การก่อตัวของทีมเด็กผ่านการกระทำที่สร้างสรรค์

ปริญญาโท เรดโก

ครูโรงเรียนประถม Lyceum of Istra

ทีมนักเรียนคือการศึกษาและการศึกษาโดยมีเป้าหมายเพื่อฝึกฝนความรู้ทักษะและความสามารถจำนวนหนึ่งการพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของแต่ละบุคคล พัฒนาบุคลิกภาพที่สามารถแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ได้อย่างสร้างสรรค์และเป็นอิสระ ปัญญาชน, ผู้สร้าง, ผู้จัดงาน, คนที่กล้าได้กล้าเสีย, ผู้นำที่สามารถเป็นผู้นำผู้อื่นได้ การอบรมเลี้ยงดูของพวกเขาไม่ได้ผลหากไม่ได้รับการสนับสนุนจากเด็กๆ ในทีม โดยไม่ต้องอาศัยความคิดเห็นของสาธารณชน บรรทัดฐานของพฤติกรรมและการวางแนวค่านิยมที่นำมาใช้ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา ลักษณะบุคลิกภาพดังกล่าวเกิดขึ้นเฉพาะในทีมและผ่านทีมเท่านั้น

ช่วงเวลาสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กตรงกับปีการศึกษาของเขา ในทีมโรงเรียนด้วยความสัมพันธ์ที่หลากหลายด้วยกิจกรรมร่วมกันทำให้เกิดการพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคลและสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน ชีวิตสาธารณะ. ร่วมกับครอบครัว ครูผู้สอนจะมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนโดยมุ่งเป้าไปที่ทักษะและนิสัยของพฤติกรรมของเด็ก จุดเริ่มต้นของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่กำหนดธรรมชาติของความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้อื่น และด้วยเหตุนี้จึงสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับ การพัฒนาของส่วนรวมเป็นลักษณะบุคลิกภาพ

ควรสังเกตว่าช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในแง่ของการก่อตัวของทีมโรงเรียนคือโรงเรียนประถมศึกษา อยู่ในโรงเรียนประถมศึกษาที่เด็กพบเพื่อนเรียนในอนาคตเป็นครั้งแรกครูคนแรกประเมินโดยครูนักเรียนอยู่ใน โรงเรียนประถมมันใหม่ สถานะทางสังคมทั้งบนพื้นฐานของความสำเร็จของตนเองในการศึกษาและบนพื้นฐานของคุณสมบัติส่วนบุคคล นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถชี้นำและพึ่งพาผู้ใหญ่ได้มากคล้อยตามอิทธิพลทางการศึกษาการก่อตัวของคุณสมบัติเช่นความเคารพความมีน้ำใจความปรารถนาที่จะช่วยเหลือการรวมกลุ่ม

เช่น. Makarenko ระบุคุณลักษณะต่อไปนี้ของทีม:

เป้าหมายที่มีคุณค่าทางสังคม

กิจกรรมร่วมกันเพื่อให้บรรลุ;

ความสัมพันธ์ของความรับผิดชอบร่วมกัน

การจัดตั้งองค์กรปกครองตนเอง

เน้นทำประโยชน์ส่วนรวม

พื้นฐานสำหรับการสร้าง เสริมแกร่ง และพัฒนาทีมคือกิจกรรมร่วมกันของเด็กที่มุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายร่วมกัน มีเงื่อนไขหลายประการโดยที่แม้กิจกรรมที่ประสบความสำเร็จภายนอกจะไม่นำผลลัพธ์ที่คาดหวังมาให้

1. งานการศึกษาของกลุ่มจะแก้ไขได้สำเร็จเมื่อเป้าหมายของกิจกรรมน่าตื่นเต้นสำหรับทุกคนหรืออย่างน้อยก็สำหรับสมาชิกส่วนใหญ่

2. เมื่อเลือกกิจกรรมสำหรับทีม จำเป็นต้องคำนึงถึงความสนใจที่มีอยู่ของเด็กและพึ่งพาความสนใจเหล่านี้

3. เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จของทีมคือองค์กรที่เด็กแต่ละคนกลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขัน

4. เมื่อจัดกิจกรรมร่วมกัน ควรพิจารณาแรงจูงใจในการเข้าร่วมด้วย

5. ที่มาที่สำคัญประสบการณ์พฤติกรรมทางศีลธรรม การก่อตัวของแรงจูงใจทางศีลธรรมอันมีค่าในเด็ก การสร้างทีมเป็นเกมที่สร้างสรรค์ร่วมกัน

มีสามขั้นตอนในการพัฒนาทีม

ขั้นตอนแรก: การก่อตัวของทีม (ขั้นตอนของการทำงานร่วมกันเริ่มต้น) ผู้จัดทีมเป็นครู ทุกความต้องการมาจากเขา

เป้าหมาย: ทีมควรโดดเด่นและรับทรัพย์สิน นักเรียนควรรวมกันบนพื้นฐานของ วัตถุประสงค์ทั่วไป, กิจกรรม.

ในขั้นตอนที่สอง อิทธิพลของสินทรัพย์จะเพิ่มขึ้น ตอนนี้เนื้อหาไม่เพียงแต่รองรับความต้องการของครูเท่านั้น แต่ยังนำเสนอต่อสมาชิกของทีมด้วย

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันเพื่อไม่ให้มีกลุ่มที่แตกต่างกัน

ขั้นตอนที่สามและต่อมาแสดงถึงความเจริญรุ่งเรืองของกลุ่ม

จุดประสงค์ : ทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

เด็ก ผู้ปกครอง ครู เป็นสมาชิกหนึ่งทีม พวกเขารวมกันด้วยความกังวลปัญหาทั่วไปซึ่งเป็นผลมาจากการแก้ปัญหาซึ่งโดยพื้นฐานแล้วขึ้นอยู่กับลักษณะของปฏิสัมพันธ์ ที่ได้ผลและมีประโยชน์มากที่สุดคือความร่วมมือของสมาชิกในทีมคลาส

ประเพณีมีบทบาทสำคัญในองค์กรและการศึกษาของทีม AS Makarenko กล่าวว่า "ไม่มีอะไรยึดทีมไว้ได้เหมือนประเพณี" การนำประเพณี การอนุรักษ์ เป็นงานที่สำคัญอย่างยิ่งในงานด้านการศึกษา

V.A. Sukhomlinsky ยังให้ความสำคัญกับประเพณีอีกด้วย

สำหรับการศึกษาของทีมนั้น จำเป็นต้องมีทั้งประเพณีที่เคร่งขรึมในวันหยุดและทุกวัน ส่งเสริมให้นักเรียนทำงาน ปรับปรุงระเบียบวินัยและวัฒนธรรมของพฤติกรรม

ประเพณีพัฒนาส่วนรวมเพิ่มเนื้อหาในชีวิตขยายขอบเขตของกิจกรรมของคนทำงานซึ่งมีอิทธิพลทางการศึกษาอย่างมากต่อพวกเขาและเสริมสร้างความสามัคคีของพวกเขา

งานสร้างสรรค์โดยรวมเป็นของประเพณีดังกล่าว

การศึกษาเชิงสร้างสรรค์โดยรวมเป็นกิจกรรมร่วมกันของนักเรียนและผู้ใหญ่ที่มุ่งพัฒนาชีวิตร่วมกัน งานสร้างสรรค์ส่วนรวม (KTD) เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางของทุกคนในการคัดเลือก พัฒนา ดำเนินการ และวิเคราะห์กิจกรรมส่วนรวม การจัดกิจกรรมดังกล่าว (KTD) ต้องผ่านหลายขั้นตอน:

1. งานเบื้องต้น.

กำลังรวบรวมแบบจำลอง ภาพของ KTD ในอนาคต เข้าใจเป้าหมายและงานการศึกษาแล้ว มีการสนทนากับนักเรียน หัวหน้าทีมเด็ก "จุดไฟ" เด็ก ๆ ด้วยสิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ครูตอบคำถามต่อไปนี้:

แนวคิดหลักของ KTD คืออะไร?

KTD จะเกิดขึ้นในรูปแบบใด?

เกี่ยวข้องกับใคร?

จะหันไปขอความช่วยเหลือจากใคร?

ฉันควรเริ่มการสนทนาเมื่อใด

2. การวางแผนโดยรวมของ KTD การวางแผนเกิดขึ้นในไมโครกรุ๊ปเช่นเดียวกับในการประชุมใหญ่ของทีมเด็ก มีการร่างแผนทั่วไปสำหรับชีวิตของทีมงานและมีการวางแผน KTD เฉพาะ ตัวแทนของกลุ่มย่อยพูดในการรวบรวมการเริ่มต้นและตอบคำถาม:

เราจะทำอะไรและเพื่อใคร?

เราจะทำสิ่งนี้กับใคร

ใครจะเป็นผู้มีส่วนร่วม?

ใครจะช่วยใคร?

3. การเตรียมการโดยรวมของ KTD ขั้นตอนที่ยากและรับผิดชอบมากที่สุด ในการเตรียมและดำเนินการ CTD ที่เลือก จะมีการสร้างหน่วยงานพิเศษขึ้น - Case Council ซึ่งรวมถึงตัวแทนของแต่ละกลุ่มย่อย การเชื่อมโยงนี้ใช้ได้เฉพาะในระหว่างการเตรียมการและการดำเนินการของ KTD นี้ สำหรับกรณีถัดไป เนื้อหาที่คล้ายกันจะถูกสร้างขึ้นด้วยองค์ประกอบใหม่ โครงการ KTD ถูกกำหนดและสรุปก่อนโดย Case Council โดยมีส่วนร่วมของหัวหน้าทีม จากนั้นในกลุ่มย่อยที่วางแผนและเริ่มทำงานเพื่อดำเนินการตามแผนทั่วไป

4. ดำเนินการ KTD ที่นี่ทุกสิ่งที่ตั้งครรภ์ถูกคาดหวังในชีวิต ระยะเวลาตั้งแต่ 15 นาทีจนถึงทั้งวัน สิ่งสำคัญสำหรับครูในขั้นตอนนี้คือการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจ

5. สรุปผล กศน. การสรุปเกิดขึ้นในการประชุมสามัญ ซึ่งอาจนำหน้าด้วยแบบสอบถาม-แบบสอบถามเป็นลายลักษณ์อักษรที่มีคำถามหลัก-งานเพื่อการไตร่ตรอง: เราทำได้ดีเพียงใดและเพราะเหตุใด อะไรล้มเหลวและทำไม? เราเสนออะไรสำหรับอนาคต? การวิเคราะห์จะเกิดขึ้นทันทีหลังจาก CTD ครูควรจำไว้ว่าการวิเคราะห์โดยรวมมีสามประเด็นสำคัญ: สังเกตข้อดีทั้งหมด (และควรมีมากกว่าเชิงลบ)

หารือเกี่ยวกับแง่ลบที่เกิดขึ้นในการเตรียมการและการดำเนินการของคดี

โครงร่างแนวโน้มสำหรับการพัฒนาในเชิงบวกของทีมเด็กและบุคคล

KTD มีผลกระทบอย่างมากต่อบุคลิกภาพของนักเรียนทุกคน เพราะเป็นวิธีการจัดระเบียบที่สดใส เต็มไปด้วยงานและการเล่น ความคิดสร้างสรรค์และการเป็นหุ้นส่วน ความฝันและความสุขในชีวิต และในขณะเดียวกันก็เป็นเครื่องมือทางการศึกษาหลัก . เราคิดว่าใน KTD เด็กนักเรียนชั้นมัธยมต้นทุกคนสามารถประกาศตัวเองได้ แสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติต่างๆ ของบุคลิกภาพ เช่น ความรับผิดชอบ ความพากเพียร ความคิดริเริ่ม ความเป็นกันเอง การจัดระเบียบ อำนาจ และคุณสมบัติความเป็นผู้นำของเขา

ประสิทธิภาพของ KTD นั้นไม่ได้พิจารณาจากเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังพิจารณาจากแบบฟอร์มด้วย รูปแบบเกมของ KTD สอดคล้องกับแรงจูงใจภายในของนักเรียนและรับรองการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละบุคคล

เมื่อรวบรวมโปรแกรมสำหรับการพัฒนาทีมห้องเรียนเกรด 1-4-A ฉันได้พัฒนา KTD ที่ยอดเยี่ยม

ฉันไตรมาส

รู้กฎการเคลื่อนที่เหมือนตารางสูตรคูณ

การลงจอดแรงงาน

การแข่งขัน " ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง»

การปกป้องโครงการที่ยอดเยี่ยม

"ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง" (ช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ร่วง) (2 ช่อง)

วันเกิดฤดูใบไม้ร่วง

วันหยุดฤดูใบไม้ร่วง

ความสนุกเริ่มต้นขึ้น

วันสุขภาพ.

การแข่งขัน "โน้ตบุ๊กที่ดีที่สุด"

การแข่งขัน "ตำราเรียนที่ดีที่สุด".

2 ไตรมาส

โรงงานซานตาคลอส

งานเลี้ยงปีใหม่.

- "ให้อาหารนก" (การผลิตเครื่องให้อาหาร)

ผู้พิทักษ์แห่งวันมาตุภูมิ

วันสร้างสรรค์ (ว่าด้วยการอ่านวรรณกรรม)

(ภาพประกอบสำหรับเทพนิยายที่ชื่นชอบ) (1 ชั้น)

(หนังสือ "ความลึกลับเกี่ยวกับฤดูหนาว") (2 ช่อง)

วันเกิดฤดูหนาว

การลงจอดแรงงาน

การแข่งขัน "โน้ตบุ๊กที่ดีที่สุด"

การแข่งขัน "ตำราเรียนที่ดีที่สุด".

ไตรมาสที่ 3

การประชุมเชิงปฏิบัติการ "ของขวัญสำหรับแม่"

วันหยุด "มีเสน่ห์และน่าดึงดูดที่สุด" (2kl)

การปกป้องภาพวาดที่ยอดเยี่ยม "ผู้คนและอวกาศ"

สัปดาห์หนังสือเด็ก.

บุ๊กมาร์กการทำงาน

การแข่งขันสำหรับโปสการ์ดที่ดีที่สุด

พบกับทหารผ่านศึกสงครามโลกครั้งที่ 2

วันเกิดฤดูใบไม้ผลิ

ผลการแข่งขัน "โน้ตบุ๊กยอดเยี่ยม"

ผลการแข่งขัน "หนังสือเรียนดีเด่น"

วันหยุด "ลาก่อนชั้นหนึ่ง!". (1 ชั้น)

วันหยุด "สวัสดีฤดูร้อนสีแดง!" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

วรรณกรรม.

Kozlov I.F. ประสบการณ์การสอนของ A.S. มากาเร็นโก: เจ้าชาย สำหรับครู / - ม.: การศึกษา, 2530. - 159p.

Kuznetsova E.S. วิธีการศึกษาที่โรงเรียน / M. , "Prosveshchenie", 1967

V.V.Voronov เทคโนโลยีการศึกษา ม., สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2543.

ฟริดแมน แอล.เอ็ม. และอื่นๆ ศึกษาบุคลิกภาพของนักศึกษาและกลุ่มการศึกษา ม., 1988.

คู่มือครูประจำชั้น / MTSFER ฉบับที่ 2,3,8 2553

Redko Marina Albertovna

การศึกษาเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาของมนุษย์

ตัวชี้วัดประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนคือ

ระดับการพัฒนาทีมในห้องเรียน บรรยากาศทางจิตใจ

โครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตลอดจนระดับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนาทีมงานสร้างสรรค์

เป็นงานหลักของงานการศึกษาในห้องเรียน

การเลี้ยงดูคนที่กำลังเติบโตเป็นการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของสังคมสมัยใหม่ การก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาทางวิญญาณนั้นไม่ได้เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ ต้องใช้ความพยายามของผู้คน และความพยายามเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่การสร้างโอกาสทางวัตถุ สภาพทางสังคม และเพื่อให้ตระหนักถึงโอกาสในการปรับปรุงทางจิตวิญญาณและศีลธรรม อย่างไรก็ตาม การมีอยู่ของเงื่อนไขวัตถุประสงค์ในตัวเองยังไม่ได้แก้ปัญหาในการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้ว มีความจำเป็นต้องจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ

เด็กถูกรวมอยู่ในรูปแบบหนึ่งของการปฏิบัติทางสังคมอย่างต่อเนื่อง และหากไม่มีองค์กรพิเศษ รูปแบบที่จัดตั้งขึ้นตามประเพณีจะมีอิทธิพลต่อการศึกษาต่อเด็ก ซึ่งผลลัพธ์อาจขัดแย้งกับเป้าหมายของการศึกษา

สังคมสมัยใหม่ต้องการไม่เพียงแต่บุคคลที่มีความรู้ ซึ่งรู้ว่าเขาสามารถเข้าใจความซับซ้อนของโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วได้มากเพียงใด ความเข้าใจอันมีค่าของโลกหลายด้านนี้ผ่านบุคคล กิจกรรมของเขา และการปฏิสัมพันธ์กับผู้คน

การแก้ปัญหานี้คือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนให้เป็นเรื่องของศีลธรรม วิธีหนึ่งในการพัฒนาคุณธรรมส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนคือ การสร้างความสามารถในการเลือกคุณธรรมและคุณค่า ซึ่งจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดชีวิตของตนเอง

การศึกษาเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษา หนุ่มน้อย. ตัวชี้วัดประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนคือระดับการพัฒนาทีมในชั้นเรียน บรรยากาศทางจิตวิทยา โครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ตลอดจนระดับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของงานการศึกษา

เป้า:

• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็กอย่างเต็มที่และการก่อตัวของเด็กเล็ก วัยเรียนคล่องแคล่ว ตำแหน่งชีวิตความสนใจในกิจกรรมทางสังคม การรับรู้และแรงงาน การพัฒนาทักษะการสื่อสารและองค์กร ความภาคภูมิใจในตนเอง และทักษะในการควบคุมตนเอง

งาน:

• เพื่อส่งเสริมการพัฒนาเด็กตามหลักการของมนุษยนิยม แนวทางการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพและกิจกรรมสัมพันธ์
• สร้างความสัมพันธ์บนพื้นฐานความดี ความยุติธรรม มนุษยธรรม การยอมรับในความเป็นปัจเจกของสมาชิกแต่ละคนในทีม
• สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกทางบุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าทางปัญญา คุณธรรม การสื่อสาร ความงาม และร่างกาย
• เพื่อนำค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและยืนยันในจิตใจและพฤติกรรมผ่านการอ่าน นิยาย, ประเพณีของครอบครัว, วันหยุดนักขัตฤกษ์และประเพณี;
• เพื่อสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียน
• การก่อตัวของทีมระดับที่เป็นมิตร

พื้นที่ชั้นนำของกิจกรรม

มีส่วนทำให้บรรลุเป้าหมายนี้

ทิศทางหลักกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ฉันพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

• การประสานงานของชีวิตของทีมเด็ก
• ส่งเสริม การจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนเพื่อเพิ่มความสำเร็จของแต่ละคน
• รับรองการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรของทีมโรงเรียน
• ติดตั้ง การสื่อสารกับผู้ปกครองและการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน
• แนะนำเด็กสู่วัฒนธรรม แผ่นดินเกิด, ประเพณีของครอบครัว, โรงเรียน, เมือง;
• การมีส่วนร่วมของนักเรียนและผู้ปกครองในการออกแบบทางสังคม

ต่อไปนี้เป็นลำดับความสำคัญในระบบการศึกษาของฉันในชั้นเรียน:

หลักการ :

• หลักการของความเป็นธรรมชาติ- คุณต้องยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น
• หลักคุณธรรมครอบคลุมภาพของโลกรอบข้าง ภาพลักษณ์ของตัวเอง ห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร;
• หลักความร่วมมือ– งานสร้างขึ้นจากความร่วมมือ ความเคารพ ความไว้วางใจ
• หลักความสำเร็จ- อารมณ์ในแง่ดีของชีวิตเด็กไม่ควรขึ้นอยู่กับความสำเร็จโดยรวมของชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสำเร็จของพวกเขาด้วย
• แนวทางกิจกรรมสัมพันธ์- ในกิจกรรมความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนเปลี่ยนไปเสริมสร้างความเข้มแข็ง
• แนวทางที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง- เคารพบุคลิกภาพของเด็กบุคลิกลักษณะของเขา ทัศนคติที่ระมัดระวังต่อความคิด ความรู้สึก ความคาดหวังของเขา
• หลักความเป็นมนุษย์ของการศึกษารับรองลำดับความสำคัญของค่านิยมสากลของมนุษย์ สิทธิของแต่ละบุคคลที่จะเป็นอิสระในการพัฒนารอบด้านในเงื่อนไขของความเสมอภาคและความยุติธรรม การวางแนวสู่ค่านิยมสากล: มนุษย์, ความเมตตา, ครอบครัว, ปิตุภูมิ, สันติภาพ, ความรู้, วัฒนธรรม, แรงงาน, ธรรมชาติ
• หลักความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่บนพื้นฐานของความสามัคคีของเป้าหมายของชีวิตเด็กและเป้าหมายการศึกษาของครูและผู้ปกครองการสร้างชุมชนเด็ก - ผู้ใหญ่ (องค์กรที่มีความไว้วางใจ)

ชุมชนเป็นเงื่อนไขแรกในการเลี้ยงลูก.

สิ่งที่ช่วยให้?

• ให้ความรู้แก่โลกทัศน์
• ส่งเสริมการเจริญเติบโต;
• สร้างทัศนคติต่อค่านิยมทางวัฒนธรรม
• ก่อให้เกิดวัฒนธรรมแห่งการพักผ่อน
• มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถวัฒนธรรมการคิดใหม่
• อนุญาตให้มีความคิดริเริ่ม

แนวคิดชั้นนำที่เป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาของฉันคือแนวคิดของการสอนมนุษยนิยม, ความร่วมมือ, การก่อตัวของพื้นที่พัฒนาการศึกษาเดียว, ผู้ก่อตั้งซึ่งเป็นนักวิทยาศาสตร์ - ครู V.A. Sukhomlinsky, N.L. Selivanova, E.N. Stepanov ค่านิยมที่สำคัญที่สุดสำหรับฉันในฐานะครูประจำชั้น: ความเมตตา ครอบครัว มาตุภูมิ ความเคารพซึ่งกันและกัน

พื้นฐานสำหรับฉันในฐานะครูประจำชั้นในระบบการศึกษาคือหลักการของเจ็ด "U": ความมั่นใจ, ความสำเร็จ, ความมหัศจรรย์, การโน้มน้าวใจ, ความเคารพ, ความสมดุล, รอยยิ้ม (I.G. Abramova, Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม Herzen, St. Petersburg)

ฉันเริ่มทำงานเป็นครูประจำชั้นโดยศึกษาชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล ความรับผิดชอบหลักของฉันคือการจัดระเบียบและการศึกษาของทีมงานชั้น ฉันพยายามจัดระเบียบและรวมทีม สร้างเงื่อนไขและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานการศึกษา

ระบบการศึกษาของชั้นเรียนเป็นวิธีการจัดระเบียบชีวิตและการศึกษาของสมาชิกในชุมชนชั้นเรียน ซึ่งเป็นชุดองค์ประกอบแบบองค์รวมและเป็นระเบียบที่มีปฏิสัมพันธ์ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลและทีม

ส่วนประกอบเฉพาะกลุ่ม

ความหมายและความได้เปรียบของกิจกรรมทั้งหมดเกิดจากความจำเป็นในการตอบสนองความต้องการของบุคคลและกลุ่มขององค์ประกอบนี้

การมีอยู่และการทำงานขององค์ประกอบนี้ให้สาม "C";

ความร่วมมือ, ความเห็นอกเห็นใจ, ร่วมสร้าง.

ค่า - องค์ประกอบการวางแนว

ไม่มีการเลี้ยงดูโดยไม่มีเป้าหมาย ลักษณะคุณค่าของกระบวนการนี้คือ ความได้เปรียบ ความมีจุดมุ่งหมาย ความมีจุดมุ่งหมาย

องค์ประกอบการทำงาน-กิจกรรม

องค์ประกอบนี้มีบทบาทเป็นปัจจัยหลักในการสร้างระบบที่รับรองความเป็นระเบียบเรียบร้อยและความสมบูรณ์ของระบบการศึกษา การทำงานและการพัฒนาองค์ประกอบหลักและการเชื่อมต่อ

การเลือกเนื้อหาและวิธีการจัดกิจกรรมและการสื่อสารในทีมชั้นเรียนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับหน้าที่ของระบบการศึกษา ที่สำคัญที่สุด ฉันได้ระบุสิ่งต่อไปนี้ฟังก์ชั่น:

• การศึกษา (ความรู้ความเข้าใจ)มุ่งสร้างโลกทัศน์ของนักเรียน
• เกี่ยวกับการศึกษา อำนวยความสะดวกในการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน ในความคิดของฉัน ฟังก์ชันนี้เป็นส่วนสำคัญในระบบการศึกษา ดังนั้นจึงต้องมีการพิจารณาอย่างละเอียดมากขึ้น

องค์ประกอบการวินิจฉัย

ความต้องการองค์ประกอบนี้ในระบบการศึกษานั้นชัดเจนเพราะ ในกรณีที่ไม่มีข้อมูลที่เชื่อถือได้วิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและการก่อตัวของทีมในชั้นเรียนความได้เปรียบในการสอนของกิจกรรมทั้งหมดที่ดำเนินการเพื่อสร้างแบบจำลองและสร้างระบบการศึกษาของชั้นเรียนจะหายไป

การวัดประสิทธิภาพการทำงานของระบบการศึกษาของชั้นเรียนคือ:

• การศึกษาของนักเรียน
• การเลี้ยงดูนักเรียน
• ความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองกับชีวิตของทีมงาน
• การก่อตัวของทีมระดับ

องค์ประกอบนี้ช่วยให้คุณประเมินผลงานการศึกษาของชั้นเรียนได้อย่างน่าเชื่อถือและแม่นยำยิ่งขึ้น ระบุจุดอ่อนและแก้ไขกระบวนการศึกษา

โมเดลที่สร้างขึ้นช่วยให้ฉันสร้างงานด้านการศึกษาอย่างมีจุดมุ่งหมายมากขึ้น มุ่งเน้นความพยายามในการแก้ปัญหาทางการสอนที่สำคัญที่สุด และประสานความใฝ่ฝันของนักเรียนและผู้ปกครองในการวางแผนและจัดการชีวิตในห้องเรียน สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอน, ความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สำคัญมากขึ้นในการพัฒนาจิตวิญญาณและร่างกายของนักเรียน, การก่อตัวของความเป็นปัจเจกของชุมชนห้องเรียนและสมาชิก ด้วยการจัดกิจกรรมในชั้นเรียน เด็ก ๆ จึงมีชีวิตที่น่าสนใจและเติมเต็ม กิจกรรมบ่งชี้ทั้งหมดขึ้นอยู่กับความปรารถนาคำแนะนำคำแนะนำของเด็ก ในเดือนกันยายนของทุกปี หนุ่มๆ จะแสดงความปรารถนาของพวกเขา (เราเขียนไว้บนกระดาน) ว่าพวกเขาอยากเห็นอะไรในปีนี้ จะไปที่ไหน ทำอะไรดี วันหยุดหรือการสนทนาอะไรที่พวกเขาสนใจ จากนั้นที่บ้าน เด็กแต่ละคนพร้อมกับพ่อแม่จะพูดคุยและเขียนความปรารถนาที่จะจัดงานนี้หรืองานนั้น สรุปทุกอย่างที่ต้องการ ผมนำเข้าสู่ระบบและกำหนดทิศทาง ตัวฉันเองเพียงแก้ไขความปรารถนาเหล่านี้และให้รูปแบบของคดีจริงแก่พวกเขา ระบบงานการศึกษาที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนตรงตามความสนใจและงานอดิเรก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• การปรากฏตัวของพลวัตเชิงบวกของสถานะของระดับการศึกษาของนักเรียนในชั้นเรียน;
• การสร้างทีมห้องเรียนที่ใกล้ชิด
• การแสดงความคิดริเริ่มและความรับผิดชอบสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย
• การปรากฏตัวของพลวัตการเติบโตในเชิงบวกของคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็ก
• การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน, คอนเสิร์ต, รอบบ่าย, การแข่งขันกีฬา;
• เยี่ยม ส่วนกีฬา, กลุ่มงานอดิเรก;
• ความพึงพอใจในระดับสูงของผู้ปกครองและนักเรียนกับชีวิตของชั้นเรียน

การพัฒนาองค์กรปกครองตนเอง

การจัดกิจกรรมร่วมกัน

แนวคิดชั้นนำของระบบการศึกษาคือการพัฒนาหลักการของมือสมัครเล่นและหลักการปกครองตนเองในทีมของชั้นเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความเป็นอิสระและ บุคลิกที่สร้างสรรค์นักเรียนที่อายุน้อยกว่า การดำเนินการตามแผนดังกล่าวคาดว่าจะมีการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายและก้าวหน้าโดยนักเรียนของ ABC ของทักษะองค์กร การก่อตัวของการปกครองตนเองที่ใช้งานได้จริงในห้องเรียน หลักการสำคัญขององค์กรปกครองตนเองคือแนวคิดความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ เงื่อนไขหลักสำหรับการเตรียมการและการดำเนินธุรกิจคือการทำร่วมกับผู้ชายไม่ใช่สำหรับพวกเขา

การก่อตัวของทีมเด็กเกิดขึ้นในเกม ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 3 ทีมที่รวบรวม "รุ้ง" ในแต่ละทีมมีการเลือกดังต่อไปนี้: ผู้บังคับบัญชา, Znayka, นักกีฬา, ผู้ให้ความบันเทิง ในตอนท้ายของแต่ละสัปดาห์ ผลงานสำหรับสัปดาห์และไตรมาสจะถูกสรุปผล สภาชั้นเรียนนำโดยผู้บังคับบัญชา-ผู้ใหญ่บ้าน

ระบบการศึกษาของชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของเครือจักรภพและการจัดการร่วม นั่นคือผ่านประสบการณ์ร่วมกันของข้อเท็จจริงหรือปรากฏการณ์ที่สร้างความตึงเครียดและอารมณ์ที่สดใส บนพื้นฐานของการก่อตัวของความสัมพันธ์ระหว่างชั้นเรียน ครูกับลูก เครือจักรภพระหว่างเด็กเอง เนื้อหาของงานถูกกำหนดบนพื้นฐานของลักษณะกิจกรรมชั้นนำของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร

องค์กรปกครองตนเองระดับสูงสุด- การประชุมชั้นเรียน

สภาชั้นเรียน -ผู้บริหารระดับสูงซึ่งได้รับเลือกจากการประชุมชั้นเรียนเป็นเวลาหนึ่งปี ตามกฎแล้วสมาชิกจะจัดการงานของทีมที่สร้างขึ้นเพื่อจัดกิจกรรมที่หลากหลายในห้องเรียน นอกเหนือจากหน่วยงานถาวรแล้ว องค์กรปกครองตนเองชั่วคราว (สภาปฏิบัติการ กลุ่มสร้างสรรค์ชั่วคราว) สามารถดำเนินการในชั้นเรียนได้เช่นกัน

ขั้นตอนแรกคือการสนทนาในที่ประชุมชั้นเรียนว่าเราจะทำอะไรกับใคร กับใคร เราวางแผนสิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์ ขั้นตอนของการวางแผนแบบกลุ่มถูกแทนที่ด้วยขั้นตอนของการจัดงานสร้างสรรค์ร่วมกันซึ่งงานของครูประจำชั้นคือการช่วยในการดำเนินการตามที่ได้รับมอบหมายเฉพาะ พวกเขามักจะมีความคิดริเริ่มและความปรารถนามากมาย แต่มีประสบการณ์เพียงเล็กน้อยในกิจการส่วนรวม ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ชายในกลุ่มเห็นในตัวครูประจำชั้นว่าเป็นพันธมิตรที่มีเมตตาเพื่อที่พวกเขาจะได้ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน อันที่จริงในการทำงานขององค์กรนั้นเกิดความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งเป้าไปที่สังคม

ในกระบวนการเตรียมงานสร้างสรรค์ส่วนรวมนั้น ระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ชอบและไม่ชอบ ก็แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนเช่นกัน ความสัมพันธ์เหล่านี้สะท้อนถึงการยอมรับหรือการปฏิเสธโดยกลุ่มย่อยของบุคคลนี้หรือบุคคลนั้น ระดับของความเคารพและอำนาจที่เธอมี ดังนั้น ในการสร้างเครือจักรภพระหว่างเด็ก ครูประจำชั้นควรมองงานของตนโดยคำนึงถึงสิ่งที่แนบมาที่มีอยู่ ชอบและไม่ชอบเมื่อสร้างกลุ่มและช่วยให้เด็กแต่ละคนสร้างตัวเองในทีม สำหรับขั้นตอนการแสดง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือประสบการณ์ร่วมกันที่สร้างความตึงเครียดและระบายอารมณ์ที่สดใส งานสำคัญประการหนึ่งในขั้นตอนนี้คือการจัดเตรียมและสต็อกสินค้า

ขั้นตอนสุดท้ายมีความสำคัญมากในการสร้างความสัมพันธ์ของเครือจักรภพการปกครองตนเองในเรื่องสร้างสรรค์ส่วนรวม

ภารกิจของครูประจำชั้นคือส่งเสริมให้เด็กคิดเกี่ยวกับสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลว เรียนรู้ที่จะเห็นอิทธิพลของความสัมพันธ์ที่มีต่อประสิทธิผลของสาเหตุทั่วไป. การซักถามโดยรวมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเห็นของประชาชน ความสัมพันธ์ของเครือจักรภพระหว่างครูประจำชั้นกับเด็กเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความจริงที่ว่าการประเมินการสอนของครูประจำชั้นมีความสำคัญเป็นการส่วนตัวสำหรับเด็กและสามารถมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของการประเมินและความนับถือตนเอง ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็นว่าเทคนิคของการสร้างสรรค์ส่วนรวมดังกล่าวก่อให้เกิดความสัมพันธ์ของชุมชนซึ่งความเมตตากรุณา ความกระตือรือร้น การตอบสนอง และความรับผิดชอบอยู่ในความสามัคคี

การประชุมทางไกลแบบรัสเซียทั้งหมด

"เทคโนโลยีการสอนในการสร้างสมรรถนะทางการศึกษา"

หัวข้อของรายงาน: "แนวทางการสอนให้กับทีมนักเรียนที่สร้างสรรค์ - พื้นฐานของกระบวนการของการก่อตัวและการพัฒนา"

Kopytova Irina Nikolaevna

อาจารย์ผู้จัดงาน

ความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะพิเศษของกิจกรรมของมนุษย์ (ศิลปะ วิทยาศาสตร์ การสอน ฯลฯ) นอกจากนี้ ความคิดสร้างสรรค์ยังเกี่ยวข้องกับการส่งเสริมแนวคิดใหม่ แนวทางในการแก้ปัญหา และการนำวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานมาใช้

ปัญหาความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์กำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันในการสอนสมัยใหม่ "การสร้างความสามารถของบุคคลสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผย การดำเนินการและการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขาเป็นหนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"

กิจกรรมสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบหลักของวัฒนธรรมซึ่งเป็นสาระสำคัญ วัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิด ยิ่งไปกว่านั้น ยังพึ่งพาซึ่งกันและกัน เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงที่จะพูดถึงวัฒนธรรมโดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์ เนื่องจากเป็นการพัฒนาต่อไปของวัฒนธรรม (ฝ่ายวิญญาณและวัสดุ) ความคิดสร้างสรรค์เป็นไปได้บนพื้นฐานของความต่อเนื่องในการพัฒนาวัฒนธรรมเท่านั้น

ทีมนักเรียนสร้างสรรค์ (โรงละครจำลองของนักเรียน) มีความเฉพาะเจาะจงเนื่องจากนักเรียนในกระบวนการสร้างสรรค์งานสร้างกิจกรรมของเขาตามกฎทั่วไปของการค้นหาแบบสำนึกรู้สำนึก: เขาวิเคราะห์สถานการณ์ ออกแบบผลลัพธ์ตามข้อมูลเบื้องต้น วิเคราะห์กองทุนที่มีอยู่ ประเมินข้อมูลที่ได้รับ กำหนดงานใหม่

ในขอบเขตของบุคลิกภาพ ความคิดสร้างสรรค์แสดงออกว่าเป็นการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนบนพื้นฐานของการตระหนักรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลเชิงสร้างสรรค์ เป็นคำจำกัดความของเส้นทางส่วนบุคคลและการสร้างโปรแกรมพัฒนาตนเอง ในการนี้ การจัดระบบงานกับนักเรียนในระบบการฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งจะนำไปสู่การเกิดขึ้น การสร้างสรรค์ และการพัฒนาศักยภาพทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

มนุษยชาติได้เข้าสู่ยุคที่โลกไร้พรมแดนกลายเป็นความจริง ผลักดันขอบเขตความรู้ของผู้คน ความคิดสร้างสรรค์เติมชีวิตด้วยความหมายและความสุข เนื้อหาที่สำคัญทางสังคมและส่วนบุคคล วิทยาศาสตร์ยังไม่ได้กำหนดรูปแบบของการสร้างบุคลิกภาพในเงื่อนไขของกิจกรรมสร้างสรรค์ การเรียนการสอนของความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเป็นพื้นที่พิเศษของทฤษฎีและการปฏิบัติการสอนได้รับการเรียกร้องให้ทำเช่นนี้ในวันนี้ การสอนความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่เครื่องบรรณาการให้กับแฟชั่น เป็นการเปิดทางไปสู่การตระหนักถึงความคิดของสังคมการศึกษาซึ่งการขัดเกลาทางสังคมของคนหนุ่มสาวมีความสำคัญสูงสุด

แนวคิดหลักของการสอนความคิดสร้างสรรค์คือการวางแนวสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลโดยอิงจากความต้องการที่สร้างสรรค์ขึ้น ความสนใจเบื้องต้น เปลี่ยนเป็นความหลงใหล ความหลงใหล การอุทิศตน การอยู่ร่วมกับคนที่มีความคิดเหมือนๆ กัน ความเป็นผู้นำในความคิดสร้างสรรค์ และจากนั้นในชีวิต สิ่งเหล่านี้คือขั้นตอนของการเติบโตส่วนบุคคลในด้านความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้บรรลุผลที่แท้จริง กิจกรรมสร้างสรรค์ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

• - ต้องสนองความสนใจทางปัญญา ดึงดูดใจ รวมทีมสร้างสรรค์
• - ในกระบวนการของกิจกรรมควรทำให้แน่ใจว่าบรรลุผลสำเร็จที่แท้จริง
• - ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ควรนำไปสู่การเติบโตส่วนบุคคล การตระหนักรู้ในตนเอง
• - ในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ ประสบการณ์ทางสังคมควรได้รับการเสริมแต่ง อัตนัย มักจะสร้างตำแหน่งผู้นำ
• - งานที่แก้ไขในกระบวนการสร้างสรรค์ควรมีลักษณะสำคัญทางสังคมและเป็นประโยชน์ต่อสังคม

พารามิเตอร์หลักของระบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจในทีมสร้างสรรค์ได้รับการพัฒนา: การปรากฏตัวของโปรแกรมที่มีความคิดดี ลักษณะมนุษยนิยมของมนุษยสัมพันธ์ ลักษณะสำคัญของกิจกรรมโดยส่วนตัวและทางสังคมที่มีนัยสำคัญ การแทรกซึมของทีมการศึกษาและสังคม การปรากฏตัวของโซนการพัฒนาฟรี

เทคโนโลยีการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับระบบการศึกษาในการทำงานกับนักเรียนคือการจัดกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์ โดยทีมสร้างสรรค์ เราหมายถึงทีมที่หลงใหลในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ทั่วไป ในการสอนความคิดสร้างสรรค์ ถือเป็นทั้งเป้าหมาย กระบวนการ และผลลัพธ์ ความสำคัญของพวกเขาสำหรับการศึกษาอยู่ที่การรวมนักเรียนที่มีแรงจูงใจเชิงสร้างสรรค์ในระดับต่างๆ กัน ทีมจะรวมตัวกัน พัฒนา และพบปะสังสรรค์กับพวกเขาอย่างรวดเร็วผ่านการกระทำของกลไกการจูงใจ การติดเชื้อด้วยความรู้และความคิดสร้างสรรค์

ความสนใจร่วมกัน + การค้นหาโดยรวมและความคิดสร้างสรรค์ + การสื่อสารที่เสริมคุณค่าร่วมกัน + การแก้ปัญหาร่วมกันของงานที่สำคัญและประสบการณ์แห่งความสำเร็จ + ความสนใจในการค้นหาและความคิดสร้างสรรค์ต่อไป - นี่คือกลไกของทีมสร้างสรรค์ที่เป็นพื้นฐานโครงสร้างและหน้าที่ของการสอนความคิดสร้างสรรค์

งานของครู-ผู้จัดงานของกลุ่มนักเรียนที่มีความคิดสร้างสรรค์เป็นไปในทิศทางของการสร้างความมั่นใจในการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียน และในทิศทางของการสร้างทีมที่สร้างสรรค์ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้นักเรียนตระหนักรู้ถึงความสำคัญทางสังคมของความคิดสร้างสรรค์ ความจำเป็นในการทำงานด้วยตนเอง และร่วมมือกับเพื่อนฝูง ปริมาณความรู้ที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ควรเสริมด้วยการฝึกฝนของทีมสร้างสรรค์ คอนเสิร์ต การทัศนศึกษา การประชุม การนำเสนอ

จากการศึกษาพบว่าการก่อตัวของชุมชนดังกล่าวไม่เพียงแต่เติมเต็มการศึกษาด้วยความหมายพิเศษเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนสังคมอีกด้วย ซึ่งไม่ใช่แค่ความซับซ้อนของชุมชนมนุษย์เท่านั้น คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทีมสร้างสรรค์และบุคลิกภาพของสมาชิกเป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญ และในเงื่อนไขของกระแสการสอนและสังคมสมัยใหม่ ประเด็นนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษ

ความคิดสร้างสรรค์ของผู้นำแต่ละคนในทีมสร้างสรรค์นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าการแสดงออกถึงความทะเยอทะยานทางอุดมการณ์และความคิดสร้างสรรค์ของทั้งทีม หากปราศจากทีมที่เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและเหนียวแน่นในอุดมคติ กระตือรือร้นในงานสร้างสรรค์ทั่วไป งานศิลปะที่เต็มเปี่ยมก็ไม่มีไม่ได้

ในการพัฒนาทีมนักศึกษา บทบาทพิเศษเป็นกิจกรรมร่วมกัน สิ่งนี้กำหนดประการแรก ความจำเป็นในการให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมและศีลธรรมที่หลากหลายและมีความหมาย และประการที่สอง ความจำเป็นในการจัดระเบียบและการกระตุ้นเพื่อให้นักเรียนรวมตัวกันเป็นหนึ่งเดียวในทีมที่ปกครองตนเองได้ จากนี้มีข้อสรุปที่สำคัญสองประการ: 1) วิธีการที่สำคัญที่สุดในการสร้างทีมคือกิจกรรมด้านการศึกษาและกิจกรรมที่หลากหลายของนักเรียน 2) กิจกรรมของนักเรียนควรสร้างขึ้นตามเงื่อนไขหลายประการ เช่น การนำเสนอความต้องการอย่างชำนาญ การก่อตัวของความคิดเห็นสาธารณะที่ดี การจัดระเบียบของโอกาสที่น่าตื่นเต้น การสร้างและการเพิ่มพูนประเพณีเชิงบวกของชีวิตส่วนรวม

องค์กรของแรงบันดาลใจที่มีแนวโน้มของนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทีม หากการพัฒนาและเสริมความแข็งแกร่งของทีมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและพลวัตของกิจกรรมเป็นส่วนใหญ่ ก็จะต้องก้าวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่อง บรรลุความสำเร็จมากขึ้นเรื่อยๆ การหยุดพัฒนาทีมทำให้เกิดความอ่อนแอและการสลายตัว ดังนั้น เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทีมคือการกำหนดและความซับซ้อนของมุมมองทีละน้อย: ใกล้ กลาง และไกล

การพัฒนาทีมมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสภาพเช่นการสะสมและการเสริมสร้างประเพณีของชีวิตส่วนรวม ทีมงานสร้างสรรค์ของวิทยาลัยเป็นองค์กรเดียวที่กำลังพัฒนาซึ่งมีรูปแบบทางจิตวิทยาและการสอนบางอย่างทำงาน ในกระบวนการสร้างสรรค์ร่วมกัน สภาพแวดล้อมที่สวยงามถูกสร้างขึ้นซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาสำหรับกระบวนการสร้างสรรค์ การเปลี่ยนแปลง การสื่อสารระหว่างบุคคลไปสู่ระดับที่สูงขึ้น

ในการระดมนักเรียนเข้าสู่ทีมสร้างสรรค์ ความต้องการเพียงอย่างเดียวของครูสำหรับพวกเขาจึงถูกนำมาใช้ ควรสังเกตว่านักเรียนส่วนใหญ่ยอมรับข้อกำหนดเหล่านี้เกือบจะในทันทีและไม่มีเงื่อนไข

กระบวนการสร้างวัฒนธรรมของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนโรงละคร Miniatures นักเรียนประกอบด้วยสามขั้นตอน

ขั้นตอนแรกคือการวินิจฉัย เมื่อมีการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวินิจฉัยและวินิจฉัยตนเองในระดับความพร้อมของนักเรียนสำหรับกระบวนการสร้างความคิดสร้างสรรค์ทางวัฒนธรรม

ขั้นตอนที่สองคือการสร้างแรงบันดาลใจ ในระหว่างนั้นกลไกของแรงจูงใจของระบบการเรียนรู้ของนักเรียนเปิดอยู่

ขั้นตอนที่สามกำลังพัฒนาในระหว่างที่มีการสร้างหลักการและหน้าที่ของวัฒนธรรมของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนความคิดเกี่ยวกับประเภทและรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ ขยายระบบความรู้ของนิสิต สะสมและพัฒนาเทคนิคการสร้างสรรค์

ในการก่อตั้งทีมสร้างสรรค์ ทักษะที่สำคัญหลายประการมีความโดดเด่น:

• - ความสามารถในการแก้ปัญหา
• - ความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์
• - ความสามารถในการคิดวิเคราะห์;
• - ความสามารถในการสื่อสาร
• - ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
• - ความรู้ด้วยตนเอง
• - ความสามารถในการเอาใจใส่;
• - ความสามารถในการควบคุมอารมณ์
• - การจัดการความเครียด

ตัวชี้วัดที่สามารถตัดสินได้ว่ากลุ่มได้เติบโตเป็นทีมคือสไตล์และน้ำเสียง ระดับคุณภาพของกิจกรรมที่สำคัญทุกประเภท และการจัดสรรสินทรัพย์ที่ใช้งานจริง ในทางกลับกันการปรากฏตัวของหลังสามารถตัดสินได้จากการแสดงออกของความคิดริเริ่มในส่วนของนักเรียนและความมั่นคงทั่วไปของกลุ่มตลอดจนการสำแดงของส่วนรวม

การศึกษาของส่วนรวมในทีมละครทำได้หลายวิธีและหลายวิธี: องค์กรของความร่วมมือและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการศึกษาการทำงาน ฝึกงาน; การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ การกำหนดโอกาสสำหรับนักเรียน (เป้าหมายของกิจกรรม) และการมีส่วนร่วมร่วมกันในการดำเนินการ ความคิดสร้างสรรค์ของทีมนักเรียนการสอน

ผู้นำแต่ละคนมีวิธีของตนเองในการสร้างทีมที่สร้างสรรค์ แนวทางของตัวเอง นวัตกรรมของตัวเอง จำเป็นต้องแบ่งปันประสบการณ์ซึ่งกันและกัน เพื่อนำแนวคิดไปปฏิบัติ

ขอบคุณที่ให้ความสนใจ!

บรรณานุกรม

• 1. Galin, A.L. บุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ / A.L. กาลิน. - โนโวซีบีสค์, 1989.
• 2. Golovakha, E.I. มุมมองชีวิตและความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพของเยาวชน / E.I. โกโลวัค - เคียฟ, 1998.
• 3. Ivanova, I.P. ให้ความรู้แก่นักสะสม : จากประสบการณ์ทำงาน / I.P. อิวาโนว่า - ม., 1982.
• 4. Kon, I.S. เปิด "ฉัน" / I.S. คอน - M: Politizdat, 1978. - 312 น.
• 5. Korotov, V.M. การพัฒนาฟังก์ชั่นการศึกษาของทีม / V.M. โคโรตอฟ. - ม., 1974.
• 6. Nemov, R.S. เส้นทางสู่ทีม: หนังสือสำหรับครูเกี่ยวกับจิตวิทยาของทีมนักเรียน / R.S. เนมอฟ, เอ.จี. ช่างปูน. - ม., 2521.
• 7. Novikova, L.I. การสอนทีมเด็ก / L.I. โนวิคอฟ. - ม., 2521.
• 8. Sukhomlinsky, V.A. พลังอันชาญฉลาดของส่วนรวม / V.A. Sukhomlinsky // เลือก เท้า. cit.: In 3 vols. T. 3. - M. , 1981.
• 9. Topalov, M.K. สู่ปัญหารูปแบบใหม่ของกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมของเยาวชน / เอ็ม.เค. Topalov // เยาวชนกับปัญหาของวัฒนธรรมศิลปะร่วมสมัย. - ม., 2546. - 372 น.

โพสต์บน Allbest.ru

1. สาระสำคัญและคุณลักษณะเฉพาะของทีมศิลปะสมัครเล่น

คำจำกัดความของแนวคิดของทีมตาม A.S. มากาเร็นโก: "ทีมคือกลุ่มคนที่เป็นอิสระซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งโดยมีเป้าหมายเดียว การกระทำเดียว การจัดระบบ เพียบพร้อมด้วยหน่วยงานกำกับดูแล ระเบียบวินัย และความรับผิดชอบ

คุณสมบัติของทีม:

1. ทีม การแสดงมือสมัครเล่น- สมาคมสมัครใจเพื่อดำเนินการตามเป้าหมายในเวลาว่างจากกิจกรรมหลัก

2. เป้าหมายเดียว - การดำเนินการตามการตระหนักรู้ในตนเองสูงสุดของแต่ละบุคคลผ่านกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

3. การออกแบบองค์กรของกลุ่ม - การปรากฏตัวของผู้นำองค์กรปกครองตนเอง

ลักษณะเด่นของกลุ่มศิลปะสมัครเล่น:

ทำงานในด้านเวลาว่าง

กิจกรรมเป็นความสมัครใจ

กิจกรรมนี้เป็นแบบสาธารณะ

มีการดำเนินกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับความต้องการภายในของแต่ละบุคคล

กลุ่มเป็นองค์กรประชาธิปไตยเพราะ ผู้จัดการคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมการปรากฏตัวขององค์กรปกครองตนเอง

กลุ่มศิลปะสมัครเล่นเป็นองค์กรที่พัฒนาตนเองในระบอบประชาธิปไตยของผู้คนโดยยึดตามความสนใจร่วมกัน หลักการของความสมัครใจและการเข้าถึงโดยทั่วไป รวมกันเป็นหนึ่งเดียวโดยกิจกรรมร่วมกันที่ค่อนข้างมั่นคงในด้านเวลาว่าง

1 บล็อก การระบุความสนใจและความต้องการของผู้เข้าร่วมที่มีศักยภาพในการแสดงมือสมัครเล่นในประเภทของความคิดสร้างสรรค์หรือประเภทของศิลปะเฉพาะ

2. การยอมรับของทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้นผู้ที่ต้องการเข้าร่วมทีม ข่าวดีก็คือคนงานด้านวัฒนธรรมพยายามที่จะตอบสนองความต้องการของประชากร อย่างไรก็ตาม ประการแรก อาจมีอันตรายที่ผลประโยชน์ของประชากรไม่สอดคล้องกับกฎหมายของประเภทและประเภทของศิลปะ ประการที่สอง ในตอนแรก อาจมีผู้เข้าร่วมออกจำนวนมากเนื่องจากขาดความสามารถ ในการนี้ จำเป็นต้องมีการรับเข้าเรียนเพิ่มเติมในทีม

ดังนั้น ผู้นำของทีมสมัครเล่นจึงจำเป็นต้องใช้การจำกัดการรับสมัครที่เหมาะสมที่สุด (ความสามารถขั้นต่ำ การจำกัดอายุ ฯลฯ)

เมื่อจัดการประชุมครั้งแรกกับผู้เข้าร่วมในการแสดงมือสมัครเล่นหรือการประชุมขององค์กรต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้ งานหลักของผู้นำคือการให้ข้อมูล เขาต้อง:

ทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมหรือผู้ปกครองด้วยร่างเอกสารองค์กร

อธิบายให้ผู้เข้าร่วมทราบถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ขององค์กรของทีม

พัฒนาการตัดสินใจร่วมกันในการจัดระเบียบงานของทีมในขั้นตอนแรกของการสร้าง

ทำตารางเวลา - วันและเวลาของชั้นเรียนซ้อม

สิทธิและหน้าที่ของสมาชิกในทีม

ชี้แจงกฎบางประการสำหรับการใช้อุปกรณ์ประกอบฉาก อุปกรณ์ ตลอดจนกฎทางเทคนิคและความปลอดภัยจากอัคคีภัย

การประชุมองค์กรยุติเทคโนโลยีการสร้างทีมศิลปะสมัครเล่น ต่อจากนั้นอาจมีการรับสมัครเพิ่มเติมในทีมซึ่งสามารถทำให้เป็นทางการได้โดยการรณรงค์พิเศษ ทีมสามารถเติมเต็มได้อย่างเป็นธรรมชาติเมื่อผู้เข้าร่วมนำเพื่อนและคนรู้จักมาที่ชั้นเรียน

ในตอนท้ายของการรับสมัครเข้าทีม ผู้นำและผู้เข้าร่วมของเขาจะแก้ปัญหาโดยหลักๆ แล้วคือ งานสร้างสรรค์และการผลิต

การปรับตัวของทีมตามเงื่อนไขของกิจกรรมตามความต้องการของผู้นำเริ่มต้นขึ้น

ผู้นำแนะนำผู้เข้าร่วมถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของทีม โอกาสที่ใกล้และไกลสำหรับกิจกรรม จัดสรรบทบาทโดยคำนึงถึงความพร้อม ประสบการณ์การทำงาน ความปรารถนาส่วนตัวของผู้เข้าร่วม กำหนดรูปแบบการทำงาน นอกจากนี้เขายังกำหนดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการสังเกตรูปแบบชีวิตและกิจกรรมของทีมในขณะที่ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการควบคุมการดำเนินการทำให้เกิดทัศนคติที่รับผิดชอบต่องาน เมื่อพิจารณาถึงลักษณะเฉพาะของสมาชิกในทีมอย่างใกล้ชิดแล้ว ผู้นำจะดึงดูดสมาชิกที่มีสติมากที่สุดให้มาแก้ปัญหาทั่วไป

ในขั้นตอนของการสร้างความแตกต่างการศึกษาร่วมกันจะสิ้นสุดลงบนพื้นฐานของการมี "สายสัมพันธ์" ของผู้คนตามความสนใจและลักษณะทั่วไปของพวกเขา

คนที่มีสติสัมปชัญญะและกระตือรือร้นที่สุดสร้างกลุ่มสินทรัพย์ พวกเขาเรียนรู้ข้อกำหนดเร็วกว่าคนอื่น ประเมินความสำคัญที่สำคัญของพวกเขา และพยายามสนับสนุนผู้นำ

อีกกลุ่มหนึ่งก่อตัวขึ้น - นักแสดงที่มีมโนธรรม คนเหล่านี้จำหน้าที่ของตน ตระหนักถึงความจำเป็นในการมีระเบียบวินัย ทำหน้าที่ของตน แต่ไม่ให้ "เสียง" ไม่แสดงความคิดริเริ่ม พวกเขายังไม่ได้มีส่วนร่วมในงานสาธารณะ พวกเขาพยายามหางานให้ง่ายขึ้น

ภายใต้เงื่อนไขบางประการ กลุ่มผู้ก่อความไม่สงบสามารถก่อตัวขึ้นได้ ซึ่งขัดขวางการทำงานของทีม กลุ่มนี้รวมถึง ผู้คนที่หลากหลาย- ไม่มีวินัย เกียจคร้าน คนที่มีทะเยอทะยานมากเกินไป ไร้สาระ ฯลฯ

ด้วยการก่อตัวของไมโครกรุ๊ป กลยุทธ์ของผู้นำจึงเปลี่ยนไป ตอนนี้เขาเรียกร้องไม่เพียง แต่ในนามของเขาเอง แต่ยังทำในนามของสินทรัพย์ด้วย นอกจากนี้ เขายังโอนฟังก์ชันบางอย่างไปยังสินทรัพย์ เช่น ควบคุมการดำเนินการตามคำสั่ง ส่งเสริมให้สินทรัพย์ใช้ความคิดริเริ่ม ทัศนคติที่สร้างสรรค์ในการทำงาน

เป็นที่ยอมรับแล้วว่าหากผู้จัดการเรียกร้องจากตัวเขาเองเป็นการส่วนตัว ข้อกำหนดเหล่านี้ถือเป็นข้อกำหนดภายนอก แต่ถ้าข้อกำหนดนั้นทำในนามของสินทรัพย์ ก็จะได้รับการยอมรับและดำเนินการอย่างรวดเร็ว จากจุดเริ่มต้นของกิจกรรมของสินทรัพย์ กฎแห่งการควบคุมตนเองของทีมจะมีผลบังคับใช้ ความต้องการสินทรัพย์ ควบคุม กำหนดเสียงสำหรับประสิทธิภาพ สร้างความคิดเห็นของสาธารณชน ซึ่งควบคุมพฤติกรรมของทีมและบุคคล

นักแสดงที่มีมโนธรรมค่อยๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่จริงจัง พวกเขาเริ่มสร้างเงินสำรองสินทรัพย์

จำเป็นต้องต่อสู้กับผู้ไม่จัดระเบียบ งานนี้ต้องเป็นรายบุคคล ผู้นำจำเป็นต้องเข้าใจแรงจูงใจส่วนบุคคลของพฤติกรรม ลักษณะของผู้คน และด้วยเหตุนี้ จึงต้องกำหนดผลกระทบทางการสอนที่เหมาะสมที่สุดต่อพวกเขา อย่างน้อยก็เพียงพอที่จะสรรเสริญผู้เข้าร่วมคนหนึ่งย้ายที่สองไปยังพื้นที่อื่นของงานโอนที่สามไปยังกลุ่มอื่น (เนื่องจากความไม่ลงรอยกัน) ที่สี่ต้องการงานระยะยาวคนที่ห้าต้องถูกประณามอย่างรุนแรงจาก ทีมที่หกต้องได้รับการยกเว้น ฯลฯ งานที่หลากหลายทั้งหมดนี้ควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้แก่จิตสำนึกของสมาชิกในกลุ่ม เมื่อทำได้สำเร็จ ทีมงานจะย้ายไปยังขั้นตอนใหม่ของการพัฒนาเชิงคุณภาพ

ขั้นตอนที่สามในการพัฒนาส่วนรวมสามารถเรียกได้ว่าสังเคราะห์ ในขั้นตอนนี้จะมีการสร้างความสามัคคีของทัศนคติและความสนใจของสมาชิกในทีมซึ่งเป็นความสามัคคีของเจตจำนง สมาชิกทุกคนในทีมสร้างสรรค์มือสมัครเล่นได้เรียนรู้ความต้องการของผู้นำแล้ว ตอนนี้ทั้งทีมต้องการจากทุกคน ในที่สุดความสัมพันธ์ของมิตรภาพและความร่วมมือก็ได้รับการยืนยันในที่สุด มีการบรรจบกันของผู้คนในระดับจิตวิญญาณที่สูงขึ้นและสร้างสรรค์

ในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาทีม รูปแบบความเป็นผู้นำก็เปลี่ยนไปเช่นกัน หากในระยะแรกผู้นำปรากฏต่อสมาชิกของทีมในฐานะกองกำลังภายนอกที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา ตอนนี้เขาทำหน้าที่เป็นตัวแทนและโฆษกอันเป็นที่รักและเคารพสำหรับผลประโยชน์ของพวกเขา ทีมงานเข้าใจผู้นำเป็นอย่างดีและดำเนินการตามข้อกำหนดโดยปราศจากแรงกดดันจากฝ่ายของเขา ในทางกลับกัน ทีมงานก็มีความต้องการในตัวเขามากขึ้น กระตุ้นการเติบโตและการพัฒนาของเขาในฐานะบุคคล ดังนั้นความเป็นผู้นำในขั้นตอนที่สามของการพัฒนาทีมจึงง่ายกว่า แต่ในขณะเดียวกันก็ยากกว่า ง่ายเพราะทีมสนับสนุนผู้นำอย่างแข็งขัน ยากเพราะระดับของทีมสูงมาก และผู้นำต้องการความเฉลียวฉลาดและความยืดหยุ่นในการจัดการคน ผู้นำในขั้นตอนนี้ร่วมกับทีมต้องหาทางออกที่ดีที่สุดสำหรับปัญหาทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของทีมงาน สร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตของพลังสร้างสรรค์ของแต่ละฝ่าย เขาต้องฟัง "ชีพจร" ของทีมอย่างระมัดระวังและควบคุมกิจกรรมของสิ่งมีชีวิตที่มีการจัดระเบียบสูงนี้อย่างแนบเนียน

การพัฒนาส่วนรวมไม่ได้จบลงด้วยขั้นตอนที่สาม มันพัฒนาอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาต่อไปเกี่ยวข้องกับการปรับปรุงแรงงาน การเติบโตขององค์ประกอบสร้างสรรค์ การเติบโตของความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมของมนุษย์ ความรับผิดชอบที่มากขึ้นของแต่ละคน ความเข้มงวดต่อตนเอง

บางขั้นตอนในการพัฒนาส่วนรวมนั้นเป็นเรื่องปกติ ซึ่งเป็นลักษณะของส่วนรวมทุกประเภท แต่ความเร็วของการเปลี่ยนแปลงจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้นอาจแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเงื่อนไขส่วนตัวของกิจกรรมของส่วนรวมและสังคมโดยรวม ทีมสามารถพัฒนาได้ไม่สม่ำเสมอ บางขั้นตอนสามารถไปได้เร็วกว่า ส่วนอื่นๆ อาจช้ากว่า เนื่องจากบางสถานการณ์อาจหยุดการพัฒนา เป็นไปได้ว่าขั้นตอนหนึ่งจะถูกลดทอนลงอย่างรวดเร็วและขั้นตอนถัดไปจะตามมาทันที

ดังนั้น กฎทั่วไปของการพัฒนาจึงหักเหโดยเฉพาะสำหรับทีมใดทีมหนึ่ง โดยขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และสภาพที่เป็นส่วนตัวในชีวิตและกิจกรรมของทีม

สำหรับกลวิธีในการเป็นผู้นำนั้น อย่างที่เราเห็น จะต้องมีพลวัต เปลี่ยนจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้นขึ้นอยู่กับการเติบโตของจิตสำนึก วินัย ความรับผิดชอบและส่วนรวม

ทุกทีมสามารถดำรงอยู่ได้ก็ต่อเมื่อพัฒนาขึ้น โดยมุ่งไปสู่เป้าหมายร่วมกันอย่างไม่ลดละ ความเฉพาะเจาะจงของกลุ่มชมรมอยู่ที่ผู้เข้าร่วมการแสดงสมัครเล่นและพนักงานของสถาบันวัฒนธรรมและการพักผ่อนเลือกเป้าหมายระยะยาวและงานปัจจุบันของทีม และกำหนดวิธีแก้ปัญหาเหล่านี้ด้วยตนเอง ต่อไปนี้คือความช่วยเหลือของทฤษฎีและการปฏิบัติของการสอนทั่วไปซึ่งมีการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเงื่อนไขและกฎหมายของการพัฒนาทีม

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก

ศูนย์เด็กและเยาวชน

"กาแล็กซี่"

“การสร้างทีมสร้างสรรค์”

การพัฒนาระเบียบวิธี

จัดทำโดยนักระเบียบวิธี

ลิเปตสค์

การสร้างทีมที่สร้างสรรค์

ใครก็ตามที่มีวิธีการในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันจะได้รับความช่วยเหลือจากพจนานุกรมขนาดเล็ก

พจนานุกรมผู้จัดงานกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวมของสมาชิกในวง

ข้อเสนอแผนงานจากกลุ่มย่อยและผู้เข้าร่วมรายบุคคล หากเป็นไปได้ ควรมีหลักฐาน

สามารถใช้ในการวางแผนโดยรวมสำหรับทีมขนาดใหญ่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การวิเคราะห์คดีมีความจำเป็นในระหว่างการสรุปสิ่งที่ได้ทำไปแล้ว เป้าหมายของมันคือการสอนสมาชิกในแวดวงให้มองเห็นเหตุผลของความสำเร็จ และเหนือสิ่งอื่นใดคือความล้มเหลวของธุรกิจใดๆ การวิเคราะห์ประกอบด้วย:

คำพูดของผู้รับผิดชอบในการจัดระเบียบและดำเนินการคดี

อภิปรายเกี่ยวกับหลักการของ "ไมโครโฟนฟรี";

การอภิปรายกลุ่มสร้างสรรค์

การกำหนดรูปแบบการวิเคราะห์

การประเมินคดีต่อทีมงาน

ลักษณะทั่วไปที่ทำโดยผู้นำเสนอ

เมื่อทำการวิเคราะห์จำเป็นต้องค้นหาว่า: "อะไรที่ประสบความสำเร็จ? อะไรล้มเหลว? เราจะเรียนรู้บทเรียนอะไรในอนาคต? เราจะทำอย่างไรเพื่อให้คดีต่อไปดีขึ้น”

เกมธุรกิจเป็นวิธีสร้างระบบที่รวมองค์ความรู้ทางสังคม ทักษะและความสามารถโดยยึดตามแบบจำลอง พื้นฐานของเกมธุรกิจคือรูปแบบของกิจกรรมองค์กรที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของสมาชิกในแวดวง

เงื่อนไขบังคับสำหรับการถือครองคือ: ความสนใจร่วมกันในงานต่อเนื่อง, ความสัมพันธ์ฉันมิตรที่ดีระหว่างผู้เข้าร่วมและผู้จัดงาน, คำจำกัดความที่ชัดเจนของหัวข้อ

กลุ่มความคิดริเริ่ม

กลุ่มความคิดริเริ่มถูกสร้างขึ้นจากอาสาสมัครที่วงจรศูนย์ของคดีที่จะเกิดขึ้น เพื่อหาข้อเสนอ ทางเลือกสำหรับการดำเนินการ เธอยังเป็นเจ้าของความคิดริเริ่มของการรวมกลุ่มกัน ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้น การค้นหาโดยรวมปรากฏขึ้น โครงร่างแรกของงานที่จะเกิดขึ้น

ปฏิทินวันที่โดดเด่นรวบรวมโดยสมาชิกของแวดวงในช่วงระยะเวลาของการวางแผนระยะยาวของการทำงานของทีม ปฏิทินถูกโพสต์ให้สมาชิกทุกคนในทีมดูได้ทั่วไป

กระปุกออมสินที่น่าสนใจนำหน้าการอภิปรายประเด็นที่สำคัญที่สุดของชีวิตและการทำงานของทีมในช่วงระยะเวลาการวางแผน จุดประสงค์คือเพื่อค้นหาข้อเสนอของทุกคนในเรื่องนี้ กระปุกออมสินอาจมาพร้อมกับการตีพิมพ์คำถามในหัวข้อนี้

"การโจมตีของสมอง"

“การระดมความคิด” เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการงานของทีมหรือไมโครทีม เมื่อผู้เข้าร่วมแต่ละคนส่งข้อเสนอด้วยวาจาไปยังกล่องทั่วไปของรูปแบบและวิธีการที่เป็นไปได้ในการดำเนินการกรณีดังกล่าว จากข้อเสนอเหล่านี้ แบบฟอร์มสุดท้ายจึงเกิดขึ้น

การระดมความคิดเช่นนี้เป็นไปได้ โดยส่วนหนึ่งของกลุ่มเสนอข้อเสนอ ส่วนอีกส่วนหนึ่ง "โจมตี" พวกเขาด้วย "ข้อสงสัย", "ไม่ไว้วางใจ" หน้าที่ของอดีตคือปกป้องข้อเสนอของพวกเขา

ไม่กี่นาทีของเสียงรบกวน

หากจำเป็นให้ส่งเสียงไม่กี่นาทีเพื่อเตรียมความคิดเห็นและข้อเสนอจากกลุ่มย่อยสำหรับการอภิปรายทั่วไป ส่วนใหญ่ เรื่องนี้จะจบลงในไม่กี่นาทีเมื่อกลุ่มย่อยกระจายไปยังมุมต่างๆ ของห้อง ระดมความคิดอย่างเร่งด่วน ข้อเสนอของพวกเขา นาทีสั้นๆ เหล่านี้มีประสิทธิผลมากกว่าการไตร่ตรองปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นเวลาหลายวัน

การรวมตัวของทีมงาน

การประชุมทั่วไปของทีมอภิปรายและแก้ไขปัญหาชีวิตของทีม เปิดขอบเขตความคิดสร้างสรรค์ ระดมสมาชิกในแวดวง ที่การชุมนุมดังกล่าว - การเริ่มต้น การวางแผนระยะยาวหรือแผนงานทั่วไปจะเกิดขึ้น พวกเขาเริ่มต้นและสิ้นสุดธุรกิจหรือตลอดระยะเวลาของกิจกรรม

หน่วยสืบราชการลับเป็นส่วนสำคัญของการวางแผนโดยรวมและงานด้านแรงงาน จัดขึ้นโดยสมาชิกในแวดวงกับเพื่อนเก่า มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสิ่งที่สามารถทำได้เช่นใน ในระยะสั้นและเป็นเวลานาน หน่วยสืบราชการลับสามารถดำเนินการโดยกลุ่มย่อยกลุ่มสร้างสรรค์ในที่ลับและเปิดเผย ช่วยให้มองเห็นชีวิตโดยรอบ สร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ของความสนิทสนมกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทำให้ชีวิตของทีมมีความสำคัญต่อสังคม

เกมสวมบทบาทเป็นวิธีสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์และสถานการณ์ โดยวิธีการนี้ ผู้เข้าร่วมจะกลายเป็นวีรบุรุษของสถานการณ์นี้หรือสถานการณ์นั้นโดยการเลือก จำลองสถานการณ์ นำมาสู่การตัดสินของทีม

"สภากิจการ"

"สภากิจการ" - ศูนย์รวมการวางแผน การเตรียมการ การควบคุม คำแนะนำ ความช่วยเหลือในการเตรียมการของคดี เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของปากน้ำทั้งหมดผ่านตัวแทน มันนำโดยหัวของวงกลม เพื่อน - ที่ปรึกษา "สภาธุรกิจ" - ผู้ใหญ่ ความสำเร็จของธุรกิจถูกกำหนดโดยชุมชนของพวกเขา ซึ่งความหลงใหล ความสนใจ ความรู้และประสบการณ์ของผู้เฒ่ามีบทบาทหลัก

กลุ่มสร้างสรรค์ทำงานตามคำแนะนำของ "สภาคดี" (ส่วนใหญ่มักจะเป็นทีมขนาดเล็กของแวดวง) ในการดำเนินการส่วนหนึ่งของงานสร้างสรรค์ทั่วไป มันเลือกผู้นำ - หัวหน้ากลุ่ม สมาชิกในทีมอาจปฏิบัติงานที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประเภทของกรณี

ประเพณี

ประเพณีมีสิทธิที่จะดำรงอยู่ได้ก็ต่อเมื่อมีการใช้อย่างสร้างสรรค์เท่านั้น ความคิดสร้างสรรค์เกี่ยวข้องกับการต่ออายุอย่างต่อเนื่อง ชีวิตเฉพาะในประเพณีนำไปสู่ความน่าเบื่อหน่ายและเป็นอัตโนมัติ ประเพณีเป็นสิ่งจำเป็น แต่รวมกับความแปลกใหม่ กลุ่มที่จัดตั้งขึ้นนั้นมีอยู่ในประเพณีเป็นหลัก แต่ไม่เฉพาะกับพวกเขาเท่านั้น

โดยทั่วไป ขนบธรรมเนียมประเพณีจะถูกส่งต่ออย่างมั่นคง แต่แม้กระทั่งขนบธรรมเนียมที่กำหนดไว้ก็ไม่สามารถเข้าถึงได้โดยปราศจากความคิดสร้างสรรค์ ประเพณีและความคิดสร้างสรรค์เสริมสร้างซึ่งกันและกันเมื่ออยู่ใกล้กัน

สลับกันไปทำธุระแบบเดิมๆ

การสลับงานที่ได้รับมอบหมายตามแบบแผนเป็นวิธีหนึ่งในการจัดระเบียบชีวิตส่วนรวม เป็นชุดของกิจกรรมต่อเนื่อง (แรงงาน องค์กร กีฬา ความรู้ความเข้าใจ) ซึ่งดำเนินการโดยไมโครทีมหลักแต่ละทีมสำหรับทั้งทีม บนพื้นฐานของการดูแลซึ่งกันและกัน เสริมด้วยประสบการณ์ โดยมีส่วนร่วมของทุกคน

การประชุมสามัญจะตัดสินใจเกี่ยวกับกรณีแบบถาวรและแบบหมุนเวียน กำหนดเส้นตายสำหรับการดำเนินการให้เสร็จสิ้น อนุมัติกำหนดการ - ปฏิทินเพื่อความชัดเจนและเพิ่มความรับผิดชอบของทุกทีม สมาชิกในทีม

วรรณกรรม:

เอบีซีของการศึกษาคุณธรรม (แก้ไขโดย

- ม. ตรัสรู้ 2522)

ความคิดริเริ่มของกอร์ดินและการแสดงมือสมัครเล่น

วารสาร "การศึกษาของเด็กนักเรียน" ฉบับที่ 3-2003