Combinaciones de letras de ortografía con silbidos - Libro de texto sobre el idioma ruso, grado 2 (Kanakina, Goretsky)
Breve descripción:
La segunda parte de su libro de texto sobre el idioma ruso para el segundo grado comienza con el tema "Ortografía de combinaciones de letras con silbidos". Está familiarizado con las reglas sobre este tema desde primer grado. Sin embargo, debemos recordar que la ortografía de las combinaciones de letras CHN-CHT-CHK-SHCHN-CHN a menudo da lugar a errores. Todo esto se debe a la suavidad de los sonidos [h'] y [uh'], después de lo cual no es necesario escribir un signo suave. Es igualmente importante repetir la ortografía de las combinaciones de letras ZHI-SHI, CHU-SHCHU y CHA-SCHA. Los casos con estas grafías en segundo grado serán más complejos. Debe recordar estas reglas muy a fondo. No lo creerás, pero incluso los adultos cometen errores con esta ortografía. Y todo porque lo que escribimos no es en absoluto lo que escuchamos. Si se ha fijado el objetivo de convertirse en una persona alfabetizada, entonces se debe prestar especial y gran atención al tema “Ortografía de combinaciones de letras con silbidos”. Sólo recordando sus características por el resto de tu vida podrás evitar errores al escribir. 
PROGRAMA DE TRABAJO
Curso de entrenamiento
"Idioma ruso"
Clase
Para el complejo educativo "Escuela de Rusia"
Para el año académico 2016 – 2017
Compilado por:
profesor de escuela primaria
escuela secundaria primikshanskaya
Chapaeva E.V.
P. Primokshansky
Curso académico 2016-2017
El programa de trabajo del curso "Lengua rusa" se desarrolló sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Primaria General, el Concepto de Desarrollo Espiritual y Moral y la Educación de la Personalidad de un Ciudadano Ruso, los resultados planificados de la educación primaria general, teniendo en cuenta en cuenta las conexiones interdisciplinarias e intradisciplinarias, la lógica del proceso educativo, la tarea de formar en los escolares más pequeños habilidades de aprendizaje y con base en el programa del autor Kanakina V.P., Goretsky V.G. "Idioma ruso. 1-4 grados”, que es una parte integral del sistema de libros de texto de la “Escuela de Rusia” (autor A.A. Pleshakov).
Resultados previstos del dominio de la materia académica.
Resultados de la materia.
1. Formación de ideas iniciales sobre la unidad y diversidad del espacio lingüístico y cultural de Rusia, sobre la lengua como base de la identidad nacional.
2. La comprensión de los estudiantes de que el lenguaje es un fenómeno de la cultura nacional y el principal medio de comunicación humana; conciencia de la importancia del idioma ruso como idioma estatal de la Federación de Rusia, idioma de la comunicación interétnica.
3. Formación de una actitud positiva hacia el habla oral y escrita correcta como indicadores de la cultura general y la posición cívica de una persona.
4. Dominio de las ideas iniciales sobre las normas de la lengua rusa (ortografía, léxico, gramática, ortografía, puntuación) y las reglas de etiqueta del habla.
5. Formación de la capacidad de navegar por las metas, objetivos, medios y condiciones de comunicación, para elegir medios lingüísticos adecuados para resolver con éxito problemas de comunicación al redactar monólogos sencillos y textos escritos.
6. Conciencia de la escritura sin errores como una de las manifestaciones del propio nivel de cultura, el uso de reglas ortográficas y de puntuación en la redacción de textos propios y propuestos. Posesión de la capacidad de comprobar lo escrito.
7. Dominar las actividades educativas con unidades lingüísticas y desarrollar la capacidad de utilizar los conocimientos para resolver problemas cognitivos, prácticos y comunicativos.
8. Dominar las ideas científicas iniciales sobre el sistema y estructura de la lengua rusa: fonética y gráfica, vocabulario, formación de palabras (morfemia), morfología y sintaxis; sobre las unidades básicas del lenguaje, sus características y rasgos de uso en el habla;
9. Formación de habilidades para reconocer y analizar las unidades básicas de la lengua, categorías gramaticales de la lengua y utilizar las unidades de la lengua de forma adecuada a la situación de la comunicación verbal.
El curso sistemático de lengua rusa se presenta en el programa con las siguientes líneas de contenido:
Sistema lingüístico (conceptos básicos del conocimiento lingüístico): vocabulario, fonética y ortopedia, gráficos, composición de palabras (morfemia), gramática (morfología y sintaxis);
Ortografía y puntuación;
Desarrollo del habla.
El contenido del curso tiene una estructura concéntrica, previendo el estudio de las mismas secciones y temas en cada clase. Esta estructura del programa permite tener en cuenta el grado de preparación de los estudiantes para percibir cierta información sobre el idioma, asegura un aumento gradual en la complejidad del material y organiza un estudio integral de la teoría gramatical, las habilidades de ortografía y el desarrollo del habla. .
El material lingüístico garantiza que los niños de primaria desarrollen ideas iniciales sobre el sistema y la estructura de la lengua rusa, teniendo en cuenta las características de edad de los niños de primaria, y también contribuye a su dominio de las normas de la lengua literaria rusa. El estudio de la ortografía y la puntuación, así como el desarrollo del habla oral y escrita de los estudiantes, sirve para resolver problemas prácticos de comunicación y desarrolla habilidades que determinan el nivel cultural de los estudiantes.
Nuestro discurso (4h)
Introducción al libro de texto. ¿Qué tipo de discurso hay? ¿En qué se diferencia el diálogo del monólogo? ¿En qué se diferencia el diálogo del monólogo?
Texto (5h)
¿Qué es el texto? ¿Cuál es el tema y la idea principal? ¿Cuál es el tema y la idea principal? Partes del texto. Dictado. trabajar en los errores
Oferta (12h)
¿Qué es una oferta? ¿Qué es una oferta? ¿Cómo hacer una oración a partir de palabras? Controlar las trampas. ¿Cuáles son los miembros principales de una oración? ¿Cuáles son los miembros principales de una oración? ¿Cuáles son los miembros menores de una oración? El sujeto y el predicado son las partes principales de una oración. El sujeto y el predicado son las partes principales de una oración. ¿Cuáles son las ofertas habituales? Desarrollo del habla. Un ensayo resumido sobre la pintura. Análisis de ensayos. Controlar el dictado. trabajar en los errores
Palabras, palabras, palabras... (22h)
¿Cuál es el significado léxico de una palabra? ¿Qué son las palabras simples y polisémicas? ¿Qué son las palabras simples y polisémicas? ¿Cuál es el significado literal y figurado de las palabras ambiguas? ¿Qué son los sinónimos? ¿Qué son los sinónimos? ¿Qué son los antónimos? ¿Qué son los antónimos? Controlar el dictado. Trabaja en los errores. ¿Cuáles son las palabras relacionadas? ¿Cuáles son las palabras relacionadas? ¿Cuál es la raíz de la palabra? ¿Qué son los cognados? ¿Cuál es la raíz de la palabra? ¿Qué son los cognados? ¿Cómo determinar una sílaba acentuada? ¿Cómo determinar una sílaba acentuada? ¿Cómo transferir palabras de un lado al otro? ¿Cómo transferir palabras de un lado al otro? Ensayo educativo sobre una serie de imágenes. Trabajos de verificación. Controlar el dictado. trabajar en los errores
Sonidos y letras (34h)
¿Cómo usamos el alfabeto? ¿Qué palabras se escriben con mayúscula? ¿Qué palabras se escriben con mayúscula? Controlar el dictado. Trabaja en los errores. Deletrear palabras con un sonido vocálico átono en la raíz. Deletrear palabras con un sonido vocálico átono en la raíz. Deletrear palabras con sonidos vocálicos átonos y no marcados en la raíz. Desarrollo del habla. Ensayo educativo. Dictado. Trabaja en los errores. Sonido consonante [Y] y letra J. Palabras con consonantes dobles. Sonidos de consonantes duras y suaves y letras para representarlas. Deletrear un signo suave al final y en medio de una palabra antes que otras consonantes. Deletrear un signo suave al final y en medio de una palabra antes que otras consonantes. Controlar el dictado. Trabaja en los errores. Trabajos de verificación. Nuestros proyectos. Estamos escribiendo una carta.
Deletrear combinaciones de letras con silbidos (29h)
Combinaciones de letras CHK, CHN, CHT, ShchN, NC. Desarrollo del habla. Presentación educativa. Repetición del tema “Consonantes duras y suaves”. Controlar el dictado. Trabaja en los errores. Nuestros proyectos. Rima. Combinaciones de letras ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHCHU. Comprobación de consonantes emparejadas en la raíz de una palabra. Reconocimiento de palabras probadas y de prueba. Comprobación de consonantes emparejadas en la raíz de una palabra. Ortografía de consonantes sonoras y sordas emparejadas al final de una palabra. Ortografía de consonantes sonoras y sordas emparejadas al final de una palabra. Ortografía de consonantes sonoras y sordas emparejadas al final de una palabra. Presentación de un texto narrativo sobre cuestiones del plan. Comprobación de conocimientos. Dictado. Deletrear palabras con un separador suave. Deletrear palabras con un separador suave. Deletrear palabras con un separador suave. Controlar las trampas. Ensayo educativo “Diversión de invierno”. Comprobación de conocimientos.
Partes del discurso (47h)
¿Qué son las partes del discurso? ¿Que es un sustantivo? Sustantivos animados e inanimados. Sustantivos propios y comunes. Ortografía de nombres propios. Letra mayúscula en nombre, segundo nombre y apellido de las personas. Letra mayúscula al escribir nombres de animales. Letra mayúscula en nombres geográficos. Presentación educativa Generalización de conocimientos sobre escritura de letras mayúsculas Dictado. Trabaja en los errores. Sustantivos singulares y plurales. Comprobación de conocimientos. Dictado. Trabaja en los errores. ¿Qué es un verbo? Verbos singulares y plurales. Deletrear una partícula NO con un verbo. Generalización y consolidación de conocimientos sobre el tema “Verbo”. ¿Qué es un texto narrativo? Comprobación de conocimientos. ¿Qué es un adjetivo? La conexión entre un adjetivo y un sustantivo. Adjetivos de significado cercano y opuesto. Adjetivos singulares y plurales. ¿Qué es una descripción de texto? Comprobación de conocimientos. Concepto general de preposición. Separar escritura de preposiciones con palabras. Restablecer el suministro. Comprobación de conocimientos. Controlar el dictado. Trabaja en los errores. ¿Qué es un pronombre? ¿Qué es un razonamiento textual? Controlar el dictado. Trabaja en los errores.
Repetición (17h)
Repetición sobre el tema “Propuesta”. Repetición sobre el tema “La Palabra y su Significado”. Repetición sobre el tema “Partes del discurso”. Repetición sobre el tema “Partes del discurso”. Repetición sobre el tema “Reglas ortográficas”. Controlar las trampas.
Métodos y formas de formación.
La base teórica de este programa es:
- Sistémicamente-enfoque de actividad: formación basada en la implementación de la teoría de la actividad en el proceso educativo, que asegura la transición de acciones externas a procesos mentales internos y la formación de acciones mentales del sujeto a partir de acciones externas, materiales (materializadas) con su posterior interiorización (P .Ya. Galperin, N.F. Talyzina y etc.).
- La teoría del desarrollo de la personalidad de los estudiantes basada en el dominio de métodos universales de actividad.: entendiendo el proceso de aprendizaje no sólo como la asimilación de un sistema de conocimientos, habilidades y destrezas que forman la base instrumental de las competencias del estudiante, sino también como un proceso de desarrollo personal, adquiriendo experiencia espiritual, moral y social.
Planificación temática aproximada.
Calendario aproximado de trabajos de control y medición.
Desarrollo del habla
"Tanto en broma como en serio".
"Estamos escribiendo una carta".
"En los diccionarios, para partes del discurso".
Planificación temática del calendario de las lecciones de ruso en 2º grado para el año académico 2015-2016.
Acuerdo
Normas para el registro de usuarios en el sitio web "MARCA DE CALIDAD":
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Está prohibido utilizar direcciones de correo electrónico de otras personas;
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4.7. Discusión abierta de las acciones de la administración y moderadores.
4.8. Discusión pública y valoración de la normativa vigente en cualquier forma.
5.1. Malas palabras y malas palabras.
5.2. Provocaciones (ataques personales, descrédito personal, formación de una reacción emocional negativa) y acoso a los participantes en la discusión (uso sistemático de provocaciones en relación con uno o más participantes).
5.3. Provocar que los usuarios entren en conflicto entre sí.
5.4. Descortesía y mala educación hacia los interlocutores.
5.5. Obtener relaciones personales y aclarar relaciones personales en los hilos del foro.
5.6. Inundaciones (mensajes idénticos o sin sentido).
5.7. Escribir mal intencionalmente apodos o nombres de otros usuarios de manera ofensiva.
5.8. Edición de mensajes citados, distorsionando su significado.
5.9. Publicación de correspondencia personal sin el consentimiento expreso del interlocutor.
5.11. El trolling destructivo es la transformación deliberada de una discusión en una escaramuza.
6.1. Sobrecitar (citar excesivamente) los mensajes.
6.2. Uso de una fuente roja destinada a correcciones y comentarios por parte de los moderadores.
6.3. Continuación de la discusión de temas cerrados por un moderador o administrador.
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Tema: Ortografía de combinaciones de letras con silbidos (Lección 2)
Objetivos: mejorar las habilidades de ortografía de palabras con combinaciones de letras chk, chn, nshch, rshch, cht; aprender a determinar la ortografía de una palabra; Desarrollar la capacidad de razonar y probar la elección de la ortografía.
Resultados previstos: los estudiantes aprenden aplicar regla al escribir palabras con combinaciones de letraschk, chn, th, nch, schn , explicar la exactitud de lo que está escrito, grupo palabras de acuerdo con las reglas aprendidas para deletrear palabras; ohagradecer resultados de sus actividades;aceptar Y mantener la tarea de aprendizaje de la lección en la memoria; ohexistir Resolver un problema de aprendizaje bajo la dirección de un profesor.
1 Momento organizacional. Motivación para las actividades de aprendizaje.
Sonó el timbre y empezó la clase.
Me gustaría recordarles que una lección no son solo 45 minutos dedicados al idioma ruso, sino también algo instructivo y útil que será útil en el futuro.
Y para recordar todo lo útil de la lección, debes:
*saber Niños: (reglas de ortografía)
*ser capaz de (trabajar en una palabra, oración, pensar, razonar, evaluar)
*ser (atento)
* observar (disciplina)
2. Elaboración del trabajo de clase en un cuaderno.
Pongámonos a trabajar. Abramos los cuadernos, desde lo escrito 2 líneas hacia abajo, hasta 3 puntos.
3. Caligrafía. (chk chn nsch rsch th)
- ¿Cuál es nuestro objetivo? (aprender a escribir bellamente). Lee las combinaciones de letras.
¿Cuál es la conexión al escribir cartas? (arriba)
¿A qué deberías prestarle atención? (para que el elemento de conexión no se fusione con el elemento de la letra siguiente).
Escribe una línea.
4. Actualización de conocimientos.
¿Qué tienen de especial las combinaciones de letras escritas? (sin b)
Recordemos la regla que enseñamos en casa. (regla).
Revisemos tu tarea. Recuerde la tarea del ejercicio (distribuya las palabras en 2 grupos)
(trabajar con el control desde la aplicación electrónica.ALCE ) ¿Qué podemos concluir?
5. Autodeterminación para la actividad.
Hoy en clase seguiremos trabajando el tema.
Intente determinar el tema usted mismo (ortografía de combinaciones de letras en palabras).
¿Qué tarea nos propondremos? (aprende a escribir correctamente, sin errores).
6. Trabaja en el tema.
* Anotemos palabras con la ortografía estudiada.Dictado preparado hoy (_______________________)
Trabajando en la junta (_______________________)
Plato, río, panqueque, pollito, poderoso, teta, depredador, borscht, golondrina
Vamos a revisar. Errores en los campos.
Evaluemos la respuesta en la pizarra.
¿Quién lo completó sin errores? ¿Quién tiene 1-2 errores? ¿Quién más necesita hacer ejercicio?
* -Cual ejercicio ¿Puedes inventarlo con las palabras escritas? (formar una oración)
(Los chicos hicieron un comedero para pájaros).
Escribamos una propuesta. Compliquemos la tarea (resalte los términos principales)
¿Qué es instructivo en la oración? (ayuda a las aves a sobrevivir en invierno)
7. Minuto físico.
8.Continuación del trabajo sobre el tema.
** misterio.
No es un arbusto, sino con hojas.
No es una camisa, sino cosida.
NO una persona, sino hablando. (libro)
¿Qué ortografía escuchaste?
El manual del estudiante se llama…….(libro de texto)
** Trabajando con el libro de texto.
Abramos el libro de texto en la página cinco. Encuentra el ejercicio cinco.
Hagámoslo según las instrucciones.
Expresamos nuestra opinión.
¿Qué se puede decir sobre otras palabras además de la concordancia de palabras? (están escritos sin signo suave).
¿Qué otras combinaciones de letras no contienen un signo suave?
** Trabajo impreso cuadernos p.3
9. Reflexión.
Chicos, escribieron un dictado de ortografía con resultados diferentes. Hagamos la siguiente tarea y comparemos los resultados.
** En el escritorio palabras Kon.ki, espinoso, manso, enfermo, menos, vegetal.
Escriba las palabras en las que no está escrito el signo suave.
Vamos a revisar. ¿Quién volvió a escribir sin errores? ¿Quién mejoró su resultado anterior?
10. Resumen de la lección.
Recordemos la tarea de nuestra lección.
¿Quién puede decir con seguridad: "En el futuro escribiré palabras con la ortografía estudiada sin errores". ¿Quién necesita trabajar desde casa?
** TAREA de 5 Ave, viernes de 3.
