djeca predškolskog uzrasta"
Svrha logopedskog pregleda:
utvrđivanje načina i sredstava korektivno-razvojnog rada i mogućnosti poučavanja djeteta na osnovu identifikacije govornih poremećaja.
Zadaci:
1) utvrđivanje karakteristika razvoja govora za naknadno razmatranje pri planiranju i izvođenju obrazovnog procesa;
2) utvrđivanje negativnih trendova u razvoju radi utvrđivanja potrebe daljeg dubinskog proučavanja;
3) utvrđivanje promena u govornoj aktivnosti radi utvrđivanja efikasnosti nastavnih aktivnosti.
Gribova O. E.
identifikuje 5 faza logopedskog pregleda.
Faza 1. Približno.
Faza 2. Diagnostic.
Faza 3. Analitički.
Faza 4. Prognostički.
Faza 5. Informisanje roditelja.
(1991) identifikovali su sledeće faze logopedskog pregleda dece predškolskog uzrasta:
Faza 1. Približna faza;
Faza 2. Faza diferencijacije;
Faza 3. Glavna;
Faza 4. Završna (faza razjašnjenja).
Razmotrimo faze logopedskog pregleda koje se nude
Gribova O. E.
I pozornici. Približno.
Zadaci prve faze:
Prikupljanje anamnestičkih podataka;
Razjašnjenje zahtjeva roditelja;
Identifikacija preliminarnih podataka o individualnim tipološkim karakteristikama djeteta.
Rješavanje ovih problema nam omogućava da kreiramo paket dijagnostičkih materijala koji je adekvatan uzrastu i govornim sposobnostima, kao i interesovanjima djeteta. .
Aktivnosti:
Studija medicinsko-pedagoške dokumentacije;
Proučavanje rada djeteta;
Razgovor sa roditeljima.
Studija medicinsko-pedagoške dokumentacije.
Medicinska dokumentacija uključuje :
Medicinski karton djeteta;
Ekstrakti stručnjaka;
Mišljenja stručnjaka.
Pedagoška dokumentacija uključuje :
Pedagoške karakteristike;
Logopedske karakteristike;
Psihološke karakteristike.
Proučavanje rada djeteta .
Ova vrsta dokumentacije uključuje:
Crteži;
Kreativni zanati.
Razgovor sa roditeljima.
Najracionalnije je započeti razgovor sa roditeljima utvrđivanjem zahtjeva ili pritužbi roditelja na govor djeteta.
Popunjavanje formulara od strane roditelja (majka ili otac);
II pozornici. Diagnostic.
Dijagnostička faza je stvarna procedura za ispitivanje govora djeteta. U ovom slučaju, interakcija između logopeda i djeteta ima za cilj razjasniti sljedeće točke:
Koja su jezička sredstva formirana do trenutka ispita;
Koja jezička sredstva nisu formirana u vrijeme ispita;
Priroda nezrelosti jezičkih sredstava.
Tako ćemo nas, kao logopede, zanimati ne samo nedostatke koje dijete ima u govoru, već i kako se jezička sredstva formiraju u vrijeme pregleda.
Osim toga, moramo uzeti u obzir:
U kojim vrstama govorne aktivnosti se manifestuju nedostaci (govor, slušanje);
Koji faktori utiču na manifestacije govornog defekta.
Metode logopedskog pregleda :
* pedagoški eksperiment;
* razgovor sa djetetom;
* praćenje djeteta;
* igra.
Priroda didaktičkog materijala u svakom konkretnom slučaju ovisit će o:
Od djetetovih godina(što je dijete manje, to bi objekti koji se prezentiraju djetetu trebali biti stvarniji i realističniji);
Sa nivoa razvoja govora(što je niži nivo razvoja govora djeteta, to bi prezentovani materijal trebao biti realniji i stvarniji );
O nivou mentalnog razvoja djeteta;
U zavisnosti od djetetovog nivoa učenja (prezentovano gradivo mora biti dovoljno savladano i dijete ne mora zapamtiti ).
Ispitivanje djece različitih starosnih grupa i različitih stepena osposobljenosti bit će različito strukturirano. Međutim, postojeopštih principa i pristupa , definišući redoslijed pregleda.
1. Princip individualnog i diferenciranog pristupa sugerira da izbor zadataka, njihovo formuliranje i popunjavanje verbalnim i neverbalnim materijalom treba povezati sa stupnjem stvarnog psiho-govornog razvoja djeteta i uzeti u obzir specifičnosti njegovog društvenog okruženja i ličnog razvoja.
2. Racionalno je istraživanje sprovoditi u pravcu od opšteg ka specifičnom . Najprije specijalista identifikuje probleme u razvoju govora djeteta, a zatim se ti problemi pobliže ispituju i podvrgavaju kvantitativnoj i kvalitativnoj analizi.
3. U okviru svake vrste testiranja, prezentacija materijala je data od složenog do jednostavnog. To omogućava djetetu da uspješno završi svaki test, što stvara dodatnu motivaciju i pozitivno emocionalno stanje, što zauzvrat povećava produktivnost i trajanje pregleda.Standardnim pristupom, kada se svaki test usložnjava kako se dijete testira, dijete je u većini slučajeva osuđeno na „opiranje“ neuspjehu, što izaziva osjećaj negativizma, osjećaj neizbježnosti greške, a to značajno provocira smanjenje interesovanja za predstavljeni materijal i pogoršanje prikazanih dostignuća.
4. Od produktivnih tipova govorne aktivnosti - do receptivnih. Na osnovu ovog principa, prije svega, ispituju se takve vrste govorne aktivnosti kao što je govor.
5. Logično je prvo ispitati obim i prirodu upotrebe jezičkih i govornih jedinica, i samo ako postoje poteškoće u njihovoj upotrebi, pređite na identifikaciju osobina njihove upotrebe u pasivu.Dakle, redoslijed postupka se može formulirati od izražajne jezične kompetencije do impresivne. Takav pristup će smanjiti vrijeme i trud utrošen na ispit i učiniti ispitivanje impresivnog jezičkog fonda ciljanim.
Upute za ispitivanje:
Stanje koherentnog govora;
Stanje vokabulara;
Stanje gramatičke strukture govora;
Stanje izgovora zvuka;
Ispitivanje slogovne strukture riječi;
Stanje artikulacionog aparata;
Anketa o fonemskoj svijesti;
III pozornici. Analitički.
Zadatak Analitička faza je tumačenje primljenih podataka i popunjavanje govorne kartice, koja je obavezan izvještajni dokument za logopeda, bez obzira na mjesto njegovog rada.
Govorna mapa, po pravilu, sadrži sekcije :
dio pasoša, uključujući starost djeteta u vrijeme pregleda;
Anamnestički podaci;
Podaci o fizičkom i psihičkom zdravlju djeteta;
Odjeljak posvećen karakteristikama govora;
Zaključak logopedije.
IV stadijum.
U ovoj fazi, na osnovu rezultata pregleda predškolca od strane logopeda, utvrđuje se prognoza za daljnji razvoj djeteta, glavni pravci korektivnog rada s njim i sastavlja se individualni plan rada.
Oblici realizacije pojedinačnih ruta :
Individualni časovi po individualnom planu;
Grupna nastava po određenom korektivnom programu;
Nastava u maloj grupi;
Integrisana nastava u interakciji sa predškolskim specijalistima;
Nastava kod kuće sa roditeljima uz savjetodavnu podršku predškolskih stručnjaka.
Logopedski zaključak, smjernice korektivnog rada i njegove organizacione forme treba prenijeti roditeljima i razgovarati s njima u 5. fazi pregleda. .
V pozornici. Informativno.
Informisanje roditelja je delikatna i teška faza pregleda djeteta.
Obavlja se u vidu razgovora sa roditeljima u odsustvu djeteta.
Uslovi za informisanje roditelja:
Razgovor sa roditeljima treba da se zasniva na terminologiji koja im je dostupna;
U razgovoru treba uzeti u obzir roditeljsko osećanje ljubavi prema detetu;
Razgovor treba struktuirati u konstruktivnom pravcu s ciljem pronalaženja saveznika u roditeljima.
Razmotrite faze koje su nam ponuđeneG.V. Chirkina i T.B. Filicheva .
Faza I. približno (gdje se intervjuišu roditelji, proučava se posebna dokumentacija i vodi razgovor sa djetetom ).
Faza II. Faza diferencijacijeuključujući ispitivanje kognitivnih i senzornih procesa u cilju razlikovanja djece sa primarnom govornom patologijom od sličnih stanja uzrokovanih oštećenjem sluha ili intelektualnog .
Faza III. Basic.Ispitivanje svih komponenti jezičkog sistema:
zvučni izgovori,
Strukture artikulacionog aparata,
Respiratorna funkcija,
Prozodijska strana govora,
Fonemska svijest
Razumevanje reči
Razumevanje rečenica
Razumevanje gramatičkih oblika,
Leksički fond,
Gramatička struktura jezika
Vještine izgradnje prijedloga
Gramatičke promjene riječi u rečenici,
Gramatički dizajn na morfološkom nivou,
Povezani govor.
Faza IV. Završno (pojašnjenje).Uključujući dinamičko posmatranje deteta u uslovima specijalnog obrazovanja i vaspitanja .
Korišteni izvori literature:
1. Gribova O.E. Tehnologija organizovanja logopedskog pregleda. Toolkit. - M.: Iris-press, 2005. - 96 str.
2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. Strana izgovora govora: Praktični kurs. – M.: ARKTI, 2003. - 104 s.
3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html
Faza 1 upoznavanje sa subjektom, kratke anamnestičke podatke (starost, porodica, bolest), utvrđuje se približan nivo psihičkog i fizičkog razvoja i stanja, priroda odnosa sa roditeljima, nastavnicima, odnos prema govornoj mani, osobine emocionalno- voljna sfera, opšte i govorno ponašanje. Podaci se unose u protokol ispitivanja.
2 e-dijagnostika anatomskih karakteristika artikulacionog aparata. Prilikom pregleda koristi se drvena lopatica; delovi artikulacionog aparata treba da budu dobro osvetljeni. Opisati strukturne karakteristike artikulatora: usne, zubi, meko/tvrdo nepce, jezik, zagriz, vilica Zaključak odražava strukturne karakteristike artikulacionog aparata: normalna, negruba/gruba odstupanja (navesti).
On 3rd Dijagnostikuju se poteškoće u pokretima artikulacijskih organa: očigledna nemogućnost, značajno ograničenje volumena pokreta, sklonost stalnom držanju jezika u "grudi" u dubini usne šupljine, tremor, hiperkineza, usporavanje tempa s ponovljeni pokreti. Uočava se prisustvo/odsustvo pratećih pokreta lica i mišića lica, utvrđuje se stanje općih motoričkih sposobnosti: motorička koordinacija, osjećaj za ravnotežu, samopomoć, ljevorukost itd.
4 e dijagnoza poremećenog izgovora zvuka. Koristite crteže sa slikama objekata u kojima se zvukovi nalaze u 3 pozicije (početak, kraj, sredina riječi). Utvrđuje se priroda poremećaja: potpuno odsustvo zvuka, njegova zamjena drugim, izobličen izgovor (nazalni, omekšani, labijalni, interdentalni, bočni, velarni, uvularni).
Zaključeno prema sljedećoj shemi: pri izgovaranju zvuka u izolaciji: norme, odsutan, zamijenjen, izobličen; na početku, sredini, kraju riječi: norme, odsutan, zamijenjen, iskrivljen; poremećen je izgovor šištanja, zvižduka, drhtanja.
Faza 5-dijagnostika stanja slušne diferencijacije zvukova. zadaci: provjeriti stanje sluha; identificirati diferencijaciju negovornih zvukova, stanje slušnog pamćenja i razumijevanja govora; provjeriti slušnu diskriminaciju slogova, riječi sa suprotstavljenim glasovima, stanje fonemske analize i sinteze (preko 4 godine). Pokrivajući lice ekranom, glasom srednje jačine više puta izgovara slogove, riječi, rečenice sa suprotstavljenim glasovima u različitim nizovima, dijete koje stoji na udaljenosti od 1,5 m ponavlja rečeno/pokazuje odgovarajuću sliku. U zaključku, konstatuje se nivo formiranja slušne diferencijacije i fonemske percepcije (dovoljno/nedovoljno formiran).
Govorna kartica- dokument o rezultatima logopedskog pregleda. Odjeljci: pasoški dio, anamnestički podaci, podaci o fizičkom i psihičkom zdravlju, opće karakteristike govora: koherentan govor, vokabular, gramatička struktura, aspekt izgovora, fonemski sluh, slogovna struktura riječi, čitanje i pisanje, logopedska terapija zaključena, individualni plan rada sa djetetom.
Obavezne faze ispita:
- Indikativna faza;
- Faza dobijanja podataka o stanju neverbalnih procesa i govorne aktivnosti (dijagnostika);
- Analitički i evaluaciona faza.
Prva faza je indikativna. Logoped popunjava djetetov razvojni plan iz riječi roditelja, proučava dokumentaciju i razgovara sa djetetom. Glavni sadržaj prve faze je prikupljanje anamnestičkih podataka, razjašnjenje zahtjeva (pritužbi) roditelja, nastavnika, identifikacija preliminarnih podataka o individualnim tipološkim karakteristikama djeteta.
U razgovoru s roditeljima otkrivaju se djetetove predgovorne reakcije, uključujući pjevušenje i brbljanje (modulirano). Važno je saznati u kojoj dobi su se pojavile prve riječi i koliki je kvantitativni odnos riječi u pasivnom i aktivnom govoru, kada su se pojavile rečenice od dvije riječi, više riječi, da li je razvoj govora prekinut (ako jeste, iz kojeg razloga ), kakva je govorna aktivnost djeteta, njegova društvenost, želja za uspostavljanjem kontakata sa drugima, u kom uzrastu su roditelji otkrili zastoj u razvoju govora, kakvo je govorno okruženje (osobine prirodnog govornog okruženja).
Tokom razgovora sa djetetom logoped uspostavlja kontakt s njim i usmjerava ga na komunikaciju. Djetetu se postavljaju pitanja koja pomažu u razjašnjavanju njegovih horizonata, interesovanja, odnosa prema drugima i orijentacije u vremenu i prostoru. Pitanja se postavljaju na način da su odgovori detaljni i obrazloženi. Razgovor daje prve informacije o djetetovom govoru i određuje smjer daljeg dubljeg ispitivanja različitih aspekata govora.
U drugoj fazi vrši se ispitivanje komponenti jezičkog sistema i na osnovu dobijenih podataka donosi se logopedski zaključak. Dijagnostička faza predstavlja sam postupak pregleda koji se provodi prema određenoj shemi. Interakcija logopeda i deteta ima za cilj da razjasni sledeće: koja su jezička i govorna sredstva formirana do trenutka pregleda; koja govorno-jezička sredstva nisu formirana i priroda neformiranosti tih sredstava (razvojno kašnjenje ili poremećaj).
To uključuje: ispitivanje rječnika, ispitivanje gramatičke strukture govora, ispitivanje koherentnog govora, ispitivanje izgovora zvukova i fonemskog sluha, ispitivanje slogovne strukture i zvučnog sadržaja riječi.
U trećoj fazi Logoped sprovodi dinamičko posmatranje deteta tokom procesa učenja i razjašnjava manifestacije defekta.
Nakon sveobuhvatnog pregleda predviđen je korektivno-obrazovni rad sa djecom.
I. Indikativna faza Zadaci prve faze: Vrste aktivnosti: Prikupljanje anamnestičkih podataka; Razjašnjenje zahtjeva roditelja; Identifikacija preliminarnih podataka o individualnim tipološkim karakteristikama djeteta; Proučavanje rada djeteta; Razgovor sa roditeljima. Studija medicinsko-pedagoške dokumentacije;
Proučavanje medicinsko-pedagoške dokumentacije Medicinska dokumentacija obuhvata: Pedagošku dokumentaciju: Medicinski karton djeteta; Mišljenja stručnjaka. Ekstrakti stručnjaka; Karakteristike djetetovih nastavnika koji rade s njim; Školski dnevnik
II. Dijagnostička faza. Interakcija logopeda i deteta ima za cilj da razjasni sledeće: Koja su jezička sredstva formirana do trenutka ispitivanja; Koja jezička sredstva nisu formirana u vrijeme ispita; Priroda nezrelosti jezičkih sredstava.
Opći principi i pristupi koji određuju redoslijed provođenja ankete. 1. Princip individualnog i individualnog pristupa. 2. Od opšteg ka specifičnom. 3. Od složenog do jednostavnog. 4. Od produktivnih tipova govorne aktivnosti do receptivnih. 5. Od izražajne jezičke kompetencije do impresivne.
Govorna kartica po pravilu sadrži sljedeće dijelove: dio pasoša; Anamnestički podaci; Podaci o fizičkom i psihičkom zdravlju djeteta; Odjeljak posvećen općim karakteristikama govora; Posebno mjesto za snimanje logopedskog izvještaja.
IV. Prognostička faza Individualni časovi po individualnom programu u specijalizovanoj ustanovi. Grupna nastava po određenom vaspitno-popravnom programu u specijalizovanoj ustanovi. Grupni časovi u kombinaciji sa individualnim časovima. Nastava u integrisanom okruženju u kombinaciji sa individualnom nastavom po individualnom programu. Nastava kod kuće sa roditeljima uz savjetodavnu podršku specijalista.
A.Materijal za proučavanje fonetske strane klupe.
1. Predmetne slike koji sadrži glasove na različitim pozicijama u riječi (na početku, u sredini, na kraju).
Slike sa zvukom O:
O povrće, O sy
d O m, k O T
staklo O, traka O
Na ovaj način se odabiru slike za sve zvukove.
2. Govorni materijal(fraze, rečenice, tekstovi, pjesme, pjesmice, poslovice koje sadrže različite zvukove).
Na primjer: ZvukO.
Igra "Jedan - Mnogi".
Instalacija logopeda: Ja ću imenovati nekoliko identičnih objekata, a vi navedite jedan identičan predmet, na primjer: prstenovi - prstenovi O, žitarice - žitarice O, staklo - staklo O, sedla - sedla O.
Promijenite riječi ovako:
linkovi –
Igra "Papagaj".
Instalacija logopeda. Ponovi za mnom riječi: cipele, red, odmor, magarac, ose, odmor, regija.
Pitanje za odrasle: Kojim zvukom počinju ove riječi?
Odgovor djece: od zvuka O.
Igra "Slušaj i tapšaj".
Instalacija logopeda. Nazvat ću riječi, ali čim čujete zvuk u riječi O- pljesni rukama. Hajde da probamo, budi oprezan.
Logoped imenuje riječi: magarac, mak, supa, nos, kit, čaša.
Lanci riječi:
rak, dom, svijet, supa (pljeska 1 put).
mačka, lopta, lopta, struja (pljeska 2 puta).
Logoped o obraća se djetetu: Zapamtite riječi sa zvukom O, koju sam zvao tokom utakmica.
Dijete mora imenovati riječi: nos, kuća, mačka, struja, magarac, staklo.
Logoped: Gdje je zvuk O jednom riječju? (Na početku, u sredini, na kraju.)
Važno je napomenuti da prilikom pregleda djece logoped koristi tehnike igre i momente iznenađenja. Svi zadaci se izvode na razigran, zabavan način.
Slike djece u akciji. Logoped predlaže da pogledate sliku i kažete šta Olya radi.
Odgovor djeteta: Olya crta kuću.
Poezija. ZvukO.
Instalacija logopeda. Slusaj i ponovi.
O! - zaokružimo usne.
O! - pjevušimo glatko.
O! - tako glasno zvoni.
Obruč, red, ostrvo, vrtlog,
Smuđ, sprud, ose, gamad!
Logoped predlaže pamćenje riječi sa zvukom O, koji su imenovani u maloj pesmi.
Dijete zove: O bruch, O rden, O strov, Ošuga, O kun, O timijan, O sy, O vode
Broj imenovanih riječi zavisi od toga koliko ih dijete pamti (od 1 do 8).
Predlaže logoped identificirati zvuk kojim sve počinje ove riječi i navedite mjesto glasa u riječi (na početku, u sredini, na kraju riječi).
Važno je napomenuti da nakon svakog obavljenog zadatka logoped daje emocionalno pozitivnu ocjenu, čak i ako je rezultat negativan.
Na primjer: Jako ste se trudili, bravo, iako niste mogli nazvati zvuk kojim su počinjale sve riječi koje sam nazvao. Ovo je zvuk O. Ne brinite, sljedeći put ćemo pokušati da čujemo ovaj zvuk riječima.
poezija:
Pismo O kao točak.
Okrugli obruč, riječ O.
O u Olečkinim naočalama, O u smuđovim očima.
Jezero je okruglo poput O
Ostrvo je okruglo, kao O
Oblak iznad njega je okrugao,
Bazen u jezeru, kao O.
B. Materijal za proučavanje fonemske strane klupe.
1. Slike i govorni materijal za utvrđivanje sposobnosti razlikovanja zvukova po suprotnosti: glasovnost - gluvoća; tvrdoća - mekoća; zviždanje - šištanje itd.
Da biste ispitali fonemski aspekt govora, možete koristiti album V.V. Kovalenko, S.V. Kovalenko „Ekspresno ispitivanje dječjeg izgovora zvuka“.
Album predstavlja verbalni i ilustrativni didaktički materijal o ispitivanju dječjeg izgovora zvukova.
IN. Materijal za proučavanje vokabulara i gramatičke strukture govora.
1. Slike predmeta i zapleta na leksičke teme.
2. Akcione slike:
dječak crta;
djevojka zalijeva cvijeće;
Majka pere suđe;
baka plete čarape;
dječak se igra loptom;
djevojka skače uže, itd.
3. Slike koje prikazuju različiti broj objekata: stol - stolovi; šešir - šešir; kanta - kante.
Igra "Jedan - Mnogi".
Cilj: prepoznati sposobnost djece da samostalno tvore imenicu u množini od imenice u jednini.
napredak: Logoped pokazuje sliku jednog predmeta i traži od djeteta da pronađe sliku istog predmeta, ali u većim količinama.
slike: lopta - loptice; kuća - kuće; kanta - kante itd.
Logoped pokazuje sliku i zove je: lopta.
„Šta imaš“, pita logoped, „šta je na slici?“
Odgovor djeteta: Imam muda na slici.
Stoga se predlaže imenovanje svih slika (5-6 slika).
Igra "Uhvati i imenuj".
Logoped: Baciću loptu i imenovati reči koje predstavljaju jedan predmet; Kad baciš loptu, reći ćeš mi riječ koja znači mnogo predmeta.
Ova igra nas podsjeća na pravila igre “Jedan – mnogo”.
Logoped baca loptu djetetu, nazivajući riječ "dom"; dijete vraća loptu, nazivajući riječ "kući". Naučite svoje dijete da kombinira pokret s riječima. Logoped imenuje od pet do osam riječi.
4.
Igra "Veliki - mali".
Cilj: Utvrditi sposobnost djece da tvore uz pomoć sufiksa imenica deminutivnog značenja.
Oprema: Slike koje prikazuju velike i male predmete.
napredak: Crveni krugovi - veliki i mali. Logoped predlaže imenovanje onoga što je na kartici: mali krug, veliki krug.
Logoped poziva dijete da imenuje krugove bez riječi “veliki” i “mali”.
Ovo? - pokazuje na mali krug. Odgovor djeteta: zaokruži.
I to? - logoped pokazuje na veliki krug.
Odgovor djeteta: krug.
Logoped: Pomozite mi, molim vas, moram da razaznam slike.
Postavite male predmete na slike ispod kruga, velike predmete ispod kruga.
Logoped ispred djeteta postavlja poslužavnik sa slikama velikih i malih predmeta i prati djetetov napredak u izvršavanju zadatka.
Ispod malog kruga nalaze se slike: jelka, lopta, lopta.
Ispod velikog kruga nalaze se crteži: jelka, lopta, lopta.
Logoped predlaže prvo imenovanje velikih objekata, a zatim malih.
Odgovor djeteta: drvo, lopta, lopta;
Božićno drvce, lopta, lopta.
4. Slike koje prikazuju homogene objekte koji se na neki način razlikuju (veličina, visina, širina).
Trake - dugačke, kratke.
Ograda - visoka, niska.
Uže - debelo, tanko.
5. Slike koje prikazuju dva i pet objekata.
Igra "Imenuj koliko".
Slike su naopačke, dijete ih ne vidi.
Cilj: Otkriti sposobnost djece da koordinira brojeve (2 i 5) s imenicama u rodu, broju i padežu.
napredak: Ispred djeteta su slike koje su okrenute naopačke. Logoped nudi da imenuje ono što je na kartici.
Ovo je... (dijete nasumično imenuje bilo koji predmet).
Logoped okreće sliku i nudi da imenuje šta je na kartici (lopti). Ovako se sve slike okreću redom.
Logoped: Imenujte predmete koji su nacrtani na karticama.
Dijete imenuje: loptu, jelku, kantu, auto.
Pred vama su 4 karte, ali imam i petu, pogledajte”, logoped nudi djetetu karticu sa slikom dva kruga. - Šta je na kartici?
Odgovor djeteta:Šolje.
Logoped: Koliko krugova?
Odgovor djeteta: Dva.
Logoped stavlja karticu sa dva kruga ispred slika.
Logoped: Imenujte objekte dodavanjem broja 2.
uzorak: dvije lopte, dvije jelke...nastavi.
Logoped mijenja prvu karticu u karticu sa slikom pet krugova, nakon što pozove dijete da zatvori oči.
Logoped: Otvorite oči i vidite šta se promijenilo. Dijete: Nova kartica. Logoped: Izbroj koliko kružića ima na kartici. Logoped predlaže imenovanje istih slika, ali dodavanje broja 5.
uzorak: 5 kuglica, 5 jelki.
G. Materijal za proučavanje stanja povezane regije.
1. Slike sa akcijom.
2. Slike scene.
3. Serija slika priča (2,3,4,5) za različite starosne grupe.
4. Serija slika zasnovana na bajkama: „Kokoška Ryaba“, „Repa“, „Teremok“.
Prilikom odabira slika, didaktičkog i govornog materijala, zadataka, igara i vježbi potrebno je voditi računa o uzrasnim karakteristikama i strukturi govornog defekta.
Podaci dobijeni tokom ispita unose se u svesku, svesku i pripremljene formulare.
Kada se pripremate za pregled dece, potrebno je da se unapred pripremite:
Sveobuhvatna karta;
Obrasci za popunjavanje rezultata logopedskog pregleda;
Oblici upitnika za roditelje;
Listovi za djecu za ispunjavanje zadataka s olovkom;
Obrasci za popunjavanje podgrupa (radnih listova) rasporeda rada logopeda.
Trajanje pripremnog perioda je 1-2 dana.
Važno je napomenuti da se pripremni materijal, igre, vežbe i zadaci koriste tokom sekundarnog i završnog ispita, odnosno 20. januara i 20. maja.
Faza II. Basic
Rokovi. 16-17 dana.
Svrha: Pribavljanje informacija o znanjima, vještinama, sposobnostima u skladu sa ciljevima programa opšteg obrazovanja; razjasniti logopedsku dijagnozu.
Ispitna šema.
Pregled obavlja logoped.
Stanje. Prijateljski odnos prema detetu. Logoped uzima u obzir karakteristike ponašanja djeteta u vrijeme pregleda, uzima u obzir formiranje mentalnih procesa: pamćenje, pažnju, mišljenje.
Svi zadaci su ponuđeni u formi zabavne igre, bez obzira na rezultat. Taktika komunikacije sa djetetom je saradnja.
Šema pregleda (vodi logoped):
1. Upoznavanje sa dokumentacijom. Ljekarska uvjerenja.
2. Pojašnjenje akušerske istorije i analiza razvoja djeteta: motoričkog, govornog, mentalnog. .
Posebna pažnja posvećena je sljedećem: predgovornim vokalizacijama (kukanje, pjevušenje); izgled i priroda brbljanja, prve riječi, fraze; kvalitet prvih riječi, fraza (prisustvo kršenja strukture sloga, agramatizam, nepravilan izgovor zvuka).
3. Objektivni pregled djeteta.
3.1. Uspostavljanje emotivnog kontakta sa djetetom, stvaranje ispravnog stava prema pregledu; prepoznavanje djetetovih interesovanja, njegovih omiljenih aktivnosti, igara i posebnosti njegovog razumijevanja okoline.
3.2. Proučavanje neverbalnih funkcija: proučavanje psihomotoričkih vještina, testovi Ozeretsky (brojanje prstiju, test gnoze prsta imitacijom, verbalnim uputama):
dlan - rebro - šaka.
Primjećuje se prisutnost perseveracija (stereotipno ponavljanje radnje), zaglavljivanja, klizanja i izražene sporosti.
3.3. Proučavanje gnoze subjekta (znanje, prepoznavanje):
a) duž konture;
b) interpunkcijom;
c) superponiranjem jednog predmeta na drugi;
d) stavke sa nedostajućim elementima.
3.4. Proučavanje razmišljanja.
Raspored niza slika uzimajući u obzir razvoj radnje.
Razjašnjenje uzročno-posledičnih veza. Na primjer: Zašto se lišće pojavljuje na drveću iz pupoljaka u proljeće?
Klasifikacija, generalizacije, izbor dodatnog predmeta iz grupe homogenih.
Određivanje nivoa semantičkog integriteta priče.
3.5. Studija impresivnog govora.
Razumijevanje povezanog govora.
Razumevanje rečenica.
Razumijevanje različitih gramatičkih oblika (predloško-padežne konstrukcije, razlikovanje imenica u jednini i množini, glagoli s raznim prefiksima (došao - lijevo; ušao - otišao) itd.
Razumijevanje riječi (suprotnih po značenju, sličnih po značenju).
3.6. Proučavanje fonemskih procesa.
3.6.1. Fonemska analiza:
Izolacija zvuka u pozadini riječi;
Izolacija zvuka od riječi;
Određivanje mjesta glasa u riječi u odnosu na druge glasove;
Određivanje broja glasova u riječi;
Razlikovanje zvukova po suprotnosti (glasno - tupo, meko - tvrdo, zviždanje - šištanje, itd.).
3.6.2. Fonemska sinteza.
Sastavljanje riječi od uzastopno imenovanih glasova ( M, A, K-mak).
Sastavljanje riječi od glasova navedenih u isprekidanom nizu ( M, K, A- mak). 3.7. Istraživanje ekspresivnog govora.
3.7.1. Građa i pokretljivost artikulacionog aparata, proučavanje oralne prakse. Obratite pažnju na parametre pokreta: ton; aktivnost; volumen pokreta; tačnost izvođenja; trajanje; zamjena jednog pokreta drugim; dodatni i nepotrebni pokreti (prisustvo sinkineze).
3.7.2. Stanje izgovora:
izolirano;
u slogovima (otvoreni, zatvoreni, sa kombinacijom suglasnika): sa, as, sto; riječima; u govoru;
izgovor riječi različite slogovne strukture.
Dolazi do smanjenja broja slogova, uprošćavanja slogova, asimilacije slogova i preuređivanja slogova.
3.7.3. Proučavanje vokabulara jezika.
Dječje samostalno dodavanje tematskog raspona:
kakvo sunce? - toplo, svetlo...
koje povrće raste u bašti? - krastavci... izbor sinonima, antonima, srodnih riječi; identifikaciju uobičajenih kategoričkih naziva. Na primjer: auto, autobus, tramvaj - šta je to? (transport). Oznaka:
Odgovaranje rječnika starosnoj normi;
Dostupnost glagola, priloga, prideva, zamjenica, imenica u rječniku;
Precizna upotreba riječi.
Za motoričku alaliju obratite pažnju na razliku između aktivnog i pasivnog vokabulara.
3.7.4. Ispitivanje gramatičke strukture govora.
a) Stanje funkcije fleksije:
Pretvaranje imenica iz jednine u množinu u nominativu;
Tvorba oblika genitiva od imenica u jednini i množini;
Slaganje sa brojevima (2 i 5).
b) stanje funkcije tvorba riječi:
Tvorba imenica pomoću deminutivnih sufiksa;
Tvorba prideva (relativni, kvalitativni, prisvojni);
Tvorba imena beba životinja;
Tvorba glagola pomoću prefiksa.
3.7.5. Stanje koherentnog govora. Reprodukcija poznate bajke:
a) iz sjećanja;
b) na osnovu serije slika.
Bajke: “Kolobok”, “Ryaba Hen”, “Teremok”. Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika zapleta. Oznaka:
Logičan slijed u prikazu događaja;
Priroda agramatizma;
Karakteristike rječnika.
3.7.6. Proučavanje dinamičkih karakteristika govora (vrsta, intonacija, ekspresivnost, prisustvo skeniranog govora, oklijevanje, mucanje)
4. Zaključak logopedije.
Govorna dijagnoza: stepen i priroda oštećenja usmenog govora.
Rezultati pregleda se beleže ne samo prilikom popunjavanja govorne kartice, već se unose i u sveobuhvatnu dijagnostičku karticu.
Prilikom popunjavanja tabela, zbirni podaci o razvoju govora djeteta unose se pomoću sljedećih simbola:
plavi krug - nizak nivo;
zeleni krug - prosječan nivo;
crveni krug - visok nivo.
Larisa Nikolaevna Egorova
Algoritam za sprovođenje logopedskog pregleda
GLAVNE FAZE Logopedski pregled
Faza I. Približno
Faza II. Diagnostic
Faza III. Analitički
Faza IV. Prognostički
I. Indikativna faza.
Scenski zadaci:
Prikupljanje anamnestičkih podataka;
Pojašnjavanje zahtjeva;
Identifikacija preliminarnih podataka o individualnim tipološkim karakteristikama djeteta.
Aktivnosti:
Studija medicinsko-pedagoške dokumentacije;
Proučavanje rada djeteta;
Razgovor sa roditeljima ili njihovim zamjenicima, nastavnicima.
II. Dijagnostička faza.
Procedura pregled deteta. Otkriva se sljedeće momente:
Koja su jezička sredstva formirana do tog vremena pregledi;
Koja jezička znači do sada nisu formirana pregledi;
Priroda nezrelosti jezičkih sredstava;
U kojim vrstama govorne aktivnosti se manifestuju nedostaci? (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
Koji faktori utiču na manifestacije govornog defekta.
Metode logopedski pregled:
Pedagoški eksperiment;
Razgovor sa djetetom;
Praćenje djece.
Priroda dijagnostičkog materijala u svakom konkretnom slučaju bit će zavisiti:
Od uzrasta djeteta;
Sa nivoa razvoja govora;
O nivou mentalnog razvoja djeteta;
U zavisnosti od stepena naučenosti deteta (prezentovani materijal mora biti dovoljno savladan - ali ne i napamet).
Principi i pristupi koji određuju konzistentnost sprovođenje ankete:
1. Princip individualnog i diferenciranog pristupa.
2. Od opšteg ka specifičnom.
3. Od složenog do jednostavnog.
4. Od produktivnih tipova govorne aktivnosti do receptivnih.
5. Od izražajne jezičke kompetencije do impresivne.
III. Analitička faza.
Zadatak ove faze je tumačenje primljenih podataka i popunjavanje govorne kartice.
Posebna karakteristika govorne mape je njena analitičnost. Predstavlja generalizovane zaključke o stanju jednog ili drugog aspekta govora.
Govorna mapa sadrži sljedeće: sekcije:
Pasoš dio;
Anamnestički podaci;
Podaci o fizičkom i psihičkom zdravlju djeteta;
Odeljak posvećen opštim karakteristikama govora, koherentnom govoru, rečniku, gramatičkoj strukturi govora, izgovoru zvuka i fonemskom sluhu, slogovnu strukturu riječi, čitanje i pisanje
Posebno mjesto za snimanje logopedski izvještaj.
IV. Prognostička faza.
Veoma važna karika u sistemu logopedski pregled, budući da se na osnovu dostupnih činjenica i njihovog razumijevanja utvrđuje prognoza daljeg razvoja djeteta, razjašnjavaju se glavni pravci korektivnog rada s njim i rješava pitanje njegovog individualnog odgojno-popravnog puta.
