niños de preescolar"
Propósito del examen de logopedia:
determinación de formas y medios de trabajo correccional y de desarrollo y oportunidades para enseñar a un niño sobre la base de identificar violaciones en su esfera del habla.
Tareas:
1) identificar las características del desarrollo del habla para su posterior consideración al planificar y llevar a cabo el proceso educativo;
2) identificar tendencias negativas en el desarrollo para determinar la necesidad de un estudio más profundo;
3) identificación de cambios en la actividad del habla para determinar la efectividad de la actividad pedagógica.
Gribova O. E.
identifica 5 etapas del examen de terapia del habla.
Nivel 1. Aproximado.
Etapa 2. Diagnóstico.
Etapa 3. Analítico.
Etapa 4. Pronóstico.
Etapa 5 Informar a los padres.
(1991) identificaron las siguientes etapas del examen de logopedia de niños en edad preescolar:
Etapa 1. Etapa de orientación;
Etapa 2. Etapa de diferenciación;
Etapa 3. Principal;
Etapa 4. Final (etapa aclarante).
Considere las etapas de la terapia del habla examinando qué ofrece
Gribova O. E.
I escenario. Aproximado.
Tareas de la primera etapa:
Recopilación de datos anamnésticos;
Aclaración de la solicitud de los padres;
Identificación de datos preliminares sobre las características tipológicas individuales del niño.
La solución de estos problemas permite formar un paquete de materiales de diagnóstico adecuado a la edad y capacidades del habla, así como a los intereses del niño. .
Actividades:
Estudio de documentación médica y pedagógica;
Estudiar el trabajo del niño;
Entrevista con los padres.
Estudio de la documentación médica y pedagógica.
Los registros médicos incluyen :
Registro médico del niño;
Extractos de especialistas;
Opiniones de expertos.
La documentación pedagógica incluye :
Características pedagógicas;
Características logopédicas;
Característica psicológica.
Estudiar el trabajo del niño. .
Este tipo de documentación incluye:
dibujos;
manualidades creativas.
Entrevista con los padres.
Es más racional iniciar una conversación con los padres identificando la solicitud de los padres o las quejas de los padres sobre el habla del niño.
Llenado del cuestionario por parte de los padres (madre o padre);
II escenario. Diagnóstico.
La etapa de diagnóstico es el procedimiento real para examinar el habla del niño. Al mismo tiempo, la interacción entre el logopeda y el niño tiene como objetivo aclarar los siguientes puntos:
Los significados del idioma se han formado en el momento de la encuesta;
Lo que significa el idioma no se forma en el momento de la encuesta;
La naturaleza de los medios lingüísticos no formados.
Por lo tanto, nosotros, como terapeutas del habla, nos preocuparemos no solo de las deficiencias que tiene el niño en el habla, sino también de cómo se han formado los medios del lenguaje en el momento del examen.
Además, debemos considerar:
¿En qué tipos de actividad del habla se manifiestan deficiencias (hablar, escuchar);
Qué factores influyen en las manifestaciones de un defecto del habla.
Métodos de examen de terapia del habla. :
* experimento pedagógico;
* conversación con el niño;
* supervisión del niño;
* un juego.
La naturaleza del material didáctico en cada caso dependerá de:
Desde la edad del niño(cuanto más pequeño sea el niño, más reales y realistas deben ser los objetos presentados al niño);
Desde el nivel de desarrollo del habla.(cuanto más bajo sea el nivel de desarrollo del habla del niño, más realista y real debe ser el material presentado );
Del nivel de desarrollo mental del niño;
Del nivel de educación del niño (el material presentado debe ser suficientemente dominado no por memorización por parte del niño ).
El examen de niños de diferentes grupos de edad y diferentes grados de aprendizaje se construirá de diferentes maneras. Sin embargo, hayprincipios y enfoques generales determinar la secuencia de la encuesta.
1.Principio de enfoque individual y diferenciado sugiere que la selección de tareas, su formulación y relleno con material verbal y no verbal debe estar correlacionada con el nivel de desarrollo psicoverbal real del niño y tener en cuenta las especificidades de su entorno social y desarrollo personal.
2. Es racional realizar investigaciones en la dirección de lo general a lo particular. . Primero, el especialista identifica problemas en el desarrollo del habla del niño, y luego estos problemas se examinan más de cerca, sujetos a análisis cuantitativo y cualitativo.
3. Dentro de cada tipo de prueba, la presentación del material se da de compleja a simple. Esto permite que el niño complete cada prueba con éxito, lo que crea una motivación adicional y un estado emocional positivo que, a su vez, aumenta la productividad y la duración del examen.Con un enfoque estándar, cuando cada prueba se vuelve más complicada a medida que se evalúa al niño, el niño está condenado en la mayoría de los casos a “descansar” en el fracaso, lo que provoca un sentimiento de negatividad, un sentimiento de inevitabilidad del error, y esto a un extremo. en gran medida provoca una disminución del interés por el material presentado y un deterioro de los logros demostrados.
4. De los tipos productivos de actividad del habla a los receptivos. Sobre la base de este principio, en primer lugar, se examinan tipos de actividad del habla como hablar.
5. Es lógico investigar primero el volumen y la naturaleza del uso del lenguaje y las unidades del habla, y solo si existen dificultades para usarlos, proceder a identificar las características de usarlos en pasivos.Por lo tanto, la secuencia del procedimiento se puede formular desde competencia lingüística expresiva hasta impresionante. Tal enfoque reducirá el tiempo y el esfuerzo invertidos en la encuesta, y hará que la encuesta se dirija a un stock lingüístico impresionante.
Direcciones de la encuesta:
El estado del discurso coherente;
El estado del vocabulario;
El estado de la estructura gramatical del habla;
El estado de la pronunciación del sonido;
Examen de la estructura silábica de la palabra;
El estado del aparato articulatorio;
Encuesta de percepción fonémica;
tercero escenario. Analítico.
tarea La etapa analítica es la interpretación de los datos obtenidos y la finalización de la tarjeta del habla, que es un documento de informe obligatorio para un logopeda, independientemente de su lugar de trabajo.
El mapa de voz generalmente contiene secciones :
Parte del pasaporte, incluida la edad del niño en el momento del examen;
Datos anamnésticos;
Datos sobre la salud física y mental del niño;
Sección sobre las características del habla;
conclusión de la terapia del habla.
IV etapa.Pronóstico.
En esta etapa, en función de los resultados del examen de un niño en edad preescolar, un terapeuta del habla determina el pronóstico para el desarrollo posterior del niño, las direcciones principales del trabajo correctivo con él y se elabora un plan de trabajo individual.
Formas de implementación de rutas individuales. :
Lecciones individuales según un plan individual;
Clases grupales de acuerdo con un programa correccional específico;
Clases en un grupo de pequeña ocupación;
Clases integradas en interacción con especialistas de instituciones educativas preescolares;
Clases a domicilio con los padres de familia con el apoyo de la asesoría de especialistas de las instituciones educativas preescolares.
La conclusión de la terapia del habla, las áreas del trabajo correccional y sus formas de organización deben comunicarse a los padres y discutirse con ellos en la quinta etapa de la encuesta. .
V escenario. Informativo.
Informar a los padres es una etapa delicada y difícil del examen de un niño.
Se lleva a cabo en forma de una conversación con los padres en ausencia de un niño.
Requisitos para informar a los padres:
La conversación con los padres debe basarse en la terminología disponible para ellos;
La conversación debe tener en cuenta los sentimientos de amor de los padres por el niño;
La conversación debe construirse en una dirección constructiva para encontrar aliados en la persona de los padres.
Considere las etapas que se nos ofrecen.GV Chirkina y T.B. Filicheva .
Yo escenifico. Estimado(donde se entrevista a los padres, se estudia la documentación especial, una conversación con un niño ).
II etapa. Etapa de diferenciaciónincluyendo el examen de los procesos cognitivos y sensoriales para distinguir a los niños con una patología primaria del habla de condiciones similares causadas por deficiencias auditivas o de inteligencia .
III etapa. Básico.Examen de todos los componentes del sistema lingüístico:
pronunciación sonora,
Las estructuras del aparato articulatorio,
función respiratoria,
el lado prosódico del habla,
percepción fonémica,
entender palabras,
Entendiendo las oraciones
Entender las formas gramaticales
vocabulario,
La estructura gramatical de la lengua.
Habilidades para construir oraciones.
cambios gramaticales de las palabras en una oración,
Gramática a nivel morfológico,
Discurso conectado.
IV etapa. Final (aclarador).Incluyendo la observación dinámica del niño en condiciones de educación y crianza especiales. .
Fuentes bibliográficas utilizadas:
1. Gribova O.E. Tecnología de organización del examen de logopedia. Caja de herramientas. - M.: Iris-prensa, 2005. - 96 p.
2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. Lado de pronunciación del discurso: curso práctico. - M.: ARKTI, 2003. - 104 p.
3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html
Nivel 1 familiaridad con el tema, breve información anamnésica (edad, familia, enfermedades), se determinó el nivel aproximado de desarrollo y condición mental y física, la naturaleza de la relación con los padres, maestros, actitud hacia el defecto del habla, características del emocional- esfera volitiva, comportamiento general y del habla. Los datos se introducen en el protocolo de examen.
2 mi-diagnóstico de las características anatómicas del aparato articulatorio. El estudio utiliza una espátula de madera; los departamentos del aparato articulatorio deben estar bien iluminados. Describa las características estructurales de los articuladores: labios, dientes, paladar blando/duro, lengua, mordida, mandíbula.
A las 3 e Se diagnostican dificultades en los movimientos de los órganos articulares: una clara imposibilidad, un rango de movimiento limitado significativo, una tendencia a mantener constantemente la lengua "gruesa" en las profundidades de la cavidad bucal, temblores, hipercinesia, ralentización con movimientos repetidos. Se nota la presencia/ausencia de movimientos acompañantes de la cara, imitar los músculos, se establece el estado de las habilidades motoras generales: coordinación de movimientos, sentido del equilibrio, habilidades de autoservicio, zurdo, etc.
4 mi Diagnóstico de pronunciación de sonido deteriorada. Utilizan dibujos con imágenes temáticas a partir de las cuales se encuentran sonidos en 3 posiciones (principio, final, medio de una palabra). Se determina la naturaleza del trastorno: la ausencia total de sonido, su reemplazo por otros, pronunciación distorsionada (nasal, suavizada, labial, interdental, lateral, velar, uvular).
Se concluye según el siguiente esquema: con una pronunciación aislada del sonido: normas, ausente, reemplazada, distorsionada; al principio, medio, final de la palabra: normas, ausentes, reemplazadas, distorsionadas; pronunciación interrumpida de silbidos, silbidos, temblores.
Etapa 5-diagnóstico de estados de diferenciación auditiva de sonidos. tareas: verificar el estado de la audición; identificar la diferenciación de los sonidos que no son del habla, el estado de la memoria auditiva y la comprensión del habla; comprobar la distinción auditiva de sílabas, palabras con sonidos de oposición, el estado de análisis y síntesis fonémica (mayores de 4 años). Habiendo cubierto la cara con una pantalla, las sílabas, palabras, oraciones con sonidos opuestos se pronuncian repetidamente en una secuencia diferente en una secuencia diferente, el niño, de pie a una distancia de 1,5 m, repite lo que se dijo / muestra la imagen correspondiente. En conclusión, se anota el nivel de formación de diferenciación auditiva y percepción fonémica (suficientemente/insuficientemente formado).
tarjeta de discurso- un documento que fija los resultados del examen de terapia del habla. Secciones: parte del pasaporte, datos anamnésticos, datos sobre salud física y mental, características generales del habla: discurso coherente, vocabulario, estructura gramatical, lado de pronunciación, audición fonémica, estructura de palabras silábicas, lectura y escritura, conclusión de terapia del habla, plan individual de trabajo con el niño
Pasos obligatorios del examen:
- etapa indicativa;
- La etapa de obtención de datos sobre el estado de los procesos no verbales y la actividad del habla (diagnóstico);
- Etapa analítica y de evaluación.
La primera etapa es orientativa. El terapeuta del habla completa el mapa de desarrollo del niño de acuerdo con las palabras de los padres, estudia la documentación y habla con el niño. El contenido principal de la primera etapa es la recopilación de datos anamnésticos, la aclaración de la solicitud (quejas) de padres, maestros, la identificación de datos preliminares sobre las características tipológicas individuales del niño.
En una conversación con los padres, se revelan las reacciones previas al habla del niño, que incluyen arrullos, balbuceos (modulados). Es importante averiguar a qué edad aparecieron las primeras palabras y cuál es la proporción cuantitativa de palabras en el habla pasiva y activa, cuándo aparecieron oraciones de dos palabras con muchas palabras, si se interrumpió el desarrollo del habla (si es así, por qué razón), cuál es la actividad del habla del niño, su sociabilidad, el deseo de establecer contactos con otros, a qué edad los padres encontraron un retraso en el desarrollo del habla, cuál es el entorno del habla (características del entorno natural del habla).
En el proceso de hablar con el niño, el logopeda establece contacto con él, lo dirige a la comunicación. Al niño se le ofrecen preguntas que ayudan a aclarar sus horizontes, intereses, actitud hacia los demás, orientación en el tiempo y el espacio. Las preguntas se hacen de tal manera que las respuestas sean detalladas, razonadas. La conversación proporciona la primera información sobre el habla del niño, determina la dirección de un examen más profundo de varios aspectos del habla.
En la segunda etapa, se lleva a cabo examinando los componentes del sistema lingüístico. y en base a los datos obtenidos se llega a una conclusión logopédica. La etapa de diagnóstico representa el procedimiento de examen real, que se lleva a cabo de acuerdo con un esquema determinado. La interacción de un terapeuta del habla y un niño tiene como objetivo aclarar los siguientes puntos: qué significados del lenguaje y el habla se han formado en el momento del examen; qué medios del habla y el lenguaje no están formados y la naturaleza de la falta de formación de estos medios (retraso o violación del desarrollo).
Estos incluyen: examen de vocabulario, examen de la estructura gramatical del habla, examen de discurso coherente, examen de pronunciación de sonido y audición fonémica, examen de la estructura silábica y contenido de sonido de las palabras.
En la tercera etapa el terapeuta del habla realiza una observación dinámica del niño en el proceso de aprendizaje y aclara las manifestaciones del defecto.
Después de un examen completo, se planifica el trabajo correccional y educativo con niños.
I. Etapa de orientación Tareas de la primera etapa: Actividades: Recopilación de datos anamnésticos; Aclaración de la solicitud de los padres; Identificación de datos preliminares sobre las características tipológicas individuales del niño; Estudiar el trabajo del niño; Entrevista con los padres. Estudio de documentación médica y pedagógica;
Estudio de la documentación médica y pedagógica La documentación médica incluye: La documentación pedagógica incluye: Historial médico del niño; Opiniones de expertos. Extractos de especialistas; Características sobre el niño de los docentes que trabajan con él; diario escolar
II.Etapa diagnóstica. Al interactuar con un terapeuta del habla y un niño, se pretende aclarar los siguientes puntos: qué significa que el lenguaje se ha formado en el momento del examen; Lo que significa el idioma no se forma en el momento de la encuesta; La naturaleza de los medios lingüísticos no formados.
Principios generales y enfoques que determinan la secuencia de la encuesta. 1. El principio del enfoque individual e individual. 2. De lo general a lo particular. 3. De lo complejo a lo simple. 4. De los tipos productivos de actividad del habla a los receptivos. 5. De la competencia lingüística expresiva a la impresionante.
Como regla general, las siguientes secciones se presentan en la tarjeta de discurso: Parte del pasaporte; Datos anamnésticos; Datos sobre la salud física y mental del niño; Sección sobre las características generales del habla; Un lugar especial para grabar una conclusión de terapia del habla.
IV. Etapa de pronóstico Lecciones individuales según un programa individual en una institución especializada. Clases grupales en un programa correccional educativo específico en una institución especializada. Clases grupales combinadas con clases individuales. Clases en las condiciones de integración en combinación con lecciones individuales de acuerdo con un programa individual. Clases a domicilio con los padres con el apoyo de la asesoría de especialistas.
A.Material para el estudio de la vertiente fonética de pew.
1. Imágenes del sujeto, que contiene un sonido en una posición diferente en una palabra (al principio, en el medio, al final).
Imágenes para sonido ACERCA DE:
O cera, O sí
d O m, k O T
vaso O, carril O
Por lo tanto, las imágenes se seleccionan para todos los sonidos.
2. Material de discurso(frases, oraciones, textos, poemas, canciones infantiles, trabalenguas que contienen varios sonidos).
Por ejemplo: SonidoACERCA DE.
Juego "Uno - muchos".
Instalación de un logopeda: Nombraré varios objetos idénticos, y nombrarás uno del mismo objeto, por ejemplo: anillos - anillos O, granos - granos O, vidrio - vidrio O, silla de montar - silla de montar O.
Cambia las palabras así:
Enlaces -
Juego de loros.
Instalación de un logopeda. Repite conmigo las palabras: zapatos, orden, descanso, burro, avispas, vacaciones, región.
Pregunta de adulto:¿Con qué sonido comienzan estas palabras?
Los niños responden: del sonido ACERCA DE.
El juego "Escucha y aplaude".
Instalación de un logopeda. Llamaré a las palabras, pero tan pronto como escuches el sonido en la palabra ACERCA DE- aplaude. Intentémoslo, ten cuidado.
Logopeda nombra las palabras: burro, amapola, sopa, nariz, ballena, vaso.
Cadenas de palabras:
cáncer, casa, mundo, sopa (aplaude 1 vez).
gato, pelota, pelota, corriente (aplaude 2 veces).
logopeda sobre dirigida al niño: Recuerda las palabras con sonido ACERCA DE, que llamé durante los juegos.
Niño Debe nombrar las palabras: nariz, casa, gato, corriente, burro, vaso.
Logopeda: donde esta el sonido ACERCA DE¿en una palabra? (Al principio, en el medio, al final.)
Es importante tener en cuenta que al examinar a los niños, un logopeda utiliza técnicas de juego, momentos sorpresa. Todas las tareas se llevan a cabo de forma lúdica y entretenida.
Imágenes con acción de los niños. El terapeuta del habla se ofrece a mirar la imagen y decir lo que está haciendo Olya.
Respuesta del niño: Olya dibuja una casa.
Poesía. SonidoACERCA DE.
Instalación de un logopeda. Escucha y repite.
¡ACERCA DE! Redondeamos nuestros labios.
¡ACERCA DE! - tarareamos suavemente.
¡ACERCA DE! - suena tan fuerte.
Aro, orden, isla, remolino,
¡Perca, cardumen, avispas, tábano!
Terapeuta del habla ofrece recordar palabras con sonido ACERCA DE, que fueron nombrados en un pequeño poema.
Niño llama: O almuerzo, O rden, O fuerte, O mudo, O kun, O tiempo, O sí, O agua.
El número de palabras nombradas depende de cuánto recordaba el niño (de 1 a 8).
Ofertas de logopeda determinar el sonido con el que todo comienza estas palabras, y nombre la ubicación del sonido en la palabra (al principio, en el medio, al final de la palabra).
Es importante tener en cuenta que después de cada tarea completada, el logopeda da una evaluación emocionalmente positiva, incluso si el resultado es negativo.
Por ejemplo: Te esforzaste mucho, bien hecho, aunque no pudiste nombrar el sonido con el que comienzan todas las palabras que nombré. este es el sonido ACERCA DE. No se preocupe, intentaremos escuchar este sonido en palabras la próxima vez.
Poesía:
Carta ACERCA DE como una rueda
El aro es redondo, la palabra O.
O Olechka en gafas, O perca en los ojos.
El lago es redondo como Oh
La isla es redonda como Oh
La nube sobre él es redonda,
Una piscina en el lago, como O.
B. Material para el estudio de la vertiente fonémica de pew.
1. Imágenes y material del habla para determinar la capacidad de diferenciar los sonidos según las oposiciones: sonoridad - sordera; dureza - suavidad; silbidos - silbidos, etc.
Para examinar el lado fonético del habla, puede usar el álbum de V.V. Kovalenko, S.V. Kovalenko "Examen exprés de la pronunciación del sonido de los niños".
El álbum contiene material didáctico verbal e ilustrativo para examinar la pronunciación sonora de los niños.
EN. Material para el estudio del vocabulario y la estructura gramatical del habla.
1. Asignar y tramar imágenes sobre temas léxicos.
2. Imágenes de acción:
niño dibuja;
niña regando flores;
Mamá está lavando los platos;
la abuela teje calcetines;
el niño está jugando con la pelota;
una niña saltando la cuerda, etc.
3. Imágenes que representan una cantidad diferente de objetos: mesa - mesas; sombrero - sombreros; cubo - cubos.
Juego "Uno - muchos".
Objetivo: para revelar la capacidad de los niños para formar de forma independiente un sustantivo plural a partir de un sustantivo singular.
Ataque: El terapeuta del habla muestra una imagen de un objeto e invita al niño a encontrar una imagen del mismo objeto, pero en grandes cantidades.
Imágenes: pelota - pelotas; casa - en casa; cubo - cubos, etc.
El terapeuta del habla muestra una imagen y llama: una pelota.
Y tú, - pregunta el logopeda, - ¿qué hay en la imagen?
Respuesta del niño: Tengo bolas en la foto.
Por lo tanto, se propone nombrar todas las imágenes (5-6 imágenes).
Juego "Atrapa y llama".
Logopeda: Lanzaré la pelota y nombraré las palabras que representan una cosa; tú, tirando la pelota, me dirás una palabra que significa muchas cosas.
Este juego nos recuerda las reglas del juego One-Many.
El logopeda le lanza la pelota al niño, llamando a la palabra "casa"; el niño devuelve la pelota, llamando a la palabra "casa". Enséñele a su hijo a combinar el movimiento con una palabra. El logopeda nombra de cinco a ocho palabras.
4.
El juego "Grande - pequeño".
Objetivo: Revelar la capacidad de los niños para formar con la ayuda de sufijos de sustantivos diminutivos.
Equipo: Imágenes que representan objetos grandes y pequeños.
Ataque: Círculos rojos, grandes y pequeños. El terapeuta del habla se ofrece a nombrar lo que está en la tarjeta: un círculo pequeño, un círculo grande.
Logopeda invita al niño a nombrar tazas sin las palabras "grande" y "pequeño".
¿Este? - señala un círculo pequeño. Respuesta del niño: círculo.
¿Y esto? - muestra al logopeda a un círculo grande.
Respuesta del niño: círculo.
Logopeda: Ayúdame, por favor, necesito hacer las fotos.
Coloque objetos pequeños en las imágenes debajo del círculo, objetos grandes, debajo del círculo.
El terapeuta del habla coloca una bandeja con imágenes de objetos grandes y pequeños frente al niño y supervisa el progreso del niño para completar la tarea.
Debajo de un pequeño círculo hay dibujos: un árbol de Navidad, una pelota, una pelota.
Debajo del círculo grande hay dibujos: un árbol de Navidad, una pelota, una pelota.
El terapeuta del habla sugiere nombrar primero los objetos grandes y luego los pequeños.
Respuesta del niño:árbol, pelota, pelota;
Árbol de navidad, pelota, pelota.
4. Imágenes que representan objetos homogéneos que difieren de alguna manera (tamaño, altura, ancho).
Cintas - largas, cortas.
Valla - alta, baja.
Cuerda - gruesa, delgada.
5. Imágenes que representan dos y cinco objetos.
El juego "Nombra cuántos".
Las imágenes están al revés, el niño no las ve.
Objetivo: Revelar la capacidad de los niños para coordinar números (2 y 5) con sustantivos en género, número, caso.
Ataque: Frente al niño hay imágenes que están al revés. El terapeuta del habla se ofrece a nombrar lo que está en la tarjeta.
Esto es... (el niño nombra al azar cualquier objeto).
Logopeda voltea la imagen y ofrece nombrar lo que está en la tarjeta (bola). Entonces, todas las imágenes se giran secuencialmente.
Logopeda: Nombrar los objetos que se dibujan en las tarjetas.
El niño llama: pelota, árbol de Navidad, balde, carro.
Hay 4 tarjetas frente a usted, pero también tengo una quinta, mire: el terapeuta del habla le ofrece al niño una tarjeta con la imagen de dos círculos. - ¿Qué hay en la tarjeta?
Respuesta del niño: Tazas.
Logopeda:¿Cuántos círculos?
respuesta del niño: Dos.
El terapeuta del habla coloca una tarjeta con la imagen de dos círculos frente a las imágenes.
Logopeda: Nombra los objetos sumando el número 2.
Muestra: dos pelotas, dos árboles de Navidad... sigue adelante.
El logopeda cambia la primera tarjeta por una tarjeta con la imagen de cinco círculos, después de invitar al niño a cerrar los ojos.
Logopeda: Abre los ojos y mira lo que ha cambiado. Niño: Nueva tarjeta. Logopeda: Cuente cuántos círculos hay en la tarjeta. El terapeuta del habla sugiere nombrar las mismas imágenes, pero agregando el número 5.
Muestra: 5 bolas, 5 árboles de Navidad.
GRAMO. Material para el estudio del estado del registro conectado.
1. Imágenes con acción.
2. imágenes de la historia.
3. Serie de imágenes de la trama (2,3,4,5) para diferentes grupos de edad.
4. Una serie de imágenes basadas en cuentos de hadas: "Ryaba the Hen", "Turnip", "Teremok".
Al seleccionar imágenes, material didáctico y del habla, tareas, juegos y ejercicios, es necesario tener en cuenta las características de edad, la estructura del defecto del habla.
La información recibida durante el examen se registra en un cuaderno, cuaderno, formularios preparados.
Al prepararse para el examen de niños, es necesario preparar con anticipación:
Mapa complejo;
Formularios para completar los resultados de un examen de logopedia;
Formularios de cuestionarios para padres;
Hojas para que los niños completen tareas con un lápiz;
Formularios para completar subgrupos (hoja de empleo) del horario de trabajo de un logopeda.
La duración del período preparatorio es de 1-2 días.
Es importante señalar que el material preparatorio, los juegos, los ejercicios y las tareas se utilizan durante el período del examen secundario y final, es decir, el 20 de enero y el 20 de mayo.
II etapa. Básico
Momento. 16-17 días.
Propósito: Obtener información sobre conocimientos, habilidades, destrezas de acuerdo con los objetivos del programa de educación general; aclarar el diagnóstico de patología del habla.
Esquema de encuesta.
El examen lo lleva a cabo un patólogo del habla.
Condición. Actitud amistosa hacia el niño. El terapeuta del habla tiene en cuenta las peculiaridades del comportamiento del niño en el momento del examen, tiene en cuenta la formación de procesos mentales: memoria, atención, pensamiento.
Todas las tareas se ofrecen de forma entretenida, independientemente del resultado. Tácticas de comunicación con el niño - cooperación.
Esquema de examen (realizado por un profesor de logopeda):
1. Conocimiento de la documentación. Certificados médicos.
2. Aclaración de la anamnesis obstétrica y análisis del desarrollo del niño: motor, habla, mental. .
Se presta especial atención a lo siguiente: vocalizaciones previas al habla (cocinar, zumbar); la apariencia y naturaleza del balbuceo, las primeras palabras, frases; la calidad de las primeras palabras, frases (la presencia de violaciones de la estructura silábica, agramatismos, pronunciación incorrecta).
3. Un estudio objetivo del niño.
3.1. Establecer contacto emocional con el niño, creando la actitud correcta para el examen; identificando los intereses del niño, sus actividades favoritas, juegos, características de la idea del entorno.
3.2. El estudio de las funciones no verbales: el estudio de las habilidades psicomotoras, las pruebas de Ozeretsky (contar los dedos, una prueba de gnosis de los dedos por imitación, por instrucción verbal):
palma - costilla - puño.
Se nota la presencia de perseveraciones (repetición estereotipada de una acción), pegado, deslizamiento, lentitud pronunciada.
3.3. Estudio de la gnosis del sujeto (saber, reconocimiento):
a) a lo largo del contorno;
b) por puntuación;
c) imponiendo un objeto sobre otro;
d) artículos con elementos faltantes.
3.4. El estudio del pensamiento.
El diseño de una serie de pinturas, teniendo en cuenta el desarrollo de la trama.
Elucidación de las relaciones causales. Por ejemplo: ¿Por qué aparecen hojas en los árboles de los brotes en primavera?
Clasificación, generalizaciones, selección de un objeto extra de un grupo de objetos homogéneos.
Determinar el nivel de integridad semántica de la historia.
3.5. El estudio del habla impresionante.
Comprender el habla conectada.
Comprensión de oraciones.
Comprensión de varias formas gramaticales (construcciones de casos preposicionales, diferenciación de sustantivos singulares y plurales, verbos con varios prefijos (vino - se fue; entró - se fue), etc.
Entender palabras (opuestas en significado, cercanas en significado).
3.6. Estudio de los procesos fonémicos.
3.6.1. Análisis fonético:
Aislamiento del sonido en el contexto de la palabra;
Separación del sonido de una palabra;
Determinar el lugar de un sonido en una palabra en relación con otros sonidos;
Determinar el número de sonidos en una palabra;
Diferenciación de sonidos según oposiciones (sonoro - sordo, suave - duro, silbido - silbido, etc.).
3.6.2. síntesis fonémica.
Componer palabras a partir de sonidos con nombres secuenciales ( M, A, K-amapola).
Componer palabras a partir de sonidos nombrados en una secuencia rota ( M, K, A- amapola). 3.7. El estudio del habla expresiva.
3.7.1. La estructura y movilidad del aparato articulatorio, el estudio de la praxis oral. Marcar los parámetros de los movimientos: tono; actividad; volumen de movimiento; precisión de ejecución; duración; reemplazo de un movimiento por otro; movimientos adicionales y extra (la presencia de synkinesis).
3.7.2. Estado de sonido:
aislado;
en sílabas (abiertas, cerradas, con confluencia de consonantes): sa, as, cien; en palabras; en habla;
Pronunciación de palabras de diferente estructura silábica.
Hay una reducción en el número de sílabas, simplificación de sílabas, asimilación de sílabas, reordenamiento de sílabas.
3.7.3. El estudio del vocabulario de la lengua.
Adición independiente por el niño de la serie temática:
que sol cálido, brillante...
¿Qué verduras crecen en el jardín? - pepinos... selección de sinónimos, antónimos, palabras relacionadas; identificación de nombres categóricos comunes. Por ejemplo: automóvil, autobús, tranvía, ¿es así? (transporte). Marca:
Cumplimiento del diccionario con la norma de edad;
La presencia en el diccionario de verbos, adverbios, adjetivos, pronombres, sustantivos;
La exactitud del uso de las palabras.
Con motor alalia, nota la diferencia entre vocabulario activo y pasivo.
3.7.4. Examen de la estructura gramatical del habla.
a) Estado de la función inflexiones:
Conversión de sustantivos singulares a plural en el caso nominativo;
Formación de la forma genitiva de los sustantivos en singular y plural;
Concordancia con los números (2 y 5).
b) estado de la función formación de palabras:
Formación de sustantivos con la ayuda de sufijos diminutivos;
Formación de adjetivos (relativo, cualitativo, posesivo);
Formación de nombres de animales jóvenes;
Formación de verbos con la ayuda de prefijos.
3.7.5. El estado del habla conectada. Reproducción de un cuento de hadas familiar:
a) de memoria
b) por una serie de imágenes.
Cuentos de hadas: "Gingerbread Man", "Ryaba Hen", "Teremok". Elaboración de una historia a partir de una serie de imágenes argumentales. Marca:
Secuencia lógica en la presentación de los hechos;
La naturaleza del agramatismo;
Características del diccionario.
3.7.6. El estudio de las características dinámicas del habla (tipo, entonación, expresividad, presencia de habla escaneada, vacilación, tartamudeo)
4. conclusión de la terapia del habla.
Diagnóstico del habla: el grado y la naturaleza de la discapacidad del habla.
Los resultados de la encuesta se anotan no solo al completar la tarjeta de voz, sino que también se ingresan en una tarjeta de diagnóstico integral.
Al completar las tablas, la información final sobre el desarrollo del habla del niño se ingresa mediante los símbolos:
círculo azul - nivel bajo;
círculo verde - nivel medio;
círculo rojo - nivel alto.
Larisa Nikolaevna Egorova
Algoritmo para realizar un examen de logopedia.
ETAPAS PRINCIPALES EXAMEN LOGOPEDICO
Yo escenifico. indicativo
II etapa. Diagnóstico
III etapa. Analítico
IV etapa. profético
I. Etapa indicativa.
Tareas de etapa:
Recopilación de datos anamnésticos;
aclaración de la solicitud;
Identificación de datos preliminares sobre las características tipológicas individuales del niño.
Actividades:
Estudio de documentación médica y pedagógica;
Estudiar el trabajo del niño;
Conversación con padres o personas que los sustituyan, profesores.
II. etapa de diagnóstico.
Procedimiento examen del niño. La siguiente momentos:
¿Qué medios lingüísticos se han formado en el momento encuestas;
Lo que significa el lenguaje no se ha formado en el momento encuestas;
La naturaleza de los medios de lenguaje sin forma;
¿En qué tipos de actividad del habla se manifiestan los defectos? (hablar, escuchar, leer, escribir);
Qué factores influyen en las manifestaciones de un defecto del habla.
Métodos examen de logopedia:
Experimento pedagógico;
Conversación con el niño;
Observación infantil.
La naturaleza del material diagnóstico en cada caso será depender:
Desde la edad del niño;
Desde el nivel de desarrollo del habla;
Del nivel de desarrollo mental del niño;
Del nivel de educación del niño (el material presentado debe estar suficientemente dominado, pero no memorizado).
Principios y enfoques que determinan la secuencia encuesta:
1. El principio del enfoque individual y diferenciado.
2. De lo general a lo particular.
3. De lo complejo a lo simple.
4. De tipos productivos de actividad del habla - receptivo.
5. De la competencia lingüística expresiva a la impresionante.
tercero Etapa analítica.
La tarea del escenario es la interpretación de los datos recibidos y completar el mapa del habla.
Una característica del mapa del habla es la analiticidad. Presenta conclusiones generalizadas sobre el estado de uno u otro lado del discurso.
El mapa de voz contiene lo siguiente secciones:
parte del pasaporte;
Datos anamnésticos;
Datos sobre la salud física y mental del niño;
Una sección sobre las características generales del habla, el habla coherente, el vocabulario, la estructura gramatical del habla, la pronunciación de los sonidos y la audición fonémica, estructura silabica de la palabra, leyendo y escribiendo
Espacio de grabación dedicado conclusión de terapia del habla.
IV. etapa pronostica.
Un eslabón muy importante en el sistema. examen de logopedia, ya que sobre la base de los hechos disponibles y su comprensión, se determina el pronóstico para el desarrollo posterior del niño, se aclaran las direcciones principales del trabajo correctivo con él, se resuelve el problema de su ruta educativa y correccional individual.
