Večer u salonu A. Sherer. Petersburg. Jula 1805. Upoznavanje s junacima romana.
Svrha lekcija: prikazati kidanje svih maski iz visokog društva; otkriti sukob između Bolkonskog i Bezuhova s \u200b\u200bovim društvom; analizirati scene iz života moskovskog visokog društva.
Tokom nastave
1. Razgovor sa studentima.
- Recite nam čega se sećate Tolstoja?
- Koje je zanimljivosti pisac iznio iz života ljudi? (Živi život, živa misao)
- Nakon čitanja nekoliko poglavlja rada, recite mi, na koja pitanja, teme ćemo se fokusirati? (Porodična tema, ratna tema, ljudsko samopoboljšanje)
2. Ispitivanje i provjera znanja teksta v.1. 1 dio.
- Navedi glavne događaje u ovom dijelu.
Šta je Marija Dmitrijevna poklonila Nataši Rostovoj za rođendan? (Naušnice Yakhontovy s kruškama).
S kojom odraslom osobom je Natasha plesala na rođendanskoj zabavi? (S Pierreom)
Od koga je M.Bolkonskaya prvi put saznala o predstojećem provodadžijama Anatolija Kuragina? (iz pisma Julie)
3. Gledanje fragmenta filma. Rasprava o epizodi. Večer u salonu A. Scherer (1 t, 1 h, 1-6 poglavlja)
- Koje likove i kojim redosledom Tolstoj čitatelja upoznaje u prvim poglavljima romana?
- Pratite kako autor otkida maske sa svojih likova.
Akcija započinje u julu 1805. godine u salonu Scherer. Te nas scene upoznaju s predstavnicima aristokratskog dvorskog okruženja: djeverušom Scherer, ministrom, princom Vasilijem Kuraginom, njegovom djecom - neutješnom ljepoticom Helenom, „nemirnom budalom“ Anatolom i „mirnom budalom“ Ippolitom, princezom Lizom Bolkonskaja i drugima.
Negativan stav prema Tolstojevim junacima očitovao se u činjenici da autor pokazuje koliko je sve u njima lažno, ne dolazi iz čistog srca, već iz potrebe da se održi pristojnost. Tolstoj poriče norme života gornjeg svijeta; iza milosti i sekularnog takta skrivaju se praznina, egoizam, pohlepa i laž. Pročitajte iz teksta.
- Cilj Vasilija Kuragina? (Saznajte o mogućem imenovanju sina na unosnu poziciju)
- Cilj Ane Mihailovne? (Je isti)
- Cilj vikonta? (Povoljna poznanstva u ruskim dvorskim krugovima)
- Cilj Hipolita? (Čuvati Lisu)
- Lisin cilj? (Saznajte o napretku njenog supruga u sudskoj karijeri)
- Cilj Ane Pavlovne? (Spletke, demonstracija blizine suda)
Dakle, boja petrogradskog društva neka je odskočna daska za vojnu akciju i spletke. Da bi se uspeo u dvorskom svijetu, mora se utopiti i prestići druge. To su ljudi rata. Njihov mir nije mir, to je rat. U pozadini vlastitih spletki i vojnih akcija, Schererovi gosti razgovaraju o ratovima država i prinčeva. Dajući modni sjaj pametnim razgovorima u predionici, pozvan je opat Morio, čiji je prototip bio poznati talijanski opat, autor projekta vječnog mira. Ovaj projekat osigurava "ravnotežu" političkih snaga u Evropi. Dakle, u središtu epizode postoje tri ključna koncepta: "mir", "rat", "ravnoteža".
Iz Bolkonskog, Pierre je otišao u Kuragin i Dolokhov, slaveći proslavu Peterburga. Ovo je također svijet sličan ratu: dvoboji, varanje, pijanstvo, razuzdanost. Ravnoteža koju Dolokhov održava ispijajući bocu ruma i sve njegove opklade s Englezom parodiraju političku ravnotežu koju je predložio opat Morioh. Dolokhov nema takve namjere, ali Tolstoj nam to nagovještava. A prvi razgovor između Andreya i Pierrea već sadrži ideju univerzalnog mira, koji se ne temelji na himernoj "političkoj ravnoteži", već na ljudskim uvjerenjima. "Da se svako bori samo za svoja uvjerenja, rata ne bi bilo", kaže Andrej. "To bi bilo sjajno", odgovara Pierre.
- Je li Pierre u pravu da politička ravnoteža neće dati ništa?
Potrebno je iznutra uvjeriti ljude da ratovi nisu dozvoljeni, odnosno slijedeći zapovijed "Ne ubij".
- Tolstoj svojim radom nudi svojevrsni projekat univerzalnog mira. Kada biste zatražili da napišete nacrt univerzalnog mira, šta biste uključili?
Čitajući roman, ne samo da se bavimo umjetnošću, već se pridružujemo i najvećem učenju o tome kako ujediniti ljude i riješiti se ratova i neprijateljstva. Prva tačka ovog projekta bila je ljubav, čak i ljubav prema neprijateljima, što je otvorilo novu eru u moralnom razvoju čovječanstva. Tolstoj je počeo pisati roman kojim je želio primijeniti moralna načela na najoštriju kriznu situaciju, i to ne u životu jedne osobe, već u životu cijele nacije.
Što znači spominjanje Lise koja prekida svoj posao, a zatim prekida nit, dok joj Hipolit uzima iglu. Šta znači poređenje predionice?
To znači jedno: da će i ona i Andrey uskoro umrijeti. Motiv vezenja, predenja, pletenja jedan je od glavnih motiva romana, vezan je i za prekid i za nastavak života. Dakle, prije smrti Lize i rođenja Nikolenke, kao i povratka Andreja, stara dadilja na Ćelavim brdima bavi se pletenjem. Prije svoje smrti, Andrej će se sjetiti spasonosne moći pletenja, pitajte Natashu da nauči kako plesti. Natasha će ispustiti loptu. Ovo nagovještava Andrejevu smrt. Pokušavajući da podigne loptu, Nataša zatvara svijeću. Umiruća svijeća je prekinut konac. Poput Lize, koja je jednom prerezala nit, Natasha pušta nit konca sudbine princa Andreja.
Dakle, ideja o svijetu u Tolstojevoj knjizi povezana je s motivom niti, paučine. Ideja o Rocku, personificirajući neumoljivu sudbinu, također je povezana motivom pletenja, šivanja, tkanja.
4. Pierre Bezukhov i Andrei Bolkonsky (poglavlja 1-6).
Pierreov pametan i plah, promatrački i prirodan pogled, grimasa dosade na prinčevu zgodnom licu. Portreti pokazuju da su ovdje stranci. Od samog početka osjeća se sukob ovih heroja s aristokratskim okruženjem. Pierre je stranim ljudima. A za Andreya su stranci.
Obratite pažnju na portrete:
- prirodnost prvog upoznavanja junaka kroz njegov izgled, kao što se to događa u životu;
- duboki psihološki sadržaj portreta, izražavanje kroz njega promjena u osjećajima i raspoloženjima;
- dodjela 1-2 trajna znaka (svijetli izraz ravnog lica princa Vasilija; Schererov ljepljivi osmijeh; Pierreov pametan i plah pogled).
Rad u bilježnici.
Izrada tablice "Duhovni put pretraživanja Andrewa i Pierrea" (vidi tabelu)
S kojom svrhom Tolstoj uvodi francuski u roman?
To je norma sekularnog društva. Tolstoj naglašava neznanje junaka o njihovom maternjem jeziku, odvojenost od naroda. Pierreove riječi, iako savršeno poznaje francuski, autor navodi samo na ruskom, osim u dva slučaja. Tamo gdje postoji strani jezik, tu je i laž.
5. Životni standardi mladih predstavnika visokog društva.
-Koju ulogu ove scene igraju u romanu?
Ove scene otkrivaju nove aspekte života aristokracije.
- Koje nam druge scene govore o životu aristokracije?
Istorija borbe za nasljedstvo. Škrtost i pohlepa Vasilija. Dobra manira i suzdržanost najstarije princeze pretvara se u bezobrazluk i bijes kad sazna da nasljedstvo nije pripalo njoj. Ovdje je prikriveni vlastiti interes Ane Mihailovne i Borisova razboritost.
6.Ime dana kod Rostova (1v, 1 h. 7 .. poglavlje)
- Prijem domaćina. Priroda njihovog razgovora.
- Dolazak mladosti. Njena interesovanja i ponašanje.
- Atmosfera za večeru. Odnos gostiju i domaćina prema ratu.
- Zabava i običaji u Rostovima.
- Šta je zajedničko i različito u ponašanju gostiju i domaćina na imendan i u salonu?
Svijet Rostovih je svijet u kojem se potvrđuju jednostavnost, prirodnost, čistoća, srdačnost. Radosna priroda odmora. Šale Rostovih su čiste, dirljivo naivne. Svađa i pomirenje između Nikolaja i Sonje, sastanak u kadi Nataše i Borisa, razgovor s Verom daje ideju o interesima mladih. Uporedite zabavu Dolohove kompanije.
Za stolom Rostovih razgovaraju o istoj stvari: o ratu, politici, ali u drugom tonu.
Rostove odlikuje prirodnost: plesovi, pjesme, šale. Jednostavnost i srdačnost, prirodno ponašanje, srdačnost, uzajamna ljubav u porodici, plemenitost i osjećajnost. Ovdje vlada atmosfera zabave, radosti, sreće i iskrene brige za sudbinu Domovine. To su ljudi iste klase, ali druge pasmine.
7 Balkan Ćelave planine. (22-25)
Zajedno sa Rostovima: uzajamna ljubav, duboka srdačnost, prirodno ponašanje, velika bliskost s ljudima. Odlikuje se dubokim radom misli, visokom inteligencijom svih članova porodice, ponosom.
Zaključak: Prvi dio igra ulogu izlaganja. Tolstoj nas upoznaje s glavnim likovima, sa postavkom.
Zadaća.
Čitanje 2-3 dijela.
Pregled puka prije pohoda (2 sata 1-2 hl), Nikolaj Rostov (2 sata 4, 8,15 hl); slika junaštva Timohina i Tušina (pogl. 20-21 2 h); Žerkovljeva kukavičluk i razmetljiva Dolohova hrabrost; generali; Bitka kod Austerlitza (3. dio, poglavlja 12-13).
Vannastavna aktivnost: Intelektualna emisija "Pametnjaci i pametnjakovići" (prema romanu
Lav Tolstoj "Rat i mir")
Opis igre: u igri učestvuje 9 učenika od kojih se formiraju igrački trojci. Ždrijeb odlučuje redoslijed trojki. Igra se sastoji od tri agone. Od 9 učesnika, troje će doći do finala u kojem će se odrediti pobjednik. Gledatelji se nazivaju teoretičarima i oni također sudjeluju u igri, odgovarajući na pitanja na koja sudionici nisu odgovorili. Za tačan odgovor, i sudionici i teoretičari dobijaju Orden pametnog čovjeka (znak sa slovomImati ). Crveni tepih je najkraći, ali ovdje ne možete pogriješiti. Žuta staza - tri pitanja, može se napraviti samo jedna greška. Zeleni je najduži, ima četiri pitanja, ovdje ga možete dva puta pogriješiti. Uz pomoć Naloga pametnog čovjeka sumiraju se rezultati.
Napredak igre:
Uvod voditelja: Dragi pametni i pametni ljudi, kao i gosti naše igre! Danas ćemo razgovarati o djelu velikog ruskog pisca Lava Tolstoja - epskom romanu "Rat i mir".
"Sjajna pjesma, sjajna tvorevina, vječna pjesma ostavljena iz vijeka u vijek ..." - napisao je o romanu A.I. Herzen. A I. S. Turgenjev je za roman rekao ovako: „kakav veličanstven, dubok i sveobuhvatan sadržaj ...“ „Tolstoj nam je u romanu„ Rat i mir “rekao o ruskom životu gotovo jednako kao i sva ruska književnost“ - izjava je M. Gorki. I. Repin je roman nazvao "velikom knjigom života".
Da, Rat i mir jedna je od knjiga koja nikad ne umire. Čitajući je, svi razmišljaju o „vječnim“ pitanjima: što je loše, a što dobro? Šta da volim, šta da mrzim? Zašto živjeti i šta sam ja? Šta je život i smrt? Koja je snaga koja kontrolira sve?
Ova pitanja muče Tolstojeve omiljene junake, a mislim da danas muče i modernog čitatelja. To se takođe dešava u vreme kada ulazimo u umetnički svet pisca. Pozivam vas da to ponovite i danas. Razgovarajmo o ovom sjajnom komadu.
Prvi agon
(prva tri učesnika)
Dakle, prvi agon započinjemo Prologom. Predstavljam vam sudije Areopaga, moje pomoćnike i učesnike u prvom agonu. (performans)
A sada, pametni i pametni prvog agona,takmičenje stručnjaka za ruski jezik ... Morate pronaći i ispraviti greške počinjene u riječima iz odlomaka iz romana "Rat i mir". (Progresivan, efikasan, kalozal, svjetonazor, dnevna soba).
Drugi zadatak za vas jenatjecanje u rječitosti ... Tema ispada iz vaše domaće zadaće:Lav Tolstoj i njegov stav prema junacima romana "Rat i mir". Vrijeme izvođenja - 1 min. (Govori učesnika)
- Riječ o Areopagu : 1. mjesto zauzeo je učesnik -
2. mjesto zauzeo je učesnik -
3. mjesto zauzeo je učesnik -
Prema mjestima odabirete pjesme na kojima ćete svirati. (Učesnici biraju). Prelazak na glavno takmičenje. Kao što se sjećate, njegova tema je Roman - epski rat i mir.
1. Šta je Marija Dmitrijevna poklonila Nataši Rostovoj za rođendan? (Naušnice Yakhontovy)
2. Da li je Pierre ponudio Helene da se uda za njega?
3. Zašto, pobijedivši u bici kod Borodina, Kutuzov odlučuje napustiti Moskvu?
4. Kada je M.I.Kutuzov umro? Gdje je sahranjen? (28.04.1813., Sankt Peterburg, Kazanska katedrala)
1. Sjetite se do kojih je zaključaka princ Andrew došao nakon Austerlitza?
2. Da bi se riješilo pitanje 13. septembra 1812. godine u selu Fili kod Moskve sastalo se vojno vijeće?
3. Šta princa Andrewa i Pierrea zbližava, uprkos razlikama u njihovim karakterima?
1. Koju, po vašem mišljenju, žensku sliku voli Tolstoj? Šta mislite šta je lepota heroine, njen šarm? (Jednostavnost, prirodnost)
2. Za pisca Tolstoja oči osobe su prozor u njegovu dušu. Pokažite to na primjeru iz romana.
Drugi agon
( druga tri učesnika)
Počinjemo sa „ Prolog " (Takmičenje za stručnjake za ruski jezik : pronađi i ispravi greške u riječima)
Sekunda natjecanje u rječitosti ... Vaša tema je „Pročitao sam roman„ Rat i mir “ i ...
-Reč o Areopagu : 1. mjesto zauzeo je učesnik -
2. mjesto zauzeo je učesnik -
3. mjesto zauzeo je učesnik -
U skladu s mjestima odaberite staze
Pitanja za sudionika na zelenoj traci
1. Dajte ime glavnokomandujućem ruske vojske u ratu 1812. i recite mi kako su ruski vojnici reagovali o njemu?
2. Pod kojim je originalnim naslovom roman „Rat i mir“ objavljen u časopisu „Ruski bilten“ 1865. godine? ("1805")
3. Zašto Nikolaj Rostov ne želi napustiti vojsku iz ovog "bistrog, dobrog svijeta", kada od kuće primi pismo od kuće?
4. Kako Tolstoj dokazuje svoju ideju: ako u roditeljima nema moralne srži - neće je biti ni u djece?
Pitanja za učesnika na žutoj stazi
1. " Što je osoba mudrija, to je taština u njenom snu manje. " Kada je princ Andrew ovo shvatio?
2. Koje je značenje opozicije u epskom romanu istinskog i lažnog patriotizma?
3. Zašto su slike vojnog života u romanu predstavljene kroz percepciju Pierrea Bezukhova?
Pitanja za sudionika na crvenom tepihu
1. Koja je Natasha, po vašem mišljenju, autoru draža: sanjarska djevojčica ili brižna majka?
2. Koje su sličnosti između porodica Bolkonski i Rostov?
Treći agon
(Sljedeća tri učesnika)
Dakle, " Prolog " za učesnike 3 agone.Takmičenje za stručnjake za ruski jezik. Pronađite i ispravite greške u riječima.
Sekunda natjecanje u rječitosti a vaša tema je " Živjeti pošteno ... "(O moralu tolstojev kod heroja )
-Reč o Areopagu
Odabir numera
Pitanja za sudionika na zelenoj traci
1. Kako je završila bitka kod Austerlitza za princa Andrewa?
2. Sjetite se večeri u salonu Ane Pavlovne Šerer. Među gostima se ističu dvije osobe. Ko su oni? Po čemu se razlikuju od ostalih?
3. Šta je pogodilo princa Andreja noću u Otradnoju?
4. Kako Tolstoj opisuje pojavu i razvoj ljubavi između Nataše i princa Andrewa?
Pitanja za učesnika na žutoj stazi
1. Da li je opis Napoleona i Kutuzova u romanu "Rat i mir" ekvivalentan?
2. Zašto se Andrey Bolkonsky razočarao u "napoleonske" snove?
3. Šta je, prema Tolstoju, glavna, osnovna, ideja njegovog romana?
Pitanja za sudionika na crvenom tepihu
1. Opet se sjetite početka romana. Princ Andrey pojavljuje se u salonu Ane Pavlovne i, još ga ne poznajući, već možemo reći nešto važno o njemu. Sta tacno?
2. Gde vidite Pierreovu dobrotu?
Konačno
- "Prolog" za finaliste
- Takmičenje u rječitosti ... Tema - Šta je, prema Tolstoju, „stvarno život"
Riječ o Areopagu
(odaberi staze)
Pitanja za sudionika na zelenoj traci
1. Koje je značenje poređenja u romanu dva tipa ruskog seljaštva - Tihona Ščerbatija i Platona Karatajeva?
2. Zašto Tolstoj koristi pejzaž kada stvara herojske slike?
3. Zašto se rat Rusije s napoleonskom Francuskom 1812. godine naziva Otadžbinskim ratom?
4. Zašto su Andreja Bolkonskog i Pjera Bezuhova povezani prijateljstvom?
Pitanja za učesnika na žutoj stazi
1. Kako princ Andrej doživljava Napoleona na početku romana i nakon što je princ ranjen?
2. Zašto je Tolstoj na kraju romana Natasha i Marya Bolkonskaya sprijateljio?
3. Šta privlači čitatelje kod Andreja Bolkonskog?
Pitanja za sudionika na crvenom tepihu
1. Koji moralni kriterij autor ocjenjuje svojim likovima?
2. Šta Tolstojeve omiljene likove čini lijepima?
Rezimiranje igre. Ceremonija nagrađivanja pobjednika
Jedno od najboljih djela ruske klasične književnosti nesumnjivo je ep L. Tolstoja Rat i mir u kojem autor s prvih stranica naglašava neprirodnost svih sukoba. Tome olakšavaju scene koje opisuju miran život u krugu rodbine i prijatelja, uvijek spremne da razumiju i priskoče u pomoć. A da bi se shvatilo što je pisca najviše privuklo među ljudima, pomoći će analiza epizode "Imenovnica Rostovih".
Mjesto scene u epskom romanu
Gotovo čitav 1 dio prvog toma posvećen je upoznavanju heroja i temeljima koji vladaju u njihovim domovima i društvu u cjelini.
Nakon opisa plemstva okupljenog u salonu Scherer, L. Tolstoj pokazuje kako se imendan slavi u kući Rostovih. Veoma važna ideja za pisca povezana je s ovom porodicom u radu - porodicom, kako ju je sam odredio. A upoznavanje s Rostovima započinje i priča o njihovoj daljoj sudbini započinje od faze u kojoj se okupljaju rođaci i prijatelji. Tijekom dana ovdje vlada radosna, dobroćudna atmosfera, ističući da je vlasnicima drago svima koji prijeđu njihov prag. I premda grofica, umorna od posjeta, kaže: "Dosta je bilo", njezine riječi se ne doživljavaju kao nespremnost da vidi goste. To je, u većoj mjeri, manifestacija iskrenosti i jednostavnosti - glavne prednosti svih članova porodice, osim najstarije kćerke Vere. Upravo je to glavna razlika između Rostova i ostalih "plemenitih gnijezda" predstavljenih u romanu.
Jutarnji prijem
Grofova kuća bila je poznata u čitavoj Moskvi, uključujući gostoljubivost i srdačnost, što će dokazati analiza epizode "Imenski dan Rostovih". Na ovaj dan, od samog jutra, gosti su počeli voziti da čestitaju majci i kćeri. Grofica, žena od oko četrdeset pet godina, primila je sve u salon. Vera, već sazrela, sjedila je pored nje. Mladi, uključujući slavljenicu, trinaestogodišnju Natašu, ovo su zanimanje smatrali prilično dosadnim i stoga su se bavili svojim, zanimljivijim stvarima.
Sve one koji su stigli s prijateljskim osmijehom i toplim riječima - ovdje je, inače, umjesto modernog francuskog jezika više volio svoj maternji ruski - dočekao je sam grof. Odveo ih je svojoj supruzi, a prilikom ispraćaja pozvao je svakog gosta da bude obavezno na svečanoj večernjoj večeri, koja je dogovorena po tradiciji, čak i uprkos finansijskim poteškoćama.
Priča s Pierreom
Scena u kojoj jedan od gostiju priča priču koja se dogodila dan ranije sa vanbračnim sinom grofa Bezuhova, koji je u pijanom veselju policajca vezao za leđa medvjeda, može se smatrati indikativnom. To je izazvalo opći smijeh i iskrenu zabavu. Grofa je posebno zabavila slikovita prezentacija cijele opisane scene. Vrijedno je napomenuti da bi, na primjer, sa Schererom gosti sigurno pokušali dati moralnu ocjenu tako glupog Pierreova ponašanja i čak bi mu objesili odgovarajuće etikete.
Stoga imendan Rostovih - naglašava analiza epizode - govori o jednostavnosti, prirodnosti, odsustvu pretvaranja i razmetljivog gostoprimstva u ovoj porodici.
Početak večeri
Grof se uvijek, čak i u tako teškom trenutku za njih, trudio da sve posloži po pravilima - novac ovdje nikada nije tretiran kao najvažnija vrijednost u životu. Žene koje su stigle okupile su se u dnevnoj sobi, a muškarci su otišli u vlasnikov ured: tamo su se trebali diviti njegovoj divnoj kolekciji lula i, naravno, razgovarati o političkim vijestima, od kojih je glavna bila rat. Svaki od gostiju izrazio je svoje mišljenje o trenutnoj političkoj situaciji, ali to je učinjeno nekako nenametljivo i bez nepotrebnih rasprava. Posebno se istakao mladi poručnik Berg, koji nije slučajno došao na rođendan Nataše Rostove (kćerke) i same grofice: predviđalo mu se da je Verin mladoženja. Često je više volio da šuti, promatrajući šta se događa i procjenjujući situaciju. Sad je Berg zanosio publiku pričom o tome kakav je povoljan položaj zauzeo u gardi i koliko je brzo napredovao u servisu. Istodobno, uopće nije primijetio da je zanimanje za njega prije uzrokovano ispoljavanjem hvalisanja i narcizma, koji su bili malo prihvaćeni u takvom krugu i bili su sasvim primjereni u Ani Pavlovnoj. To je naglasila završna riječ jednog od gostiju da bi Berg s takvim pristupom životu išao svugdje. Međutim, i ovdje se sve dogodilo prirodno, bez pretenzija bilo kog od gostiju ili samog grofa.
Dugo očekivani gost
Bilo je vrijeme za večeru i muškarci su se vratili u dnevnu sobu. Domaćini su svi gledali vrata, što je rječito govorilo o jednom: nisu još svi gosti stigli. Konačno, u dnevnu je sobu začula se buka, moglo bi se reći, pedesetogodišnja Marija Marija Dmitrijevna, zbog čijeg odsustva još uvijek nisu počeli slaviti imendan u Rostovima. Analiza epizode, kada su svi gosti, bez izuzetka, ustali kad se dama pojavila, odmah naglašava njenu važnost u ovom krugu. Pomalo bezobrazna, ali isključivo na ruskom jeziku, obratila se grofu koji ju je upoznao i voljenoj kumici Nataši, "kozakinji", usput uputivši nekoliko primedbi Pjeru Bezuhovu koji je ovde bio prisutan. Ali zbog te izravnosti i lakoće komunikacije bila je poštovana i čak se pomalo pribojavala u obje prijestolnice. Iako se mora reći da, kako analiza pokazuje, dani imena Rostovih ne bi započeli bez nje, tada bi u salonu poput Scherera izgled Ahrosimove u principu bio nemoguć - ona se svojim "visokim" manirima, bahatošću i izrazito razlikovala od plemstva visokog društva. pretvaranje.
Tek sada, kada su naušnice na jahti predstavljene kumkinji, a mladi grof Bezukhov od gosta ukoren zbog priče s medvjedom, svi su otišli do stola.
Opis večere
Analiza epizode "Imenovnica Rostovih" pokazuje da je za večerom sve prošlo kako treba - tj. općenito, poštovana je prihvaćena pristojnost. Žene su sjedile na jednom kraju stola, a muškarci na drugom. Zanimljivo je primijetiti autorovu opasku da je vlasnik, bacajući pogled na supružnika koji je sjedio nasuprot, neprimjetno točio vino za goste i sebe, a grofica je, pak, pokušavala ne skidati pogled s muža i primijetila kako njegovo lice i ćelava glava postaju sve crveniji i crveniji. Ovaj detalj naglašava koliko su se par dobro upoznali tokom godina.
Oživljeni muškarci ubrzo su ponovo počeli pričati o ratu. Ali ovo ih je pitanje više brinulo u vezi s činjenicom da su sinove morali poslati na front. Na primjer, sin Rostova, Nikolaj, uskoro je trebao napustiti kuću. Gosti su prilično iskreno iznenađeni: "A zašto se ovaj Bonaparte odlučio na borbu?" Postepeno se u razgovor umešaju mladi Nikolaj, spreman da pobedi ili umre za Rusiju, i Marija Dmitrijevna, koja je primetila da je sve Božja volja (i sama je imala četiri sina na frontu). Dakle, rat je ovdje doživljen kao užasan događaj, čije sudjelovanje nije bio način za postizanje titula i nagrada, već potreba i dužnost svakog rodoljuba.
Smela podvala
Epizoda "Imenovnica Rostovih" naglašava da se cijela porodica okupila za zajedničkim stolom, uključujući i mlađe članove. Između njih uspostavljen je njihov vlastiti, poseban odnos, na koji je Vera, koja se već osjećala odraslom osobom, gledala s ironijom. Mlade ljude više brinule međusobne simpatije i hobiji. Tako je prigušena Sonya, siromašna rođakinja Rostova, cijelu večer promatrala Nikolaja s kojim se uskoro trebala rastati. Rođendanska djevojka Natasha razmijenila je poglede s Borisom, koji se također pripremao za odlazak na front. Ponekad joj je krupni i nespretni Pierre privlačio pažnju svojim neobičnim izgledom.
I odjednom, kad se spor o ratu postepeno stišao i kada su gosti sa svake polovine stola počeli pričati o svom, začu se Natašin zvučni glas. Njeno obraćanje majci u ovom trenutku izgledalo je odvažno i suprotno normama bontona. Posvađavši se s mlađim bratom, odlučila je na sve načine otkriti što će biti posluženo za desert. U početku je njezino pitanje šokiralo sve, ali nevjerovatna hrabrost djevojke, koja se potom usudila stupiti u dijalog sa samom Marijom Dmitrijevnom, uvelike je zabavila sve. A slavljenica se osjećala kao prava heroina i cijelu večer je bila u ekstatičnom stanju.
Zabava poslije večere
Rođendan Nataše Rostove i njene majke nastavlja se opisom igre karata, u kojem su učestvovali muškarci i sama Marija Dmitrijevna, pjevajući uz pratnju i, naravno, plešući. Natasha se ovdje još jednom oslobodila pozvavši Pierrea, kojeg nije poznavala. A onda je sjela u njegovo društvo i, raspirivajući se, oponašala je mali razgovor, izazivajući divljenje svoje kume: "Šta je to?" Ali pravi događaj bio je ples koji su izveli grof i Marija Dmitrijevna. Bilo je toliko jednostavnosti, prirodnosti, iskrenosti u njihovoj radosti koja je dopirala iz dubine njihove duše i, iako ne uvijek spretnih, ali prirodnih pokreta, da im je bilo nemoguće ne diviti se.
Tako L. Tolstoj naglašava istinski popularan lik svojih omiljenih junaka u epskom romanu Rat i mir.
Rođendan Rostovih: zaključci
Kao što je već napomenuto, u prvom dijelu djela povezane su glavne crte radnje i čitatelj se upoznaje s junacima, čija će sudbina naknadno proći pred njegovim očima. S tim u vezi, značajno je da su opisi recepcije u salonu Scherer i kući Rostovih jedan pored drugog. Njihova kontrastna slika pomaže da se bolje razume dostojanstvo ruskih ljudi, čija duša nije bila uprljana svetlošću, da se vidi autor i da se utvrdi koja je uloga porodice u kojoj je sve izgrađeno na uzajamnoj ljubavi, srdačnosti, iskrenosti.
Analiza epizode „Imenovanje Rostovih“ takođe potvrđuje glavnu ideju romana: osoba je rođena da živi u harmoniji sa svetom i sobom, a svaki je rat u svojoj biti destruktivan.
Antonova Irina Vladimirovna,
nastavnik ruskog jezika i književnosti
Sreća učitelja je uspjeh učenika.
M.Aurelius
Danas se u obrazovanju pridaje veliki značaj upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu, među kojima posebno aktivno mjesto zauzima tehnologija aktivnog učenja, budući da omogućava učenicima da se uključe u proces dubokog promišljenog razumijevanja obrazovnog materijala, da objedine i generaliziraju povijesna, književna i teorijska znanja.
Moramo priznati da naši studenti sve manje čitaju, više vole da svijet uče s Interneta. Djela klasične književnosti ili se ne čitaju ili su shvaćena u kratkom sažetku, a vrlo je teško zainteresirati učenike za pažljivo i pažljivo čitanje (za rad s radom na lekciji) knjige. Kako bi učitelj trebao biti u ovoj situaciji? Šta učiniti da studenti otvore knjigu i pročitaju je, ako ne sa velikim zadovoljstvom, onda barem iz obrazovnih razloga.
Novi FSES pruža priliku učitelju da takve probleme rješava u proširenoj perspektivi, jer obrazovne institucije prije svega moraju stvoriti razvijenu, mobilnu i konkurentnu ličnost. Svima je poznata fraza: "Sve novo je dobro zaboravljeno staro." A iskusni učitelji, dok savladavaju nove obrazovne tehnologije, ne zaboravljaju stare metode rada: kombinirajući sve pedagoške metode, majstorski ih primjenjuju u svojoj praksi. Šta možete predložiti da motivirate učenike da čitaju lekciju?
Dakle, započinjući rad s djecom 5. razreda, sam učitelj je, bez oklijevanja, dužan demonstrirati čitanje, koje mora nužno biti izražajno, indikativno, tako da učenici, slušajući, žele čitati, oponašajući svog mentora. Ova je opcija naravno pogodna za kratke priče ili pjesme. Što se tiče većeg djela poput "Mumu" I.S. Turgenjeva, ili u 6. razredu romana A.S. Puškin, možete pročitati zanimljiv odlomak, koji ima daljnji nastavak. Momci će početi postavljati pitanja; "Šta dalje?", "Šta se dogodilo s junakom?", "Kako je završila priča?" I ovdje će učitelj, naravno, ponuditi da samostalno nauče o daljnjem razvoju događaja samostalno čitajući knjigu.
Još jedan zanimljiv pristup u nastavi su crteži učenika prošlih godina, slike poznatih umjetnika, figurice likova (podatke možete pripremiti u prezentaciji), koje bi djeca trebala naučiti ili se sjetiti na koje junake bajki, priča izgledaju. Takođe pokažite likove nepoznatog, vodite razgovor o tome koju ulogu ovi likovi mogu igrati. Studenti će imenovati različite opcije, pretpostavljajući moguću ulogu tih osoba, a ovdje im nastavnik može ponovo reći šta mogu naučiti o tim likovima u novom studijskom radu. Interes naših učenika može se pridobiti pokazivanjem fragmenta crtanog filma (možete proučiti djelo ili upotrijebiti drugu priču proučavanog autora). Na primjer, u 6. razredu, prije čitanja Seton-Thompsonove priče "Snap", možete pozvati učenike da pogledaju crtić (otprilike traje 8-9 minuta u lekciji) zasnovan na Seton-Thompsonovoj priči "Chink", zatim obavite razgovor i obavijestite da će sada morati upoznajte novog junaka kanadskog pisca - Snapa. Mislim da priče o životinjama neće ostaviti ravnodušnim nijednog učenika šestog razreda.
Nestandardni oblik lekcije stvara situaciju psihološke opuštenosti na času, oslobađa um, sprečava prijetnju mogućeg odbijanja klasičnog teksta od strane čitatelja. Postoji prirodno, bez prinude, uvođenje školaraca u svijet moralnih i estetskih vrijednosti književnih klasika. Nastavnik ima priliku otkriti znanje o tekstu i književnom materijalu.Ovaj oblik lekcije je igra. Pitanja upućena učesnicima takvih takmičenja često se tiču \u200b\u200bsitnica, određenih činjenica. Takve lekcije doprinose stvaranju pažljivog odnosa prema umjetničkim detaljima kod učenika, učenici obraćaju pažnju na povijesni značaj informacija u djelu, pokazuju povezanost generacija i sposobnost procjene događaja koji su identični modernim. Posebno će biti zanimljivo povući paralelu između današnjih pravoslavnih praznika i staroslavenskih prilikom proučavanja teme u 5. razredu „Folklor“, a zatim, po završetku proučavanja teme, organizovati takmičarsku lekciju-igru „Ritualni folklor“. Izvanredan razvoj ovog materijala nude autori: V.A. Malyugina, O. G. Chernykh u svojoj knjizi Lekcije iz književnosti. Takođe možete koristiti izradu kvizova, lekcija putopisnih igara, književnih prstenova itd.
Ako učenici 5-6 razreda i dalje rado čitaju, crtaju, traže dodatne zadatke, izlaze na ploču kako bi usmeno odgovarali, tada je učenicima 7-8 razreda već teže obavljati takve vrste poslova. Prvo, postaju sramežljiviji zbog dobnih karakteristika, a drugo, lijeni su da provode vrijeme „čitajući“. Kako možete uticati na interes čitalaca, naročito dela ruske književnosti postaju teža za percepciju? Danas su nova izdanja udžbenika književnosti popraćena diskovima s muzičkom reprodukcijom. I kada proučavate određeni obrazovni materijal, možete koristiti muzičku kompoziciju. Postavljajte pitanja o raspoloženju koje se javlja kada slušate ovaj komad? Možete li zamisliti da bi igrani film bio zanimljiv bez muzičke pozadine? Kako muzika utiče na književno djelo? Treba li vam muzika „iznutra“ u komadu? .. Možete demonstrirati muzičke kompozicije dok proučavate priču o I.S. Turgenjev "Asja", L.N. Tolstoj "Nakon lopte", A.S. Puškinova "Kapetanova kći" ili narodne pjesme o E. Pugačovu i drugima. Ozbiljni fragmenti moderne produkcije iz igranog filma "Taras Bulba" prema romanu N.V. Gogoljev "Taras Bulba". Ili prilikom proučavanja biografije M.V. Lomonosov, odlomak (odlomci) iz filma "Mihajlo Lomonosov" biće otkrivajući i plodonosniji od pukog čitanja o životu velikog naučnika na nastavi. Naravno, ovaj izvanredni pristup ovisi o rasporedu lekcije i o određenom datumu (može se odnositi i na rođendan ili smrt pisca, pjesnika, fizičara itd., O određenom povijesnom događaju, kako širom svijeta tako i ruskom), te o proučavanom radi. Ovdje je potrebno pratiti historijski kalendar kako bi se ovi podaci u lekciji povezali sa proučenim djelom. Korištenje takve tehnike pomaže djeci da pamte kako povijesne činjenice, tako i značaj književnosti uopće.
U radu sa učenicima 9-11 razreda čini se da se sve metode kombiniraju i stvaraju punopravni rad na lekciji. Jedna od mojih omiljenih metoda je pripremno čitanje dnevničkih zapisa ili memoara o određenom piscu, fragmenta priče ili opisa arhitektonske građevine. Kratku, trenutno jasnu i neophodnu "referencu" možete pronaći u zbirci tekstova L.M. Rybchenkova (za izvođenje pismenog ispita iz ruskog jezika za kurs 9. razreda osnovne škole), sada ušla u „istoriju.“ Zbirka zaslužuje pažnju jer je predstavljeni materijal jednostavan, dostupan za analizu, a informacije ne samo da učenike pripremaju za percepciju ozbiljnog rada, već i tjera ličnost pisca ili pjesnika da razmišlja kroz direktna sjećanja.
Originalan pristup radu u učionici biće suhe ruže koje je učitelj donosio na nastavu dok je proučavao stihove I. Severjanina i čitao pesmu "Klasične ruže"; ili čitanje "pisma Raskoljnikovu" koje je napisao student prošlih godina, što će biti svojevrsni pristup proučavanju djela.
Na primjer,
Pismo kroz vjekove
Dragi Rodione! Neverovatni ste kada branite svoju teoriju, gledište. Ali u isto vrijeme rastužuje uklanjanje moralnih vrijednosti. Nakon svega što vam se dogodilo, imam samo osjećaj ljudskog sažaljenja i suosjećanja. Nesumnjivo imate dovoljno visoko mišljenje o sebi, što vas razlikuje od drugih, ali približava likovima koji nisu baš ugodni za čitaoca. Štoviše, danas, u našem 21. stoljeću, samopouzdanje je ključ uspjeha, moto svih mladih i kreativnih ljudi. Ali kako možete opravdati svoju sukobljenu nestandardnu \u200b\u200bličnost? Neznalica može pomisliti da ste samo puhati "skitnica" koja u životu nije ništa postigla. Ali vi ste snažnog karaktera, jer neće svi moći podići ruku na bespomoćnu staricu, a u vašem slučaju sjekiru. Kome ste pomogli u ovome? Ni sebe ni ljude. Posao vas nije privlačio ili ste možda lijena osoba? Naravno, kreativan um je takođe posao i ne cijeni se uvijek. Ipak, ne razumijem vas, ali ne krivim ni vas, jer je sve u rukama same osobe. Bogdanova L. Razred 10.
Dobar dan, Rodione!
Uprkos činjenici da nas razdvaja nekoliko stoljeća, želio bih izraziti svoje ogorčenje zbog vaše teorije. Probijajući se kroz masu zaključaka i eseja kritičara, možemo reći da je teorija upravo ona "muha u masti", zbog koje se dogodilo nepopravljivo. Nadam se da vam spoznaja ove činjenice na teškom radu nije osakatila oštar um. Predlažem da nastavimo putem ispravljanja. Srdačan pozdrav, Denis Sinko, 10. razred.
Ako su u razredu plesači, onda kada proučavaju roman Lava Tolstoja "Rat i mir" i scenu analize "Prva lopta Nataše Rostove", oni mogu izvesti valcer. Da biste testirali znanje teksta iz strane učenika, možete im ponuditi da napravite testove za svaki svezak, a zatim ih po potrebi ispravite i pustite druge učenike da dovrše ovaj materijal. Dobra kontrola znanja iz romana "Rat i mir" (ili drugog djela) bit će igra-lekcija "Polje čuda", a zadaci se mogu usredotočiti na umjetnički detalj koji učenicima često nedostaju, čime će skrenuti pažnju na detalje prilikom proučavanja drugih djela. Na primjer, koje naušnice je Marija Dmitrijevna poklonila za rođendan Nataše Rostove; Koja je bila aktovka u kojoj se čuvala oporuka grofa Bezuhova? Ovdje se među učenicima javlja određena konkurencija za poznavanje teksta, koja tjera djecu na pažljivije čitanje, tako da u ovom obliku rada (igre) ne izgledaju kao neuka osoba.
Rad na romanu I.A. Goncharova "Oblomov", nastavnik može koristiti takav centar kao elektronička ploča. Pripremivši unaprijed slike (crteže) sna I. Oblomova (slike bi se trebale pomicati), rasporedite ih na dasku na haotičan način. Nakon analize epizode sna iz junaka, jedan od učenika mora složiti slike na tabli prema tekstu kako bi stekao potpunu sliku onoga što autor opisuje. Vizuelna percepcija teksta kroz veliku sliku pomaže učenicima desetih razreda da shvate važnost ovog nezavisnog fragmenta u romanu, što dovodi do dubljeg razumijevanja cjelokupnog djela u cjelini.
Kada proučavate poeziju srebrnog doba, možete koristiti audio snimke na kojima autori sami čitaju svoje pesme, na primer, pesme A. Ahmatove "Znate i sami da neću hvaliti" ili "Zvukovi u zraku propadaju"; S. Yesenin "Jeste li vidjeli kako trči po stepama ..."; V. Majakovski „Da li biste mogli ...“ ili „Izvanredna avantura koja se dogodila Vladimiru Majakovskom u leto na dači.“ Takođe može ekspresivno čitati pesme koje su učenici unapred pripremili u muzičkoj kompoziciji. Čitanje lirskih djela u nestandardnom obliku pokazuje poštovanje prema školskim kolegama i drugačiju percepciju poezije.
Novi zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda usmjeravaju nastavnika i učenike na rad s projektnim aktivnostima, što razvija i neovisnu potragu za informacijama i njihovu obradu, postavljajući ciljeve i zadatke, stvarajući prezentaciju i teorijski materijal o posebno proučenoj temi. Implementacija projektne metode dovodi do promjene u položaju nastavnika. Od nosioca gotovog znanja pretvara se u organizatora kognitivnih, istraživačkih aktivnosti učenika. Možete koristiti okvirni plan u okviru tehnologije projekata:
- Nastavnik bira temu projekta, njegovu vrstu, određuje broj učesnika.
- Zatim razmišlja o problemima koje je važno istražiti u okviru predviđene teme i pomaže studentima da ih razumiju, formuliraju (vodeća pitanja, situacija koja doprinosi definiciji problema).
- Nastavnik usmjerava učenike na diskusiju o mogućim istraživačkim metodama, samostalnoj potrazi za informacijama i kreativnim rješenjima.
- Organizira se privremena rasprava o dobivenim podacima.
- Obrana projekata uključuje kolektivnu raspravu, ekspertizu, rezultate eksterne evaluacije, zaključke.
- Odbrana projekata može se izvesti kao planirani događaj, ili u okviru studentskih konferencija, dana slovenskog pisma, godišnjice autora.
Na primjer, istraživački projekt
Stavovi L.N. Tolstoj o smislu života
- Zadatak: detaljno upoznavanje učenika sa životom i radom ruskog pisca L.N. Tolstoj (budući da se mnoge lekcije iz života možda neće spomenuti u lekciji), poznavanje teksta "Rat i mir", dnevnički zapisi L.N. Tolstoj.
- Problem: zašto L.N. Tolstoj iz mladosti vodio je dnevničke zapise? Po čemu se misli mladog Tolstoja razlikuju od Tolstoja, pisca od svjetskog značaja? Kako su dnevnički zapisi utjecali na stvaranje rata i mira? Kakav životni zaključak L.N. Tolstoj u evidenciji? Kakav bi trebao biti život ruskog plemića? Pobiti ili potvrditi frazu L.N. Tolstoj: Šta je potrebno za sreću? Miran porodični život ... sa sposobnošću da ljudima činim dobro. "
- Izvori informacija:književne (knjige, novinske i časopisne publikacije itd.), rječnici, priručnici ...
- Obrada podataka: analiza literature, generalizacija, poređenje dnevničkih zapisa s romanom, poznate činjenice, dokazi i zaključci.
- Rezultat: izvještaj, sažetak.
- Prezentacija:nastup na događaju.
Realizacijom projektne aktivnosti stvara se situacija potrage za znanjem, u kojoj student ne samo da sakuplja materijale i proučava informacije, već i razumije činjenice, pojave, ponašanje heroja, njihova djela, korelirajući sa stvarnošću. I na osnovu proučenog donosi zaključke, pobijajući ili potvrđujući hipotezu (frazu).
Ali nepromjenjiva i „vječna“ na bilo kojem satu književnosti, naravno, bit će „zaboravljena stara“ živa riječ učitelja i učenika. Napokon, nakon pripremnog rada koji je nastavnik izveo koristeći razne moderne tehnologije, želim vidjeti i čuti kako učenici ne samo da odgovaraju na postavljena pitanja, već i raspravljaju, raspravljaju, iznose svoje pretpostavke, životne stavove. A rezultat bi trebao biti esej koji se aktivno probija u školski život. Ova vrsta rada nije nigdje otišla, ali danas esej postaje prioritet ne zato što je ponovo postao sredstvo za provjeru znanja učenika na ispitu, već zato što, prije svega, studenti imaju priliku promišljati o određenom problemu „na svoj način“. Možda izjave i stavovi naših učenika neće uvijek biti tačni, ali činjenica da ga učitelj "čuje" već će biti postignuće i za nastavnika i za dijete. Napokon, podučavanje pismenog izražavanja misli, uz analizu teksta i očuvanje određene teme, sjajno je studentsko djelo čiji je rezultat konačna ocjena. To znači, kao što je rekao francuski pisac: „Škola je radionica u kojoj se formira misao mlađe generacije. morate ga čvrsto držati u rukama ako ne želite pustiti budućnost. "
Lista referenci
- Gorbich O.I. Savremene tehnologije nastave ruskog jezika u školi: Zbirka predavanja za nastavnike. Kursevi osvježavanja znanja // Pedagoško sveučilište "1. septembar", 2009, 1-4 predavanja.
- Malyugina V.A., O. G. Chernykh Lekcije iz književnosti. M.: VAKO, 2009, str. 256.
- Pjesme A. Ahmatove [Elektronski izvor] // Poems A. Ahmatove. - URL: htpp: // www. anna.ahmatova.com ›audio.htm
- Pjesme S. Jesenjina. [Elektronski izvor] // Pesme S. Jesenjina. - URL: htpp: // www. liveinternet.ru ›
- Vladimir Majakovski. [Elektronski izvor] // Vladimir. Majakovski. - URL: htpp: // www. v-mayakovsky.com ›
- Citat [Elektronski izvor] // Citat. - URL: htpp: // www. lubap.ucoz.ru ›
Zadaća.
1. Prepričavanje predavanja i udžbeničkih materijala str. 240-245.
2. Odaberite temu sažetka zasnovanog na romanu "Rat i mir":
a) Zašto se Pierre Bezukhov i Andrei Bolkonsky mogu nazvati najboljim ljudima svog vremena?
b) "Bič narodnog rata".
c) Pravi heroji 1812
d) Dvorjani i vojni "trutovi".
e) Omiljena junakinja L. Tolstoja.
f) Šta Tolstojevi omiljeni likovi vide smisao života?
g) Duhovna evolucija Nataše Rostove.
h) Uloga portreta u stvaranju slike lika.
i) Govor lika kao sredstvo za njegovo karakteriziranje u romanu.
j) Pejzaž u romanu "Rat i mir".
k) Tema istinskog i lažnog patriotizma u romanu.
l) Ovladavanje psihološkom analizom u romanu "Rat i mir" (na primeru jednog od likova).
3. Pripremite se za razgovor na I, 1. dio.
a) Salon AP Sherer. Koje su domaćica i posjetioci njenog salona (njihovi odnosi, interesi, pogledi na politiku, ponašanje, Tolstojev odnos prema njima)?
b) P. Bezukhov (pogl. 2-6, 12-13, 18-25) i A. Bolkonsky 9. gl. 3-60 na početku puta i ideološka traganja.
c) Zabava sekularne omladine (veče kod Dolohova, pogl. 6).
d) Porodica Rostov (junaci, atmosfera, interesi), poglavlje 7-11, 14-17.
e) Ćelove planine, imanje generala N. A. Bolkonskog (karakter, interesi, zanimanja, porodični odnosi, rat), pogl. 22-25.
f) Šta je različito i uobičajeno u ponašanju ljudi u imendan Rostovih i u kući u Lysyh Gory u poređenju sa salonom Scherer?
„Porodična misao“ u romanu „Rat i mir“. Duhovne pretrage Bolkonskog, Bezuhova. Ženske slike u romanu.
Cilj: pokazati otkidanje svih maski iz visokog društva; otkriti sukob između A. Bolkonskog i P. Bezuhova s \u200b\u200bovim društvom; analizirati scene iz života moskovskog visokog društva (istorija borbe za nasleđe grofa Bezuhova).
Oprema: tiskani materijali, kartice, film "Rat i mir" (fragmenti), mogu se koristiti prije ili nakon analize epizoda.
Tokom nastave
I. Provjera po mogućnostima uz upotrebu štampanog materijala (za svakog učenika).
Lav Tolstoj posvetio je sedam godina (1863.-1869.) Romanu Rat i mir, prema njegovim riječima, "neprestani i izuzetan rad pod najboljim životnim uslovima". Svi autogrami romana preživjeli su gotovo u potpunosti. Sadrže više od pet hiljada listova, uglavnom popunjenih s obje strane.
„Pokrenuo sam roman prije otprilike 4 mjeseca, čiji bi junak trebao biti decembrist koji se vraća. ... Moj decembrist mora biti entuzijast, mistik, kršćanin, vraćajući se u Rusiju 56. godine sa suprugom, sinom i kćerkom i iskušavajući svoj strogi i pomalo idealni pogled na novu Rusiju. "
Dakle, glavni kreativni impuls, koji je rezultirao "Ratom i mirom", bila je umjetnikova misao o svojoj modernosti. Ali u romanu o Decembristu napisana su samo prva poglavlja. O daljem razvoju izvorne ideje Tolstoj je govorio u jednoj od grubih skica predgovora romanu Rat i mir.
„1856. godine počeo sam da pišem roman dobro poznate režije, čiji bi junak trebao biti decembrist koji se vraća sa porodicom u Rusiju. Nesvjesno, prešao sam iz sadašnjosti u 1825, eru zabluda i nesreća mog junaka, i napustio ono što sam započeo. Ali čak je 1825. moj junak već bio zreo porodični čovjek. Da bih ga razumio, morao sam se vratiti u njegovu mladost, a njegova mladost se poklopila sa slavnom epohom 1812. godine za Rusiju. Drugi put sam napustila ono što sam započela i počela pisati iz vremena 1812. godine, koja i dalje miriše i zvuči nam se čuju i draga nam je, ali koja sada je toliko udaljeno od nas da o njemu možemo mirno razmišljati. Ali po treći sam put napustio ono što sam započeo, ali ne zato što sam trebao opisati prvu mladost svog junaka, već naprotiv: između onih polupovijesnih, poludruštvenih, polufiktivnih velikih karakterističnih lica velike ere, ličnost mog junaka povukla se u drugi plan i u prvi plan postali, sa jednakim zanimanjem za mene, i mladi i stari ljudi, i muškarci i žene tog doba. Po treći put vratio sam se s osjećajem koji većini čitatelja može izgledati čudno, ali koji će, nadam se, razumjeti oni čije mišljenje cijenim; Učinio sam to s osjećajem srodnim stidljivosti koji ne mogu definirati jednom riječju. Bilo me je sram pisati o našem trijumfu u borbi protiv Bonaparte France, ne opisujući naše neuspjehe i našu sramotu. Ko nije iskusio taj latentni, ali neugodan osjećaj sramežljivosti i nepovjerenja prilikom čitanja patriotskih djela oko 12. godine? Ako razlog našeg trijumfa nije bio slučajan, već je ležao u suštini karaktera ruskog naroda i vojske, onda je taj lik trebao biti još jasniji u eri neuspjeha i poraza.
Dakle, od 1856. godine, vraćajući se do 1805. godine, od tada namjeravam voditi ne jednu, već mnoge svoje heroine i heroje kroz istorijske događaje 1805, 1807, 1812, 1825 i 1856 ”.
L. N. Tolstoj. Obrisi predgovora za Rat i mir, 1867.
„U doba rođenja„ knjige o prošlosti “Tolstoja nisu slučajno ponijele Herderove ideje da se krajevi i počeci čovjekova postojanja šire izvan granica njegovog vlastitog zemaljskog postojanja. Za Tolstoja se ne bi moglo raditi o ponavljanju određenih pojava tokom istorije, već o živom zajedničkom između sve prošlosti i sadašnjosti, o bezbroju njihovih međusobnih isprepletanja i međusobnih prelaza. Tako se razvio odnos između početka stoljeća i nastanka knjige u Ratu i miru. "
Ya.S. Bilinkis. "Rat i mir", 1986.
Zadatak.
1. Koja su pitanja javnog života bila relevantna u 60-ima (na osnovu djela ovog doba koja su vam znali A. N. Ostrovski, I. S. Turgenjev, F. M. Dostojevski)?
2. Kako se Tolstojev plan promijenio? Da li je prenošenje radnje romana u doba 1812. godine značilo da je pisac napustio moderno doba?
3. U dnevniku pisca M. Prišvina postoji takav zapis: "Tajna savremenost priče o nesuvremenim stvarima možda je dodirni kamen istinske kreativnosti." Jeste li sami čitali tajnu modernosti rata i mira? Šta je?
Opcija. Značenje naslova romana i njegovih likova
"L. N. Tolstoj je počeo objavljivati \u200b\u200broman "Rat i mir" čak i prije završetka rada na njemu. U 1865-1866. u časopisu "Ruski bilten" pojavila se verzija prvog toma pod naslovom "Godina 1805". Naslov "Rat i mir" pojavljuje se, po svemu sudeći, tek krajem 1866. Riječi sadržane u naslovu romana dvosmislene su, a naslov uključuje ukupnost njihovih značenja.
Dakle, pojam "rata" u Tolstojevoj pripovesti znači ne samo vojne sukobe zaraćenih vojski. Rat je uglavnom neprijateljstvo, nerazumijevanje, sebična računica, nejedinstvo.
Rat ne postoji samo u ratu. U uobičajenom svakodnevnom životu ljudi odvojenih socijalnim i moralnim preprekama, sukobi i sudari su neizbježni. Boreći se s princom Vasilijem za nasljedstvo umirućeg grofa Bezuhova, Anna Mikhailovna Drubetskaya otvoreno je vojna akcija. Tolstoj to namjerno naglašava: "Skinula je rukavice i u osvojenom položaju smjestila se u stolicu." Pobjeđuje u bitci za mozaični portfelj tamo gdje je stara grofova oporuka. Princ Vasilij se ne predaje i nastavlja rat - već za samog Pjera, zajedno sa svim svojim nasljedstvom. Slučaj se vodi potpuno mirnim, pa čak i atraktivnim sredstvima - Pierreovim brakom s lijepom Helene. Ali cijela slika kobnog "objašnjenja" na neki način vrlo podsjeća na vojne poteškoće i zapanjujuće je što autor o ljubavnom objašnjenju govori istim riječima kao i o ratu. Kao što u ratu postoji užasna linija koja razdvaja život od smrti, vlastiti od neprijatelja, tako i Pierre sam s Helene osjeća određenu liniju koju se boji preći, prolazi i time pravi svoju nesreću. Nakon toga slijedi izravan rat - dvoboj s Dolohovom, strašniji od vojnih akcija, jer se ubistvo moglo dogoditi u mirnom životu.
Na isti način kao i "rat", koncept "mira" otkriven je u epu u širokom spektru značenja. Mir je život ljudi koji nisu u ratu. Svijet je seljački skup koji je pokrenuo nerede u Bogučarovu. Svijet je "vrtlog", "glupost i zbrka" svakodnevnih interesa koji, za razliku od nasilnog života, sprečavaju Nikolaja Rostova da bude "divna osoba" i toliko ga živciraju kad dođe na odmor i ne razumije ništa u ovu "glupu" svijet ". Svijet su čitavi ljudi, bez razlike u klasi, animirani jednim osjećajem bola za ogorčenu domovinu. Svijet je najbliže okruženje koje osoba uvijek nosi sa sobom, ma gdje se nalazila, u ratu ili u mirnom životu - poput posebnog "svijeta" Tušina, pjesničkog ljubavnog svijeta Nataše ili tužno fokusiranog duhovnog svijeta princeze Marije. Ali svijet je sav svjetlost, Univerzum; Pierre govori o njemu, dokazujući princu Andreju da postoji "kraljevstvo istine". Svijet je bratstvo ljudi, bez obzira na nacionalne i klasne razlike. Svijet je život.
Takve jednostavne riječi - rat i mir - u naslovu ukazuju na epsku širinu i sveobuhvatnost knjige. "
L. D. Opulskaya. Epski roman Lava Tolstoja "Rat i mir", 1987.
Zadatak.
Pokažite, na osnovu svojih utisaka nakon što ste sami pročitali roman, da riječi „rat“ i „mir“ u naslovu nisu samo ključne u umjetničkom sadržaju romana, već i slike bogate mnogim značenjima.
Opcija. Žanr i kompozicija romana
„... šta je„ rat i mir “? Ovo nije roman, još manje pjesma, još manje povijesna kronika. „Rat i mir“ je ono što je autor želio i mogao izraziti u obliku u kojem je izražen. Takva izjava o autorovoj prezirnosti prema konvencionalnim oblicima proznog umjetničkog djela mogla bi izgledati drsko ako bi bila namjerna i ako ne bi imala primjere. Istorija ruske književnosti od vremena Puške ne samo da nudi mnogo primera takvog odstupanja od evropskog oblika, već čak ne daje ni jedan primer suprotno. Od Gogoljevih Mrtvih duša do Kuće mrtvih Dostojevskog, u novom periodu ruske književnosti ne postoji nijedno izmišljeno prozno djelo, pomalo iz osrednjosti, koje bi se uklopilo u formu romana, pjesme ili priče. "
L. N. Tolstoj. Nekoliko riječi o knjizi "Rat i mir". 1868.
„Predloženi esej najbliži je romanu ili priči, ali nije roman, jer ne mogu i ne mogu postaviti određene granice svojim izmišljenim osobama - poput braka ili smrti, nakon čega bi interes priče bio uništen. Nehotice sam zamišljao da je smrt jedne osobe samo pobudila zanimanje za druge, a brak se činio uglavnom spletkom, a ne raspletom interesa. Ali svoju kompoziciju ne mogu nazvati pričom, jer nisam u stanju i ne mogu prisiliti lica da djeluju samo u svrhu dokazivanja ili razjašnjavanja bilo koje misli ili niza misli.
L. N. Tolstoj. Obrisi predgovora o ratu i miru. 1867.
"Rat i mir" jedna je od rijetkih knjiga u svjetskoj književnosti 19. vijeka, za koju je s pravom vezan naslovni epski roman. Događaji velikog istorijskog obima. Opšti (a ne privatni) život je osnova njegovog sadržaja; otkriva istorijski proces, postigao je neobično široku pokrivenost ruskog života u svim njegovim slojevima i, kao rezultat toga, broj likova je tako velik, posebno likova iz narodnog okruženja; pokazuje ruski nacionalni način života ”.
L. D. Opulskaya. Epski roman Lava Tolstoja Rat i mir. 1987.
Zadatak.
1. Koja je razlika između rata i mira i vama poznatih romana iz 19. vijeka?
2. Koje su glavne odlike epa imenovanog u gore navedenim materijalima?
II. Intervjuiranje i provjera znanja teksta I, dijelovi 1-3:
Navedi glavne događaje tom I, poglavlje 1-3;
Šta je Marija Dmitrijevna poklonila Nataši Rostovoj za rođendan? ( naušnice od jahte kruške);
S kim (od odraslih) je Natasha Rostova plesala na svom rođendanu? ( s Pierreom);
Od koga je M. Bolkonskaya prvi put saznala o predstojećoj svadbi koju joj je priredio Anatolij Kuragin? ( iz Julieinog pisma).
Šta je izazvalo nezadovoljstvo komandanta puka Bogdanoviča Nikolaja Rostova?
Koja je rana N. Rostov i u kojoj borbi? ( ruka, bitka kod Shengrabena);
Zašto se Tushin nije povukao sa baterijom? ( Nije primio naredbu, Žerkov se iznervirao.)
Je li Pierre ponudio Helene da se uda za njega? ( princ Vasilij je blagoslovio bez ponude);
Zašto M. Bolkonskaya nije prihvatila prijedlog A. Kuragina da se uda za njega? ( vidio sastanak A. Kuragina i pratioca u vrtu).
Kako je bitka kod Austerlitza završila za princa Andrewa ( s transparentom koji je vodio bataljon u boj, ranjen).
Slične informacije.
