Los estudiantes participaron activamente en la lección, que fue facilitada en gran medida por la claridad en la organización del trabajo y su actitud hacia las actividades de aprendizaje. Durante los juegos, los estudiantes desarrollaron las habilidades de cooperación con sus compañeros, un sentido de trabajo en equipo y benevolencia, honestidad y ayuda mutua. Durante la lección, supervisé el cumplimiento de las medidas de seguridad, la asistencia mutua.
III etapa. Parte final ... Los resultados de la lección se resumen con un análisis de la implementación de las tareas asignadas de la lección.
En mi lección, utilicé las siguientes formas y métodos de trabajo. Frontal - durante la lección; verbal: al entrevistar a los estudiantes, así como un método visual, trabajar de acuerdo con el modelo, control mutuo y autocontrol, juego individual, combinado.
A lo largo de la lección, utilicé técnicas de estimulación y motivación. El estilo de comunicación confidencial con los estudiantes se basa en el respeto mutuo. Al completar las tareas, se rastrea que los estudiantes reciben satisfacción por el trabajo realizado, que se expresa en el uso de las habilidades y habilidades adquiridas durante la lección.
Teniendo en cuenta las capacidades físicas de los estudiantes, se llevó a cabo la diferenciación. La diferenciación se basa no solo en el volumen y el contenido, sino también en el grado de asistencia del profesor, así como en el grado de participación de todos en el trabajo de la lección. (A los niños con un alto nivel de desarrollo se les entregó una muestra de la tarea).
Durante toda la lección, traté de brindar un ambiente amigable, alta eficiencia de los estudiantes a través de un enfoque centrado en el estudiante; debido a la instalación al comienzo de la lección sobre el resultado final; debido a una variedad de actividades; uso de juegos.
La lección contribuyó al desarrollo general de la personalidad de cada alumno y del equipo en su conjunto.
Creo que se han cumplido las principales tareas planteadas en la lección.
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"Juegos al aire libre con elementos de baloncesto"
Resumen de una lección didáctica de cultura física.
Enrutamiento lección
Cosa: cultura Física Clase: 4B
Tema de la lección: Juegos al aire libre con elementos de baloncesto.
El propósito de la lección: Mejorando los elementos básicos del baloncesto.
Objetivos de la lección:
Tareas educativas (resultados de la asignatura):
1) Repita las instrucciones de seguridad.
2) Repita el goteo en su lugar y en movimiento.
3) Mejorar varios tipos de transmisiones.
4) Aprenda el juego "Quince con una pelota".
Tareas de desarrollo (resultados de metasujetos):
1. Enseñar el dominio independiente de la información y aplicarlo en la práctica.
2. Involucrar a los estudiantes en la cultura física diaria y las actividades de mejora de la salud, para inculcar la necesidad de realizar ejercicios físicos. .
3) Desarrollar la motricidad en el juego "Quince con una pelota".
Tareas educativas (resultados personales):
1. Infundir interés en el tema de la cultura física.
2. Educar en la capacidad de realizar correctamente los ejercicios físicos.
3. Enseñar disciplina, asistencia mutua e interacción con los compañeros. .
Tipo de lección: Mejora.
Equipo necesario: cronómetro, silbato, pelotas de baloncesto.
Estructura y curso de la lección
| Etapa de lección | Actividad del profesor | Actividades estudiantiles | UUD formado |
|
| Etapa preparatoria (15 min.): Construcción, ejecución de comandos de marcha, saludo, mensaje del tema de la lección. Formulación (junto con los niños) de las metas y objetivos de la lección. Prueba de conocimientos sobre tuberculosis. Medición del pulso ("¿Cuál es la frecuencia en reposo por minuto, frecuencia cardíaca? ¿Por qué tenemos ese pulso al comienzo de la lección?" Calentamiento: Caminando de puntillas, manos arriba. Caminando sobre tacones, manos entrelazadas detrás de la cabeza. Caminar rodar desde el talón hasta la punta, con las manos detrás de la cabeza. Caminando por la parte externa del pie, manos en el cinturón. Corriendo a una velocidad uniforme ("serpiente", "contra-movimiento"). Caminar combinado con ejercicios de respiración. Calentamiento en movimiento: Ejercicio "Watch" (inclinación de la cabeza hacia la derecha y hacia la izquierda), manos en el cinturón. Ejercicio "Péndulo" (cabeza), manos en el cinturón. Sacudidas con las manos (derecha arriba, visa izquierda). Rotación circular en todas las articulaciones de las manos hacia adelante y hacia atrás. Amasar los pinceles (frotar, "ondular", "bloquear"). Gira hacia el lado frente a la pierna de apoyo, con las manos en la cerradura frente al pecho. Levantar la pierna doblada en la articulación de la rodilla hasta el codo del brazo opuesto. Inclínese hacia la pierna delantera para cada paso. Estocadas elásticas hacia adelante. Escalones laterales con lados derecho e izquierdo. Mide el pulso, compara con indicadores anteriores. “¿Por qué ha aumentado el pulso? ¿Cree que su frecuencia cardíaca ha aumentado dentro de los límites normales? " | Prepare la clase para la lección, movilice la atención de los estudiantes, cree motivación para la acción en la lección. Consulta el formulario, el estado de los alumnos. Ayuda a determinar el pulso. Comentarios sobre las acciones de los estudiantes, corrige errores: “¡Tu espalda está recta! ¡No doble las rodillas! ¡Alcanzamos! ¡Codos a los lados! ¡Mantén tu espalda recta! ¡No se incline hacia adelante! No contenga la respiración, mantenga la distancia mientras conduce. ¡Exhala mientras te inclinas! Consolidación de conocimientos sobre acciones motoras. ¡No incline la cabeza hacia atrás! ¡La espalda está recta! ¡Las manos están rectas! Tirones más agudos! ¡Movimiento más activo! ¡Más rango de movimiento! ¡Amasamos los pinceles más activamente! ¡Cuanto más difícil es el giro, más ancho el paso! ¡Levanta la pierna más alto! ¡Mantén tu espalda recta! ¡No se incline hacia adelante! Pendiente más baja! ¡La pierna está recta! ¡La espalda está recta! ¡Estocada más profunda! ¡No se incline hacia adelante! ¡Salta más alto! " Ayude a los niños a lidiar con los cambios de frecuencia cardíaca. | Formación en una línea, saludo. Participación activa en el diálogo con el docente. Se mide el pulso. Intenta hacer los ejercicios correctamente, escucha atentamente al profesor, corrige los errores (si los hay). Repiten después del maestro y recuerdan. Controlan la corrección de los ejercicios de calentamiento para todos los grupos musculares. Responden a la pregunta planteada. Aprende a razonar, saca conclusiones. | Establecer el objetivo educativo de la lección (R) Capacidad para realizar correctamente una acción motora (P). Determina el pulso. Capacidad para organizar sus propias actividades (P) . La capacidad de reconocer y nombrar una acción motora (Pr) Comprensión de la necesidad de realizar ejercicios de calentamiento para preparar el cuerpo para la parte principal de la lección (k). Recuerda ejercicios Capacidad para realizar técnicamente correctamente una acción motora (P). Capacidad para realizar correctamente los ejercicios para controlar su condición. (R) |
|
| Escenario principal (15 min + 10 juegos): Caminar en cuclillas bajas con la pelota por encima de la cabeza. Rotación de la pelota alrededor de la cabeza, cuerpo, piernas izquierda y derecha. Regatear el balón sentado, de rodillas, en una base de baloncesto con la mano derecha e izquierda. Pasando por parejas: 1) con 2 manos desde el pecho de I. p. sentado en el suelo, piernas separadas; 2) 1ª mano desde el hombro desde I. p. sentado en el suelo, piernas separadas; 3) con 2 manos desde el pecho de I. p. de pie; 4) 1-n realiza la transferencia con 2 manos desde el pecho, la segunda con 2 manos desde el pecho con un rebote desde el suelo desde I.p. de pie. 5) 1ª mano desde el hombro desde I. p. de pie; Un juego al aire libre "Quince con una pelota": elige 2 conductores; Su tarea: con la ayuda de las transferencias de la pelota de baloncesto, los conductores deben matar a tantas personas como sea posible. El que se ha empañado. Se une a los conductores y les ayuda a engrasar al resto. | "Pasando tomamos pelotas". “¡Tu espalda está recta! ¡Intentamos no perder la pelota! " Asegúrate de que nadie rompa la distancia. ¡Intentamos no perder la pelota! Reorganice a los alumnos en un círculo. ¡El cepillo encaja perfectamente en la bola! La pelota no debe elevarse por encima de la cintura ". Reorganice a los estudiantes en parejas. “Realizamos la transferencia cuando el socio está listo para recibirla. No tire de la mano hacia atrás después de pasar (las manos tienen una función de guía). Al realizar la transferencia, los codos están hacia abajo ". Señal para que el cambio rebote en el suelo. Enseñe un nuevo juego al aire libre. Explica las reglas del juego. Evaluar las acciones de los estudiantes, sus relaciones durante el juego. “No se debe lanzar la pelota a los jugadores; se permite realizar no más de 2 pasos con la pelota, se permite girar sobre una pierna. Cada soldado tiene un signo de vendaje distintivo ". Desarrolla rapidez y agilidad. | Toman pelotas, continúan moviéndose en círculo con la pelota en sus manos. Manteniendo una distancia de 2 metros, párese en círculo. Realiza tareas en la postura de un jugador de baloncesto. Intente hacer los ejercicios correctamente. Controlar la correcta ejecución de transferencias. Escuche atentamente las explicaciones del profesor, haga preguntas. | Capacidad para realizar técnicamente correctamente una acción motora con una pelota (P). Capacidad para tomar una decisión sobre la tarea (L). Capacidad para identificar errores al driblar (P) Capacidad para trabajar en parejas (C) Capacidad para evaluar las acciones motoras del compañero (P) Capacidad para participar activamente en actividades colectivas (L). Capacidad para mostrar disciplina (L) Capacidad para interactuar con compañeros de acuerdo con las reglas, durante un juego al aire libre (C) |
|
| Etapa final (5 min). Haga ejercicio para restaurar la respiración. Cuenta el juego de minutos: Mide tu frecuencia cardíaca. Construcción. Resumiendo la lección. Tarea. | "¿En relación con lo que el pulso se volvió más bajo que el anterior?" Para marcar a los distinguidos alumnos. Realiza una serie de ejercicios para la formación de una postura correcta. | Los niños se sientan en círculo "en turco", enderezan la espalda y cierran los ojos. Responden la pregunta. Los niños tratan de evaluar de forma independiente su trabajo en la lección. | Capacidad para combinar ejercicios destinados a fortalecer la postura, la atención, la orientación en el tiempo (R) Capacidad para concentrarse en la tarea y comenzar a completarla (L). Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana (P). |
Liderando juegos al aire libre con pelotas de baloncesto
Salki
La clase se divide en dos o cuatro equipos, cada uno de los cuales se ubica en su propio círculo. A la orden del maestro, el capitán comienza a driblar en sentido antihorario con su mano derecha, regresa a su asiento y le da el balón al siguiente jugador.
Lo mismo, pero driblear en sentido horario con la mano izquierda.
Lo mismo, pero driblando "serpiente" alrededor de los jugadores de tu equipo.
Los estudiantes se colocan detrás de la línea de fondo con pelotas de baloncesto. El conductor sin balón o con balón (según el nivel de preparación) está en el círculo central. A las órdenes del profesor, los jugadores driblan el balón sobre la línea de fondo. La tarea del conductor es teñirlos.
Lo mismo, pero con la realización de pases por parejas.
Los jugadores se dividen en dos equipos, alineados en líneas de fondo opuestas. Uno de los jugadores del primer equipo regateando una pelota de baloncesto se acerca al segundo equipo. Sus participantes estiran los brazos hacia adelante. El jugador del primer equipo toca a uno de los miembros del equipo contrario, quien debe tomar el balón ubicado en el aro en el área de tiros libres y driblear el balón al jugador que lo llama.
Si el jugador del segundo equipo pudo vencer al que llamó, entonces este último va al equipo del que atrapa. Si el jugador convocado no muestra a la persona que llama, pasa al primer equipo. Luego, los equipos cambian de roles.
Opciones de juego
Los participantes se alinean a una distancia de 3-4 m en el centro del sitio uno frente al otro. Los pases de pelota se realizan por parejas. A la señal del profesor, el jugador que tiene el balón se escapa de la línea de fondo con un regate. El que no tenía el balón intenta mostrárselo al jugador que tiene el balón.
Los jugadores con pelotas se encuentran por toda la cancha, se mueven aleatoriamente con la pelota. El conductor con una ventaja (sin una ventaja) intenta insultar a cualquier jugador.
Lo mismo, pero con dos conductores.
Lo mismo, pero se introduce una tarea adicional. Cuando el conductor se acerca, el jugador se detiene con un salto o en un paso con giros posteriores. Una vez que el jugador ha hecho la parada correcta, no puede ser detectado.
Atrapando la pelota
Los jugadores se ubican en un círculo, estando en el centro del aro. A la señal del profesor, lanzan la pelota hacia arriba y rápidamente se cambian con un compañero, moviéndose en el sentido de las agujas del reloj y tratando de atrapar la pelota lanzada por él.
Día y noche
Se puede utilizar para mejorar la técnica de juego, paradas para saltar y caminar. Los jugadores que regatean deben, cuando se les indique, hacer la parada especificada. El conductor evalúa la corrección de la ejecución. El que cometió un error se convierte en conductor.
Números de llamada
La clase se divide en tres a cinco equipos, que se encuentran detrás de la línea de fondo en una columna. Los jugadores se calculan por números. El maestro llama a uno de ellos. El jugador que bota el balón corre alrededor del poste ubicado en el extremo opuesto de la cancha. Al regresar, mete la pelota en el aro.
La tarea se realiza por parejas. El maestro llama a dos números. El primero de ellos huye, el segundo toma el balón y se lo pasa al primero. El primero corre alrededor del estante, regresa, pasa el balón al segundo. Este último mete el balón en el aro y ambos vuelven a la línea de fondo.
Ejercicios de control
1. Evaluación de la técnica de liderar, liderar con cambio de dirección, velocidad de movimiento y altura del rebote, velocidad de ejecución. Lanzadera de 4x9 m con baloncesto.
Regate con la mano derecha hacia un lado: tocar obligatoriamente la línea con la mano izquierda, transferir el balón a la mano izquierda; driblear con la mano izquierda en parte trasera - tocar la línea con la mano derecha, transferir el balón a la mano derecha, etc.
2. Evaluación de la técnica de transferencias, rapidez de ejecución Pasando dos bolas contra la pared.
3. Evaluación de la técnica de un lanzamiento desde el punto, evaluación de precisión. Tiro libre.
4. Evaluación de la técnica de lanzamiento en movimiento, la velocidad de ejecución, la precisión del lanzamiento. El regate se realiza en un arco alrededor de una zona de tres segundos, seguido de un lanzamiento de dos pasos en una dirección y la otra. Regatear con la mano derecha es un lanzamiento desde el lado derecho, con la izquierda, desde el lado izquierdo.
Juega, juega, no pierdas la pelota
Tareas... Enseñar a los niños a escuchar la señal, dejar que sientan las cualidades del balón: peso, elasticidad, etc. Formar la capacidad de controlar el balón y jugar con él, sin interferir con un amigo, para encontrar un espacio libre en la cancha. .
Descripción del juego... Todos los niños están ubicados en el patio de recreo, todos juegan libremente con la pelota. Después de la señal del maestro, todos deben levantar la pelota lo más rápido posible. Los que lleguen tarde recibirán un punto de penalización. El juego se repite. Los ganadores son aquellos niños que no reciben puntos de penalización durante el juego.
Opción. Después de la señal del maestro, todos los jugadores deben sostener correctamente el balón o adoptar una postura de baloncesto. Se otorga un punto de penalización por un movimiento en falso.
Instrucciones metódicas... El profesor nombra los movimientos con el balón que los niños pueden realizar en el juego, por ejemplo, botar el balón en su lugar y correr, lanzar el balón al tablero, a la canasta, contra la pared, arriba, abajo, etc.
Hacer una figura
Descripción del juego... Todos los niños pueden sentarse en el patio de recreo, cada segundo tiene una pelota. Si el maestro dice "día", todos son libres de jugar con la pelota en pareja con un amigo. Si el maestro dice "noche", todos los niños (con y sin pelotas) deben tomar una determinada posición lo más rápido posible y no moverse. Un niño que se mueva recibirá un punto de penalización. Los niños que no reciben puntos de penalización ganan.
Llamar por nombre
Tareas. Enseñe a los niños a atrapar una pelota, desarrollar una reacción, la capacidad de coordinar acciones. Fomentar la responsabilidad hacia el equipo, una actitud positiva hacia todos los jugadores.
Descripción del juego... Los niños se dividen en 4-5 grupos y forman círculos. En el centro de cada círculo hay un niño con una pelota. Después de la señal del maestro, lanza la pelota hacia arriba y llama el nombre de la persona a quien se destina la pelota. Debe tener tiempo para atrapar la pelota, no dejarla caer. Después de eso, la persona que atrapó la pelota la lanza y también llama a alguien. El grupo que deja caer la pelota al suelo menos veces gana.
Instrucciones metódicas... El diámetro del círculo a lo largo del cual se encuentran los niños debe aumentarse gradualmente.
Juegos de pasar y atrapar pelotas
10 marchas
Tareas. Enseñe a los niños a pasar: atrapar la pelota, desarrollar la capacidad de coordinar acciones con amigos. Fomentar la justicia y el deseo de ayudar a un amigo a realizar correctamente los movimientos.
Descripción del juego... Los niños se convierten en parejas a una distancia de 2 m entre sí, cada pareja tiene una pelota. Pero a la señal, comienzan a pasarse la pelota entre sí de una manera determinada, tratando de no dejarla caer al suelo. El ganador es el par que hace 10 pases más rápido sin que la pelota caiga al suelo.
Opción. Las parejas que dejaron caer la pelota están fuera del juego. Los niños que sostienen la pelota por más tiempo ganan.
Instrucciones metódicas... Se llama la atención de los niños sobre el hecho de que la pelota debe ser atrapada sin tocar el pecho, lanzándola a un compañero al nivel del pecho.
La pelota al conductor
Tareas... Enseñe a los niños a pasar la pelota con ambas manos desde el pecho y atraparla. Desarrollar la capacidad de coordinar sus acciones con las de sus compañeros.
Descripción del juego... Los niños se dividen en 4-5 grupos, cada uno formando su propio círculo con un diámetro de 4-5 M. En el centro de cada círculo hay un conductor con una pelota. A la señal, los conductores lanzan alternativamente la pelota a sus jugadores, tratando de no dejarla caer, y recuperarla. Cuando la pelota da la vuelta a todos los jugadores en el círculo (1-3 veces), el conductor la levanta. El equipo que deja caer el balón menos veces gana.
Opción. El equipo que termina el juego más rápido y deja caer la pelota menos veces gana.
Carrera de bolas en círculo
Tareas... Desarrollar la velocidad al pasar el balón, la capacidad de concentrarse al completar una tarea. Fomente la responsabilidad hacia los compañeros de juego.
Descripción del juego... Los niños se paran en círculo a la distancia de los brazos. Los jugadores enfrentados en círculo tienen bolas de diferentes colores o tamaños. Después de la señal, los jugadores comienzan a pasarse pelotas entre sí (en la dirección indicada), tratando de alcanzar la otra pelota.
Atrapa la pelota
Tareas... Enseñe a los niños a pasar la pelota con una mano desde el hombro (derecha, izquierda). Cultivar la capacidad de acudir en ayuda de un amigo.
Descripción juegos... Los niños se dividen en grupos de tres. Dos de ellos se colocan uno frente al otro a una distancia de 3-4 my se lanzan el balón entre sí, ya que les resulta más conveniente. El tercero se interpone entre ellos e intenta atrapar el balón o al menos tocarlo con la mano. Si tiene éxito, cambia de lugar con el que lanzó la pelota.
Metódico direcciones... Los niños que pasan la pelota pueden realizar otros movimientos antes de lanzarla a un compañero, por ejemplo, llevarla en su lugar o en movimiento, lanzarla hacia arriba, abajo y atraparla.
Quien tiene menos bolas
Tareas... Enseñe a los niños a pasar: atrapar la pelota, desarrollar la capacidad de navegar por el sitio.
Descripción del juego... Los niños forman dos equipos iguales. Cada uno de ellos lleva varias bolas y está ubicado en su propia mitad de la cancha. (La cancha está dividida por una red suspendida a un nivel de 180-150 cm.) Los niños de ambos equipos, después de una señal del profesor, intentan lanzar sus balones al campo contrario. Gana el equipo con menos balones en la cancha después del segundo pitido.
Instrucciones metódicas. Está prohibido empujarse, quitarse el balón.
Toma un círculo libre
Tareas. Enseñe a los niños a pasar, atrapar la pelota, desarrollar la habilidad de orientación en el sitio. Fomente el respeto por los compañeros de juego.
Descripción del juego... En el suelo (en el suelo), se dibujan círculos con un diámetro de 50 cm en diferentes lugares a una distancia de 1,5 a 2 m entre sí. Todos los niños, con la excepción del conductor, se paran en ellos y luego lanzan la pelota a sus compañeros en diferentes direcciones. El conductor, estando entre los círculos, intenta atrapar la pelota sobre la marcha, o al menos tocarla con la mano. Si el conductor logra hacer esto, el maestro hará sonar el silbato. Al sonar el silbato, los jugadores en los círculos cambian de lugar y el conductor intenta tomar cualquiera de los círculos. Quien no tuvo tiempo de dar una vuelta se convierte en conductor. El juego continúa. Aquellos niños que nunca han sido conductores ganan. (El primer jugador seleccionado no cuenta como conductor).
Instrucciones metódicas... Los niños se dividen en varios grupos. Cuando hayan dominado el curso del juego, pueden incluir la segunda bola y el segundo driver.
Opciones. 1. Se señala a dos niños como conductores.
2. Se ponen en juego varias bolas.
Adelantar la pelota
Tareas... Aprende a pasar, atrapar la pelota. Eleva la responsabilidad al equipo.
Descripción del juego... Juegan 2 (4-6) equipos. Los jugadores de cada equipo se paran en círculo, eligen los conductores que tienen pelotas. Después de la señal del profesor, cada conductor entrega el balón al jugador de la derecha, y él mismo corre hacia la izquierda, da la vuelta al círculo y toma su lugar. La persona que recibe el balón se lo pasa al siguiente jugador a la derecha, etc. Cuando el primer jugador regresa a su asiento, el siguiente jugador corre. El juego termina cuando todos los niños corren alrededor del círculo y la pelota regresa al conductor. El equipo que termine el juego más rápido gana.
Objetivo movible
Tareas... Enseñe a los niños a pasar: atrapar la pelota, coordinar sus acciones con las acciones de otros jugadores, medir el lanzamiento con la distancia a la meta.
Descripción del juego. Todos los niños se dividen en varios grupos, cada grupo se convierte en un círculo con el conductor en el centro. Los niños se lanzan la pelota entre sí, tratando de golpear al conductor. La víctima se convierte en el conductor y el niño, que era el conductor, forma un círculo.
Instrucciones metódicas... La pelota solo se puede lanzar a los pies del conductor.
Opción. Es posible lanzar la pelota al conductor solo después de pasarse (o 2-3 pasarse la pelota) entre sí.
Lograr atrapar
Tareas... Aprenda a pasar: atrape la pelota, coordine sus acciones con las acciones de sus compañeros.
Descripción del juego... Los niños forman un círculo con el conductor en el medio. Lanzan la pelota de un lado al otro del círculo, el conductor debe atrapar la pelota o tocarla con la mano. Si tiene éxito, se para en un círculo, y el último que lanzó la pelota va al medio.
Instrucciones metódicas... El grupo se divide en 4-6 subgrupos. Los niños se paran en círculo con el brazo extendido.
Detrás de la pelota
Tareas... Aprende a pasar para atrapar el balón con las dos manos desde el pecho. Desarrollar la capacidad de navegar por el sitio, responsabilizar al equipo por sus acciones.
Descripción del juego... Los niños forman varios equipos, cada equipo elige un conductor. Los equipos se dividen por la mitad y se colocan en columnas uno contra otro a una distancia de 2-3 m. Después de la señal, el conductor pasa el balón al niño que está primero en la columna opuesta, y él mismo corre hasta el final de la esta columna, es decir, después de la pelota. El que agarra la pelota también pasará la pelota frente al que está parado y la perseguirá.
El juego termina cuando todos los jugadores regresan a sus asientos y las bolas se devuelven al conductor.
Opción. El equipo que termine el juego más rápido gana.
Instrucciones metódicas... Los niños entenderán más rápidamente hacia dónde correr después de pasar la pelota si explican que tienen que moverse en la dirección donde se lanza la pelota.
De la historia del baloncesto Brevemente sobre el baloncesto, podemos decir que es un juego de equipo deportivo en el que los jugadores lanzan el balón a una "canasta" que consiste en un aro con una red en la parte inferior. Se encuentra a poco más de 3 metros (10 pies) del suelo. La mayoría de los hits valen dos puntos. Los lanzamientos exitosos desde detrás de un semicírculo: 6.25 metros desde la canasta valen tres puntos. Si la puntuación permanece empatada después de dos períodos de 20 minutos, se otorgarán cinco minutos adicionales. Brevemente sobre el baloncesto, podemos decir que es un juego de equipo deportivo en el que los jugadores lanzan la pelota a una "canasta" que consiste en un aro con una red en la parte inferior. Se encuentra a poco más de 3 metros (10 pies) del suelo. La mayoría de los hits valen dos puntos. Los lanzamientos exitosos desde detrás de un semicírculo: 6.25 metros desde la canasta valen tres puntos. Si la puntuación permanece empatada después de dos períodos de 20 minutos, se otorgarán cinco minutos adicionales. El juego está ganando cada vez más popularidad y reconocimiento en el mundo, y en 1932. se estableció la Federación Internacional de Baloncesto (FIBA). Su primera composición incluye 8 países: Argentina, Grecia, Italia, Letonia, Portugal, Rumania, Suecia, Checoslovaquia. En 1935, el Comité Olímpico Internacional tomó una decisión sobre el reconocimiento del baloncesto como deporte olímpico. En 1936. en los Juegos Olímpicos de Berlín, el baloncesto apareció en el programa. El invitado de honor de los juegos fue D. Naismith, el creador de este juego. Equipos de 21 países participaron en el torneo de baloncesto. Los partidos se jugaron en canchas de tenis abiertas. Durante esta Olimpiada, se llevó a cabo el primer Congreso FIBA, donde se consideraron y adoptaron las reglas de juego internacionales uniformes y existentes. El juego está ganando cada vez más popularidad y reconocimiento en el mundo, y en 1932. se estableció la Federación Internacional de Baloncesto (FIBA). Su primera composición incluye 8 países: Argentina, Grecia, Italia, Letonia, Portugal, Rumania, Suecia, Checoslovaquia. En 1935, el Comité Olímpico Internacional tomó una decisión sobre el reconocimiento del baloncesto como deporte olímpico. En 1936. en los Juegos Olímpicos de Berlín, el baloncesto apareció en el programa. El invitado de honor de los juegos fue D. Naismith, el creador de este juego. Equipos de 21 países participaron en el torneo de baloncesto. Los partidos se jugaron en canchas de tenis abiertas. Durante esta Olimpiada, se llevó a cabo el primer Congreso FIBA, donde se consideraron y adoptaron las reglas de juego internacionales uniformes y existentes.
Juegos al aire libre "Palo y pelota" "Palo y pelota" Los jugadores corren por la cancha y, huyendo de la persecución del conductor, se pasan una pelota de baloncesto. La tarea es eventualmente enviar la pelota al jugador que es superado por el conductor, ya que el jugador con la pelota no puede ser disparado. Sin embargo, el conductor puede hacer llover el balón en las manos del jugador. Este último en este caso se convierte en el conductor. El conductor puede jugar la pelota sobre la marcha durante el juego, interceptándola. Si logró hacer esto, es reemplazado por el jugador culpable de perder el balón. Los jugadores corren por la cancha y, huyendo de la persecución del conductor, se pasan una pelota de baloncesto. La tarea es eventualmente enviar la pelota al jugador que es superado por el conductor, ya que el jugador con la pelota no puede ser disparado. Sin embargo, el conductor puede hacer llover el balón en las manos del jugador. Este último en este caso se convierte en el conductor. El conductor puede jugar la pelota sobre la marcha durante el juego, interceptándola. Si logró hacer esto, es reemplazado por el jugador culpable de perder el balón.
Opción "Números" 1. Los estudiantes corren libremente por el campo de juego. Cuando el maestro grita "¡Cuatro!" Los alumnos deben formar grupos de 4 de acuerdo con las condiciones previamente acordadas lo más rápidamente posible: por ejemplo, pararse uno detrás del otro con las manos sobre los hombros, o formar un círculo tomados de la mano, etc. Puede llamar a cualquier número desde 0 hasta la mitad del número de jugadores. Opción 1. Los estudiantes corren libremente por el campo de juego. Cuando el maestro grita "¡Cuatro!" Los alumnos deben formar grupos de 4 de acuerdo con las condiciones previamente acordadas lo más rápidamente posible: por ejemplo, pararse uno detrás del otro con las manos sobre los hombros, o formar un círculo tomados de la mano, etc. Puede llamar a cualquier número desde 0 hasta la mitad del número de jugadores. La opción 2 es similar a la primera, pero todos los jugadores driblan, siguen driblando con una mano cuando forman grupos y colocan su mano libre en el hombro del jugador de delante. La opción 2 es similar a la primera, pero todos los jugadores driblan, siguen dribleando con una mano al formar grupos y colocando su mano libre en el hombro del jugador de delante.
“Once El juego se juega en grupos de 710 jugadores. Cada grupo forma un círculo y juega de forma independiente. El juego se juega en grupos de 710 jugadores. Cada grupo forma un círculo y juega de forma independiente. Un jugador con la pelota en la mano comienza el juego. Pasando el balón a cualquier jugador, dice en voz alta: “¡Uno!”. Todas las demás transmisiones se realizan en silencio. El jugador que recibe el undécimo pase debe empujar el balón, no atraparlo. Entonces el juego comienza de nuevo. Un jugador con la pelota en la mano comienza el juego. Pasando el balón a cualquier jugador, dice en voz alta: “¡Uno!”. Todas las demás transmisiones se realizan en silencio. El jugador que recibe el undécimo pase debe empujar el balón, no atraparlo. Entonces el juego comienza de nuevo. El jugador que violó las reglas abandona temporalmente el juego y realiza ejercicios de penalización determinados por el profesor, tras lo cual regresa durante la pausa. El jugador que violó las reglas abandona temporalmente el juego y realiza ejercicios de penalización determinados por el profesor, tras lo cual regresa durante la pausa. Se considera que un jugador ha infringido las reglas si: Se considera que un jugador ha infringido las reglas si: no dijo al principio: “¡Uno!”; no dijo al principio: “¡Uno!”; atrapó la undécima bola; atrapó la undécima bola; hizo ruido o contó en voz alta; hizo ruido o contó en voz alta; se quedó de pie durante mucho tiempo con el balón en las manos; estuvo de pie durante mucho tiempo con el balón en las manos;
Opción "Sticking" 1. El juego se juega en parejas. Un jugador corre libremente por toda la cancha, y el segundo está a su lado, tratando de estar lo más cerca posible ("palos"). Se permite un ligero toque del compañero con la mano (dorso). Después de un tiempo, los jugadores cambian de roles. Opción 1. El juego se juega por parejas. Un jugador corre libremente por toda la cancha, y el segundo está a su lado, tratando de estar lo más cerca posible ("palos"). Se permite un ligero toque del compañero con la mano (dorso). Después de un tiempo, los jugadores cambian de roles. La opción 2 es similar a la primera, pero los jugadores siempre deben mirar la pelota en las manos del profesor (entrenador): si está a la derecha, entonces el primer participante se escapa y el segundo "pega", y si a la izquierda, el segundo se escapa y el primero se "pega". La opción 2 es similar a la primera, pero los jugadores siempre deben mirar el balón en las manos del profesor (entrenador): si está a la derecha, el primer participante huye y el segundo "pega", y si a la izquierda, el segundo se escapa y el primero se "pega".
"Números pares e impares" El juego se juega en parejas. Todos los jugadores se colocan en dos líneas a lo largo de la línea central del campo a una distancia de 34 m entre sí. Entre ellos, a la misma distancia de los jugadores de equipos opuestos, hay pelotas (una línea son números pares, la otra es impar). El maestro llama un número del 1 al 10: si es par, los números pares corren hasta la pelota, tómala e intenta lanzarla a cualquier aro. Solo se permite un lanzamiento. Los números impares en este caso actúan como defensores; si el número es impar, lo contrario es cierto. El juego se juega por parejas. Todos los jugadores se colocan en dos líneas a lo largo de la línea central del campo a una distancia de 34 m entre sí. Entre ellos, a la misma distancia de los jugadores de equipos opuestos, hay pelotas (una línea son números pares, la otra es impar). El maestro llama un número del 1 al 10: si es par, los números pares corren hasta la pelota, tómala e intenta lanzarla a cualquier aro. Solo se permite un lanzamiento. Los números impares en este caso actúan como defensores; si el número es impar, lo contrario es cierto.
"Lucha por los regalos" El juego se juega en un grupo de 4-6 personas. Uno de ellos lanza la pelota al ring 35 veces, los otros 35 jugadores luchan por un rebote ("regalos"). Todos los lanzamientos se realizan desde un punto desde una distancia media o larga. Cada jugador se turna para actuar como lanzador. El participante que recibió el "obsequio" pasa el balón al lanzador. El juego se juega en un grupo de 4-6 personas. Uno de ellos lanza la pelota al ring 35 veces, los otros 35 jugadores luchan por un rebote ("regalos"). Todos los lanzamientos se realizan desde un punto desde una distancia media o larga. Cada jugador se turna para actuar como lanzador. El participante que recibió el "obsequio" pasa el balón al lanzador. Por cada golpe, el lanzador recibe 1 punto, al igual que el jugador que logra atrapar la pelota rebotada sobre la marcha. El ganador es el que anota más puntos al final del juego. Por cada golpe, el lanzador recibe 1 punto, al igual que el jugador que logra atrapar la pelota rebotada sobre la marcha. El ganador es el que anota más puntos al final del juego. Si un jugador a menudo lanza la pelota al aro, evitando que otros luchen por un rebote, entonces el aro se cierra con una "dona", que se describe en el juego "Escuela de francotiradores". Si un jugador a menudo lanza la pelota al aro, evitando que otros luchen por un rebote, entonces el aro se cierra con una "dona", que se describe en el juego "Escuela de francotiradores". "Jugador de baloncesto insaciable" Opción 1. El juego se juega en parejas: el primer participante es un jugador de baloncesto, el segundo es un árbitro. A la señal del maestro, el primero comienza a lanzarse al ring, intentando durante 1 minuto. o en 30 seg. lanzar tantas bolas como sea posible. Por cada bola lanzada correctamente, recibe 1 punto. El segundo jugador marca los errores y cuenta los puntos (las violaciones de las reglas de driblar, trotar, lanzamientos de larga distancia, etc. se consideran errores). Luego, los jugadores cambian de roles. El ganador es el que tiene más puntos. Opción 1. El juego se juega en parejas: el primer participante es un jugador de baloncesto, el segundo es un árbitro. A la señal del maestro, el primero comienza a lanzarse al ring, intentando durante 1 minuto. o en 30 seg. lanzar tantas bolas como sea posible. Por cada bola lanzada correctamente, recibe 1 punto. El segundo jugador marca los errores y cuenta los puntos (las violaciones de las reglas de driblar, trotar, lanzamientos de larga distancia, etc. se consideran errores). Luego, los jugadores cambian de roles. El ganador es el que tiene más puntos. La opción 2 es similar a la primera, pero cada jugador regatea, calcula puntos y compite consigo mismo, intentando anotar la mayor cantidad de balones posibles. La opción 2 es similar a la primera, pero cada jugador regatea, calcula puntos y compite consigo mismo, intentando anotar el mayor número de balones posible.
Opción "Hormiguero" 1. El juego se lleva a cabo de manera similar al juego "Jugador de baloncesto insaciable", pero los participantes realizan alternativamente lanzamientos en dos anillos de juego. Habiendo lanzado el balón a un aro, el jugador bota el balón hacia el aro opuesto, etc. No puedes lanzar la pelota dos veces seguidas en un aro. Opción 1. El juego se lleva a cabo de la misma manera que el juego "Jugador de baloncesto insaciable", pero los participantes alternan lanzamientos en dos anillos de juego. Habiendo lanzado el balón a un aro, el jugador bota el balón hacia el aro opuesto, etc. No puedes lanzar la pelota dos veces seguidas en un aro. Dependiendo del nivel de entrenamiento, puedes disparar desde diferentes distancias. Por ejemplo, los jugadores principiantes realizan lanzamientos solo desde corta distancia, más preparados desde distancias cortas y medias, bien preparados desde cualquier distancia o desde una distancia específica, según los objetivos de la lección. Dependiendo del nivel de entrenamiento, puedes disparar desde diferentes distancias. Por ejemplo, los jugadores principiantes realizan lanzamientos solo desde corta distancia, más preparados desde distancias cortas y medias, bien preparados desde cualquier distancia o desde una distancia específica, según los objetivos de la lección. La opción 2 es similar a la primera, pero el primer jugador regatea hacia un lado y el segundo hacia el otro. La opción 2 es similar a la primera, pero el primer jugador regatea hacia un lado y el segundo hacia el otro. Opción 3. Se permite realizar un movimiento final en caso de error, lanzamientos y el segundo sirve la pelota), luego se pueden involucrar 36 personas en la cancha, o 24 personas, si usa solo los puntos ubicados en el lados del anillo. Opción 3. Se permite realizar un movimiento final en caso de error, lanzamientos y el segundo sirve la pelota), luego se pueden involucrar 36 personas en la cancha, o 24 personas, si usa solo los puntos ubicados en el lados del anillo.
El balón al receptor (capitán) »El juego se parece al baloncesto. Los participantes también se dividen en dos equipos, tratando de agarrar la pelota y lanzarla al objetivo. Sin embargo, esta meta no es la canasta, sino su propio jugador (receptor), de pie en un círculo (o triángulo) en el lado opuesto (en la esquina) de la cancha. El receptor puede saltar, pero no tiene derecho a entrar en la zona neutral, que rodea su círculo (cm de ancho). Los jugadores de campo de ambos equipos tampoco pueden ingresar a esta zona. Por esta y otras infracciones técnicas, el balón se pasa al equipo contrario. Para juego brusco, se concede un tiro libre desde una distancia de seis pasos de un receptor de pie. Solo un interceptor ubicado cerca de la zona neutral frente al receptor puede interferir con el lanzador. El juego se parece al baloncesto. Los participantes también se dividen en dos equipos, tratando de agarrar la pelota y lanzarla al objetivo. Sin embargo, esta meta no es la canasta, sino su propio jugador (receptor), de pie en un círculo (o triángulo) en el lado opuesto (en la esquina) de la cancha. El receptor puede saltar, pero no tiene derecho a entrar en la zona neutral, que rodea su círculo (cm de ancho). Los jugadores de campo de ambos equipos tampoco pueden ingresar a esta zona. Por esta y otras infracciones técnicas, el balón se pasa al equipo contrario. Para juego brusco, se concede un tiro libre desde una distancia de seis pasos de un receptor de pie. Solo un interceptor ubicado cerca de la zona neutral frente al receptor puede interferir con el lanzador. y Se puede acordar que un jugador solo puede lanzar la pelota al receptor cuando cruza la línea central de la cancha. Cada lanzamiento bien dirigido aporta un punto al equipo. A continuación, el equipo perdedor pone en juego el balón con un lanzamiento desde la línea de fondo. y Se puede acordar que un jugador solo puede lanzar la pelota al receptor cuando cruza la línea central de la cancha. Cada lanzamiento bien dirigido aporta un punto al equipo. A continuación, el equipo perdedor pone en juego el balón con un lanzamiento desde la línea de fondo. Metodología para la realización de juegos al aire libre Los juegos al aire libre y educativos se utilizan en lecciones y entrenamientos para: Los juegos al aire libre y educativos se usan en lecciones y entrenamientos para: consolidar y mejorar las técnicas de juego estudiadas; consolidación y mejora de las técnicas de juego estudiadas; mejorar la combinación de elementos individuales del juego; mejorar la combinación de elementos individuales del juego; desarrollar la capacidad de navegar en la cancha durante el juego (ver la cancha); desarrollar la capacidad de navegar en la cancha durante el juego (ver la cancha); resolver problemas tácticos; resolver problemas tácticos; desarrollo de cualidades físicas; desarrollo de cualidades físicas; un aumento en la densidad motora de una lección en comparación con un juego regular, especialmente en la etapa inicial del entrenamiento. un aumento en la densidad motora de una lección en comparación con un juego regular, especialmente en la etapa inicial del entrenamiento.
La técnica del juego aporta no solo revitalización y crianza al trabajo de la educación, sino que también ayuda al maestro a conocer mejor el carácter del niño, a reconocer su mundo complejo, que a veces se abre en un simple juego móvil. Las observaciones en el proceso de juego son una de las fuentes de mejora de las habilidades pedagógicas asociadas al conocimiento de sus alumnos.La técnica del juego no solo aporta revitalización y crianza al trabajo educativo, sino que también ayuda al docente a conocer mejor el carácter del niño, para reconocer su mundo complejo, que a veces se revela en un simple juego móvil. Las observaciones en el proceso de jugar una de las fuentes de mejora de las habilidades pedagógicas asociadas al conocimiento de sus alumnos, puede evaluar: a) el desarrollo físico general del niño; b) el grado de desarrollo de las cualidades físicas individuales; c) la capacidad de combinar estas cualidades motoras en el juego; d) la capacidad de concentrar la atención (en presencia de estímulos extraños); e) la manifestación de iniciativa y perseverancia del niño; f) manifestación de cobardía e indecisión; g) actitud hacia los oponentes en el juego; h) actitud hacia los socios de su equipo (tolerancia, asistencia mutua); i) actitud ante sus propios errores y su corrección durante la repetición; j) disciplina general, autoexigencia; k) actitud ante la victoria / derrota. Puede evaluar: a) el desarrollo físico general del niño; b) el grado de desarrollo de las cualidades físicas individuales; c) la capacidad de combinar estas cualidades motoras en el juego; d) la capacidad de concentrar la atención (en presencia de estímulos extraños); e) la manifestación de iniciativa y perseverancia del niño; f) manifestación de cobardía e indecisión; g) actitud hacia los oponentes en el juego; h) actitud hacia los socios de su equipo (tolerancia, asistencia mutua); i) actitud ante sus propios errores y su corrección durante la repetición; j) disciplina general, autoexigencia; k) actitud ante la victoria / derrota.
