Propósito de la lección: estudiamos la letra Y, la formación de las habilidades de lectura, el desarrollo de las habilidades del habla, la mejora de la conciencia fonémica, los conceptos básicos de las habilidades gráficas elementales.
- presentarle al niño en edad preescolar la letra Y y la pronunciación correcta del sonido;
- enseñar a escribir la letra Y impresa en cuadrados;
- generar interés por aprender poemas y adivinanzas.
Nombra lo que se muestra en las siguientes imágenes:
Jabón para bigote con queso ahumado
- Dime, ¿cómo suena el barco? (¡Yyy!..)
- QUESO, KERKIN: ¿qué sonido hay en todas estas palabras?
Recuerde: en ruso no hay palabras en las que el sonido [ы] esté al principio de la palabra.
¿El sonido [Y] está en el medio o al final de las palabras QUESO? ¿MIRAR? ¿BIGOTE? ¿HIJO? ¿GATOS? ¿AVISPAS? ¿SOPAS? ¿FUMAR?
Cuando pronunciamos el sonido [Y], el aire sale libremente de la boca. Ni los labios, ni los dientes, ni la lengua impiden que el aire salga libremente de la boca cuando pronunciamos el sonido [Y].
- ¿Sonido vocal o consonante [Y]?
- ¿Qué otros sonidos vocálicos conoces?
- ¿Qué sonidos de consonantes conoces?
Tarea: letra Y impresa para niños en edad preescolar
Mira la letra Y. Cosimos la letra Y en el aire y una vez en el cuaderno, con cuidado en las celdas con un simple lápiz o bolígrafo.
En los casos en que se le pide al niño que escriba una línea completa de una letra, sílaba o palabra, el adulto le da una muestra de escritura al comienzo de la línea.
Si un niño en edad preescolar tiene dificultades, entonces un adulto puede dibujar dos líneas aproximadas, o poner puntos de referencia que el niño conectará con líneas, o escribir las letras completas y el niño simplemente las rodeará con un círculo de un color diferente. La caligrafía no debería ser necesaria en esta etapa de la formación.
Un cuento sobre la letra Y.
Rata Tilda y Pyh-Pyh
Mouse Mouse, junto con su amigo íntimo Chicken Tsyp, se sentaban en casa por la noche y comían melón. De repente la puerta se abrió y una enorme rata roja apodada Dilda irrumpió en la habitación. Sin decir una palabra, con los ojos muy abiertos por el horror, Tilda se metió debajo de la cama de Mouse y desde allí gritó con mala voz:
¡¡¡Guardia!!!
- ¿Y que pasó?
Tengo a alguien sentado en el sofá debajo de una manta y respirando así: “Puff-puff...” ¡Te lo ruego, ayuda!
¿Escuchaste eso, Chick? ¡Ella nos golpea todos los días y tenemos que ayudarla! Miren que cosa tan grande..., eh, sana, y vino corriendo hacia los pequeños.
- ¡Se comerá todos mis suministros! - Sollozó Dilda.
"Si es gris y peludo, con bigote y cola, nos negamos", dijo Mouse.
- ¿T-tienes miedo? - preguntó Tsyp en voz baja.
- ¿Y tú?
- No contigo.
¡Cantad pequeños, cantad y adiós para siempre! - Acostada debajo de la cama, murmuró Dylda.
Pero unos minutos después regresaron los amigos.
Eso es todo, Dilda, lárgate. “Nos comimos tu Puff-Puff”, dijo Mouse, limpiándose el bigote.
-¿Quién fue?
- ¡Sí, masa! Tu madre lo puso debajo de la manta para la tarta, ahí estaba la masa y se infló.
Trabalenguas
Mila lavó al oso con jabón,
A Mila se le cayó el jabón.
A Mila se le cayó el jabón.
No lavé al oso con jabón.
La madre de Mila la lavó con jabón.
A Mila no le gustaba el jabón.
La querida Mila se lavó con jabón.
Enjabonado y lavado.
Así se lavó Mila.
¿Quién es más grande?
Nombra tantas palabras como sea posible con el sonido [ы] en el medio.
(Respuesta: agujero, saltar, olvidar, inteligente, nadar, sonreír, polvo, ser, ratón, rentable).
Poemas divertidos sobre la letra Y para niños
El toro muge dos letras: - ¡Mu!
- ¡Maullar! - le dijo el gato.
- ¿Escuchó?
entonces nosotros los gatos
¡Sabemos más letras que tú!
(G.Vieru)
Érase una vez los saltadores.
- ¡Saltaremos a la luna!
El trampolín los arrojó hacia el cielo.
- Saltadores, ¿dónde estás?
- ¡Estamos aquí!
(V. Berestov)
Y - jabón blanco, fragante y jabonoso.
Soap mira a la chica sucia con una sonrisa.
Si el sucio se acordara del jabón,
El jabón finalmente lo eliminaría.
(Ya. Akim)
Esta carta sucede al final y en el medio,
Al final hay repollo, colinabo y en el medio hay melón.
No podemos poner un oso en un libro pequeño.
Reemplazaremos I con Y y dibujaremos un mouse.
(E. Grigorieva, I. Gamazkova)
Escuchamos del búho
Que no existen palabras que empiecen por la letra Y.
(E. Blaginina)
Resumen de la lección:
- La pronunciación de nuevas palabras aumenta el vocabulario del niño en edad preescolar, desarrolla el habla y la memoria.
- Los ejercicios celulares desarrollan la motricidad fina de las manos.
- Los acertijos desarrollan la inteligencia de los niños, su capacidad para analizar y probar. Los profesores utilizan acertijos cuando enseñan a los niños para aumentar el interés durante tareas complejas.
- Los poemas influyen no sólo en el desarrollo de la memoria. Se ha demostrado que si aprendes algunas líneas cada día, aparecen nuevas conexiones neuronales en el cerebro y tu capacidad general de aprendizaje aumenta.
Sólo hay una letra vocal en el alfabeto que nunca aparece al principio de una palabra: Y. ¿Por qué no obtuvo el primer lugar? Los representantes de dos escuelas fonológicas nacionales, Moscú y Leningrado, difieren en su explicación. Según los “moscovitas”, ы es un alófono (variante sonora) del fonema [i], lo que significa que no puede comenzar una palabra, ya que la variante sonora principal debe aparecer al principio. Los “Leningrados” creen que [s] es un fonema separado. Su punto de vista se apoya en el hecho de que existen varias palabras que comienzan con Y, por ejemplo nombres propios: el río Yakut Ygyatta, el pueblo de Ynyrga en las montañas de Altai... Los seguidores de la escuela de Moscú responden que tales palabras son préstamos , y por lo tanto no se pueden tener en cuenta. En lo que los fonólogos son unánimes es en que el sonido (en la transcripción internacional representa el sonido denotado por la letra Y) aparece sólo después de las consonantes duras, y después de las consonantes suaves y al principio de la palabra va I [i]. Compárese: “ratón” y “oso”: el sonido difiere solo en la suavidad y dureza de M. Teóricamente, [i] podría denotarse con una I. Pero entonces la calidad del sonido de la consonante tendría que marcarse en escribir de otra manera, de lo contrario sería imposible distinguir un gran animal depredador de un pequeño roedor.
Cambio de posición
Hay varias consonantes en el idioma ruso que tienen una relación especial con Y. Una de las pruebas de esta relación es la famosa regla escolar “ZHI, SHI escriben con la letra I”. Érase una vez, Ж y Ш solo eran suaves y estaban emparejadas con la vocal [i], designada I (y también en el antiguo alfabeto I). Pero en el siglo XIV, Ж y Ш se habían endurecido y ahora, por el contrario, suena después de ellos, pero la ortografía sigue siendo tradicional, hasta I. Un poco más tarde, alrededor del siglo XVI, se produjo la misma metamorfosis con la consonante [ ts], pero no tan consistentemente: en muchos dialectos del idioma ruso [ts'] (Ts suaves) todavía existe. Por lo tanto, se permite escribir C con Y, pero de acuerdo con reglas complejas. Debido a esto, en la escuela hay que memorizar una lista especial de palabras con CI en la raíz (“el gitano se acercó a la gallina de puntillas...”). El desarrollo de las consonantes dorsolinguales G, K, X fue en la dirección diametralmente opuesta: de la dureza a la suavidad, y de esto dependía el destino de sus combinaciones con Y. Hoy en día sólo se puede encontrar la grafía GY, KY, XY en palabras prestadas, nombres propios y onomatopeyas. Y en la antigüedad, estas consonantes denotaban solo sonidos fuertes, y Y siempre se escribía después de ellas. Por ejemplo, a la esposa del príncipe la llamaban “princesa” (e incluso antes “kngyni”). Con el tiempo, las linguales posteriores adquirieron suavidad posicional, es decir, ahora pueden denotar consonantes tanto suaves como duras (compárese: "hiena", "guitarra", pero "hablar", "quemar"). Se levantó la prohibición de las combinaciones GI, KI, HI, es decir, Y se convirtió constantemente en I. "Princesa" se convirtió en "princesa", "gybel" se convirtió en "muerte", "astucia" comenzó a escribirse como "astucia". .
Fusión tardía
Y es una letra relativamente nueva en nuestro alfabeto. Está ausente en el alfabeto griego, del que derivamos la mayoría de nuestras letras, así como en los textos cirílicos más antiguos. Relacionado con esto está el hecho de que no tiene valor numérico. Casi todas las letras del alfabeto cirílico, excepto el sonido, denotan algún número. Pero Y no lo es. Esto no es de extrañar, porque casi hasta el siglo XIV Y no tuvo marca propia. Se escribía como b (er) o b (er) con la letra asignada I (o I, se encuentran las cuatro variantes de sus combinaciones) y se llamaba “er” (er + i). La ortografía continua, es decir, el estatus completo de una letra, se adquiere sólo en textos posteriores.
Como sabes, todos los idiomas se diferencian entre sí no solo en el vocabulario, sino también en sus conjuntos de letras y sonidos. Para un grupo lingüístico, estas diferencias pueden ser insignificantes o estar completamente ausentes, pero en el caso de comparar inglés y ruso, la diferencia es muy notable. El alfabeto ruso consta de 33 letras, y el inglés, a su vez, sólo tiene 26. En base a esto, debemos esperar que algunas letras y sonidos que nos son familiares se transmitan con peculiaridades.
En la escritura inglesa no hay letras que puedan transmitir de forma independiente nuestra th, ts, ch, sh, shch, s. Y aunque los británicos y los estadounidenses casi nunca los utilizan, son necesarios para transmitir palabras prestadas, así como para adaptar nombres, apellidos, nombres de ciudades, etc., eslavos. Las combinaciones de letras se utilizan para reemplazar letras problemáticas.
Letra sh.
En primer lugar, se transmite mediante la combinación de letras SH. Los ejemplos más ilustrativos son las palabras EngliSH, SHine, fish, SHe, etc. Así se transferirán los nombres eslavos DaSHa, MaSHa, NataSHa y otros. A veces, el sonido Ш se transmite en palabras en inglés mediante otras combinaciones. Por ejemplo, comisión, revolución, dimensión.
Letra cap.
Esta letra problemática y este sonido también están representados por una combinación de letras dobles, CH, que se convierte en TCH al final de las palabras. Ejemplos en palabras nativas en inglés: catchCH, CHalk, CHoose, etc. En palabras prestadas: CHeburashka, CHeboksary, PeCHkin...
Letra SH.
Esta letra, inherente a las lenguas eslavas, y especialmente el sonido que le corresponde, causa muchas dificultades a los ingleses, y está representada en la escritura por 4 símbolos SHCH. Esto se debe a la similitud en el sonido del sonido ШЧ con la combinación de sonidos ШЧ. Ejemplos de uso: SHCHedrin, SHCHerbakova…
letra c.
A diferencia de Ch y Sh, que a veces se encuentran en palabras inglesas, no se pueden encontrar ejemplos del uso del sonido C, porque este sonido eslavo se transmite por razones de similitud fonética mediante la combinación de letras TS; con menos frecuencia se puede encontrar el uso de TZ o TC. Ejemplos de traducción: VysoTSky, TSvetaeva, TroubeTZkoy.
Letra y.
De acuerdo con los estándares de escritura actuales, este sonido y esta letra están representados por el símbolo Y. Cabe señalar que la letra Y también se expresa de la misma manera, lo que en ocasiones provoca confusiones que no existían mientras se usaba la letra inglesa J. para el sonido Y. De una forma u otra, según los estándares modernos, cuando se traduzca, la entrada será la siguiente: Yogurt, TolstoY, AivazovskY.
Letra y.
Este es uno de los sonidos más difíciles de nuestro habla; pronunciarlo fuera de la mitad de una palabra es difícil incluso para los hablantes nativos de ruso. En inglés, Y también se usa para reemplazarlo, y por el contexto queda claro a qué sonido se refiere. Ejemplos: DobrYnin, KrYlov, DavYdova.
Natalia Olshevskaya
GCD para la alfabetización “Sonido [Y] y letra Y”
MCD. sonido y letra"Y".
Objetivos:
correccional y educativo:
Enseñar a los niños a dar características acústico-articulatorias.
sonido"Y";
Desarrollar la capacidad de utilizar verbos singulares y singulares en el habla.
plural;
correccional y de desarrollo:
Desarrollar procesos fonémicos;
Desarrollar habilidades motoras gruesas, finas y articulatorias;
Automatizar sonido"Y" en palabras, sílabas;
Desarrollar letra sonora análisis de sílabas y palabras;
Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento;
correccional y educativo:
Inculcar en los niños una actitud respetuosa con el medio ambiente.
Equipo: espejos, cuadernos, lápices, símbolo - niña sonido,
cajas registradoras, fotografías de sujetos de sonido(Y,
cortar el alfabeto, kits para la elaboración de diagramas, barco - panel;
Mover: I. Momento organizacional.
Un juego “Repite la cadena de palabras”:
antena – sauce – Panamá; tanque - gallo - hierro; sonrisa - musgo - eco;
pavo – gato – género; ballena - hámster - rincón; tok – amapola – tina;
sierra - autobús - aguja; pastel - bigote - oropéndola; pelusa – pisos – antena;
orejas - choza - álbum; naranja - caracol - humo; casa - sopa de gato.
II. Desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria. 1. Relajación general. Realizar acciones de acuerdo con el texto.
Pestañas caídas
Los ojos se cierran,
Nos quedamos dormidos en un sueño mágico
Volamos al país de los cuentos de hadas.
Uno dos tres CUATRO CINCO -
Miremos de nuevo con nuestros ojos. 2. Desarrollo de la motricidad general.
Las hojas de otoño están tranquilas / Los niños giran de puntillas,
girando, / brazos a los lados.
Hojas a nuestros pies
Acuéstate tranquilamente, / agáchate.
Y susurran bajo tus pies, / Movimientos de tus manos hacia la derecha,
susurro hacia la izquierda.
Es como si volvieran a girar / Se elevaran,
desear. Estoy dando vueltas.
3. Desarrollo de la motricidad fina.
Para escribirnos bellamente Oh, oh - que trueno
Necesitamos ejercitar nuestros ojos. (manos a las mejillas)
Juntemos los dedos, la Mosca está construyendo una nueva casa.
Y empecemos con la gimnasia. (simulación del movimiento del martillo)
Derecha - izquierda, golpe de martillo, golpe, golpe -
Derecha - izquierda, el gallo viene en ayuda.
Arriba y abajo
Echemos un vistazo audaz.
Y luego en círculo. ¿Sí?
¡Huyeron en todas direcciones!
4. Masaje facial. Se realiza con pronunciación.
Agua, agua, para que se te pongan rojas las mejillas,
Lávame la cara. Para hacer reír tu boca,
Para que los ojos brillen, para que el diente muerda.
5. Desarrollo de los músculos faciales.
Es tan bueno cuando sonríes.
Es tan bueno cuando te sorprenden.
Pero por qué estamos tristes
Cuando estás enojado y triste.
6. Siéntate. Desarrollo de la motricidad articulatoria.
- para la mandíbula: abre la boca, mueve la mandíbula inferior hacia la izquierda y hacia la derecha;
- para labios: representa la pronunciación de las vocales con tus labios sonidos: A, U, S, I, O;
- para la lengua: esconde la punta de la lengua detrás de los dientes superiores y luego inferiores
(4 veces); "el vapor zumba" (Y – Y – Y).
III. Ejercicios para desarrollar la pronunciación y literatura.
1. El logopeda nombra un objeto y los niños mucho:
Bola - gavilla de bolas - gavillas mirlo - mirlos
Arbusto - arbustos estanque - estanques frijol - frijoles
Nariz - narices bufanda - bufandas portería - porterías
Bigote - pilar del bigote - pilares
¿Cuál crees que sonido¿Ocurre más a menudo en estas palabras? ( Sonido"Y".)
Anuncio del tema.
Hoy te presentaremos a sonido y letra"Y".
2. Imagen acústico-articulatoria sonido.
Característica sonido: sonido"Y"- vocal, pronunciada con voz,
al pronunciar sonido"Y" la lengua está profundamente en la boca.
Pronunciación aislada sonido"Y" en coro, individualmente
(siguiendo al logopeda).
3. Automatización sonido en sílabas, palabras.
Un juego "Vivo sonidos»
Las sílabas se pronuncian: YP, PY. Después análisis sonoro de la sílaba ИП –
Dos niños salen y eligen cuál. serán sonidos
(por ejemplo, Vika – sonido Y y Dima - sonido p) y las fichas correspondientes
Colores (Vika – rojo, Dima – azul). Los niños comprueban la corrección.
su elección. Lo mismo ocurre con la sílaba - PY. (YT – TÚ).
Componer sílabas de letras del alfabeto dividido.
PY - USTED - KY - KA - KO - CAT - KIT - TIK
IV. minuto de educación física “Una piña parece un cono...”
V. Comunicación sonidos y letras.
1. Encuentra carta"Y" entre los demás letras que flotan
barco, panel (A, U, I, E, P, T, K, S).
y la pobre letra - Y
Camina con bastón, ¡ay!
Registro carta en cuadernos.
VI. Ejercicios para desarrollar vocabulario - aspectos gramaticales del habla.
El viento sopla y los vientos (soplo)
El pájaro se va volando, y los pájaros...
La hoja se vuelve amarilla y las hojas...
La lluvia llovizna, y las lluvias...
La flor se marchita, y las flores...
Se acerca el frío, y el frío...
La cosecha madura, y la cosecha...
La hoja cae, y las hojas...
VII. Resumen de la lección y valoración del trabajo de los niños.
Con la cual sonido¿Nos encontramos hoy?
Describe esto sonido.
Juego "¿En qué palabra se esconde?" sonido"Y".
Yo nombraré 3 palabras y tú solo nombrarás la palabra con sonido"Y".
Mosquito - ratón - mosca
Cuchara - cariño - torre
Gato - pistola - bollo
Calabaza - punto - nube
Taza – tapa – migas
Pescado – cáncer – marco
Publicaciones sobre el tema:
Tema: Sonido y letra “Y” Contenido del programa: -Presentar a los niños la letra I BREVE y el sonido Y -Reforzar: conocimientos sobre vocales y consonantes.
Resumen de actividades educativas para la alfabetización en el grupo preparatorio “Letra E, sonido [E]” MKDOU TsRR DS No. 37 s. Chuguevka, distrito de Chuguevsky, Krai de Primorie. Resumen de GCD sobre la enseñanza de la alfabetización en el grupo preparatorio Tema:.
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Objetivos:
- Introduce el sonido [Y] y la letra Y.
- Desarrollo de la audición fonémica, observación, atención, memoria.
- Fomentar la diligencia y la actitud responsable ante el aprendizaje y la escuela.
Equipo:
- alfabeto, letra impresa Y, signo Y, “zvukovichi”,
- una imagen "Búho", una imagen "Castores", un regalo sorpresa "Búho" (símbolo) - para cada estudiante.
I. Anunciar el tema de la lección.
Hoy en la lección nos familiarizaremos con un nuevo sonido y la letra que lo representa.
II. Nuevo material.
Intenta escuchar este sonido en las palabras que ahora pronunciaré. (Humo, toro, esquís, queso, pescado, lince, excremento, agujero, sonrisa,. . .)
¡Bien hecho! De hecho, todas las palabras tienen el sonido [s]. ¿Qué puedes decir sobre él? ¿Es vocal o consonante? Pruébalo. (El sonido [s] es vocal, porque se puede dibujar y cantar).
Saquemos el sonido [s]. (sss...)
Cantemos, (y - yy - y - yy...)
En la pizarra: "sonidos"
¿Qué “sonido” se puede utilizar para designar los sonidos? ¿Por qué? (Los sonidos de las vocales se indican en rojo).
¿Quién sabe qué letra representa el sonido [s]? (Letra s.)
¿Cómo puedes reconocerla? ¿Cómo es ella? (Expresiones libres de los niños.)
Se muestra un cartel con una imagen cómica de la letra Y en forma de una anciana con un palo.
Pero la letra Y anda,
Sin Y no aprenderás.
Y la pobre letra Y
Deambula con un palo, por desgracia. (A. Shibaev)
En el tablero: la letra Y impresa se coloca sobre el “sonido”.
Y de esta forma la letra s aparecerá en libros de texto y libros.
En la pizarra: una tablilla (letra s - impresa y escrita).
Nombra las letras del letrero. ¿Cuál es la diferencia? (Impreso y escrito).
En el tablero: alfabeto.
Encuentra el lugar de la letra s. Espectáculo.
Pit-pyr, ocho hoyos,
Hay todo un mundo en cada hoyo,
Cada mundo tiene un queso delicioso,
Cada queso tiene ocho agujeros.
Pregunta para los más atentos:
¿En qué palabras de este divertido poema escuchaste el sonido [s]?
Nombralo. (Los niños nombran palabras).
Chicos, ¿conocen las palabras con el sonido [s]? Intenta nombrarlo, pero al mismo tiempo explica dónde se escucha el sonido: al principio de la palabra, en el medio o al final.
Los niños dan ejemplos de palabras.
Chicos, saquen una conclusión sobre dónde puede estar el sonido [s] en una palabra.
Conclusión: el sonido [s] al principio de una palabra no se pronuncia.
Copla
Escuchamos del búho
Que no existen palabras que empiecen por la letra Y.
Chicos, ¿cómo puede saber un búho que no hay palabras que comiencen con la letra s? ¿Qué tipo de pájaro es un búho? (Un búho es un pájaro inteligente, un científico).
De hecho, el búho se considera un símbolo de sabiduría y gran conocimiento. El premio del juego intelectual “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuando?" Es un búho de cristal.
Búho - búho,
Cabeza grande,
Se sienta en una rama
gira la cabeza
Mira en todas direcciones
Sí, de repente, ¡cómo vuela!
Ahora pondré a prueba tus conocimientos. Adivina el acertijo.
Maestros del agua
Construyen una casa sin hacha.
Casa de matorrales y barro
Y una presa. (Castores.)
¿En qué parte de la palabra de respuesta se escucha el sonido?
¿Cómo adivinaste de quién se trata el acertijo? ¿Cómo se llaman los castores en este acertijo? (Maestros del agua).
Trabajar sobre el significado léxico de la expresión “maestros del agua”.
En la pizarra hay una imagen "Castores".
Mire la imagen con atención. ¿Cómo construyen los castores una casa sin hacha? ¿Qué usan para hacer esto? (Usando los dientes.)
Mira qué árboles tan gruesos mastican con sus poderosos dientes.
Chicos, ¿qué saben sobre estos animales? ¿Pueden contarnos?
(Expresiones libres de los niños.)
Ahora escuche el texto de N. Sladkov "Forest Hut". También se trata de castores. Lectura del texto por parte del profesor. (Mi alfabeto favorito, pág. 55)
¿Qué novedades has aprendido sobre los castores? ¿Cómo se llaman sus casas? (Cabañas.)
Trabajar el significado léxico de la palabra “leñador”.
¿De qué palabras proviene la palabra “leñador”? (“Leña”, “cortada”.)
Aprendimos qué clase de castores son maestros leñadores, y ahora estoy aprendiendo qué clase de maestros de trabalenguas sois vosotros. Trabajar el significado léxico de la palabra “trabalenguas”.
¿De qué palabras se deriva la palabra “trabalenguas”? ("Pronto", "hablar").
Todos los castores son amables
Para nuestros propios castores.
¿Qué palabras tienen sonido(s)? ¿Dónde se pronuncia?
¿Quiénes se llaman castores en este trabalenguas? (Los castores son cachorros).
1) Lectura a coro (3-4 veces).
2) Lectura individual (3-4 alumnos).
vienen los castores
Boro en quesos.
¿Qué palabras tienen el sonido [s]? ¿Dónde se pronuncia? Trabajar el significado léxico de la expresión “quesos bory”.
1) Lectura a coro (3-4 veces).
2) Lectura individual (3-4 estudiantes),
El castor empezó una pelota en el bosque,
El castor invitó a los invitados al baile.
Las ardillas soplan flautas.
Baile de mariposas de polca
Incluso el tejón silencioso
¡Zapatos calzos y calzos!
III. Generalización
Nuestra lección está llegando a su fin. ¿Quién de ustedes estaba interesado en la lección? Levante la mano.
¿Qué te pareció particularmente interesante? ¿Que recuerdas?
Mostraste tu mejor lado. Pasarán los años: si estudiar se convierte en tu pasatiempo principal y favorito, tal vez algún día recibas una lechuza de cristal, evidencia de un gran conocimiento y gran inteligencia, pero por ahora, como muestra de agradecimiento por la lección, te doy una más modesta. premio: un búho de papel.
Se dan premios a todos los niños.
La lección ha terminado. Gracias.
