Documentación del director musical de la institución educativa preescolar.
NOMENCLATURA APROXIMADA DE CASOS DE LA INSTITUCIÓN ESTATAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Documentación director musical son:
Un plan de trabajo educativo, que incluye un plan a largo plazo por tres meses y un plan de calendario por una semana;
Tablas de resumen basadas en resultados de diagnóstico;
Calendario;
Informe analítico del trabajo realizado durante el año.
Plan Se recomienda que un maestro novato realice un trabajo educativo en forma de un plan de calendario detallado, para un maestro maestro (con más de 25 años de experiencia), en forma de un plan a largo plazo.
A largo plazo, el director musical establece tareas educativas y de desarrollo para todo tipo de actividad musical (percepción musical, canto, música y movimiento, creación musical elemental, creatividad musical infantil) determina el repertorio, teniendo en cuenta las principales formas de actividad musical, el contenido de los eventos planificados, la temporada, intereses de los niños, sus habilidades y capacidades; contenido del trabajo con educadores y padres.
En el plan de calendariose indican las principales formas de actividad musical: lecciones musicales, entretenimiento (preparación o dirección), juegos musicales (didácticos - con canto, rítmicos - con una palabra, teatrales), vacaciones (preparación o dirección).
Está previsto un trabajo conjunto con educadores y padres. Se especifican las tareas por tipo, se indican las técnicas metodológicas que requieren una formación especial.
La forma de grabación es arbitraria.
Al final de cada etapa (tres meses), el director musical realiza diagnósticos de los niños, anotando los niveles de su desarrollo musical. Teniendo en cuenta el examen de los niños, el maestro planifica actividades para los próximos tres meses, establece tareas adicionales. Estos materiales se incluyen en el informe anual.
Calendario aprobado por el director de una institución de educación preescolar, compilado al comienzo del año escolar. Determina el contenido de la semana laboral, teniendo en cuenta la carga profesional.
Reporte analíticoel trabajo realizado durante el año se escucha en el consejo pedagógico final. Está compilado en forma libre (texto, diagramas, gráficos) e incluye un análisis cualitativo del cumplimiento de las tareas de educación musical de los niños, experiencia acumulada y problemas identificados, dificultades, direcciones prometedoras en el trabajo.
Gabinete de música
"Equipar una sala de música y un music hall"
P / p No. | Lista de materiales y equipos que deben En la sala de música | Marca de stock |
Biblioteca del director musical Programa de educación musical para niños en instituciones de educación preescolar Literatura metódica sobre educación musical de niños en edad preescolar (ficha) Lista de artículos de revistas sobre educación musical y estética de niños en edad preescolar Colecciones de música (índice de tarjetas) Biblioteca de música (con una lista de audio y grabaciones) Lista de equipo:
| ||
Documentación del director musical:
Disponibilidad de material de asesoramiento sobre diversos tipos de actividades musicales.
Materiales de experiencia
Experiencia laboral (sistematización, estética del diseño) Trabajo de autoeducación (participación en seminarios de problemas, asociaciones metodológicas, etc.) | ||
En el music hall y en la oficina del director musical - instrumentos musicales para adultos (piano, acordeón, acordeón de botones) | ||
Instrumentos musicales para niños Con el sonido de un cierto tono: cascabeles, pandereta, campanas y campanas, maracas, cascabeles | ||
Metalófonos (diatónicos y cromáticos) | ||
Cítricos, platillos | ||
Xilófonos | ||
Manuales musicales y didácticos Retratos de compositores, material fotográfico, reproducciones; | ||
Manuales y juegos musicales y didácticos | ||
Juguetes musicales desagradables: pianos, balalaikas, acordeones | ||
Juguetes musicales con bandas sonoras (cajas, peonzas, libros de música) | ||
Juguetes divertidos | ||
Ayudas y equipos audiovisuales Centro musical | ||
Tocadiscos | ||
televisor | ||
Grabadora de vídeo | ||
Casetes de audio, cintas de video | ||
Equipo para juegos de teatro musical Disfraces de carnaval | ||
Atributos para juegos, sombreros-máscaras | ||
Pantalla para teatro de marionetas | ||
Paisaje | ||
Varios tipos de teatros: títeres de mesa, planos, de dedo, bibabo, títeres de tamaño natural, etc. | ||
Conveniencia pedagógica y estética del diseño de manuales, colocación de juguetes. | ||
Conclusiones: | ||
Basado en materiales de S.I. Merzlyakova, profesora adjunta del Departamento de Pedagogía y Metodología de la Educación Preescolar, Instituto de Educación General de Moscú | ||
Tarjeta de certificación del salón de música de la institución educativa preescolar
I. Material y base técnica del armario.
1. Equipo de gabinete:
1.1. Lugar de trabajo del director musical:
Mesa de trabajo;
Mesa de ordenador;
Un lugar para trabajar con niños (presencia de music hall, sillas para niños)
1.2 Armarios, estantes para guardar documentos, carpetas, literatura.
1.3 Soportes
1.4. Tablero portátil:
Forrado;
Magnético;
Flanelegraph.
1.5. Caballete
1.6. TSO:
Televisor;
Grabadora de vídeo;
Jugador;
Centro musical;
Computadora (si es posible)
Y etc.
1.7. Biblioteca (por grupos)
2.1. Documentos normativos que regulan las actividades educativas
La Convención sobre los Derechos del Niño;
La Constitución de la Federación de Rusia;
Ley de RF "Sobre las Garantías Básicas de los Derechos del Niño de RF";
Ley de RF "sobre educación";
Decisiones gubernamentales de RF sobre cuestiones de educación;
Programas federales, regionales, conceptos de bellas artes;
Cartas metodológicas de los niveles federal, regional, subregional sobre temas educativos (en esta área);
Estándares educativos para el desarrollo musical de niños en edad preescolar;
- "Boletín de Educación" (ficha en esta dirección).
2.2. Documentos normativos que rigen las actividades del director musical:
Descripción del trabajo de un maestro;
Plan de trabajo temático del director musical (por un año, un mes);
2.3. Software de SO y soporte metodológico:
Currículos de educación musical aprobados por el Ministerio de Educación de RF;
Programas de nivel regional;
Los materiales didácticos para los que trabaja el director musical de la institución:
b) cuadernos de trabajo para niños.
Los programas de los círculos según los cuales trabaja el director musical, aprobados por el consejo metodológico de la institución.
2.4. Apoyo informativo y metodológico de instituciones educativas:
2.4.1. Banco de información pedagógica:
A) banco de programas educativos.
C) un banco de tecnologías educativas modernas.
D) un banco de técnicas modernas.
E) Módulo informativo y pedagógico sobre la experiencia de los profesores de jardín de infancia sobre el tema: "Desarrollo de las habilidades creativas de los niños en la actividad musical"
nivel ruso;
nivel regional;
nivel de ciudad;
2.4.2. Literatura:
Literatura de referencia (por dirección):
Enciclopedia;
Diccionarios;
Directorios;
Literatura científica popular;
Literatura metódica para profesores;
Novedades de la literatura metodológica;
Publicaciones por suscripción (si es posible);
Selección de artículos de revistas y periódicos metódicos en la sección "Educación musical de preescolares".
Colecciones de música;
Ficción infantil;
2.4.3 ... Ayudas educativas y visuales.
Muestras de ayudas didácticas (correspondientes a requerimientos didácticos, conveniencia psicológica y pedagógica, carácter multifuncional).
Complejos de materiales para la realización de clases de educación musical para preescolares;
Juguetes (por tema);
Juegos didácticos y musicales impresos en sobremesa;
Atributos para juegos de baile (según el repertorio del programa);
Espectáculo de marionetas.
Reproducciones de pinturas, ilustraciones para obras musicales;
Retratos de compositores;
Álbumes sobre obras de compositores;
Instrumentos musicales para el profesor (opcional):
Piano;
Acordeón;
Violín;
Guitarra;
Domra;
Instrumentos de viento.
Instrumentos musicales para niños:
Instrumentos con sonido de tono indeterminado (maracas, panderetas, tambores, triángulos, rumba, castañuelas, palos, sonajeros);
Instrumentos que emiten un sonido (tubos, tubos);
Instrumentos populares rusos (cucharas, acordeones, cajas, trinquetes);
Instrumentos con escalas diatónicas y cromáticas (phaemi, xilófono, cuerdas);
Instrumentos de melodía fija;
Instrumentos para el programa "Creación de música elemental" (autor K. Orff)
2.4.4. Normas e instrucciones:
Acerca de los concursos de espectáculos de la ciudad:
Oficinas para el título "Ejemplar"
Instrucciones de seguridad;
2.4.5. Desarrollo:
Clases;
Entretenimiento;
Actividades con padres.
2.4.6. Ayudas didácticas audiovisuales:
Un juego de casetes de video;
Un conjunto de casetes y discos de audio;
Juego de transparencias;
Conjunto de programas de formación informática, disquetes
3. Actividad analítica y predictiva
3.1 Documentos sobre el diagnóstico del proceso educativo:
Programa de seguimiento para el desarrollo de habilidades y habilidades de los alumnos (por sección);
El programa de seguimiento del desarrollo de las habilidades creativas de los alumnos;
Tablas de información resumida para diagnóstico;
Informes analíticos sobre los resultados de los diagnósticos;
3.2 Paquete de diagnóstico:
Cuestionarios;
Pruebas;
Tarjetas perforadas;
Y etc.
3.3 Informes:
Sobre la implementación del programa;
Y otros (a criterio de la institución).
4. Stands, estantes que reflejan las actividades del director musical en la institución de educación preescolar:
Normas para evaluar el nivel de habilidades y habilidades musicales de los niños;
Experiencia laboral de docentes de la institución;
profesores:
Requisitos para el contenido de actividades musicales independientes para niños;
padres:
Requisitos para obras musicales para la escucha de los niños;
Requisitos para el diseño de la esquina de la casa Domisol-ka.
II. Sistematización del material.
3.1. Pasaporte del gabinete:
Lista de documentación de equipo y gabinete;
Perspectivas de desarrollo del gabinete.
3.2. La ubicación del material del gabinete de acuerdo con el pasaporte.
Datos (numeración de armarios, racks).
3.3. Horas de oficina.
III. Cumplimiento del gabinete con SanPiNam.
(Cumplimiento del gabinete con normas sanitarias e higiénicas, seguridad y protección contra incendios.
La presencia de un botiquín de primeros auxilios).
IV. Estética en el diseño de la oficina.
(Todos los materiales deben enviarse en forma impresa, de conformidad con GOST para el diseño)
V. Creatividad del director musical en el diseño del gabinete
Métodos de educación musical
Técnica de N.A. Vetlugina.
Durante la existencia de la URSS, la mayoría de las instituciones preescolares del país funcionaban de acuerdo con el programa de educación musical en el jardín de infancia de N.A. Vetlugina. En este momento, existen muchos programas para la educación musical de preescolares, la gestión de cada institución preescolar tiene la oportunidad de optar por el programa que le parece el más aceptable para la educación musical y el desarrollo de los niños. Consideremos brevemente la metodología de educación musical de preescolares de N.A. Vetlugina.
El objetivo de la técnica es desarrollar la musicalidad general en el niño. Esto se logra a través de las actividades musicales de los niños. Vetlugina identifica 4 tipos de actividades: percepción musical, interpretación, creatividad, actividades musicales y educativas. El programa contiene 3 formas de clases: frontal (con todo el grupo), individual, grupos pequeños. En cada forma de clases, deben estar presentes todos los tipos de actuación: canto, movimientos rítmicos musicales, tocar instrumentos musicales para niños. La esfera de los principales tipos de actuación se está expandiendo debido a la inclusión de elementos de la canción, el juego y la creatividad de la danza.
Al trabajar con niños de grupos de edad, se resuelven las mismas tareas, que se vuelven progresivamente más complicadas, es decir Se utiliza la forma concéntrica de construir el programa.
La tarea principal es dominar acciones, destrezas y habilidades en el campo de la percepción musical, el canto, el movimiento y la ejecución de instrumentos musicales.
El repertorio de N.A. Vetlugina para escuchar música se basa en las obras de compositores clásicos. Para una percepción más completa de la obra por parte de los niños, el autor recomienda el uso de varias ayudas visuales: texto literario, símbolos, tarjetas que corresponden a la naturaleza de la obra, el movimiento de la melodía. Se recomienda escuchar una obra varias sesiones seguidas, con cada escucha centrada en la forma de la pieza, los medios de expresión, el ritmo, etc.
La sección sobre canto en las lecciones de música se centra en el uso del canto: ejercicios, cuya repetición repetida desarrolla la corrección y pureza de la entonación. N.A. Vetlugina cree que para una percepción completa de la música, es necesario enseñar a los niños en edad preescolar a cantar a partir de notas. El método de enseñar a cantar a partir de notas se describe en el Manual musical.
Los movimientos rítmicos musicales ayudan a los niños a percibir de la manera más completa una pieza musical, una imagen musical. Es importante controlar la ejecución expresiva de los movimientos en el aula. Para practicar el ritmo, se utilizan principalmente música folclórica y música escrita para niños por compositores soviéticos.
Para la interpretación de la orquesta, N.A. Vetlugina recomienda utilizar las piezas aprendidas anteriormente en el programa para cantar, escuchar o ritmo. En el proceso de tocar instrumentos musicales, se forman habilidades de interpretación elementales, a través de las cuales un niño puede expresar su estado de ánimo, su sentimiento por la música.
Metodología ed. O.P. Radynova.
Este método de educación musical para niños en edad preescolar fue compilado por un grupo de autores: O.P. Radynova, A.I.Katinene, M.P. Palavandishvili, editado por O.P. Radynova. Estos son los seguidores y estudiantes de N.A. Vetlugina, por tanto, coinciden los principios básicos de la educación musical de los niños en estos métodos.
"La educación musical en el jardín de infancia es un proceso pedagógico organizado destinado a fomentar la cultura musical, desarrollando las habilidades musicales de los niños con el fin de formar la personalidad creativa de un niño". Todo esto se puede lograr, cree el autor, mediante el desarrollo de la percepción de la música. La adquisición de conocimientos, habilidades, habilidades no debe ser un fin en sí mismo, sino que debe contribuir a la formación de preferencias, intereses, necesidades, gustos de los niños, es decir. elementos de la conciencia musical y estética.
Los autores del método creen y demuestran que en el proceso de la actividad musical de los niños (cantar, ritmo, escuchar, tocar instrumentos), se forman y desarrollan las habilidades musicales básicas de los niños. El programa está estructurado de tal manera que todo tipo de actividades musicales de los niños están íntimamente interconectadas y se complementan entre sí. Así, el autor propone orquestar el trabajo que escucharon los niños, y para sentir mejor la música, se propone aprender movimientos de danza que correspondan a la naturaleza de la música.
Al enseñar a los niños a tocar instrumentos musicales, los autores enfatizan que es importante inculcar no solo las habilidades para tocar instrumentos, sino también enseñar al niño a sentir las capacidades expresivas de cada instrumento.
El seguimiento del "programa sensorial" de una pieza musical implica operaciones mentales: comparación, análisis, síntesis. Formación de un "diccionario de emociones" figurativo en un niño, que permite expandir ideas sobre los sentimientos humanos expresados \u200b\u200ben la música, para conectarlos con la vida, posiblemente en el proceso de varios tipos de actividad musical.
Es imperativo el uso de tarjetas y otras ayudas musicales y didácticas en el aula, ya que en los niños predomina la percepción visual-figurativa.
Las clases se dividen en individuales, subgrupos, frontales. El contenido de la lección puede ser típico, dominante, temático, complejo.
Movimientos musical-rítmicos según el método de A.I. Burenina.
En el proceso de educación musical y rítmica, utilizo el programa "Mosaico Rítmico" de A.I.Burenina, ya que está dirigido a desarrollar los fundamentos artísticos y creativos de la personalidad, lo que contribuye a la liberación psicológica de cada niño a través del desarrollo de su propio cuerpo como instrumento expresivo ("musical"). El enfoque principal de este programa es enfocarse no solo en el desarrollo de los niños, sino también en mejorar la profesionalidad del propio maestro en el campo de los movimientos rítmoplásticos, identificar un estilo individual de actividad y, en relación con esto, corregir el contenido del trabajo "para uno mismo", "para uno mismo en interacción con los niños" - eso es la primera característica distintiva de este programa.
La segunda característica es el uso como acompañamiento musical, por regla general, de obras holísticas - en grabación de gramófono y con interpretación directa "en vivo", y no fragmentos de 8, 16 compases, como es habitual en los ejercicios rítmicos musicales tradicionales. Pasando de lo simple a lo complejo, de las canciones infantiles a las obras sinfónicas de compositores clásicos (M, Mussorgsky, P. Tchaikovsky, E. Grieg, K. Saint-Saens, etc.), el niño se incorpora gradualmente al mundo de la belleza, pasando, por así decirlo, “por tú mismo ”música, un mundo complejo de sentimientos e imágenes, jugando con el cuerpo del tejido musical de la obra, sus estados de ánimo y contenido y al mismo tiempo comprendiendo el lenguaje específico de los medios de expresión musical a nivel corporal, visual y emocional.
La tercera característica de este programa es el énfasis de la atención de los maestros no tanto en el lado externo de enseñar a los niños movimientos musical-rítmicos (es decir, la formación de habilidades motoras), sino en el análisis de aquellos procesos internos que son la base reguladora del movimiento musical. Estos son principalmente procesos sensoriales, mentales, emocionales, así como su movilidad. El movimiento es, por así decirlo, un iceberg visible de procesos mentales profundos y, según la reacción motora a la música, es posible diagnosticar el desarrollo tanto musical como psicomotor del niño con un grado suficiente de fiabilidad.
En otras palabras, este programa es un psico-entrenamiento musical y rítmico para niños y profesores, desarrollando atención, voluntad, memoria, movilidad y flexibilidad de los procesos de pensamiento, también orientado al desarrollo de la musicalidad y la emocionalidad, la imaginación creativa, la fantasía, la capacidad de improvisar en movimiento al ritmo de la música, lo que requiere control libre y consciente del cuerpo. El programa asume una amplia selección de composiciones rítmicas y de danza. Durante un año de trabajo, siempre me enfrenté a la cuestión de elegir un material de baile, el programa me presentó 100 composiciones diferentes para niños de 3 a 9 años. Otra característica es la selección de acompañamiento musical. Como regla general, estas son canciones y melodías para niños, música conocida de películas. Mis hijos tienen la oportunidad de cantar no solo sus canciones favoritas, como: "Antoshka", "Cheburashka" de V. Shainsky, "Multicolored Game" de Savelyev, "Magic Flower" de V. Chichkov, sino también de bailar con ellos. Esto les da una gran alegría, y si los niños disfrutan haciéndolo, siempre puede esperar buenos resultados.
Entre toda esta diversidad, A.I. Burenina nos ofrece bailes-juegos comunicativos que ocupan un lugar especial, ya que a la vez se desarrollan y entretienen. Y si sigues la fórmula de que "tienes que aprender divertido ...", entonces simplemente no puedes pensar en un mejor material para las lecciones con niños. La peculiaridad de los juegos comunicativos de baile consiste en movimientos simples, que incluyen elementos de comunicación no verbal, cambio de pareja, tareas de juego (quién baila mejor), etc. Los movimientos y figuras en estos bailes son muy simples, accesibles incluso para niños pequeños. En estos bailes, por regla general, hay tramas de juegos, lo que los hace más fáciles de recordar. Así, se implementan las siguientes áreas de trabajo educativo:
Desarrollo del lado dinámico de la comunicación: facilidad para establecer contacto, iniciativa, disposición para comunicarse;
Desarrollo de la empatía, la compasión por la pareja, la emocionalidad y la expresividad de los medios de comunicación no verbal;
El desarrollo de una autoconciencia positiva, que se asocia con un estado de emancipación, autoconfianza, un sentimiento de bienestar emocional propio, la propia importancia en el equipo de los niños y una autoestima positiva formada.
Dado que muchos bailes comunicativos se basan principalmente en gestos y movimientos, que en la vida cotidiana expresan amabilidad, una actitud abierta hacia los demás, en general producen emociones positivas y alegres. El contacto táctil, realizado en la danza, contribuye aún más al desarrollo de relaciones amistosas entre los niños y, por lo tanto, a la normalización del clima social en el grupo de niños.
Se sabe que en la tradición folclórica no existe división en intérpretes y espectadores, y los presentes son participantes y creadores de la acción del juego. Este momento es muy significativo, ya que quita el mecanismo de evaluación, libera al niño y da sentido al proceso mismo de su participación en el juego de danza.
El valor y los beneficios de los juegos comunicativos de baile son obvios. Se pueden usar en una amplia variedad de formas con niños (y no solo con niños), tanto en el aula como en vacaciones y en el entretenimiento. Esto es especialmente cierto en la actualidad, ya que las vacaciones conjuntas y el entretenimiento con los padres comenzaron a celebrarse en casi todas partes. En tales vacaciones, los padres no solo son invitados y espectadores, sino también artistas activos que participan en varios bailes, donde se reúnen niños de diferentes edades (preescolares, estudiantes de las clases junior, media y senior).
Otra área importante del uso de dicho material es el trabajo correccional con niños. Dado que este material es accesible y al mismo tiempo atractivo, evoca emociones positivas vívidas, se puede incluir con éxito en el trabajo correccional con niños con diversas patologías del desarrollo (como regla, todos los niños con problemas de desarrollo tienen una esfera emocional alterada).
Como saben, un niño especial, por regla general, sufre muchas desviaciones concomitantes: está exprimido (o excesivamente desinhibido), tiene una autoestima inadecuada y, como resultado, problemas de comunicación. En juegos de baile sencillos, pero divertidos y conmovedores, los niños se alegran del propio proceso de moverse al ritmo de la música, del hecho de que tienen éxito en todo, de la oportunidad de expresarse, manifestarse, recibir un premio, etc. Todo esto produce un efecto maravilloso. La corrección del desarrollo de niños especiales no necesita recomendaciones adicionales (además de las especiales, que el defectólogo aclarará en relación a cada caso específico).
Los juegos de comunicación son un material universal en el trabajo pedagógico.
La disponibilidad de este material nos permite utilizarlo en una amplia variedad de formas de trabajo con niños (y no solo con niños): en el aula, en vacaciones, en entretenimiento y en trabajos correctivos con niños.
El 1 de enero de 2014 entró en vigor el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar (FSES DO), aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia No. 1155 de fecha 17 de octubre de 2013. ¿Qué cambios ha introducido este documento en las actividades profesionales del director musical del jardín de infancia?
Lo primero que debe tenerse en cuenta después de familiarizarse con el FSES de la educación preescolar es la orientación del nuevo documento sobre la socialización e individualización del desarrollo de un niño de 2 meses a 8 años. El programa educativo de una organización educativa preescolar se forma como un programa de apoyo psicológico y pedagógico para la socialización positiva e individualización del desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar. En este sentido, todo el contenido educativo del programa, incluida la música, se convierte en condición y medio de este proceso. Es decir, la música y la actividad musical de los niños es un medio y una condición para que un niño se adentre en el mundo de las relaciones sociales, descubra y presente su yo a la sociedad. Esta es la principal pauta para los profesionales y educadores para refractar el contenido musical del programa de acuerdo con el Estándar.
El contenido principal del área educativa "Música", al que logramos acostumbrarnos en la lógica de los requisitos estatales federales para la estructura del principal programa educativo general de educación preescolar [ Tenga en cuenta que las órdenes del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia: desde el 23.11.2009 No. 655 "Sobre la aprobación e implementación de los requisitos del estado federal para la estructura del principal programa educativo general de educación preescolar"; de fecha 20.07.2011 No. 2151 "Sobre la aprobación de los requisitos estatales federales para las condiciones para la implementación del programa educativo general básico de educación preescolar" dejó de ser válido. - Nota. ed. ], ahora está representado en el campo educativo "Desarrollo artístico y estético" junto con las artes visuales y literarias. Esta es una gran ventaja, ya que la división de las artes en áreas educativas dificultaba la integración. Y en relación a un niño en edad preescolar, esto tiene poco sentido, para nosotros es importante enseñar al niño a comunicarse con las obras de arte en general, a desarrollar la percepción artística, la esfera sensorial, la capacidad de interpretar imágenes artísticas, y en esto todos los tipos de arte son similares. Se distinguen por medio de la expresión artística, en estas tareas podemos discrepar, pero en general, la finalidad de cualquier tipo de arte es reflejar la realidad en imágenes artísticas, y cómo un niño aprende a percibirlas, reflexionar sobre ellas, decodificar la idea de artista, compositor, escritor, director. , depende del trabajo de cada especialista y educador.
Entonces, el área educativa "Desarrollo artístico y estético" implica:
- desarrollo de las condiciones previas para la percepción semántica de valores y la comprensión de las obras de arte (verbal, musical, visual), el mundo natural;
- la formación de una actitud estética hacia el mundo circundante;
- la formación de ideas elementales sobre los tipos de arte;
- percepción de la música, la ficción, el folclore;
- estimular la empatía con los personajes de las obras de arte;
- implementación de actividad creativa independiente de los niños (visual, constructivo-modelo, musical, etc.).
En otras áreas educativas identificadas en la Norma, se revelan las tareas de educación musical y desarrollo infantil.
Así, por ejemplo, en lo que respecta al área educativa "Desarrollo social y comunicativo" estamos hablando de la formación de ideas sobre los valores socioculturales de nuestro pueblo, sobre tradiciones y fiestas nacionales.
El área educativa "Desarrollo cognitivo" implica el desarrollo de la imaginación y la actividad creativa; la formación de ideas primarias sobre uno mismo, otras personas, objetos del mundo circundante, sobre las propiedades y relaciones de los objetos del mundo circundante (forma, color, tamaño, material, sonido, ritmo, tempo, cantidad, número, parte y todo, espacio y tiempo, movimiento y descanso , causas y efectos, etc.), sobre el planeta Tierra como hogar común de personas, sobre las características de su naturaleza, la diversidad de países y pueblos del mundo.
Lea el artículo completo en la revista "Music Director's Guide".
Pasaporte del music hall de la institución educativa preescolar.
Institución educativa preescolar presupuestaria municipaljardín de infantes tipo combinado No. 9 "Llave de oro"
distrito urbano de Bor, región de Nizhny Novgorod
Adoptado en el consejo de profesores el 03.09.2014
Aprobado por: Jefe __________________
PASAPORTE DE SALA DE MÚSICA
Tarjeta de visita
Director musical:
Boldankova Irina Gennadievna,
Educación más alta,
Graduado de la Facultad Regional de Cultura de Nizhny Novgorod,
recibió la calificación: profesor-organizador,
el líder del coro folclórico aficionado;
Academia de Ingeniería y Pedagógica del Volga
en 2004, titulación: gerente en el ámbito social
Experiencia laboral pedagógica: 14 años,
Primera categoría (2014)
Lista de documentos del director musical
- Planes (perspectiva y calendario) de lecciones individuales, subgrupos y frontales con niños.
- Informe analítico sobre los resultados del trabajo del año (los resultados de comprobar el nivel de desarrollo musical de los niños).
- El horario de trabajo del director musical, que determina el contenido de la semana laboral, teniendo en cuenta la carga profesional.
Plan de autoeducación.
Consultas para educadores y padres.
Las clases se llevan a cabo de acuerdo con los requisitos de SanPin dos veces por semana en el salón de música:
Grupo 3-4 años -15 minutos
Grupo 4-5 años - 20 minutos
Grupo 5-6 años - 25 minutos
Grupo 6-7 años - 30 minutos
Medios tecnicos
1. Piano
2. Sintetizador
3. Micrófono - 2 uds.
4. Computadora portátil
5. Computadora
6. Centro de música
7. Proyector
8. Pantalla
9. Reproductor de video
10. Televisión
11. Grabadora - 2 uds.
12. Monitor - 2 uds.
Material de demostración:
Retratos de compositores mundiales
Conjunto de ayudas visuales "Trabajo vocal y coral en el jardín de infancia"
Material didáctico "Instrumentos musicales"
Presentaciones: "Bor es tan bueno"
"Mami te quiero"
"Mi Rusia tiene coletas largas"
"Limpieza de Navidad"
"Navidad"
“Canción de la alondra. Estaciones"
"23 de febrero"
"Miércoles musical"
"Danzas redondas de otoño"
"Ave Maria" (reproducciones de artistas famosos)
Tabla mnemotécnica
Diagnóstico para el desarrollo musical de los niños.
Enumeración de juegos musicales y didácticos.
Juegos para niños del grupo más joven (3-4 g)
"Pájaro y pollitos" Propósito: Capacitar a los niños en la percepción y discriminación de dos sonidos (hasta 1 a 2)
"Adivinar" Propósito: Capacitar a los niños en la percepción y discriminación de los sonidos de la octava (hasta 1 a 2)
Para la percepción musical "Feliz-triste" Propósito: Desarrollar en los niños una idea de la naturaleza de la música (divertida, triste) "¿Qué están haciendo los niños?" Propósito: Desarrollar en los niños una idea de los géneros musicales, la capacidad de distinguir entre marcha, canción, canción de cuna.
"Música alta y tranquila" Propósito: Percibir música de carácter alegre y bailable, distinguir matices dinámicos. "Los invitados han venido a nosotros" Propósito: desarrollar la audición del timbre de los niños.
Juegos para niños del grupo medio (4-5 años)
Para el desarrollo de la audición de tono "Pájaro y pollitos" Propósito: Capacitar a los niños para que perciban y distingan dos sonidos (hasta 1 a 2) "Columpio" Propósito: Desarrollar la percepción y discriminación de los sonidos de septima (hasta 2-pe1)
"Eco" Propósito: Desarrollar la percepción de los sonidos del sexto (pe1 –si1). "Pollos" Propósito: Capacitar a los niños en la percepción y discriminación de los sonidos del quinto (f1-a 2)
"Tres osos" Propósito: aprender a distinguir el tono de los sonidos (registros)
"Quién camina cómo" Propósito: Capacitar a los niños en la percepción y discriminación del acento en tres patrones rítmicos.
"Gaitas divertidas" Propósito: Instruir a los niños en la percepción y distinción de tres patrones rítmicos, que corresponden condicionalmente al ritmo del sonido de los siguientes instrumentos: trompetas (toca un oso); tubos (juegos de zorros); tubos (el ratón juega).
Para el desarrollo del timbre y la audición dinámica
"Conozca su instrumento" Propósito: Enseñar a los niños a distinguir entre los timbres del piano, la campana y la flauta.
"Alto-bajo" Propósito: enseñar a los niños a distinguir entre sonidos altos y bajos.
Juegos para niños mayores (5-6 años)
Sobre la percepción de la música
"Tres bailes" Propósito: Desarrollar en los niños la idea de los géneros de la danza, la capacidad de distinguir danza, polka, vals.
Para el desarrollo de la audición de tono
"Trompeta" Propósito: Enseñar a los niños a distinguir entre dos sonidos del cuarto (sol1-to2).
"Quién pondrá a los muñecos a dormir lo antes posible" Objetivo: Enseñar a los niños a distinguir los sonidos del tercero (mi1-sol1).
"Acordeones divertidos" Objetivo: Enseñar a los niños a distinguir dos sonidos de un segundo (sol1-la1).
"Aprende una canción con dos sonidos" Propósito: Enseñar a los niños a distinguir entre intervalos: quintos (canción de E. Tilicheva "Chicken"), cuartos de galón (canción "Trumpet"), tercios (canción "Sleep, dolls"), segundos (canción "Accordion" ).
Para el desarrollo de la audición rítmica
"Gallo, pollo, pollo" Objetivo: enseñar a los niños a distinguir tres patrones rítmicos.
"Rhythmic Lotto" Propósito: Enseñar a los niños a distinguir los patrones rítmicos de las canciones de E. Tilicheyeva del "Musical Primer" de N.A. Vetlugina: "Caminamos con banderas", "El cielo es azul", "El mes de mayo", "Piloto valiente".
Para el desarrollo del timbre y la audición dinámica
“Adivina en qué estoy tocando” Objetivo: Enseñar a los niños a distinguir el sonido de los instrumentos musicales de los niños: xilófono, cítara, flauta, maracas (o sonajeros), metalófono.
"Conoce el sonido de tu acordeón"
Objetivo: Enseñar a los niños a distinguir los matices dinámicos de los sonidos musicales: alto, moderadamente alto y silencioso.
Juegos para niños del grupo preparatorio (6-7 años)
Sobre la percepción de la música
"Recoge la música" Propósito: distinguir la naturaleza de la música (lírica, cómica, heroica)
“Elige un instrumento” Propósito: Desarrollar en los niños una idea de las posibilidades visuales de la música.
Para el desarrollo de la audición de tono
"Aprender una canción con dos sonidos" Objetivo: enseñar a los niños a distinguir entre intervalos: octavas (canción "Bird and Chicks"), septims (canción "Swing"), sextos (canción "Echo"), quintos (canción "Chicken"), cuartos (canción "Trompeta"), tercios (canción "Dormir, muñecas"), segundos (canción "Accordion"), prims (canción "Andrey-sparrow" rn.m.)
"¿A quién conoció el hombre de jengibre?" Objetivo: Desarrollar la comprensión de los registros de los niños (alto, medio, bajo)
"Campanas" Propósito: Enseñar a los niños a distinguir tres sonidos de diferentes alturas (sonidos de una tríada mayor): "do2-la1-fa1".
"Escaleras musicales" Propósito: Desarrollar la percepción y discriminación de secuencias de tres, cuatro, cinco grados de la escala, subiendo y bajando.
"Perros de circo" Objetivo: enseñar a los niños a distinguir una escala completa (siete pasos), una escala incompleta (cinco pasos), secuencias de tres sonidos de una tríada mayor.
Para el desarrollo de la audición rítmica
"Rhythmic Lotto" Propósito: enseñar a los niños a distinguir los patrones rítmicos de las canciones de E. Tilicheyeva del "Musical Primer" de N.A. Vetlugina: "Estamos caminando con banderas", "El cielo es azul", "El mes de mayo", "Piloto valiente", " Petushok "rn.m.
Para el desarrollo del timbre y la audición dinámica
"Instrumentos musicales" Propósito: Capacitar a los niños en la distinción del sonido de los instrumentos musicales: viola, acordeón, tambor, pandereta, cítara, domra, metalófono.
“¿Quién es el más atento?” Propósito: Capacitar a los niños para que distingan cuatro tonos dinámicos de sonidos musicales: fuerte, moderadamente alto, moderadamente silencioso, silencioso.
"Campanas" Propósito: Enseñar a los niños a distinguir el poder del sonido. "Rechazos musicales" Propósito: Se utiliza para consolidar el conocimiento de la posición de las notas en el pentagrama y sus nombres. Promover la aparición del interés en la alfabetización musical, desarrollar la imaginación, la independencia.
Escenarios de vacaciones y entretenimiento
Grupo junior:
Entretenimiento "Radiant Sun"
Festival de otoño
Vacaciones "¡Hola otoño!"
Vacaciones "Milagros de año nuevo"
Entretenimiento "Winter's Tale"
Vacaciones "Cuento de año nuevo"
Vacaciones "Hola, año nuevo"
Celebración "Encantado de conocer el año nuevo"
Entretenimiento de otoño "Otoño dorado"
Vacaciones de otoño con elementos del folclore ruso.
8 de marzo. Felicitaciones a nuestras madres "
Día festivo "Los bebés felicitan a mamá"
Entretenimiento "Al pueblo a la abuela"
Entretenimiento "El cumpleaños del niño"
Entretenimiento folclórico "Sun, shine"
Entretenimiento "Payasos y payasos"
Grupo medio:
Entretenimiento "Así de grandes somos"
Entretenimiento "¿Qué hay en la canasta de otoño?"
Festival de otoño en el bosque
Entretenimiento "Otoño colorido"
Entretenimiento "Sorceress-Autumn"
Vacaciones de año nuevo "El mago de Santa Claus"
Entretenimiento "El invierno nos ha traído unas vacaciones"
Entretenimiento "Hola, invierno-invierno"
Vacaciones "¡Vamos, árbol de Navidad, enciende las luces!"
Entretenimiento "Vamos a la estación Kiskino"
Animación para el Día de los Defensores de la Patria "Aprendiendo a ser soldados"
Vacaciones "Queridas madres, ¡siempre estamos orgullosas de ustedes!"
Entretenimiento “8 de marzo. Nuestra alegre casita "
Entretenimiento "¡Hola, la primavera es roja!"
Entretenimiento "Visit the Spring"
Entretenimiento "Masha y el oso"
Vacaciones de jardín de infantes - nuestra casa
Vacaciones de verano "Había un abedul en el campo"
Entretenimiento "Liebre, baile, paseo"
Entretenimiento "Rojo, amarillo, verde"
Grupo senior
Vacaciones de otoño
Fiesta de folclore "Reuniones de otoño"
Vacaciones "La ciudad de Bor es tan buena que no puedes encontrar una ciudad mejor"
Entretenimiento "Naum - alfabetizado"
Entretenimiento "Baile de otoño en la reina del otoño"
Vacaciones familiares "Papá, mamá, ¡soy una familia amistosa!"
Entretenimiento dedicado al día internacional de la madre "Mamá, mi sol"
Entretenimiento dedicado al Día Internacional de la Madre "Como en una torre alta"
Feriado del Día Internacional de la Madre
Celebración de año nuevo
Vacaciones "¡Hola, hola, año nuevo!"
Vacaciones "Aventuras de año nuevo"
Día festivo "¡Cuento de hadas junto al árbol de año nuevo!"
Entretenimiento "Viendo el invierno"
Entretenimiento "Concurso de Bogatyr"
Entretenimiento "Sobre cómo Baba Yaga despidió a su nieto en el ejército"
Fiesta dedicada al día 8 de marzo "Vamos, madres"
Vacaciones "Esto es lo que son nuestras madres"
Vacaciones "No puedes encontrar una madre mejor"
Animación ecológica "Lesnoy teremok"
Entretenimiento "Larks"
Entretenimiento "Hombre de pan de jengibre - amigo del bombero"
Entretenimiento "Caperucita Roja busca la primavera"
Fiesta folclórica "La primavera nos llega con las sonoras voces de los pájaros - rojo"
Entretenimiento "Vacaciones - feo"
Composición musical y literaria "En una danza redonda"
Entretenimiento "Leopold the Cat Film Company"
Entretenimiento "Diversión y trabajo conviven"
Entretenimiento "Chicos, sobre animales"
Entretenimiento "Summer red"
Vacaciones "¡El verano ha vuelto a nosotros!"
Vacaciones de verano para el día del niño.
Entretenimiento "Siga las reglas de seguridad: ¡crezca sano y fuerte!"
Grupo preparatorio:
Entretenimiento de verano "Felices turistas"
Festival de folclore "Oseniny"
Reuniones de otoño "Kuzminki"
Vacaciones "Es bueno en otoño en Rusia"
Divertido, dedicado al Día de la Madre "Carreras divertidas"
Celebración dedicada al Día Internacional de la Madre "Miss Mom"
Día de la Madre Patria "Rusia, Rusia - tierras queridas"
Festival de folclore "Feria de Pokrovskaya"
Vacaciones de año nuevo "Snezhenika"
Fiesta de Año Nuevo "Cuento de hadas por el árbol de Año Nuevo"
Vacaciones "La magia de año nuevo de Santa Claus y el anciano Hottabych"
Fiesta de año nuevo "La felicidad espera a todos hoy"
Fiesta popular "Cómo llegaron los villancicos a la Navidad"
Fiesta dedicada al Día de los Defensores de la Patria "Vamos, papás"
Animación dedicada al Día del Defensor de la Patria "Curso de un joven soldado"
Entretenimiento "Escuela de verdaderos papás"
Entretenimiento "Saludamos juntos a la primavera"
Entretenimiento "En busca del Libro Rojo"
Fiesta "8 de marzo en una isla desierta"
Cuento de hadas musical de una nueva forma "El lobo y los siete niños"
Divertido "Por la boca de un bebé"
Entretenimiento "Todo el mundo debería recordar que no se puede jugar con fuego"
Entretenimiento "Ugly holiday" (1 de abril)
Reuniones de té "No nos aburrimos en el samovar, estamos hablando con el té"
Maslenitsa
Paseo
Vacaciones "Adiós, querido jardín de infancia"
Baile de graduación "Fly-Tsokotukha entra al gimnasio"
Baile de graduación "Cenicienta va a la escuela"
Baile de graduación "Viento de cambio"
Baile de graduación "Vovka en el trigésimo reino"
Baile de graduación "Gracias, jardín de infantes"
Instrumentos musicales.
1. Campana - 25 uds.
2. Silbato - 2 uds.
3. Tubo - 1 ud.
4. Rumba - 5 uds.
5. Martillos musicales - 25 uds.
6. Armónica
7. Triángulo - 3 uds.
8. Maracas - 4 piezas
9. Tubo - 5 uds.
10. Sonajero - 30 uds.
11. Tambor - 10 uds.
12. Xilófono - 5 uds.
13. Metalófono - 25 uds.
14. Trinquete - 1 ud.
15. Cucharas - 50 uds.
16. Pandereta - 5 uds.
17. Arpa
18. Acordeón - 3 piezas.
19. Balalaika - 3 piezas
20. Acordeón
Biblioteca de música, discos CD y mp3
"¿No es un milagro?"
"Mago del amanecer"
"Golden Hill"
"Visitando un cuento de hadas"
"Bis"
"9 de mayo"
"Barco volador"
"Marchas antiguas"
"Vals"
"Miel salvaje"
"Sonidos de la naturaleza"
"Juegos al aire libre, ejercicios físicos y ejercicios generales de desarrollo" con habla y música
"Colección Dorada" 170 canciones infantiles
"Música y canciones para lecciones con niños de 4 a 7 años"
"ABC, rimas infantiles"
"Paso perfecto de 0 a 5"
"Corramos y saltemos"
"Canciones de villanos"
"Danzas para niños"
Ciclo de canciones infantiles "Mi jardín de infancia" de P. Tchaikovsky
"Sonidos, voces y ruidos del mundo circundante" 1er número: música, teatro
"Sonidos, voces y ruidos del mundo alrededor" 2ª edición: transporte
Conjunto de folclore infantil "Shirokaya Maslenitsa" "Zvonnitsa"
"Cancioncillas preescolares" conjunto folclórico infantil y juvenil "Igranchiki"
Elementos de la danza rusa "como nuestras puertas"
"Vacaciones rusas"
La música del cascanueces de P. Tchaikovsky
Cuento de hadas "Cenicienta"
Cuento "Nabo" de una manera nueva
Cuento "10 ratones"
"Mosaico Rítmico" A.I. Burenina (4 discos)
"Obras maestras musicales" de O. P. Radynova (10 discos)
Canciones de Igor Russkikh (6 discos)
Canciones infantiles, grupo "Barbariki"
Canciones infantiles, el grupo "Street Magic"
Canciones infantiles, grupo "Fidgets"
"Ponte a la carga"
"Gimnasia de payasos flotantes"
Disco infantil moderno "Baila más divertido"
Gimnasia de dedos con música
Danzas de los pueblos del mundo
Ficha de material didáctico sobre educación musical de preescolares.
1. Anisimova G.I. 100 juegos de música para el desarrollo de niños en edad preescolar. (grupos senior y preparatorios). Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2008.
2. Anisimova G.I. Nuevas canciones para clases en un jardín de infancia de logopedia.-SPb.: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. Juegos musicales en el jardín de infancia para niños de 3 a 7 años. / Irina Bodrachenko. - M.: "Iris Press", 2009.
4. Boromykova O.S. Corrección del habla y el movimiento con acompañamiento musical: Conjunto de ejercicios para mejorar la habilidad del habla en niños en edad preescolar con trastornos graves del habla.-SPb.: "INFANTIL-PRENSA", 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Programa de educación musical para niños en edad preescolar -SPb .: RJ "Paleta musical", 2012.-144 p.
6. Burenina A.I. "Teatro de todo tipo". Tema 1: De la obra a la actuación: Método de entrenamiento. manual.-2a ed., revisada. Y adicional - SPb., 2002.-114 p.
7. Vlasenko O. P. Adiós al jardín de infancia: escenarios de matinés de graduación y entretenimiento para preescolares / autor-comp. O.P. Vlasenko. - Volgogrado: Profesor, 2007-319 p.
8. Gavrisheva LB ¡Música, juego de teatro! Escenarios ambientales de juegos teatrales para niños de grupos de logopedia de instituciones educativas preescolares.-SPb.: "Childhood-Press", 2004-80s.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Cantos de terapia del habla, gimnasia musical con los dedos y juegos al aire libre: para ayudar a los maestros de preescolar para niños con trastornos del habla. - SPb.: "PRENSA INFANTIL", 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. En nuestro teatro cantamos y bailamos para ti. Cuentos de hadas musicales: actuaciones para niños en edad preescolar / Artistas V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Yaroslavl: Academia de desarrollo: Academy Holding, 2000.-112s.
11. Gorokhova L.A., Makarova T.N. Actividades musicales y teatrales en instituciones de educación preescolar: Clases integradas / Ed. K.Yu. Blanco .- M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Juegos divertidos para el desarrollo de la motricidad fina en los niños. 50 ejercicios con música. Guía didáctica y práctica.- M .: Editorial GNOM y D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. Programa educativo "Sound the Magician" para la educación de niños en edad preescolar superior. -M.: 2006.
14. Jardín de infancia: entre semana y feriados / Guía metodológica para empleados de instituciones educativas preescolares / Comp. T.N. Doronova, R.A. Ryzhova. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 p.
15. Doronova T.N. De institución educativa preescolar a escuela. Un manual para instituciones de educación preescolar (planificación temática aproximada de clases) - M.: LINKA-PRESS 2007 - 232 p.
16. Actividades y entretenimiento con niños en edad preescolar mayores: el desarrollo de clases, conversaciones, juegos y entretenimiento sobre temas morales / autor-compilado por L. G. Arstanova.-Volgograd: Teacher, 2009 - 247 p.
17. Conocimiento de los niños con el arte popular ruso. Apuntes y guiones de calendario y festivos rituales: Manual metodológico para profesores de instituciones de educación preescolar / Auth.- comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Markeeva, O. N. Korepanova y otros - 3ª ed., Revisada. y añadir. –SPb.: PRENSA INFANTIL 2001-400s.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Enseñanza del canto expresivo a preescolares en el proceso de formación de sus habilidades musicales y del habla: Manual metodológico - N. Novgorod: Centro Humanitario de Nizhny Novgorod, 2003-134s.
19. Zaretskaya N.V. Bailes para niños en edad preescolar superior: una guía para profesionales de instituciones educativas preescolares / N.V. Zaretskaya.- M.: Airis press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Root Z.Ya. Vacaciones en el jardín de infancia: guiones, canciones y danzas.- 4ª ed. M.: Iris press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Calendario festivo musical para niños en edad preescolar temprana y preescolar: Guía para practicantes de instituciones educativas preescolares.- 3ª ed.-M .: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Vacaciones en el jardín de infancia. - M .: Humanidad. Ed. Center VLADOS, 2000.-256s.: Notas.
23. Zatsepina M.B. Educación musical en el jardín de infancia. Programa y lineamientos.- M.: Mosaic-Sintez, 2005.
24. Zatsepina M.B. Actividades culturales y de ocio en el jardín de infancia. Programa y lineamientos. - M.: Mosaic-Sintez, 2005-64p.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Vacaciones populares en el jardín de infancia. Guía metodológica para profesores y líderes musicales. / Ed. T.S. Komarova. -M.: Mosaic-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Vacaciones y diversión en el jardín de infancia. Guía metodológica para profesores y líderes musicales. / Under. Ed. T.S. Komarova. - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Trabajo vocal y coral en la guardería. -M.: Editorial "Scriptorium 2003", años 2010-176.
28. Kartushina M.Yu. Vacaciones en el jardín de infancia. Edad preescolar más joven. Edad preescolar superior. -M.: "Scriptorium Publishing House 2003", 2008.
29. Kartushina M.Yu. Escenarios de actividades recreativas para niños de 3 a 7 años. -M.: TC Esfera, 2004.
30. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Invitar a los niños a conocer los orígenes de la cultura popular rusa: Programa. Guía de estudio. 2da ed., Rev. y adicionales - SPb.: Infancia - Presione "2000-304s.
31. Kostina E. P. Fork: programa de educación musical para niños en edad temprana y preescolar. - M.: Linka-Press, 2008 - 320 p.
32. Kostina E.P. Juegos musicales y didácticos: método. manual / E.P. Kostina. - Rostov n / a: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Gestión de la calidad de la educación musical de preescolares sobre la base de un seguimiento pedagógico complejo: monografía. - Nizhny Novgorod: "Dyatlovy Gory", 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Mi hogar. Programas (para niños de 4 a 7 años). Material didáctico.- N. Novgorod: Talam, 2000-96 p.
35. Krasheninnikova N.B. Desarrollo social de preescolares a través de la música: una guía metodológica / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova.- N. Novgorod: Centro Humanitario de Nizhny Novgorod, 2006-132 p.
36. Kurevina O.A. La síntesis de las artes en la educación estética de niños en edad preescolar y escolar. - M.: LINKA-PRESS, 2003-176.
37. Lazarev M.L. ¡Hola!: Programa para la formación de la salud de los niños en edad preescolar: Una guía para la educación. doshk. imágenes. instituciones.-M.: Academia de salud, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Descubrimiento musical del mundo). –M., Compositor, 1994.-160 p.
39. Lapshina G.A. Calendario y fiestas populares en el jardín de infantes. Número 1. Otoño-Invierno. - Volgogrado: Docente, 2002-84.
40. Lapshina G.A. Calendario y fiestas populares en el jardín de infantes. Número 2. Primavera.- Volgogrado: Docente, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Vacaciones para niños modernos / VN Kurov.-Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding: 2002-160s.
42. Medvedeva I. Ya. La sonrisa del destino. Roles y personajes / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; artista B.L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 p.
43. Mikhailova M.A. Y a nuestras puertas hay un alegre baile circular. Fiestas populares, juegos y entretenimiento / Artista V.N. Kurov.- Yaroslavl: Academia de desarrollo: Academy Holding, 2002-224s.
44. Mikhailova M.A. Vacaciones para niños. Juegos, trucos, diversión. Una guía para padres y profesores. / Artistas G.V. Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: "Academia de desarrollo", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Bailes, juegos, ejercicios para un bello movimiento. Para ayudar a directores de música, educadores, padres / artistas Yu.V. Turilova, VN Kurov. - Yaroslovl: Academia de desarrollo: Academy Holding, 2000-112s.
46. \u200b\u200bMoreva N.A. Lecciones musicales y entretenimiento en una institución preescolar: una guía metódica para educadores y musas. manos. doshk. arr. instituciones / N.A. Moreva. - 2a ed. - M.: Educación, 2006.
47. Mi libro de salud: Complemento del programa "¡Hola!": Libro para niños, Art. grupos de jardín de infancia / Avt.-stat. M. L. Lazarev. - M.: Academia de Salud, 1997-80.
48. Música en el jardín de infancia: planificación, lecciones temáticas y complejas / comp. N.G. Barsukova (y otros) .- Volgograd: Teacher, 2010-191p.
49. Arte popular en la educación de preescolares. Un libro para maestros de preescolar, maestros de escuela primaria, directores de estudios de arte / Ed. T.S. Komarova. Sociedad Pedagógica de Rusia, Moscú: 2005.
50. Calendario de fiestas populares en canciones, cuentos, juegos, rituales. Parte 1: Verano-Otoño, Parte 2: Invierno-Primavera. Antología literaria y musical, No. 3.4 1999.
51. Naumenko G.M. Festival folclórico en jardín de infancia y escuela. Canciones, juegos, acertijos, representaciones teatrales en la grabación del autor, decodificación y edición musical. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224s.
52. Nikitina E.A. ¡Hola otoño! Escenarios de vacaciones de otoño con aplicación musical para instituciones de educación preescolar.- M .: TC Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Vacaciones de año nuevo en el jardín de infantes. Guiones con aplicación de música. Número 1.- M .: TC Sphere, 2008-48p.
54. Novikova G.P. Educación estética y desarrollo de la actividad creativa para niños mayores en edad preescolar: recomendaciones metodológicas para profesores, educadores y directores musicales. Notas de lectura. Escenarios de ocio, entretenimiento, vacaciones. -2a ed., Rev. y adicionales - -M.: ARKTI, 2003.-224 p.
55. Danza de Año Nuevo: guiones, partituras para jardín de infancia y escuela primaria / Texto de O. Nameless, música de V. Korchevsky –M.: Iris Press 2002-80s.
56. El otoño ha venido a visitarnos: escenarios de matinés y entretenimiento para preescolares / comp. N.M. Amirova, O.P. Vlasenko, T.A. Luneva, G.P. Popova. - Volgogrado: Profesor, 2007 - 316 p.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Vacaciones, juegos y diversión para los niños. -M.: TC "Esfera, 1999.
58. Radynova O. P. Obras maestras musicales: Música sobre animales y pájaros. –M .: TC Sphere, 2009-128p.
59. Root Z.Ya. Vacaciones de año nuevo en el jardín de infantes. Número 2. Guiones con suplemento musical.-M.: TC Sphere, 2008-48p.
60. Root Z.Ya. Vacaciones de otoño en el jardín de infancia. Edición 2. Escenarios con suplemento musical.- M: TC Sphere, 2008.
61. Root Z. Danzas con notas para jardín de infancia. / Raíz de Zinaida. - 2a ed.-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. Motherland M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Método de libro de texto. Una guía de la actividad teatral. -SPb.: Editorial "Paleta musical", 2008.-112 p.: Ill.
63. Rychkova N.A. Ritmo de logopedia. Diagnóstico y corrección de movimientos voluntarios en niños con tartamudeo. Directrices. - M.: Editorial GNOM y D "-32s. (Terapia del habla práctica.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Mosaico de danza Coreografía en el jardín de infancia. - M.: LINKA-PRESS, 2006 .-- 272 p. + incl.
65. Solomennikova O.A. La alegría de la creatividad. Familiarización de niños de 5 a 7 años con el arte popular. 2da ed., Rev. y añadir. - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
66. Escenarios de vacaciones infantiles con canciones y notas / Comp. Yu.G. Grishkova. - Minsk: LLC "Unipress", 2004 - 432 p.
67. Terentyeva L.A. Método de trabajo con un conjunto folclórico infantil: libro de texto. Manual.-Samara: Editorial SGAKI, 2000-105.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Choza roja ... Conocimiento de los niños con el arte popular ruso, la artesanía, la vida cotidiana en el museo de un jardín de infancia.- SPb.: "Childhood-Press", 2000-208.
69. Tubelskaya G.N. Vacaciones en jardín de infancia y escuela primaria. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 p.
70. Uskova S. B. Las vacaciones son familiares e inusuales. Escenarios: Ayudar a los profesores de primaria. -SPb., "Childhood-Press", 2000-160.
71. Firileva Zh.E., Saykina E.G. "SA-FI-DANCE". Danza y gimnasia lúdica para niños: Material didáctico para profesores de instituciones preescolares y escolares, - San Petersburgo: "Prensa infantil", 352 p., Ill.
72. Folklore-música-teatro: Programas y apuntes de clase para profesores de educación complementaria que trabajan con preescolares: Programa-método. subsidio / Ed. S.I. Merzlyakova. - M.: Humanit. ed. Centro VLADOS, 1999-216.
73. Clases de folclore y ecología con niños en edad preescolar superior / autor-comp. GEORGIA. Lapshin.- Volgogrado: Docente, 2006-157s.
74. Fomenkova N.A. Mi jardín de infancia feliz: Escenarios de vacaciones, obras de teatro y entretenimiento, notas de clase, poemas, canciones, acertijos / Vladim.obl. Instituto mejorado. Maestros - Vladimir, 1997 - 256 p.
75. Shane V.A. Gamma: Escenarios de juegos educativos musicales para enseñar alfabetización musical a niños de 3 a 6 años. Temas 1, 2, 3. Un manual para directores de música de instituciones de educación preescolar, profesores de estudios de música - M .: Editorial GNOM y D, 2002.
76. Yudina S.E. Invitamos a los amigos a las vacaciones: Guiones musicales y canciones para niños / Artista V.N. Kurov - Yaroslavl: Academia de desarrollo: Academy Holding, 2002.-128s.
Revistas:
1. Revista metódica ilustrada "Líder musical" para líderes musicales. 2008-2014 r.
2. Revista "Kolokolchik" para líderes musicales.
3. Educación musical "paleta musical" en el jardín de infancia, la familia y la escuela.
4. Revista científica y metodológica mensual "Educación infantil". 1996-2013 año
5. "Manual del educador superior" para instituciones preescolares 2010-2014
Lista de disfraces de carnaval para adultos.
1. Papá Noel
2. Doncella de nieve
3. Muñeco de nieve
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Liebre
7. Perejil - 2 piezas
8. Disfraces folclóricos - 5 uds.
9. Matryoshka
10. Ivan Tsarevich
11. Ememy
12. Duende
13. Baba Yaga - 2 piezas
14. Kikimora
15. El gato con botas
16. Invierno
17. Otoño
18. Primavera
19. Basilio el Gato
20. Fox Alice
21. Viejo Hottabych
22. Shapoklyak
23. Ancianas del tiovivo - 2 piezas.
24. Mary Poppins
25. Rey
26. Princesa Nesmeyana
27. La princesa rana
28. Karabas-Barabas
29. Anhelo verde
30. Agua
31. Vaca
32. Oso
Lista de disfraces de carnaval para niños.
1. Lobo - 3 piezas
2. Gato - 4 piezas
3. Firebird
4. El pequeño caballo jorobado
5. Tigre
6. Amapola - 4 piezas
7. Erizo - 2 piezas
8. Ardilla - 3 piezas.
9. Artista - 2 uds.
10. Oso - 5 uds.
11. Fox - 9 piezas
12. Tayiko
13. Sol
14. Faldas - 15 uds.
15. Blusas - 5 uds.
16. Pantalón ancho - 5 uds.
17. Caperucita Roja - 5 uds.
18. Gallo
19. Cuervo
20. Muñeca - 5 uds.
21. Astrólogo
22. Buratino - 2 piezas
23. Pingüino - 4 piezas
24. Cabra - 5 uds.
25. Ratón - 5 uds.
26. Hongos - 6 uds.
27. Cosmonauta - 6 uds.
28. Muñeco de nieve - 6 piezas
29. Cocineros - 2 uds.
30. Enanos - 10 uds.
31. Perejil - 2 piezas
32. Matryoshka - 2 piezas
33. Vestido de verano popular - 5 uds.
34. Camisas populares para niñas - 5 uds.
35. Kosovorotki - 5 uds.
36. Faldas amarillas - 6 uds.
37. Camisetas blancas - 5 uds.
38. Camisetas azules - 5 uds.
39. Camisetas rojas - 3 uds.
40. Camisetas naranjas - 10 uds.
41. Leggings negros - 10 uds.
Atributos de bailes, juegos - dramatizaciones,
atracciones, folletos.
1. Pañuelos multicolores - 30 uds.
2. Pañuelos naranjas - 30 uds.
3. Mantones - 5 uds.
4. Pañuelos burdeos - 10 uds.
5. Dulces - 3 uds.
6. Bolsa - 3 uds.
7. Pelucas - 10 uds.
8. Bolsas - 15 uds.
9. Tapas de cartón - 150 uds.
10. Sultanas - 50 uds.
11. Sultanas (lluvia de Año Nuevo) - 24 uds.
12. Bolas de nieve - 30 uds.
13. Banderas - 30 uds.
14. Orejas - 30 uds.
15. Flores - 60 uds.
16. Sombrero grande, mediano, pequeño
17. Bola de nieve - 3 piezas
18. Abedules - 2 piezas
19. Pantalla
20. Árbol grande
21. Pequeño árbol de Navidad - 4 piezas.
22. Carteles (decoración de temporada)
23. Nenúfares - 1 grande, 5 pequeños
24. Cajas - 2 uds.
25. Galletas - 2 uds.
26. Big Teremok
27. Casas de cartón - 3 uds.
28. Muñecas - 10 uds.
29. Peluches - 30 uds.
30. Coronas - 15 uds.
31. Escoba - 3 piezas
32. Vasos - 3 uds.
33. Tirachinas - 2 uds.
34. Balancín con cubos - 2 uds.
35. Cesta - 10 uds.
36. Lavabos - 10 uds.
37. Cubo - 4 uds.
38. Manzanas con acertijos - 5 piezas.
39. Ventilador - 4 piezas
40. Sol
41. Monedas de oro - 5 uds.
42. Huevo - 2 piezas
43. Tarros (sal, pimienta, nieve, oropel)
44. Flecha de la Princesa Rana.
45. Juego - atracción "Recoge una flor" (amapola, aciano, tulipán, manzanilla)
46. \u200b\u200bBotones grandes - 2 uds.
47. Hongos 10 uds.
48. Charcos 8 uds.
49. Hojas de otoño 30 uds.
50. Pilotos - 10 uds.
51. Delantales de seda 2 uds.
52. La llave de oro de Buratino
53. Cintas, gomas elásticas (en stock).
54. Zanahorias - 10 uds.
55. Lluvia de año nuevo
56. Linternas - 20 uds.
57. El paquete
58. Maletín - 5 uds.
59. "Cabaña rusa" (horno, 2 bancos, mesa, samovar, arcón, toallas, caja, utensilios domésticos)
60. Teatro de marionetas (Teremok, cabaña de la liebre, 3 cerditos, Kolobok, Nabo)
Marina Melnikova
FSES DO: nuevos enfoques en el trabajo de un director musical
El estándar educativo estatal federal de educación preescolar, adoptado en 2013 (FSES HACEN) Exigió que los practicantes revisen no solo el contenido de la educación preescolar, sino también los métodos, técnicas y formas de realizar actividades educativas con niños en edad preescolar. los maestros de preescolar se encuentran hoy en una situación condiciones: los científicos aún no han tenido tiempo de preparar material didáctico de alta calidad, y los maestros de preescolar deben crear su propio programa educativo.
Lo primero que cabe señalar, conocer el Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Preescolar (en adelante, el Estándar, es la orientación del nuevo documento hacia la socialización e individualización del desarrollo de un niño de 2 meses a 8 años). Programa educativo de una organización educativa preescolar. (en adelante - ECE) se configura como un programa de apoyo psicológico y pedagógico de socialización positiva e individualización del desarrollo de la personalidad en niños en edad preescolar. En este sentido, todo el contenido educativo del programa, incluyendo musical, se convierte en condición y medio de este proceso. En otras palabras, musica y musica infantil La actividad es un medio y condición para que el niño ingrese al mundo de las relaciones sociales, descubra y presente su "YO" sociedad. Este es el principal punto de referencia para profesionales y educadores en refracción. musical contenido del programa de acuerdo con la Norma.
Área educativa
El contenido principal del área educativa « Música» , a lo que logramos acostumbrarnos en la lógica de los requisitos estatales federales para la estructura del principal programa educativo general de educación preescolar, ahora está representado en el campo educativo "Desarrollo artístico y estético" junto con las bellas artes y las letras. Esta es una gran ventaja, ya que la división de las artes en áreas educativas dificultaba la integración. Y en relación a un niño en edad preescolar, esto tiene poco sentido, para nosotros es importante enseñar al niño a comunicarse con las obras de arte en general, a desarrollar la percepción artística, la esfera sensorial, la capacidad de interpretar imágenes artísticas, y en esto todos los tipos de arte son similares. Se distinguen por medio de la expresión artística, en estas tareas podemos estar en desacuerdo, pero en general, el propósito de cualquier tipo de arte es un reflejo de la realidad en imágenes artísticas, y cómo un niño aprende a percibirlas, reflexionar sobre ellas, decodificar la idea de un artista, compositor, director, depende. desde trabajo cada especialista y educador.
Entonces el área educativa "Desarrollo artístico y estético" sugiere:
Desarrollo de los requisitos previos para la percepción semántica de valores y la comprensión de las obras de arte (verbal, musical, pictórico, mundo natural;
Formación de una actitud estética hacia el medio ambiente. el mundo:
Formación de ideas elementales sobre los tipos de arte;
Percepción música, ficción, folklore;
Fomentar la empatía por los personajes de ficción;
Implementación de actividad creativa independiente de los niños (visual, constructiva - modelo, musical, etc..).
Tareas musical educación en diversos campos educativos
En otras áreas educativas identificadas en la Norma, se divulgan los objetivos musical crianza y desarrollo del niño.
Entonces, por ejemplo, en el campo educativo "Desarrollo socialmente comunicativo" estamos hablando de la formación de ideas sobre los valores socioculturales de nuestra gente, sobre las tradiciones domésticas y las fiestas.
Área educativa "Desarrollo cognitivo" implica el desarrollo de la imaginación y la actividad creativa; la formación de ideas primarias sobre uno mismo, otras personas, objetos del mundo circundante, sobre las propiedades y relaciones de los objetos del mundo circundante (sonido, ritmo, ritmo, sobre el planeta Tierra como hogar común de personas, sobre las características de su naturaleza, la diversidad de países y pueblos del mundo, sobre una pequeña patria y Patria, sobre tradiciones domésticas y fiestas.
En el campo educativo "Desarrollo del habla" estamos hablando del desarrollo de la cultura del sonido y la entonación del habla, el enriquecimiento del vocabulario activo, el desarrollo de la creatividad del habla.
Área educativa "Desarrollo fisico" implica las tareas de desarrollar cualidades físicas como la coordinación y la flexibilidad; desarrollo del equilibrio, coordinación de movimientos, motricidad fina y grande de ambas manos; la formación de determinación y autorregulación en la esfera motora.
Círculo de tareas musical la educación y el desarrollo del niño en la infancia preescolar se está expandiendo. Estas son tareas relacionadas con la entrada al niño y al mundo. música, tareas de desarrollo musical erudición y cultura de los preescolares, valorar la actitud hacia la música como forma de arte, musical tradiciones y fiestas. También son tareas relacionadas con el desarrollo de la experiencia de percepción. obras musicales, empatía imagenes musicales, estados de ánimo y sentimientos, las tareas de desarrollar la experiencia sensorial y entonacional del sonido de los preescolares. Música actúa como uno de los posibles lenguajes para familiarizar a los niños con el mundo que les rodea, el mundo de los objetos y la naturaleza y, lo más importante, el mundo del hombre, sus emociones, vivencias y sentimientos.
Musicalmente- actividad motora, juego para niños instrumentos musicales, juegos de dedos musicalesorganizado en lecciones de musica, desarrollar las cualidades físicas, las habilidades motoras y las habilidades motoras del niño, ayudar en el desarrollo de la autorregulación en la esfera motora.
Tipos actividades musicales
El estándar define las actividades relacionadas con la edad, que incluyen actividad musical de los niños.
En la infancia (2 meses - 1 año) - esto es comunicación emocional directa con un adulto, manipulación con objetos y acciones de investigación cognitiva, percepción música, canciones y poemas infantiles, actividad física y juegos de movimientos táctiles.
En años jóvenes (1 año - 3 años) - Se trata de actividades y juegos orientados a objetos con juguetes compuestos y dinámicos, comunicación con un adulto y juegos conjuntos con compañeros menores. orientación de adultos... Percepción de significado música, cuentos de hadas, poemas, visionado de imágenes, actividad física.
Para niños en edad preescolar (3 años - 8 años) - esta es una actividad de juego, que incluye un juego de rol como actividad principal de los niños en edad preescolar, así como jugar con reglas y otro tipo de juegos, comunicativos (comunicación e interacción con adultos y compañeros, percepción de la ficción y el folclore, musical(percepción y comprensión del significado obras musicales, cantando, musicalmente movimientos rítmicos, juegos para niños instrumentos musicales) y motor (dominio de movimientos básicos) formas de actividad infantil.
Objetivos en la etapa de finalización del preescolar educación:
Los requisitos del Estándar para los resultados del desarrollo del Programa se dan en forma de metas para la educación preescolar, que representan las características sociales y normativas de edad de los posibles logros del niño en la etapa de finalización del nivel preescolar. educación:
El niño domina los principales modos culturales de actividad, muestra iniciativa e independencia en varios tipos de actividad, juego, comunicación, construcción, etc .; capaz de elegir su ocupación, participantes en actividades conjuntas;
Tiene una actitud hacia el mundo, otras personas y él mismo, tiene un sentido de su propia dignidad, interactúa activamente con sus compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos. Capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y regocijarse con los éxitos de los demás, expresa adecuadamente sus sentimientos, incluida la fe en sí mismo, intenta resolver conflictos;
Tiene una imaginación desarrollada, que se realiza en varios tipos de actividades, y sobre todo en el juego; posee diferentes formas y tipos de juego, distingue entre situaciones convencionales y reales, sabe obedecer diferentes reglas y normas sociales;
Tiene un buen dominio del habla oral, puede usar el habla para expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos, construir un enunciado verbal en una situación de comunicación, puede resaltar los sonidos en las palabras, el niño tiene los requisitos previos para la alfabetización;
El niño ha desarrollado habilidades motoras finas y grandes; es móvil, duradero, posee movimientos básicos, puede controlar sus movimientos y controlarlos;
Capaz de realizar esfuerzos decididos, puede seguir las normas sociales de comportamiento y las reglas en diversas actividades, en las relaciones con adultos y compañeros, puede seguir las reglas de comportamiento seguro y personal. higiene:
Muestra curiosidad, hace preguntas a adultos y compañeros, está interesado en las relaciones causales, trata de dar explicaciones de forma independiente sobre los fenómenos naturales y las acciones humanas; inclinado a observar, experimentar. Posee un conocimiento inicial sobre sí mismo, sobre el mundo natural y social en el que vive; familiarizado con las obras de la literatura infantil, tiene ideas elementales del campo de la vida silvestre, las ciencias naturales, las matemáticas, la historia, etc .; es capaz de tomar sus propias decisiones basándose en sus conocimientos y habilidades en diversas actividades.
Contenido musical y musical Las actividades ayudan objetivamente al niño a dominar los objetivos establecidos.
