สมมติฐานการวิจัย เป้าหมายคือสิ่งที่เราต้องการจะได้รับเมื่อทำการวิจัย ภาพลักษณ์ของอนาคต

โครงการศึกษาทางไกลสำหรับนักเรียนชั้น ป.7-11 "บันไดแห่งความสำเร็จ" 2550

_____________________________________________________________________________

สมมติฐานการวิจัย วิธีการวิจัย

อย่ากลัวความคิดแปลก ๆ และคำตอบที่ "บ้า"!
มีความโดดเด่นและผ่อนคลายมากขึ้นในความคิดและจินตนาการของคุณ!
จำไว้ว่าคุณมีความสามารถและสามารถค้นพบสิ่งที่ยอดเยี่ยมได้!

เมื่อกำหนดความจำเป็นในสถานการณ์ที่มีปัญหาในการจัดการวิจัยและกำหนดหัวข้อ (การวิจัย) ให้ลองตัดสินใจเลือกวิธีการและเทคนิคในการแก้ไขปัญหา

คุณไม่สามารถแก้ปัญหาได้โดยไม่ต้องหาวิธีแก้ไข เราสามารถหาวิธีในการแก้ปัญหาได้ก็ต่อเมื่อเรายอมรับความจริงของความเป็นไปได้หรือความเป็นไปไม่ได้ นั่นคือเพื่อแก้ปัญหานั้นจำเป็นต้องสมมติหรือยอมรับบางสิ่ง ตามข้อมูลสารานุกรม ข้อสันนิษฐานหรือการคาดเดาใดๆ สามารถเป็นสมมติฐานได้ ดังนั้น เพื่อที่จะหาวิธีในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา จำเป็นต้องเสนอสมมติฐาน

ก่อนอื่น ให้ลองหาว่าสมมติฐานคืออะไร สมมติฐานคืออะไร และควรมีลักษณะอย่างไร

สมมติฐานพร้อมกันสามารถเป็นสมมติฐานที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ชุดของอิทธิพล และระบบของการวัดผลเพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์การวิจัย

เทคนิคการสร้างสมมติฐานแตกต่างกันในด้านรูปแบบ ระดับ ธรรมชาติ กลไกการก่อตัว โครงสร้างเชิงตรรกะ และวัตถุประสงค์ในการใช้งาน

	แบบฟอร์ม	"ถ้า...แล้ว..." "ถ้า...แล้ว...เพราะ..."
	ระดับ	การวิจัยเชิงประจักษ์ ภาคทฤษฎี
	อักขระ	การดัดแปลง ปฏิวัติ
	กลไกการก่อตัว	ง่าย: อุปนัยหรือนิรนัย ซับซ้อน: inductive-deductive
	โครงสร้างลอจิก	เชิงเส้น (1 เดา) แตกแขนง (ผลที่เป็นไปได้)
	วัตถุประสงค์การใช้งาน	อธิบาย คำทำนาย ผสม

รูปแบบของสมมติฐานประกอบด้วยการใช้สูตรเฉพาะเมื่อกำหนดและเขียนข้อความของสมมติฐาน: "ถ้า ... แล้ว ... ตั้งแต่ ... " ในกรณีนี้ คำว่า "เพราะ" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยสาระสำคัญของปรากฏการณ์ การสร้างความสัมพันธ์ของเหตุและผล ถูกใช้เป็นกฎสำหรับสมมติฐานที่สอดคล้องกับระดับทฤษฎีของการวิจัย

ระดับของสมมติฐานอยู่ในความสอดคล้องกับระดับของการวิจัยที่กำลังดำเนินการ: เชิงประจักษ์หรือเชิงทฤษฎี

เนื่องจากการวิจัยเชิงประจักษ์ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของประสบการณ์ สมมติฐานจึงถูกกำหนดขึ้นบนสมมติฐานของการเปลี่ยนแปลง (หรือไม่เปลี่ยนแปลง) ของปรากฏการณ์หรือข้อเท็จจริงเฉพาะ กล่าวคือ การวิจัยเชิงประจักษ์และสมมติฐานทำหน้าที่ในการสร้างข้อเท็จจริงใหม่สำหรับการพัฒนาทฤษฎีในภายหลัง

สำหรับระดับทฤษฎีของการวิจัย สมมติฐานถูกกำหนดขึ้นเพื่อทดสอบความรู้เชิงทฤษฎี ตัวอย่างเช่น ผลที่ตามมาของทฤษฎี ความจำเพาะของสมมติฐานของระดับนี้อยู่ในความจริงที่ว่าเช่นเดียวกับการศึกษาเชิงทฤษฎีมันเป็นลักษณะทั่วไปและนำไปใช้กับกลุ่มของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ศึกษาทั้งหมดโดยมุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยสาระสำคัญการสร้างสาเหตุของความสัมพันธ์ระหว่างพารามิเตอร์ที่ อยู่ภายใต้การวิจัยเชิงทดลอง

ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน สมมติฐานสามารถแบ่งออกเป็นประเภท

ตามเนื้อหาของสมมติฐานแบ่งออกเป็น:

• 
  สมมติฐานข้อมูล
• 
  สมมติฐานเครื่องมือ

สมมติฐานด้านข้อมูลมักจะกำหนดขึ้นในช่วงเริ่มต้นของการศึกษา (หรือเป็นเรื่องปกติสำหรับนักวิจัยมือใหม่) และขึ้นอยู่กับตัวแปรหนึ่งตัว กล่าวอีกนัยหนึ่ง ผู้ทดลองที่เริ่มการศึกษาสร้างสมมติฐานว่าสามารถบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ของการศึกษาได้อย่างไรและด้วยวิธีใด (ถ้าทำอย่างนี้...จะมีผล...)

เมื่อหันไปใช้การกำหนดเนื้อหาพหุปัจจัยของสมมติฐาน ผู้วิจัยแปลเนื้อหาเป็นลักษณะเครื่องมือ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างระบบการวัด การดำเนินการควบคุมที่รับประกันความสำเร็จของเป้าหมายการวิจัย

ตามกลไกการก่อตัว สมมติฐานสามารถแบ่งออกเป็นแบบง่าย (อุปนัยและนิรนัย) และเชิงซ้อน (อุปนัย-อนุมาน)

กลไกการสร้างสมมติฐาน
สมมติฐานง่ายๆ	พื้นฐานอาคาร	ผลลัพธ์	ห่วงโซ่ตรรกะ
อุปนัย	การสังเกตข้อเท็จจริงหรือปรากฏการณ์	การทำนายลักษณะทั่วไป	จากส่วนตัวสู่ทั่วไป
ค่าลดหย่อน	การวิเคราะห์วัสดุทางทฤษฎี	การทำนายโอกาส (ผลที่ตามมา) จากรูปแบบทั่วไป	จากทั่วไปสู่เฉพาะ

ให้เราพิจารณาสั้น ๆ เกี่ยวกับกลไกในการสร้างสมมติฐานอุปนัย ประกอบด้วยการสร้างบนพื้นฐานของประสบการณ์ที่สังเกตได้หรือข้อมูลข้อเท็จจริง ข้อสรุปทั่วไปเชิงพยากรณ์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มของปรากฏการณ์ที่คล้ายกับที่กำลังศึกษา แนวความคิดของผู้ทดลอง - จากเฉพาะถึงเรื่องทั่วไป รวมถึงสมมติฐานที่ผู้วิจัยทำขึ้น สมมติฐานที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา และสมมติฐานที่เกิดจากพวกเขา

สมมติฐานนิรนัยถูกสร้างขึ้นจากตำแหน่งทางทฤษฎีทั่วไปโดยการพัฒนาชุดสมมติฐานที่ตามมา ข้อสรุป-สมมติฐานอนุมานจากสมมติฐานที่เสนอ แนวความคิดของผู้ทดลองเริ่มจากนามธรรม (ทั่วไป) ไปจนถึงรูปธรรม

สมมติฐานอุปนัยอุปนัยรวมถึงองค์ประกอบของสมมติฐานสองประเภทก่อนหน้านี้มีลำดับของกระบวนการสำหรับการสังเคราะห์ชิ้นส่วนทางทฤษฎี - สมมติฐานในความรู้ทางทฤษฎีใหม่ตามการวิเคราะห์ซึ่งการทำนายลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ ที่กำลังศึกษาอยู่จะถูกอนุมาน

โดยธรรมชาติแล้ว สมมติฐานสามารถปฏิวัติได้ (เสนอตำแหน่งใหม่โดยพื้นฐาน) หรือการปรับเปลี่ยนกฎหมายที่รู้จัก โดยอาศัยสมมติฐานที่ว่ากฎหมายบางข้อมีอยู่ในพื้นที่ที่การกระทำนั้นยังไม่เปิดเผย

ตามโครงสร้างเชิงตรรกะ สมมติฐานสามารถเป็นแบบเส้นตรงได้เมื่อมีการเสนอสมมติฐานหนึ่งข้อและทดสอบ หรือแยกย่อย เมื่อต้องทดสอบสมมติฐานหลายข้อ

ลักษณะสำคัญของสมมติฐานการวิจัย

เมื่อกำหนดสมมติฐาน จำเป็นต้องคำนึงถึงคุณลักษณะที่สำคัญเช่นความสามารถในการทดสอบ ซึ่งแสดงถึงการมีอยู่ของวิธีการหรือเทคนิคที่เพียงพอสำหรับการทดสอบสมมติฐานนี้

จะตั้งสมมติฐานได้อย่างไร?

มีหลายวิธีในการสร้างสมมติฐาน (โดยพื้นฐานแล้ว การค้นหาแนวคิดใหม่) ขอชื่อเพียงไม่กี่ของพวกเขา นี้:

การโจมตีของสมอง -วิธีการร่วมกันในการค้นหาแนวคิดและแนวทางแก้ไขใหม่ๆ

การเปรียบเทียบเป็นสัญลักษณ์ -การเปรียบเทียบที่อธิบายปัญหาด้วยคำสองสามคำในลักษณะทั่วไป

วิธีการสมาคมขึ้นอยู่กับความสามารถของบุคคลในการแปลงความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้เพื่อให้สามารถใช้กับเงื่อนไขใหม่ได้

วิธีการผกผันจัดให้มีการพิจารณาปัญหาจากตำแหน่งตรงกันข้ามกับปัญหาที่ยอมรับ

ลองวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาให้เจาะจงมากขึ้น ลองทำความเข้าใจกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กระตุ้นความสนใจจากด้านต่างๆ โดยใช้ตัวอย่างเบื้องต้น

สถานการณ์ที่เป็นปัญหา ฉันชอบแยมที่ไม่หวานมากและฉันพยายามใส่น้ำตาลน้อยกว่าเมื่อทำอาหารมากกว่าตามสูตร แต่แยมดังกล่าวเก็บได้ไม่นาน วิธีทำ แยมไม่หวานเกินไปที่จะเก็บไว้ได้นานและไม่เสื่อมสภาพ?

ให้เรากำหนดสมมติฐานที่เป็นไปได้บางอย่าง เราจะพยายามเสนอสมมติฐาน ซึ่งเราจะใช้หลายวิธีในการกำหนด (สร้าง) สมมติฐานจากข้างต้น

สมมติฐาน #1. หากคุณปรุงแยมนานขึ้นก็จะถูกเก็บไว้อย่างดี

สมมติฐาน #2. หากใส่แยมที่ปรุงตามสูตรที่ดัดแปลงไว้ในตู้เย็นก็จะถูกเก็บไว้นานกว่ามาก

สมมติฐาน #3. ฉันจะพยายามหาสูตรแยมอื่นที่ต้องใช้น้ำตาลน้อย

สมมติฐานที่ 4 หากคุณเปลี่ยนเทคโนโลยีการประมวลผลของขวดโหลสำหรับเก็บแยม แยมจะถูกเก็บไว้นานขึ้น

สมมติฐาน #5. ถ้าฉันทำแยมจากผลเบอร์รี่อื่น (ไม่หวาน) และเพิ่มปริมาณน้ำตาลที่สูตรต้องการ แยมจะคงอยู่ได้นานขึ้น

สมมติฐานข้อที่ 6 เป็นไปได้ว่าผมไม่สามารถทำแยมให้ได้รสชาติได้

ดังนั้นเราจึงประสบปัญหาและเราเสนอทางเลือกในการแก้ไขปัญหา คุณจะพิสูจน์ความถูกต้องหรือความเข้าใจผิดของความคิดของคุณได้อย่างไร วิธีทดสอบการคาดเดาของคุณ (สมมติฐาน)?

วิธีการทดสอบสมมติฐาน

1. 
   ตามตรรกะและการวิเคราะห์ความรู้ที่มีอยู่ ข้อมูลที่ได้รับ
2. 
   จากการสังเกต ประสบการณ์ การทดลอง

ขั้นตอนต่อไปของการทำงานคือการร่างวิธีในการทดสอบสมมติฐาน เลือกวิธีการวิจัย และพัฒนาโปรแกรมการทดสอบ

ดังนั้น คุณสามารถเริ่มแก้ไขปัญหาโดยตั้งสมมติฐานจากความรู้ที่มีอยู่ ประสบการณ์ ความฝัน และการประยุกต์ใช้ไปพร้อม ๆ กัน วิธีการค้นหาแนวคิดใหม่ๆ และตัดสินใจวิธีทดสอบสมมติฐาน

วิธีการวิจัย

ความรู้ไม่ได้เกิดจากประสบการณ์

แม่ของความแน่นอนทั้งหมด,

ไร้ผลและเต็มไปด้วยความผิดพลาด.

เลโอนาร์โด ดา วินชี

วิธีการคือชุดของวิธีการและเทคนิคในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ควรมีการกำหนดวิธีการวิจัยในขั้นตอนของการตั้งสมมติฐาน เป้าหมายของวิทยาศาสตร์คือการอธิบายปรากฏการณ์ สาระสำคัญ ความสำคัญ ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ ฯลฯ โดยใช้วิธีการที่เข้าถึงได้ ถูกต้อง ทันสมัย ​​และเชื่อถือได้ มกระบวนการ - มันเป็นเครื่องมือมีส่วนทำให้เกิดความก้าวหน้าในความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วุฒิภาวะของวิธีการทางวิทยาศาสตร์เป็นตัวบ่งชี้ระดับการพัฒนาวินัยทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ ในกรณีนี้ ต้องกำหนดวิธีการและรวมเข้ากับสมมติฐานที่ระดับการก่อตัว

การจำแนกวิธีการวิจัย

ควรเลือกวิธีการหรือวิธีการที่ใช้ผสมกันเพื่อทดสอบความเป็นไปได้ของการใช้สมมติฐาน ทฤษฎี แบบจำลองสำหรับสถานการณ์เฉพาะ

วิธีการวิจัยที่เลือกควรมี:

• 
  ความน่าเชื่อถือ - ความเพียงพอสำหรับการกำหนดลักษณะวัตถุประสงค์ของปรากฏการณ์หรือวัตถุ
• 
  ความถูกต้อง - ความเพียงพอของคุณสมบัติที่เลือกของตัวบ่งชี้กับสิ่งที่ผู้ทดลองต้องการประเมิน

ในทางกลับกัน ผู้วิจัยต้อง:

• 
  มีความรู้ครบถ้วนเกี่ยวกับตัวแปรและปัจจัยที่ศึกษา การจัดกลุ่มที่เป็นไปได้

• 
  เลือกวิธีการวิจัยและเชี่ยวชาญ
• 
  เพื่อศึกษาข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่เกิดขึ้นเนื่องจากเหตุผลเชิงวัตถุและอัตนัย

ดังนั้นปัญหาที่สำคัญในการเลือกวิธีการวิจัยคือความถูกต้องของทางเลือกซึ่งทำให้มั่นใจถึงความถูกต้องของวิธีการเอง วิธีการควรสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา และข้อสรุปในงานควรสอดคล้องกับวิธีการที่เลือก สิ่งนี้ไม่ควรลืมในช่วงเริ่มต้นของการวางแผนการวิจัย จุดต่อไปที่รับรองความถูกต้องของวิธีการคือการเข้าถึงกลุ่มอายุของนักวิจัยรุ่นเยาว์ โดยการเข้าถึงได้ในกรณีนี้ เราหมายถึงทั้งความพร้อมของอุปกรณ์หรือแหล่งข้อมูลที่จำเป็น และการพัฒนาทักษะของนักวิจัยในการใช้อุปกรณ์นี้ ตลอดจนการทำความเข้าใจข้อความจากแหล่งที่มาของข้อมูล

นอกจากนี้ วิธีการที่เลือกควรรับรองความเพียงพอในการรับข้อมูลและรับรองความน่าเชื่อถือ (ข้อมูล) เมื่อใช้วิธีนี้ ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดของวิธีการ ตัวอย่างเบื้องต้น: เด็กนักเรียนทำการศึกษาคุณภาพของการบำบัดน้ำดื่มเพื่อระบุการปฏิบัติตามข้อกำหนดของ SanPiN ในเวลาเดียวกัน เลือกวิธีการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของน้ำประปา ได้อย่างรวดเร็วก่อนทุกอย่างถูกต้อง อย่างไรก็ตาม ก๊อกน้ำในประเทศทำหน้าที่เป็นแหล่งเก็บตัวอย่าง และสภาพของเครือข่ายน้ำประปาในบ้านที่เด็ก ๆ อาศัยอยู่นั้นแตกต่างกันอย่างมาก และที่จริงแล้ว เด็กนักเรียนทำการศึกษาสภาพน้ำประปาในแต่ละบ้าน

บางครั้งความถูกต้องของวิธีการวิจัยที่เลือกจะเปลี่ยนเป็นมนุษยชาติได้อย่างราบรื่น การตรวจสอบอิทธิพลเชิงลบของ สมมติว่า สภาพแวดล้อมที่เป็นอันตรายบางอย่างในสิ่งมีชีวิตบางชนิด และระบุข้อเท็จจริงของการตายของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้อย่างเลือดเย็น อย่างเลือดเย็น และการสร้างเงื่อนไขที่นำไปสู่การตายค่อนข้างเป็นอีกเรื่องหนึ่ง ของสิ่งมีชีวิตเอง นี้เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการทำวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ต้องไม่เสียสละน้อยไปกว่าความสวยงาม ตัวอย่างเช่น การรวบรวมเกือบทั้งหมดเกี่ยวข้องกับการตายของสิ่งมีชีวิต แต่มีงานที่วิธีการเหล่านี้ไม่ได้รับการพิสูจน์โดยชุดงานและผลลัพธ์ของพวกเขาได้รับการตั้งโปรแกรมโดยตรรกะเบื้องต้นและแทบไม่ต้องการการยืนยันประเภทนี้
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ (วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎี)

วิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีรวมถึงการวิเคราะห์และการสังเคราะห์

หากเราใช้การกระทำแบบเดิมๆ ของครูในบทเรียนเป็นตัวอย่าง ในระหว่างการวิเคราะห์ ผู้วิจัยสามารถแยกส่วนประกอบออกเป็นส่วนประกอบต่างๆ และวิเคราะห์แยกกัน แต่สำหรับผู้วิจัย การอธิบายการกระทำของครูในบทเรียนนั้นไม่เพียงพอ เขาต้องรวมการกระทำเหล่านี้และสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงใดเกิดขึ้นในการกระทำของนักเรียนเมื่อการกระทำของครูเปลี่ยนไป นั่นคือเพื่อดำเนินการสังเคราะห์

! การวิเคราะห์และการสังเคราะห์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด

เมื่อวิเคราะห์เอกสาร อีกครั้ง มีสองวิธีที่แตกต่าง:

• 
  แบบดั้งเดิม, คลาสสิก ซึ่งเข้าใจว่าเป็นการตีความโดยนักวิจัยของข้อมูลที่มีอยู่ในเอกสารและการระบุสาระสำคัญของพวกเขา
• 
  เชิงคุณภาพการวิเคราะห์เกี่ยวข้องกับการระบุผู้ประพันธ์ของเอกสารและเวลาที่สร้าง เป้าหมาย สถานการณ์ที่ทำให้เกิดลักษณะที่ปรากฏของเอกสาร

มีอีกหนึ่งขั้นตอนทางทฤษฎีที่สำคัญในระหว่างการวิจัย การเปรียบเทียบ.เมื่อเปรียบเทียบ ผู้วิจัยต้องกำหนดพื้นฐานการเปรียบเทียบก่อน - เกณฑ์ -คุณลักษณะที่ทำการเปรียบเทียบ

ในการศึกษาของเด็กนักเรียน เรามักจะต้องจัดการกับการเปรียบเทียบสามประเภทเป็นหลัก:

• 
  การเปรียบเทียบปรากฏการณ์หรือวัตถุตามคุณลักษณะเดียว (เช่น การเปรียบเทียบความเร็วของวัตถุที่ตกลงมาในบริเวณต่างๆ แต่มีมวลเท่ากัน)
• 
  การเปรียบเทียบปรากฏการณ์หรือวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันในหลาย ๆ ด้าน (เช่น การเปรียบเทียบความรู้และทักษะของนักเรียนจากกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองในแง่ของความเร็วของการดูดซึมความรู้ ความแข็งแกร่งของการดูดซึมความรู้ ความสามารถในการใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์)
• 
  การเปรียบเทียบระยะต่างๆ ในการพัฒนาปรากฏการณ์หนึ่ง (เช่น การเปรียบเทียบวงจรชีวิตของพืชชนิดเดียวกันในเมืองและในป่าในฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน และฤดูใบไม้ร่วง)

! เราหวังว่าคุณจะสังเกตเห็นแล้วว่าวิธีการวิจัยเชิงทฤษฎีมีความจำเป็นสำหรับการวิจัยเชิงปฏิบัติ (เชิงประจักษ์) ด้วย
การสังเกต (วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์)

การสังเกต - การรับรู้โดยเจตนาโดยตรงและการลงทะเบียนปรากฏการณ์และกระบวนการ

• 
  การวิจัยเชิงประจักษ์ใดๆ จะต้องเริ่มต้นด้วยการสังเกตและวิเคราะห์เอกสารที่มีอยู่เกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่
• 
  การสังเกตตามลำดับเวลาเป็นวิธีแรกที่ใช้ในศาสตร์ต่างๆ รวมทั้งการสอน จิตวิทยา สังคมวิทยา และสรีรวิทยา

สาระสำคัญของวิธีการสังเกตคือ ...

• 
  สังเกต,
• 
  สังเกตสิ่งเล็กน้อยทั้งหมด
• 
  ตรวจสอบการดำเนินกิจกรรมบางอย่าง
• 
  ติดตามวิวัฒนาการของสถานการณ์
• 
  จัดระเบียบและกลุ่มข้อเท็จจริง

พี

ความเกียจคร้านแสดงออกใน:

• 
  การศึกษาเบื้องต้นของวัสดุและการวิเคราะห์ปรากฏการณ์
• 
  ในการเตรียมตัวสำหรับการสังเกต
• 
  และทุกขั้นตอนของกระบวนการสังเกตมีโครงร่างไว้ล่วงหน้า
• 
  แบบฟอร์มบันทึกถูกกำหนดไว้ ฯลฯ

! ช่วงเวลาเหล่านี้ไม่ควรมองข้าม หากละเลยความมุ่งหมายของการสังเกตอาจเปลี่ยนแปลงโดยไม่สมัครใจ โดยใช้ลักษณะสุ่มและผิวเผิน

ความเป็นระบบหมายถึงการทำงานที่สม่ำเสมอ ยกเว้นการกระจายตัวของการสังเกต ซึ่งสามารถ:

• 
  มีมุมมองที่บิดเบี้ยวของวัตถุ
• 
  การประเมินค่าใหม่ของตัวบ่งชี้ที่ไม่มีนัยสำคัญ
• 
  ดูถูกดูแคลนตัวบ่งชี้ที่สำคัญ

อันตรายดังกล่าวมักเกิดขึ้นเมื่อสังเกตปรากฏการณ์ที่อาจเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา การสังเกตอย่างเป็นระบบเท่านั้นที่ทำให้ได้รับการประเมินตามวัตถุประสงค์ของวัตถุหรือปรากฏการณ์

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับวิธีการสังเกต

1. 
   การสังเกตต้องมีจุดประสงค์เฉพาะ
2. 
   การสังเกตควรเกิดขึ้นตามแผนที่กำหนดไว้ล่วงหน้า
3. 
   จำนวนของคุณสมบัติที่จะตรวจสอบควรถูกเก็บไว้ให้น้อยที่สุดและควรกำหนดไว้อย่างแม่นยำ
4. 
   ปรากฏการณ์หรือวัตถุควรสังเกตในสภาพธรรมชาติที่แท้จริง (หากการสังเกตไม่ใช่ช่วงทดลอง)
5. 
   ข้อมูลที่ได้จากการสังเกตต่างๆ จะต้องเปรียบเทียบกันได้
6. 
   ควรสังเกตซ้ำเป็นระยะ
7. 
   เป็นที่พึงปรารถนาที่ผู้สังเกตรู้ (คาดการณ์) ว่าข้อผิดพลาดใดที่อาจเกิดขึ้นระหว่างการสังเกตและเตือนพวกเขา

การวิเคราะห์วัสดุสังเกต

ความน่าเชื่อถือของข้อมูลระหว่างการสังเกตส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการลงทะเบียนของผู้สังเกตการณ์ วิธีการจัดเก็บบันทึก การวิจัยเชิงประจักษ์ควรเริ่มต้นด้วยการสังเกตและวิเคราะห์เอกสารที่มีอยู่เกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา

การสำรวจ (วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์)
วิธีการวิจัยที่พบบ่อยที่สุดวิธีหนึ่งคือวิธีสำรวจ การสำรวจเกี่ยวข้องกับการได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ถามโดยผู้วิจัย

ลักษณะเฉพาะของวิธีนี้คือแหล่งที่มาของข้อมูลเป็นข้อความด้วยวาจาการตัดสินของผู้ตอบ

แบบสำรวจช่วยให้คุณได้รับข้อมูลเกี่ยวกับทิศทางค่านิยม ทัศนคติ ความคิดเห็นและการประเมิน แรงจูงใจทางพฤติกรรม บรรยากาศขององค์กร ฯลฯ

แบบสำรวจมีสามประเภท:

• 
  การซักถาม - แบบสำรวจจดหมายโต้ตอบ
• 
  สัมภาษณ์ - สนทนาด้วยวาจา, แบบสำรวจตัวต่อตัว;
• 
  การสำรวจทางสังคมวิทยา

ข้อดีของการสำรวจแบบสอบถามเนื่องจากมีการใช้กันอย่างแพร่หลายคือความเป็นไปได้ที่จะได้รับข้อมูลเชิงประจักษ์จำนวนมากในเวลาอันสั้น แบบสอบถามกรอกโดยผู้ตอบแบบสอบถามเอง
การตั้งคำถาม (วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์)
แบบสอบถาม (questionnaire) คือ ชุดคำถามหรือรายการ (items) ที่เรียงลำดับตามเนื้อหาและรูปแบบ

ความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของข้อมูลที่ได้รับจากการสำรวจส่วนใหญ่เกิดจากลักษณะเฉพาะของการออกแบบคำถามที่รวมอยู่ในแบบสอบถาม สิ่งนี้กำหนดข้อกำหนดบางประการเกี่ยวกับการกำหนดสูตร

เมื่อเตรียมแบบสอบถามควรดำเนินการจากกฎต่อไปนี้สำหรับการกำหนดคำถาม:

1. คำถามควรสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

2. คำถามแต่ละข้อควรแยกจากกันอย่างมีเหตุมีผล

3. ถ้อยคำของคำถามควรมีความชัดเจนสำหรับผู้ตอบทุกคน ดังนั้นควรหลีกเลี่ยงข้อกำหนดทางเทคนิคขั้นสูง คำถามควรสอดคล้องกับระดับการพัฒนาของผู้ตอบ รวมทั้งระดับที่เตรียมน้อยที่สุด

4. อย่าถามคำถามยาวเกินไป

5. เราควรพยายามทำให้แน่ใจว่าคำถามกระตุ้นให้ผู้ตอบแบบสอบถามมีส่วนร่วมในการสำรวจเพิ่มความสนใจในปัญหาภายใต้การศึกษา

6. คำถามไม่ควรสร้างแรงบันดาลใจให้คำตอบ บังคับใช้กับผู้ตอบแบบใดแบบหนึ่งหรือแบบอื่น จะต้องใช้ถ้อยคำที่เป็นกลาง

7. จะต้องมีความสมดุลระหว่างคำตอบที่เป็นบวกและลบ มิฉะนั้น คำถามอาจแนะนำผู้ตอบถึงทิศทางของคำตอบ

คำถาม (วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์)

ตามเนื้อหา ทุกคำถามที่ถามมาแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ ๆ คือ คำถามเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ และคำถามเกี่ยวกับการประเมินของผู้ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับเหตุการณ์เหล่านี้

กลุ่มแรกมีคำถามเกี่ยวกับพฤติกรรมและกิจกรรมของผู้ตอบตลอดจนคำถามเกี่ยวกับเส้นทางชีวิตของเขา กลุ่มที่สองประกอบด้วยคำถามเชิงประเมิน-สัมพันธ์ประเภท: “คุณให้คะแนน ... อย่างไร? คุณคิดอย่างไร...?"

คำถามสองกลุ่มนี้แต่ละช่วงมีความเฉพาะเจาะจงของตนเอง

คุณภาพของแบบสำรวจขึ้นอยู่กับขอบเขตที่มากว่าผู้ตอบแบบสอบถามสามารถและเต็มใจที่จะตอบคำถามที่โพสต์อย่างจริงใจมากน้อยเพียงใด มีหลายกรณีที่ผู้ตอบแบบสอบถามปฏิเสธที่จะให้หรือจงใจบิดเบือนการประเมินเหตุการณ์บางอย่าง พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับแรงจูงใจของพฤติกรรมของพวกเขา

ตามหน้าที่คำถามมีสี่ประเภท: พื้นฐาน การกรอง การควบคุม การติดต่อ หากคำถามหลักได้รับการออกแบบเพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับข้อเท็จจริงขององค์กร จุดประสงค์ของการกรองคำถามก็คือเพื่อคัดแยกผู้ตอบแบบสอบถามที่ไร้ความสามารถออกไป หน้าที่ของคำถามควบคุมคือการชี้แจงความจริงของคำตอบของคำถามหลัก

นี่คือการปรับเปลี่ยนคำถามหลัก การกำหนดรูปแบบทางวาจาที่แตกต่างกัน คำถามติดต่อช่วยให้คุณสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างผู้วิจัยและผู้ตอบแบบสอบถามและเอาชนะความแปลกแยกที่อาจเกิดขึ้นได้

คำถามเปิดและปิดขึ้นอยู่กับโครงสร้าง ในคำถามปลายเปิด ผู้ตอบจะกำหนดคำตอบเอง คำตอบที่ปิดมีรายการตัวเลือกคำตอบ และผู้ตอบจะเลือกจาก "แฟน" คนนี้ซึ่งเป็นคำตอบที่ยอมรับได้

คำถามปิดมีสามประเภท:

1) "ใช่-ไม่ใช่";

2) ทางเลือก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเลือกคำตอบหนึ่งคำตอบจากรายการตัวเลือกที่เป็นไปได้

3) เมนูคำถามที่ช่วยให้ผู้ตอบสามารถเลือกคำตอบได้หลายคำตอบพร้อมกัน

คำถามดังกล่าวอาจมีลักษณะดังนี้:

ระบุสถานการณ์ที่คุณมีความขัดแย้งกับพนักงานคนอื่น ๆ ในช่วงสองเดือนที่ผ่านมา:

1) เมื่อทำงานทันทีของฉัน;

2) ถ้าจำเป็น แบ่งปันประสบการณ์;

3) หากจำเป็นให้ขอความช่วยเหลือจากพนักงานคนอื่น ๆ

4) หากจำเป็นให้เปลี่ยนพนักงานที่ขาดหายไป

5) ในกรณีอื่นๆ (ระบุว่าอันไหน)

ทางเลือกของคำตอบจากชุดของตัวเลือกที่เสนอ บ่งบอกถึงความเป็นไปได้ของความขัดแย้งในองค์กรในสถานการณ์เหล่านี้จำนวนหนึ่ง

เพื่อการจัดเรียงคำถามที่กระชับยิ่งขึ้นในแบบสอบถาม

พวกเขาสามารถนำเสนอในรูปแบบตารางแม้ว่าจะไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับบางคนที่จะพบว่าเป็นการยากที่จะกรอกแบบสอบถามด้วยคำถามเกี่ยวกับตาราง

แบบสอบถามไม่ใช่คำถามง่ายๆ แต่มีโครงสร้างที่แน่นอน เพื่อกำหนดขนาดของแบบสอบถามจำนวนคำถามในนั้นควรได้รับคำแนะนำจากวัตถุประสงค์ของการศึกษาคาดการณ์ผลการสำรวจและการใช้งานจริง ตามกฎแล้วแบบสอบถามประกอบด้วยสามส่วน: เกริ่นนำหลักและชีวประวัติ ส่วนเบื้องต้นเป็นการอุทธรณ์ไปยังผู้ตอบซึ่งระบุวัตถุประสงค์ของการสำรวจ, เงื่อนไขสำหรับการไม่เปิดเผยตัวตนของแบบสำรวจ, ทิศทางในการใช้ผลลัพธ์, กฎสำหรับการกรอกแบบสอบถาม

ในส่วนหลักของแบบสอบถามมีคำถามเกี่ยวกับข้อเท็จจริง พฤติกรรม ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม แรงจูงใจ การประเมิน และความคิดเห็นของผู้ตอบแบบสอบถาม

ส่วนสุดท้ายของแบบสอบถามมีคำถามเกี่ยวกับข้อมูลทางสังคม - ประชากรและชีวประวัติของผู้ตอบแบบสอบถาม

การสัมภาษณ์ (วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์)

การสัมภาษณ์มักใช้ในกรณีของ:

• 
  เมื่อจัดทำโปรแกรมการวิจัยเชิงองค์กรและจิตวิทยา (หากองค์กรรวมอยู่ในสาขาการวิจัย)
• 
  หากผู้ตอบแบบสอบถามจำนวนน้อยมากมีส่วนร่วมในการศึกษาวิจัย
• 
  หากความคิดเห็นของผู้ตอบมีความสำคัญเป็นพิเศษ (ความเห็นของเขาคือความเห็นของผู้เชี่ยวชาญในเรื่องนี้)

ทิศทางของการสัมภาษณ์กำหนดโดยปัญหาระหว่างการศึกษาและวัตถุประสงค์ของการศึกษา

ขึ้นอยู่กับระดับความแข็งแกร่งของโครงการตามที่สัมภาษณ์แบ่งออกเป็นสองประเภท:

• 
  ได้มาตรฐาน
• 
  ไม่ได้มาตรฐาน

ข้อดีของการสัมภาษณ์แบบมาตรฐานคือความสามารถในการให้ผู้คนมีส่วนร่วมโดยไม่ต้องฝึกอบรมการวิจัยพิเศษในการดำเนินการ เมื่อดำเนินการ เราไม่ควรถามถึงสิ่งที่สามารถเรียนรู้ได้จากแบบฟอร์มการรายงานทางสถิติและเอกสารอื่นๆ

การสัมภาษณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานเสนอแนะถึงความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนลำดับ การใช้ถ้อยคำ จำนวนคำถามที่ถาม และแตกต่างจากแบบที่ได้มาตรฐานในด้านความยืดหยุ่นมากกว่า ในเวลาเดียวกัน สิ่งหลังช่วยให้สามารถเปรียบเทียบข้อมูลและประสิทธิภาพในการสรุปผลลัพธ์ได้ดียิ่งขึ้น

สิ่งสำคัญคือต้องเลือกเวลาและสถานที่ที่สะดวกสำหรับการทำแบบสำรวจและสัมภาษณ์

สิ่งนี้จะช่วยเปิดเผยความคิดเห็นที่แท้จริงของผู้ตอบแบบสอบถาม ซึ่งบางครั้งถูกจำกัดด้วยเงื่อนไขการสำรวจที่ยอมรับไม่ได้สำหรับพวกเขา

ซึ่งรวมถึงการปรากฏตัวของบุคคลอื่น การไม่มีเวลา ฯลฯ ในกรณีเหล่านี้ ผู้ตอบแบบสอบถามอาจไม่แสดงความคิดเห็นส่วนตัว แต่ซ่อนไว้เบื้องหลังความคิดเห็นที่พบบ่อยที่สุด

การสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองสำหรับการสำรวจก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน ในการทำเช่นนี้ คุณควรใช้คำเกริ่นนำของผู้เชี่ยวชาญและคำว่า "อบอุ่นร่างกาย" ทางจิตวิทยา

การสำรวจทางสังคมวิทยา (วิธีการวิจัยเชิงประจักษ์)

แบบสำรวจเฉพาะประเภทคือแบบสำรวจเชิงสังคม

คำว่า "sociometry" ในการแปลหมายถึงการวัดความสัมพันธ์ทางสังคม

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการวัดทางสังคมจากการสำรวจประเภทอื่นประกอบด้วยความเป็นไปได้ด้วยความช่วยเหลือในการระบุความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและความเกลียดชังระหว่างสมาชิกของคณะทำงานและบนพื้นฐานนี้เพื่อให้ได้การประเมินเชิงปริมาณของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในนั้น

เครื่องมือหลักสำหรับการสำรวจ sociometric คือแผนที่ sociometric (sociomap)ซึ่งสมาชิกแต่ละคนในกลุ่มองค์กรกรอก

การวิเคราะห์ไพ่โซซิโอเมตริกช่วยให้คุณสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้หลากหลาย:

• 
  จูงใจ
• 
  ความชอบ (ทางเลือกเชิงบวก)
• 
  การปฏิเสธ
• 
  การหลีกเลี่ยง (ทางเลือกเชิงลบ)
• 
  ละเลย
• 
  ละเลย

วรรณกรรม
1. อเล็กซานเดอร์ เพนติน การวิจัยทางการศึกษาและสิ่งที่ไม่ใช่ http://www.lgo.ru/model10.htm

2. Klimenyuk A.V. , Kalita A.A. , Berezhnaya E.P. ระเบียบวิธีวิจัยและวิธีวิจัยทางการสอน คำชี้แจงวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา ก., 2531. - 100p.-p.37

3. จีบี โกลับ โอ.วี. คำแนะนำตามระเบียบวิธี Churakova "วิธีการของโครงการในฐานะเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาความสามารถหลักของนักเรียน" Samara 2003

4. http://www.abitu.ru/researcher/development/ist_0003.html– เอ.วี. เลออนโทวิช. เนื้อหานี้อุทิศให้กับปัญหาของการใช้การวิจัยเพื่อพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่

4. Intel ® "Education for the Future" (สนับสนุนโดย Microsoft) รุ่นที่ 4, M, 2004, รุ่นทั่วไปของ E.N. Yastrebtseva และ Ya.S. ไบคอฟสกี

5. การเล่นแร่แปรธาตุของโครงการ: การพัฒนาระเบียบวิธีการฝึกอบรมขนาดเล็กสำหรับนักเรียนและอาจารย์ของโปรแกรม Intel ® "การศึกษาเพื่ออนาคต" แก้ไขโดย E.N. Yastrebtseva และ Ya.S. Bykhovsky, M, 2004

6. http://www.zarelie.nm.ru/u15.htm- ปิรามิดของบลูม

7. http://www.ieach.ru/ไซต์ของโปรแกรมการศึกษาของ Intel "TeachtotheFuture"

8. เอกสารการนำเสนอของนักระเบียบวิธีของ MOU DPOS "ศูนย์การศึกษาสื่อ", Togliatti Thyssen Elena Gergardovna

9. http://www.iteach.ru/metodika/buharkinaสื่อการสอน "งานปฏิบัติในหัวข้อ" การพัฒนาโครงการการศึกษา "" นักวิจัยอาวุโสของห้องปฏิบัติการการเรียนรู้ทางไกลของ IOSE RAO Ph.D. Bukharkina M.Yu. มอสโก 2546

10. http://www.ioso.ru/distant/project/meth%20project/4.htm วิธีโครงการ

ป.ล. ศ. POLAT E.S., IOSO RAO

11.http://www.researcher.ru/methodics/home/a_xmi1t.htmlหัวข้อการวิจัยเชิงทฤษฎี เชิงประจักษ์ และแฟนตาซีในโฮมสคูล Savenkov Alexander Ilyich การวิจัย "เชิงทฤษฎี"
12. http://www.researcher.ru/teor/teor_0007.htmlแนวทางการแก้ไขปัญหาแรงจูงใจในโรงเรียนและกิจกรรมการสอนและการวิจัย Borzenko Vladimir Igorevich - ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์, Obukhov Aleksey Sergeevich - ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา

MOU DPOS "ศูนย์การศึกษาสื่อ", Togliatti

เว็บ- เว็บไซต์ของโครงการ "บันไดแห่งความสำเร็จ":http://www.mec.tgl.ru/ส่วน "โครงการระยะไกล"

อีเมล:[ป้องกันอีเมล]

การพิสูจน์และการพิสูจน์สมมติฐาน

สมมติฐานคือ รูปแบบของการพัฒนาความรู้ที่เป็นสากลและจำเป็นสำหรับกระบวนการทางปัญญาใดๆที่ใดมีการค้นหาแนวคิดหรือข้อเท็จจริงใหม่ ความสัมพันธ์ปกติหรือการพึ่งพาเชิงสาเหตุ มักมีสมมติฐานเสมอ มันทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมระหว่างความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้กับความจริงใหม่ และในขณะเดียวกันก็เป็นเครื่องมือทางปัญญาที่ควบคุมการเปลี่ยนแปลงเชิงตรรกะจากความรู้ที่ไม่สมบูรณ์และไม่ถูกต้องก่อนหน้านี้ไปสู่ความรู้ใหม่ สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และแม่นยำยิ่งขึ้น

การสร้างสมมติฐานมักจะมาพร้อมกับการเสนอชื่อ สมมติฐาน เกี่ยวกับลักษณะของปรากฏการณ์ที่อยู่ระหว่างการศึกษาซึ่งเป็นแก่นแท้ของสมมติฐาน และถูกจัดทำขึ้นเพื่อเป็นการตัดสินที่แยกจากกันหรือระบบการตัดสินที่สัมพันธ์กัน

เพื่อที่จะเปลี่ยนเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้ สมมติฐานต้องขึ้นอยู่กับวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การตรวจสอบดังนั้น สมมติฐานมักจะมีบางสิ่งที่ต้องทดสอบ ความรู้ที่น่าจะเป็นไปได้ คุณลักษณะที่ระบุไว้ทำให้สามารถกำหนดคุณลักษณะที่สำคัญของสมมติฐานได้ชัดเจนยิ่งขึ้น สมมติฐานใด ๆ มีข้อมูลเบื้องต้นหรือ บริเวณ,และผลลัพธ์สุดท้าย - สมมติฐานรวมถึง การประมวลผลเชิงตรรกะของข้อมูลเริ่มต้นและไปเดากันต่อไป ขั้นตอนสุดท้ายของความรู้ - การตรวจสอบสมมติฐานที่เปลี่ยนสมมติฐานเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้หรือหักล้างมัน

ประเภทของสมมติฐาน

ในกระบวนการพัฒนาความรู้ สมมติฐานต่างกันใน หน้าที่ทางปัญญาและ วัตถุ การวิจัย.

1. โดยทำหน้าที่ในการรับรู้ สมมติฐานมีความโดดเด่นในกระบวนการ: (1) คำอธิบาย และ 2) อธิบาย

(1)สมมติฐานเชิงพรรณนา - นี่เป็นข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับคุณสมบัติที่มีอยู่ในวัตถุที่กำลังศึกษา มักจะตอบคำถามว่า

“นี่รายการอะไรครับ?” หรือ “ไอเท็มนี้มีคุณสมบัติอะไรบ้าง”

สถานที่พิเศษท่ามกลางสมมติฐานเชิงพรรณนาถูกครอบครองโดยสมมติฐานเกี่ยวกับ การดำรงอยู่ วัตถุใดๆ ที่เรียกว่า อัตถิภาวนิยม สมมติฐาน ตัวอย่างของสมมติฐานดังกล่าวคือการสันนิษฐานว่าทวีปทางตะวันตก (อเมริกา) และซีกโลกตะวันออก (ยุโรปและแอฟริกา) เคยอยู่ร่วมกัน เช่นเดียวกับสมมติฐานของการมีอยู่ของแอตแลนติส

(2)สมมติฐานที่อธิบายได้เป็นการสันนิษฐานเกี่ยวกับสาเหตุของวัตถุประสงค์ของการวิจัย สมมติฐานดังกล่าวมักถามว่า: "เหตุใดจึงเกิดเหตุการณ์นี้ขึ้น" หรือ “อะไรเป็นสาเหตุของการปรากฏตัวของรายการนี้?”

ตัวอย่างของสมมติฐานดังกล่าว: สมมติฐานของอุกกาบาต Tunguska; สมมติฐานของการปรากฏตัวของยุคน้ำแข็งบนโลก สมมติฐานเกี่ยวกับสาเหตุของการสูญพันธุ์ของสัตว์ใน

2. ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาสมมติฐานมีความโดดเด่น: ภาครัฐและเอกชน

(1)สมมติฐานทั่วไปเป็นสมมติฐานที่สมเหตุสมผลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ปกติและความสม่ำเสมอเชิงประจักษ์ ตัวอย่างของสมมติฐานทั่วไปคือ: พัฒนาขึ้นในศตวรรษที่สิบแปด เอ็มวี สมมติฐานของโลโมโนซอฟเกี่ยวกับโครงสร้างอะตอมของสสาร สมมติฐานการแข่งขันสมัยใหม่ของนักวิชาการ O.Yu ชมิดท์และนักวิชาการ V.G. Fesenkov เกี่ยวกับต้นกำเนิดของเทห์ฟากฟ้า; สมมติฐานเกี่ยวกับแหล่งกำเนิดอินทรีย์และอนินทรีย์ของน้ำมันและอื่นๆ

สมมติฐานทั่วไปมีบทบาทในการนั่งร้านในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อได้รับการพิสูจน์แล้ว พวกเขาจะกลายเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และมีส่วนสนับสนุนที่มีคุณค่าต่อการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์

(2) สมมติฐานบางส่วนเป็นการสันนิษฐานที่สมเหตุสมผลเกี่ยวกับที่มาและคุณสมบัติของข้อเท็จจริงเดียว เหตุการณ์เฉพาะ และปรากฏการณ์

มีการเสนอสมมติฐานเฉพาะทั้งในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคม-ประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่น นักโบราณคดีได้เสนอสมมติฐานเกี่ยวกับเวลากำเนิดและกรรมสิทธิ์ของวัตถุที่ค้นพบระหว่างการขุดค้น นักประวัติศาสตร์ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจง เหตุการณ์หรือการกระทำของบุคคล

ควบคู่ไปกับคำว่า "ทั่วไป" และ "สมมติฐานเฉพาะ" ในทางวิทยาศาสตร์ คำว่า "สมมติฐานการทำงาน".

สมมติฐานที่ใช้งานได้คือสมมติฐานที่เสนอในช่วงแรกของการศึกษา ซึ่งทำหน้าที่เป็นสมมติฐานแบบมีเงื่อนไขที่ให้คุณจัดกลุ่มผลการสังเกตและให้คำอธิบายเบื้องต้นแก่พวกเขา

ชะตากรรมต่อไปของสมมติฐานการทำงานคือสองเท่า ไม่ได้ยกเว้นว่าสามารถเปลี่ยนจากสมมติฐานที่ใช้งานได้เป็นสมมติฐานที่มีผลคงที่ ในขณะเดียวกันก็สามารถแทนที่ด้วยสมมติฐานอื่น ๆ ได้หากมีการสร้างความไม่ลงรอยกันกับข้อเท็จจริงใหม่

การสร้างสมมติฐานเป็นกระบวนการเชิงตรรกะที่ซับซ้อนซึ่งเกี่ยวข้องกับการอนุมานในรูปแบบต่างๆ ในบางกรณี สมมติฐานเกิดขึ้นจากการเปรียบเทียบปรากฏการณ์เดียวสองประการ กล่าวคือ พื้นฐานของมันคือการเปรียบเทียบ ในกรณีอื่น ๆ มันเป็นผลมาจากข้อสรุปนิรนัย แต่ส่วนใหญ่มักจะเกิดขึ้นนำหน้าด้วยอุปนัยทั่วไปของวัสดุเชิงประจักษ์

สมมติฐานถูกสร้างขึ้นเมื่อมีความจำเป็นที่จะอธิบายข้อเท็จจริงใหม่จำนวนหนึ่งที่ไม่เคยสังเกตมาก่อน แต่มีความเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงที่ได้รับการศึกษาแล้วและกลายเป็นส่วนหนึ่งของความรู้ที่เชื่อถือได้ สมมติฐานไม่ควรขัดแย้งกับทฤษฎีที่ค้นพบและยืนยันโดยการปฏิบัติก่อนหน้านี้ เมื่อสร้างสมมติฐาน เราต้องคำนึงถึงข้อกำหนดที่สมมติฐานนั้นอธิบายข้อเท็จจริงจำนวนมากที่สุดและต้องเรียบง่ายที่สุดในรูปแบบและเนื้อหา

ในกระบวนการสร้างและตรวจสอบสมมติฐาน ต้องผ่านหลายขั้นตอน

ขั้นตอนที่ 1 การระบุกลุ่มข้อเท็จจริงที่ผู้วิจัยค้นพบและไม่เข้ากับทฤษฎีหรือสมมติฐานก่อนหน้านี้และต้องอธิบายด้วยสมมติฐานใหม่

ขั้นตอนที่ 2 การกำหนดสมมติฐานที่อธิบายข้อเท็จจริงเหล่านี้

ขั้นตอนที่ 3 มาจากสมมติฐานที่กำหนดจำนวนผลลัพธ์ที่เป็นไปได้มากที่สุดที่เกิดขึ้นจากมัน

ขั้นตอนที่ 4 การเปรียบเทียบผลที่ตามมาจากสมมติฐานที่มีการสังเกตใกล้กับข้อเท็จจริงที่กำหนด ผลของการทดลอง กับกฎหมายทางวิทยาศาสตร์

ขั้นตอนที่ 5 การเปลี่ยนสมมติฐานเป็นความรู้ที่เชื่อถือได้หรือเป็นทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ หากผลที่ตามมาทั้งหมดจากสมมติฐานได้รับการยืนยันและไม่มีข้อขัดแย้งกับกฎวิทยาศาสตร์ที่รู้จักกันก่อนหน้านี้

สมมติฐานจะคงอยู่ตราบที่สมมติฐานไม่เป็นความรู้ที่เชื่อถือได้

การอ่าน

เพื่อจุดประสงค์อะไร?	อะไร?	ยังไง?
ความสุข ส่งผลต่อความรู้สึก อารมณ์ และอื่นๆ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น	นิยาย.	ทั่วไป ความเข้าใจโลก การท่องจำข้อมูล ข้อมูลถูกออกแบบมาเพื่อพัฒนาทัศนคติที่สำคัญต่อโลก
แจ้งเพื่อวัตถุประสงค์ในการกระแทกการติดตั้ง	คำแนะนำ สูตร คำสั่ง โปรแกรม	ความเข้าใจโดยละเอียด ข้อมูลสำหรับการอ้างอิงในอนาคต
การศึกษา การขยายความรู้ทางภาษาสู่ขอบฟ้าวิชาชีพ	ตำราเฉพาะทาง หนังสือพิมพ์ นิตยสาร	ความเข้าใจโดยละเอียด การตีความอย่างลึกซึ้งโดยใช้พจนานุกรม การท่องจำข้อมูล

ประเภทของการอ่าน

ขึ้นอยู่กับการตั้งเป้าหมาย มีการเกริ่นนำ ศึกษา ดูและค้นหาการอ่าน ความสามารถในการอ่านที่เป็นผู้ใหญ่หมายถึงการครอบครองการอ่านทุกประเภท และความง่ายในการเปลี่ยนจากประเภทหนึ่งไปเป็นอีกประเภทหนึ่ง ขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงในจุดประสงค์ในการรับข้อมูลจากข้อความที่กำหนด

การอ่านเบื้องต้น คือ การอ่านทางปัญญา ซึ่งงานการพูดทั้งหมด (หนังสือ บทความ เรื่องราว) กลายเป็นหัวข้อที่ผู้อ่านสนใจโดยไม่ได้รับข้อมูลเฉพาะเจาะจง นี่คือการอ่าน "สำหรับตัวเอง" โดยไม่ต้องติดตั้งพิเศษล่วงหน้าเพื่อใช้ในภายหลังหรือทำซ้ำข้อมูลที่ได้รับ

ในระหว่างการอ่านเบื้องต้น งานสื่อสารหลักที่ผู้อ่านต้องเผชิญคือการดึงข้อมูลพื้นฐานที่มีอยู่ในนั้นอันเป็นผลมาจากการอ่านข้อความทั้งหมดอย่างรวดเร็ว กล่าวคือ เพื่อค้นหาว่าปัญหาใดและจะแก้ไขอย่างไรในข้อความนั้น ว่าในนั้นตามข้อมูล คำถาม มันต้องมีความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างข้อมูลหลักและรอง

การเรียนรู้การอ่าน ให้ความเข้าใจข้อมูลทั้งหมดที่มีอยู่ในข้อความและการสะท้อนที่สำคัญอย่างสมบูรณ์และถูกต้องที่สุด นี่เป็นการอ่านที่รอบคอบและไม่เร่งรีบ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เนื้อหาของข้อความที่กำลังอ่านอย่างมีจุดมุ่งหมาย โดยอิงจากการเชื่อมโยงทางภาษาและตรรกะของข้อความ หน้าที่ของมันคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการเอาชนะความยากลำบากในการทำความเข้าใจภาษาต่างประเทศอย่างอิสระ เป้าหมายของ "การศึกษา" ในการอ่านประเภทนี้คือข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความ แต่ไม่ใช่เนื้อหาภาษา กำลังศึกษาการอ่านที่สอนทัศนคติที่ระมัดระวังต่อข้อความ

การอ่านทบทวน เกี่ยวข้องกับการรับแนวคิดทั่วไปของเนื้อหาที่กำลังอ่าน จุดประสงค์คือเพื่อให้ได้แนวคิดทั่วไปที่สุดในหัวข้อและช่วงของปัญหาที่กล่าวถึงในข้อความ นี่คือการอ่านอย่างคล่องแคล่วและเลือกสรร โดยอ่านข้อความในบล็อกเพื่อทำความรู้จักกับรายละเอียดและส่วนต่างๆ ที่ "เน้น" อย่างละเอียดยิ่งขึ้น นอกจากนี้ยังสามารถจบลงด้วยการนำเสนอผลงานของสิ่งที่อ่านในรูปแบบของข้อความหรือบทคัดย่อ

ค้นหาการอ่าน เน้นการอ่านหนังสือพิมพ์และวรรณกรรมเฉพาะทาง จุดประสงค์คือเพื่อค้นหาข้อมูลที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงอย่างรวดเร็ว (ข้อเท็จจริง คุณลักษณะ ตัวบ่งชี้ตัวเลข ตัวบ่งชี้) ในข้อความหรือในอาร์เรย์ของข้อความ มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาข้อมูลเฉพาะในข้อความ ผู้อ่านรู้จากแหล่งอื่นว่าข้อมูลดังกล่าวมีอยู่ในหนังสือเล่มนี้ บทความนี้ ดังนั้น ตามโครงสร้างข้อมูลทั่วไปของข้อความ เขาจึงอ้างอิงถึงบางส่วนหรือบางส่วนทันที ซึ่งเขาใช้การค้นหาการอ่านโดยไม่มีการวิเคราะห์โดยละเอียด ในการอ่านการค้นหา การดึงข้อมูลเชิงความหมายไม่จำเป็นต้องมีกระบวนการอภิปรายและเป็นไปโดยอัตโนมัติ การอ่านดังกล่าว เช่นเดียวกับการดู สันนิษฐานว่าความสามารถในการนำทางโครงสร้างตรรกะและความหมายของข้อความ เลือกจากข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ เลือกและรวมข้อมูลจากหลายข้อความในแต่ละประเด็น

ข้อมูลการซ่อมประเภทหลัก: คีย์คำ , แผน, วิทยานิพนธ์, เรื่องย่อ

การอ่านเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการรู้จักโลกรอบตัวเรา ยิ่งมีคนอ่านมากเท่าไร ขอบเขตอันไกลโพ้นของเขาก็ยิ่งกว้างขึ้น โลกฝ่ายวิญญาณของเขายิ่งสมบูรณ์ยิ่งขึ้น การอ่านที่เหมาะสมเกี่ยวข้องกับความสามารถในการดึงข้อความที่พิมพ์ออกมาให้ได้มากที่สุด เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาในหนังสือ ตำรา บทความ ฯลฯ ได้ดีที่สุด จำเป็นต้องเรียนรู้วิธีอ่านอย่างมีสมาธิ ตั้งใจ และไตร่ตรองอย่างถี่ถ้วน มันสำคัญมากที่จะต้องคุ้นเคยกับการใช้พจนานุกรมเพื่อให้เข้าใจสิ่งที่คุณอ่านอย่างถูกต้อง ในขณะเดียวกัน การอ่านก็เกี่ยวข้องกับการทำงานของหน่วยความจำด้วย ดังนั้น หลังจากอ่านหนังสือ นิตยสาร คุณควรคิดว่าอะไรคือความคิดหลักของข้อความที่อ่าน สิ่งที่ผู้เขียนต้องการโน้มน้าวผู้อ่าน การอ่านทำให้คุณมีคุณค่าอย่างไร ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความจำเป็นในการ อ่านอย่างเป็นระบบทุกวัน สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจเนื้อหาของสิ่งที่คุณอ่านได้อย่างเต็มที่และลึกซึ้งยิ่งขึ้น การอ่านจะซึมซับและจดจำได้ดีขึ้นหากกระบวนการอ่านมาพร้อมกับบันทึกบางอย่าง การอ่านมีหลายประเภท: คำสำคัญ แผน วิทยานิพนธ์ บทคัดย่อ

- วางแผนรองรับกิจกรรมจิตสำนึกของมนุษย์ทั้งหมด เมื่อคุณเตรียมบทเรียน คุณต้องวางแผนหาคำตอบด้วย คุณมักจะวางแผนเกี่ยวกับจิตใจ เช่น อย่างแรก ฉันจะพูดถึงเรื่องนี้ ต่อจากนั้นเกี่ยวกับเรื่องนั้น ฯลฯ

แผนมีไว้เพื่ออะไร? เพื่อจัดหาผลงานที่มีคุณภาพ หากเป็นกิจกรรมทางเศรษฐกิจ เพื่อให้คำพูดเป็นตรรกะถ้าเป็นคำพูด คุณมีประสบการณ์ในการจัดทำแผนสำหรับการเขียนอยู่แล้ว เขาประสบความสำเร็จมาตลอดหรือไม่?

อะไรคือข้อเสียเปรียบหลักของแผน? แผนควรเป็นแบบที่ทำให้ชัดเจนว่าไม่เฉพาะสิ่งที่เขียนเรียงความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวคิดหลักด้วย แต่ละรายการของแผนควรมีข้อมูลบางอย่างประกอบด้วยการประเมินตำแหน่ง

วิทยานิพนธ์เป็นลายลักษณ์อักษร- นี่คือตำแหน่งที่ดูดซับสาระสำคัญของข้อความซึ่งผู้เขียนพิสูจน์หรือหักล้าง สิ่งที่เขาพยายามโน้มน้าวผู้อ่าน บทสรุปที่เขานำเขาไป วิทยานิพนธ์มันเป็นเรื่องที่สามารถพิสูจน์หรือหักล้างได้ อะไรทำให้บทคัดย่อโดดเด่นกว่างานเขียนประเภทอื่น? บทคัดย่อ ไม่เหมือนการบันทึกรูปแบบอื่น ช่วยให้คุณสามารถสรุปเนื้อหา ระบุสาระสำคัญในสูตรสั้นๆ ที่เปิดเผยงานทั้งหมด โครงร่าง เช่นเดียวกับแผน บังคับให้ผู้อ่านปฏิบัติตามผู้เขียนหนังสือ ซึ่งมักจะผูกมัดความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ในทางกลับกัน บทคัดย่อให้โอกาสในการเปิดเผยเนื้อหาของหนังสือ เพื่อให้เข้าใจอย่างกระตือรือร้น โดยไม่คำนึงถึงลำดับของหนังสือ หรือแม้แต่บทบัญญัติของหนังสือแต่ละเล่ม

คีย์เวิร์ด- คำเหล่านี้เป็นคำที่สำคัญที่สุดสำหรับการเปิดเผยหัวข้อ ซึ่งแสดงถึงแนวคิดพื้นฐานในสาขาวิชาเฉพาะ ความรู้ของพวกเขาช่วยให้คุณนำทางในข้อความได้อย่างรวดเร็ว ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น รับรู้และซึมซับความหมายของทั้งวลี ย่อหน้า ข้อความในกระบวนการอ่าน

คำว่า abstract มาจากภาษาละติน - conspektum - และหมายถึงการทบทวน ลองดูคำจำกัดความสองสามข้อ

1) เรื่องย่อสั้น นิทรรศการบางสิ่งบางอย่าง (S. I. Ozhegov. พจนานุกรมภาษารัสเซีย);

2) นามธรรม - สั้น แต่สอดคล้องและสม่ำเสมอ ตัวเลือกข้อความ;

3) บทคัดย่อเป็นบันทึกเชิงตรรกะที่เป็นระบบซึ่งทำให้สามารถเข้าใจข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดและหลักฐานของข้อความทางวิทยาศาสตร์อย่างรอบคอบและเป็นอิสระ

4) นามธรรมเป็นข้อความรองที่เป็นอิสระซึ่งเป็นผลมาจากการพับความหมายของข้อมูล ประกอบด้วยองค์ประกอบเฉพาะของแหล่งที่มาดั้งเดิมที่มีความสำคัญต่อผู้เขียนเท่านั้น บทคัดย่อมีลักษณะโครงสร้าง การทำงาน และภาษาศาสตร์ จุดประสงค์หลักของบทคัดย่อคือการบันทึกความหมาย ไม่ใช่ข้อความ

อ่านข้อความและตั้งชื่อ กำหนดแนวคิดหลักของข้อความ เปรียบเทียบแผน วิทยานิพนธ์ บทคัดย่อของข้อความด้านล่างนี้ บอกฉันว่าพวกเขาแตกต่างกันอย่างไร

มีหลายภาษาบนโลก จำนวนภาษาบนโลกถูกกำหนดด้วยวิธีต่างๆ ปัญหาหลักในการคำนวณที่แม่นยำนั้นเกิดจากความรู้ที่ไม่ดีของบางตระกูลภาษาและการขาดเกณฑ์ที่เชื่อถือได้ในการพิจารณาสถานะของภาษาหรือภาษาถิ่น สิ่งนี้ใช้ได้กับประเทศในเอเชีย แอฟริกา และละตินอเมริกาโดยเฉพาะ

ในบรรดาภาษาต่างๆ ในโลก มีภาษาที่มีความสำคัญระดับนานาชาติจำนวนหนึ่งโดดเด่น นี่เป็นเพราะอำนาจของประชาชนและภาษาเหล่านี้ในโลกสมัยใหม่ จำนวนผู้พูดภาษาเหล่านี้จำนวนมาก และการใช้งานจริงในการสื่อสารระหว่างประเทศ การแสดงออกภายนอกของสถานะของภาษาโลกที่พบในการยอมรับอย่างเป็นทางการโดยสหประชาชาติ

สหประชาชาติรับรองภาษาอังกฤษ ฝรั่งเศส สเปน รัสเซีย จีน และอาหรับว่าเป็นภาษาทางการของโลก (ตั้งแต่ปี 1973) เอกสารทางการใด ๆ ในสหประชาชาติมีการเผยแพร่ในหกภาษาเหล่านี้

(ตาม N. Kondrashov)

1) มีกี่ภาษาในโลกนี้?

2) อะไรที่จำเป็นสำหรับการส่งเสริมภาษาสู่อันดับโลก?

3) ภาษาใดบ้างที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นสากลและเพราะเหตุใด

1) มีประมาณ 3,000 ภาษาบนโลก แต่ไม่มีข้อมูลที่แน่นอน

2) บางภาษาได้รับการส่งเสริมให้อยู่ในหมวดหมู่ของภาษาโลกหากได้รับหน้าที่ของการสื่อสารระหว่างประเทศ

3) สหประชาชาติใช้หกภาษา: อังกฤษ ฝรั่งเศส สเปน รัสเซีย จีน และอาหรับ

วิธีค้นหาข้อมูล

ค้นหาที่อยู่

ขั้นตอนการค้นหาเอกสารบนเหตุที่เป็นทางการตามที่ระบุในคำขอ
เงื่อนไขต่อไปนี้จำเป็นสำหรับการดำเนินการ:

1. เอกสารมีที่อยู่ที่แน่นอน

2. จัดให้มีการจัดเตรียมเอกสารอย่างเข้มงวดในอุปกรณ์จัดเก็บข้อมูลหรือในระบบจัดเก็บข้อมูล

ที่อยู่ของเอกสารสามารถเป็นที่อยู่ของเว็บเซิร์ฟเวอร์และหน้าเว็บและองค์ประกอบของบันทึกบรรณานุกรม และที่อยู่ของการจัดเก็บเอกสารในที่เก็บ

ค้นหาความหมาย

ขั้นตอนการค้นหาเอกสารตามเนื้อหา
เงื่อนไข:

· การรวบรวมคำอธิบายการค้นหา ซึ่งระบุเงื่อนไขการค้นหาเพิ่มเติม

ความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการค้นหาที่อยู่และความหมายคือ ในการค้นหาที่อยู่ เอกสารจะถือเป็นวัตถุในแง่ของรูปแบบ และในการค้นหาเชิงความหมายในแง่ของเนื้อหา
การค้นหาแบบ Semantic ค้นหาเอกสารจำนวนมากโดยไม่ระบุที่อยู่
นี่คือความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแคตตาล็อกและตู้เก็บเอกสาร
ห้องสมุด - ชุดบันทึกบรรณานุกรมที่ไม่มีที่อยู่

ค้นหาสารคดี

ขั้นตอนการค้นหาที่เก็บระบบการดึงข้อมูลสำหรับเอกสารหลักหรือฐานข้อมูลของเอกสารรองที่ตรงกับการสืบค้นของผู้ใช้

การค้นหาสารคดีสองประเภท:

1. ห้องสมุดมุ่งค้นหาเอกสารเบื้องต้น

2. บรรณานุกรม มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับเอกสารที่นำเสนอในรูปแบบของบันทึกบรรณานุกรม

ค้นหาข้อเท็จจริง

ขั้นตอนการค้นหาข้อเท็จจริงที่ตรงกับคำขอข้อมูล
ข้อมูลข้อเท็จจริงรวมถึงข้อมูลที่ดึงมาจากเอกสารทั้งในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา และได้รับโดยตรงจากแหล่งที่มาของการเกิดขึ้น

มีสองประเภท:

1. Documentary-factual ประกอบด้วยการค้นหาเศษข้อความที่มีข้อเท็จจริงในเอกสาร

2. Factual (คำอธิบายของข้อเท็จจริง) ซึ่งเกี่ยวข้องกับการสร้างคำอธิบายข้อเท็จจริงใหม่ในกระบวนการค้นหาโดยการประมวลผลเชิงตรรกะของข้อมูลข้อเท็จจริงที่พบ

ขอและขอวัตถุ

เมื่อพูดถึงระบบ IP พวกเขาใช้เงื่อนไข สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและ ขอวัตถุ.

สอบถามเป็นวิธีที่เป็นทางการในการแสดงความต้องการข้อมูลของผู้ใช้ระบบ ภาษาของคำค้นหาถูกใช้เพื่อแสดงความต้องการข้อมูล ไวยากรณ์จะแตกต่างกันไปในแต่ละระบบ นอกจากภาษาที่ใช้ค้นหาแบบพิเศษแล้ว เครื่องมือค้นหาสมัยใหม่ยังให้คุณป้อนข้อความค้นหาในภาษาที่เป็นธรรมชาติได้อีกด้วย

ขอวัตถุเป็นเอนทิตีข้อมูลที่จัดเก็บไว้ในฐานข้อมูลของระบบค้นหาอัตโนมัติ แม้ว่าอ็อบเจ็กต์คำขอที่พบบ่อยที่สุดคือเอกสารข้อความ แต่ไม่มีข้อจำกัดพื้นฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง สามารถค้นหารูปภาพ เพลง และข้อมูลมัลติมีเดียอื่นๆ ได้ กระบวนการป้อนวัตถุการค้นหาใน IS เรียกว่าการจัดทำดัชนี ห่างไกลจากทุกครั้ง IPS จะจัดเก็บสำเนาของวัตถุที่แน่นอน ซึ่งมักจะเก็บตัวแทนเสมือนไว้แทน

คำถามเตรียมสอบ (สำหรับสอบ)

ในวินัย OUD.11 "พื้นฐานของกิจกรรมโครงการ"

1 . โครงการเป็นหนึ่งในประเภทของกิจกรรมอิสระของนักเรียน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร

สังคมผสม).

ขั้นตอนการออกแบบ

การวางแผน: การเลือกวัสดุที่จำเป็น การกำหนดวิธีการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล

ประเภทโครงการ

การทดลองสาธารณะ

แนวคิดของ "สมมติฐาน" กระบวนการสร้างสมมติฐาน การกำหนดสมมติฐาน

1. ขั้นแรก กำหนดหัวข้อการวิจัยของคุณ
2. ในการพิจารณาความเกี่ยวข้อง ให้ตอบคำถามว่าทำไมจึงจำเป็นต้องทำการวิจัยในหัวข้อนี้ หากจำเป็น ให้ปรับเปลี่ยนถ้อยคำในหัวข้อการวิจัยของคุณ
3. เพื่อกำหนดปัญหาที่จะแก้ไขโดยการวิจัย กำหนดและเขียนคำถาม ซึ่งคำตอบจะเป็นเนื้อหาของงานวิจัย หากจำเป็น ให้ปรับหัวข้อและความเกี่ยวข้องของงานของคุณ
4. กำหนดความแปลกใหม่ของงานวิจัยของคุณ เช่น ความรู้ใหม่ที่คุณควรได้รับจากการวิจัย
5. กำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัยของคุณ
6. กำหนดหัวข้อของการวิจัย
7. หาสมมติฐานเพื่อพิสูจน์ว่างานวิจัยชิ้นใดมุ่งเป้าไปที่ใด
8. กำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา - นี่คือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของกิจกรรมของคุณ สามารถมีได้เพียงหนึ่งเป้าหมาย
9. เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ให้กำหนดวัตถุประสงค์ เช่น ขั้นตอนที่ต้องดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย งานสามารถเป็น 3-5
10. ศึกษาวรรณคดีในประเด็นนี้ พิจารณาว่างานวิจัยของคุณเป็นที่รู้จักอะไรบ้าง ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ได้ทำงานในหัวข้อนี้ ผลการวิจัยของพวกเขาคืออะไร คุณสามารถระบุผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ หนังสือที่คุณวางแผนจะใช้ได้ที่นี่
11. กำหนดวิธีการวิจัย ดำเนินการวิจัยโดยแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย
12. หากจำเป็น ให้ปรับหัวข้อการวิจัยโดยกำหนดในรูปแบบสุดท้าย
13. เตรียมกระดาษให้สอดคล้องกับข้อกำหนดสำหรับการออกแบบรายงานการวิจัย
14. ทำการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์สำหรับโครงการ
15. เขียนข้อความของรายงานสำหรับการกล่าวสุนทรพจน์
16. ซ้อมก่อนพูดในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับความขัดแย้ง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โครงการวิจัยเพื่อเป็นแนวทางในการบรรลุผล GEF ทางชีววิทยา

โครงการวิจัยของนักศึกษาเป็นงานด้านการศึกษาในสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขา เช่น การจัดกิจกรรมของนักเรียนในการเรียนรู้ความสามารถอำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้เพื่อการพัฒนาการคิดเชิงทฤษฎีโลกทัศน์วิภาษ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของนักศึกษา คือ เพื่อเรียนรู้การทำวิจัยทางวิทยาศาสตร์ด้วยตนเอง และได้รับความรู้ใหม่ๆ ด้วยตนเอง เปลี่ยนแปลงวัตถุแห่งความรู้อย่างสร้างสรรค์เพื่อสร้างทักษะการวิจัยเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพ การกำหนดตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง การรวมเด็กนักเรียนในกิจกรรมโครงงานสอนให้พวกเขาคิด ทำนาย และสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง กิจกรรมโครงงานมีข้อดีทั้งหมดของกิจกรรมร่วมกัน ในกระบวนการดำเนินการ นักเรียนจะได้รับประสบการณ์มากมายในกิจกรรมร่วมกับเพื่อน กับผู้ใหญ่ ในกิจกรรมโครงการของเด็กนักเรียน การได้มาซึ่งความรู้ ทักษะ และความสามารถเกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนของงานในโครงการ นอกจากนี้ เป้าหมายหลักของกิจกรรมการศึกษายังปรากฏแก่เด็กนักเรียนในรูปแบบทางอ้อม และความจำเป็นในการบรรลุเป้าหมายนั้นถูกหลอมรวมโดยเด็กนักเรียนทีละน้อยโดยใช้ลักษณะของเป้าหมายที่ค้นพบและยอมรับอย่างอิสระ นักเรียนได้รับและดูดซึมความรู้ใหม่ไม่ใช่ด้วยตัวเอง แต่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของแต่ละขั้นตอนของกิจกรรมโครงงาน ดังนั้นกระบวนการของการดูดซึมความรู้จึงเกิดขึ้นโดยไม่มีแรงกดดันจากเบื้องบนและได้รับความสำคัญส่วนบุคคล นอกจากนี้ กิจกรรมของโครงการยังเป็นแบบสหวิทยาการ ช่วยให้คุณสามารถใช้ความรู้ในรูปแบบต่างๆ เบลอขอบเขตระหว่างสาขาวิชาของโรงเรียน นำความรู้ของโรงเรียนมาประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ในชีวิตจริง

เมื่อใช้วิธีโครงการ มีสองผลลัพธ์ ประการแรกคือผลการสอนของการรวมนักเรียนใน "การได้มาซึ่งความรู้" และการประยุกต์ใช้เชิงตรรกะ หากบรรลุเป้าหมายของโครงการเราสามารถพูดได้ว่าได้รับผลลัพธ์ใหม่เชิงคุณภาพซึ่งแสดงออกมาในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียนความเป็นอิสระในกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ผลลัพธ์ที่สองคือโครงการที่เสร็จสมบูรณ์เอง การเรียนรู้ด้วยโครงงานสร้างแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง นี่อาจเป็นจุดแข็งที่สุดของเขา การค้นหาวัสดุและส่วนประกอบที่จำเป็นต้องทำงานอย่างเป็นระบบพร้อมเอกสารอ้างอิง ในการดำเนินโครงการ ตามที่สังเกตได้แสดงให้เห็น นักเรียนมากกว่า 70% หันไปหาหนังสือเรียนและวรรณกรรมเพื่อการศึกษาและระเบียบวิธีอื่นๆ ดังนั้นการรวมกิจกรรมโครงการในกระบวนการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาและการสื่อสาร งานประเภทนี้เข้ากับกระบวนการศึกษาเป็นอย่างดี โดยดำเนินการในรูปแบบของการประชุมเชิงปฏิบัติการ และมีประสิทธิภาพหากสังเกตดูทุกขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ ซึ่งจำเป็นต้องมีการนำเสนอด้วย

ในกระบวนการทำงานของเด็กนักเรียนในโครงการวิจัยทางชีววิทยาสามารถบรรลุผล GEF ต่อไปนี้:

ก) ผลลัพธ์ส่วนบุคคล: ความพร้อมและความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและความมุ่งมั่นส่วนบุคคล การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีจุดมุ่งหมาย ระบบของความสัมพันธ์ทางสังคมและระหว่างบุคคลที่มีนัยสำคัญ ทัศนคติคุณค่าและความหมายที่สะท้อนถึงตำแหน่งส่วนบุคคลและพลเมือง ในกิจกรรม, ความตระหนักทางกฎหมาย, วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม, ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและสร้างแผนชีวิต, ความสามารถในการเข้าใจอัตลักษณ์ของพลเมืองรัสเซียในสังคมพหุวัฒนธรรม

ข) ผลลัพธ์ของวิชาเมตา: แนวคิดสหวิทยาการที่นักเรียนเข้าใจและการดำเนินการด้านการศึกษาสากล (ระเบียบข้อบังคับ ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร) ความสามารถในการใช้สิ่งเหล่านี้ในการปฏิบัติด้านความรู้ความเข้าใจและสังคม อิสระในการวางแผนและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและการจัดระเบียบความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อน ความสามารถในการสร้างเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคล การเรียนรู้ทักษะการสอนและการวิจัย โครงการและกิจกรรมทางสังคม

เทคโนโลยีโครงการเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีหนึ่งในการบรรลุเป้าหมายผ่านการพัฒนาโดยละเอียดของปัญหา ซึ่งควรจบลงด้วยผลลัพธ์ที่ใช้งานได้จริง ซึ่งได้รับการออกแบบไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง มันขึ้นอยู่กับการมุ่งเน้นในทางปฏิบัติของโครงการเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้จากการแก้ปัญหา เห็นผล เข้าใจ นำไปใช้ได้จริง เพื่อให้บรรลุผลนี้ จำเป็นต้องสอนให้เด็กคิดอย่างอิสระ ค้นหาและแก้ปัญหา ดึงความรู้เพื่อจุดประสงค์นี้จากความรู้สาขาต่างๆ ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์และผลที่เป็นไปได้ของวิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกัน ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล

โครงงานมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียนเสมอ - บุคคล คู่ กลุ่ม ซึ่งนักเรียนดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

หากเราพูดถึงการทำงานในโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอน เทคโนโลยีนี้จะรวมชุดของการวิจัย การค้นหา วิธีการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ในสาระสำคัญ ประการแรก โครงการนี้เป็นเป้าหมายที่เด็ก ๆ ยอมรับ ซึ่งเกี่ยวข้องกับพวกเขา โครงการนี้เป็นการแสดงมือสมัครเล่นของเด็ก งานสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติเฉพาะ การเคลื่อนไหวทีละน้อยไปสู่เป้าหมาย โครงการนี้เป็นแนวทางการพัฒนาสิ่งแวดล้อมโดยการจัดการเรียนการสอนโดยเด็ก

โครงงานขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของนักเรียน ความสามารถในการสร้างความรู้ของตนเองและนำทางพื้นที่ข้อมูลอย่างอิสระ โครงงานมีส่วนทำให้ความรู้ ทักษะ และการประยุกต์ใช้จริงของเด็กเกิดขึ้นจริง นักเรียนที่มีงานวิจัยต้องการจะแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ พวกเขาพยายามหาคำตอบที่ถูกต้องด้วยตนเอง "ผู้สะสมความรู้" มีแนวโน้มที่จะจดจำเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงมากกว่า พวกเขามักจะพบลำดับและระบบในการจัดเก็บ ครูควรใช้ตัวบ่งชี้เหล่านี้เมื่อประสานงานกิจกรรมโครงงานกลุ่ม

หากนักเรียนได้รับทักษะและความสามารถข้างต้น เขาจะปรับตัวเข้ากับชีวิตได้มากขึ้น สามารถปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลง นำทางในสถานการณ์ต่าง ๆ ทำงานในทีมต่าง ๆ และนี่คืองานหลักของสหพันธ์รุ่นที่สอง มาตรฐานการศึกษาของรัฐ

หัวข้อการวิจัยเป็นส่วนสำคัญของงานทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน จากหัวข้อควรมีความชัดเจนว่างานนั้นอุทิศให้กับอะไร เนื้อหาเกี่ยวกับอะไร หัวข้อนี้จัดทำขึ้นในรูปแบบของประโยคชื่อหนึ่งประโยค หัวข้อควรสะท้อนถึงวัตถุและหัวข้อการวิจัย จำนวนคำมีตั้งแต่ 5 ถึง 12 คำ ตัวอย่างเช่น อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อลักษณะทางสัณฐานวิทยาของโคลเวอร์ทั่วไป

โครงการวิจัยของนักเรียนประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ดังต่อไปนี้:

1. บทนำ. บทนำเผยให้เห็นลักษณะระเบียบวิธีของการศึกษา: ความเกี่ยวข้อง ปัญหา วัตถุและหัวเรื่องของการวิจัย หัวข้อ เป้าหมาย งาน สมมติฐาน วิธีการ ความแปลกใหม่ รากฐานทางทฤษฎี ลักษณะระเบียบวิธีของการศึกษาคือเข็มทิศและแผนที่ชนิดหนึ่งที่ช่วยให้ผู้วิจัยไม่ต้องแสวงหาความจริงด้วยการลองผิดลองถูก แต่นำเขาไปสู่เส้นทางที่สั้นที่สุด ในแง่ของปริมาณ โครงการส่วนนี้ใช้เวลา 1-2 หน้า

2. ส่วนหลัก

นี่คือเนื้อหาหลักของโครงการ โครงสร้างของส่วนหลักอาจแตกต่างกัน ส่วนหลักของโครงการวิจัยของนักเรียนประกอบด้วยงานต่างๆ งานทั้งหมดควรสะท้อนให้เห็นในส่วนหลักของโครงการ คุณสามารถไปทางอื่น: แบ่งส่วนหลักออกเป็นภาคทฤษฎีและปฏิบัติหรือทดลอง ในส่วนทฤษฎีจะมีการวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อ (ปัญหา) ของการศึกษาและในทางปฏิบัติ

คำอธิบายและผลการสังเกต การทดลอง การทดลอง

แบบสำรวจ ฯลฯ แต่ละส่วนจบลงด้วยบทสรุป สิ่งสำคัญคือต้องจำกฎ: งานทั้งหมดที่กำหนดไว้ในลักษณะระเบียบวิธีควรสะท้อนให้เห็นในส่วนหลัก ในตอนท้ายของส่วนหลัก ควรมีการกำหนดข้อสรุปหรือข้อสรุป สิ่งสำคัญคือข้อสรุปนั้นกำหนดโดยผู้เขียนอย่างอิสระและไม่ทำซ้ำเนื้อหาของส่วนหลักโดยย่อ เพื่อการเขียนบทสรุปที่ถูกต้อง จำเป็นต้องพิจารณาว่าวัตถุประสงค์ของโครงการคืออะไร ตามเป้าหมาย ข้อสรุปจะถูกกำหนด ในแง่ของปริมาณ ข้อสรุปอาจแตกต่างกัน: จากประโยคหนึ่งไปยังหน้า เพื่อกำหนดข้อสรุปอย่างถูกต้อง จำเป็นต้องเข้าใจความแตกต่างระหว่างการใช้เหตุผลเชิงอุปนัยและเหตุผลแบบนิรนัย ตามที่เอเอ Ivin ข้อสรุปคือการดำเนินการเชิงตรรกะซึ่งเป็นผลมาจากการที่ข้อความที่ยอมรับ (เงื่อนไข) อย่างน้อยหนึ่งข้อความส่งผลให้เกิดคำสั่งใหม่ - ข้อสรุป (ข้อสรุป, ผลที่ตามมา) ขึ้นอยู่กับว่ามีการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างสถานที่และข้อสรุป การอนุมานสองประเภทสามารถแยกแยะได้ ในการให้เหตุผลแบบนิรนัย

การเชื่อมต่อนี้อยู่บนพื้นฐานของกฎตรรกะ โดยสรุปตามความจำเป็นเชิงตรรกะจากสถานที่ที่ยอมรับ ลักษณะเด่นของการอนุมานดังกล่าวคือ มันมักจะนำไปสู่ข้อสรุปที่แท้จริงเสมอ ในการให้เหตุผลเชิงอุปนัย ความเชื่อมโยงระหว่างสถานที่และข้อสรุปไม่ได้ขึ้นอยู่กับกฎของตรรกะ แต่อยู่บนพื้นฐานข้อเท็จจริงหรือทางจิตวิทยาบางอย่างที่ไม่เป็นทางการ เช่น

ข้อสรุปไม่เป็นไปตามเหตุผลจากสถานที่และอาจมี

ข้อมูลที่ขาดหายไปจากพวกเขา ความถูกต้องของพัสดุไม่ได้หมายความว่า

ดังนั้นความแน่นอนของการยืนยันแบบอุปนัยมาจากพวกเขา การชักนำให้ข้อสรุปที่น่าจะเป็นไปได้หรือเป็นไปได้เท่านั้นซึ่งจำเป็นต้องมีการตรวจสอบเพิ่มเติม ในข้อความของโครงการวิจัย วลี "ส่วนหลัก" ไม่ได้เขียนไว้ หลังจาก "บทนำ" จากหน้าใหม่ คุณต้องเขียนหัวข้อของการศึกษา - นี่จะหมายถึงจุดเริ่มต้นของส่วนหลัก

3. บทสรุป

โดยสรุปแล้ว เราสรุปผลลัพธ์โดยรวมของงานทั้งหมด

แผนผังโดยประมาณสำหรับเนื้อหาของส่วนนี้ของโครงการสามารถอยู่ในรูปแบบของคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:

1. การศึกษาหัวข้อปัญหาอะไร?

2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาคืออะไร? พวกเขาทำเสร็จแล้ว? การศึกษาจะถือว่าเสร็จสิ้นเมื่องานทั้งหมดได้รับการแก้ไขและบรรลุเป้าหมาย

3. ได้ความรู้ใหม่อะไรบ้าง? (คุณเรียนรู้อะไรใหม่ คุณเรียนรู้อะไร)

4. โอกาสสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมคืออะไร?

ในแง่ของปริมาณ "บทสรุป" จะอยู่ที่ประมาณ 1-2 หน้า

4. บรรณานุกรม

นี่เป็นส่วนสำคัญของการศึกษา เมื่อทำงานในโครงการ

คุณสามารถใช้หนังสือเรียน สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ (หนังสือ นิตยสาร หนังสือพิมพ์) เว็บไซต์ของสถาบันวิทยาศาสตร์ สามารถใช้แหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ในภาษาต่างประเทศได้

5. การสมัคร ส่วนนี้ของโครงการเป็นทางเลือก หากไม่มีการสมัคร จะไม่ทำให้คุณภาพของการศึกษาลดลง อย่างไรก็ตาม หากเราต้องการสอนนักเรียนทำงานวิจัยอย่างเต็มรูปแบบ แนะนำให้ทำ 1-2 แอปพลิเคชันจะดีกว่า สามารถใส่สื่อต่อไปนี้ในแอปพลิเคชัน (ไม่ควรอยู่ในส่วนที่เหลือของข้อความของโครงการ!): พจนานุกรม, ภาพวาด, ภาพถ่าย, แผนที่ทางภูมิศาสตร์, ตารางขนาดใหญ่, กราฟ, แผนภูมิ, ไดอะแกรม, แบบสอบถาม, ฯลฯ ) ขอแนะนำให้บันทึกและแนบคำตอบทั้งหมดของผู้ตอบแบบสอบถาม ข้อมูลที่ได้จากการสำรวจอย่างน้อย 100 คนถือเป็นวัตถุประสงค์

หากเราพิจารณาเนื้อหาของโครงการวิจัยทีละหน้า (อย่างคร่าวๆ) ส่วนประกอบต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ที่นี่:

1. หน้าชื่อเรื่อง (หน้า 1).

3. บทนำหรือลักษณะระเบียบวิธีของการศึกษาวิจัย (หน้า 3-4)

4. ส่วนหลัก (หน้า 5–25)

5. บทสรุป (น. 26)

6. บรรณานุกรม (น. 27)

7. การสมัคร (หน้า 28–29)

ลักษณะระเบียบวิธีวิจัยมักจะเริ่มต้นในหน้าที่สามของโครงการวิจัย ต่อจากเนื้อหา คุณสามารถตั้งชื่อหัวข้อนี้ว่า "บทนำ" หรือ "ลักษณะวิธีการของการศึกษา" ส่วนนี้ควรสะท้อนถึงพารามิเตอร์ต่อไปนี้ของงานทางวิทยาศาสตร์: ความเกี่ยวข้อง ปัญหาที่การวิจัยมุ่งเป้าไปที่วัตถุและหัวเรื่องของการวิจัย หัวข้อ สมมติฐาน เป้าหมาย งาน วิธีการ ความแปลกใหม่ พื้นฐานทางทฤษฎี แต่ละลักษณะไม่มีอยู่ด้วยตัวมันเอง ทั้งหมดเชื่อมต่อถึงกัน เติมเต็ม และแก้ไขซึ่งกันและกัน ลำดับการนำเสนอของลักษณะระเบียบวิธีอาจแตกต่างกัน แต่ขอแนะนำให้ปฏิบัติตามแผนต่อไปนี้

1. ความเกี่ยวข้อง

เพื่อยืนยันความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก ผู้วิจัยจำเป็นต้องตอบคำถาม: เหตุใดจึงต้องพัฒนาหัวข้อนี้ในตอนนี้ / ทำไมจึงต้องแก้ปัญหานี้ในวันนี้ ความเกี่ยวข้องสามารถสะท้อนให้เห็นในหัวข้อการวิจัย เพื่อพิสูจน์ความเกี่ยวข้อง นักเรียนได้รับเชิญให้ตอบงานเขียนต่อไปนี้ ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

1. เขียนหัวข้อการวิจัยของคุณ

2. เหตุใดจึงจำเป็นต้องดำเนินการวิจัยในทิศทางนี้

3. ทำไมคุณต้องทำวิจัยในหัวข้อนี้?

4. หากจำเป็น ให้ปรับเปลี่ยนถ้อยคำในหัวข้อของคุณ

การวิจัย.

2. ปัญหา.

ปัญหาทางวิทยาศาสตร์คือ "จุดว่างบนแผนที่" เป็นการระบุว่าอะไร

สิ่งที่วิทยาศาสตร์ยังไม่รู้ กำหนดปัญหาผู้วิจัยตอบ

สำหรับคำถาม: “อะไรที่ต้องศึกษาเป็นพิเศษจากสิ่งที่ไม่เคยศึกษามาก่อน?” การรู้เกี่ยวกับความไม่รู้คือแก่นแท้ของปัญหา สามารถกำหนดปัญหาเป็นคำถามได้

3. วัตถุ

วัตถุประสงค์ของการวิจัยอาจเป็นสิ่งมีชีวิตจริง ปรากฏการณ์ วัตถุบางอย่าง เป็นต้น ในวิทยาศาสตร์ของชีววิทยา เป้าหมายของการศึกษาคือชีวิต ในฟิสิกส์ - ธรรมชาติ ในภูมิศาสตร์ - โลก เคมี - สาร การกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาควรตอบคำถาม: กำลังศึกษาอะไรกันแน่? ต้องระบุวัตถุประสงค์ของการวิจัยในเรื่อง

4. หัวเรื่อง.

วัตถุประสงค์ของการวิจัยนั้นไม่มีที่สิ้นสุดในความรู้ความเข้าใจ คำจำกัดความของแนวคิดของ "วิชาที่ศึกษา" คือลักษณะที่จะศึกษาวัตถุหรือตำแหน่งที่จะศึกษาวัตถุนั้น สามารถมีได้เพียงหนึ่งเรื่องการวิจัยต่อการศึกษา วัตถุประสงค์และหัวข้อการวิจัยควรสะท้อนให้เห็นในหัวข้อ

5. หัวเรื่อง.

หัวข้อการวิจัยเป็นจุดเริ่มต้นของงานทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียน เพราะมันรวมเอาคุณลักษณะของระเบียบวิธีทั้งหมดเข้าไว้ด้วยกัน หัวข้อการวิจัยเขียนไว้ในหน้าชื่อเรื่องและในลักษณะระเบียบวิธีหลังความเกี่ยวข้องและปัญหา จากหัวข้อ ควรมีความชัดเจนว่างานเกี่ยวกับอะไร เกี่ยวกับอะไร หัวข้อควรสะท้อนถึงวัตถุและหัวข้อการวิจัย

6. สมมติฐาน

สมมติฐานเป็นสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของข้อเท็จจริงจำนวนหนึ่งที่ต้องได้รับการพิสูจน์ สมมติฐานสามารถแสดงเป็นลำดับของข้อความบางคำซึ่งแต่ละองค์ประกอบที่ตามมาจะต่อจากข้อก่อนหน้า

7. วัตถุประสงค์

โดยทั่วไป เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของกิจกรรม วัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ อันที่จริง คือการพิสูจน์สมมติฐาน วัตถุประสงค์ของงานวิจัยคือผลลัพธ์สุดท้าย คำตอบสำหรับคำถาม: “ผู้วิจัยต้องการอะไรจากผลงานของเขา”

8. งาน.

วัตถุประสงค์การวิจัยคือ "ขั้นตอน" ที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ในการศึกษาของโรงเรียน ไม่ควรมีงานมาก 3-5 งาน ตามงานจะง่ายสำหรับนักเรียนในการวาดและเขียนแผนสำหรับส่วนหลักของโครงการวิจัย งานควรเกี่ยวข้องกับเนื้อหาเฉพาะของงาน

9. วิธีการ

วิธีการวิจัยเกี่ยวข้องกับวิธีการวิจัยที่จะดำเนินการ มีวิธีการจำแนกหลายประเภท: ทฤษฎี

(การวิเคราะห์ คำอธิบาย) และเชิงประจักษ์ (ประสบการณ์ การสังเกต); วิทยาศาสตร์ทั่วไป ( คำอธิบาย การเปรียบเทียบ) และแบบส่วนตัว (วิธีกล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง) เป็นต้น วิธีการที่ใช้ในโครงการวิจัยทางชีววิทยา: การสังเกต คำอธิบาย คำอธิบาย การทดสอบ ประสบการณ์ การทดลอง การซักถาม การสัมภาษณ์ การเฝ้าติดตาม

10. ความแปลกใหม่

ความแปลกใหม่เป็นลักษณะวิธีการหลักและสำคัญที่สุด ท้ายที่สุด ก็คือการได้สิ่งใหม่ๆ มาทำงานทางวิทยาศาสตร์ ความจำเป็นในการได้รับความรู้ใหม่ขึ้นอยู่กับหลักสูตรทั้งหมดของการศึกษาและลักษณะระเบียบวิธีทั้งหมด หากไม่มีความแปลกใหม่ในโครงการวิจัย แสดงว่าไม่มีผลการวิจัย ลักษณะระเบียบวิธีวิจัย - ความแปลกใหม่นี้เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของความรู้ใหม่ที่ผู้วิจัยจะได้รับจากผลงานทางวิทยาศาสตร์

11. รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษา

ไม่มีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เริ่มต้นจากศูนย์ ในทางวิทยาศาสตร์ คุณสามารถหาผลงานที่เป็นจุดเริ่มต้นหรือแรงผลักดันให้เกิดการวิจัยใหม่ๆ ได้เสมอ ในเอกสารบางฉบับ ปัญหาที่คุณกำลังจะแก้ไขได้รับการระบุแล้ว ดังนั้นจึงจำเป็นต้องระบุชื่อนักวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับงานของคุณ

ในโครงการวิจัยเดียว ปัญหาเดียวเท่านั้นที่สามารถแก้ไขได้ ดังนั้นจึงตั้งเป้าหมายไว้เพียงข้อเดียว โดยทั่วไป เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของกิจกรรม วัตถุประสงค์ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ อันที่จริง คือการพิสูจน์สมมติฐาน วัตถุประสงค์ของงานวิจัยคือผลลัพธ์สุดท้าย คำตอบสำหรับคำถาม: “ผู้วิจัยต้องการอะไรจากผลงานของเขา” ในการกำหนดเป้าหมายกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนสามารถใช้คำใบ้ต่อไปนี้: พัฒนาแผนการสังเกต ... อธิบายเปรียบเทียบจัดประเภทอธิบายสร้างความสัมพันธ์เขียน ... ; กำหนด... หนึ่งงานวิจัยสามารถมุ่งเป้าไปที่เป้าหมายเดียวเท่านั้น

ตัวอย่างข้อสรุปที่มีการกำหนดอย่างถูกต้องสำหรับโครงการวิจัยทางชีววิทยา ธีมของโครงการ: "อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมต่อลักษณะทางสัณฐานวิทยาของโคลเวอร์ทั่วไป"

จากข้อมูลที่ได้รับการศึกษาแหล่งวรรณกรรมก็ชัดเจนสำหรับเรา:

1. โคลเวอร์ธรรมดาควรมีใบมีดสามใบ

2. ปริมาณใบมีดในพืชมากหรือน้อยไม่ใช่บรรทัดฐาน แต่เป็นส่วนเบี่ยงเบนซึ่งเป็นความผิดปกติ

3. ความผิดปกติเช่น พืชที่มีใบมากหรือน้อยปรากฏขึ้นตามถนนและทางรถไฟ ซึ่งเราสามารถสันนิษฐานได้ว่ามลพิษทางอากาศจากก๊าซไอเสียของรถยนต์

4. หลังจากการวิเคราะห์เปรียบเทียบ เราสามารถสรุปได้ว่าการเปลี่ยนแปลงลักษณะทางสัณฐานวิทยาของโคลเวอร์ทั่วไปไปในทิศทางของการลดจำนวนใบ (พบว่ามีใบมีดหนึ่งและสองใบมากกว่าที่มีสี่หรือห้าใบ)

5. ในอาณาเขตซึ่งถือว่าค่อนข้างสะอาด กล่าวคือ สวนสาธารณะในเมืองและบริเวณโรงเรียนพบพืชที่มีความผิดปกติน้อยกว่าในพื้นที่ที่มีการปนเปื้อนซึ่งแสดงให้เห็นว่าเป็นมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมที่ส่งผลเสียต่อการเปลี่ยนแปลงในลักษณะทางสัณฐานวิทยาของโคลเวอร์ทั่วไป

รายการบรรณานุกรมโดยประมาณเมื่อทำการศึกษาทางชีววิทยา:

1. วรรณคดีของมนุษย์ สุขภาพ-ความรัก-ความงาม. ใน 5 เล่ม. ต.2. valeology นิเวศวิทยาและโภชนาการ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ed. "Petrogradsky and Co"; Mn.: LLC "อรกุล", 2539 - 360s.: ภาพประกอบ, พระคัมภีร์.

1. มีเอกสารการวิจัยสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหรือไม่? // ประถมศึกษา.-2009. - ยังไม่มีข้อความ 2. - ส. 10-17. - ISSN 1998-0728.

1. Mirkin B.M. , Naumova L.G. นิเวศวิทยาของรัสเซีย ตำราจากสหพันธรัฐกำหนดเกรด 9-11 ของโรงเรียนที่ครอบคลุม ฉบับที่ ๒ ปรับปรุงแก้ไข และเพิ่มเติม .- M.: AO MDS, 1996.- 272s จากป่วย.
2. การพัฒนากิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา: การรวบรวมระเบียบวิธี / M: การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2544 271 น.
3. Teremov, A. V. โครงการนักศึกษาเกี่ยวกับนิเวศวิทยาในเมืองในรูปแบบของการรวมกลุ่มสหวิทยาการ / A. V. Teremov // ชีววิทยาที่โรงเรียน. - 2007. - N 7. - Zhurn. ในนิตยสาร "ครูนิเวศวิทยา" - ส. 13-16. - ISSN 0320-9660
4. การตรวจสอบสิ่งแวดล้อมของโรงเรียน: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี / ed. ต.ย. Ashikhmina.-M.: Agar, 2000.386 p.
5. http://www.edu.cap.ru/?eduid=7236&hry=./67400/68829/68840&t=hry

ตามพจนานุกรมอธิบายสมัยใหม่ของภาษารัสเซีย (M.: Reader's Digest, 2004) คำพูด (จากภาษาละติน Citare - to name) เป็นข้อความที่ตัดตอนมาจากข้อความ การอ้างอิงมักใช้ในเนื้อหาของโครงการวิจัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทบทวนวรรณกรรม คุณจำเป็นต้องรู้: หากใช้ความคิดของคนอื่นจะต้องระบุผู้เขียน สิ่งนี้จะต้องทำให้เสร็จ แม้ว่าจะเล่าถึงงานของใครบางคนด้วยคำพูดของคุณเองก็ตาม สิ่งที่เป็นของคนอื่นจะต้องยกมาและต้องระบุผู้เขียน ไม่จำเป็นต้องกังวลว่ามีการอ้างอิงจำนวนมากในข้อความของโครงการ - ไม่มีอะไรผิดปกติกับสิ่งนั้น ท้ายที่สุดเราได้รับความรู้ใหม่จากการวิเคราะห์ที่มีอยู่ คุณควรเข้าใจสาระสำคัญของแนวคิดเช่นการลอกเลียนแบบและการรวบรวม การรวบรวม (จากภาษาละติน compilatio - การโจรกรรม) - การรวบรวมบทความจากการวิจัยของผู้อื่นหรืองานของผู้อื่นโดยไม่มีการประมวลผลแหล่งที่มาอย่างอิสระ การลอกเลียนแบบ (มาจากภาษาละติน plagio - I steal) คือการจัดสรรโดยเจตนาสำหรับผลงานวรรณกรรม วิทยาศาสตร์ ศิลปะ สิ่งประดิษฐ์ หรือข้อเสนอการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง (ทั้งหมดหรือบางส่วน) ดังนั้น เพื่อหลีกเลี่ยงการรวบรวมหรือการลอกเลียนแบบ จึงจำเป็นต้องจัดรูปแบบการอ้างอิงให้ถูกต้อง ด้วยคำพูดแบบเต็ม ข้อความจะถูกเขียนใหม่ทั้งหมดเหมือนกับของผู้เขียน และอยู่ในเครื่องหมายคำพูด หมายเลขแหล่งที่มาในส่วน "บรรณานุกรม" และหมายเลขหน้าในแหล่งข้อมูลนี้ระบุไว้ในวงเล็บเหลี่ยม

ในการเรียบเรียงข้อความสุนทรพจน์ต้องจำไว้ว่ารายงาน

ควรมีความสดใส ชัดเจน มีภาพประกอบ ผู้พูดมีสิทธิ์อ่านรายงานของเขา แต่จะดีกว่าถ้าเขาพูดโดยดูเนื้อหาในบางครั้ง ผู้พูดมีหน้าที่ปฏิบัติตามกฎ โดยปกติจะใช้เวลา 5 นาทีในการแนะนำตัวและไม่กี่นาทีสำหรับคำถามกับผู้พูด ข้อความในรายงานต้องมี

1. คำปราศรัยต่อผู้ชม (เช่น "เรียน สมาชิกคณะลูกขุนและผู้เข้าร่วมการประชุม!")

2. ข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อการวิจัย (“ฉันขอเสนอโครงการวิจัย “….””)

3. ข้อมูลเกี่ยวกับความเกี่ยวข้อง ปัญหา วัตถุประสงค์ สมมติฐานของการศึกษาวิจัย

4. สรุปหลักสูตรการศึกษาช่วงเวลาที่โดดเด่นที่สุดที่น่าสนใจที่สุดในโครงการ

6. อนาคตสำหรับการวิจัยเพิ่มเติม

7. จบคำพูด (“ขอบคุณที่ให้ความสนใจ” หรือ “ขอบคุณ

เพื่อความสนใจของคุณ") ในการป้องกันภัยสาธารณะ ผู้เขียนมักไม่ถามคำถามตัวเอง เช่น "ฉันมีทุกอย่าง ฉันจะมีคำถามอะไร"

วิทยากรของงานขอเชิญคุณถามคำถาม

เป็นที่พึงปรารถนาที่การนำเสนอจะมาพร้อมกับการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ซึ่งผู้เขียนโครงการได้รวบรวมและสาธิตอย่างอิสระในการป้องกัน

คำเตือนสำหรับการทำงานในโครงการวิจัย:

1. ขั้นแรก กำหนดหัวข้อการวิจัยของคุณ
2. ในการพิจารณาความเกี่ยวข้อง ให้ตอบคำถามว่าทำไมจึงจำเป็นต้องทำการวิจัยในหัวข้อนี้ หากจำเป็น ให้ปรับเปลี่ยนถ้อยคำในหัวข้อการวิจัยของคุณ
3. เพื่อกำหนดปัญหาที่จะแก้ไขโดยการวิจัย กำหนดและเขียนคำถาม ซึ่งคำตอบจะเป็นเนื้อหาของงานวิจัย หากจำเป็น ให้ปรับหัวข้อและความเกี่ยวข้องของงานของคุณ
4. กำหนดความแปลกใหม่ของงานวิจัยของคุณ เช่น ความรู้ใหม่ที่คุณควรได้รับจากการวิจัย
5. กำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัยของคุณ
6. กำหนดหัวข้อของการวิจัย
7. หาสมมติฐานเพื่อพิสูจน์ว่างานวิจัยชิ้นใดมุ่งเป้าไปที่ใด
8. กำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษา - นี่คือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของกิจกรรมของคุณ สามารถมีได้เพียงหนึ่งเป้าหมาย
9. เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ให้กำหนดวัตถุประสงค์ เช่น ขั้นตอนที่ต้องดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย งานสามารถเป็น 3-5
10. ศึกษาวรรณคดีในประเด็นนี้ พิจารณาว่างานวิจัยของคุณเป็นที่รู้จักอะไรบ้าง ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ได้ทำงานในหัวข้อนี้ ผลการวิจัยของพวกเขาคืออะไร คุณสามารถระบุผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ หนังสือที่คุณวางแผนจะใช้ได้ที่นี่
11. กำหนดวิธีการวิจัย ดำเนินการวิจัยโดยแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย
12. หากจำเป็น ให้ปรับหัวข้อการวิจัยโดยกำหนดในรูปแบบสุดท้าย
13. เตรียมกระดาษให้สอดคล้องกับข้อกำหนดสำหรับการออกแบบรายงานการวิจัย
14. ทำการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์สำหรับโครงการ
15. เขียนข้อความของรายงานสำหรับการกล่าวสุนทรพจน์
16. ซ้อมก่อนพูดในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับความขัดแย้ง

สมมติฐานกิน สมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขความขัดแย้งของสถานการณ์ปัญหาและเป็นรูปแบบการค้นหาที่สร้างสรรค์ เป็นวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้ สมมติฐานคือชุดของการคาดเดาเกี่ยวกับวิธีการบรรลุเป้าหมาย สามารถอ้างถึงเป้าหมายของงาน เงื่อนไขในการได้มา และ/หรือหลักการของการได้มา (การบรรลุ)

ในการศึกษาสมมติฐานที่หยิบยกมานั้นกำหนดเส้นทางที่ผู้เขียนตั้งใจที่จะไปให้ถึงเป้าหมาย ในกระบวนการวิจัย สมมติฐานสามารถเปลี่ยนแปลง กลั่นกรอง เสริมซ้ำๆ ได้ เป็นเนื้อหาของสมมติฐานที่นำมาซึ่งความแปลกใหม่ของการศึกษาซึ่งเป็นคุณค่าของงานอย่างไม่ต้องสงสัย

เนื่องจากสมมติฐานคือข้อความที่อยู่ภายใต้การพิสูจน์หรือการหักล้าง วิธีทั่วไปในการกำหนดสมมติฐานจึงเป็นเหตุผลเชิงตรรกะ: "ถ้า ... แล้ว ... ", "... จะเป็น ถ้า ... .. ".

สมมติฐานอธิบายผลลัพธ์ที่ผู้วิจัยคาดว่าจะได้รับ โดยพื้นฐานแล้วมันเป็นคำทำนาย สมมติฐานจะต้องสามารถทดสอบยืนยันได้ การยืนยันสมมติฐานขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริง ข้อโต้แย้ง และข้อสรุปเชิงตรรกะ สมมติฐานควรมีคำหรือวลีขั้นต่ำที่จำเป็นในการแสดงความหมาย (ไม่ควรมีคำที่ไม่จำเป็น)

ตัวอย่างของสมมติฐาน:

"นักเรียนที่มีความวิตกกังวลทางสังคมในระดับสูงจะแสดงผลการสื่อสารในชั้นเรียนต่ำกว่านักเรียนที่มีความวิตกกังวลทางสังคมในระดับต่ำ"

"นักเรียนระดับประถมที่มีผลการเรียนต่ำต้องพึ่งพาการสนับสนุนทางจิตวิทยาของผู้ใหญ่มากกว่านักเรียนที่มีผลการเรียนสูง"

"ครูประถมศึกษาที่สอนในโครงการนำร่องมีความนับถือตนเองสูงกว่าครูในโปรแกรมดั้งเดิม"

“เราคิดว่าระดับหน่วยความจำของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากเกมคอมพิวเตอร์พิเศษที่มีเนื้อหาการสอนรวมอยู่ในเนื้อหาของงานด้านการศึกษา”

“หากคุณอิ่มตัวบทเรียนดนตรีด้วยสื่อข้อมูลต่างๆ คุณภาพการศึกษาก็จะดีขึ้น”

"สำหรับการพัฒนาการท่องเที่ยวประมงในสาธารณรัฐเบลารุส จำเป็นต้องสร้างเส้นทางท่องเที่ยว"

"เราตั้งสมมติฐานว่าการต่อสู้แบบประชิดตัวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหวในเด็กวัยประถม"

"เราคิดว่าการรวมการออกกำลังกายเพิ่มเติมในระบบการปกครองของโรงเรียนสำหรับการฝึกอบรมนักเรียนระดับประถมศึกษาจะทำให้ระดับการเจ็บป่วยลดลง"

ส่วนสำคัญ

ส่วนการวิจัยหลักที่จริงแล้วคือส่วนที่สำคัญที่สุดและใช้เวลานาน ประมาณ 70-80% ของหลักสูตรและ 40-50% ของ WRC (VKP) ส่วนการวิจัยประกอบด้วยหลายบทและย่อหน้า

เนื้อหาของงานรายวิชาอาจประกอบด้วยหนึ่งหรือสองบทที่มีลักษณะทางทฤษฎี รวมทั้ง 2-4 ย่อหน้า และงานที่มีคุณสมบัติสุดท้าย (โครงการ) อาจประกอบด้วยสองบทขึ้นไป: เชิงทฤษฎีและเชิงทดลอง ส่วนหลักของงานประกอบด้วยอย่างน้อยสองบท เนื้อหาที่นำเสนอในแต่ละบทควรมีปริมาณเท่ากันโดยประมาณ

ชื่อเรื่องของบทต้องแตกต่างจากชื่อเรื่องของหัวข้อ ชื่อเรื่องของส่วนไม่ควรซ้ำชื่อของบท

เช่น ถ้างานชื่อ "คุณสมบัติของการสร้างคำที่ไม่เกี่ยวข้องในภาษาอังกฤษ",ไม่ควรตั้งชื่อบทแรก "การสร้างคำที่ไม่ปะติดปะต่อในภาษาอังกฤษ". เนื้อหาของบท หมวด จะต้องสอดคล้องกับชื่อเรื่องที่ประกาศไว้

ถ้าตำแหน่งงาน "การวินิจฉัยความสามารถทางดนตรีเพื่อติดตามการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน"เนื้อหาของบททฤษฎีของส่วนสามารถ “ การยืนยันทางทฤษฎีของปัญหาในการระบุและพัฒนาความสามารถทางดนตรี” และการปฏิบัติ -“ องค์กรควบคุมการพัฒนาดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน”

ถ้าชื่อผลงาน "วิจัยการตลาดผู้บริโภคสินค้าท่องเที่ยว",จากนั้นเนื้อหาของบททฤษฎีของส่วนสามารถเป็น "ลักษณะทั่วไปของผู้บริโภคสินค้าท่องเที่ยว",และในทางปฏิบัติ - "การวิจัยการตลาดของผู้บริโภคเกี่ยวกับตัวอย่างของตัวแทนการท่องเที่ยว "Rose of the Winds"

บทแรก(และหากจำเป็น ให้ทำในภายหลัง) เอกสารการวิจัยเป็นงานวิจัยเชิงทฤษฎี มีลักษณะเด่นด้วยการอ้างอิงและการอ้างอิงมากมาย ตามกฎแล้วจะมีคำอธิบายเกี่ยวกับภูมิหลังทางทฤษฎีของการศึกษาและระดับความรู้ของปัญหาซึ่งให้การจำแนกประเภท การระบุเครื่องมือแนวคิด ทฤษฎีที่มีอยู่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ความคิดเห็นและตำแหน่งของนักวิทยาศาสตร์ต่างๆ ตลอดจนโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่นำเสนอในสิ่งพิมพ์ต่างๆ ผู้เขียนงานวิจัยต้องเปรียบเทียบและวิเคราะห์ความคิดเห็นของนักวิทยาศาสตร์และตีความเองหรือยอมรับตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่งที่มีอยู่ จากเนื้อความของงานควรมีความชัดเจนว่าผู้เขียนแสดงความคิดเห็นของตัวเองที่ใดและที่ไหนที่เขายืมบทบัญญัติที่ตีพิมพ์แล้ว ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการศึกษาปัญหาในวรรณคดีและการพัฒนาในทางปฏิบัติ บทเหล่านี้เป็นพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาภาคปฏิบัติในอนาคต

บทที่สอง(และหากจำเป็น ให้ทำในภายหลัง) เป็นส่วนที่ใช้ได้จริง งานวิจัยของผู้เขียนเองเกี่ยวกับงานสุดท้าย บทเหล่านี้ให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับงานทดลอง การวางแผน การจัดองค์กร และวิธีการในการปฏิบัติงาน:

คำอธิบายและการวิเคราะห์ผลของการทดลองสืบหา (หรือการวินิจฉัยอินพุต)

คำอธิบายของการทดลองสร้าง (หรือเนื้อหาและตรรกะของงานทดลอง)

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการทดลองขั้นสุดท้าย (ควบคุม) (หรืองานการสอนเชิงทดลอง) การตีความของพวกเขา

เมื่อวางแผน จำเป็นต้องเข้าใจข้อมูลที่มีอยู่อย่างลึกซึ้ง กำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาทดลอง เน้นเกณฑ์ในการประเมินผลลัพธ์ของการทดลอง บทอธิบายในรายละเอียดการวิเคราะห์เนื้อหาของตนเอง การทดลองที่ดำเนินการโดยผู้เขียนงาน และข้อสรุปที่ทำในระหว่างการทดลองมีรายละเอียด สื่อการวิเคราะห์ควรได้รับการประมวลผลทางสถิติและนำเสนอด้วยภาพโดยใช้กราฟและตาราง

ปริมาณของบทที่มีลักษณะทางทฤษฎีมีเพียง 20-35 หน้าย่อหน้า - 5-7 หน้า ปริมาณของบทที่ใช้งานได้จริงคือ 20-25 หน้า

ทุกบทต้องจบ ข้อสรุปที่บรรยายกิจกรรมของตนเอง การใช้ถ้อยคำเป็นไปตามอำเภอใจ อย่างไรก็ตาม ควรปฏิบัติตามรูปแบบวากยสัมพันธ์เดียว ข้อสรุปประกอบด้วยผลการวิเคราะห์และควรสั้นและแม่นยำที่สุด บังคับสำหรับงานวิจัยคือการเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างบทและการพัฒนาที่สอดคล้องกันของธีมหลักตลอดงาน

บทสรุป

โดยสรุป การพิจารณาความสำคัญของการศึกษาทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ให้ข้อสรุปหลัก กำหนดลักษณะเฉพาะของผลงานที่ทำในรูปแบบสั้น ๆ ผลลัพธ์หลักมีการระบุไว้อย่างสม่ำเสมอและสอดคล้องกัน ความสำเร็จใหม่ ๆ ในหลักสูตรของ เน้นการศึกษา, ระบุบทบัญญัติ, มีการทำข้อเสนอสำหรับการดำเนินการตามผลลัพธ์ที่ทำได้

ข้อสรุปถูกวาดขึ้นในรูปแบบของข้อความที่สอดคล้องกันโดยแบ่งออกเป็นย่อหน้าตามเนื้อหาของงาน ข้อสรุปควรมีความชัดเจน มีความหมาย และอยู่ในรูปแบบ - สั้น รัดกุม และวิเคราะห์ บทสรุปไม่อนุญาตให้ทำซ้ำเนื้อหาของบทนำและส่วนหลักโดยเฉพาะอย่างยิ่งบทสรุปที่วาดโดยบทและยังมีการประเมินการศึกษาระบุว่าบรรลุเป้าหมายและงานที่กำหนดไว้ในบทนำอย่างไร ได้รับการแก้ไขแล้วไม่ว่าจะได้รับการยืนยัน สมมติฐานถ้าเธอมี เมื่ออธิบายผลลัพธ์ที่ได้ จะมีการสรุปเกี่ยวกับการขยายหรือเสริมตำแหน่งทางทฤษฎีที่มีอยู่แล้ว หักล้างหรือยืนยัน ในส่วนสุดท้ายของข้อสรุป ควรร่างโครงร่างแนวโน้มที่เป็นไปได้สำหรับการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหา รวมทั้งให้คำแนะนำเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ผลการวิจัย ข้อเสนอแนะควรจัดทำขึ้นในลักษณะที่มีสาระสำคัญและตรงเป้าหมาย

ส่วนนี้มีขนาดเล็ก (1-2 หน้า) แต่สำคัญมากเนื่องจากเป็นผลงานสุดท้ายของงาน

บรรณานุกรม

การรวบรวมบรรณานุกรมเป็นส่วนสำคัญของงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์คือ การก่อตัวของความสามารถในการค้นหาแหล่งข้อมูลในประเด็นใดประเด็นหนึ่งอย่างมีประสิทธิภาพ ความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรมเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการวิจัยที่ประสบความสำเร็จ เพื่อให้มีภาพที่สมบูรณ์ของปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ เพื่อให้สามารถกำหนดความคิดเห็นของตนเองได้อย่างชัดเจน เพื่อเลือกวิธีที่จำเป็นสำหรับการศึกษาปรากฏการณ์เฉพาะ ขอแนะนำให้อ่านไม่เพียงแต่วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อการวิจัย แต่ยังรวมถึงผลงานในช่วงของปัญหาทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง

ตามกฎแล้ว หัวหน้างานแนะนำเอกสารหลัก (ระเบียบวิธี การอ้างอิง เชิงบรรทัดฐาน และนิติบัญญัติ) ที่อุทิศให้กับหัวข้อการวิจัย แต่ไม่ได้หมายความว่าผู้สำเร็จการศึกษาจะได้รับรายการวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่สมบูรณ์เกี่ยวกับปัญหาที่เลือก นอกจากนี้ เพื่อให้มีความสามารถอย่างแท้จริงในเรื่องที่กำลังศึกษาและแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการใช้วัสดุในการวิจัยและกระบวนการป้องกันที่ดี ขอแนะนำให้คำนึงถึงไม่เพียงแต่ผลงานที่มีชื่อเรื่องสอดคล้องกับหัวข้อ ของการวิจัยขั้นสุดท้าย แต่ยังรวมถึงงานทั้งหมดที่หัวข้อนี้ครอบคลุมไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ปัญหา รายการแหล่งข้อมูลที่ศึกษาควรรวมถึงตำราที่ให้คำจำกัดความพื้นฐานของคำศัพท์และแนวคิดพื้นฐาน พจนานุกรม; เอกสาร; บทความจากวารสารวิทยาศาสตร์และคอลเลกชั่น สิ่งพิมพ์จากอินเทอร์เน็ต การศึกษาแหล่งข้อมูลต่างๆ จะช่วยให้ผู้เขียนมองปัญหาจากมุมต่างๆ และแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความเกี่ยวข้องของงานวิจัยและความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของปัญหา

รายการอ้างอิงที่ใช้เป็นรายการแหล่งวรรณกรรมที่ผู้เขียนใช้ในการทำงานตามหัวข้อ และควรมี อย่างน้อย 15 แหล่งสำหรับกระดาษภาคเรียน, สำหรับงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย - อย่างน้อย 20 (70% โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วง 5-10 ปีที่ผ่านมาของสิ่งพิมพ์). รายการอาจมี ไม่เกิน 25%สิ่งพิมพ์เกี่ยวกับหนังสือเรียนและสื่อการสอนสำหรับนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษาและวิชาชีพชั้นสูง และ 25 % – แหล่งอินเทอร์เน็ต ได้รับตามลำดับตัวอักษรตามชื่อผู้เขียนแหล่งวรรณกรรมและรวบรวมตามกฎบางอย่างที่กำหนดโดย GOST หากไม่มีการระบุผู้เขียนแหล่งที่มาในรายการ (หากมีเนื้อหาที่ไม่มีการประพันธ์เป็นรายบุคคล) ชื่อของแหล่งที่มาจะจัดเรียงตามตัวอักษร การอ้างอิงในการทำงานควรระบุอย่างน้อย 70 % รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้จะรวบรวมตามลำดับต่อไปนี้:

1. ในตอนต้นของรายการ รายการของการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบที่ใช้ในระดับสหพันธรัฐจะได้รับในลำดับต่อไปนี้: การกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบระหว่างประเทศ, รัฐธรรมนูญ, ประมวลกฎหมาย, กฎหมายของรัฐบาลกลาง, พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มติของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย, การดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของหน่วยงานของรัฐบาลกลางอื่น ๆ

การดำเนินการทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานในระดับเดียวกันจะจัดเรียงตามลำดับเวลาจากการรับบุตรบุญธรรมก่อนหน้านี้ไปเป็นการรับบุตรบุญธรรมในภายหลัง หลังจากการดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของรัฐบาลกลางแล้ว การดำเนินการทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของภูมิภาคและระดับเทศบาลจะอยู่ในลำดับเดียวกัน

2. แหล่งข้อมูลอื่นๆ ทั้งหมดจัดเรียงตามลำดับตัวอักษรของชื่อผู้แต่งและชื่อแหล่งที่มา

แหล่งที่มาในรายการบรรณานุกรมมีลำดับเลขตามลำดับ

รายการบรรณานุกรมของแต่ละแหล่งควรมีข้อมูลที่เพียงพอสำหรับลักษณะทั่วไป การระบุและการค้นหา

ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับคำอธิบายบรรณานุกรมของเอกสารถูกควบคุมโดย GOST 7.1-2003 มาตรฐานนี้ใช้กับข้อความที่ตีพิมพ์และเอกสารที่ไม่ได้ตีพิมพ์: หนังสือ สิ่งพิมพ์ต่อเนื่อง (นิตยสาร หนังสือพิมพ์) เอกสารเชิงบรรทัดฐานและทางเทคนิค (มาตรฐาน สิทธิบัตร แคตตาล็อกอุตสาหกรรม) รายงานการวิจัย วิทยานิพนธ์ บทคัดย่อ ฯลฯ

ตามปัญหาที่ระบุ วัตถุที่กำหนดและ วิชาที่เรียนติดตั้งแล้ว วัตถุประสงค์ของการศึกษา.

วัตถุประสงค์ของการศึกษามุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น การวิจัยเพิ่มเติมทั้งหลักสูตรขึ้นอยู่กับมัน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา- นี่คือสิ่งที่ในรูปแบบทั่วไปที่สุดควรได้รับเมื่อสิ้นสุดการทำงาน

แนวทางต่างๆ สามารถใช้เพื่อกำหนดเป้าหมายในงานวิจัยที่ดำเนินการในระยะที่หนึ่งและสองของการศึกษาระดับอุดมศึกษา นี่เป็นเพราะการวางแนวทางวิทยาศาสตร์ของงานที่ดำเนินการในผู้พิพากษาซึ่งประการแรกผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์มีความสำคัญ

ดังนั้นในวิทยานิพนธ์ของอาจารย์ เมื่อกำหนดเป้าหมาย ขอแนะนำให้ระบุผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์หลักที่ควรได้รับก่อน จากนั้นจึงเชื่อมต่อกับความต้องการในทางปฏิบัติ เพื่อตอบสนองว่างานใดกำลังแก้ไขอยู่ (ดูรูปที่ 2.2) ในทำนองเดียวกัน ควรเข้าใกล้การกำหนดเป้าหมายของเอกสารภาคการศึกษาในผู้พิพากษา

คำแถลงจุดมุ่งหมายมักจะเริ่มต้นด้วยคำว่า "จุดประสงค์ของงานนี้คือ …"

ตัวอย่างเช่น เป้าหมายของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทเรื่อง "ปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญในการให้คำปรึกษาด้านไอที" สามารถกำหนดได้ดังนี้: "พัฒนาชุดของปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญที่สร้างความเข้มแข็งให้กับตำแหน่งการแข่งขันของบริษัทในการให้คำปรึกษาด้านไอที"

ในงานที่ทำในกระบวนการศึกษาในขั้นตอนแรกของการศึกษา (ระดับปริญญาตรี) วัตถุประสงค์ของงานนั้นมักจะใช้งานได้จริงเนื่องจากการมีอยู่ขององค์ประกอบของความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ไม่ใช่ข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับงานในระดับนี้ บล็อกข้อมูลหลักของคำอธิบายเป้าหมายจะแสดงในรูปที่ 2.3. ลำดับการใช้งานขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้เขียนงาน

ตัวอย่างเช่น เป้าหมายของงานวุฒิปริญญาตรีในหัวข้อ "ผลกระทบของการพัฒนาไอทีต่อผลงานบริการให้คำปรึกษาของผู้วางระบบ" สามารถกำหนดได้ดังนี้ "เพื่อเพิ่มความน่าดึงดูดใจของบริการและรักษาความสามารถในการแข่งขันของระบบ ผู้บูรณาการ พัฒนาข้อเสนอแนะเสียงสำหรับการพัฒนาพอร์ตโฟลิโอบริการให้คำปรึกษาตามนวัตกรรมไอที" .

หลังจากกำหนดวัตถุประสงค์ของการศึกษาแล้ว สมมติฐานการวิจัยคือ 6 จากภาษากรีก สมมติฐาน - ฐาน, สมมติฐาน- "ตำแหน่งที่เสนอเป็นคำอธิบายเงื่อนไขเบื้องต้นของปรากฏการณ์บางอย่างหรือกลุ่มของปรากฏการณ์; ข้อสันนิษฐานของการมีอยู่ของปรากฏการณ์บางอย่าง" 7 ปรัชญา: พจนานุกรมสารานุกรม / แก้ไขโดย A.A. อีวิน. - ม.: Gardariki, 2004, p. 182 .

สมมติฐานถูกหยิบยกขึ้นมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นและกำหนดทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์อันเป็นผลมาจากการที่ข้อสรุปเกี่ยวกับความจริงหรือความเท็จของสมมติฐานควรได้รับ

ข้าว. 2.2.

ตามสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ สมมติฐานต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการจากมุมมองของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ กล่าวคือ ต้องเป็น 8 พจนานุกรมปรัชญาสมัยใหม่ / เอ็ด. ปริญญาเอก ศาสตราจารย์ V.E. Kemerova.-M.: โครงการวิชาการ, 2004, p.156. :

• สอดคล้องตรรกะ;
• ตรวจสอบได้โดยพื้นฐาน;
• ไม่ขัดแย้งกับข้อเท็จจริงที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อ
• ใช้ได้กับปรากฏการณ์ที่หลากหลายที่สุด
• มีประสิทธิภาพในแง่ความรู้ความเข้าใจหรือการปฏิบัติ (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง อนุญาตให้พัฒนาหรือระบุโปรแกรมสำหรับการวิจัยเพิ่มเติม)

สมมติฐานถูกหยิบยกขึ้นมาบนพื้นฐานของผลการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ สาขาวิชาข้อเท็จจริงการวิจัย ผลลัพธ์ของความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และในทางปฏิบัติ และวัสดุอื่นๆ การยืนยันมีจุดมุ่งหมายเพื่อพิสูจน์การมีอยู่จริงของตำแหน่งที่ถูกกล่าวหา

ขั้นตอนหลักของการพัฒนาสมมติฐานแสดงในรูปที่ 2.4.

ข้าว. 2.4.

จากผลการศึกษา สมมติฐานจะถูกหักล้างหรือยืนยันและกลายเป็นตำแหน่งของทฤษฎี

สมมติฐานในงานวิจัยที่ดำเนินการในกระบวนการศึกษาอาจเกี่ยวข้องกับการมีอยู่ของวัตถุ โครงสร้าง คุณสมบัติ องค์ประกอบ และความสัมพันธ์ที่ก่อตัวขึ้นของวัตถุ กลไกการทำงานและการพัฒนา

ตัวอย่างเช่น สมมติฐานของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทเรื่อง "ปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญในการให้คำปรึกษาด้านไอที" สามารถกำหนดได้ดังนี้: "ในด้านของการให้คำปรึกษาด้านไอทีมีชุดของปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญที่ช่วยให้คุณสามารถรวมทรัพยากร (วัสดุทางเทคนิค การลงทุน) ในพื้นที่ที่บริษัทสามารถบรรลุความได้เปรียบที่สำคัญเหนือคู่แข่งหลัก และได้รับตำแหน่งที่ดีขึ้นในตลาดเป้าหมาย"

เป้าหมายที่กำหนดไว้และสมมติฐานของการศึกษากำหนด วัตถุประสงค์ของการวิจัยซึ่งส่วนใหญ่มักจะเป็นเป้าหมายย่อยบางส่วนในบางเงื่อนไข วัตถุประสงค์ของการวิจัยบรรลุผลโดยรวม วัตถุประสงค์ของการวิจัย. งานมักจะกำหนดงานหลายอย่างจำนวนที่แนะนำคือ 4-5 งานถูกกำหนดไว้ในรายการในรูปแบบของการแจงนับ การแจงนับงานสามารถกำหนดได้ตามลำดับเวลาของการศึกษาหรือโดยตรรกะของกระบวนการศึกษา ชุดงานกำหนดโครงสร้างของงานคำอธิบายของการแก้ปัญหาในรูปแบบเนื้อหาของส่วนและบทของงาน ชื่อเรื่องของบท (ส่วน) และย่อหน้า (ส่วนย่อย) ของงานเป็นไปตามการกำหนดของงาน

งานมักจะถูกกำหนดสูตรโดยใช้กริยา: ค้นพบ ตรวจสอบ พิสูจน์ กำหนด วิเคราะห์ พัฒนา สร้าง หรือคำนามที่เหมาะสม

โดยใช้เป้าหมายที่กำหนดไว้และสมมติฐานที่หยิบยกมาสำหรับตัวอย่างข้างต้นของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท เรากำหนดงานของงาน บทสรุปของตัวอย่างแสดงในตารางที่ 2.6

ตารางที่ 2.6. ตัวอย่างการกำหนดเป้าหมาย สมมติฐาน และภารกิจของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท

ชื่อกระทู้	เป้า	สมมติฐาน	งาน
ปัจจัยสู่ความสำเร็จในการให้คำปรึกษาด้านไอที	พัฒนาชุดของปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญที่เสริมสร้างสถานะการแข่งขันของบริษัทในการให้คำปรึกษาด้านไอที	ในด้านของการให้คำปรึกษาด้านไอที มีชุดของปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญที่ช่วยให้คุณรวมทรัพยากร (วัสดุ เทคนิค การลงทุน) ในพื้นที่เหล่านั้นที่บริษัทสามารถบรรลุความได้เปรียบที่สำคัญเหนือคู่แข่งหลักและได้รับตำแหน่งที่ดีขึ้นใน ตลาดเป้าหมาย	ระบุและวิเคราะห์แหล่งที่มาหลักของปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญในการให้คำปรึกษาด้านไอที พัฒนาแนวทางในการระบุปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญในการให้คำปรึกษาด้านไอที กำหนดชุดของปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญสำหรับบริษัทในการให้คำปรึกษาด้านไอที สร้างความสัมพันธ์ระหว่างประเภทงานหลักของโครงการให้คำปรึกษาในด้านไอทีและปัจจัยสำคัญสำหรับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จ

สำหรับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในงาน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่กำหนดขอบเขตของการศึกษา: ระบุรายการและอธิบายข้อจำกัดและสมมติฐาน

ข้อจำกัดอาจนำไปใช้กับ:

• เวลาพิจารณา วัตถุประสงค์ของการศึกษา;
• ตำแหน่งภายในขอบเขตของระบบลำดับที่สูงกว่าตัวมันเอง
• ด้านที่วัตถุนี้มีความสำคัญ

ตัวอย่างเช่นในงานที่ทำในกระบวนการศึกษาในทิศทางของการฝึกอบรม "สารสนเทศธุรกิจ", กลุ่มของข้อจำกัดต่อไปนี้มักจะแตกต่าง: กฎระเบียบ, ทางเทคนิค, ข้อมูล, ต้นทุน, เป้าหมายชั่วคราว และแสดงในตารางที่ 2.7

ตารางที่ 2.7 ข้อผิดพลาดทั่วไปของนักเรียนเมื่อกำหนดเป้าหมายและ งานวิจัย

กลุ่มข้อผิดพลาด	ตัวอย่าง
ข้อผิดพลาดทั่วไปของนักเรียนเมื่อกำหนดเป้าหมาย	วัตถุประสงค์ของงานไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่ระบุ วัตถุประสงค์ของงานไม่เกี่ยวกับปัญหาที่รองรับ วิชาที่เรียน. ถ้อยคำของเป้าหมายไม่ชัดเจน ผลลัพธ์หลัก (ผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโท) ที่วางแผนไว้ว่าจะได้รับไม่ได้ถูกกำหนดไว้ การกำหนดเป้าหมายไม่ได้สะท้อนถึงความต้องการในทางปฏิบัติในนามของงานที่กำลังได้รับการแก้ไข
ข้อผิดพลาดทั่วไปของนักเรียนในการกำหนดงาน	วัตถุประสงค์ของการวิจัยล้มเหลวในการบรรลุวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ของงาน งานถูกแทนที่ วิธีการวิจัย. สูตรงานซ้ำกับคำนิยามเป้าหมาย งานไม่สัมพันธ์กับโครงสร้างงาน