a) Saludos
¡Hola niño! ¡Estoy muy contento de verte!
Se da la llamada tan esperada -
Empieza la lección.
Pon tu mente y tu corazón a trabajar
Atesora cada segundo de tu trabajo.
b) Palabra de instrucción
Revise sus trabajos. En la lección necesitaremos: un bolígrafo, un lápiz simple, un cuaderno para trabajos creativos y borrador y tarjetas para trabajar con texto.
c) Comunicación del tema y propósito de la lección.
Chicos, hoy en la lección aprenderemos a pensar, hablar y escribir maravillosamente. Y nos ayudará con esto gran escritor, maestro de la palabra artística. Escribiremos una presentación basada en su cuento "El gorrión en el reloj", que escribió especialmente para niños.
¿Qué es la presentación?
Hoy escribiremos un resumen conciso con usted.
¿Qué crees que es un resumen sucinto?
¿En qué se diferencia de otros tipos de presentación?
A diferencia de la presentación detallada, que implica una reproducción detallada del contenido del texto, una presentación concisa requiere una transmisión breve y generalizada del contenido del texto original, pero al mismo tiempo, sin perder la idea principal y la secuencia del curso de eventos del texto
d) Mensaje de tipo de texto, género, estilo de texto.
El texto de nuestra presentación es narración.
¿Qué es la narración de texto?
Recordemos su diagrama:
Clímax
Intercambio de puntadas
¿Qué sucedió?
¿Qué enseña este trabajo?
c) Establecimiento de la percepción del texto
Tarea: Imagínese las imágenes de lo que está sucediendo en el cuento "El gorrión en el reloj"
a) Leer el texto
Gorrión en el reloj.
a) Responder a la tarea
- ¿Qué imágenes de lo que está sucediendo viste?
Relacionarlos con el esquema del texto narrativo.
b) Conversación evaluativa emocional
¿Cómo te hizo sentir el texto?
¿Cuándo estuvo muy ansioso?
¿Cuándo te sentiste feliz?
c) Trabajo léxico
Intentemos explicarle el significado léxico de algunas palabras.
El villano es malvado, quería matar a las chicas.
Feroz (enemigo) - formidable, malvado.
Centinela (vigilando): vigilante, guardia de seguridad.
Los gorriones son polluelos de gorriones.
El gorrión viejo es el abuelo gorrión.
Inmediatamente (desapareció) - rápidamente, instantáneamente.
Mirando - mirando.
d) Trabajar con texto por contenido
¿Cuáles son los personajes de la historia?
¿Dónde ocurrió este incidente?
¿Qué hicieron los gorriones?
¿Cómo se comportó el gorrión viejo?
¿Quién impidió los juegos de los gorriones?
¿Cómo les advirtió el viejo gorrión del peligro?
¿Cómo terminó el ataque del halcón?
e) Trabajo de texto
Nombre tema principal texto.
¿Cuál es la idea detrás del texto?
¿Cuáles son las palabras clave en el texto que apoyan la idea del texto?
Lea el titulo.
¿Cómo lo entiendes?
¿Cuántas partes hay en el texto?
a) Diccionario trabajo simático
Ansioso: lleno de emoción, ansiedad por los gorriones.
Silencioso y silencioso, acercándose sigilosamente sin que nadie se dé cuenta.
Escribe estas palabras por ti mismo.
b) Planificación estructural - composicional
¿Con qué palabras termina la primera parte?
¿Con qué brevedad, excluyendo lo innecesario, contar lo sucedido en la primera parte?
Use verbos en su respuesta que transmitan el curso de los eventos.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la segunda parte?
¿Con qué palabras termina la segunda parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la segunda parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la tercera parte?
¿Con qué palabras termina la tercera parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la tercera parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la última cuarta parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la cuarta parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
1. El gorrión viejo guarda a los gorriones.
2. Apareció un halcón.
3. ¡Ansiedad!
4. Gorrión está de nuevo en el reloj.
c) Trabajo de ortografía
1. Lea las palabras. Explica la ortografía de las vocales subrayadas.
Recuerda la regla que debemos recordar para no equivocarnos.
Ohr pero nyal - ...
l mi tit -...
zl O dey- ...
joven - …
sl mi dit - ...
h pero búho - ...
S t O dar a luz - ...
uv y dio - ...
con pero doo - ...
2. Niños, ahora busquen las palabras del diccionario en el texto. Léelos. Recuerda su ortografía.
3. Elija palabras de prueba:
Pista
halcón
enemigo
4. ¿Por qué está escrito? B en palabras: gorriones, gorriones.
5. Hay palabras difíciles en el texto que aún no ha aprendido a deletrear. Recuerda su ortografía.
Detrás de él, sin ruido, más cerca, gorjeó, en voz baja, de nuevo.
d) Trabajo de puntuación
Recordemos las reglas para grabar oraciones y texto.
Encuentre en el texto propuestas para los esquemas propuestos:
e) Trabajo de texto
Ahora vamos a aprender a "comprimir" el texto, es decir, a resaltar lo principal en el texto, a buscar palabras clave para que al comprimir el texto la idea principal y el curso de los acontecimientos no se perdió.
Palabras, ¿qué parte del discurso se usa con más frecuencia en el texto narrativo?
Los principales mecanismos de compresión de texto son generalizar, reemplazar en una palabra, resaltar palabras clave y excluir cosas innecesarias.
Hay tarjetas frente a usted que llenaremos, primero juntos, y luego intentaremos terminarlo usted mismo.
Texto de origen | Texto comprimido |
Los gorriones jóvenes saltaban por los senderos del jardín. Y el gorrión viejo se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños. | Los gorriones saltaban por los senderos. Y el gorrión viejo los estaba cuidando. |
Apareció un halcón. Es un enemigo feroz de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el gorrión viejo vio al villano y lo está mirando. | Apareció un halcón. Es el enemigo de los pájaros. El halcón vuela sin ruido. Pero el gorrión lo vio y lo estaba mirando. |
El halcón se acerca. Un gorrión gorjeó fuerte y alarmante. Los gorriones desaparecieron entre los arbustos de inmediato. | El halcón se acerca. Gorrión gorjeó con fuerza. Los gorriones desaparecieron entre los arbustos. |
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan alegremente. De nuevo, el centinela los vigila. | El halcón se fue volando. Los polluelos están saltando de nuevo y el centinela los está protegiendo. |
¿Cuáles son las palabras clave de la primera parte que se pueden eliminar?
¿Qué es lo principal en la segunda parte, cuáles son las palabras clave? ¿Qué se puede excluir?
Intente encontrar palabras clave usted mismo y excluya las innecesarias en la tercera y cuarta partes y complete las tarjetas.
Volvamos a contar partes y escuchemos lo que tenemos.
a) Releer el texto y compararlo con el texto resultante
¿Cuál es la diferencia entre el texto original y el que tenemos?
De hecho, el texto resultó ser mucho más pobre en color emocional, esto sucede cuando el texto está comprimido, ya que necesitábamos transmitir la secuencia de eventos.
a) Comprobación del texto resultante en las tarjetas
b) Copiar en un cuaderno
Pájaro de alto vuelo; Esfinges
misterio; Ponerse a la vanguardia; Carrera de ratas; El último habló en el carro;
Bulto de la nada; Rey por un día; Cante alabanzas; Tours sobre ruedas; Fumar
incienso.
cuervo, primer violín.
Encuentra errores causados por una violación de las normas léxicas. Haz ajustes de estilo a las oraciones.
La transmisión de la transmisión se pospone para una fecha posterior. La ventana se abrió con el viento. Los investigadores de la Fiscalía llevaron a cabo acciones muy profesionales. Todo el país, de pequeño a grande, se levantó para defender la patria. La niña tiene ojos marrones. Los enemigos se estaban acercando.
. Encuentra errores causados por violación de normas morfológicas. Haz ajustes de estilo a las oraciones.
La profesora hizo una mención especial a tres alumnas. El IVA no ha cambiado este año. El cóctel contiene kiwi aromático. La batalla decisiva la libraron las tropas rusas en Borodino. En la reunión se debatieron varias cuestiones importantes. Miles de estudiantes reciben becas. Los estudiantes se familiarizaron con la novela de Vladimir Voinovich.
Organice las letras y los signos de puntuación que faltan.
Cuántos ... panales escalonados fumaban y crujían y vivían en la ciudad. Hermosa ... ny en escarcha y niebla en las montañas sobre el Dnieper. Durante días con tornillos, el humo subió al cielo desde ... número (n, nn) th tubos. Las calles humeaban con una bruma y el gigante derribado ... la nieve crujía. Las casas se amontonaban en cinco y seis y siete pisos. Durante el día, sus ventanas eran negras y por la noche g ... estaban en filas en las alturas oscuras (azules). Ts ... con brotes tan largos como los ojos podían alcanzar, como un dragón (n, nn), las piedras brillaban con bolas eléctricas suspendidas en lo alto de los garabatos de largos pilares grises. Por la tarde, con un agradable y uniforme zumbido, los tranvías con asientos hinchados de paja amarilla (n, nn) corrían siguiendo el patrón de los extranjeros. De pendiente en pendiente, gritando, cabalgaban izvo ... chiks y cuellos oscuros, el pelaje plateado y negro hacía que los rostros de las mujeres fueran misteriosos y hermosos. (Según M.A. Bulgakov).
... Inserta las letras que faltan. Organiza los signos de puntuación que faltan. Preste atención al diseño del discurso directo.Marya Fedorovna, la directora de ese colegio infantil donde comencé mi atormentado ascenso por el maldito camino de las ciencias, me condujo a la entrada e_examaciones de la Noble Institución.
Antes de que el instituto cambie, estamos terriblemente preocupados. Reemplazado en el salón de actos. Todavía no he visto un p_ket. Se refleja como en espejos en trígono en Bolshaya Pokrovka. Y qué señal es como hielo sobre Chernoprudsky en la tela. Ya he fracasado dos veces.
Hoy es el e_amen de d_ctant. Marya Fyodorovna me susurra que Tolya se sienta en el escritorio junto a la ventana que da a la puerta roja. Ella va a atraparme
¿zangoloteo? ¡Increíble! ¡La jefa misma! Una dama importante con l_rnet y cabello tan blanco como s_lfetka. Severo como un s_ldat en el reloj de la gobernación del palacio Nat_rsky. ¿Ella me dirá cómo Alyosha Grinevich, a quien ella misma se paró en la esquina con la nariz?
Yo uso d_ctant. El corazón es un carámbano helado, y en mi cabeza hay niños como en la cocineta de Mitya Pchelin, donde todos los días hace calor sobre cáñamo y mantequilla, deliciosos panqueques. Mitya y yo pensamos a menudo que me daría dos tortitas, y yo le di un sándwich con jamón y un sándwich con queso suizo, que debería haber desayunado en la pensión. Un pedagogo calvo con una voz indistintamente escondida quiere deliberadamente que cometa tantos errores como sea posible El pájaro de Dios conoce y se preocupa por n_ labor ... "birdie"? ¿Con una señal suave o sin una suave? " Toda la esperanza está en Marya Fedorovna. ¡Es mi salvación! ¡Pero en el pasillo todos los vasos inferiores son lechosos, impenetrables! Y Marya Fyodorovna todavía no es un gigante, ni siquiera en sus Frenchies. "¿Tal vez ella adivinará y se parará en la barbilla, rezo en mi mente para ver qué tipo de pesadilla está sucediendo en mi cuaderno?"
Y de repente su saludable lrnet brilló sobre el cristal lechoso. Carámbano de hielo en
mis senos se están descongelando gradualmente. ¿Pero, qué es esto? Los ojos de Marya Fyodorovna gimen horrorizados desde sus órbitas. Su mano en un guante circular negro aparece sobre el cristal. Un dedo seco me da algunas señales y signos incomprensibles. De todo esto, una cosa está clara: cometí un error. "¿Donde? ¿Cuál? " Estoy releyendo con miedo e incomprensibles indicaciones de los dedos. Y lo encuentro. Escribí "birdie" sin una señal suave. Rados sobre la corrección y miro a mi alrededor informando a Marya Fyodorovna, que se ha puesto de pie. Y ella, con el rostro contraído por el horror, la desesperación, se agarra la cabeza y dispara lejos de la ventana.
"¡Estúpido! ¡Tonto viejo! ¡Te juro que ni siquiera puedo decirte cómo hacerlo! " Su autoridad está cayendo irremediablemente en mis ojos y murmuro. Y también el jefe de la p_nsion obtuve un tres por d_ctant. Pero aun así fui aceptado porque aprobé todas las demás materias en cinco. En el otoño, ya estaré caminando con pantalones de tela negra y un uniforme de ala larga con cuello rojo como un líder de la nobleza. (Según A. Mariengof) Explique la colocación de carteles ante el sindicato como.
MENDIGAR
GRACIAS DE ANTEMANO
No encuentro el problema del autor en el texto "vacaciones tristes" Recientemente visité el cumpleaños más triste de mi amigo Igor. Normalmente su casa está llena este día. gente interesante, todos están felices, bailando, charlando. Pero esta vez fue diferente. Llegué una hora tarde, pero para mi sorpresa, fui el primero. Los invitados claramente no tenían prisa. Nos sentamos con tristeza en una mesa grande, que estaba llena de comida. Durante toda la noche, solo un par de invitados vinieron a Igor, y no lo hicieron por mucho tiempo ... Sinceramente, no entendí lo que había sucedido. ¿No podrían todos los conocidos de mi amigo negarse a venir a su cumpleaños? Hacia el anochecer, Igor me contó las razones que hicieron de esta festividad una reunión lúgubre. Resulta que este año decidió invitar solo a quienes lo felicitarían personalmente o por teléfono. Y aquí está el resultado. EN en las redes sociales, en ICQ, en skype recordamos los cumpleaños de nuestros amigos, cercanos y lejanos. Como resultado, recibimos una gran cantidad de felicitaciones de todos los que no fueron demasiado perezosos para dejar algunas líneas. Personas con las que apenas nos comunicamos, compañeros con los que en el colegio ni siquiera saludamos escribimos ... Nos tiramos las fechas de la cabeza con la esperanza de Internet. Antes, cuando no había "recordatorios", el recuerdo en sí traicionaba a quienes necesitaban ser felicitados, la gente temía privar a sus seres queridos de la atención, pensaba en los obsequios con los que estarían encantados. Y había algo bueno en ello, algo real ... Los amigos de Igor no pasaron tal prueba de fuerza. Creo que recordará este cumpleaños durante mucho tiempo. ¿Pero tal vez no debiste comportarte de manera tan categórica? Después de todo, las personas también tienen buenas razones por las que no pueden felicitar personalmente a un amigo, y no lo hacen por malicia ni por olvido ...
Exponer dos puntos y un guión1. El viento de la montaña destruye la palabra levanta naciones.
2. Abrí la ventana, mi habitación se llenó de olor a flores.
3. Miró a su alrededor el lúgubre espacio en blanco que estaba casi cubierto por la luz de la linterna.
4. Después de la cena, los soldados se fueron a la cama. El último día fue dolorosamente tenso.
5. Entrecerré los ojos al reloj, los números luminosos mostraban ocho.
6. El calor del verano ardía en el patio, la casa estaba fresca.
7. En las ventanas de la casa brillaba alegremente la luz para la cena.
8. Todo a su alrededor de una manera imperceptible cambiaba las sombras se volvían más negras, fuego más brillante, sonidos apagados.
9. Corrí a la ventana y jadeé debajo de la ventana, realmente había una belleza.
10. Siempre supe que dentro había un espíritu cosaco libre.
Idioma ruso grado 4
Tema: Presentación de León Tolstoi "El gorrión en el reloj"
Objetivo: Formación de la capacidad de volver a contar el texto según el plan.
Tareas:
- formar la capacidad de trabajar con el texto, determinar su idea principal, dividir el texto en partes, elaborar un plan de recuento
Continuar desarrollando habilidades, resolver problemas de ortografía, determinar el significado léxico de las palabras.
Cultivar la capacidad de escuchar y escuchar al alumno, al maestro, a sí mismo.
Formación de UUD.
Regulador:
Capacidad para establecer la tarea educativa de la lección.
Capacidad para planificar una secuencia de actividades formativas con una tarea determinada.
Capacidad para elaborar un plan de acción para un encargo y llevarlo a cabo.
Capacidad para actuar según el plan.
Cognitivo:
Capacidad para trabajar con nueva información.
Capacidad para aplicar acciones lógicas (determinar el género, la idea principal, dividir el texto en partes, determinar la idea principal de cada parte)
Capacidad para construir razonamientos a partir del problema.
Capacidad para comparar y sacar conclusiones.
Capacidad para elegir información.
Capacidad para resolver lógicamente las tareas asignadas de la lección.
Comunicativo:
Capacidad para expresar su punto de vista.
Capacidad para volver a contar el texto y escuchar a un compañero de clase.
Capacidad para corregir y explicar un error.
Momento de la organización
Introducción al tema.
¿Qué es este pájaro? (diapositiva 1) ¿Quién es un gorrión?
¿Qué puedes decir de él?
El gorrión es un pequeño pájaro de la familia de los paseriformes. Los gorriones son las aves más famosas que conviven con los humanos con gran placer.
Los gorriones son sedentarios, habiendo elegido un territorio, anidan. Las crías criadas permanecen cerca de sus padres, por lo que los gorriones forman grandes bandadas. Esto se ve facilitado por la alta fertilidad del gorrión, la abundancia de alimentos debido a la proximidad de los asentamientos humanos.
Formulación del problema.
¿Qué tipo de texto conoces?
1. Narración - lo que sucedió (eventos, acciones).
La narración es un mensaje sobre las acciones de un objeto en una secuencia determinada, es decir, la acción se desarrolla (el inicio, el desarrollo de la acción, su culminación y desenlace). (barrido 2)
2. Descripción - ¿cuales? ¿cuales? (signos del sujeto).
Descripción: un mensaje sobre los signos simultáneos o atemporales de un objeto o fenómeno. Como regla general, se da una impresión general del objeto descrito, luego se pueden indicar sus características esenciales y secundarias, se da una evaluación del objeto descrito. Puede describir la apariencia de una persona, su carácter, naturaleza, entorno, etc.
3. Razonamiento - ¿por qué? (razones, pruebas).
El razonamiento explica cualquier hecho, evento, basado en relaciones causales. Al mismo tiempo, primero se presenta una tesis o declaración. Los siguientes son argumentos o evidencia a favor o en contra de un punto de vista, seguidos de ejemplos e inferencias de todo lo anterior.
Trabajando en el título "Gorrión en el reloj"
Lectura del texto de la presentación por parte del profesor y su percepción visual por parte de los niños. (diapositiva 3)
León Tolstoi "El gorrión en el reloj"
Los gorriones jóvenes saltaban por el sendero del jardín. Y el gorrión viejo se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.
Apareció un halcón. Es un enemigo feroz de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el gorrión viejo ha notado al villano y lo está mirando. El halcón está cada vez más cerca.
Un gorrión gorjeó fuerte y alarmante. Los gorriones desaparecieron entre los arbustos de inmediato.
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan alegremente por el camino. Y el centinela vuelve a estar de servicio.
Análisis de contenido.
¿Qué has aprendido de nuevo?
¿Qué te sorprendió?
¿Qué es el texto?
Modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
plan
El comienzo de cada parte
caracteres
Parte principal
El final
Vii... División del texto en partes.
¿Cuántos párrafos hay en el texto?
¿Qué pasa con las partes del texto de la narración?
Lo que muestra que el párrafo 2 es la parte 2. (Aquí..)
¿Dónde está el comienzo de la parte 3? (Fue volando ...)
¿Sobre quién habla el texto?
VIII. Destacando palabras clave.
Definamos los caracteres del texto.
Resalte las palabras clave en cada sección. 2-3 palabras de cada parte.
Modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
Plan
El comienzo de cada parte
Personajes (editar)
¿Quién empezó? ¿donde? ¿Cuándo? ¿Cómo comenzó?
Saltó
Se sentó,guardado
Gorrión, gorrión viejo, centinela
Parte principal
Un día, de repente, ¿qué pasó?
Enemigo feroz sin ruido, mirando,notado gorjeódesaparecido
Gorriones jóvenes niños, gorriones
El final
¿Quién? ¿Donde? ¿Cuándo? ¿Cómo terminó?
Fue volando saltandode guardia otra vez
Halcón, villano, enemigo feroz
IX ... Planificación.
Hagamos un plan para el texto.
Modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
Plan
El comienzo de cada parte
caracteres
¿Quién empezó? ¿donde? ¿Cuándo? ¿Cómo comenzó?
Saltó
Se sentó,guardado
En el jardín
Gorrión y gorrión
Gorrión, gorrión viejo, centinela
Parte principal
Un día, de repente, ¿qué pasó?
Enemigo feroz sin ruido, mirando,notado gorjeódesaparecido
Peligro
Ansiedad
Enemigo feroz
Gorriones jóvenes niños, gorriones
El final
¿Quién? ¿Donde? ¿Cuándo? ¿Cómo terminó?
Fue volando saltandode guardia otra vez
De guardia otra vez
Halcón, villano, enemigo feroz
X ... Acortando el texto.
¿Con qué palabras podemos empezar cada parte?
Modelo de textoNARRACIÓN
Palabras clave
Plan
El comienzo de cada parte
Personajes (editar)
¿Quién empezó? ¿donde? ¿Cuándo? ¿Cómo comenzó?
Saltó
Se sentó,guardado
En el jardín
Gorrión y gorrión
En el jardín…
Viejo bamboleo ...
Gorrión, gorrión viejo, centinela
Parte principal
Un día, de repente, ¿qué pasó?
Enemigo feroz sin ruido, mirando,notado gorjeódesaparecido
Peligro
Ansiedad
Enemigo feroz
Aquí…
De repente…
Repentinamente…
Gorriones jóvenes niños, gorriones
El final
¿Quién? ¿Donde? ¿Cuándo? ¿Cómo terminó?
Fue volando saltandode guardia otra vez
De guardia otra vez
Alejarse ...
Halcón…
Feroz enemigo ...
El villano…
Halcón, villano, enemigo feroz
XI ... Leyendo el texto resultante.
En el jardín, un gorrión viejo custodiaba a los polluelos.
De repente apareció un halcón. Este es el enemigo feroz de las aves. El viejo gorrión notó al villano. Gorjeó fuerte y alarmante. Los gorriones desaparecieron.
El halcón se fue volando. El centinela vuelve a estar de servicio.
XII ... Escribir una presentación.
XIII ... Autotest.
a) Saludos
¡Hola niño! ¡Estoy muy contento de verte!
Se da la llamada tan esperada -
Empieza la lección.
Pon tu mente y tu corazón a trabajar
Atesora cada segundo de tu trabajo.
b) Palabra de instrucción
Revise sus trabajos. En la lección necesitaremos: un bolígrafo, un lápiz simple, un cuaderno para trabajos creativos y un borrador y tarjetas para trabajar con texto.
c) Comunicación del tema y propósito de la lección.
-
Chicos, hoy en la lección aprenderemos a pensar, hablar y escribir maravillosamente. Y el gran escritor, el maestro de la palabra artística, León Tolstoi, nos ayudará en esto. Escribiremos una presentación basada en su cuento "El gorrión en el reloj", que escribió especialmente para niños.
¿Qué es la presentación?
Hoy escribiremos un resumen conciso con usted.
¿Qué crees que es un resumen sucinto?
¿En qué se diferencia de otros tipos de presentación?
A diferencia de la presentación detallada, que implica una reproducción detallada del contenido del texto, una presentación concisa requiere una transmisión breve y generalizada del contenido del texto original, pero al mismo tiempo, sin perder la idea principal y la secuencia del curso de eventos del texto
d) Mensaje de tipo de texto, género, estilo de texto.
El texto de nuestra presentación es narración.
¿Qué es la narración de texto?
Recordemos su diagrama:
Clímax
Intercambio de puntadas
¿Qué sucedió?
¿Qué sucedió?
Las palabras, ¿qué parte del discurso son las principales en dicho texto?
a) La historia de la infancia de León Tolstoi
L.N. Tolstoi fue el cuarto hijo de una gran familia noble. Su madre murió cuando Tolstoi aún no tenía dos años, pero según las historias de los familiares, él tenía una buena idea de ella: algunos de los rasgos de su madre (excelente educación, amor por el arte) e incluso un retrato de Tolstoi. entregó a la heroína de su obra. El padre de Lev Nikolayevich, a quien el escritor recordaba por su carácter bondadoso y burlón, su amor por la lectura y la caza, también murió temprano. Un pariente lejano participó en la crianza de los hijos. Los recuerdos de la infancia siempre han sido los más alegres para Tolstoi: historias familiares, primeras impresiones de la vida finca noble"Yasnaya Polyana".
Más tarde, León Tolstoi abrirá una escuela para niños campesinos en el pueblo, ayudará a organizar más de 20 escuelas en las cercanías de Yasnaya Polyana, y esta actividad lo fascinará tanto que viajará al extranjero para familiarizarse con las escuelas en Europa. Tolstoi viaja mucho, ha estado en Inglaterra, Alemania, Francia, Suiza, Bélgica. Estaba convencido de que la base del aprendizaje debería ser la "libertad del estudiante" y el rechazo a la violencia en la enseñanza. Más tarde, publica su propio libro para enseñar a leer a los niños: "ABC". Llegas a conocer algunas de las historias, cuentos y fábulas de ese ABC en lecciones de lectura literaria.
Recordemos algunos de ellos.
b) La lectura era "Gatito"
¿A qué género se refirió Tolstói esta obra?
¿Qué es la realidad?
¿Qué enseña este trabajo?
C) Establecimiento de la percepción del texto
Tarea: Imagínese las imágenes de lo que está sucediendo en la historia de León Tolstoi "El gorrión en el reloj"
a) Leer el texto
Gorrión en el reloj.
Apareció un halcón. Es un enemigo feroz de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el gorrión viejo vio al villano y lo está mirando.
a) Responder a la tarea
-
¿Qué imágenes de lo que está sucediendo viste?
Relacionarlos con el esquema del texto narrativo.
b) Conversación evaluativa emocional
¿Cómo te hizo sentir el texto?
¿Cuándo estuvo muy ansioso?
¿Cuándo te sentiste feliz?
c) Trabajo léxico
Intentemos explicarle el significado léxico de algunas palabras.
El villano es malvado, quería matar a las chicas.
Feroz (enemigo) - formidable, malvado.
Centinela (vigilando): vigilante, guardia de seguridad.
Los gorriones son polluelos de gorriones.
El gorrión viejo es el abuelo gorrión.
Inmediatamente (desapareció) - rápidamente, instantáneamente.
Mirando - mirando.
d) Trabajar con texto por contenido
¿Cuáles son los personajes de la historia?
¿Dónde ocurrió este incidente?
¿Qué hicieron los gorriones?
¿Cómo se comportó el gorrión viejo?
¿Quién impidió los juegos de los gorriones?
¿Cómo les advirtió el viejo gorrión del peligro?
¿Cómo terminó el ataque del halcón?
e) Trabajo de texto
¿Cuál es el tema principal del texto?
¿Cuál es la idea detrás del texto?
¿Cuáles son las palabras clave en el texto que apoyan la idea del texto?
Lea el titulo.
¿Cómo lo entiendes?
¿Cuántas partes hay en el texto?
a) Diccionario trabajo simático
Saltaron: saltos divertidos y despreocupados a lo largo de la pista.
Ansioso: lleno de emoción, ansiedad por los gorriones.
Silencioso y silencioso, acercándose sigilosamente sin que nadie se dé cuenta.
Escribe estas palabras por ti mismo.
b) Planificación estructural - composicional
¿Con qué palabras termina la primera parte?
¿Con qué brevedad, excluyendo lo innecesario, contar lo sucedido en la primera parte?
Use verbos en su respuesta que transmitan el curso de los eventos.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la segunda parte?
¿Con qué palabras termina la segunda parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la segunda parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la tercera parte?
¿Con qué palabras termina la tercera parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la tercera parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la última cuarta parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la cuarta parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
Plan
1. El gorrión viejo guarda a los gorriones.
2. Apareció un halcón.
3. ¡Ansiedad!
4. Gorrión está de nuevo en el reloj.
c) Trabajo de ortografía
1. Lea las palabras. Explica la ortografía de las vocales subrayadas.
Recuerda la regla que debemos recordar para no equivocarnos.
Ohr un nyal- ...
dejarlo -...
el villano-…
joven- …
próximo - ...
hy búho- ...
st sobre dar a luz- ...
uv y dio - ...
En el jardín- …
2. Niños, ahora busquen las palabras del diccionario en el texto. Léelos. Recuerda su ortografía.
3. Elija palabras de prueba:
Pista
Halcón
Enemigo
4. ¿Por qué está escrito? en palabras: gorriones, gorriones.
5. Hay palabras difíciles en el texto que aún no ha aprendido a deletrear. Recuerda su ortografía.
Detrás de él, sin ruido, más cerca, gorjeó, en voz baja, de nuevo.
d) Trabajo de puntuación
Recordemos las reglas para grabar oraciones y texto.
Encuentre en el texto propuestas para los esquemas propuestos:
1) O y O.
2) Oh, oh.
e) Trabajo de texto
Ahora vamos a aprender a "comprimir" el texto, es decir, a resaltar lo principal en el texto, a buscar palabras clave para que al comprimir el texto no se pierda la idea principal y el curso de los acontecimientos.
Palabras, ¿qué parte del discurso se usa con más frecuencia en el texto narrativo?
Los principales mecanismos de compresión de texto son generalizar, reemplazar en una palabra, resaltar palabras clave y excluir cosas innecesarias.
Hay tarjetas frente a usted que llenaremos, primero juntos, y luego intentaremos terminarlo usted mismo.
Texto de origen | Texto comprimido |
Los gorriones jóvenes saltaban por los senderos del jardín. Y el gorrión viejo se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños. | Los gorriones saltaban por los senderos. Y el gorrión viejo los estaba cuidando. |
Apareció un halcón. Es un enemigo feroz de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el gorrión viejo vio al villano y lo está mirando. | Apareció un halcón. Es el enemigo de los pájaros. El halcón vuela sin ruido. Pero el gorrión lo vio y lo estaba mirando. |
El halcón se acerca. Un gorrión gorrión gorrión fuerte y alarmante. Los gorriones desaparecieron entre los arbustos de inmediato. | El halcón se acerca. Gorrión gorjeó con fuerza. Los gorriones desaparecieron entre los arbustos. |
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan alegremente. De nuevo, el centinela los vigila. | El halcón se fue volando. Los polluelos están saltando de nuevo y el centinela los está protegiendo. |
¿Cuáles son las palabras clave de la primera parte que se pueden eliminar?
¿Qué es lo principal en la segunda parte, cuáles son las palabras clave? ¿Qué se puede excluir?
Intente encontrar palabras clave usted mismo y excluya las innecesarias en la tercera y cuarta partes y complete las tarjetas.
Volvamos a contar partes y escuchemos lo que tenemos.
a) Releer el texto y compararlo con el texto resultante
¿Cuál es la diferencia entre el texto original y el que tenemos?
De hecho, el texto resultó ser mucho más pobre en coloración emocional, como sucede cuando el texto está comprimido. necesitábamos transmitir la secuencia de eventos.
a) Comprobación del texto resultante en las tarjetas
b) Copiar en un cuaderno
a) Saludos
¡Hola niño! ¡Estoy muy contento de verte!
Se da la llamada tan esperada -
Empieza la lección.
Pon tu mente y tu corazón a trabajar
Atesora cada segundo de tu trabajo.
b) Palabra de instrucción
Revise sus trabajos. En la lección necesitaremos: un bolígrafo, un lápiz simple, un cuaderno para trabajos creativos y un borrador y tarjetas para trabajar con texto.
c) Comunicación del tema y propósito de la lección.
Chicos, hoy en la lección aprenderemos a pensar, hablar y escribir maravillosamente. Y el gran escritor, el maestro de la palabra artística, León Tolstoi, nos ayudará en esto. Escribiremos una presentación basada en su cuento "El gorrión en el reloj", que escribió especialmente para niños.
¿Qué es la presentación?
Hoy escribiremos un resumen conciso con usted.
¿Qué crees que es un resumen sucinto?
¿En qué se diferencia de otros tipos de presentación?
A diferencia de la presentación detallada, que implica una reproducción detallada del contenido del texto, una presentación concisa requiere una transmisión breve y generalizada del contenido del texto original, pero al mismo tiempo, sin perder la idea principal y la secuencia del curso de eventos del texto
d) Mensaje de tipo de texto, género, estilo de texto.
El texto de nuestra presentación es narración.
¿Qué es la narración de texto?
Recordemos su diagrama:
Clímax
Intercambio de puntadas
¿Qué sucedió?
¿Qué sucedió?
Las palabras, ¿qué parte del discurso son las principales en dicho texto?
a) La historia de la infancia de León Tolstoi
L.N. Tolstoi fue el cuarto hijo de una gran familia noble. Su madre murió cuando Tolstoi aún no tenía dos años, pero según las historias de los miembros de la familia, tenía una buena idea de ella: algunos de los rasgos de su madre (excelente educación, amor por el arte) e incluso un retrato de Tolstoi. entregó a la heroína de su obra. El padre de Lev Nikolayevich, a quien el escritor recordaba por su carácter bondadoso y burlón, su amor por la lectura y la caza, también murió temprano. Un pariente lejano participó en la crianza de los hijos. Los recuerdos de la infancia siempre han sido los más alegres para Tolstoi: leyendas familiares, primeras impresiones de la vida de la noble finca "Yasnaya Polyana".
Más tarde, León Tolstoi abrirá una escuela para niños campesinos en el pueblo, ayudará a organizar más de 20 escuelas en las cercanías de Yasnaya Polyana, y esta actividad lo fascinará tanto que viajará al extranjero para familiarizarse con las escuelas en Europa. Tolstoi viaja mucho, ha estado en Inglaterra, Alemania, Francia, Suiza, Bélgica. Estaba convencido de que la base del aprendizaje debería ser la "libertad del estudiante" y el rechazo a la violencia en la enseñanza. Más tarde, publica su propio libro para enseñar a leer a los niños: "ABC". Llegas a conocer algunas de las historias, cuentos y fábulas de ese ABC en lecciones de lectura literaria.
Recordemos algunos de ellos.
b) La lectura era "Gatito"
¿A qué género se refirió Tolstói esta obra?
¿Qué es la realidad?
¿Qué enseña este trabajo?
c) Establecimiento de la percepción del texto
Tarea: Imagínese las imágenes de lo que está sucediendo en la historia de León Tolstoi "El gorrión en el reloj"
a) Leer el texto
Gorrión en el reloj.
Los gorriones jóvenes saltaban por los senderos del jardín. Y el gorrión viejo se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.
Apareció un halcón. Es un enemigo feroz de los pájaros pequeños. El halcón vuela silenciosamente, sin ruido. Pero el gorrión viejo vio al villano y lo está mirando.
El halcón se acerca. Un gorrión gorjeó fuerte y alarmante. Los gorriones desaparecieron entre los arbustos de inmediato.
El halcón se fue volando. Los polluelos saltan alegremente. De nuevo, el centinela los vigila.
a) Responder a la tarea
- ¿Qué imágenes de lo que está sucediendo viste?
Relacionarlos con el esquema del texto narrativo.
b) Conversación evaluativa emocional
¿Cómo te hizo sentir el texto?
¿Cuándo estuvo muy ansioso?
¿Cuándo te sentiste feliz?
c) Trabajo léxico
Intentemos explicarle el significado léxico de algunas palabras.
El villano es malvado, quería matar a las chicas.
Feroz (enemigo) - formidable, malvado.
Centinela (vigilando): vigilante, guardia de seguridad.
Los gorriones son polluelos de gorriones.
El gorrión viejo es el abuelo gorrión.
Inmediatamente (desapareció) - rápidamente, instantáneamente.
Mirando - mirando.
d) Trabajar con texto por contenido
¿Cuáles son los personajes de la historia?
¿Dónde ocurrió este incidente?
¿Qué hicieron los gorriones?
¿Cómo se comportó el gorrión viejo?
¿Quién impidió los juegos de los gorriones?
¿Cómo les advirtió el viejo gorrión del peligro?
¿Cómo terminó el ataque del halcón?
e) Trabajo de texto
¿Cuál es el tema principal del texto?
¿Cuál es la idea detrás del texto?
¿Cuáles son las palabras clave en el texto que apoyan la idea del texto?
Lea el titulo.
¿Cómo lo entiendes?
¿Cuántas partes hay en el texto?
a) Diccionario trabajo simático
Saltaron: saltos divertidos y despreocupados a lo largo de la pista.
Ansioso: lleno de emoción, ansiedad por los gorriones.
Silencioso y silencioso, acercándose sigilosamente sin que nadie se dé cuenta.
Escribe estas palabras por ti mismo.
b) Planificación estructural - composicional
¿Con qué palabras termina la primera parte?
¿Con qué brevedad, excluyendo lo innecesario, contar lo sucedido en la primera parte?
Use verbos en su respuesta que transmitan el curso de los eventos.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la segunda parte?
¿Con qué palabras termina la segunda parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la segunda parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la tercera parte?
¿Con qué palabras termina la tercera parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la tercera parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
¿Con qué palabras comienza la última cuarta parte?
Cuéntanos brevemente qué pasó en la cuarta parte.
¿Cómo lo encabezaremos?
1. El gorrión viejo guarda a los gorriones.
2. Apareció un halcón.
3. ¡Ansiedad!
4. Gorrión está de nuevo en el reloj.
c) Trabajo de ortografía
1. Lea las palabras. Explica la ortografía de las vocales subrayadas.
Recuerda la regla que debemos recordar para no equivocarnos.
Ohrperonyal- ...
lmitit -...
zlOdey- ...
joven- …
slmidit - ...
hperobúho- ...
S tOda a luz a- ...
uvydio - ...
conperohacer- ...
2. Niños, ahora busquen las palabras del diccionario en el texto. Léelos. Recuerda su ortografía.
3. Elija palabras de prueba:
Pista
halcón
enemigo
4. ¿Por qué está escrito? B en palabras: gorriones, gorriones.
5. Hay palabras difíciles en el texto que aún no ha aprendido a deletrear. Recuerda su ortografía.
Detrás de él, sin ruido, más cerca, gorjeó, en voz baja, de nuevo.
d) Trabajo de puntuación
Recordemos las reglas para grabar oraciones y texto.
Encuentre en el texto propuestas para los esquemas propuestos:
e) Trabajo de texto
Ahora vamos a aprender a “comprimir” el texto, es decir, a resaltar lo principal en el texto, a buscar palabras clave para que al comprimir el texto no se pierda la idea principal y el curso de los acontecimientos.
Palabras, ¿qué parte del discurso se usa con más frecuencia en el texto narrativo?
Los principales mecanismos de compresión de texto son generalizar, reemplazar en una palabra, resaltar palabras clave y excluir cosas innecesarias.
Hay tarjetas frente a usted que llenaremos, primero juntos, y luego intentaremos terminarlo usted mismo.
