Organizácia: SOŠ č. 1
Osada: Smolensk region Pochinok mesto
Organizácia: SOŠ č. 1
Osada: Smolenská oblasť, Pochinok
Téma... Vitaly Bianki "V lese je zima, je zima!"
Typ lekcie: hodina čítania a analýzy umeleckého diela.
Ciele učiteľa:
- Prehĺbiť a rozšíriť vedomosti detí o divočine; pestovať k nej úctivý prístup.
- Oboznámiť študentov s príbehom V. Bianchiho.
- Zlepšiť vedomosti detí o žánri príbehu; schopnosť správne, vedome a expresívne čítať text v celých slovách.
- Pokračovať v práci na rozvíjaní schopnosti čítať dielo; práca s obsahom príbehu; zostavte na základe toho, čo ste sa dočítali o prírodných zmenách v zime; určiť hlavnú myšlienku diela; vyjadrite svoj názor na dielo; rozvíjať záujem o prácu V. Bianchiho.
- Na základe vyučovacej látky vytvoriť univerzálne vzdelávacie akcie; záujem o prácu V. Bianchiho, rozširovanie obzorov; podporovať rozvoj reči, schopností pracovať v skupine a vo dvojici.
Plánované výsledky vzdelávania:
Osobné : vnímať prejav učiteľa; hodnotiť svoje vlastné vzdelávacie aktivity, ich úspechy, samostatnosť; prejaviť pozornosť, prekvapenie, túžbu dozvedieť sa viac; uplatňovať pravidlá obchodnej spolupráce.
Predmet : nezávisle určiť tému prečítanej práce; určiť hlavnú myšlienku práce pod vedením učiteľa;
pýtať sa nezávisle a pod vedením učiteľa na otázky o prečítanej práci;
Metasubject :
- Regulačné: ponechať cieľ činnosti, kým sa nedosiahne jej výsledok; analyzovať emocionálny stav získaný z úspešných a neúspešných aktivít; hodnotiť výsledky činností; otestujte sa a na základe testu nezávisle zhodnoťte svoje dosiahnuté výsledky.
Poznávacie: hľadanie potrebných informácií na dokončenie úloh; porovnať objekty a zvýrazniť spoločné podobnosti
Komunikatívny: vnímať text s prihliadnutím na danú úlohu; nájsť v texte informácie potrebné na jeho vyriešenie; formulovať dialogický výrok v súlade s požiadavkami etikety reči; zostaviť krátke ústne rozprávanie monológu, poskytnúť presvedčivé dôkazy.
Vybavenie: učebnica „Literárne čítanie“, autori G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova, výstava kníh V. Bianchiho, fanúšikovia signálu.
Počas vyučovania
1.Motivácia aktivity. Emocionálny prístup a skúška pripravenosti na hodinu.
Účel: pripraviť študentov na prácu na hodine; vytvárajú emočnú náladu pre spoločné aktivity a kognitívne činnosti.
Organizačná prax „Pripravte sa a nalaďte sa!“
Ahojte chlapci! Skontrolujte svoju pripravenosť na lekciu.
V akej nálade ste prišli na hodinu? Zobraziť pomocou signálneho ventilátora. Vysvetlite, prečo máte túto náladu? ( Deti vysvetľujú) Vidím, že všetci majú skvelú náladu. Chlapi, postavte sa, otočte sa k sebe, spojte ruky, poprajte si veľa šťastia.
(Deti v chóre, držiace sa za ruky, povedia: „ Prajem vám veľa šťastia, prajem vám, aby sa vám darilo “).
2. Stanovenie témy a cieľov hodiny.
Cieľ:vytvárať podmienky pre rozvoj kognitívneho UUD hľadaním potrebných informácií; regulačný ECD prostredníctvom sebakontroly.
Chlapi, dávajte pozor, pripravil som pre vás malú výstavu kníh. Popremýšľajte, aké meno môžete dať tejto výstave? Svoje rozhodnutie odôvodnite. ( Deti ponúkajú svoje možnosti a vysvetľujú)
Súhlasím s vami, naša výstava sa môže volať „Príbehy a príbehy Vitalija Bianchiho“.
Aké diela ste už čítali?
Čo si myslíte, s prácou ktorého autora sa dnes na hodine zoznámime? (Odpoveď detí)
Dnes sa skutočne oboznámime s prácou Vitalija Bianchiho
„V lese je zima, je zima!“ (téma na tabuli) V súlade s touto témou sa pokúste formulovať účel našej hodiny. Pokračujte vo fráze
Dnes v lekcii potrebujem:
objaviť ...
vylepšiť ...
rozvíjať ... (deti vyjadrujú svoj názor)
Učiteľ urobí záver d:dnes sa musíme oboznámiť s prácou V. Bianchiho; zlepšiť techniku \u200b\u200bčítania; rozvíjať schopnosť analyzovať text (tieto ciele sú napísané na tabuli)
3. Aktualizácia základných vedomostí
Cieľ:vytvárať podmienky pre rozvoj osobného UUD prostredníctvom túžby dozvedieť sa viac, prekvapiť, venovať pozornosť, hodnotiť svoje vlastné aktivity; regulačné ECD prostredníctvom schopnosti hodnotiť výsledky činností prostredníctvom samostatnej práce vo forme testu.
Študijná prax „Skúste si spomenúť“
Učiteľ: Skúste si spomenúť na zaujímavé fakty o živote spisovateľa
Autorský príbehVitalij Valentinovič Bianki sa narodil v Petrohrade. Svoje spevácke priezvisko získal od svojich predkov, Talianov. A od otca, vedca, talentu výskumníka a záujmu o všetko „čo dýcha, kvitne, rastie“. Jeho otec pracoval v zoologickom múzeu. V lete odišla rodina Bianchi do dediny Lebyazhye. Tu sa prvýkrát vydal na lesný výlet. Mal 5 rokov. Bianchi považoval svojho otca za svojho hlavného lesného učiteľa. Bol to on, kto naučil svojho syna, aby si zapisoval svoje pozorovania. Vitalij veľa cestoval. V roku 1923 vyšla autorkina prvá kniha. Najznámejšou knihou bola Lesnaya Gazeta. Bianchi neustále pracuje na nových knihách, je autorom viac ako 300 kníh. Spisovateľ bol k deťom pozorný, naučil ich vidieť, premýšľať, byť láskavý, milovať prírodu.
Cvičiť Cvičiť „Robiť“
Teraz sa pozrime, ako ste pozorne počúvali príbeh o spisovateľke
(deti robia test)
- V ktorom meste sa spisovateľ narodil?
a) Petersburg
v Tomsku
2. Ako nazval Bianchi svojho otca?
a) lesný znalec
b) lesný učiteľ
c) lesný muž
3. Ktorá spisovateľova kniha sa stala najslávnejšou?
a) „Čí je nos lepší?“
b) „Lesné domy“
c) „Lesnaya Gazeta“
Skontrolujte svoju prácu (klávesy 1a, 2b, 3c) a pomocou signálneho ventilátora zobrazte výsledok (modrá farba - žiadne chyby, žltá farba - sú chyby, červená - nezvládli úlohu)
Chlapi, môžeme, keď poznáme názov, navrhnúť, o čom bude táto práca? Vysvetlite svoj názor ( deti vyjadrujú svoj názor, predkladajú hypotézy, zároveň sú na tabuli poznámky)
o lese
o zimnom lese
o živote vtákov a zvierat v lese v zime
4. Primárne vnímanie textu
Cieľ: vytvoriť podmienky pre rozvoj osobného UUD prostredníctvom vnímania reči učiteľa; komunikatívny UUD prostredníctvom vnímania textu, s prihliadnutím na stanovenú výchovnú úlohu, návrh výroku v súlade s požiadavkami rečovej etikety; regulačné EIA prostredníctvom schopnosti hodnotiť výsledky svojej činnosti
Vzdelávacia prax „Mysli“
Teraz počúvajte a skúste dospieť k záveru, ktorý predpoklad je správny?
(Učiteľ číta nahlas, knihy pre deti sú zatvorené.)
Páčil sa vám tento kúsok? Aký je váš dojem? (Deti vyjadrujú svoje názory)
Ktorá hypotéza je teda správna? (Deti dokazujú) Toto je práca o živote vtákov a zvierat v zime.
Chalani. Všetci vieme, že Vitaly Bianchi písal rozprávky a príbehy pre deti. Popremýšľajte, do akého žánru patrí toto dielo? Vysvetlite svoj názor.
Prestávka fyzickej kultúry
Malý biely zajačik sedí a pohybuje ušami,
Zajačik je na sedenie chladný, musíte si zohriať labky.
Nohy hore, nohy dole, stúpať na prstoch nôh.
Vyloží nohy na bok, na prsty na nohách skok-skok-skok,
A potom si čupnite dole, aby labky nezmrzli.
5 opätovné prečítanie príbehu
Cieľ:vytvárať podmienky pre rozvoj komunikatívneho UUD prostredníctvom schopnosti vyhľadať v texte potrebné informácie; regulačné EIA prostredníctvom schopnosti hodnotiť výsledok ich činnosti
Tréningová prax „Zahrievanie“
Prečítajte si sami. Holuby sedia pod baldachýnom pod žiariacou nebeskou klenbou.
Prečítajte si zborovo. Deti potom čítali a zakaždým zvyšovali rýchlosť čítania.
Pamätáte si, čo je to frázovanie?
Zborovo sme čítali: rya-rya: šarlátové svitanie kŕmilo býka
ri-ri-ri: hovorte čisto na vetvách hýľov
Prečítajte si to nahlas, jemne, zábavne, smutne
- Rozbor práce.
Cieľ: vytvoriť podmienky pre rozvoj komunikatívneho UUD prostredníctvom schopnosti vyhľadať v texte potrebné informácie; schopnosť opísať predmet: vyjadriť jeho vonkajšie vlastnosti, poskytnúť dôkazy; predmet UUD prostredníctvom schopnosti určiť hlavnú myšlienku diela; osobné UUD prostredníctvom schopnosti uplatňovať pravidlá obchodnej spolupráce; kognitívne prostredníctvom schopnosti uvádzať príklady ako dôkaz; regulačné EIA prostredníctvom schopnosti hodnotiť výsledok ich činnosti
Vzdelávacia prax „Otázka-odpoveď“
Stretli ste sa so slovami, ktorých význam nie je jasný?
Chlapi, premýšľajte, zomiera príroda v zime?
Nájdite a prečítajte si popis zimného lesa.
Ako rozumiete výrazu „príroda sa vydávala za mŕtvu“. Prečítajte si, ako to hovorí text.
Kto je v zime najťažší? Vysvetlite
Čo ste sa dozvedeli o živote medveďa?
Ako unikajú zvieratá a vtáky z chladu? Nájdite a prečítajte si text.
Myslíte si, že je možné pomôcť zvieratám v zimnom chlade?
Čo pre to môžete urobiť? Uveďte príklady.
Chlapi, čo si myslíte, prečo napísal Vitaly Bianchi tento príbeh?
Ako vníma zvieratá, ktoré musia zimovať?
Aká je hlavná myšlienka tejto práce?
Študijná prax „Líčenie“ (Skupinová práca)
Teraz budete pracovať v skupine. Každá skupina si vyberie kapitána. Pripomeňme si pravidlá práce.
- Snažíme sa navzájom si pomáhať.
- Nehovoríme všetko naraz.
- Nehádame sa, ale dokazujeme svoj uhol pohľadu.
- Počúvame rečníka.
- Potrebujeme sa navzájom.
Prvá úloha
Popremýšľajte, či môžete dať príbehu iný názov? Navrhnite svoju možnosť
Zodpovedný je kapitán každého tímu.
Druhá úloha... Píšte otázky k príbehu. (Skupinové diskusie)
Každá skupina si kladie otázky.
Práca vo dvojici
Nájdite vety, ktoré zodpovedajú ilustrácii na str. 41. (Deti čítajú)
Študijná prax „Remíza“
Tvorivá práca
Predstavte si, že ste umelci a musíte nakresliť ilustráciu tohto príbehu. Popremýšľajte a skúste slovne namaľovať obrázok.
7 domácich úloh
Úroveň reprodukcie 1: pripravte krátke prerozprávanie príbehu
Konštruktívna úroveň 2: nakreslite ilustráciu príbehu
Úroveň 3: Od dospelých sa naučte, ako ľudia pomáhajú zvieratám prežiť zimu.
8. Zhrnutie lekcie
Zhrňte
Ktorý kúsok bol dnes v centre pozornosti?
V ktorej časti je zahrnutá? Prečo?
Vráťme sa k cieľom, ktoré sme si stanovili na začiatku hodiny.
Myslíte si, že sme splnili to, čo sme plánovali?
Čo nebolo na lekcii jasné?
9. Reflexia
Čo sa ti na hodine páčilo? Nepáčilo sa?
Pokračujte vo fráze
Dnes som zistil ...
Bolo to zaujímavé…
Bolo to ťažké ...
Uvedomil som si ...
Chcel som…
Svet divokej prírody predstavuje neustály boj medzi predátormi a ich korisťou, preto si títo vyvinuli veľa zaujímavých úprav na zachovanie vlastného života. Niekto dostal dlhé nohy, ktoré mu umožňovali rýchly beh, iný zvolil taktiku ochrany stáda a ďalší uprednostňoval zlepšenie fyziologickej regulácie tela a konania. Schopnosť sa chvíľu nehýbať, zaujať neprirodzené polohy a vydávať sa za mŕtveho sa v biológii nazýva thanatóza alebo imaginárna smrť. Povieme vám o niektorých z najúspešnejších spôsobov, ako sa v našom výbere okamžite zmeniť zo živej bytosti na mŕtvu.
Vačice
Nebojte sa, táto vačica je nažive, len sa ju šikovne tvári
V prípade nebezpečenstva môžu tieto roztomilé zvieratá žijúce v Novom svete veľmi šikovne predstierať smrť. Neprirodzená poloha tela (ležiace na Bohu), otvorené ústa a úplná nehybnosť nenechávajú pochýb o tom, že vačica je mŕtva. Vedci medzitým zistili, že tento stav nie je mdlobou alebo imobilizáciou v dôsledku panického strachu, ale zručného konania, pretože mozog zvieraťa v tomto stave funguje perfektne. V USA dokonca existuje vtip, ktorý znie ako „prestaňte hrať vačicu“, čo znamená „prestaňte predstierať“.
Chrobáky
Prefíkaná ploštica vyzerá ako vysušený exemplár entomologickej zbierky a už vôbec nie na chutný obed. Niektorí členovia skupiny coleoptera pri dotyku alebo iných známkach nebezpečenstva spadnú na zem, natiahnu nohy v neprirodzenej polohe a pri zázrakoch sebakontroly zostanú niekoľko minút nehybní. V mnohých prípadoch im to zachráni život.
Jeleň biely
Mláďa bieleho chvosta je pred predátormi úplne bezbranné, takže imaginárna smrť je najlepším východiskom v prípade nebezpečenstva.
Umenie stať sa „mŕtvym“ majú aj mláďatá belorítok alebo jeleňov virginských, ktoré sú bežné v Severnej Amerike. V kritickej situácii lýtko tohto druhu jeleňa prudko znižuje srdcovú frekvenciu (zo 150 - 160 úderov za minútu na 35 - 40 úderov), zatiaľ čo lýtko klesá a zamŕza a jeho dýchanie je sotva vnímateľné. Keď predátori vidia takého nešťastníka, radšej obchádzajú zdochliny.
Had
Takto vyzerá „už mŕtvy“, ktorý navyše navyše páchne Ďalším talentovaným zvieracím hercom sú hady rodu hadov. Ide o nejedovaté hady, takže ak nemôžu uniknúť, vydávajú sa za mŕtvych. Ich svaly sa uvoľnia, telo zaujme neprirodzené postavenie a hlava s otvorenými ústami dotvára obraz mŕtveho zvieraťa. Pre väčšiu spoľahlivosť hady vypúšťajú špeciálnu kvapalinu, ktorá má nechutný zápach, čo nenecháva na pochybách, že had je mŕtvy, a to nie prvý deň. Málokto sa odváži kŕmiť sa takouto zdochlinou s nechutným zápachom a hady im tak zachránia život.
Zostáva len povedať, že vyrovnanosť týchto zvierat je obdivuhodná. Je veľmi ťažké vyrovnať sa so stresom a prinútiť sa hrať rolu mŕtvej bytosti.
Mŕtva príroda (nature morte, Stilleben) - tak sa volá rod obrazov, ktorý zobrazuje zbitú zver a iné zvieratá, kvety, ovocie, mušle, vázy a mnoho ďalších neživých predmetov patriacich k dielam prírody a ľudských rúk. Pri tomto druhu maľby je prvou výhodou presná imitácia zobrazených predmetov a umelec má k dispozícii iba ich elegantné zoskupenie a farebný príjemný šerosvit. Niektorí umelci predvádzajú takéto obrazy dekoratívne a píšu svoje kompozície široko a voľne, iní milujú jemné a mimoriadne hotové maľby. Nehybnosť modelu, možnosť jeho nepretržitého, nemenného osvetlenia nám umožňujú doviesť technický výkon do extrémnej miery dokonalosti, takže samotné maľovanie z hľadiska výkonu nemôže inak dosiahnuť rovnakú výšku ako toto. Pôvod tohto druhu maľby treba hľadať v Holandsku a pôvodne sa obrazy M. prírody vyrábali pravdepodobne iba pre znaky; David de Gem (1570-1632) je považovaný za prvého maliara prírody v prírode, za ktorým nasleduje mnoho ďalších de Gems, vrátane slávneho Jana Davida de Gem; najvýznamnejší umelci, ktorí za sebou nasledovali až do začiatku 18. storočia, sú uvedení v umení. Holandská maľba (pozri). K M. prírode treba pripísať aj obrovské obrazy Snydersa, Rubenovho súčasníka, ktoré zobrazujú mäsiari a rybie obchody, hoci sú v podstate animované ľudskými postavami. Tieto diela boli veľmi žiadané medzi Holanďanmi, ktorí milovali všetko, čo ich zobrazovalo, a do najmenších detailov im pripomínali ich obvyklý život. Galéria Ermitáž je bohatá na nádherné diela tohto druhu. Okrem iných národov tento rod nemal taký význam; napríklad medzi Francúzmi mal skôr dekoratívny význam, aj keď často slúžil ako oblasť, v ktorej sa najvyššie prejavili technické zručnosti s francúzskym vkusom. Takými sú napríklad diela súčasného francúzskeho umelca Wallona. V Rusku tento druh maľby nemá takmer žiadny význam, s výnimkou dekoratívnej a náhodnej.
Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Efron. - S.-Pb.: Brockhaus-Efron. 1890-1907 .
Pozrite sa, čo je "Dead Nature" v iných slovníkoch:
- (fr. nature morte lit. dead nature) vo výtvarnom umení obraz neživých predmetov, na rozdiel od portrétu, žánru, historických a krajinných tém. Nový slovník cudzích slov. autor: EdwART, 2009. zátišie ... ... Slovník cudzích slov ruského jazyka
DEAD, dead, dead; mŕtvy, mŕtvy, mŕtvy a mŕtvy. 1. zosnulých, takých, pri ktorých skončil život; zbavený života. Mŕtve telo. Mŕtvy vták. „Mŕtvi muži a kone ležali na bojisku.“ Prišvin. || v zmysle podstatné meno mŕtvy, mŕtvy, ... ... Ushakovov vysvetľujúci slovník
Aya, oh; mŕtvy, mŕtvy, mŕtvy a mŕtvy, mŕtvy a mŕtvy. 1. Jeden, ktorý zomrel, prišiel o život; proti. živý. [Čerkes] udrel do hrude olovom, bol na poli unesený koňom a mŕtvy na sedle bojoval! Lermontov, Izmail Bey. Za chvíľu sme ... Malý akademický slovník
Schelling Friedrich - Schelling a romantické utrpenie idealizmu Život, vývoj a spisy Schellinga Friedrich Wilhelm Joseph Schelling sa narodil v Leonbergu (neďaleko Stuttgartu) v roku 1775 v rodine farára. Po absolvovaní klasického gymnázia v pätnástich rokoch ... ... Západná filozofia od počiatkov do súčasnosti
S, g. 1. Hmotný svet okolo nás, všetko, čo existuje, nevytvorené ľudskou činnosťou. Zákony o prírode. □ Počas prípravy na vesmírne cesty ľudstvo stúpa na novú úroveň vedy a techniky, preniká ešte hlbšie do naj ... Malý akademický slovník
A; m. [francúzsky. príroda morte mŕtva príroda]. Žáner výtvarného umenia zobrazujúci neživé predmety (veci, kvety, ovocie, jedlo atď.); dielo tohto žánru. Napíš č. N. s ovocím a kvetmi. N. Kuznecovová. / Šírenie. O ... encyklopedický slovník
Psychofyziologický jav, z ktorého vychádza komiks, a literárne efekty, ktoré určuje, od jednoducho smiešneho, zábavného až po satiru a komédiu. Povaha smiechu a literárne javy s ním spojené sa stále javia ako nedostatočné ... ... Literárna encyklopédia
Smiech - SMIECH je psychofyziologický jav, ktorý je základom komiksu a ním určených literárnych efektov, od jednoduchých, zábavných, zábavných až po satiry a komédie. Podstata smiechu a súvisiace literárne javy sú stále prezentované ... ... Slovník literárnych termínov
zátišie - Francúzština miluje zmierniť zvuk spoluhlások, takže latinskoamerická príroda získala vo Francúzsku výslovnosť prirodzenosti. Morte vo francúzštine je mŕtvy. A mŕtva príroda, obraz zátišia na papieri alebo plátne neživých predmetov, jeden ... Zábavný etymologický slovník
Technológie a prírodné vedy v Európe v druhej polovici 17. a 18. storočia - Vo vede druhej polovice 17. storočia. heliocentrický systém, Galileova dynamika a karteziánska fyzika (t. j. fyzik Descartes a jeho nasledovníci) nakoniec zvíťazili. V porovnaní s prvou polovicou 17. storočia. vedecké pochopenie sveta mnohými spôsobmi ... ... Svetové dejiny. Encyklopédia
Knihy
- Kam sa plazia kontinenty? Zem je živá a mŕtva, Balandin Rudolf Konstantinovič. Ľudia sa usilujú o iné planéty, pričom skutočne nepoznajú svoju rodnú Zem, ktorej vďačia za svoje životy, každý nádych a dúšok vody. Prečo rastú hory, blúdia kontinentmi, objavujú sa moria, kryštály ...
Encyklopédia Brockhaus a Efron
Mŕtva príroda
(nature morte, Stilleben) - tak sa volá rod obrazov, ktorý zobrazuje zbitú zver a iné zvieratá, kvety, ovocie, mušle, vázy a mnoho ďalších neživých predmetov patriacich k dielam prírody a ľudských rúk. Pri tomto druhu maľby je prvou výhodou presná imitácia zobrazených predmetov a umelec má k dispozícii iba ich elegantné zoskupenie a farebný príjemný šerosvit. Niektorí umelci predvádzajú takéto obrazy dekoratívne a píšu svoje kompozície široko a voľne, iní milujú jemné a mimoriadne hotové maľby. Nehybnosť modelu, možnosť jeho nepretržitého nemenného osvetlenia umožňujú doviesť technický výkon k extrémnej miere dokonalosti, takže samotné maľovanie z hľadiska výkonu nemôže byť iným spôsobom také vysoké ako v tomto. Pôvod tohto druhu maľby treba hľadať v Holandsku a pôvodne sa obrazy M. prírody vyrábali pravdepodobne iba pre znaky; David de Gem (1570-1632) je považovaný za prvého maliara prírody v prírode, za ktorým nasleduje mnoho ďalších de Gems, vrátane slávneho Jana Davida de Gem; hlavní umelci, ktorí za sebou nasledovali až do začiatku 18. storočia, sú uvedení v čl. Holandská maľba (pozri). K M. prírode treba pripísať aj obrovské obrazy Snydersa, Rubenovho súčasníka, ktoré zobrazujú mäsiari a rybie obchody, hoci sú v podstate animované ľudskými postavami. Tieto diela boli veľmi žiadané medzi Holanďanmi, ktorí milovali všetko, čo ich zobrazovalo, a do najmenších detailov im pripomínali ich obvyklý život. Galéria Ermitáž je bohatá na nádherné diela tohto druhu. Okrem iných národov tento rod nemal taký význam; napríklad medzi Francúzmi mal skôr dekoratívny význam, aj keď často slúžil ako oblasť, v ktorej sa najvyššie prejavili technické zručnosti s chuťou charakteristickou pre Francúzov. Takými sú napríklad diela súčasného francúzskeho umelca Wallona. V Rusku tento druh maľby nemá takmer žiadny význam, s výnimkou dekoratívnej a náhodnej.
