तात्याना डोरोनोवा - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। "बचपन की दुनिया: संभावनाओं का निर्माण

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम: बचपन की दुनिया: संभावनाओं का निर्माण

समीक्षक:मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर ओ.ए. करबानोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ई.एफ. अलीयेवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार ओ.आर. रेडियोनोवा।

वैज्ञानिक पर्यवेक्षक: ए.जी. अस्मोलोव, टी.एन. डोरोनोवा

© एएसटी पब्लिशिंग हाउस एलएलसी

© डोरोनोवा टी.एन., वेनेत्स्काया ओ.ई., डोरोनोव एस.जी., कुज़नेत्सोवा जी.वी., रेमेज़ोवा एल.ए., रुनोवा एम.ए., तारासोवा एन.वी., खैलोवा ई.जी.

व्याख्यात्मक नोट

किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियाँ जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, शारीरिक, भावनात्मक, सौंदर्य और सामाजिक-नैतिक विकास को सुनिश्चित करना होना चाहिए।

मानक द्वारा विनियमित शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना और पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना है। साथ ही, मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि बच्चा अपनी गतिविधि का विषय बन जाए, और उसकी उद्देश्यपूर्ण और सचेत गतिविधि उसके स्वयं के विकास के मुख्य साधन के रूप में कार्य करे। इसका तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के नवीन रूपों की शुरूआत, वयस्क-बाल संबंधों की समीक्षा से है।

मानक की एक अन्य आवश्यकता शिक्षा की सामग्री का पहले से अलग विचार है। सामान्य तौर पर, यह बच्चे की विभिन्न सांस्कृतिक प्रथाओं में निपुणता के लिए आता है, न कि विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के लिए।

कार्यान्वयन नयाआवश्यकताओं का तात्पर्य है नयाशिक्षा के प्रति एक दृष्टिकोण जो पहले इस्तेमाल किए गए तरीकों से भिन्न था। हमारी राय में, पारंपरिक कार्यक्रम सामग्री में मामूली, कॉस्मेटिक परिवर्तन, जो ज्यादातर मामलों में शीर्षकों को संपादित करने तक ही सीमित रहते हैं, अब पर्याप्त नहीं हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा की सभी सामग्री और रूपों के व्यवस्थित और उच्च गुणवत्ता वाले पुनर्निर्माण की आवश्यकता है। इस कार्यक्रम में शिक्षा के कुछ संभावित नए दृष्टिकोण प्रस्तावित हैं।

इस प्रकार, कार्यक्रम की सामग्री उन नए साधनों का वर्णन करना है जिनका पहले व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया गया है और जिनकी मदद से एक वयस्क विभिन्न सांस्कृतिक प्रथाओं में बच्चे की पहल का मार्गदर्शन कर सकता है: खेल, ड्राइंग, अनुसंधान, संचार, पढ़ना।

उन साधनों में जो बच्चे की पहल को शैक्षणिक रूप से मूल्यवान दिशा में निर्देशित करने की अनुमति देते हैं, और इसका उल्लंघन नहीं करते हैं, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को मानक लागू करने में सक्षम बनाते हैं, हम इसमें शामिल हैं:

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के रूपों को बदलना;

शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का पुनर्गठन;

विषय-स्थानिक वातावरण का तर्कसंगत संगठन;

किंडरगार्टन और परिवार के बीच प्रभावी बातचीत।

1. लक्ष्य अनुभाग

1.1. कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का उद्देश्य"बचपन की दुनिया: संभावनाओं का निर्माण" (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) बचपन की विविधता का समर्थन करना है, एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में उसके विकास की सामाजिक स्थिति को डिजाइन करके एक बच्चे की संभावित दुनिया का निर्माण करना है।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को निम्नलिखित के समाधान के माध्यम से साकार किया जाता है कार्य:- बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;

- निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

- प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना;

- बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार उनके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास करना;

- व्यक्ति, परिवार और समाज के हित में आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और सामाजिक रूप से स्वीकृत नियमों और व्यवहार के मानदंडों पर आधारित एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

- बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का गठन, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं का गठन;

- एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हो;

- परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

1.1.1. वयस्क-बच्चे की बातचीत

यह सर्वविदित है कि एक बच्चे का विकास और उसकी शिक्षा वयस्कों के साथ बातचीत के माध्यम से, विषयगत वातावरण में स्वतंत्र गतिविधि के माध्यम से की जाती है। आधुनिक बच्चा व्यावहारिक रूप से बड़े बच्चों के साथ उप-सांस्कृतिक अंतःक्रिया से वंचित है। इसलिए इसके विकास में वयस्कों की मुख्य भूमिका होती है।

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत मुख्य रूप से दो सामाजिक संस्थाओं में होती है - परिवार और किंडरगार्टन में और कई तरीकों से की जाती है:

- बच्चा वयस्कों की गतिविधियों का अवलोकन करता है;

- बच्चा सीधे उनके साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होता है;

- वयस्क ज्ञान और सांस्कृतिक नमूनों को तैयार रूप में प्रसारित करता है, बच्चा निष्क्रिय रूप से उन्हें मानता है।

आज यह सर्वविदित है कि शिक्षा की अंतिम विधि (प्रत्यक्ष निर्देश) प्रीस्कूलर के लिए उपयुक्त नहीं है। वह स्थिति जब शैक्षिक गतिविधियाँ वयस्कों के उद्देश्यों से निर्धारित होती हैं, और बच्चे के अपने हित एक तरफ रह जाते हैं, जिससे कई नकारात्मक परिणाम सामने आते हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शैक्षिक प्रणालियों (पी.पी. ब्लोंस्की, ओ. डेक्रोली, जे. डेवी) में व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव) में इस तथ्य की बार-बार पुष्टि की गई है।

आज, कई कारणों से, एक बच्चा वयस्कों द्वारा विभिन्न सांस्कृतिक प्रथाओं के कार्यान्वयन को देखने के अवसर से वंचित है: कार्य गतिविधियाँ, एक नियम के रूप में, घर के बाहर की जाती हैं, और व्यावहारिक रोजमर्रा की गतिविधियाँ नीरस होती हैं। इसलिए, बच्चा यह नहीं देखता कि वयस्क कैसे काम करते हैं और यथासंभव उनकी मदद नहीं कर पाते। इसके अलावा, आधुनिक माता-पिता हमेशा संचार, खेल और गतिविधि के उत्पादक रूपों के मूल्य का एहसास नहीं करते हैं। उनकी राय है कि एक बच्चे की शिक्षा तभी शुरू होती है जब वह संकेत-प्रतीकात्मक रूपों (अक्षर, संख्या आदि) में महारत हासिल करना शुरू कर देता है।

किंडरगार्टन में, बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधि भी प्रकृति में एपिसोडिक होती है - एक शिक्षक के लिए समूह में प्रत्येक बच्चे पर उचित ध्यान देना मुश्किल होता है। परिणामस्वरूप, प्रत्यक्ष शिक्षण अब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सबसे आम है, जो गतिविधि के सांस्कृतिक रूपों को अलग-अलग घटकों में अलग करके किया जाता है।

व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के विकास पर कक्षाएं - सोच, भाषण, स्मृति, जो आमतौर पर किंडरगार्टन में आयोजित की जाती हैं, गतिविधि के प्राकृतिक सांस्कृतिक रूपों में परिणामी कमी की भरपाई के लिए डिज़ाइन की गई हैं। कुछ हद तक, शिक्षा के ऐसे रूपों को माता-पिता द्वारा भी प्रोत्साहित किया जाता है, क्योंकि वे इसे "स्कूल की तैयारी" के रूप में देखते हैं।

कार्यक्रम में, इसके विपरीत, पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे द्वारा एक वयस्क के साथ मिलकर और स्वतंत्र रूप से, किंडरगार्टन और परिवार में गतिविधि के विभिन्न रूपों के कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है। स्वतंत्र गतिविधि में, जो तेजी से ताकत हासिल कर रही है, और एक वयस्क की मदद से, बच्चा दूसरों के साथ खेलना, चित्र बनाना और संवाद करना सीखता है। हम वयस्कों के साथ बातचीत में और विषय वातावरण में स्वतंत्र गतिविधि में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को महारत की प्रक्रिया कहते हैं सांस्कृतिक प्रथाएं।

सामान्य सांस्कृतिक कौशल को संपूर्णता में प्राप्त करने की प्रक्रिया तभी संभव है जब वयस्क शिक्षक की नहीं, बल्कि भागीदार की भूमिका निभाए। किंडरगार्टन और परिवार में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच साझेदारी दो बिल्कुल विपरीत दृष्टिकोणों का एक उचित विकल्प है: मुक्त पालन-पोषण के विचारों पर आधारित प्रत्यक्ष शिक्षण और शिक्षा।

साझेदारी की मुख्य कार्यात्मक विशेषता बच्चे के संबंध में समान आधार पर गतिविधि की प्रक्रिया में एक वयस्क को शामिल करना है। "ऑन" पार्टनर की स्थिति को लागू करने के लिए दो संभावित विकल्प हैं। वह अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित कर सकता है और कार्य करना शुरू कर सकता है, जिससे बच्चों को इस गतिविधि में शामिल होने का अवसर मिल सके। हम परंपरागत रूप से इस स्थिति को "मॉडल पार्टनर" कहते हैं। साझेदार की स्थिति को लागू करने का एक अन्य दृष्टिकोण यह है कि वयस्क बच्चों को एक लक्ष्य प्रदान करता है: "चलो करें..." यह दृष्टिकोण बच्चों के लिए पसंद की संभावना भी छोड़ देता है। वयस्क अधिक अनुभवी और सक्षम भागीदार के रूप में, बच्चों के साथ समान आधार पर निर्धारित लक्ष्य के कार्यान्वयन में भाग लेता है। हम परंपरागत रूप से इस पद को "साझेदार-कर्मचारी" कहते हैं। प्रत्येक मॉडल का उपयोग स्थिति के आधार पर किया जा सकता है।

तातियाना गोरीचेवा

प्रिय साथियों! आज मैं एफआईआरओ द्वारा विकसित एस.जी. डोरोनोव, टी.एन. डोरोनोवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "बचपन की दुनिया। अवसरों का निर्माण" पर काम करने के अनुभव से प्रकाशनों की एक श्रृंखला शुरू कर रहा हूं। 2016 में, हमारे किंडरगार्टन को उपर्युक्त व्यापक कार्यक्रम के अनुसार शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक प्रयोगात्मक स्थल के रूप में प्रतिस्पर्धी आधार पर चुना गया था। आप कार्यक्रम को वेबसाइट पर देख सकते हैं. डेवलपर्स ने हमें कौन सी दिलचस्प चीज़ें पेश कीं?

मैं उनका दृष्टिकोण प्रस्तुत करके शुरुआत करना चाहूँगा सामाजिक संस्थाओं के रूप में किंडरगार्टन और माता-पिता के बीच बातचीत।

घरेलू शिक्षाशास्त्र में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के मुद्दों पर काफी ध्यान दिया गया है। लेकिन परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत के मौजूदा तरीकों के सतही विश्लेषण से भी, उनमें एक सामान्य गुण ध्यान देने योग्य हो जाता है - परिवार को किंडरगार्टन के अधीन करने की इच्छा।माता-पिता और बालवाड़ी - दो मौलिक रूप से भिन्न शैक्षणिक संस्थानलक्ष्यों की समानता के बावजूद। लेकिन, चूँकि माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षक एक ही बच्चे के शिक्षक हैं, उनकी गतिविधियों का परिणाम तभी सफल हो सकता है जब वे सहयोगी बनें. और सहयोगियों की बातचीत उनकी पूर्वकल्पना करती है संयुक्त गतिविधियाँकिसी सामान्य कार्य को पूरा करना।

के लिए किंडरगार्टन और माता-पिता के बीच सामाजिक साझेदारी का सफल संगठननिम्नलिखित को हल करना आवश्यक है कार्य:

उन माता-पिता को स्व-संगठित करने के तरीके खोजें जिनके बच्चे एक ही किंडरगार्टन समूह में जाते हैं;

किंडरगार्टन और माता-पिता के लिए सामान्य बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण की सामग्री तैयार करना;

इस सामग्री को बच्चों के माता-पिता तक प्रसारित करने का साधन खोजें।

उपदेशात्मक मैनुअल "चिल्ड्रन कैलेंडर" को प्रसारण के साधन के रूप में चुना गया था।

"बच्चों का कैलेंडर" - यह पारिवारिक परिवेश में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच दैनिक गतिविधियों के लिए उपदेशात्मक सामग्री है।

क्या फायदा हैयह एक पूर्ण रंग A4 ब्रोशर है जो:

मोटे कागज पर मुद्रित

प्रत्येक पृष्ठ छिद्रित है, जिससे पृष्ठ को फाड़ना और भविष्य में केवल इसके साथ काम करना संभव हो जाता है।

कैलेंडर में पाठ और चित्र दोनों तरफ मुद्रित होते हैं (एक तरफ माता-पिता के लिए पाठ संगत है, दूसरी तरफ बच्चे के लिए एक कार्य है)

कैलेंडर में उतने ही पृष्ठ होते हैं जितने महीने में दिन होते हैं, इसलिए भत्ते पर काम करना शामिल है बच्चे के साथ दैनिक शैक्षिक गतिविधियाँ।

इस लाभ के तहत बच्चे और माता-पिता की संयुक्त गतिविधि कैसे की जाती है?

प्रत्येक कैलेंडर पृष्ठ पर.

2. माता-पिता को संयुक्त गतिविधियों के लिए तैयारी करने की आवश्यकता नहीं है। कैलेंडर के अलावा आपको जिस चीज़ की आवश्यकता हो सकती है, वह है:

बच्चों और वयस्कों के लिए कैंची,

गोंद (अधिमानतः तरल, पीवीए प्रकार और एक गोंद की छड़ी,

सुई के साथ स्टेपलर या मजबूत धागा;

रचनात्मकता के लिए सामग्री - पेंट्स (वॉटरकलर और गौचे, पेंसिल, क्रेयॉन, फेल्ट-टिप पेन, आदि)।

"बच्चों के कैलेंडर" का उपयोग करने का मुख्य उद्देश्य बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण बनाना है, जब माता-पिता और शिक्षक, एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हुए, परिवार की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चे का विकास करते हैं। और बाल विहार.

"बच्चों का कैलेंडर" मैनुअल के साथ काम करने के परिणामों के आधार पर, हमने एक रिपोर्ट बनाई और इसे इस रूप में प्रस्तुत किया प्रस्तुतियों.

विषय पर प्रकाशन:

बच्चों की मास्टर क्लास "शंकु से दादाजी फ्रॉस्ट" - कागज निर्माण आवश्यक सामग्री और उपकरण: कार्डबोर्ड की 2 शीट।

बच्चों की मास्टर क्लास "शंकु से स्नो मेडेन" - कागज निर्माण आवश्यक सामग्री और उपकरण: नीले कार्डबोर्ड की 2 शीट।

"बचपन की दुनिया" कार्यक्रम के अनुसार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के रूपवर्ल्ड्स ऑफ़ चाइल्डहुड कार्यक्रम एकातेरिना प्रोखोरोवा के अनुसार वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के आयोजन के रूप।

प्रथम योग्यता श्रेणी ज़्रीचेवा नतालिया वैलेंटाइनोव्ना MBDOU किंडरगार्टन नंबर 3 आर के शिक्षक द्वारा तैयार किया गया। एन. टंबोटिनो ​​हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में।

ड्राफ्ट मैनुअल "मूड कैलेंडर"यह मैनुअल शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षकों और विशेषज्ञों दोनों के लिए उपयोगी हो सकता है। मैं आपके ध्यान में परियोजना प्रस्तुत करता हूं:.

पाठ सारांश "कीड़ों की दुनिया की यात्रा" ("बचपन की दुनिया..." कार्यक्रम के "बच्चों के कैलेंडर" की सामग्री पर आधारित)सांस्कृतिक अभ्यास: संज्ञानात्मक और उत्पादक गतिविधि लक्ष्य प्रस्तुति का रूप: लक्ष्य-स्थिति के मौखिक विवरण पर काम करें।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

अबकन शहर "किंडरगार्टन "माशेंका"

शिक्षक आत्म-विकास कार्यक्रम

विषय:"बचपन की दुनिया: अवसरों का निर्माण" कार्यक्रम का उपयोग करके 4-7 वर्ष के प्रीस्कूलरों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाना

डोरोनोव टी.एन. द्वारा संपादित।

कोंद्रतयेवा इरीना विक्टोरोव्ना

शिक्षक का पूरा नाम

2017-2020

विषयसूची

मुख्य दिशाएँ और कार्रवाई व्यक्तिगत स्व-शिक्षा में सुधार करना

व्यावसायिक दिशा:

पाठ्यक्रमों के माध्यम से समय-समय पर अपनी योग्यता में सुधार करें।

नवीनतम शैक्षणिक साहित्य से परिचित हों।

कार्यप्रणाली संघों के कार्य में सक्रिय भाग लें।

नियामक और कानूनी दस्तावेज़ीकरण से समय पर परिचित हों।

सहकर्मी समीक्षा के लिए खुली ईओडी आयोजित करें।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा:

आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में अपना ज्ञान बढ़ाएँ।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी:

उपयोगकर्ता के कंप्यूटर कौशल के ज्ञान का गुणात्मक विस्तार करें।

पद्धतिगत दिशा:

वैज्ञानिक, कार्यप्रणाली और शैक्षिक साहित्य का अध्ययन करें।

नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों से परिचित हों सूचना और संचार, गेमिंग और प्रोजेक्ट ओरिएंटेशन, विषय प्रकाशनों के माध्यम से, इंटरनेट साइटों के माध्यम से शिक्षण के रूप, तरीके और तकनीकें।

OA के विभिन्न रूप विकसित करें।

सौन्दर्यात्मक दिशा:

प्रदर्शनियों, संग्रहालयों का दौरा करना, भ्रमण आयोजित करना।

रचनात्मक प्रतियोगिताओं में भाग लें।

स्वास्थ्य सुरक्षा:

एक स्वस्थ जीवनशैली अपनाएं.

किए गए कार्य के परिणामों को प्रदर्शित करने का एक तरीका

शैक्षणिक परिषद में कार्य के कार्यान्वयन के परिणामों और 2020 में अंतिम अभिभावक बैठक में एक रचनात्मक रिपोर्ट की प्रस्तुति। मीडिया में प्रकाशन. इंटरनेट पर वेबसाइटों पर अपने विकास को पोस्ट करना।विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं में भाग लेना।

किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट का प्रपत्र.

कार्य अनुभव का सामान्यीकरण

ग्रंथ सूची:

अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: संभावनाओं का निर्माण" / टी.एन. डोरोनोवा (और अन्य)। - मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015। - 206 पी।

पत्रिकाएँ "पूर्वस्कूली शिक्षा", "हूप"।

पत्रिका "पूर्वस्कूली शिक्षा"

वेबसाइटें: http://www.maaam.ru "Maaam", http://www.doshkolnik.ru "प्रीस्कूलर", http://nsportal.ru/ - शिक्षकों का सामाजिक नेटवर्क।

नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

"बचपन की दुनिया"

मॉस्को, एफजीएयू फ़िरो

प्रीस्कूल शिक्षा के लिए एक अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन की दुनिया" को प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक के अनुसार संघीय शैक्षिक विकास संस्थान में विकसित किया गया था।

वैज्ञानिक पर्यवेक्षक: अस्मोलोव ए.जी. डोरोनोवा टी.एन. द्वारा संपादित।

संपादक: चाइका आई.

समीक्षक: अलीवा ई.एफ., रेडियोनोवा ओ.आर.

1. लक्ष्य अनुभाग...................................................... ............... ................................... ...................... ...
1.1. कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य................................................... ...................... .......
1.2. व्याख्यात्मक नोट................................................ ... .......................................
2.1. कहानी का खेल	..........................................................................................
2.2. उत्पादक गतिविधि................................................. ...................................
2.3. संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ...................................................... ...
2.4. नियमों के साथ खेलना................................................... .......... ..................................................
2.5. संगीत................................................. .................................................. ...... ...
2.6. कथा साहित्य पढ़ना................................................... ................... .......
2.7. भौतिक संस्कृति................................................ ................................
3. संगठनात्मक अनुभाग................................................... ......................................................
3.1. शिक्षा में विषय शिक्षकों और विशेषज्ञों की भूमिका
किंडरगार्टन गतिविधियाँ................................................. ................... ................................................. ...........
3.2. परिवार के साथ बातचीत................................................. .......... ..................................
3. 3. विषयगत योजना एल्गोरिथ्म................................................... ......... ....
3.4. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन
3.5. शैक्षणिक निदान................................................. ................ ...................
शब्दावली................................................. .................................................. ......
परिशिष्ट संख्या 1.	सामग्री और उपकरण................................................. .........
परिशिष्ट संख्या 2.	सामाजिक एवं व्यक्तिगत विकास...................................
1. अंतर-आयु संचार का संगठन................................................... ...........
2. प्रत्येक सदस्य में गुण खोजने की क्षमता का निर्माण
समूह................................................. ....... ................................................... .............. ...................
3. अपने प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण......................................
4. अच्छे और बुरे के बारे में विचारों का निर्माण..................................
परिशिष्ट संख्या 3. भाषण विकास................................................... .......................................
जूनियर प्रीस्कूल आयु (3-4 वर्ष) .................................................. ........... .........
मध्य पूर्वस्कूली आयु (4-5 वर्ष) .................................................. ........... ...........
वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5-7 वर्ष) .................................................. ........... ............
परिशिष्ट संख्या 4. मुख्य के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता
पूर्वस्कूली शिक्षा में सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "बचपन की दुनिया"।
शैक्षिक संगठन का संगठन………………

1. लक्ष्य अनुभाग

1.1. कार्यक्रम कार्यान्वयन के लक्ष्य और उद्देश्य

वर्ल्ड्स ऑफ चाइल्डहुड कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) का लक्ष्य बच्चों की भावनात्मक भलाई और स्वयं के प्रति, अन्य लोगों के प्रति, दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण और निम्नलिखित क्षेत्रों में उनके पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है:

– सामाजिक और संचारी;

- संज्ञानात्मक;

- भाषण;

– कलात्मक और सौंदर्यपरक;

- भौतिक।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को निम्नलिखित कार्यों को हल करके साकार किया जाता है:

– बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;

– निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

– पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना;

– बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता को विकसित करना;

– प्रशिक्षण और शिक्षा को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में संयोजित करनाव्यक्ति, परिवार और समाज के हित में आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्य और सामाजिक रूप से स्वीकृत नियम और व्यवहार के मानदंड;

– बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;

– एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप हो;

- परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना।

1.2. व्याख्यात्मक नोट

किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियाँ जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक, शारीरिक, भावनात्मक, सौंदर्य और सामाजिक-नैतिक विकास को सुनिश्चित करना होना चाहिए।

मानक द्वारा विनियमित शैक्षिक गतिविधियों का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना और पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करना है।

साथ ही, मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक गतिविधियों को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि बच्चा अपनी गतिविधि का विषय बन जाए, ताकि उसकी उद्देश्यपूर्ण और जागरूक गतिविधि उसके स्वयं के विकास के मुख्य साधन के रूप में कार्य करे। . इसका तात्पर्य शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के नवीन रूपों की शुरूआत, वयस्क-बाल संबंधों की समीक्षा से है।

मानक की एक अन्य आवश्यकता शिक्षा की सामग्री का पहले से अलग विचार है। सामान्य तौर पर, यह बच्चे की विभिन्न सांस्कृतिक प्रथाओं में निपुणता के लिए आता है, न कि विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण के लिए।

नई आवश्यकताओं का कार्यान्वयन शिक्षा के प्रति एक नए दृष्टिकोण का तात्पर्य है, जो पहले इस्तेमाल किए गए तरीकों से अलग है। हमारी राय में, पारंपरिक कार्यक्रम सामग्री में मामूली, "कॉस्मेटिक" परिवर्तन, जो ज्यादातर मामलों में शीर्षकों को संपादित करने तक ही सीमित रहते हैं, अब पर्याप्त नहीं हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा की सभी सामग्री और रूपों के व्यवस्थित और उच्च गुणवत्ता वाले पुनर्निर्माण की आवश्यकता है। कार्यक्रम में शिक्षा के कुछ संभावित नए दृष्टिकोण प्रस्तावित हैं। इस प्रकार, कार्यक्रम की सामग्री उन नए साधनों का वर्णन करना है जिनका पहले व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया गया है, और जिनकी मदद से एक वयस्क विभिन्न सांस्कृतिक प्रथाओं में बच्चे की पहल का मार्गदर्शन कर सकता है: खेल, ड्राइंग, अनुसंधान, संचार, पढ़ना।

उन साधनों में जो बच्चे की पहल को शैक्षणिक रूप से मूल्यवान दिशा में निर्देशित करने की अनुमति देते हैं, और इसका उल्लंघन नहीं करते हैं, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को मानक लागू करने में सक्षम बनाते हैं, हम शामिल हैं:

– एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के रूपों को बदलना;

– शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का पुनर्गठन;

– तर्कसंगत संगठनविषय-स्थानिक वातावरण;

– किंडरगार्टन और परिवार के बीच प्रभावी बातचीत। आइए प्रत्येक साधन पर अधिक विस्तार से विचार करें।

1.2.1. वयस्क-बच्चे की बातचीत

यह सर्वविदित है कि एक बच्चे का विकास और उसकी शिक्षा वयस्कों के साथ बातचीत के माध्यम से, विषयगत वातावरण में स्वतंत्र गतिविधि के माध्यम से की जाती है। आधुनिक बच्चा व्यावहारिक रूप से बड़े बच्चों के साथ उप-सांस्कृतिक अंतःक्रिया से वंचित है। इसलिए इसके विकास में वयस्कों की मुख्य भूमिका होती है।

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत मुख्य रूप से दो सामाजिक संस्थाओं में होती है - परिवार और किंडरगार्टन में, और कई तरीकों से की जाती है:

– बच्चा वयस्कों की गतिविधियों को देखता है;

– बच्चा सीधे उनके साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होता है;

– वयस्क ज्ञान और सांस्कृतिक नमूनों को तैयार रूप में प्रसारित करता है, बच्चा निष्क्रिय रूप से उन्हें समझता है।

आज यह सर्वविदित है कि शिक्षा की अंतिम विधि (प्रत्यक्ष निर्देश) प्रीस्कूलर के लिए उपयुक्त नहीं है। वह स्थिति जब शैक्षिक गतिविधियाँ वयस्कों के उद्देश्यों से निर्धारित होती हैं, और बच्चे के अपने हित एक तरफ रह जाते हैं, जिससे कई नकारात्मक परिणाम सामने आते हैं। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शैक्षिक प्रणालियों (पी.पी. ब्लोंस्की, ओ. डेक्रोली, जे. डेवी, एन.ए. कोरोटकोवा) में व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं (ए.जी. अस्मोलोव, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव) में इस तथ्य की बार-बार पुष्टि की गई है।

आज, कई कारणों से, एक बच्चा वयस्कों द्वारा विभिन्न सांस्कृतिक प्रथाओं के कार्यान्वयन को देखने के अवसर से वंचित है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि कार्य गतिविधि, एक नियम के रूप में, घर के बाहर की जाती है, और व्यावहारिक रोजमर्रा की गतिविधियां नीरस होती हैं। इस प्रकार, बच्चा यह देखने के अवसर से वंचित हो जाता है कि वयस्क कैसे काम करते हैं और यथासंभव उनकी मदद करते हैं। इसके अलावा, आधुनिक माता-पिता हमेशा संचार, खेल और गतिविधि के उत्पादक रूपों के मूल्य का एहसास नहीं करते हैं। उनकी राय है कि एक बच्चे की शिक्षा तभी शुरू होती है जब वह संकेत-प्रतीकात्मक रूपों (अक्षर, संख्या आदि) में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। किंडरगार्टन में, बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधि भी प्रकृति में एपिसोडिक होती है - एक शिक्षक के लिए समूह में प्रत्येक बच्चे पर उचित ध्यान देना मुश्किल होता है। परिणामस्वरूप, प्रत्यक्ष शिक्षण अब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सबसे आम है, जो गतिविधि के सांस्कृतिक रूपों को अलग-अलग घटकों में "विभाजित" करके किया जाता है। व्यक्तिगत मानसिक कार्यों के विकास पर कक्षाएं - सोच, भाषण, स्मृति, जो आमतौर पर किंडरगार्टन में आयोजित की जाती हैं, गतिविधि के प्राकृतिक सांस्कृतिक रूपों की उभरती कमी की भरपाई के लिए डिज़ाइन की गई हैं। कुछ हद तक, शिक्षा के ऐसे रूपों को माता-पिता द्वारा भी प्रोत्साहित किया जाता है, क्योंकि वे इसे "स्कूल की तैयारी" के रूप में देखते हैं।

इसके विपरीत, कार्यक्रम में, पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे द्वारा एक वयस्क के साथ मिलकर और स्वतंत्र रूप से, किंडरगार्टन और परिवार में गतिविधि के विभिन्न रूपों के कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है। स्वतंत्र गतिविधि में, जो तेजी से ताकत हासिल कर रही है, और एक वयस्क की मदद से, बच्चा दूसरों के साथ खेलना, चित्र बनाना और संवाद करना सीखता है। हम वयस्कों के साथ बातचीत में और विषय परिवेश में स्वतंत्र गतिविधि में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को सांस्कृतिक प्रथाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कहते हैं।

सामान्य सांस्कृतिक कौशल को संपूर्णता में प्राप्त करने की प्रक्रिया तभी संभव है जब वयस्क शिक्षक की नहीं, बल्कि भागीदार की भूमिका निभाए। किंडरगार्टन और परिवार में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच साझेदारी दो बिल्कुल विपरीत दृष्टिकोणों का एक उचित विकल्प है: प्रत्यक्ष शिक्षण, और "मुफ़्त शिक्षा" के विचारों पर आधारित शिक्षा। साझेदारी की मुख्य कार्यात्मक विशेषता बच्चे के संबंध में समान आधार पर गतिविधि की प्रक्रिया में एक वयस्क को शामिल करना है। "ऑन" पार्टनर की स्थिति को लागू करने के लिए दो संभावित विकल्प हैं। वह अपने लिए एक लक्ष्य निर्धारित कर सकता है और कार्य करना शुरू कर सकता है, जिससे बच्चों को इस गतिविधि में शामिल होने का अवसर मिल सके। हम परंपरागत रूप से इस स्थिति को "मॉडल पार्टनर" कहते हैं।

साझेदार की स्थिति को लागू करने का एक और तरीका यह है कि वयस्क बच्चों को एक लक्ष्य प्रदान करता है: "आओ करें..."। यह दृष्टिकोण बच्चों के लिए विकल्प की गुंजाइश भी छोड़ता है। वयस्क अधिक अनुभवी और सक्षम भागीदार के रूप में, बच्चों के साथ समान आधार पर निर्धारित लक्ष्य के कार्यान्वयन में भाग लेता है। हम परंपरागत रूप से इस पद को "साझेदार-कर्मचारी" कहते हैं। प्रत्येक मॉडल का उपयोग स्थिति के आधार पर किया जा सकता है।

निष्कर्ष: एक वयस्क और एक बच्चे के बीच साझेदारी पूर्वस्कूली बचपन में शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण का सबसे उपयुक्त रूप है। लेकिन एक जोखिम है कि साझेदारी का विचार एक घोषणात्मक नारा बनकर रह जाएगा यदि इसे अन्य माध्यमों से समर्थित और मजबूत नहीं किया जाता है, जिस पर हम नीचे विचार करेंगे।

शैक्षिक गतिविधि एक व्यापक अवधारणा है, तब भी जब बात पूर्वस्कूली बचपन की आती है। एक वयस्क, सिद्धांत रूप में, सामान्य रूप से शिक्षा में संलग्न नहीं हो सकता; उसे हमेशा कुछ विशिष्ट कार्य करना चाहिए। यहां हम आधुनिक शिक्षाशास्त्र में मौजूद शैक्षिक दृष्टिकोणों का वर्गीकरण (टाइपोलॉजी) प्रस्तुत करते हैं।

पहला दृष्टिकोण यह है कि बच्चे को विशेष रूप से संगठित विषय वातावरण में कक्षाएं चुनने का अवसर दिया जाता है, जबकि वह अपने साथियों के बीच होता है, और कक्षाओं में एक वयस्क की भूमिका न्यूनतम होती है।

इस दृष्टिकोण के कई नुकसान हैं। सबसे पहले, कुछ प्रकार की गतिविधियाँ एक बच्चा केवल व्यावहारिक अनुभव के वाहक के संपर्क में आकर सीख सकता है, और दूसरी बात, उसके विकास में "विकृतियाँ" अपरिहार्य हैं, क्योंकि वह स्वाभाविक रूप से उन गतिविधियों को प्राथमिकता देगा जिनमें वह अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है।

दूसरा दृष्टिकोण बिल्कुल विपरीत है। वह अंतिम परिणाम पर ध्यान केंद्रित करने से प्रतिष्ठित है। हमारे मामले में, यह मानक में उल्लिखित एक शैक्षिक क्षेत्र हो सकता है। यह विश्लेषणात्मक रूप से उन विशिष्ट ज्ञान, क्षमताओं, कौशल और व्यक्तिगत गुणों की पहचान करता है

घटक: नैतिक मानकों का ज्ञान और अनुपालन; संचार कौशल; स्व-नियमन, कार्यों की मनमानी; भावनात्मक प्रतिक्रिया; अपने स्वयं के अनुभवों, आत्मसम्मान के प्रति चिंतनशील जागरूकता; देशभक्ति की भावना.

एक बच्चे की अपेक्षित उपलब्धियों का समूह, जिसे हमने उदाहरण के तौर पर दिया है, अव्यवस्थित और यहां तक ​​कि बेतुका भी है। इसके अलावा, उनकी गणना को अंतहीन रूप से जारी रखा जा सकता है, साथ ही "व्यक्तित्व" जैसी व्यापक अवधारणा को भी विभाजित किया जा सकता है। इस दृष्टिकोण से, किसी को यह आभास होता है कि प्रत्येक कौशल, कौशल या व्यक्तिगत गुणवत्ता इस उद्देश्य के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन की गई गतिविधियों के माध्यम से बच्चे में अलग-अलग बनती है।

किसी भी शैक्षिक क्षेत्र के अनंत घटकों को शामिल करना और उनकी उत्पत्ति को समझना एक शिक्षक-अभ्यासी के लिए एक कठिन काम है, बच्चे के माता-पिता का तो जिक्र ही नहीं। हमारी राय में, शैक्षिक गतिविधियों के लिए दूसरा दृष्टिकोण पहले की तरह ही अप्रभावी है। किसी भी मामले में वयस्कों और बच्चों के बीच साझेदारी स्थापित करना संभव नहीं है। एक शिक्षक, जिसे कार्यक्रम द्वारा निर्देशित किया जाता है, को प्रतिदिन कुछ व्यक्तिगत गुणों, कौशलों और क्षमताओं का निर्माण और विकास करना चाहिए, परिभाषा के अनुसार वह भागीदार नहीं हो सकता, वह केवल एक शिक्षक हो सकता है।

शैक्षिक गतिविधि के तीसरे दृष्टिकोण को पारंपरिक रूप से सांस्कृतिक कहा जाता है। इसका विचार बहुत सरल और सहज है - यह दृष्टिकोण उन सभी के लिए उपयुक्त है जो अपने बच्चे के विकास में रुचि रखते हैं। वयस्क अपने लिए उन सांस्कृतिक प्रथाओं का चयन करता है जिन्हें वह आवश्यक और उपयोगी मानता है, और बच्चे को दिखाता है कि उन्हें कैसे लागू किया जाए। बच्चा जितना छोटा होगा, सांस्कृतिक प्रथाएँ उतनी ही अधिक सार्वभौमिक होंगी। कोई भी वयस्क जानता है कि बच्चों के लिए खेलना, चित्र बनाना और घूमना अच्छा है, और वह अलग-अलग डिग्री में इसमें योगदान देता है - उनके लिए खिलौने, पेंसिल और पेंट खरीदता है, और सैर का आयोजन करता है। इसके बाद, वयस्क, बच्चे की प्रदर्शित क्षमताओं और रुचियों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, उसके लिए अधिक विशिष्ट सांस्कृतिक प्रथाओं का चयन करता है।

प्रीस्कूलर द्वारा सीखी जाने वाली मुख्य सांस्कृतिक प्रथाओं में शामिल हैं: खेल (कहानी-आधारित और नियमों के साथ), उत्पादक गतिविधियाँ,

साहित्य। विशुद्ध रूप से बच्चों की गतिविधियों की सूची उस सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति के आधार पर भिन्न हो सकती है जिसमें कोई विशेष बच्चा बड़ा होता है,

और समग्र रूप से समाज के मूल्य। ऊपर सूचीबद्ध सांस्कृतिक प्रथाएँ कुछ हद तक सार्वभौमिक हैं - इनका उपयोग किसी भी आधुनिक समाज में बच्चों की शिक्षा के लिए किया जाता है।

में साथ ही, उन्हें अन्य सांस्कृतिक प्रथाओं, जैसे व्यावहारिक गतिविधियों ("श्रम शिक्षा") द्वारा पूरक किया जा सकता है; प्रभावी शारीरिक व्यायाम ("शारीरिक शिक्षा"); संचार प्रशिक्षण ("भाषण विकास"), सरल संगीत बजाना, गणित की बुनियादी बातों का लक्षित अध्ययन, साक्षरता और भी बहुत कुछ।

सांस्कृतिक प्रथाओं की सूची का विस्तार करने के कई कारण हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक ऐसे बच्चे के लिए संचार प्रशिक्षण आवश्यक है जो बचपन में सही, विविध, समृद्ध भाषण सुनने के अवसर से वंचित था, और जिसने वयस्कों की उपेक्षा के कारण पहल भाषण विकसित नहीं किया था। हाइपोटोनिक बच्चे को नियमित और लक्षित व्यायाम की आवश्यकता होती है।

किसी विशेष सांस्कृतिक प्रथा पर जोर देने का कारण हो सकता है

और एक अलग में. उदाहरण के लिए, यह मानना ​​उचित है कि संगीतकारों के परिवार में, एक पूर्वस्कूली बच्चे को संगीत वादन से परिचित कराया जाएगा, और यह सांस्कृतिक अभ्यास है जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मौलिक मूल, एक सांस्कृतिक विचार बन जाएगा। जिन बच्चों ने जल्दी ही उत्कृष्ट शारीरिक गुणों का प्रदर्शन किया है उनका विकास पूरी तरह से अलग प्रक्षेपवक्र का अनुसरण करेगा। प्रत्येक वर्णित मामले की अपनी सांस्कृतिक प्रथाओं की आवश्यकता होती है, और इसलिए कार्यक्रम पूर्ण होने का दावा नहीं कर सकता है।

में परिणामस्वरूप, कार्यक्रम में निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं: "प्लॉट गेम", "नियमों के साथ गेम", "उत्पादक गतिविधि", "संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि", "फिक्शन", "संगीत" और "शारीरिक शिक्षा"।

में इन सांस्कृतिक प्रथाओं को लागू करने की प्रक्रिया के साथ-साथ रोजमर्रा की व्यावहारिक गतिविधियों में, बच्चा नैतिक और संचार विकास का अनुभव करता है।

यह माना जा सकता है कि तैयारी समूह में इन सांस्कृतिक प्रथाओं को बच्चों की आत्म-देखभाल, साक्षरता और प्रारंभिक गणित में व्यावहारिक गतिविधियों द्वारा पूरक किया जाएगा। यदि बच्चों के भाषण विकास में समस्याएँ आती हैं, तो हम एल.ए. द्वारा प्रस्तुत भाषण विकास कार्यक्रम के अतिरिक्त अनुभाग का उपयोग करने की सलाह देते हैं। रेमेज़ोवा (परिशिष्ट देखें)। कार्यक्रम में एक उत्कृष्ट अतिरिक्त बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए एस.जी. द्वारा प्रस्तावित तकनीक है। जैकबसन (परिशिष्ट देखें)। एक शब्द में, कई विकल्प हैं, और प्रत्येक शिक्षक के पास विशिष्ट बच्चों और उनके माता-पिता के हितों को ध्यान में रखने का अवसर है। परिवर्तनीय भाग के लिए मानक में आवंटित समय का 40% इसके लिए काफी है।

वर्तमान में, घरेलू शैक्षिक नीति में प्राथमिकता दिशा पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) का कार्यान्वयन और इसकी आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा का कार्यान्वयन है। साथ ही, एक राय है कि लेखकों और प्रकाशकों द्वारा मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले नमूना कार्यक्रमों और शिक्षण सहायक सामग्री की सामग्री में महत्वपूर्ण परिवर्तन नहीं हुए हैं। एक अपवाद पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुकरणीय बुनियादी शैक्षणिक कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: संभावनाओं का निर्माण" है। "वर्ल्ड्स ऑफ चाइल्डहुड" कार्यक्रम की लेखिका संघीय राज्य संस्थान "फेडरल इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशनल डेवलपमेंट" के पूर्वस्कूली शिक्षा विभाग की प्रमुख तात्याना निकोलेवना डोरोनोवा हैं। नए कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में उन्होंने क्या कहा:

- « नाम का आविष्कार अलेक्जेंडर ग्रिगोरीविच अस्मोलोव द्वारा किया गया था - मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, संघीय राज्य संस्थान "एफआईआरओ" के निदेशक, मानक के विकास के लिए कार्य समूह के प्रमुख। यह पूरी तरह से कार्यक्रम की सामग्री से मेल खाता है, क्योंकि "बचपन की दुनिया" बच्चों के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित है - सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक-सौंदर्य, शारीरिक, जिसका उद्देश्य भावनात्मक कल्याण और सकारात्मक सुनिश्चित करना है बच्चों का अपने प्रति, दूसरे लोगों के प्रति, दुनिया के प्रति रवैया"

“समय बदलता है, और एक बार लोकप्रिय शैक्षिक तरीकों और कार्यक्रमों को अनिवार्य रूप से नए लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। "बचपन की दुनिया" उनमें से एक है। इस कार्यक्रम में, हमने बच्चों और वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) के हितों को भूले बिना, जहाँ तक संभव हो, मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखने की कोशिश की।

“कार्यक्रम बनाते समय, हमने निम्नानुसार तर्क दिया। मानक के प्रावधानों में स्पष्ट रूप से बच्चे के सामाजिक परिवेश से अतिरिक्त संसाधनों की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, यह शिक्षा को वैयक्तिकृत करने की इच्छा के कारण है। यदि पहले कोई वयस्क किसी को भी अलग किए बिना पूरे बच्चों के समूह का ऑपरेशन करता था, तो अब उसे प्रत्येक बच्चे पर ध्यान देना चाहिए। साथ ही, बच्चों के साथ काम करने वाला प्रत्येक व्यक्ति अच्छी तरह से जानता है कि इस गतिविधि के लिए बहुत अधिक तनाव की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी यह गंभीर सीमा तक पहुंच जाती है। इसलिए, कार्यभार बढ़ाए बिना किसी तरह शिक्षक की उत्पादकता बढ़ाना आवश्यक है।

- "यदि आप विज्ञान कथा के दायरे से तरीकों को ध्यान में नहीं रखते हैं, उदाहरण के लिए, समूहों में बच्चों की संख्या को कम करना, तो कई विकल्प नहीं बचे हैं, और यह वे थे जिन्होंने दुनिया बनाने के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य किया था बचपन का कार्यक्रम:

विषय-स्थानिक वातावरण में सुधार;

बच्चों की शिक्षा में माता-पिता को शामिल करना।

इन सभी क्षेत्रों की ख़ासियत यह है कि इन्हें व्यवहार में लागू किया जा सकता है। यह एक व्यावहारिक प्रणाली है जो पहले से ही सकारात्मक परिणाम दिखा रही है।”

“नए कार्यक्रम को विकसित करते समय, हमने परिवार में बच्चों के साथ काम करने के लिए नई पीढ़ी की उपदेशात्मक सामग्री विकसित करके और किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने में सहायता प्रदान करके शिक्षक पर बोझ बढ़ाए बिना उसके काम की गुणवत्ता में सुधार करने की मांग की। सबबॉटनिक और छुट्टियों की तैयारियों के विपरीत, जिसमें आमतौर पर परिवार शामिल होते हैं, बच्चों का कैलेंडर माता-पिता को एक एकीकृत शैक्षिक स्थान सुनिश्चित करते हुए, वास्तव में अपने बच्चों की शिक्षा में शामिल होने की अनुमति देता है। यह इस तथ्य के कारण हासिल किया गया है कि "बच्चों के कैलेंडर" की सामग्री और शिक्षक के काम की योजना परस्पर जुड़ी हुई है; शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में वह सब कुछ शामिल करता है जो परिवार में बच्चों द्वारा पढ़ा जाता है, बनाया जाता है, अध्ययन किया जाता है; सामग्रियों का मासिक परिवर्तन विषय परिवेश में परिवर्तनशीलता प्रदान करता है।

एमडीओयू टीएसआरआर-किंडरगार्टन नंबर 30 एक प्रायोगिक साइट है जो टी.एन. डोरोनोवा के कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: निर्माण के अवसर" के तहत काम करती है।

कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: अवसरों का निर्माण" का लक्ष्य बच्चों की भावनात्मक भलाई और स्वयं के प्रति, अन्य लोगों के प्रति, दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, निम्नलिखित क्षेत्रों में उनका पूर्ण विकास सुनिश्चित करना है: सामाजिक और संचार; संज्ञानात्मक; भाषण; कलात्मक और सौंदर्यपरक; भौतिक।

हमारे तेजी से बदलते समय में, वयस्कों के लिए नई तकनीकों के साथ तालमेल बिठाना कभी-कभी मुश्किल होता है, और युवा पीढ़ी बहुत सक्रिय और बौद्धिक है। और कभी-कभी घर पर माता-पिता के लिए विकासात्मक सामग्री चुनना और यह निर्धारित करना मुश्किल होता है कि अपने सबसे छोटे पूर्वस्कूली बच्चे के साथ क्या और कैसे करें ताकि उसका समय पर विकास हो सके। दुर्भाग्य से, स्कूल शिक्षण विधियां छोटे बच्चों के लिए उपयुक्त नहीं हैं, और 3 साल की उम्र के बच्चों के विकास से संबंधित मुद्दों को हल करने में माता-पिता की मदद करने के लिए, एक मूल मैनुअल विकसित किया गया था - "बच्चों का कैलेंडर", जो शैक्षिक की एकता सुनिश्चित करता है परिवार और बालवाड़ी का स्थान। मैनुअल के लेखक डोरोनोवा तात्याना निकोलायेवना हैं।

हमारे छोटे बच्चों के माता-पिता दिन-ब-दिन घर पर दिलचस्प काम सीखने का आनंद लेते हैं। प्रत्येक पाठ अपना स्वयं का "विषय ट्रेस" छोड़ता है, पाठ का परिणाम एक विशिष्ट खेल वस्तु, शिल्प, पुस्तक, मॉडल है। परिवार में पूरा किए जाने वाले कार्यों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा किंडरगार्टन में जारी रहता है।
उपदेशात्मक सामग्री "बच्चों का कैलेंडर" के लिए धन्यवाद, परिवार और किंडरगार्टन में वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ एक समग्र और अटूट शैक्षिक प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करती हैं।

"बचपन की दुनिया: अवसरों का निर्माण" कार्यक्रम को लागू करने वाले शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा की नई सामग्री, इसके कार्यान्वयन की शर्तों को रचनात्मक रूप से समझने और एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में अपनी व्यावसायिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के अधिक प्रभावी तरीकों, रूपों और तरीकों को खोजने की आवश्यकता है।

कोनेवा एल.ए., शिक्षक,

खलुस्तोवा डी.आर., शिक्षक,

गैल्त्सेवा ई.वी., वरिष्ठ शिक्षक