El razonamiento es un tipo de discurso cuya finalidad es aclarar un concepto, probar o refutar un pensamiento. Desde un punto de vista lógico, el razonamiento es una cadena de conclusiones sobre cualquier tema, presentadas de forma secuencial.
El razonamiento es una serie de juicios relacionados con cualquier tema. En este caso, los juicios se suceden uno tras otro de tal manera que el segundo necesariamente se deriva del primer juicio, y como resultado recibimos una respuesta a la pregunta planteada. Una de las sentencias contiene una regla general (premisa mayor), la otra contiene un caso especial (premisa menor).
Entonces, el razonamiento se basa en una conclusión, por ejemplo:
“Todos los ciudadanos de Kazajstán tienen derecho a la educación.
Akhmetov es ciudadano de Kazajstán. Por tanto, Akhmetov tiene derecho a la educación”. Sin embargo, la inferencia rara vez se encuentra en su forma pura en el habla. Más a menudo aparece en forma de razonamiento.
El razonamiento como tipo de discurso se encuentra ampliamente en el estilo científico, por ejemplo: “Término (lat. término– frontera, límite) es una palabra o frase que es el nombre de un determinado concepto de algún campo especial de la ciencia, la tecnología o el arte. El término tiene un solo significado." ( S. I. Ozhegov).
En la ficción, el escritor (muchas veces por boca de sus personajes) habla de esas verdades eternas: el amor, el odio, la vida, la muerte. He aquí uno de los textos-razonamientos pertenecientes al clásico de la literatura kazaja Abay Kunanbayev:
“¿Tiene una persona algo más valioso que su corazón? Pero entre nosotros, los kazajos, entre todas las cualidades del corazón, sólo se reconoce la militancia o el valor. No distinguimos otras propiedades de este noble órgano. Mientras tanto, la compasión, la bondad y la cordialidad hacia las personas, incluso hacia los extraños y desconocidos, y la justicia hacia ellos, cuando no les deseas nada que no desees para ti, todo esto está bajo el control del corazón. Cuando la lengua obedece al corazón, la mentira es pisoteada”.
Al incluir el razonamiento en un texto literario, el escritor expresa directamente sus pensamientos y puntos de vista, intentando comprender la realidad no solo artísticamente, sino también filosóficamente.
tipos de razonamiento
Hay tres tipos de razonamiento: razonamiento-explicación, razonamiento-prueba, razonamiento-reflexión.
El razonamiento-prueba se construye según el siguiente esquema: exposición (que resume la pregunta) – pregunta - respuesta a la pregunta (tesis) - prueba de la tesis - conclusiones.
La prueba de la verdad de la tesis se convierte en la parte principal del razonamiento del texto.
El razonamiento explicativo supone que la afirmación principal del texto es verdadera, por lo que no es necesario demostrar la verdad o falsedad de la tesis. La tarea principal del texto es revelar el contenido de la tesis.
Al construir textos argumentativos, debes confiar en las siguientes reglas:
1. La prueba y la explicación se construyen según el mismo esquema: exposición - pregunta - respuesta a la pregunta (tesis) - prueba de la tesis - conclusiones.
2. Después de la tesis en la prueba, la pregunta natural es ¿Por qué?, después de la tesis en la pregunta explicativa ¿Por qué? Parece artificial y fuera de lugar.
3. Después de la tesis, la explicación suele utilizar palabras y expresiones como: resultó..., la cosa es..., eso..., por eso..., eso es..., por ejemplo... , esto se evidencia en hechos como..., como resultó...
4. En la práctica, el esquema de razonamiento-prueba y razonamiento-explicación se implementa con frecuencia de forma abreviada: a veces se omite la pregunta, a menudo no hay conclusiones, a menudo no hay exposición. En todos los casos, la omisión se explica por el hecho de que el razonamiento es comprensible sin los componentes faltantes del razonamiento “ideal”, ya que todos estos componentes faltantes son fácilmente conjeturables o implícitos. Por tanto, las partes obligatorias del argumento son la tesis y su prueba. La exposición, el tema problemático y las conclusiones pueden estar presentes en el texto o no.
A continuación se muestra un ejemplo de razonamiento textual (razonamiento a prueba):
“Un todo sintáctico complejo es una unidad de habla, un segmento del habla que consta de varias oraciones unidas en significado. Esta serie de oraciones también tiene otro nombre: "unidad suprafrasal". ¿Por qué superfrasal? Porque esta unidad va más allá de una frase. La mayoría de las veces coincide con un párrafo. El párrafo se caracteriza por la unidad del tema. La transición a un nuevo tema deberá indicarse por escrito mediante un nuevo párrafo. Pero tampoco sucede así…”
Razonamiento- este es un tipo de discurso cuyo propósito es aclarar un concepto, probar o refutar un pensamiento. Desde un punto de vista lógico, el razonamiento es una cadena de conclusiones sobre cualquier tema, presentadas de forma secuencial.
El razonamiento es una serie de juicios relacionados con cualquier tema. En este caso, los juicios se suceden uno tras otro de tal manera que el segundo necesariamente se deriva del primer juicio, y como resultado recibimos una respuesta a la pregunta planteada. Una de las sentencias contiene una regla general (premisa mayor), la otra contiene un caso especial (premisa menor).
Entonces, el razonamiento se basa en una conclusión, por ejemplo:
« Todos los ciudadanos de Kazajstán tienen derecho a la educación.
Akhmetov es ciudadano de Kazajstán. Por tanto, Akhmetov tiene derecho a la educación." Sin embargo, la inferencia rara vez se encuentra en su forma pura en el habla. Más a menudo aparece en forma de razonamiento.
El razonamiento como tipo de discurso se encuentra ampliamente en el estilo científico, por ejemplo: “ Término (lat.término - frontera, límite) es una palabra o frase que es el nombre de un concepto específico de algún campo especial de la ciencia, la tecnología o el arte. El término tiene un solo significado."(S.I. Ozhegov).
En la ficción, el escritor (a menudo por boca de sus personajes) habla de verdades eternas: el amor, el odio, la vida, la muerte. He aquí uno de los textos-razonamientos pertenecientes al clásico de la literatura kazaja Abay Kunanbayev:
« ¿Tiene una persona algo más valioso que su corazón? Pero entre todas las cualidades del corazón, sólo se reconoce la belicosidad o el valor. Mientras tanto, la compasión, la bondad y la cordialidad hacia las personas, incluso hacia los extraños y desconocidos, y la justicia hacia ellos, cuando no les deseas nada que no desees para ti, todo esto está bajo el control del corazón. Cuando la lengua obedece al corazón, las mentiras son pisoteadas.».
Al incluir el razonamiento en un texto literario, el escritor expresa directamente sus pensamientos y puntos de vista, intentando comprender la realidad no solo artísticamente, sino también filosóficamente.
Tipos de razonamiento
Hay tres tipos de razonamiento: razonamiento-explicación, razonamiento-prueba, razonamiento-reflexión.
1. A prueba de razonamiento se construye de acuerdo con el siguiente esquema: exposición (que resume la pregunta) → pregunta → respuesta a la pregunta (tesis) → prueba de la tesis → conclusiones.
La prueba de la verdad de la tesis se convierte en la parte principal del texto argumentativo.
A prueba de razonamiento (¿por qué?)
Preguntémonos: “¿Puede V ser autodeterminado, es decir, V ®V?” Probando por contradicción, supongamos que puede, es decir, sea V ®V. Entonces, por el principio de potencialidad, tenemos V ® A, donde A es algún componente arbitrario de V. Pero esto contradice el principio de limitación, que establece que ningún fenómeno compuesto puede ser la causa de cualquiera de sus componentes. Pero, ¿cómo sabemos que V realmente tiene componentes, es decir, que es compuesto? Supongamos ahora que V no tiene componentes. Pero entonces los objetos no existirán y, por tanto, no habrá sistemas no vacíos, ya que todos los componentes de los sistemas, por definición, son objetos. Pero sabemos por observación directa que existen sistemas no vacíos (un ejemplo de tal sistema sería la hoja de papel que tienes frente a ti en este momento). Por tanto, V no es autodeterminante.
2. Razonamiento-explicación Se supone que el enunciado principal del texto es verdadero, por lo que no es necesario demostrar la verdad o falsedad de la tesis. La tarea principal del texto es revelar el contenido de la tesis.
Al construir textos de razonamiento, uno debe confiar en las siguientes reglas:
1. La prueba y la explicación se construyen según el mismo esquema: exposición → pregunta → respuesta → respuesta a la pregunta (tesis) → prueba de la tesis → conclusiones.
2. Después de la tesis, por regla general, palabras y expresiones como: resultó..., el hecho es... que..., por eso... por ejemplo..., esto se evidencia en hechos como..., como resultó...
3. En la práctica, el esquema de razonamiento-prueba y razonamiento-explicación se implementa con frecuencia de forma abreviada: a veces se omite la pregunta, a menudo no hay conclusiones y, a menudo, no hay exposición. En todos los casos, la omisión se explica por el hecho de que el razonamiento es comprensible sin los componentes faltantes del razonamiento “ideal”, ya que todos estos componentes faltantes son fácilmente conjeturables o implícitos. Por tanto, las partes obligatorias del argumento son la tesis y su evidencia. La exposición, el tema problemático y las conclusiones pueden estar presentes en el texto o no.
¿Existe Papá Noel? (a prueba de razonamiento)
El texto del argumento-prueba se caracteriza por lo siguiente:
1. Exposición (tesis):
Ninguna especie conocida de reno puede volar. Sin embargo, hay alrededor de 300.000 especies de organismos vivos que aún no han sido clasificadas, y aunque la mayoría son microorganismos o insectos, no se puede descartar por completo la existencia de renos voladores, que sólo el propio Papá Noel ha visto.
2. Prueba de la tesis: para probar la tesis se pueden utilizar: 1) palabras predicativas impersonales en combinación con un infinitivo; 2) estructuras introductorias; 3) construcciones subordinadas condicionales.
En el mundo viven alrededor de 2 mil millones de niños (menores de 18 años). Como Papá Noel no viene ni a los niños hindúes ni a los budistas, de esta cifra sólo queda el 15%, es decir, unos 378 millones. si consideramos Si cada familia tiene una media de 3,5 hijos, Papá Noel necesita viajar a 91,8 millones de lugares.
uno puede suponer que cada familia tenga al menos un buen hijo. Papá Noel tiene 31 horas de trabajo, gracias a la rotación de la Tierra y a la existencia de husos horarios, mientras se desplaza de este a oeste. Resulta, necesita realizar 822,6 visitas por segundo. Este Medio, para visitar a una familia en la que hay al menos un buen niño, Papá Noel necesita 1/1000 de segundo para encontrar aparcamiento (esto le resulta fácil, ya que aparca en el tejado y no le está prohibido aparcar en ningún sitio) , salta del trineo a la tierra, llena su bolsa de regalos, los coloca debajo del árbol, come lo que los niños, a su vez, le ponen, sale de casa, salta al trineo y se dirige al siguiente lugar. Asumiendo, que todos los lugares están a la misma distancia entre sí (por supuesto, esto no es exacto, pero es más fácil de calcular), entonces esta distancia será de 1.248 km y el camino completo será de 120.000.000 km. Por lo tanto que Papá Noel se mueve a una velocidad de 1040 km/s, que es 3000 veces la velocidad del sonido. Para comparacion, la sonda espacial Odyssey (el invento del hombre que se mueve más rápido) se mueve a una velocidad de 43,84 km/s, y el reno promedio se mueve a 30 km/h.
La carga del trineo añade otro detalle interesante. si admitimos que cada niño reciba un regalo que pesa en promedio 1 kg, el peso de la carga en el trineo será de 378.000 toneladas, sin contar a Papá Noel (obvia sobrecarga). En el suelo, un reno puede arrastrar unos 150 kg de peso. Incluso, asumiendo que el "reno volador" tira 10 veces más peso, 8 o 9 renos no tirarán de tal carga, aquí se necesitarán unos 214.000 renos, lo que aumenta el peso a 575.620 toneladas. Para comparacion, que pesa cuatro veces más que el Queen Elizabeth II.
Por supuesto, 575.620 toneladas, que se mueven a una velocidad de 1040 km/s, encontrarán una enorme resistencia del aire, por lo que el ciervo se calentará según las mismas leyes que una nave espacial que regresa a la atmósfera. La primera pareja de ciervos recibirá 14,3 quintillones de julios por segundo. Estos ciervos se vaporizarán casi instantáneamente, revelando el siguiente par y creando ondas sonoras. Todo el equipo se evaporará en 0,00426 s.
3. Conclusión:
Estaba Papá Noel, pero murió.
A continuación se muestra un ejemplo de un argumento de prueba al que le faltan componentes:
4. Razonamiento-reflexión es uno de los tipos de textos de razonamiento y se construye, por regla general, en forma de preguntas y respuestas. En tal razonamiento, las preguntas pueden o no reflejarse en el texto.
El razonamiento-reflexión incluye explicación y demostración, en los que es necesario dar ejemplos, comparar o contrastar, indicar relaciones de causa y efecto, limitar, ampliar o generalizar, etc.
Un texto de reflexión se construye según un esquema común a todos los tipos de razonamiento, pero a diferencia de la prueba y la explicación, no contiene una sola pregunta y respuesta, sino un sistema de preguntas y respuestas que consistentemente se complementan y condicionan entre sí: exposición (que conduce a una tema problemático) → preguntas problemáticas del sistema y respuestas a ellas → conclusiones.
Si es necesario construir un enunciado del tipo de reflexión, se debe comenzar por comprender el tema y seleccionar material para su divulgación en un sistema de preguntas. Naturalmente, no todas las preguntas que surgen en la etapa previa al texto se reflejan en el texto; además, pueden omitirse por completo, porque; cumplieron su papel. Pero pueden permanecer en el texto, sirviendo de vínculo entre las partes individuales del texto-reflexión. Al crear un razonamiento-reflexión, se debe prestar atención a resolver preguntas problemáticas y responderlas.
Preguntas y tareas para la autoevaluación:
1. ¿Qué es el razonamiento?
2. ¿Qué tipos de razonamiento conoces?
3. ¿En qué esquema se basa el razonamiento-prueba?
4. ¿Qué es el razonamiento-reflexión?
5. ¿Qué es el razonamiento-explicación?
6. Buscar textos argumentativos de diversas formas de género: compararlos. ¿Cuál es la diferencia? Obtener una conclusión.
7. Redacte un texto-argumento sobre un tema que le preocupe actualmente. ¿Es tu ensayo un texto? Nombra las características del texto y encuéntralas en tu ensayo. ¿Entendiste el razonamiento? Analiza el texto.
Tareas previas al texto:
Ejercicio 1. Lee el texto. Formule su tema y déle un título.
Tarea 2. Encuentre palabras en el texto que sean nuevas para usted y descubra su significado en el diccionario.
Tarea 3. ¿En qué tipo funcional-semántico (y sus tipos) se basa el texto?
A la pregunta: "¿Cuál es tu especialidad?" - el médico responderá que es médico, el profesor - que es profesor, o un educador, el ingeniero - que es ingeniero. Una persona dedicada a la ciencia, incluso cuando estas actividades sean profesionales, rara vez se llamará científico. Lo más probable es que la profesión de "científico" no exista en absoluto. Podemos decir que existe la profesión de científico. Los científicos, en su mayor parte, trabajan en institutos de investigación y fábricas, trabajando en problemas no sólo de naturaleza teórica, sino también en problemas directamente planteados por la práctica.
El motivo y la motivación para escribir un trabajo científico debe ser el deseo de obtener un beneficio directo o un interés desinteresado por el conocimiento, si se quiere, una curiosidad apasionada que no da paz a la persona hasta que la satisface. Tenemos que repetir las palabras de León Tolstoi de que uno no debe escribir cuando puede hacerlo, sino cuando no puede evitar escribir. Por supuesto, los dos motivos anteriores (el deseo de obtener beneficios prácticos al resolver un problema específico y lo que yo llamo curiosidad científica) pueden coexistir perfectamente, como lo demuestran los ejemplos de Euler y Gauss, y en los tiempos modernos y modernos, los ejemplos de Chebyshev, Poincaré, Zhukovsky, Chaplygin y muchos, muchos otros.
Pero volvamos al contenido del concepto “científico”. Uno de los aspectos esenciales de la psicología del científico es que se siente partícipe de la vida espiritual de toda la humanidad y también siente su parte de responsabilidad. La conciencia de esta responsabilidad es uno de los fundamentos del deseo de transferir conocimientos a los estudiantes, un deseo que, por supuesto, también tiene una fuente emocional directa: la alegría inmediata de que estos científicos existan.
La ciencia, en su rápido desarrollo, influye cada vez más en nuestras vidas con sus consecuencias materiales e influencias ideológicas. Se está convirtiendo cada vez más en un elemento esencial de la cultura general, ampliando y profundizando nuestra visión del mundo y de nosotros mismos. El interés generalizado no sólo suscita los resultados y conclusiones de la ciencia, sino también la ciencia misma en su esencia y sus vías de desarrollo, en su relación con la ética y el arte. Necesitamos comprender todo esto para comprender mejor el proceso de creciente influencia de la ciencia que estamos viviendo, especialmente si participamos en él.
¿Cómo se resuelve la cuestión de la relación entre ciencia y ética, ciencia y moralidad? Y, antes que nada, ¿qué debemos entender por ciencia? Por ejemplo, la Gran Enciclopedia Soviética da la siguiente definición: “La ciencia es un sistema de conocimiento históricamente establecido y en continuo desarrollo sobre la base de la práctica social sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sobre las leyes objetivas de su desarrollo... Basado en la hechos de la realidad, la ciencia proporciona una explicación correcta de su origen y desarrollo, revela las conexiones esenciales entre los fenómenos..."
El conocimiento científico no se refiere a hechos individuales, sino a alguna combinación de ellos, cuando los hechos se consideran en su conexión mutua, como, por ejemplo, en la descripción científica de acontecimientos históricos o, con un cierto grado de generalización, en física, química o sociología. A partir de una descripción sistemática y generalizada de los hechos, la ciencia retrocede al descubrimiento de sus leyes, al esclarecimiento de sus causas y a su explicación a través de determinados conceptos teóricos.
El patrón interno del desarrollo de la ciencia es que los científicos resuelven los problemas que la ciencia ha alcanzado. No puede saltar las etapas necesarias. Las condiciones materiales de vida y los intereses económicos estimulan o, por el contrario, frenan el desarrollo de la ciencia y le plantean determinadas tareas. Pero resolverlos sólo será posible cuando la ciencia alcance el nivel apropiado de desarrollo. Además, los logros más importantes de la tecnología moderna surgieron de investigaciones científicas que perseguían objetivos puramente educativos más que prácticos.
El científico busca lo más cercano: a qué ha llegado la ciencia. Un importante científico cercano está buscando lo fundamental. Las leyes del electromagnetismo, la estructura del átomo y los fundamentos de las matemáticas fueron fundamentales. Pero la experiencia de la historia enseña que tarde o temprano los descubrimientos fundamentales conducen a resultados prácticos fundamentales, del mismo modo que las ecuaciones de Maxwell llevaron a la ingeniería de radio, los descubrimientos de Rutherford a la energía nuclear y la lógica matemática a las computadoras.
¿Cuál es la relación de la ciencia con la moral y, en primer lugar, cuál es la ética de la ciencia? Los principios de la ciencia y la ética científica se formaron como la suma de toda la práctica y el conocimiento de la humanidad. La fidelidad a los hechos, el deseo de tener en cuenta los hechos y no las opiniones preconcebidas constituye el primer requisito tanto de la ciencia como de la verdadera moral. De la misma manera, el segundo requisito de la ética científica –la evidencia– es importante no sólo en la ciencia. Aceptar lo demostrado y no tergiversarlo, sino defenderlo es el siguiente requisito de la ciencia. Contiene un simple requisito moral de respetar la verdad y no mentir. Finalmente, la ética científica advierte contra el fanatismo y requiere que una persona sea crítica y esté dispuesta a reconsiderar sus creencias si se lo piden argumentos de hechos y lógica. Este requisito es muy importante en términos sociales. Por tanto, la ciencia con sus normas éticas tiene una relación directa con la moral. La ciencia y la moral están unidas en el respeto por los hechos y la verdad, en la exigencia de objetividad. También están unidos en su propósito y en su meta, ya que su propósito y meta son el bien del hombre.
Y grande es el deber y la gran responsabilidad de los científicos ante la humanidad, ante la sociedad. Su deseo es grande de poner los resultados de la investigación científica al servicio del hombre y de prevenir todo lo que pueda causar daño al hombre y a la vida silvestre. Es esta comprensión de la ciencia y el deber moral del científico lo que une a los pueblos de todo el mundo en su lucha por la paz, contra la catástrofe de la guerra mundial (según A.P. Alexandrov).
Tareas posteriores al texto:
Ejercicio 1. Explicar la comprensión de la ciencia y el deber moral que une a los principales científicos de todo el mundo. Formule lo que usted considera la tarea de un científico.
Tarea 2. Justifica tu tesis: Los principios de la ciencia y la ética científica se formaron como la suma de toda la práctica y el conocimiento de la humanidad. Haz un resumen del texto.
Tarea 3. ¿Qué tipo de discurso funcional-semántico indica el sistema de preguntas y respuestas? ¿Qué otros medios lingüísticos característicos de la construcción de este tipo de discurso utilizó el autor?
Tareas previas al texto:
Ejercicio 1. Lea algunos dichos de las enseñanzas de Confucio. (Confucio (551-479 aC) - antiguo pensador chino, fundador del confucianismo. Las principales opiniones se exponen en el libro "Conversaciones y juicios"). A partir de estas afirmaciones dispersas, redactar un texto coherente que expusiera los fundamentos de su enseñanza. Puede cambiar su orden según el significado.
1. Si los corazones de los mortales están inflamados de amor, entonces el mundo entero será como una sola familia.
2. Debemos amar a los demás como a nosotros mismos, por tanto, debemos desearles todo lo que deseamos para nosotros mismos.
3. La hipocresía es el vicio más odiado.
4. Cualquiera que se esconde detrás de la mera apariencia de virtud es como un villano, que durante el día aparenta ser una persona honesta, y por la noche se dedica a robar la propiedad de su prójimo.
5. Cuidado con aquellos que se dejan llevar más por los que alaban la virtud que por sus seguidores.
6. La templanza, la sencillez en el vestir, el decoro, el estudio de las ciencias y las artes, la aversión a las caricias, el amor a los inferiores, el desinterés, la prudencia, la constancia, la bondad, son los deberes prescritos.
7. Aprende las ciencias y las bellas artes, utiliza las instrucciones de la sabiduría.
8. Una persona tacaña, estando él mismo en ansiedad, se convierte en un objeto terrible y repugnante para los demás.
9. No dejes que tus inferiores sientan tu alta posición, no muestres las ventajas de tus méritos a tus iguales. Tarea 2
Cuando una persona elige consciente o intuitivamente algún objetivo o tarea de vida para sí mismo en la vida, al mismo tiempo involuntariamente se evaluará a sí mismo. Por lo que vive una persona, se puede juzgar su autoestima, baja o alta.
Si una persona espera adquirir todos los bienes materiales básicos, se evalúa a sí mismo en el nivel de estos bienes materiales: como propietario de un automóvil de última marca, como propietario de una lujosa casa de campo, como parte de su conjunto de muebles.
Si una persona vive para hacer el bien a la gente, para aliviar el sufrimiento de las enfermedades, para darles alegría, entonces se evalúa a sí mismo al nivel de esta humanidad. Se fija una meta digna de una persona. Sólo un objetivo vital permite a una persona vivir su vida con dignidad y obtener una verdadera alegría. ¡Sí, alegría!
Piense: si una persona se propone la tarea de aumentar la bondad en la vida, traer felicidad a las personas, ¿qué fracasos le pueden ocurrir?
Ayudar a la persona equivocada ¿quién debería hacerlo? ¿Pero cuántas personas no necesitan ayuda? Si usted es médico, ¿quizás diagnosticó erróneamente al paciente? Esto les pasa a los mejores médicos. Pero en total, ayudaste más de lo que no ayudaste. Nadie está inmune a los errores. Pero el error más importante, el error fatal, es elegir mal la tarea principal de la vida. No me ascendieron, decepcionante. Alguien tiene muebles mejores que tú o un coche mejor; de nuevo, una decepción, ¡y qué decepción!
Al fijarse el objetivo de una carrera o adquisición, una persona experimenta muchas más tristezas que alegrías y corre el riesgo de perderlo todo. ¿Qué puede perder una persona que se alegra de cada buena acción? Sólo es importante que el bien que hace una persona sea su necesidad interior.
Tareas posteriores al texto:
Ejercicio 1. Encuentre oraciones motivadoras, exclamativas e interrogativas en el texto. ¿Qué papel juegan en este artículo? Nombra el propósito para el cual el autor utiliza repeticiones léxicas. ¿En qué estilo de discurso se puede clasificar este artículo?
Tarea 2. Encuentra en el artículo D.S. Las oposiciones de Likhachev. ¿A qué se opone el autor? ¿Qué papel juega la oposición en los textos argumentativos?
Tarea 3. Encuentre oraciones complejas en este texto, determine los tipos de oraciones complejas. ¿Qué papel juegan, desde su punto de vista, las oraciones complejas en la argumentación?
Páginas: 7
Hay dos partes: TESIS, es decir, una afirmación que necesita ser probada
Los fundamentos y las tesis suelen estar unidos por conjunciones. porque, desde; la salida se añade con palabras por lo tanto, así, por lo tanto, por lo tanto.
ARGUMENTOS,
EJEMPLOS
CONCLUSIÓN
¿Por qué? ¿Qué se sigue de esto?- RAZONAMIENTO-EXPLICACIÓN.
Textos (normalmente de literatura científica) en los que EXPLICADO algunos fenómenos REVELADOR ciertos conceptos.
Estos textos responden a la pregunta ¿lo que es?
Normalmente este texto comienza con DEFINICIONES DEL CONCEPTO, que revela sus características principales: una o dos.
El resto de características, también esenciales, aunque no siempre obligatorias, se comunican en el texto que sigue a la definición lógica. Esta parte del texto en su estructura recuerda algo a la descripción del tema, PERO:
Descripción responde la pregunta ¿qué asunto?
Su objetivo es recrear una imagen visible y percibida visualmente de un objeto específico.
- RAZONAMIENTO-REFLEXIÓN.
Una situación en la que necesitas tomar una decisión o responder preguntas. ¿QUE SER? Y ¿QUÉ HACER?
Al pensar en la respuesta, cada uno de nosotros parece estar hablando solo: se hace preguntas y las responde él mismo, pasa por diferentes opciones de respuesta: acepta algunas, rechaza otras.
Se utilizan activamente oraciones interrogativas. Puede ser una forma de construir un texto mediante preguntas y respuestas, o una cadena de preguntas de pensamiento, o las llamadas preguntas alternativas, es decir, preguntas con una conjunción divisoria. o, del cual solo debes elegir uno.
A menudo hay palabras con el significado de consecuencia, conclusión ( significa, por lo tanto, por lo tanto), así como conjunciones adversativas ( a, pero, sin embargo), palabras Sí Y No.
El tipo de razonamiento más amplio y común es el razonamiento a prueba. La evidencia es uno de los muchos métodos de persuasión. En ciencia, este es uno de los métodos principales. Se puede decir que el método científico de persuasión es principalmente un método de evidencia estricta y precisa.
En el proceso de prueba, la verdad de una sentencia se justifica con la ayuda de otras sentencias cuya verdad ya ha sido establecida. Todas las pruebas lógicas toman la forma de inferencias, es decir, juicios interconectados, entre los cuales existen relaciones de base lógica y consecuencia.
Las partes principales de una prueba lógica son la tesis, los argumentos y la demostración. La tesis es un juicio cuya verdad se fundamenta en el curso de esta prueba. Los argumentos son juicios con los que justificamos la verdad de una tesis. Demostración: deducir la verdad de la tesis a partir de los argumentos.
Consideremos la estructura del razonamiento-prueba usando un ejemplo tomado de un artículo del prof. V. I. Smirnova “El contenido de la formación psicológica y pedagógica de los profesores rusos en la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX”.
El desarrollo de la formación docente se vio obstaculizado por la existencia de ideas contradictorias sobre las tareas y el contenido de la formación profesional y la autoformación de los docentes. Así, se consideró que el objetivo y medio de la formación profesional de los docentes era la enseñanza de los conceptos básicos de las ciencias que se suponía que el docente debía enseñar, mientras que el programa no preveía la adquisición de conocimientos pedagógicos sistematizados. Además, los estatutos escolares de 1804 y 1828 No exigían que los profesores tuvieran ningún conocimiento pedagógico especial. Recién en 1846 se adoptó el “Reglamento sobre la evaluación de candidatos para puestos docentes”, según el cual los solicitantes para el puesto de docente debían confirmar el conocimiento de las reglas de enseñanza, los planes de estudio y los libros de texto. Pero estas pruebas también eran formales, ya que los propios examinadores a menudo “prácticamente no estaban familiarizados con el método con el que se suponía que debían evaluar a los candidatos a docentes”.
Sólo en la década de 1840. Comienza a surgir una comprensión de la importancia práctica y el lugar de la pedagogía en el contenido de la formación profesional docente. Dirigiéndose a Nicolás I, el Ministro de Educación S.S. Uvarov escribe que, si bien, según los estatutos del Instituto Pedagógico Principal, “después del curso final en las facultades, se designó otro curso de un año de duración para la formación práctica de los estudiantes en las reglas y métodos de la enseñanza”. ciencia de la enseñanza, este curso de corta duración no satisface las necesidades y consiste en enseñar a los estudiantes a redactar lecciones sobre diversos temas y leerlas bajo la supervisión de profesores en presencia de amigos. Para formar profesores que no sólo puedan enseñar una determinada ciencia, sino también gestionar con éxito toda una institución educativa, considero necesario crear un departamento especial de pedagogía, para que esta materia pueda enseñarse en igualdad de condiciones con otras durante el período curso general."
Sin embargo, la creación de departamentos de pedagogía no pudo garantizar la implementación de una formación pedagógica suficiente para los profesores, ya que la pedagogía aún no había surgido como un campo independiente del conocimiento científico y no había adquirido el estatus de disciplina educativa especial, cuyo dominio permitiría dar derecho a la actividad profesional.
Una preocupación bien fundada fue causada por el nivel de pedagógico preparación docente. "El inconveniente más importante en materia de educación pública rusa es la falta de buenos mentores, especialmente capacitados para cumplir con sus deberes", escribió K. D. Ushinsky, enfatizando que para los profesores, en primer lugar, "es necesaria una formación pedagógica especial".
En muchos sentidos, la débil formación pedagógica de los docentes se explicaba por la visión entonces predominante de la enseñanza como un arte que depende de las habilidades pedagógicas innatas del docente y que puede dominarse, en primer lugar, en el proceso de práctica docente directa; en segundo lugar, como resultado del dominio de un conjunto de normas y reglas pedagógicas. Al mismo tiempo, se subestimó la importancia práctica de la teoría pedagógica: K. D. Ushinsky escribe que en ese momento a menudo era necesario encontrarse con “profesores prácticos que hablaban con desprecio por la teoría pedagógica e incluso albergaban una especie de extraña hostilidad hacia ella, aunque la Incluso los nombres de sus figuras más importantes les eran completamente desconocidos o sólo los conocían de oídas”.
Pensamiento de K. D. Ushinsky sobre la necesidad de especial pedagógico La formación docente, al parecer, era indiscutible, pero en la práctica real, la pedagogía y la psicología son materias que constituyen la base de una especialización. pedagógico preparación, - en los planes de estudios de las instituciones diseñadas para formar profesores, o estaban completamente ausentes (por ejemplo, no había pedagogía en el borrador del plan de estudios del Gimnasio Pedagógico de Kiev, desarrollado en 1858 bajo el liderazgo de N.I. Pirogov; no incluía la pedagogía en el plan de estudios de los cursos pedagógicos que pretendía crear en 1875, y L.N.
Y un hecho más muy triste: en el bloque opcional(!) Materias del plan de estudios de las clases superiores de los gimnasios para mujeres, así como en los planes de estudios de los seminarios e institutos de profesores, se destacó la pedagogía solo 2 horas en la semana.
En este texto se pueden identificar fácilmente todas las partes tradicionales del razonamiento y la prueba. Tesis: “El desarrollo de la formación docente se vio obstaculizado por la existencia de ideas contradictorias sobre las tareas y contenidos de la formación profesional y la autoformación de los docentes”. Argumentos: primero, “se consideraba que el objetivo y el medio de la formación profesional de los docentes era enseñar los conceptos básicos de las ciencias que se suponía que el docente debía enseñar, mientras que el programa no preveía la adquisición de conocimientos pedagógicos sistematizados”. En términos de la forma en que se lleva a cabo, esta evidencia es directa. Dado que al argumento le siguen ilustraciones que confirman la veracidad de la afirmación hecha (los estatutos escolares, la adopción del Reglamento sobre las pruebas de candidatos para puestos docentes, palabras de Uvarov). El segundo argumento es que “la escasa formación pedagógica de los docentes se explicaba por la visión predominante entonces de la enseñanza como un arte”. Por otra parte, hay ilustraciones que confirman este argumento (palabras de Ushinsky, un bloque de elementos opcionales).
En cuanto a la forma de inferencia, esta prueba es inductiva, procede de lo particular a lo general: con la ayuda de ejemplos específicos se prueba la posición general.
La regla más importante de la prueba lógica: la tesis y los argumentos deben estar definidos de forma clara y precisa.
Trabajar en el texto de un razonamiento-prueba implica un estricto cumplimiento de las reglas de la prueba lógica. Cuando se violan, la presentación deja de ser convincente. Sigamos el curso del argumento.....
prueba lógica. Lo principal en él es la persuasión, la argumentación de conclusiones utilizando pensamientos verdaderos y lógicamente correctos. La forma de prueba implica varios elementos interconectados en significado y estructura: tesis– una posición que debe ser probada; argumentos– disposiciones con cuya ayuda se prueba la veracidad de la tesis, y demostración– forma lógica de conexión entre argumentos y tesis (no expresada en forma de juicios, presentada en forma de conectivos así que por lo tanto y etc.).
Según la evidencia, los argumentos se dividen en varios grupos:
– integral– un argumento, pero convincente, es suficiente para convencer: Les recordamos que el 31 de noviembre finaliza el plazo para la reestructuración de deuda para personas jurídicas. Resuelve tus problemas antes de esta fecha, De lo contrario, los resolveremos por usted. Policía fiscal;
– principal, pero no argumentos exhaustivos;
- controversial argumentos (se pueden utilizar tanto a favor como en contra de lo que se quiere convencer a la audiencia).
Normalmente una prueba consta de una serie de pasos. Debes poder seguir cada paso de la prueba; de lo contrario, partes de ella perderán conexión y pueden desmoronarse en cualquier momento, como un castillo de naipes. Pero es igualmente importante entender la prueba como un todo, como una construcción única, cada parte de la cual se necesita en su lugar. Lo que crea la unidad de una demostración se puede representar en forma de un diagrama general que cubra sus pasos principales.
Desde el punto de vista del movimiento general del pensamiento, toda la evidencia se divide en directa e indirecta.
Prueba directa.
Con la prueba directa, la tarea es encontrar argumentos tan convincentes que, de acuerdo con reglas lógicas, se obtenga una tesis.
Por ejemplo, debes demostrar que la suma de los ángulos de un cuadrilátero es 360 grados. ¿De qué afirmaciones podría derivarse esta tesis? Tenga en cuenta que la diagonal divide el cuadrilátero en dos triángulos. Esto significa que la suma de sus ángulos es igual a la suma de los ángulos de dos triángulos. Se sabe que la suma de los ángulos de un triángulo es 180 grados. De estas disposiciones deducimos que la suma de los ángulos de un cuadrilátero es 360 grados.
En la construcción de evidencia directa se pueden distinguir dos etapas interconectadas: encontrar aquellas creencias reconocidas como justificadas que puedan ser argumentos convincentes para la posición que se está demostrando; estableciendo una conexión lógica entre los argumentos encontrados y la tesis.
Pruebas indirectas.
La evidencia indirecta establece la validez de la tesis al revelar la falacia del supuesto opuesto (antítesis). La prueba indirecta utiliza la negación de la posición que se está demostrando; es, como suele decirse, prueba por contradicción.
Por ejemplo, necesitas construir una prueba de la siguiente tesis: "un cuadrado es un círculo". Se propone una antítesis: "Un cuadrado es un círculo". Es necesario probar la falsedad de esta afirmación. Para ello extraemos consecuencias de ello. Si al menos una es falsa, esto significará que la misma afirmación de la que se deriva tal juicio es falsa. En particular, el siguiente corolario será falso: un cuadrado no tiene esquinas. Como la antítesis es falsa, la tesis original será verdadera. Esta es una evidencia indirecta. En lugar de una justificación directa, se propone una antítesis. La evidencia por contradicción es común en nuestro razonamiento, especialmente en la argumentación.
Inferencia considerado la base para otros tipos de razonamiento más complejos. Consta de unas premisas mayores, generales y menores, particulares, de las que debe deducirse una conclusión verdadera, siempre que ambas premisas sean verdaderas.
Etc. Cualquier musulmán devoto le dirá que la sumisión a los cánones de la moda femenina es una especie de falta de libertad [gran premisa]. En los países musulmanes no existe la moda como tal [pequeña premisa], por lo tanto [demostración] una mujer musulmana, liberada de la necesidad de obedecer la moda, es libre [conclusión].
entimema- una inferencia con una premisa omitida (generalmente una grande) o conclusión.
Refutación. El objetivo es demostrar la inconsistencia de la tesis. La refutación incluye necesariamente una antítesis: una posición opuesta a la tesis y además demostrada. Una refutación se estructura de la siguiente manera: se formula una tesis falsa, luego se propone una antítesis verdadera, después de lo cual se dan argumentos para probar la verdad de la antítesis y, en consecuencia, la falsedad de la tesis. Los argumentos en una refutación a menudo constan estructuralmente y en significado de dos partes: la que debería probar una tesis falsa y la que la refuta.
Hipótesis– una suposición insuficientemente fundamentada. Se construye de la misma manera que la prueba. Etc. ¿Qué idioma hablaban Venus Mozart y el italiano Salieri? Mozart sabía italiano y Salieri vivió en Viena desde los dieciséis años y estuvo casada con una corona [argumento]. Entonces [la demostración], lo más probable es que pasaran sin problemas de un idioma a otro [tesis].
Explicación racional. Un hecho o posición bien conocida se da como mensaje, luego uno o más hechos desconocidos para la audiencia se dan como comentario sobre el mismo. lo conocido está motivado por lo desconocido. Etc., En la región de Krasnoyarsk, el nuevo vodka recibió el sobrenombre de “Leninskaya-Shushenskaya” [el mensaje explicativo, un hecho bien conocido]. Porque después del primer trago una persona empieza a rebañar [un hecho desconocido comentando uno conocido], después del segundo empieza a quedarse calvo [un hecho desconocido comentando uno conocido].
Ejemplo – es un hecho o caso especial que se utiliza como punto de partida para una generalización posterior y para reforzar la generalización realizada. Los ejemplos sólo pueden usarse para respaldar afirmaciones descriptivas y como punto de partida para generalizaciones descriptivas. No pueden respaldar valoraciones y declaraciones. El propósito del ejemplo es conducir a la formulación de una afirmación general y, hasta cierto punto, ser un argumento en apoyo de la generalización. El ejemplo debe ser suficientemente claro e innegable. Al dar ejemplos uno tras otro, el autor aclara su pensamiento, como si lo comentara. Al dar un ejemplo, el autor debe formularlo de tal manera que fomente el paso de un caso aislado o particular a lo general, y no de lo particular a lo particular.
Ilustración – Se trata de un hecho o un caso especial diseñado para fortalecer la convicción del lector sobre la exactitud de una posición general ya conocida y aceptada. Una ilustración sólo aclara una proposición general bien conocida, demuestra su significado a través de una serie de posibles aplicaciones y realza el efecto de su presencia en la mente del lector. Se elige una ilustración en función de la resonancia emocional que pueda evocar.
Analogía. Situaciones y hechos similares se citan como prueba de una posición. Como elemento opcional de la analogía se pueden citar situaciones que prueben la situación por contradicción. Etc., El caballo más malo es el caballo de Troya, conocido ahora principalmente por el programa informático del mismo nombre. Un usuario desprevenido lo ejecuta en su ordenador (por ejemplo, a través de Internet) con la esperanza de obtener información de interés supuestamente contenida en el caballo de Troya. Y luego sucede algo desagradable: la información previamente registrada se borra, la velocidad de la computadora disminuye o sucede algo desagradable. Pero, preste atención, el principio en sí (poner algo malo en algo bueno) fue descrito por Homero en la Ilíada.
En todas las escuelas, como parte del programa sobre literatura y lengua rusas, se pide a los estudiantes que escriban un ensayo-argumento. Los ejemplos que muestran lo que representa esta obra son numerosos. Bueno, vale la pena explorar este tema y hablar sobre qué principios realmente debes seguir para escribir bien.
“Composición” del ensayo
Entonces, cada ensayo tiene una forma de tres partes. Todo el mundo lo sabe desde la primera infancia. Introducción, parte principal, conclusión. Además, cada ensayo debe tener argumentos, conclusiones y afirmaciones.
Y lo primero que debemos decir es sobre la introducción, con la que se debe iniciar un ensayo-razonamiento. Los ejemplos existen, hay muchos. Pero primero conviene dar una descripción general. El propósito de la introducción es preparar al lector para la percepción del texto adicional. El primer paso es notar la relevancia de este tema y hacer algunas preguntas. Podría verse así: “¿Es relevante ahora el problema de padres e hijos? Definitivamente puedes responder afirmativamente. El tiempo pasa, una generación reemplaza a otra. Y ese es el punto. Después de todo, el problema de padres e hijos es un conflicto de generaciones”. En principio, esta introducción lo tiene todo: una pregunta que prepara al lector para sus propios pensamientos y busca una respuesta, un tema identificado e incluso una frase similar a una cita. Por cierto, se pueden utilizar expresiones brillantes como punto de partida. Esto se llama epígrafe. Al insertar una cita relevante para el tema al comienzo del texto, puedes hacer que tu ensayo sea más interesante y original.
tipos de razonamiento
Entonces, arriba se mostró cómo debe comenzar un ensayo-razonamiento. También se podrían ver ejemplos. Y ahora, sobre qué tipos de razonamientos existen. La primera es la prueba. Y el propósito de un ensayo escrito con este espíritu es demostrar que la tesis expresada es la verdad. Es importante utilizar (así, entonces, por lo tanto, etc.), conjunciones (si, desde, entonces que) y figuras retóricas (digamos, podemos juzgar, suponer). Al utilizar los medios enumerados, podrá mantener el estilo apropiado.
Razonamiento-explicación: aquí la tarea es explicar al lector la esencia y el contenido del texto. No es necesario demostrarlo. Todo lo que necesitas utilizar en el proceso de escritura es organizar palabras y frases que resuma la declaración. "Por lo tanto", "así", "resulta que", "esto es consecuencia de que..." - y con ese espíritu. En general, aquellas palabras y expresiones con cuya ayuda se suelen sacar conclusiones.
Y por último, razonamiento-reflexión. Está construido según el esquema: explicación-prueba. Proporciona varios tipos de ejemplos e indica relaciones de causa y efecto. Puedes escribir tanto en primera persona como en estilo periodístico, de forma impersonal. La primera opción: “Creo, creo, en mi opinión, creo...”, etc. La segunda: “Podemos decir con seguridad, deberíamos investigarlo, es bastante probable...”, etc. .
Esquema
¿Qué debería decirse más sobre las características de un trabajo como ensayo-razonamiento? Anteriormente se dieron ejemplos de sus diferentes tipos, pero ahora, sobre el esquema para construir dichos. Cualquier razonamiento se basa en el siguiente principio: resumen de la pregunta - declaración (tesis) - su prueba - conclusión.
En realidad, todo parece más sencillo. Lo que lleva a la pregunta es la misma introducción, tema. Tesis es una afirmación que el autor hace a lo largo del texto. Posteriormente lo demuestra. Y la conclusión está al final. Aunque suele aparecer en el texto. Depende de cómo escriba el autor.
Ejemplo
Entonces, se dijo anteriormente que la conclusión puede estar no solo al final del texto. ¿Qué se quiere decir? Para entender esto, podemos dar ejemplos de ensayos-razones de la Academia Académica Estatal de 2014. Entonces, así es como se ve: “Las tecnologías modernas se están desarrollando. Esto significa que nuestra vida se vuelve más fácil. Ahora todas las personas utilizan la tecnología y dominan varios "productos nuevos". Pero si los adultos están adaptados a una vida ordinaria, sin estar equipados con varias cosas nuevas y modernas, los niños y adolescentes no lo están. ¿Por qué? Nacieron en el siglo XXI. Desde pequeños han estado en Internet, en teléfonos, ordenadores portátiles, multicocinas y microondas. Si de repente Internet se apaga y necesitan hacer los deberes y buscar definiciones y soluciones, pocas personas pensarán en buscar un viejo diccionario explicativo en casa. Y de todos modos, ¿para qué hacer los deberes cuando cualquier solución se puede encontrar en Internet? En general, parecería que las tecnologías modernas han simplificado la vida, pero en realidad esto no siempre es beneficioso”.
Aquí, en principio, se muestra un claro ejemplo de cómo en un texto se pueden encontrar varias evidencias y conclusiones.
Argumentos
Esto es algo de lo que ningún razonamiento ensayístico puede prescindir. Los ejemplos de GIA pueden ser una buena prueba de ello. Y esto es comprensible; después de todo, en cualquier ensayo es necesario hacer declaraciones y afirmaciones. Pero la palabra no es una frase vacía y hay que probarla. ¿Con que? ¡Con argumentos! Argumentos, explicaciones, justificaciones: todo esto debe indicarse como apoyo al texto. Para que el argumento “encaje” bien en el texto, se recomienda que cada frase en la que planee insertar una explicación comience con lo siguiente: “La prueba de esto es”. O puedes usar otra frase: “Esto prueba que…”. En general, nada complicado.
Conclusión
Arriba hablamos sobre qué es un razonamiento ensayístico. Cómo escribir: también hay un ejemplo. Ahora queda lo último. Hable sobre cómo escribir un final.
Mucha gente tiene problemas con esto. De hecho, la parte final es la que pone fin a todo lo anterior. En consecuencia, debe completar su ensayo-razonamiento de la manera más concisa y lógica posible. Los ejemplos del Examen Estatal Unificado son una recomendación clara. Por ejemplo, un ensayo sobre el hogar de uno se puede completar así: “El hogar de unos padres es un lugar que siempre nos recibirá con especial comodidad y calidez. Todo aquí es familiar, todo aquí es nativo. Es en este lugar donde cada uno de nosotros pasa nuestros años de infancia sin preocupaciones. Y todas las personas que regresan a casa de sus padres se llevan gratos recuerdos. En esos momentos, cualquiera puede volver a sentirse como un niño”.
Así es, en principio, cómo se puede completar un ensayo argumentativo. Hay un ejemplo de cómo escribir, pero para pensar en algo sobre un tema diferente, simplemente puedes guiarte por la estructura y prestar atención al estilo. Debe recordarse: si no hay sensación de que el texto esté incompleto, entonces la conclusión está escrita correctamente.
