Las clases de logopedia son la forma principal de educación correccional y están destinadas al desarrollo sistemático de todos los componentes del habla y la preparación para la escuela.
La forma de clases puede ser frontal (con todo el grupo) e individual (con niños individuales). A veces, un logopeda reúne a varios niños con las mismas discapacidades y realiza sesiones de logopedia con un subgrupo.
El objetivo principal de las lecciones individuales es la formación del lado sonoro del habla, para lo cual se realizan ejercicios preparatorios de articulación, ejercicios que desarrollan la estructura silábica de las palabras, la percepción fonémica y la corrección de la pronunciación de sonidos defectuosos, teniendo en cuenta la capacidades de cada niño.
En las clases de subgrupos se reúnen niños con trastornos del habla similares. Se trabaja con ellos para automatizar sonidos, ampliar el vocabulario y desarrollar un habla coherente. Cada lección sobre el desarrollo de formas léxicas y gramaticales del lenguaje incluye tareas sobre la formación de la esfera psicofísica de los niños. Todas las tareas están unidas por un tema léxico o la trama de un cuento de hadas, una historia que a veces los niños componen durante el curso de la acción (tarea).
La lección fonética frontal consta de varias etapas, para cada una de las cuales el logopeda da instrucciones claras y concisas. Teniendo en cuenta que estas clases implican estudiar solo sonidos pronunciados correctamente, no se recomienda dedicar más de 3 minutos a un ejercicio que incluya gimnasia articulatoria. Se prevé una complicación gradual de las tareas para distinguir los sonidos del habla. Una característica distintiva de estas clases es también el desarrollo gradual de categorías gramaticales existentes o previamente completadas con el requisito de su correcta estructura fonética.
Las clases sobre el desarrollo de la pronunciación correcta en los niños deben ser estrictamente sistemáticas. Deben realizarse al menos tres veces por semana. La producción de sonido se lleva a cabo en lecciones individuales y se puede trabajar más sobre ellos en lecciones grupales. Para ello, se reúnen niños a los que actualmente se les está corrigiendo el mismo sonido. Normalmente se forman de esta forma grupos de tres o cuatro personas. La composición de los grupos es flexible y cambia con cada nuevo sonido.
La duración de las lecciones individuales y grupales no debe exceder los 15 minutos, ya que los niños en edad preescolar no pueden soportar una mayor carga de habla activa y se cansan demasiado.
La cuestión del procedimiento para corregir los sonidos pronunciados incorrectamente merece una atención especial. Está claro que cuando un niño no tiene la pronunciación correcta de uno o tres sonidos, no se puede hablar de un sistema especial. Pero, como saben, son más comunes los trastornos complejos de la pronunciación del sonido, en los que se alteran una gran cantidad de fonemas que pertenecen a diferentes grupos fonéticos.
La intervención de logopedia se basa en el principio ontogenético, teniendo en cuenta los patrones y la secuencia de formación de diversas formas y funciones del habla. Entonces, en los casos en que un niño tiene una gran cantidad de sonidos perturbados, por ejemplo, silbidos, silbidos, r, la secuencia en el trabajo está determinada por la secuencia de su aparición en la ontogénesis (silbidos, silbidos, r).
Cabe aclarar que el trabajo paralelo sobre dos sonidos no sólo es posible, sino también necesario. Sin embargo, se cumplen los siguientes requisitos. En primer lugar, no se pueden considerar como trabajo simultáneo aquellos sonidos cuya articulación se caracteriza por estructuras de los órganos del habla directamente opuestas. Así, por ejemplo, no es práctico trabajar simultáneamente en la corrección de la pronunciación lateral del sonido s y la producción del sonido l. En este caso, para la correcta articulación del fonema c, es necesario lograr una lengua ancha con un surco en el medio, con para l - exactamente lo contrario (la lengua es estrecha - un "picadura", no hay surco , y el aire pasa a través de las hendiduras laterales entre la lengua y los molares). El trabajo paralelo sobre estos sonidos puede conducir a una inhibición mutua de los movimientos necesarios para pronunciarlos. El siguiente requisito es que no se puedan trabajar simultáneamente los llamados sonidos "difíciles", es decir, aquellos cuya pronunciación provoca el mayor gasto de energía en el niño. Por ejemplo, el trabajo simultáneo con los sonidos r y w, que requieren una gran tensión en los órganos respiratorios, puede provocar fatiga rápida e incluso mareos. Si un niño tiene problemas con la pronunciación de sonidos de consonantes emparejadas, primero trabaja con sonidos sordos, por ejemplo, en sh, luego complica la articulación agregándole una voz y obtiene el sonido zh. Al determinar el procedimiento para trabajar con la pronunciación defectuosa de un niño, el terapeuta del habla debe necesariamente tener en cuenta las características individuales del patólogo del habla y, en primer lugar, la posibilidad de eliminar ciertos defectos. Por lo tanto, en el proceso de examinar al niño, debe determinar con precisión qué sonidos son más fáciles de corregir y, al elaborar un plan de trabajo, incluirlos en primer lugar.
Se debe prestar especial atención a la organización de las propias clases. Desde el inicio del curso escolar es necesario cultivar en los niños habilidades organizativas que les permitan realizar una actividad de habla colectiva. Para ello, se recomienda dar a los niños la oportunidad de sentarse libremente durante las clases (en círculo, semicírculo, cerca del logopeda) para que les resulte conveniente examinar los objetos que se estudian, mirarse unos a otros, a la logopeda, asegurando así la integridad de la percepción del habla de otra persona. Esto, a su vez, ayudará a lograr una mayor productividad del aprendizaje. Es importante mantener la motivación para la comunicación durante toda la lección. Esto se ve facilitado por un sistema claro y lógico para seleccionar preguntas dirigidas al subgrupo y a los niños individuales, una selección hábil de temas de lecciones que pueden interesar a los niños, manuales coloridos y variados, así como una selección preliminar de material para las lecciones con la ayuda de los padres. . El logopeda debe centrarse en los intereses comunes de los niños, lo que les permitirá intensificar sus expresiones.
Al determinar la estructura de las clases, es necesario distribuir los momentos emocionales de tal manera que los fragmentos de trabajo más interesantes se relacionen con el período de creciente fatiga.
En el proceso de trabajo, los niños naturalmente tienen dificultades y respuestas erróneas. En tales casos, el logopeda no debe hacer comentarios que puedan provocar una reacción negativa en el niño. Existen diferentes opciones para corregir errores:
a) corregir delicadamente, durante la lección, la respuesta del niño;
b) llamar la atención de todos los niños sobre esta respuesta, determinar si es correcta o incorrecta;
c) invitar a uno de los niños a corregir el error;
d) repetir la respuesta correcta a coro y luego individualmente con el niño que cometió el error.
Al mismo tiempo, es necesario que el trabajo de los niños sobre los errores adquiera un carácter consciente y adopte la forma de un análisis colectivo.
Es importante crear un trasfondo emocional positivo y despertar el interés de los niños por las actividades, por lo que deben realizarse de forma divertida. Las tareas deben ser accesibles para los niños y estar organizadas en orden de dificultad creciente. De gran importancia es el comportamiento ético de un logopeda y su correcta reacción ante los errores de los niños. Debe explicar a los niños que no deben reírse de los defectos del habla, que en la corrección de los defectos el éxito se produce gradualmente y depende principalmente del duro trabajo del propio niño y de la ayuda de los demás. Es necesario que el logopeda, en el proceso de trabajar con niños, evalúe objetivamente y con tacto los éxitos de cada niño y atraiga la atención de sus amigos hacia ellos. La corrección de los trastornos del habla se lleva a cabo teniendo en cuenta las actividades principales. En los niños en edad preescolar, se lleva a cabo en el proceso de la actividad lúdica, que se convierte en un medio para desarrollar la actividad analítico-sintética, la motricidad, la esfera sensorial y la formación de la personalidad del niño. Los niños muestran un gran interés en la actividad cuando se crean entretenidas historias de juegos, en las que ellos mismos suelen ser participantes activos. Por tanto, el logopeda utiliza una estructura variada de clases: en un caso es un juego, en otro es una actividad escénica, donde los niños son partícipes de la actuación y espectadores, en el tercero son profesores, no alumnos, etc. A menudo, el profesor imparte clases utilizando personajes literarios, paneles hechos especialmente, pinturas de tramas y paisajes, etc. Esta estructura de clases te permite lograr una atención sostenida y mantener el interés durante toda la lección, porque Los niños con patología del habla suelen ser mentalmente inestables, experimentan un estado psicoemocional inestable, disminución del rendimiento y fatiga rápida. Se presta constantemente atención a los niños somáticamente debilitados que se cansan rápidamente y su rendimiento disminuye. Por ello, en mitad de las clases se realizan pausas dinámicas para aliviar la tensión muscular. Se utilizan ejercicios de educación física, gimnasia con los dedos y otras técnicas con acompañamiento rítmico del habla.
Resumen de la sesión de logopedia
en el grupo de la escuela preparatoria
Tema: Buscando la letra M
Objetivo: aprender a distinguir y pronunciar correctamente el sonido M
Tareas:
educativo correccional
- consolidar el concepto del mecanismo de formación del sonido [M]
- consolidar la distinción entre letras y sonidos aprendidos
- desarrollar habilidades de formación e inflexión de palabras
correccional y de desarrollo
- automatizar el sonido [M] en niños en sílabas, palabras y oraciones
- Desarrollar habilidades motoras gruesas, finas y articulatorias.
- Desarrollar la respiración, la voz y los músculos faciales en los niños.
- Desarrollar la audición y la percepción fonémica.
- desarrollar un análisis de letras y sonidos
- aclarar y ampliar vocabulario
- desarrollar la atención y la memoria
correccional y educativo
- inculcar el autocontrol en el habla de los niños
- Desarrollar la capacidad de observación de los niños.
Área educativa:Comunicación (integración)
tipo de actividad: desarrollo del habla
Equipo: letras en la pizarra, dibujos para acertijos, sobre, flechas, cartel con letras cifradas, letras recortadas, cartel del sol, letras, dibujos.
Progreso de la lección
Logopeda: Escuche atentamente y repita conmigo. (Realice movimientos según el texto del poema).
¡Buen día! ¡Los pájaros empezaron a cantar!
Buena gente, levántense de la cama.
Toda la oscuridad se ha extendido a los rincones,
El sol sale y se va a casa.
Buenos días tanto al sol como a los pájaros.
¡Buenos días a las caras sonrientes!
Sonríenme a mí y a los demás.
Chicos, miren, hoy tenemos muchos invitados. Salude a los invitados con un movimiento de cabeza.
Mostremos a nuestros invitados qué sonidos y letras ya conocemos.
¿Qué es una carta? (Esto es lo que escribimos y vemos)
¿Qué es el sonido? (Lo que escuchamos)
¿Qué sonidos azules y rojos conocemos?
Estos son rojos, ¿qué suena en una palabra? (vocales)
Vamos a nombrarlos. (A,U,O,I,Y,E)
¿Por qué son vocales? (Los cantamos)
Y el color azul, ¿qué sonidos representamos? (Consonantes)
Nómbralos. (P,T,K,H)
Chicos, también denotamos los sonidos de consonantes con verde, ¿qué significa verde? (Suavidad del sonido consonante)
Nombra los pares de sonidos suaves: Пь, Тъ, Кь, Хь
Ahora adivina rompecabezas:
La nariz roja ha crecido hasta el suelo,
Y la cola verde está en el exterior.
No necesitamos una cola verde
Todo lo que necesitas es una nariz roja. (Zanahoria)
Volando todo el día
Todo el mundo se aburre.
círculo.
la noche llegara
Entonces se detendrá.(Volar)
Amigos de diferentes alturas.
Pero se parecen.
Todos se sientan uno al lado del otro,
Y solo un juguete.(Matrioska)
Lo golpean, pero no llora.
Simplemente salta más y más alto.(Pelota)
El animal es divertido, está hecho de peluche.
Hay patas, hay orejas.
Dale un poco de miel a la bestia.
Y hazle una guarida.(Oso)
Deslizándose como algo vivo
Pero no lo dejaré salir.
Espumas con espuma blanca,
No soy demasiado vago para lavarme las manos.(Jabón)
(El logopeda pone dibujos en la pizarra)
Chicos, ¿qué letra y sonido creen que conoceremos hoy?
(Con letra y sonido [ METRO])
Oh, ¿cómo lo adivinaste? (El primer sonido es [M] en palabras)
¡Bien hecho!
M - ¡el sonido cierra nuestros labios!
Si no, entonces... ¡silencio!
L.: Y ahora tú pronunciar el sonido [m].
Los niños pronuncian, el maestro controla la pronunciación correcta.
L.: ¿Sentiste tus labios tensos?
D.: Sí.
L.: Chicos, ¿podemos cantar este sonido? Darle una oportunidad.
D.: No, no podemos.
L.: Y cuando pronunciamos este sonido, nuestros labios crean una barrera al aire que viene del cuello. Entonces, ¿qué sonido es: una consonante o una vocal?
D.: Estoy de acuerdo.
¿Y cuál es el par suave de este sonido? (Megabyte)
Piensa en palabras con un sonido suave.
Y los sonidos M, Мь se designan con la letra ...
- Chicos, este travieso Shapoklyak decidió ponernos a prueba para ver si podíamos encontrar la carta y mostrarles lo que sabemos y podemos hacer. ¿Lo mostramos? (Te lo mostraremos)
El logopeda encuentra un sobre. El sobre contiene instrucciones para superar las pruebas.
Minuto de educación física. ¡Uno dos!
Estamos caminando por el camino. (Camina en el lugar.)
¡Uno dos! ¡Uno dos!
Aplaudamos juntos. (Aplauda).
¡Uno dos! ¡Uno dos!
Levantamos la mano (Manos levantadas).
Hacia el sol, hacia la nube.
Hay una torre a lo largo del camino.
No es ni bajo ni alto. (Siéntate.)
En él vive el ratón Kwak.
Se esconde rápidamente
¡Como esto! (Saltando.)
Sigue las flechas
Prueba 1: encuentra letras familiares(cartel con letras superpuestas)
2. Recoge cartas familiares(cortar letras de cartón)
3. Haz y lee sílabas.(trabajar en taquilla)
4. Análisis de letras y sonidos de palabras. amapola, ballena, harina
5. Ofertas de reparación(Fotos) :
Come miel, oso.
Llévalo a dar una vuelta, Masha.
- Chicos, miren, se ha encontrado nuestra carta (EM), qué geniales son, superaron todas las pruebas.
¿Veamos cómo se ve la letra M?
(respuestas de los niños)
TRABAJAR EN UN CUADERNO
Ahora sombreemos la letra M.
Gratitud por el trabajo (regalos)
Resumen de la lección frontal "El viaje de Kolobok" en el grupo de logopedia para personas mayores.
Resumen de una sesión de logopedia destinada a desarrollar el aspecto fonético-fonémico del habla en niños utilizando tecnologías que salvan la salud.
Durneva Marina Alekseevna, profesora-logopeda, jardín de infancia n.º 17 de MBDOU, Kamensk-Shakhtinsky.Descripción: Esta lección se llevó a cabo en un grupo de logopedia para personas mayores. Al preparar la lección, se hizo hincapié en el tema léxico "Otoño". Esta lección será útil para logopedas y profesores de preescolar.
Metas y objetivos:
Correccional y educativo:
Enseñe a los niños a caracterizar los sonidos [y] y [a] y a seleccionar palabras para un sonido determinado.
familiarizar a los niños con el sonido [p] y el método de su caracterización basado en características articulatorias y acústicas;
introducir el concepto de “consonante sorda” y la ubicación del sonido al principio de una palabra;
Aprenda a aislar sonidos en sílabas y palabras.
Correccional y de desarrollo:
desarrollar la motricidad general, fina y articulatoria de los niños;
desarrollar procesos fonémicos;
desarrollar la respiración y la voz;
consolidar los conceptos: “sonido”;
mejorar las habilidades comunicativas de los niños;
aumentar la actividad del habla;
desarrollar la entonación melódica y los aspectos prosódicos del habla;
desarrollar procesos mentales;
aumentar el rendimiento y la resistencia.
Correccional y educativo:
cultivar en los niños la capacidad de terminar lo que empiezan, la perseverancia y la capacidad de manejar folletos.
Equipo: imágenes de personajes de cuentos de hadas, hojas con dibujos, un río, un puente, palos para contar, imágenes para gimnasia de articulación, una ilustración de la “letra P”, una grabadora, una pizarra.
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo.Logopeda: Para ser educado, debes saludar.
Todos los que conozco, los niños, lo saben.
Saludas y en respuesta sonará.
Niños: Hola hola!
Logopeda: Saludemos a nuestros invitados (los niños saludan).
Ahora saludémonos unos a otros.
Logorrítmica “Hola palmas” (desarrollo de habilidades comunicativas, comportamiento de iniciativa, velocidad de reacción).
2. Parte principal.
Maestro: Adivina el acertijo: no temblé ante el lobo,
Se escapó del oso
Y los dientes del zorro
Todavía me atraparon... (bollo)
Inventemos nuestro propio cuento de hadas sobre Kolobok.
¿Quién nos ayudará con esto? (mente inteligente)
Entonces hagamos algunos ejercicios cerebrales. ¡Te ayudará a estar atento, activo, aliviar la tensión, el miedo, la irritación y mejorar tus logros!
Ejercicios kinesiológicos.
“Oreja – nariz – algodón” - con la mano izquierda agarre la punta de la nariz y con la mano derecha agarre la oreja opuesta. Al mismo tiempo, suelte la oreja y la nariz, aplauda, cambie la posición de las manos "exactamente al revés".
"Puño - costilla - palma".
¿Quién más nos ayudará? (lengua).
Gimnasia de articulación.
Los niños realizan ejercicios según el texto que escucharon y la imagen que vieron:
“Abrimos la boca: casa, ¿quién es el jefe en esa casa?
El dueño en él, la lengua, descansaba sobre su labio con una espátula (“Espátula”).
La lengua sale a caminar, recorre la casa (lame los labios en círculo).
¿Quién está aquí y quién está allá? Mira a su alrededor (“Mirar”).
Él ve: los labios son muy flexibles, alcanzando hábilmente una sonrisa ("Valla"),
Y ahora, por el contrario, los labios se estiran hacia adelante (“Elefante”).
La lengua se ha convertido en pintora, pintando cuidadosamente la casa (“Pintor”).
Se encontró en un columpio, volando hacia arriba y hacia abajo (“Swing”).
¿Quién podría adivinarlo? ¡Nuestra lengua es como un hongo! ("Hongo")
La lengua se convirtió en acordeón, tocaba y no se cansaba (“Acordeón”).
Cansado de las transformaciones: La lengua lame la mermelada (“Tasty Jam”).
Le encanta comer dulces y luego galopa como un caballo (“Caballo”).
Bueno, ¿estás listo ahora para inventar un cuento de hadas interesante? Entonces comencemos. La abuela horneó Kolobok. Y ahora te mostraremos cómo lo horneó.
Gimnasia con los dedos "Vamos a hornear un panecillo": desarrollo de la motricidad fina.
“Recogiendo harina de abajo hacia abajo”: los niños extienden los dedos y luego los aprietan en un puño.
“Amasar la masa”: los niños mueven los dedos de una mano sobre la palma de la otra en el sentido de las agujas del reloj y luego cambian la posición de sus manos.
"Extienda la masa": frote la palma de la mano contra la palma.
"Hacer un Kolobok" - poner palma sobre palma - "hacer rodar la pelota".
La abuela horneó Kolobok. Lo puse en la ventana para que se enfriara. El bollo quedó y quedó. Saltó por la ventana y rodó (los niños realizan el movimiento al son de la música).
Logorrítmica “Vamos a caminar” (desarrollo de habilidades comunicativas, comportamiento de iniciativa, velocidad de reacción).
Y hay un río en el camino. ¿Cómo llegamos al otro lado?
Los niños ofrecen opciones de respuesta (nadar en barco, en lancha rápida, en barco).
Logopeda: Puedes cruzar el puente caminando. Pero el puente no es sencillo, este puente es sólido. Pasará el que nombre palabras con el sonido A o U. Los niños nombran las palabras y cruzan el puente.
Cruzó el río, se sentó en el tocón de un árbol y cantó (los niños cantan al son de la música):
1. Dejé a mi abuela
Dejé a mi abuelo.
Esa es la clase de bollo que soy
Kolobok es un lado rubicundo.
2. ¡Oh, qué bueno soy!
¡Cómo me amo!
Muchos abrazos,
Inspiro por la nariz.
Ejercicio de respiración "Abraza tus hombros" (según A. N. Strelnikova).
Los niños se paran erguidos y rectos, sus piernas son un poco más estrechas. Que el ancho de los hombros; los brazos están doblados a la altura de los codos, levantados hasta el nivel del pecho y extendidos hacia los lados. En este caso, una mano debe colocarse un poco más abajo.
A la cuenta de "uno", nos abrazamos de modo que los codos queden cerca uno del otro en un solo lugar, los brazos formen un triángulo - ¡inhale!
Después de realizar 4 movimientos de inhalación, es necesario descansar unos segundos y volver a realizar este ejercicio 4 veces. Y así 4 veces, 4 movimientos de inhalación.
Pasa corriendo un conejito. La Liebre vio a Kolobok y dijo: "Kolobok, Kolobok, te comeré". Y Kolobok dice: "No me comas, mejor juguemos". La Liebre pensó y estuvo de acuerdo.
Juego "Recoge hojas".
Las hojas están esparcidas por la habitación, los niños giran como hojas al son de una música tranquila. La música deja de sonar, todos deben tomar 1 hoja.
Hay una imagen en el reverso.
Mira la imagen y di la palabra.
¿Cuál es el primer sonido de esta palabra?
En todas las palabras encontramos el sonido "P". Digámoslo de nuevo y observemos cómo lo hacemos.
¿El aire sale con facilidad o encuentra una barrera?
¿Qué tipo de barrera es esta? (labios).
Entonces, ¿el sonido “P” será vocal o consonante? (consonante)
Ahora coloca tu mano en el cuello y pronuncia el sonido “P”. ¿El cuello está silencioso o tiembla? (silencioso)
Esto significa que el sonido es sordo.
Y al escribir, este sonido se indicará con la letra "P", que muestra la letra.
Bunny dice que tiene instrucciones sobre cómo hacer la letra "P" con palitos, pero no entiende nada. Ayudemoslo.
La letra P es una puerta.
Cogeremos tres palos.
Doblemos los dos en un camino recto.
Pondremos el tercero encima.
¿Has descubierto cómo hacer la letra “P” con palitos? Luego ve detrás de las mesas y dobla esta carta para el conejito.
La liebre agradece a los niños y se va.
Tan pronto como la liebre se escapó, el lobo corrió hacia Kolobok y le dijo: "Kolobok, Kolobok, te comeré". Y Kolobok dice: “No me comas, déjame contarte lo que aprendí sobre el sonido “P”. El lobo pensó y estuvo de acuerdo.
El Lobo se sorprendió por el conocimiento de Kolobok y dijo: “Está bien, no te comeré. Pero tienes que jugar conmigo”.
Juego para el desarrollo de la audición fonémica “Clap-stomp”
El lobo agradece a los niños y se va.
Sólo el lobo se escapó, el oso va al encuentro de Kolobok y le dice: "Kolobok, Kolobok, te comeré". Y Kolobok dice: “No me comas, déjame contarte lo que aprendí sobre el sonido “P”.
Los niños repiten las características del sonido "P": el sonido "P" es consonante y sordo, denotado por la letra "P".
El Oso se sorprendió y dijo: Conoces el sonido “P”, pero no todo. Este sonido también puede indicarse con el color azul porque es una consonante. No te comeré si completas mi tarea.
Juego "¿Cuántos sonidos?"
El logopeda pronuncia las sílabas AP, UP. Los niños nombran sonidos en sílabas, los caracterizan y trazan diagramas.
El oso agradece a los niños y se va.
Tan pronto como el Oso se va, llega el Zorrito. Vio a Kolobok y dijo: "Kolobok, Kolobok, te comeré". Y Kolobok dice: "No me comas, te contaré un poema":
Pa-pa-pa: hay cereal en la mesa.
Py-p-p-p - sin cereales.
Up-op-op: todos aplauden.
¡Vaya, vaya, vaya! La sopa de Vanya está deliciosa.
Yip-ip-ip: Philip vino a nosotros.
¡Vaya, vaya, vaya! Nos comimos la sopa.
El zorro escuchó el poema y dijo: Está bien, no te comeré, pero primero juguemos un juego.
Pa-pa-pa, ¡aquí viene el zorro!
¡Pa-pa-pa, entonces comeré Kolobok!
¡Py-poy-poy y me esconderé del Zorro!
¡Pa-pa-pa, no atraparás a Kolobok!
Los niños, de pie en círculo, cantan las palabras. En el centro del círculo está el Zorro, detrás del círculo está Kolobok. Después de cantar todas las palabras, los niños levantan las manos entrelazadas en alto, formando "collares". Y el Zorro alcanza a Kolobok, corriendo tras él alrededor del círculo. Cuando termina la música, el juego se detiene.
El zorro Kolobok no lo atrapó, se ofendió y se escapó.
Ejercicio de relajación "Kolobok está descansando".
Los niños cantan las palabras de Kolobok:
Niños (cantando): Estaba cansado, tenía prisa,
Casi me pierdo.
Me acostaré en el claro
Y miraré al cielo.
Si pierden, los niños se tumban en la alfombra y descansan.
El tema y los objetivos corresponden al contenido de la lección. La estructura de la lección es lógicamente coherente, el material del discurso corresponde a los requisitos del programa y al plan de trabajo a largo plazo. El material didáctico corresponde a la edad y las características individuales de los niños que participan en este grupo de logopedia.
La estructura de la lección implementa plenamente la dirección de la unidad de las tareas correccionales, educativas y educativas.
La apariencia de los niños corresponde al proceso educativo. El logopeda prepara a todos los niños para el próximo trabajo, moviliza y enfoca la atención, utilizando diversos métodos y medios para enfatizar la atención como proceso cognitivo.
La estética del entorno y del equipamiento del aula y la calidad del material didáctico se mantienen a un nivel muy alto.
La sesión de logopedia está estructurada de forma lógica y coherente, se cumple la duración de todas las etapas planificadas.
La estructura de la lección traza el uso de métodos de enseñanza verbales, visuales y prácticos. Todos los métodos utilizados están plenamente justificados y lógicamente interconectados. A lo largo de la lección, el logopeda atrae sistemáticamente la atención del niño y crea situaciones de juego interesantes. La visualización utilizada es totalmente coherente con la estructura y el contenido de la lección.
El logopeda se comunica bien con todos los niños, dialoga con facilidad y apoya a cada niño si le resulta difícil responder una pregunta. El profesor tiene tacto, su apariencia cumple con los requisitos éticos profesionales. El habla del logopeda es accesible, la lógica, la emoción, la dicción y la fuerza de la voz cumplen con los requisitos profesionales.
En todas las etapas de la lección, el profesor controla la pronunciación, el vocabulario y la estructura gramatical del habla del niño. Durante la lección, identifica sistemáticamente errores y dificultades en el niño y brinda asistencia logopédica oportuna y eficaz.
La lección examina la idoneidad de los requisitos, teniendo en cuenta las capacidades del habla y los rasgos de personalidad del niño, la perseverancia en el logro de objetivos, la capacidad de dosificar material nuevo y conectarlo con el anterior.
Con base en los resultados de la lección, podemos concluir que se lograron los objetivos de la lección, se cumplió el plan y los niños recibieron conocimientos, habilidades y habilidades de alta calidad.
Logopeda ________________________________________
Resumen de una lección individual de logopedia sobre el tema "Automatización del sonido [L]"
Objetivo: Formación de la pronunciación del sonido [L] - [R].
1. Automatiza el sonido [L] en sílabas, palabras, frases, texto conectado.
2. Consolide la pronunciación aislada del sonido [P], introduzca el sonido en las sílabas.
3. Enseñar a diferenciar los sonidos [L] – [R].
4. Desarrollar la atención y la memoria fonémica.
5. Caso práctico y concordancia preposicional.
6. Desarrollar la base psicológica del habla.
7. Desarrollar la motricidad fina, preparando la mano para escribir.
Equipo: espejo, un juego de juguetes - animales, cuyos nombres contienen los sonidos [L] - [R], "Bolsa mágica", tarjetas para el juego "Tercera rueda", dibujos para articulación y gimnasia con los dedos, un juego de sílabas, juego de ordenador "Kolobok" .
Yulia Gordienko
Sinopsis de una lección de logopedia frontal sobre el tema "Sonido [F]"
Objetivo: formación de pronunciación correcta sonido F en palabras y sílabas
Tareas:
De desarrollo:
Desarrollo de estructura articulatoria;
Formación del conocimiento de los niños sobre sonido F;
Correctivo:
Desarrollo de la conciencia fonémica;
Desarrollo de la atención visual;
Desarrollo de la motricidad fina;
Ejercicios de respiración;
Educativo:
Educación e interés por aprender.
Equipo: imágenes del sujeto.
Plan clases:
1. Momento organizacional
2. Acertijos
3. Gimnasia de articulación
4. Juego "Aguzamos el oído"
5. Ejercicio para desarrollar la motricidad fina
6. juego "Uno es muchos"
7. Ejercicio para desarrollar la motricidad fina.
8. Resumen clases
Equipo: imágenes de temas, tarjetas de colores
Progreso de la lección
Organizar el tiempo
Saludo a los niños
Realizar ejercicios con los dedos.
este dedo es pequeño
El dedo meñique está alejado.
El sin nombre lleva un anillo,
Ella no lo dejará por nada.
Bueno, este es mediano, largo.
Él está justo en el medio.
Este dedo índice
El dedo es maravilloso.
El pulgar es el más fuerte.
Los dedos no se pelean
Juntos, las cosas están avanzando.
(Por cada dos líneas, primero tire del dedo en cuestión hacia usted y luego acarícielo. Al final, apriete los dedos en un puño, afloje y gire con las manos).
1. Contéstame tú primero,
qué clase de juego es este?
Cuando se patea la pelota
Y te llevan hasta la puerta. (Fútbol americano)
2. No soy corbata ni collar.
Estoy acostumbrado a abrazar el cuello.
Pero no siempre, solo entonces,
Cuando hace frío. (Bufanda)
3. Este ojo es especial ojo:
Él rápidamente te mirará
y nacerá
El retrato más preciso de ti. (Cámara)
4. Todo el día permanecen en la calle admirando a los transeúntes.
Su servicio comienza
Cuando ya está oscureciendo,
Y no salen hasta el amanecer,
Ojos nocturnos - (Linternas)
5. Se para en la esquina contra la pared.
Oh, se ve enorme
Pero no recibe ningún castigo.
Mamá guarda cosas allí. (Armario)
¿Cuál es igual? sonido¿Escuchaste en todas las respuestas?
Presta atención cuando decimos esto. sonido, dientes muy juntos. El labio inferior se presiona contra los dientes superiores. Esto significa que existe una barrera en la boca formada por labios y dientes. digamos esto todos juntos sonido.
1. ¿Qué piensas? sonido F vocal o consonante (consonante porque no se puede cantar)
2. Coloque sus manos en el cuello y diga sonido f y determinar si es sonoro o sordo? ¿Por qué?
3. ¿Duro o blando?
4. ¿De qué color destaca?
Un juego "Aguzamos el oído"
Les daré a todos tarjetas azules, las levantarán tan pronto como se enteren. sonido f.
F,B,P,M,F,U,B,M,F.
FA, BU, MO, FY, PA, FO, BO.
BANDERA, CARGA, SUDADERA, SOFÁ, SNORTH, SILENCIO, PORCELANA, MESA, MIGHTY, WANDER, CHIP, FEBRERO, ZAPATOS, CINTA.
Calentamiento
Esta mañana la libélula se despertó (se frotó los ojos con los puños)
Ella se estiró y sonrió. (manos levantadas)
Se lavó la cara con rocío, se frotó las mejillas con las palmas)
Dos girados con gracia (giró en su lugar)
Tres inclinados y agachados (siéntate)
A las cuatro volé. 9 agitaron sus manos hacia arriba y hacia abajo)
Detenido por el río (trote ligero en el lugar)
Girado sobre el agua (se dio la vuelta)
Ejercicio de motricidad fina.
Picamos la col
(habla rítmicamente, esto no es una canción,
Mostramos con las manos cómo picamos el repollo)
Nosotros tres zanahorias, tres
(con nuestras manos mostramos cómo tenemos tres zanahorias)
Cocinaremos el repollo.
(dedos con una pizca de sal)
Murmuramos repollo. (con las manos trituramos la col)
Un juego "Uno-muchos"
Ficus-ficus bandera-banderas
zapatos-zapatos granja-granjas
violeta-violetas enfoque-enfoque
marcadores de búho real
buffet-buffets teléfono-teléfonos
patinadores-patinadores
Línea de fondo clases
Chicos, ¿de qué están hablando? sonido¿Hablamos contigo hoy?
Adiós.
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de la lección de logopedia frontal “El sonido [T] y la letra T” en un grupo de logopedia preparatorio para la escuela Lección No. 6 Tema: Sonido y letra T Objetivos: familiarizar a los niños con el sonido T, aclarar su articulación, practicar la pronunciación del sonido T aislado.
