1. Escuche las palabras, nombre las sílabas con el sonido g o A.
b) caviar, aguja, prados, Igor, juego, ventana, fuego, prados, río
2. Escribe las sílabas con las letras g y k.
a) Galya, Kolya, Gulya, gato, paloma, labios, puño, trozo, pesas, Hera, cine, caminar
b) setas, torcidas, melena, calienta, techo, pera, cascabeles, espada, colas, gritos
c) mangas, bayas, cuidar, ayudar, comprar, saltar, acampar
d) arco iris, pierna, piernas, botas, aguja, servilleta, manos, ramas, jaula
3. Comparar pares de palabras por sonido y significado. ¿En qué sonidos se diferencian estas palabras? Forma oralmente una oración con cada palabra.
tobogán - invitados de corteza - recuento de huesos - papel de calco de portería - guijarros
4. Mira las fotos. Determinar la presencia de sonidos. gramo, k en los nombres de estas imágenes. Ordena las imágenes en tres columnas según la presencia de sonidos. GRAMO o kg Y A.
Una lista aproximada de imágenes seleccionadas por un logopeda: arbusto, pera, botas, arcoíris, techo, almohadilla térmica, acordeón, cubos, cuerdas para saltar, matrioska, almohada, hamaca.
5. Escuche las palabras. Dibuja sus diagramas. Escribe la carta GRAMO o A encima de la sílaba correspondiente. Escribe la palabra correspondiente debajo del diagrama.
pollos, pesas, inyección, caviar, camino, tienda, bolsillo, rodillo, clima, tapa, campana, gigante, ciudad, formidable, bloque, brigada, tacones, palomas, botas, cuerda para saltar, tacón.
6. Trabajar con imágenes. (Esto se hace de la misma manera que la tarea anterior; puedes usar imágenes de la tarea 4).
7. Cambie las palabras para que contengan letras. A o d. Subraya las letras adicto diferentes lápices.
ciudad - pueblo, aguja - ..., periódico - ..., seta - ..., voz - ..., licorera - ..., corteza - ..., cabeza - ..., paloma - ..., labios - ..., acordeón - ... .
8. Completa las palabras añadiendo una sílaba. Ja o ka.
nit... ...zeta ru... pero... ro... lu... re...
kocher... perro... carnero... pala... tomar... ma...zin ru...va
ro...ty ma...rons big...bit...sem...vet...nor...
Razhi... reta... pitan... cheli
9. Completa las palabras añadiendo una sílaba. S.S o kch.
pero... cap... sable... tele... ve... montaña... sapo... uro...
ru... vra... cámaras... kabl... re... día... parches... acertijo...
10. Completa la letra que falta en las palabras. GRAMO o A.
u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amén, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, I...od...a, ...olub.. .a, for...ad...a, ...ro...odil
11. Cambie las palabras para que después de la consonante GRAMO o A. apareció una vocal.
hierro-... martillo-... garras-... hoja-... orilla-... clavos-...
barranco - ... dosel - ... codos - ... corbata - ... bota - ... ligero - ...
pajar-... pelota-... suave-...
12. Completa la letra g que falta o A. Escribe la palabra de prueba entre paréntesis.
sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., pilares..., zamo..., dursla..., pidzha..., otros..., kabu..., shlan..., gon..., gama..., saber..., agudo..., ryno..., plu..., club..., lu..., cuatro...
13. Responde las preguntas en una palabra. Escribe tus respuestas. Subrayar g y A diferentes lápices.
Preguntas: ¿Qué hay en el lomo de un camello? (O un signo característico de un camello).
¿Cómo se llama un tipo de columpio tejido con cuerdas (en forma de red)?
¿Qué queda en la mesa después de cortar el pan?
¿Con qué juguete les gusta jugar a los niños más pequeños?
¿Qué retumba durante una tormenta?
¿Cómo se llama la zona verde de la ciudad?
¿Dónde se instala una antena de televisión común?
¿Cómo se mide la temperatura?
Palabras de referencia: joroba, hamaca, migas, cascabel, trueno, parque, en el techo, termómetro.
14. Adivina los acertijos. Anota las respuestas. Subraya las letras que hay en ellos. G k. diferente
lápices.
¿Qué clase de animal es en el frío invierno?
¿Caminando por el bosque con hambre?
cinco chicos
Cinco armarios;
Los chicos tomaron caminos separados.
En armarios oscuros,
Cada chico
En tu armario.
Sin cabeza, pero con sombrero.
Una pierna y esa sin bota.
Siempre caminamos juntos
Similares a hermanos.
Estamos almorzando, debajo de la mesa.
Y por la noche, debajo de la cama.
patas rojas
Te pellizcarán los talones
Corre sin mirar atrás.
Negro, ágil
Grita: "¡Krack!"
El enemigo de los gusanos.
Es un balancín y una cama.
Es bueno acostarse sobre él.
¿Está en el jardín o en el bosque?
Se balanceará con el peso.
Pequeño, remoto
Pasó por la tierra
Encontré a Caperucita Roja.
la paloma es blanca
Ella voló hacia la casa.
¿Qué viste dónde?
Ella me contó todo.
Adivina: clavo, lobo, botas, guantes, gansos, setas, grajo, hamaca, periódico.
15. Resuelve el crucigrama.
Verticalmente: 1. Libros de los que los niños aprenden.
Horizontalmente: 2. Lo que queda después de quemar leña.
3. Pájaro primaveral.
4. Nombre masculino.
5. Crustáceo habitante del mar.
6. Lo que se enhebra en una aguja.
7. Tipo de calzado.
8. Enrolle los hilos con cuidado.
9. Tipo de implementos agrícolas.
Palabras de referencia: por verticales: 1. libros de texto.
Horizontales: 2. carbones, 3. torre, 4. Egor, 5. cangrejo, 6. hilo, 7. botas, 8. bola, 9. rastrillo.
16. Dictados.
Dictado de advertencia
Instrucciones metódicas. El logopeda dibuja diagramas de palabras en la pizarra y escribe una letra encima de la palabra correspondiente. GRAMO o A. Después de que los estudiantes escriben un dictado, lo verifican usando los diagramas que se encuentran en la pizarra.
principal, setas de leche, rodillo, melancólico, almohadilla térmica, pesas, cabeza, geografía, llorar, biografía, cama, carro, profundo, puño, ojos, hamaca, invitados, grajos, gorra, columna, huesos, lápiz, víbora, corbatas .
Dictado sílaba por sílaba (con pronunciación de sílabas)
clavel, campana, cabeza, paloma, margaritas, fresa, horizonte, talones, oscuridad, ruidoso, suelo, grajilla, tapa, jarra, tacón, pera, brigada, granjeros colectivos, jarra, ardilla, cebolla, dolor, amargo
Dictado de prueba
letras, arce, rastrillo, soltar, rábano, caminar, caminar, exposición, hucha, suaves, ventisqueros, pista de patinaje, racimos, repollo, juegos, caviar, papel de calco, profundo, guijarro, grosella, bota, tarta, amapola, hamaca , con cuernos, cuerno
diferenciación g - A en oraciones
1. Completa las frases eligiendo palabras que se ajusten a su significado.
invitados - huesos El perro roe....
Vendrán a nosotros el jueves....
diapositiva - corteza Grisha ama el pan....
El lunes toda la clase fue a
gol - el conde Galkin Kolya anotó en la portería....
Los constructores entraron en primer lugar...
guijarros - papel de calco Hay muchas cosas en el mar... .
El copista tiene mucho...
Galina - viburnum florece en el jardín....
El nombre de la amiga de Katya es...
caviar: en el patio se estaba desarrollando un juego interesante....
Negro muy útil... .
2. Invente frases haciendo coincidir las palabras del párrafo a con palabras del párrafo que tengan un significado adecuado. b.
a) amargo, labial, ruidoso, pequeño, trigo sarraceno, azul, caliente, rojo, hermoso, profundo
b) acordeón, papilla, cinta, leche, cebolla, ciudad, voz, ansarones, gouache, pozo
3. Escriba de las oraciones pares de palabras que estén relacionadas entre sí en significado, con letras. G k. Subraya las letras G k lápices de diferentes colores.
El cielo estaba nublado por una nube de tormenta. Gulya alimenta a las palomas todos los días. A Grisha le encantan las gachas de trigo sarraceno. La madre lavó al bebé con una esponja suave. En el establo hay un caballo bayo. Comimos patatas calientes. Alenka tiene patines de fondo. Nuestro equipo compitió con camisetas azules. Kolya marcó un gol. Fue un juego interesante. Una chaqueta roja cuelga de una silla.
4. Piensa y escribe oraciones con estas frases. Subraya las letras G k.
racimos de viburnum racimos de uvas bolsa de patatas
un puñado de cereales saltó alto al galope
hablar en voz alta, alimentar a las palomas, roer un hueso
cavó las camas, asintió con la cabeza, pintó con gouache
preguntó un acertijo, compró un acordeón, tomó el sol
rodó colina abajo, saltó por el camino, se balanceó en una hamaca
Tocó el violín desapareció en el horizonte saltó una zanja
5. Inserta palabras con letras que tengan sentido en las oraciones. G k. Subraya las letras G k en estas palabras.
Hoy en clase adivinamos... . Sopló un viento fuerte, ... trueno. Cuco en el bosque... . El rojo revoloteaba sobre la casa... . Galya enrolla los hilos en... . El pequeño gris maulló... El coche circulaba por el asfalto... . Galya colorea la imagen con colores... . En el bosque, los chicos recogieron blanco... y maduro... . La lluvia ha parado y... el sol brilla. Grisha... en un trineo con... .
6. Completa las letras que faltan en las palabras. Enfatiza las consonantes G k.
Mañana de verano.
El cielo es azul. Bri...da trabajaba en lu...u. ...granjas...y transportaba heno fragante y...lo embalaba en cien...a. Una manada grande requiere mucha comida. El... número y... calidad de las crías depende de... la forma. El joven es enviado a... la ciudad. De...la...finca...y se obtienen otros productos.
Calabacín.
Abacho... -gordo...
Le... en... fila... en -
Y en silencio... .
Él yace en... cerca... de
Sin levantar la lata.
Pequeños y grandes.
pequeña manía
Pequeña... oh pala... oh
Con cuidado el sol...cayó
Pequeña...fila...fila...y.
Grana
Lo planté en... una fila,
Pequeños...ellos con una valla.
E...oh o...dio a luz.
Pensé...lya
Por su trabajo:
“Probablemente crecerá
Un poco algo."
Pero me equivoqué... representante... oh
Estoy en mi infierno...
gran sandia
Crecí aquí un...cerca...e.
En el sitio de la escuela.
Primavera ha llegado. El sol brilla con fuerza. El arroyo... es ruidoso. Casi... apareció en las ramas desnudas. Bri...ada sh...olni...ov en el...jardín. Ellos... están cayendo... las hileras y... tirando... los macizos de flores. Los O...Tyabryats ayudarán a los pioneros.
7. Responda las preguntas en oraciones completas. Escríbalos. Subraya las letras que hay en ellos. G k.
Preguntas: ¿Qué pájaros vuelan en primavera?
¿Dónde crecen las verduras?
¿Qué ciudad heroica se encuentra en el río Neva?
¿A dónde van los pioneros en el verano?
¿Quién arrulla y quién se ríe?
¿Cómo se rastrilla el heno?
¿Qué pájaro canta en el bosque?
¿Dónde crecen las margaritas, las gachas y las campanillas?
8. Haz oraciones a partir de estas palabras, cambiando su significado.
Roer, debajo, hueso, perro, porche. El sol tomaba el sol en la víbora. Agricultores colectivos, en, apilar, heno, apilar. Todo cubierto de nieve, todo. Doblados bajo la nieve había ramas, arbustos y árboles. Clase, nuestra, fue, exposición, pinturas, en , gráficos, etc Los estorninos, de los países cálidos, las alondras, los grajos y los países, están regresando. El camino está sembrado de guijarros. Salimos a caminar entre la multitud.
diferenciación g - entrar textos conectados
1. Leer los trabalenguas y escribirlos de memoria.
El gorila les dijo: Todo el ático ya está en llamas.
Ella habló, habló, sentenció. Las palomas se pelean en la ventana.
La paloma picotea el grano. No conduzcas tu caballo con un látigo,
Y conducir el caballo con avena.
Como en una colina, en una colina
Están sentados treinta y tres Yegorkas.
2. Dictados
Dictados visuales
Escribe las palabras resaltadas sílaba por sílaba.
Cuida tus libros.
Cuida el tuyo libros de texto. No doblar las esquinas páginas. Utilice un marcador. No tomes notas con un bolígrafo. Entonces tus libros estarán en orden.
Caminar.
Niños Vamos a dar un paseo por el bosque. Allí buscaron setas y bayas. Kolya encontró muchos hongos. Él tuvo boleto, champiñones con leche, nigella Grisha recogió muchas bayas. Hogar llegue corriendo niños satisfecho. Kolya está llena cesta hongos Grisha tiene un frasco entero de bayas.
Dictados auditivos
Escribe sílaba por sílaba con pronunciación.
Grajilla y palomas.
Las palomas arrullan en el tejado. Grisha alimentó a las palomas. Una grajilla saltaba entre las palomas. La grajilla tenía hambre. Ella gritó fuerte. Ella siempre se alimentaba cerca de las palomas. Grisha le arrojó un puñado de cereal a la grajilla. La grajilla picoteó y se fue volando. Las palomas no tocaron la grajilla.
La tormenta ha pasado.
Por la tarde se desató una tormenta. Ella refunfuñó durante mucho tiempo en los bosques. Un rayo cayó sobre los lejanos pajares. De repente la lluvia paró. El trueno amainó. Encendimos un fuego y nos calentamos. Los pájaros nocturnos gritaban en el barranco. Finalmente todo se calmó y nos quedamos profundamente dormidos.
Tres guisantes.
Había guisantes en una vaina. Se sintieron bien. De repente hubo un golpe. La vaina se abrió y los guisantes rodaron hasta la palma del niño. El niño cargó el arma con guisantes y disparó. Dos guisantes volaron hasta el tejado. Allí fueron devorados por las palomas. Un guisante rodó en la ranura. Allí brotó. Y luego el brote se convirtió en un arbusto.
Grisha y los gansos.
Mamá dejó que Grisha saliera a caminar. En el prado había gansos: una oca, una oca y dos ansarones. Grisha quería acariciar a los pichones. La oca se preocupó y se echó a reír. Y el ganso arqueó el cuello y picoteó dolorosamente a Grisha en la pierna. Grisha estaba asustada, pero no lloró. Nunca volvió a tocar los gansos.
carta de memoria
Escucha la historia. Escríbelo tal como lo recuerdas.
El ratón estaba asustado.
El ratón fue al mercado. El ratón compró queso y lo puso en su bolso. Cuando regresó a su casa, se encendió la primera estrella. El ratón corrió por el bosque. Ella se perdió en la oscuridad. De repente, el ratón ve dos ojos brillando entre los árboles. “Probablemente sea un gato”, el ratón se asustó y se escabulló bajo el tocón de un árbol. Y cuando salió el sol, el ratón se dio cuenta de que tenía miedo de las ventanas de su casa.
Diferenciación w - w
1. Selecciona el primer sonido de las palabras. escarabajo, abrigo de piel. Describe los sonidos f, w.
2. Dime cuáles de estos sonidos son similares en articulación: t, f, b, w.
3. Nombra el primer sonido de las palabras: Shura, Zhanna, picadura, caliente, mía, bellotas, costura, seis, barriga, neumático, Zhora.
4. Formar sílabas. Díganlas juntas.
w o mostrar w w
a o a y o u a u
Diferenciación w - w en sílabas
1. Leer las sílabas por parejas. Dime qué letras distinguen estos pares de sílabas.
zha - sha zhu - shu sha - zha shu - zhu
sho - zho zhi - shi sho - zho shi - zhi
2. Escuchar sílabas y combinaciones de sonidos. Escriba sólo sus primeras letras.
zha, shi, sha, zhi, zhu, shu, sho, zho, zhe, ella; shta, esperando, shtu, esperando, esperando, fue, zhne, shty, shti, zhni
3. Escuche combinaciones de sonidos. Escribe solo las consonantes.
azha, asho, orejas, azhu, oshu, serpientes, azhi, ashi, oshi, ishi, me gusta, ya, erizo, comer, serpiente
4. Escuche las filas de sílabas. Repítelos en la misma secuencia. Escríbelo.
zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha sh-zhi-zhi-shi
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha zhi-shi-shi-zhi
5. Escribe sílabas y combinaciones de sonidos en dos líneas: con la letra w- en uno, con la letra z-en el otro. (Se utilizan series de sílabas de tareas anteriores).
6. Escriba sílabas y combinaciones de sonidos bajo el dictado de un logopeda (se utiliza material de las tareas 2, 3).
Diferenciación f-w en palabras
1. Escuche las palabras. Determinar la presencia y el lugar de los sonidos en estas palabras. f, w. Escribe las letras correspondientes.
a) ruido, escarabajo, sapo, vena, punzón, sombrero, abrigo de piel, paso, picadura, pasos, susurro, gorgoteo, cordel, barra, escoria, segador, travieso, esperó, pantalones, arrepentido
b) gato, mosquito, charco, esquís, cuero, límite, interferido, bolso, cuero, bebé, vencejos, vigilado, peatón, rodeado
2. Comparar pares de palabras por sonido y significado. Di en qué sonidos se diferencian estos pares de palabras. Forma oralmente una oración con cada palabra.
bola - cosido con calor - zhito vivió - cosido a tientas - freír
chal-lo siento coser-vivir sting-chales aplastar-círculo
cosido - vivido travieso - orejas picadas - serpientes Lusha - charco
3. Mira las fotos. Determinar la presencia y ubicación de los sonidos. f, w en nombres de imágenes.
Una lista aproximada de imágenes seleccionadas por un logopeda: bellota, sombrero, rana, sapo, pastel, pera, jazmín, berenjena, automóvil, neumático, todo eso, pisos, chanclos, grosellas.
4. Escuche las palabras. Determinar la presencia y ubicación de sonidos en ellos. f, w. Haz diagramas de palabras. Escribe las letras f, w encima de la sílaba correspondiente.
colegio, esquiador, frío, techo, chanclos, coche, jirafa, rojo, bolso, gorrión, potro, todo el mundo, importante, pelusa, vieira
5. Una tarea similar con imágenes. (El logopeda no pronuncia el nombre de la imagen, solo la muestra. Se utilizan imágenes de tareas anteriores).
6. Escuche las palabras, escriba las sílabas con la letra. y o w.
picadura, punzón, vivió, cosido, chales, pelota, escarabajos, pelotas, masticar, caminar, viva, Zhenya, cuello, calor, cuchillos, carga, bueno, bueno, despertarse, vestir, conducir, esquís, Masha, peras, lirios del valle, bueno, máquina, bolso, erizo, colgado, pantallas de lámparas, osezno, mora, ratón, docena, cuchillos, respeto, picadillo, multiplicación, movimiento, yema, revista, zurcir, cosecha, zurcir, branquias, colegio, cosa , gorda, muelas, cosita
7. Escuche las palabras. Nombra las sílabas con f, w. Escribe las sílabas en dos líneas: en una - con la letra y, al otro - con una carta w.(Se utilizan palabras de tareas anteriores).
8. Inserta la sílaba que falta en las palabras. Sha o EM. Escribe estas palabras.
ka... Mi... vuelta... nosotros... eso
lu... Sí... techo... e... eso
Lu... sa... bar... kalo...
Ma... ly... sar... ku...et
co... lo... Pasado... st...
9. Inserta la sílaba que falta en las palabras. vivir o shi. Escribe estas palabras.
nosotros... cubrimos... polo... ma... on
ly... líder... muelle... du... en
pero... ska... bebe... lu... tsa
lu...slo...esta...pol...la
ma... stri... teclado... ma...nist
10. Inserta la sílaba que falta en las palabras. zhu o shu. Escribe estas palabras.
vis... estu... ladrón... del... mundo
pero... mira... polo... sobre... tiza
pi... acerca de... naka... pi...cha
si... ska... escribe... s...
re... especial... muelle... ...tierra
le... coloque... sostenga... ...derecha
11. Completa la palabra añadiendo una sílaba. deportista o choque. Di la palabra completa y escríbela.
yo..., pu..., palanca..., lu..., pequeño..., piro..., utu..., ver..., tvoro..., pata..., cien..., sapo..., sne..., petu..., kore..., sti..., pasta..., kru..., fla...
12. Cambie las palabras según el ejemplo: conduje - conduzco, escribí - escribo.
condujo-... rodeó-... dijo-...
escribió- ... saludó- ... se apresuró- ...
vestía- ... servía- ... conducía- ...
se sentó- ... poner- ... seco- ...
13. Escriba las palabras en tres columnas: en la primera - con la letra y, en el segundo - con una carta w, h tercero - con letras f, w.
Acostado, escribiendo, dando vueltas, saludando, dejándolo, arrepintiéndose, chaqueta, juntos, viviendo, chanclos, encaje, cenando, carrete, grosella, ventana, ducha, sosteniendo, cortando, grúa, tapada, caballo, debe, esperando, césped, escarabajos, cesta, ventana
14. Completa las letras que faltan en las palabras. Subraya la letra y lápiz amarillo, w- negro.
a) ...uba, ...uk, ...um, kra...a, ...ivoy, vi...nya, vra...da, li...niy, toros... apodo, smart...en, w...alka, pe...ka, fo...lación, movimiento, debería...en, ti...e, más cerca, requesón, ...irin, papel..., ...poros, ...quemado, grosella, esta...erka
b) ...a...ki, mo...e...b, ...ur...al, ...ive...b, le...i...b, . ..tani...ki, ...ari...b, ma...e...b, ...yo...b, ...ur...it
15. Cambia la palabra para que después de las consonantes y. w apareció una vocal. Nombra y subraya la última sílaba. Recuerde la regla "Entonar consonantes sonoras al final de una palabra".
Muestra: bebé - pequeño w Y.
equipaje-... desnudo-... ya-... veloz-...
suelo- ... cuchillo- ... cucharón- ... ratón- ...
soutache- ... erizo- ... morsa- ... playa- ...
choza - ... jilguero - ... espejismo - ... vidriera - ...
16. Cambia la palabra para que después de las consonantes f, w apareció una vocal. Recuerde la regla "Consonantes sonoras ensordecedoras en medio de una palabra". Enfatiza la vocal después de las letras. f, w.
Muestra: taza - taza.
almohada-...matrioska-...cuchara-...cuenco-...
novia-... estera-... mosquito-... puntada-...
rana-... anciana-... virutas-... mosca-...
gato- ... corte de pelo- ... gorra-... regordeta-...
trotar- ... taza- ... ventana-... carrete-...
17. Completa las letras que faltan en las palabras. y o w. Escribe la palabra de prueba entre paréntesis. Subraya la vocal que viene después de la letra z o w en las palabras de prueba.
pod...ka, amigo...ka, doro...ka, moro...ka, pero...ka, luk...ko, ov...ra...ki, vale... ki, gris...ki, migas...ka, papel...ka, camisa...ka, lado...ka, cubierta...ka, choza...ka, roma...ka, hervir...ka, lepe...ka, botas...ki, igru...ki, piro...ki
18. Escuche el comienzo del poema, responda la pregunta: ¿Qué más había en el bolsillo de Zhenya? Escribe las palabras nombradas sílaba por sílaba. (El logopeda requiere que usted nombre palabras con y o w. Si los niños tienen dificultades, el logopeda puede ofrecerles imágenes).
¿Qué no tiene Zhenya en el bolsillo?
Tornillos, clavos, hilos, trozos de papel...
Una lista aproximada de imágenes: bellota, carrete, trozo de hierro, canilla, lápiz, cuchillo, máquina.
19. Responde las preguntas en una palabra. Escribe tus respuestas. Subraya las letras f, w. Escribe palabras difíciles sílaba por sílaba.
¿Quién está zumbando?
¿Quién escribió El cuento del pez dorado?
¿Qué baya crece en los arbustos espinosos?
¿Qué respiran los peces?
¿Qué cuelgan del árbol de Navidad?
¿Quién le teme a los gatos?
¿A quién le tiene miedo el ratón?
¿Qué teje una encajera?
¿Quién croa en el pantano?
20. Adivina los acertijos, escribe las respuestas, subraya las letras. f, w. Escribe palabras con letras z del texto del acertijo, w.
Instrucciones metódicas. El logopeda puede escribir acertijos en la pizarra o en tarjetas individuales. Cada estudiante debe tener dos acertijos.
Corriendo por el camino
Tablas y patas.
Las novias son de diferentes alturas.
No se parecen.
Todos se sientan uno al lado del otro,
Y solo un juguete.
Hace ruido en el campo y en el huerto,
Pero no entrará en la casa.
Y no voy a ninguna parte
Mientras él se vaya.
Bajo los pinos, bajo los abetos.
Hay una bola de agujas por ahí.
Este divertido animal está hecho de peluche.
Hay patas, hay orejas.
Dale un poco de miel a la bestia.
Y hazle una guarida.
El hocico tiene bigote,
abrigo de piel a rayas,
Lavar con frecuencia
Pero no sé sobre el agua.
Lo que excavaron de la tierra, sosteniendo un bastón en la mano,
¿Frito, hervido? Te he estado esperando durante mucho tiempo.
Lo que horneamos en las cenizas, me comerás a mí y al hueso.
¿Comiste y alabaste? Planta en tu jardín.
Adivina: esquís, erizo, matrioska, osito de peluche, gato, lluvia, patatas, cereza.
21. Dictados.
Dictados auditivos
Instrucciones metódicas. El logopeda invita a los estudiantes a: a) dibujar un diagrama gráfico de la palabra que escucharon y escribir la letra y o w encima de la sílaba correspondiente; b) escribir palabras dividiéndolas en sílabas; c) escribir palabras, pronunciándolas sílaba por sílaba.
a) tapa, grúas, juguetes, césped, okroshka, hierro, potro, niña traviesa, primavera, cima, petardo, en círculos, se hizo traviesa, corrió
b) con cuidado, bragas, guisante, césped, camisa, lápiz, ruidoso, bajista, con cuidado, berezhok, jorobado, puerta de entrada, anciana
c) almohada, coche, cometa, esperó, codicioso, todos, piel, taza, fideos, frío, susurro, sed, damas
Dictado visual
Instrucciones metódicas. El logopeda escribe tres o cuatro palabras en la pizarra. Los estudiantes leen estas palabras. Las palabras se cierran. Los estudiantes los escriben de memoria. Luego, el logopeda abre las palabras escritas en la pizarra e invita a los alumnos a comprobar su trabajo.
Una lista aproximada de palabras: encaje, equipaje, lirio de los valles, ya, piso, choza, juncos, abuelo, tartas, cuchara, abuela, manzanilla, caminos, camisas, gorriones.
Escribir palabras a partir de imágenes.
(El logopeda muestra imágenes sin nombrarlas; los estudiantes escriben sus nombres).
Lista de imágenes: esquís, rana, banderas, gorro, almohada, erizo, piña, círculo, potro, grulla, jirafa, bufanda, foco.
Diferenciación f-w en oraciones
1. Escribir las frases cambiando las palabras según el modelo.
A) Estoy esperando - estás esperando; Yo te lo mostraré, tú lo mostrarás; Estoy mintiendo - estás mintiendo
Estoy esperando... Te lo mostraré... Estoy cortando... Estoy friendo...
Presiono - ... mancho - ... respeto - ... miento - ...
Mastico - ... me arrepiento - ... sostengo - ... estoy de servicio - ...
b) tu cortas - yo corto
cortas - ... fríes - ... cenas - ...
Manchas - ... mientes - ... te sientas - ...
te arrepientes-... te sostienes-... miras-...
2. Para las palabras de la primera columna, seleccione palabras de la segunda columna que tengan un significado adecuado. Anota las frases resultantes.
3. Para las palabras de la primera columna, seleccione palabras de la segunda columna que tengan un significado adecuado. Escribe las oraciones resultantes. Subraya las letras f, w diferentes lápices.
a) Zhenya se ríe
la abuela está zumbando
caballos escribe
Masha teje
transexual está de servicio
el abuelo esta corriendo
b) el segador susurra
Shura está dando vueltas
la encajera esta masticando
tejer caballo
Transexual come la cena
4. Inserte palabras adecuadas en las oraciones. Escribe las oraciones resultantes.
calor - La pelota de Zhenya es amarilla... .
Shura tiene una fuerte...
chal - lo siento, mamá compró uno nuevo... .
Tenemos... que decir adiós al verano.
serpientes - las orejas de la liebre son largas... .
No es nada peligroso.
vivía - cosía... - había un anciano y una anciana junto al mar muy azul.
Para el baile de Año Nuevo, los chicos... hacen sus propios disfraces.
travieso - la avispa pica fuertemente... .
Zhenya... en clase.
Lusha es un gran charco después de la lluvia... .
Se puso un gorro de lana.
5. Para cada frase, inventa y escribe una oración. Subraya las letras z, w diferentes lápices.
bolso grande oso codicioso ratón pequeño
sombrero de cuero círculo amarillo requesón fresco
ágil potro rincón vivo pequeña bola de nieve
batalla aterradora asado graso autos necesarios
6. Copie las oraciones, cambie el significado de las palabras entre paréntesis. Subraya las letras f, w.
Tú (tejes) guantes. Yo (tejo) una bufanda. Tú (estarás de servicio) en clase hoy. Yo (estar de servicio) en el pasillo. Tú (para freír) patatas. Yo (para freír) pescado. Tú (tú) en el sofá. Yo (acostarme) en el sofá. Tú (para untar con mantequilla) el pan. Yo (para untar) el pan con mermelada.
7. Completa las frases basándose en las imágenes. Escribe la cuarteta resultante.
Con (ratones) en el centeno
Hizo amigos (erizos).
Se fue a las (cañas)
Y en el centeno, ni un alma.
Imágenes: ratones, erizos, juncos.
8. Escriba refranes y refranes, dividiendo las palabras en sílabas. Subraya las letras q, q..
Un buen jardinero es una buena grosella.
A medida que vivas, también lo hará tu reputación.
Lo que se siembra de recoge.
No se puede conseguir pan acostado.
Una vez que te quemes, tendrás doble cuidado.
(El logopeda explica el significado de refranes y refranes. Luego invita a los estudiantes a aprender y escribir cualquier proverbio de memoria).
9. Completa las palabras que faltan en las oraciones. Escribe las frases resultantes en su totalidad.
Llovió torrencialmente todo el día... . Estoy sentado sobre un guijarro y sosteniendo un cuaderno en mis manos... . Le coseré unos nuevos... y seguirá corriendo... otra vez. Silencio..., el gato está sentado en nuestro... . Estos chicos no pelean, siempre juegan... . Oktyabrya-... chicos.
10. Completa las palabras que faltan con letras en las oraciones. y o w. revisa tus consonantes f, w en medio de una palabra.
Se escuchó un graznido en el pantano... . Masha y Zhanna son buenas... . Misha bebió leche de... . La abuela hornea delicioso... . El gato atrapa... . El ratón tiene miedo... . Están comiendo sopa... .La modista tiene un par... . Juguete divertido - ... . Los turistas llevan agua a... .
Palabras de referencia: rana, novias, tazas, pasteles, ratón, gatos, cuchara, puntada, matrioska, matraz.
11. Completa las letras que faltan en las palabras. y o w.
Los chicos... corrieron hacia su madre. ...enya vy...et abuelo...ke...aket. Ko...ka está volando sobre el le...anka. En...un rincón...ahí estamos...y. ...hurra...está cerca...cola. Po...ar sudor...o...ar. Ma...ina babu...ka...ivet en el segundo piso. Los chicos... estaban corriendo... por el césped.
Hay marcas de le...ali en el cuerpo... Mi...y puse...un libro...en...el café. La abuela recogió cebollas... hasta grosellas. ...enya...se come a Nat...e...e...ok para caca... . ...los kolniks deberían...estar juntos...pero. ...Anna y Sere...un polo...o f...a in...apku. Sí... y dejé caer la bandera... en el lu...u.
12. Completa las letras que faltan en las palabras. f, w. Escribe las palabras de prueba entre paréntesis. Subraya la vocal de prueba.
Hay una taza sobre la mesa. Mo... se me metió en el ojo. Llevo pasto en mi cuerpo. El abuelo... está... esperando en un rincón. La valla se encuentra al borde del bosque. Así el sauce se vistió de azufres blancos. A lo lejos, en el lago, croa una rana. Petya hizo...hay botellas. La tormenta de nieve arrasa los caminos. Los rom...s se quitaron las camisas blancas.
13. Haz oraciones a partir de estas palabras. Subraya las letras z en ellos, w.
Chizhik, en, Masha, en, jaula. Entran serpientes, hierba, susurros. Los escolares salieron corriendo, la pista, la cinta de correr. Grisha, amarillo, escarabajo, encontrado, camino, encendido. El potrillo rojo cruzó corriendo el césped. Las vacaciones escolares ya se acercan.
Pelota, orejas, de repente, alerta. Escucha los pasos de otra persona. Uh, Masha, los erizos viven. Mojado, lluvia, de, ropa. Encontramos bellotas y las metimos en una bolsa. Zhenya, amarillo, colores, lápiz, círculo.
14. Responda las preguntas en oraciones completas. Escribe tus respuestas.
¿Dónde vive la cigüeña?
¿Cómo se llama un gato, un caballo, un perro?
¿Qué pones en una estantería?
¿Cómo se corta el papel?
¿Qué animal tiene el cuello más largo?
¿Qué pájaros arrullan?
¿Cómo se llama la ropa exterior de un niño?
Diferenciación f-w en textos conectados
1. Leer los textos. Memorízalos y escríbelos de memoria. Complete la tarea opcional.
Instrucciones metódicas. El logopeda escribe refranes, acertijos, etc. en una tarjeta individual. Cada estudiante, al recibir dicha tarjeta, lee el contenido, lo memoriza, luego le da la vuelta y escribe de memoria. Después de completar el trabajo, vuelve a darle la vuelta a la tarjeta y comprueba la exactitud de lo escrito. Además, la tarjeta puede contener una tarea adicional.
Tarjeta número 1.
Misterio.
Cuesta arriba es un trozo de madera y cuesta abajo es un caballo.
Adivina el acertijo, escribe la respuesta. Recuerda como escribir zhi, shi.
Tarjeta número 2.
Son parecidos.
Spruce parece un erizo:
El erizo está cubierto de agujas, al igual que el árbol de Navidad.
Recuerda cómo puedes comprobar la consonante al final de una palabra.
Tarjeta número 3.
Misterio.
En pista salió cuernos. los toqué un poco
¿No te entrometerás? Los cuernos volvieron a esconderse.
Adivina un acertijo. Relaciona las palabras resaltadas con palabras de prueba.
Tarjeta número 4.
Familia.
Ratón en una taza verde hay una docena de niños
Hice unas gachas mijo Esperando la cena.
Preste atención a cómo se escriben las palabras resaltadas. Escribe estas palabras sílaba por sílaba.
Tarjeta número 5.
Misterio.
yo tengo tres novias, cada uno tiene uno taza.
¿Cuántas tazas tienen todas mis amigas?
Adivina un acertijo. Escribe la respuesta. Busque palabras de prueba en el texto para las palabras resaltadas.
Tarjeta número 6.
Misterio.
Crece en nuestro huerto de melones,
Cómo córtalo- el jugo fluye,
Tiene un sabor fresco y dulce,
Se llama... .
Adivina un acertijo. Relaciona la palabra de prueba con la palabra fresco Preste atención a cómo se escribe la palabra resaltada. Escríbelo sílaba por sílaba.
2. Leer los textos. Divídelas en oraciones. Subraya las letras f, w diferentes lápices.
Pionero.
Una gran nube cubrió el cielo, empezó a llover, los niños caminaban a casa desde la escuela cerca de la casa del charco, el pionero Shurik Nikashin ayudó a los niños, puso una tabla a través del charco, los niños caminaron, estaban felices.
En el pueblo.
Misha y Zhenya vivían en el pueblo en el verano; vieron allí una cosechadora; esta máquina segaba y trillaba trigo; la granja colectiva obtuvo una gran cosecha.
Tormenta.
Los niños fueron al bosque, el sol estaba cubierto por una nube pesada, la lluvia caía a cántaros, los niños corrieron hacia la cabaña.
Baño de sol de una víbora.
Cada mañana una víbora se arrastra sobre un tocón seco; se arrastra con dificultad; su sangre se ha enfriado con el frío; su sangre se ha enfriado con el sol; cobra vida y se arrastra, susurrando, detrás de ratones y ranas.
3. Dictados. Dictado visual.
Verifique con subrayado de sílabas.
Llegó el otoño.
Un viento frío sopla del norte. Las hojas amarillas caen de los árboles. Llueve día y noche. En el cielo se escucha el grito de las grullas. Llegó el otoño.
Agua alta.
Primavera ha llegado. Los arroyos corrían desde las montañas. Una noche, los vecinos de nuestro pueblo se despertaron por el ruido. Era el ruido del río. Los témpanos de hielo se amontonaban unos encima de otros. Sobre un témpano de hielo se movía una pequeña liebre mojada. Estaba temblando de frío. De repente, el viento sopló y arrastró el témpano de hielo hasta la orilla. El conejito saltó a tierra y echó a correr.
Dictados auditivos. Escribe con pronunciación sílaba por sílaba.
Zhurka.
Misha encontró una grúa detrás del jardín. La grúa tenía un ala herida. No podía volar. Misha se llevó la grúa a casa y empezó a cuidarla. Llamó a la grulla Zhurka. Zhurka pronto se recuperó. Zhurka vivía bien con Misha.
Telegrama del bosque.
Estábamos de servicio en los árboles cerca de la guarida. De repente apareció la gran cabeza de un oso. Dos oseznos siguieron al oso. La osa se fue al bosque, los cachorros corrieron tras ella saltando.
carta de memoria
Instrucciones metódicas. El logopeda lee el texto completo. Repasa palabras difíciles o poco claras con los estudiantes. Luego se vuelve a leer el texto. Después de lo cual los estudiantes escriben el texto tal como lo memorizaron.
Natasha salió corriendo al prado. Vio un escarabajo en el camino. El escarabajo yacía boca arriba. No hay manera de que pueda volar. Natasha sintió pena por el escarabajo. Le dio la vuelta al escarabajo con una rama. El escarabajo agitó sus alas, zumbó y se fue volando.
Un juego de "gato y ratón".
En el césped, Jeanna, Lesha y Zhenya jugaban al gato y al ratón. Zhanna era el "gato" y Zhenya era el "ratón". Zhanna atrapó a Zhenya. Zhanna atrapó a Zhenya. Entonces Lesha era el "gato" y Zhanna era el "ratón".
Instrucciones metódicas. Los nombres de los niños están escritos en la pizarra.
4. Redacte y escriba una historia a partir de estas palabras y frases.
Abuelo.
abuelo, vivió, puerta de entrada, vigilado, nieta Masha, cena
Despues de la lluvia.
Seryozha, Shura, corrió, césped, charco, sapo, corrió, saltó al charco, lo siento, sapo, se fue
en una cabaña, una cabaña en el césped, un gran roble, el clima es caluroso y sofocante, los abejorros zumban, las nubes han entrado, está lloviendo, las gotas de lluvia, juntas, en el techo de la cabaña
Piensa en un título para esta historia.
5. Presentaciones (sobre temas).
Rayo de sol.
Un rayo de sol voló y golpeó a la alondra. La alondra se animó, salió volando del nido, se elevó alto y cantó una canción: “¡Oh, qué lindo es el aire fresco de la mañana! ¡Qué tan bien!"
Preguntas: ¿A quién impactó el rayo de sol?
¿Cómo se comportó la alondra?
Desmontar y escribir las palabras sílaba por sílaba. nido, animado.
Sapo.
Había una vez un sapo. Todos los días cogió muchos insectos. Ella no los masticó, sino que los tragó directamente. El sapo era codicioso. Pero el sapo se cansó de vivir en el lodo del pantano. El sapo piensa: “Hay que correr a otras tierras”. El sapo pensó y “corrió”. La grulla vio al sapo y se lo tragó.
Preguntas: ¿Dónde vivía el sapo?
¿A quién estaba atrapando?
¿Cómo era el sapo?
¿De qué está cansado el sapo?
¿Qué hizo el sapo?
¿Qué pasó con el sapo?
Ejercicios de entrenamiento
1. Escriba las letras en dos líneas: una con consonantes sonoras y la otra con consonantes sordas.
b, t, d, p, d, c, w, f, g, h, j,
2. Relacione la voz sonora con una consonante sorda emparejada. Anota estos pares.
b, d, h, g, c, d, p, t, s, w, f, k
(El logopeda mezcla consonantes sonoras y sordas).
3. Piense en palabras con consonantes sonoras.
4. Escuche las sílabas, escriba: a) la letra inicial de cada sílaba; b) sólo una consonante sonora; c) sólo una consonante sorda.
ba, ta, po, du, zy, shi, zhi, ve, fa, bu, sy, te, ku, gi; dru, tra, plo, zva, azul, shka, zhmy, fla, vli, spa, klu, gra
5. Piense y escriba de forma independiente 5 sílabas, donde el primer sonido sea una consonante sonora. Luego 5 sílabas, donde el primer sonido es una consonante sorda.
6. Pronunciar las sílabas de forma reflexiva, sustituyendo un sonido sordo por un sonido sonoro y viceversa. Instrucciones metódicas. El logopeda nombra una sílaba o combinación de sonidos con una voz sonora inicial, los estudiantes escriben con una voz sorda y viceversa.
7. Escuche las palabras, escriba: a) las letras iniciales de cada palabra; b) sólo una consonante sonora; c) sólo una consonante sorda.
la carretera, ramo, cuaderno, camino, palo, bloquear, uñas, Tres, bandera, Topo, colegio, jarra, uña, balsa, amigo, grua, flota, tela, salud, cuento de hadas
8. Seleccione una sílaba del principio de una palabra con una consonante sonora y luego con una consonante sorda. Escribe las sílabas.
pescado, envase, escarabajos, neumático, montaña, ladrar, casas, niebla, calor, arco, palomas, linterna, algodón, amanecer, suciedad, tarde, difícil, cejas, círculos, hongos, hierba, humedad, vaso, pera, visión , portero.
9. Completa las sílabas que faltan en las palabras. (El logopeda selecciona imágenes para estas palabras) Una lista aproximada de imágenes: perro, almohada, pez, palomas, escarabajos.
entonces...ka, po...ka, ry..., ...lu..., ...ki
10. Completa las letras que faltan en las palabras.
zha...a, ...ima, do..., ...oro...a, ...ol, ...etka, for...ota, ...alfombra, ...rac , ...rata, ...o...di, ...uket, ...e...ry, ...a...eta, ...ruzy, ar...u.. .y
11. Escriba solo una consonante sonora en una palabra.
Instrucciones metódicas. El logopeda pronuncia la palabra, los alumnos la repiten, nombran la consonante sonora que contiene y la anotan en un cuaderno. Los esquemas de palabras están en la pizarra.
casa, costados, estrella, timbre, rosario, ropa, base, florero, victoria, rama, sonar
12. Escuche las palabras. Escríbalos sílaba por sílaba, subraye las consonantes emparejadas.
choza, labios, nido, barba, cejas, camión, relinchó, deambular, hongo, hola, gracias, termómetro, posiblemente afta, alondra
13. Cambie la consonante sorda por Narn y la consonante sonora.
Muestra: Tom - casa.
carretilla - ..., punto - .... volumen - ..., cuerpo - ..., balsas - ..., sombra - ..., pato - ..., riñón - ..., palo - ..., cantó-..., polvo-..., bebió- ..., candado - .... sopa - ..., rocío - ..., soja - ..., equipaje -.. .. gato - ..., topo - ..., corteza - ..., caviar - ..., corteza - ..., fondo - ...
14. Dictado de vocabulario.
valla, martes, dientes, peces, hongos, robles, puerta, palomas, patria, fábricas, papel, tarea
15. Escriba las palabras y seleccione palabras de prueba para ellas.
Muestra: roble - robles, taza - taza.
mirlo, diente, sopa, escalera, vencejo, bebé, gruta, ciudad, jardín, almacén, hermano, arado, pradera, bufanda, ceja, sangre, ojo, lavabo, cubo, fuegos artificiales, carpe, jilguero, erizo, cuchillo, frío, hambre, virutas, taza, barco, remolacha, falda, tina, vellón, rama, bebé, forja, cuento de hadas, tejido de punto, sartén, arenque, taza, cuchara, caja, libro, manopla, platillo, barco, vecino, luz, novia, juguete, petardo, cuerda
16. Completa las palabras que faltan en las oraciones.
Las torres se construyen fuertes... . Los oxidados fueron sacados del tablero... La ardilla vive en... . Después llega el lunes... Había uvas en el jarrón... . Sonó... . Al paciente se le dio... . Se mide la temperatura... . Alyosha tiene un hijo más joven... ... batir los pepinos.
Palabras de referencia: nidos, clavos, hueco, martes, uvas, campana, termómetro, hermano, granizo, termómetro.
17. Completa las letras que faltan en las palabras.
Como en...un orco, en un...orco hay tres...t...t...ri E...orks. Los campos... estaban sembrados de maíz... oh. En el pino crecían grosellas. Los frutos se han secado en los jardines. Todo...o...ry...o...ry para s...o...o...ryat. En... el zoológico... compiten... en... zanjas y campos de tiro. Porque...la fe...el re...vonk se regocijó.
18. Trabajo independiente.
Tarjeta número 1.
Muñecas matrioskas.
Llegar tubería, golpear en cucharas!
vinieron a visitarnos muñecas nido.
cucharas de madera,
Las matrioskas son rosadas.
Relaciona las palabras resaltadas con palabras de prueba.
Presta atención a cómo se escribe la palabra. de madera, escríbalo sílaba por sílaba.
Tarjeta número 2.
Novias.
Nosotros caminamos novias Por camino,
estaban ellos un poco:
Dos matrioskas, tres matrioskas
Y una matrioska.
Relaciona las palabras resaltadas con palabras de prueba.
Tarjeta número 3.
Tamborileo.
Los castores viven en nuestro río
Los castores son amables, los castores son amables.
Subraya las consonantes emparejadas.
19. Dictados de prueba.
El estanque era ancho. Un sauce se inclinaba sobre el agua. En la orilla crecía un gran roble. Hay un mirador cerca del roble. Había un barco en la orilla. A lo lejos se veía un profundo barranco. Un sendero estrecho conducía al bosque.
Verano.
Los chicos corren hacia el estanque. En la orilla hay una gran pradera. Se está cortando el césped. Toda la granja colectiva está trabajando. El abuelo Iván pone heno en el carro. Petya subió al carro. Zhenya condujo el caballo al patio.
Otoño.
Ha estado lloviendo todo el día. Hay tierra y charcos en el porche. El pan y las patatas fueron retirados del campo hace mucho tiempo. El oso subió a la guarida. El invierno llegará pronto.
Estanque.
Hay un estanque cerca de nuestro campamento. Un camino estrecho conduce desde la casa hasta ella. A lo largo de las orillas del estanque crecen abedules y robles. A menudo vamos a pasear en bote por el estanque. El agua del estanque está limpia y suave. Los peces brillan en las aguas tranquilas.
20. Escuche la historia. Responde las preguntas con palabras del texto.
Invierno.
El invierno ha llegado. Petya se puso un abrigo de piel abrigado, un gorro y guantes. Salí al jardín. Había nieve en los senderos del jardín. Cerca del mirador había un ventisquero. El hielo liso brillaba sobre el estanque. Los chicos patinaban sobre el hielo. Petya se subió al trineo y se deslizó por el tobogán. Preguntas: ¿Qué época del año es?
¿Cómo se vestía Petia?
¿A dónde fue él?
¿Dónde estaba la nieve?
¿Dónde está el ventisquero?
¿Qué brillaba en el estanque?
¿Qué estaban haciendo los chicos?
¿Qué hizo Petia?
Diferenciación sudoeste
1. Seleccione entre palabras trineo, sombrero sonidos iniciales. Nombra el primer sonido de las palabras. trineo, sombrero. Describe estos sonidos. Compararlos por articulación. Dime en qué se parecen estos sonidos y cuál es su diferencia.
2. De estos sonidos, nombre similares en articulación: o, s, p, y, w.
3. Di y luego escribe las letras s, w, apoyado en la mano del logopeda. (El logopeda recuerda a los estudiantes que al pronunciar un sonido, la lengua se ubica en la parte inferior de la cavidad bucal, detrás de los dientes inferiores, y al pronunciar un sonido w la lengua se eleva detrás de los dientes superiores. Si la mano se levanta, pronunciamos el sonido. w, abajo - sonido s.)
Escribe las letras s, w, confiando en las flechas.
Instrucciones metódicas. El logopeda escribe flechas apuntando hacia arriba y hacia abajo en la pizarra, los estudiantes escriben la letra Con o w.
Muestra
c) Escribe las letras c, w bajo el dictado de un logopeda.
d) Escribe las letras c, w según símbolos convencionales.
(El logopeda recuerda a los estudiantes que al pronunciar un sonido, los labios se estiran en una sonrisa, al pronunciar un sonido w los labios son redondeados. Para el signo convencional escribimos la letra s, para O - sh.)
Muestra: - O - O O - O - -O
s w s w s w s s w
4. Leer las sílabas y combinaciones de sonidos.
a o y y o e y y
Diferenciación Con - sh en sílabas y combinaciones de sonidos
1. Leer las sílabas y combinaciones de sonidos por parejas.
sa – sha sha – sa asa – asha osha – avispa
entonces – sho sho – entonces oso – osho asha – aso
su - shu shu - su usu - wushu ashu - asu
si – shi shi – sy isi – ishi asho – aso
se - ella ella - se ese - sí ella ashe - ose
Dime en qué sonidos se diferencian estos pares.
2. Escuche las sílabas. Escribe la primera letra de cada sílaba.
sa, sha, shu, su, shi, si, sy, se, ella, sho, entonces, se; sla, fue, fue, sli, ska, shko, shka, spa, shpa,
shpu, slyo, shti
3. Escuche combinaciones de sonidos, escriba solo consonantes.
asha, asa, ushu, usu, bigote, yshi, usi, esi, yesha, yusa, ushe
4. Escuchar, memorizar, repetir y escribir las filas de sílabas en una misma secuencia.
sa - sha - sa sha - sa - sha sa - sha - sa - sha
entonces - sho - entonces sho - entonces - sho sho - entonces - sho - entonces
su - shu - su shu - su - shu su - shu - shu - su
5. Escribe sílabas y combinaciones de sonidos en dos líneas: una con la letra Con, al otro - con una carta w.
sa, se, ella, su, shu, shi, si, sho, se, syu, sha, sta, caminó, shpo, comió, slu, shlu, ska, shka, shku, sku, asha, ushu, usu, bigote, bigote, isi, ishe, oshi, oshi
6. Escriba sílabas y combinaciones de sonidos del dictado. (Utilice material de tareas anteriores).
Diferenciación Nadar palabras
1. Escuche las palabras, resalte los sonidos con, w, anota las letras correspondientes.
a) desde el principio de la palabra:
jardín, chal, rama, ruido, punzón, fuerza, trineo, sombrero, silla, tormenta, bayoneta, mesa, broma, pelota, queso
b) desde la mitad de una palabra:
máscara, gato, cuenco, mosquito, carrete, petróleo, hoja, ratón, casco, orejas, bigote, fábula, tapa
c) desde el final de la palabra:
ducha, kvas, nuestro, centavo, nariz, caña, bebé, atención, voz, chanclo, pelo, desnudo, cactus, bosque
2. Copia las palabras. Subraya las sílabas que contienen con w, s.
trineo, cosido, seco, manteca de cerdo, cuello, punzón, bagre, pasos, sal, abrigo de piel, ruiseñor, chocolate, silbido, crudo, bota, ruido, gris, zorro, gachas, narices, trenzas, nuestro, Masha, vestir, vestir , bajá, lleva, tina, muerde, pesa, coche, guapo, come, ratones, bigote, almohada, álamo temblón, coleta, cortadora de césped, tarta de queso
3. Determinar la presencia y ubicación de los sonidos. Nadar nombres de imágenes. (El logopeda selecciona las imágenes).
4. Comparar pares de palabras por sonido y significado. ¿En qué sonidos se diferencian estos pares de palabras? Forma una oración oralmente con cada palabra.
fábula - rata de torre - orejas de techo - bigote
casco - chistes de gachas - oso de día - cuenco
5. Completa la palabra añadiendo sílabas.
a) sa o sha:
li-... ko-... Mi-... kol-... pero-...
ka-... su-... techo-... matraz-... ro-...
b) sy o shi:
li-... u-... pero-... ro-... shala-... cabello-...
co-... u-... nosotros-... techos-... kama-... pequeño-...
6. Escuche las palabras. Determinar la presencia y ubicación de sonidos de, w en ellos. Haz diagramas de estas palabras, escribe las letras. sudoeste encima de la sílaba deseada y debajo del diagrama, la palabra correspondiente.
anciana, abigarrado, secándose, parte superior de la cabeza, repollo, bufanda, tarta de queso, conos, hermanito, pastora, sol, conductor, oír, palmas, ridículo, rima, de miedo
7. Copie las palabras, inserte las letras que faltan s o w.
a) juego...ka, mascota...inténtalo, ...kaf, kru...ina, hermosa, ...katulka, ..talnoy, ...it, golo..., maku... ka, yo...to, ri...k, ...agat, córtalo, ..fuerte, kama..., ...o...tav, ply.. .ka, pi ...k, karanda..., tú...iv, radi...ka, marty...,ka, ...pu...til...ya, ...ur...it , cro...ki, desnudo...y...ty,...y...ka
b) ...tra...pero, ...e...t, pu...i...ty, pu...tú...ka, ...yo...inka, . ..u...ki, pa...tu...ok, ma...ini...t, ...u...tres, be...tra...ny, ... u...ukal...ya, ve...bueno...ki,...ti...ok
8. Responda las preguntas. Determinar la presencia y ubicación de los sonidos. Nadar palabras. Escribe las palabras de respuesta.
¿Quién conduce el tren?
¿Quién brilla durante el día?
¿Cómo se llama una persona que cuida un rebaño de vacas?
¿De qué está cubierto el cuerpo de un gato o un perro?
¿Qué otra palabra se puede utilizar para describir los bagels pequeños?
Los niños escucharon la historia y se rieron. ¿Cuál fue la historia?
¿Cómo se llaman las pequeñas manchas en la cara?
¿Cómo se llama la carretera por la que circulan los coches?
Palabras de referencia: conductor, sol, pastor, lana, secado, gracioso, pecas, carretera.
9. Completa las frases.
Larga vida al jabón... .
Y una toalla... .
Y dental... .
Y grueso...
Palabras de referencia: fragante, esponjoso, en polvo, vieira.
10. Dictados de vocabulario
Instrucciones metódicas. El logopeda ofrece a los estudiantes:
a) dibuja un diagrama de la palabra y escribe las letras c, w encima de la sílaba correspondiente; b) escribir palabras dividiéndolas en sílabas; c) escribir palabras, pronunciándolas sílaba por sílaba.
a) sombreros, madera seca, oído, susurro, caída, esponjoso, oído, me hizo reír, primavera, pelusa, ruidoso, escamas, chanclos, avión, bicicleta, autobús, aster, fue, encontró, broche, empeño, ala, costado , correr
b) rima, poesía, abuelo, ruiseñor, cabecita, escuchó bastante, escuchó, travieso, de lana, engranaje, apresuradamente, escuchó, lana, polo, procesión, invasión, viaje, vino, lirios del valle
c) se utilizan palabras del párrafo A o b a elección de un logopeda.
Diferenciación Nadar propuestas
1. Cambia las frases según el ejemplo.
a) tú usas - yo uso; b) yo uso - tú usas
preguntas - ... pregunto - ...
tienes prisa - ... tengo prisa - ...
estás durmiendo - ... lo estoy apagando - ...
tu apagas - ... yo dibujo - ...
dibujas - ... yo vierto - ...
tú viertes - ... yo siembro - ...
tu siembras -...
2. Completa las frases eligiendo las palabras adecuadas.
gachas - le dieron a Gaucher un casco... .
Los bomberos tienen hierro... .
cuenco de oso Sonya compró un peluche... .
Dáselo al perro... con sopa.
el techo es una rata, hay que cambiar el viejo... .
Vimos un gran susto...
orejas - bigotes El elefante tiene grandes... .
El abuelo tiene peluditos... .
torre - fábula Vimos el Kremlin... .
En clase leemos... Krylov.
3. Invente frases haciendo coincidir las palabras de la primera columna con palabras de la segunda columna que tengan el mismo significado. Subraya la letra con un lápiz azul, letra. w- negro.
a) carretera alegre b) avena alta
torre azul claro pastor de vacas
ovillo de lana seco al sol
interesante bufanda seca de gato
nieve esponjosa de viaje gris
4. Redacte y escriba oraciones, haciendo coincidir las palabras de la primera columna con las palabras de la segunda columna que tengan significado. Subraya las letras s y w.
a) el pino tiene prisa b) las hojas pastan
Sonya se seca, la anciana cose.
los ratones hacen ruido el sol se está secando
las cañas susurran la pastora se desmoronan
5. Piensa y escribe oraciones con estas frases.
deliciosos fideos piña fragante lirio de los valles
seis pelotas siete coches ocho muñecos que anidan
andar en trineo, tomar una ducha, pintar una pared
huerto de cerezos diez pañuelos conductor senior
envías una carta, te apresuras a ir a la escuela
6. Complete la oración insertando la palabra que falta con las letras s, w, subraya las letras insertadas.
Sasha cedió... Gallo, gallo, dorado…, olivo…, seda… . El gato se sienta... y se calienta... . Sasha tiene solo uno en su dictado... . La golondrina ha hecho nidos... debajo... . Sasha y Lesha son hermanos. Lesha es más joven que Sasha, y Sasha... Lesha. Sanya estudia en un nuevo... . Los coches corrían... .
7. Copie las oraciones insertando las letras c que faltan, w.
Cuck...ka ve...elo cucos,...y...y no...gru...i. Pa...tu...ok...vete...vete a casa. ...e...coser...coser...una...e camisa...ku.
Ma...y no...es una mujer...kin...umka. ...a...e...tra...pero. Es un trabajador...y...ka. Tanto...tel...b como...pi...b. ...Anto está parado...sobre una pierna.
Broma.
Ve...elaya...taru...ka U...tala...it...taru...ka
Es el día...hoy...está llegando. Y... comió en la puerta,
Detrás de un rollo redondo... A con un rollo redondo...
Un puto... gato está caminando. Juega put...hasta...soy un gato.
8. Haz oraciones a partir de estas palabras, cambiando su significado. Escribe las oraciones resultantes.
Sasha, debajo, recoger, piñas. Seco, susurrante, debajo, hojas, pies. Cubierto, esponjoso, nieve, arbustos. De prisa, Sasha, escuela. En un claro, en un bosque, crece el lirio de los valles, fragante. Sonina, la abuela, cuenta cuentos, bueno. Escuchamos a Caperucita Roja sobre un cuento de hadas. Sasha y Shura ayudaron a la anciana a cruzar la carretera.
Diferenciación Nadar textos conectados
1. Escuche trabalenguas. Recuérdalos, escríbelos de memoria.
Conos en el pino, damas en la mesa.
Nuestro gato gris estaba sentado en el techo.
Y tu gato gris estaba sentado arriba.
Le cosí una camisa a un oso.
Le coseré unos pantalones.
Los ratones se paraban sobre pilotes
Para llegar lo más alto posible.
2. Dictados. Dictados visuales
Pelusa.
Tenemos un gato. Su nombre es Pelusa. Las orejas de Fluffy son puntiagudas, su bigote es largo y su pelaje es esponjoso y sedoso.
En el bosque.
Es bueno estar en el bosque en verano. El suave sol brilla. Los altos pinos susurran. Misha recoge piñas debajo de los pinos y las mete en una bolsa.
Dictado auditivo
Una cabaña en el bosque.
El sol esta brillando intensamente. El rocío brilla sobre la hierba. Puedes escuchar el cuco cuco. Los niños estaban construyendo una cabaña en el bosque. Cuando terminaron la construcción de la cabaña, comenzaron a correr descalzos alrededor de ella.
notas de la lección
Sujeto. Proverbios.
Objetivo. Enseñe a los niños a comprender el significado de los refranes y a no mezclar letras al escribir. sudoeste.
Progreso de la lección.
I. Organizar el tiempo.
El logopeda pide a los estudiantes que nombren una palabra cada uno con el sonido s y w. Determina el lugar de estos sonidos en la palabra. Nombra la sílaba con estos sonidos. Después de completar la tarea, los estudiantes se sientan en sus asientos.
II. Trabajar con proverbios.
El logopeda lee el primer proverbio: Si te das prisa, harás reír a la gente. Descubre el significado del proverbio. Si surge alguna dificultad, el propio logopeda explica su significado.
Los estudiantes repiten el proverbio. Luego un alumno lo escribe en la pizarra y el resto en cuadernos.
El logopeda presenta a los estudiantes el segundo proverbio: No se puede arar un campo con canciones. Descubre el significado de este proverbio. Luego viene el mismo trabajo que con el primer proverbio.
Tercer proverbio: No te apresures con tu lengua, sino apúrate con tus obras. El trabajo se realiza de forma similar a los refranes anteriores.
III. Trabajar con textos.
El logopeda invita a los estudiantes a escuchar historias y responder preguntas.
Sanya y Lesha fueron al bosque a recoger leña seca. Sanya camina por el bosque, mira debajo de cada abedul y busca ramitas secas en el avellano. Y Alyosha camina por el bosque y canta canciones. Sanya y Alyosha salieron al borde del bosque. Sanya tiene una gran brazada de madera seca y Alyosha tiene las manos vacías.
Se revela el significado de las palabras: brazadas de madera seca.
Pregunta: Piensa qué proverbio encajaría en esta historia. (No se puede arar un campo con canciones).
Papá les dijo a Sasha y Masha que mañana irían al teatro a ver un cuento de hadas interesante. Hay que madrugar y hacer todo a tiempo para no llegar tarde al inicio de la actuación.
Masha se levantó temprano, se lavó, se vistió y comió rápidamente. Sasha permaneció mucho tiempo en la cama, comió mal su papilla y no le quedó tiempo. Sasha se apresura y se viste. Finalmente todos salieron de la casa. Masha miró a Sasha y se rió: Sasha no tenía borla en el sombrero. Se puso el sombrero al revés y sus botas apuntan en diferentes direcciones. Preguntas: ¿Por qué Sasha se vestía así?
¿Qué proverbio encaja con esta historia? (Si te das prisa, harás reír a la gente). Misha estaba con su abuelo. El abuelo tiene un gran jardín.
“Mañana tengo mucho trabajo en el jardín”, dijo el abuelo, “tengo que recoger peras y desenterrar patatas...
"Haré todo yo mismo: recogeré peras, cavaré una canasta llena de patatas", prometió Misha.
Por la mañana, el abuelo y Misha fueron al jardín. El abuelo estaba recogiendo peras. Misha cogió varias peras y se las comió. Las peras estaban fragantes y jugosas. Entonces Misha miró los insectos en las hojas y atrapó un abejorro.
¿Dónde están tus peras, dónde está tu cesta de patatas? - preguntó el abuelo. Preguntas: ¿Misha cumplió su promesa?
¿Por qué no cumplió su promesa? ¿Qué proverbio se ajusta a esta historia? (No te apresures con la lengua, sino apúrate con tus obras).
IV. Selección de textos para refranes.
El logopeda llama la atención de los estudiantes sobre el hecho de que las historias no tenían título. Invita a los alumnos a elegir un proverbio adecuado en lugar del título del cuento.
El logopeda nombra uno de los proverbios, por ejemplo: "No se puede arar el campo con una canción".
Los estudiantes seleccionan una historia que tiene sentido y la vuelven a contar. De manera similar se trabaja con otros refranes e historias.
v. Grabar historias de la memoria.
El logopeda invita a los estudiantes a recordar y escribir cualquier historia de tareas anteriores. En el título del cuento, escribe un proverbio que lo acompañe. VI. Resumen de la lección.
Logopeda. Hoy conociste los proverbios y entendiste su significado. Si entre vosotros hay niños como Misha, Alyosha y Sasha, recuérdales estos proverbios y no los olvides tú mismo.
1. Escuche el cuento “Muska el gato”. Escribe cómo era Muska.
El gato Muska.
Sasha tenía un gato, Muska. Muska era gris. Su pelaje era brillante. Muska tiene orejas grises puntiagudas y bigote. Muska tiene una hermosa cola esponjosa. Cuando Muska está enojada, mueve la cola. Sasha le da a Muska carne, gachas y leche.
2. Escuche la historia. Responde a las preguntas. Piensa en un título para la historia.
Dos ranas cayeron en una jarra de crema agria. Las ranas se hundieron durante mucho tiempo en la crema agria. Una rana se cansó y no se tambaleó, sino que se hundió hasta el fondo. La otra rana siguió tambaleándose. Ella se tambaleó y se tambaleó e hizo un trozo de mantequilla con la crema agria. Luego se subió al trozo de mantequilla y saltó fuera de la jarra. Y la primera rana quedó en el fondo de la jarra. Preguntas: ¿Qué rana hizo lo correcto?
¿Quién puede nombrar un proverbio adecuado para esta historia? Proverbio como referencia: La paciencia y el trabajo lo destruirán todo.
Diferenciación s - y
1. Dígalo con palabras liebre, escarabajo primer sonido. Describe los sonidos s, y. Compararlos por articulación. Nombra las similitudes y diferencias entre estos sonidos.
2. Di cuáles de estos sonidos son similares en articulación: a, z, tú, w.
3. Escribe las letras z, y:
a) apoyarse en la mano del logopeda;
b) a las flechas;
c) sobre iconos convencionales;
d) bajo el dictado de un logopeda.
4. Lean juntos las sílabas y las combinaciones de sonidos.
z o z o z z
a o y y o e y y
Diferenciación de sonidos K-T-G-D.
profesor-logopeda MDOU
"Kizilsky jardín de infancia nº 3"
Con el desarrollo normal del habla, los niños en edad preescolar adquieren los sonidos de la "ontogénesis temprana" K, G, T, D a la edad de 2 a 3 años.
Uno de los defectos comunes en la pronunciación es la sustitución de los sonidos K, G por los sonidos T, D.
En la literatura se ha prestado suficiente atención a la producción y automatización de los sonidos linguales posteriores K, G (,),
Sin embargo, en la práctica, en los últimos años nos hemos encontrado cada vez más con casos de sustitución de los sonidos T, D por los sonidos K, G en niños en edad preescolar.
Al trabajar con estos niños, surgieron dificultades para encontrar material léxico para la automatización de los sonidos T, D y su diferenciación con los sonidos K, G.
Para solucionar este problema, seleccionamos material léxico para corregir los sonidos T, D.
1. Formación de la percepción de los sonidos T, D.
- "Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches el sonido T, D)".
Los sonidos se nombran intercalados con cualquier sonido excepto G, K.
- “Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches la sílaba (ta, tu, from, dy, to).”
Una de estas sílabas se llama intercalada con cualquier otra sílaba que no contenga los sonidos G, D.
- “Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches una palabra con el sonido T: (trabajo, lotería, nube, niebla, boca, mesa)”
- “Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches una palabra con el sonido D”
(jardines, melón, humo, hija, trajes)
Una de estas palabras se nombra intercalada con otras palabras.
2. Pronunciación aislada del sonido T, D).
Pronunciación aislada repetida de un sonido basada en símbolos o imágenes (pájaro carpintero y ruedas)
"¿Cómo traquetean las ruedas del tren? - t-t-t,
¿Cómo toca madera un pájaro carpintero? - dddd.
La maestra muestra las imágenes una por una: el niño pronuncia los sonidos T o D
3. Automatización del sonido T en capa. gah
ta-ta-ta, to-to-to, to-to-to, tú-to-tí, to-to-to, to-to-to, to-tú-to,
at-yat-ut, yut-et-it, at-at-at, ut-ut-ut, it-it-it, yat-yat-yat, ut-ut-ut, et-et-et, etc. d.
4. Automatización del sonido D en sílabas.
sí-sí-sí, do-do-do, do-do-do, do-do-do, do-do-do, de-de-de
yes-dy-do, de-do-du, ada-oda-udu, uda-oda-ida, etc.
5. Automatización del sonido T en palabras.
Ahí, Tom, Tanya. Tolya, Tonya, Tom, Tamara, zapatos, armario, hacha, pipa, aquí, nube;
ensalada, bata, fuegos artificiales, luz, hola, boca, topo, boleto, hermano, hoja, escribe, chirría, vuela,
vuelo, piloto, avión, aúlla, canta, dibuja, esculpe, golpea, duerme, cose, carga, carga, se sienta, hace, miente, lava, lee, lame, ofende;
antiguo, cortina, difícil, notas, mesa, silla, autobús, cachorros de lobo, chicos, chicas, terneros, corderos, gallinas, patitos, lechones, zorros, ansarones, cachorros
6. Automatización del sonido D en palabras.
casa, humo, damas, Danil, soplar, dar, melón, agujero, pensar, leña, robles, jardín, hija, casa de campo, distancia, dar, puerta, patio, Dasha, dar,
jardines, lanza, trajes, melón, barba, frío, repartir, platos, agua, aquí, problema, medalla, pedal, hielo, necesario, filas, cerca, palmas, almuerzos, victoria, equipo, pirámide, ducha, hueco, perfume ,
7. Automatización de los sonidos T, D en frases y oraciones.
(se permite la pronunciación simultánea de los sonidos T y D)
Tanya prepara una ensalada. Tamara tiene zapatos nuevos. Tonya y Tolya están dibujando. Los aviones vuelan allí. Tonya cose una bata y cortinas. Cerca del armario hay un hacha y una pipa. Chicos y chicas están sentados en el autobús. El avión vuela detrás de una nube. El hermano está sentado en una silla a la mesa. Dasha le dio a Danil lápices nuevos. Sale humo de la chimenea. Hay una fuente allí.
Los cachorros de lobo y de zorro se escondieron en el bosque. Sale humo de la chimenea. La casa de Danila está lejos de los jardines. Tolya y Dasha van a cenar. Abrieron la puerta y empezó a hacer frío. Danil y Tolya se lavan las manos, almorzarán. Se vierte agua fría en el balde. Tamara tiene un avión y está despegando. Aquí hay jardines y hay casas.
Tania está ahí. Tom está aquí. Aquí están tus zapatos. Creo que Danya está durmiendo. Los conejitos dejaron huellas. Tom toma el lápiz labial. Los lechones duermen en el jardín. Papá aprieta el tornillo. Los chicos están jugando a la lotería. Tanya saca fichas de dominó. Los potros están cerca de la casa. El abuelo corta leña. El abuelo tiene barba. Las ardillas bebé están sentadas en un hueco. Hay agua en la ducha. Amigos comiendo melón. Tolya cruza el puente.
8.Diferenciación de sonidos K-T,
Diferenciación de sonidos K-T de oído.
1. Denominación alternativa de sonidos aislados. Juego "Lluvia - Tren". Instrucciones: “Cuando digo “lluvia”, pronuncias el sonido K, cuando digo “tren”, pronuncias el sonido T”.
2. Juego "Palma-puño".
El niño muestra la palma si escucha una sílaba con el sonido T, aprieta la palma en un puño si escucha una sílaba con el sonido K.
Diferenciación de sonidos K-T en sílabas.
Repetición de una, dos y tres sílabas con los sonidos K-T.
ka - ta - ka, ta-ta - ka, ta-ka, ka-ta, ko-to, to-ko, tu-ku, ku-tu, at-ak, at-ak, ut-uk, reino unido - Utah
to-to-ko, to-to-to-ku, to-to-to, to-to-to, ak-at-ak, yat-yak-yat, o-ok-ok,
tú-ky-ky, it-ik-ik, ik-it-ik, ka-ta-ka, ku-ku-tu, aka-ata, oto-oko,
ita-ika, tla-kla, ank-ant, ink-int, fta-fka, etc.
. Diferenciación de sonidos K-T en palabras.
tanque, gato, hierba, cuna, portón, arbusto, capitán, corriente, cuerda, borla, golondrina, bufanda, perejil, tarta de queso, broma, sofá, martillo, hueso, plato, salta, quejidos, calabaza, oficina
pinturas, capucha, rollos, excavaciones, arrastres, rama, pato, habitación, pezuñas, pista de patinaje, madeja, así, jaula, patatas, caramelos, chaqueta, golpe, martillo, barco.
9.Diferenciación de sonidos G-D
Diferenciación de sonidos G-D de oído.
1. Denominación alternativa de sonidos aislados. Juego "Gansos-Pájaro carpintero". Instrucciones: “Cuando digo “Gansos”, pronuncias el sonido “G”, cuando digo “Pájaro carpintero”, pronuncias el sonido “D”.
2. Juego "Palma-puño".
El niño muestra la palma si escucha una sílaba con el sonido G, aprieta la palma en un puño si escucha una sílaba con el sonido D.
Diferenciación de sonidos G-D en sílabas.
Repetición de una, dos y tres sílabas con los sonidos G-D.
Ga-da, dy-gy, go-do, do-go-do, doo-doo-gu, gee-dye-gye, oga-oda, oda-oga-oga, gna-dna, gra-dra-dra, dly-gly-gly, etc.
Diferenciación de sonidos G-D en palabras.
se pone al día, ciudades, bayas, amigo, arcoíris, huertas, la carretera, conjeturas, clima, adivinar t
10.Diferenciación de sonidos K-T, G-D en oraciones.
Katya tiene una chaqueta roja. El conejito come una zanahoria. Danil juega como un tanque. Este es un regalo de su amigo Sergei. Hay huesos en los platos. El cachorro lloriquea cerca del jardín. La vaca come hierba. Dasha camina con Tanya. Tolya lee un periódico y un libro. Hay perejil en los platos. Galya y su amiga están trabajando en el jardín. El martillo yace sobre la mesa. Un conejito salta debajo de un arbusto. El camino discurre por el jardín. Galya está pintando la casa. Después de la lluvia se ve un arco iris. El trueno retumba sobre la casa. El cuento de hadas habla de un buen gnomo. Los chicos van a la pista de patinaje. Tolya y Galya patinan en la pista de patinaje. Katya lee el cuento de hadas "El gato con botas". A Natasha le picó un mosquito. A Vaska, el gato, le encanta la leche y la crema agria. Kolya saca del río una enorme pica con una caña de pescar. Un arco iris es visible sobre la ciudad. Un loro se sienta en una jaula. En la tarjeta están dibujados un gato y una ballena. Las patatas crecen en el jardín. Los gansos pastan lejos.
Katya recoge un ramo. Una mosca vuela en la habitación. La casa tiene dos plantas. Kolya come pastel. Hay un cactus sobre la mesa. El marinero mira a través de binoculares. Voy a la farmacia a comprar algodón. Tanya se pone una chaqueta. Hay una cómoda en la habitación. Mamá se pone una bufanda. Hay dulces en el plato. El abuelo saca un nabo. El nido de la cigüeña está alto. Hay un autobús en la parada. Un gato está sentado en la ventana. La araña teje una red. Katya tiene un hermoso arco. El abuelo ve un hipopótamo.
11.Diferenciación de sonidos K-T, G-D en lenguas puras.
Ta-ka, ta-ka - vimos un escarabajo
Ick-it, ick-it - el avión está volando
Ahora, ahora, ahora, volará muy lejos.
Ka-ta, ka-ta - dejamos entrar al gato
Ut-uk, ut-uk - plantar cebollas en el jardín
Ak-at, ak-at - Katya rompe la ensalada
Espera, espera, espera, hay puentes en el río.
At-ak, at-ak - hay un tanque en el jardín
Aha-ada, aha-ada, - hay una valla alta
Don-gon, don-gon - hay un vagón vacío
Sayana Dashimolonova
Diferenciación de sonidos [k]-[t], [d]-[g]
.Sonidos [K], [T], [G], [D] los adquieren los niños a la edad de 2-3 años. Este sonidos"ontogénesis temprana". En la literatura se ha prestado suficiente atención a la producción y automatización de idiomas backlinguales. sonidos(V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, I.S. Lopukhina, mientras que los hablantes frontales sonidos [T], [D] no se considera suficiente (I. S. Lopukhina). Esto ocurre porque el reemplazo más común es sonidos retrolinguales a sonidos [T], [D]. Al encontrarse con un niño en la situación exactamente opuesta (reemplazo sonidos [T], [D] en sonidos [K], [D]) surgen dificultades en la búsqueda de material léxico, primero para la automatización del lenguaje frontal especificado sonidos y luego sobre ellos diferenciación con sonidos retrolinguales.
Por tanto, consideramos que la principal tarea de este trabajo es la selección de material léxico para este problema.
Puesta en escena y automatización sonidos [T], [D]
En esta etapa, las obras quedan excluidas del material del discurso. sonidos [G], [A].
1. Formación de la percepción. sonidos [T], [D].
- Aplaude cuando escuches palabra: (sopa, palangana, cola, boca, mesa, casa, boa constrictor)". Una de estas palabras se llama intercalada con otras palabras.
- Aplaude cuando escuches sílaba: (ta, tu, de, dy, a)". Una de estas sílabas se llama intercalada con cualquier otra sílaba que no contenga sonidos [G], [D].
- Aplaude cuando escuches sonido [T]([D])". sonidos se llaman intercalados con cualquier sonidos, excepto [G], [K].
2. Pronunciación aislada sonido [T]([D]).
Pronunciación aislada múltiple sonido basado en símbolos (Fomicheva): "¿Cómo golpean las ruedas de un tren? - t-t-t", "¿Cómo golpea un pájaro carpintero un árbol? - d-d-d".
3. Automatización sonidos en sílabas.
Ta - tu - entonces sí - hacer - hacer
Tu - te - ta dy - de - si
Desde - en - muere - sí - hasta
Ut - en - de du - dy - a
4. Automatización sonidos en palabras.
Palabras con sonido [T]: allí, cuenca, Tom, Tolya, zapatos, lotería, esto, cuatro, cachorros de zorro, cachorros de lobo, oseznos, ardillas, erizos, terneros, lechones, gallinas, pavipollos, liebres, potros, lechuga, bata, boca, aquí , avión, piloto, aquí, fuegos artificiales, saludando, saludando, durmiendo, durmiendo, bebiendo, bebiendo, aplaudiendo, aplaudiendo, construyendo, construyendo, olfateando, olfateando, mirando, mirando, corriendo, llorando, llorando, sentado, sentado, comiendo, comiendo , cantando, cantando, bailando, bailando, suerte, siendo conducido, no, tornillo, niebla, gallo.
Palabras con sonido [D]: sí, dar, Dasha, casa de campo, casa, roble, humo, ducha, hueco, perfume, pensar, agua, ir, pirámide, ir, irse, problemas, libertad, barba, lápiz labial, victoria, equipo, trajes, huellas, estanques , jardines, platos.
5. Automatización sonidos
La mayoría de las veces, en esta etapa, ya es posible utilizar material de voz que contenga simultáneamente sonidos y [T] y [D].
Tolia está ahí. Tom está aquí. Me pondré tus zapatos. Creo que Danya está durmiendo. Los conejitos dejaron huellas. Mamá toma lápiz labial. Los lechones duermen en el jardín. Papá aprieta el tornillo. Toma aplaude. Los potros llevan leña. El abuelo tiene barba. Las ardillas bebé están sentadas en un hueco. Hay agua en la ducha. Toma y Tolya sacaron la lotería. Amigos comiendo melón. Estoy cruzando el puente. Hay una fuente allí.
6. Textos poéticos con sonidos [T], [D].
El mapache tiene a la tía Tonya.
La tía Tonya se está ahogando en el barro.
¡Tía Tonya, no te ahogues!
¡Oye, tira, tira!
aqui vienen mis amigos
Es hora de servir el almuerzo.
Hay un roble cerca de la casa,
La casa está situada cerca de un roble.
El gato está sentado junto al roble.
El gato está sentado cerca de la casa.
Mamá está en casa, papá en casa.
Sólo Tom no está cerca.
¡Encuentra a nuestra Toma!
Bailando allí cerca de la casa.
El abuelo Danil le da melón.
Aquí está Dane, aquí está Tanya.
Un pájaro carpintero se posa sobre un roble,
Un pájaro carpintero está cincelando ramas.
Mamá lava el piso
Papá está arreglando la mesa.
guardo los platos
Nuestra casa está limpia.
Dasha y Natasha se adentran en el bosque. En el bosque ven un roble. Las ardillas bebé están sentadas en una rama de roble. Dasha y Natasha saludan ardillas bebes: "¡Vete a casa, al hueco!"
Tolya va a la ducha. Allí fluye agua. Tolya está bajo la ducha. Luego se enjabona. ¡Es bueno estar limpio y lavado!
Diferenciación de sonido [K-T]
A. Diferenciación de sonidos [K-T] de oído.
Juego "Slam-stomp". Instrucciones: “Si escuchas la sílaba TA, aplaude, si escuchas la sílaba KA, patea”. Posteriormente se juega sobre el material. sonidos. En esta etapa, cualquier juego tradicional es posible. diferenciación de sonidos del habla.
B. Diferenciación de la pronunciación de sonidos [K-T].
1. Denominación alternativa de aislados sonidos. Juego "Tren de lluvia". Instrucciones: "Cuando digo lluvia, dices sonido [K] cuando digo tren, dices sonido [T]".
2. Repetición de una, dos y tres sílabas con sonidos [K-T].
ka - ta - ka ta - ta - ka
tu - ky - tu ko - ko - eso
ku - tu - tu tú - ky - ky
3. Repetir palabras y nombrar imágenes.
Diccionario: oficina, cuerda, capitán, capucha, rollo, patinaje, caftán, vellón, rama, bebé, nueve, pipa, pato, gato, corriente, cometa, habitación, cómoda, caramelo, pezuña, chaqueta, herradura, martillo, madeja , cazador, toc, toc, viajero, satélite, pista de patinaje, caramelo, calabaza, silbido, arenque, barco, bufanda.
4. Diferenciación de sonido en frases y oraciones. Tareas:
a) “Cuenta hasta cinco”. Se seleccionan varias palabras del diccionario anterior,
b) "Preguntar y responder". El niño pregunta sobre cualquier objeto inanimado y respuestas: "¿Qué es esto? - Esto es una cuerda". El niño pregunta sobre cualquier animal y respuestas: "¿Quién es este? - Este es un perro" o "¿Quién está aquí? - Hay una oveja".
Diferenciación de sonidos [G-D]
Las tareas son las mismas que en el apartado anterior.
Diccionario: adivinar, adivinación, adivinar, arco, arco iris, clima, baya, cuándo, bahía, ciudades.
Diferenciación de sonidos [K-T-G-D]
1. Diccionario: adivinar, ágata, ágata, taiga, cacarear, conducir, garra, listo, fagot, equipo, novia, termómetro, caña de pescar, lluvia, arenque, ansarones, barco.
2. Ofertas:
Katya recoge un ramo. Una mosca vuela en la habitación. La casa tiene dos plantas. Kolya come pastel. Hay un cactus sobre la mesa. El marinero mira a través de binoculares. Voy a la farmacia a comprar algodón. Tanya se pone una chaqueta. Hay una cómoda en la habitación. Mamá se pone una bufanda. Hay dulces en el plato. El abuelo saca un nabo. El nido de la cigüeña está alto. Hay un autobús en la parada. Un gato está sentado en la ventana. La araña teje una red. Katya tiene un hermoso arco. El abuelo ve un hipopótamo.
3. Letras:
La niebla esta cayendo
En puentes y arbustos,
La niebla esta cayendo
En casas y jardines,
No puedes ver muy lejos aquí
¡Es tan fácil perderse!
¡Qué casa!
¡Esto es hogar!
Hay una ventana en esa casa,
Hay una película en esa ventana.
¡Golpear! ¡Golpear! ¡Golpear!
¿Quién es?
soy yo, gato
Garra delgada.
Todo está listo para el hockey.:
Y patines y capitanes,
Los equipos están parados en la pista de patinaje.
¡Están esperando el silbido como un gato esperando crema agria!
¿A dónde voy?
¿De quién me iré?
A partir de ese.
¿Quien estará allí?
No habrá nadie allí.
no iré allí
¡Estaré en casa entonces!
Hay un gato sentado en una silla.
Está mirando el arco.
Cuando el arco se mueve,
¡Se tirará a la proa!
Llegó el invierno. Afuera hace frío, está helado. Árboles, tejados de casas, carreteras: todo está cubierto de nieve. Los ríos están cubiertos de hielo. Los niños están contentos. Corren con sus patines hasta la pista de patinaje.
La mayoría de los textos proporcionados son originales. Para seleccionar de forma independiente material léxico sobre este problema, puede utilizar la literatura de la lista.
Literatura:
Konovalenko V.V., Klnovalenko S.V. Material didáctico sobre corrección de pronunciación sonidos k, K", G, G", X, X." - M.: "GNOM-PRESS", 1999.
Lopukhina I. S. Logopedia, ejercicios para el desarrollo. discursos: Un manual para logopedas y padres. - San Petersburgo: Delta, 1999.
Trabalenguas Smirnova MV 2500. Para niños de 4 a 6 años. - San Petersburgo: Editorial "Neva", 2005.
Los sonidos [K], [T], [G], [D] los adquieren los niños entre 2 y 3 años. Estos son los sonidos de la “ontogénesis temprana”. En la literatura, se presta suficiente atención a la producción y automatización de los sonidos de la lengua posterior (V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, I.S. Lopukhina), mientras que los sonidos de la lengua anterior [T], [D] no se consideran lo suficiente (I.S. Lopukhina) . Esto surge debido a que lo más común es la sustitución de los sonidos retrolinguales por los sonidos [T], [D]. Cuando se encuentra con un niño en la situación exactamente opuesta (reemplazando los sonidos [T], [D] con los sonidos [K], [G]), surgen dificultades para encontrar material léxico, primero para automatizar los sonidos frontales indicados y luego diferenciarlos de los sonidos retrolinguales.
Por tanto, consideramos que la principal tarea de este trabajo es la selección de material léxico para este problema.
Puesta en escena y automatización de sonidos [T], [D]
En esta etapa del trabajo, los sonidos [G], [K] están excluidos del material del habla.
1. Formación de la percepción de sonidos [T], [D].
- “Aplaude cuando escuches la palabra: (sopa, palangana, cola, boca, mesa, casa, boa constrictor)”. Una de estas palabras se nombra intercalada con otras palabras.
- “Aplaude al escuchar la sílaba: (ta, tu, from, dy, to).” Una de estas sílabas se llama intercalada con cualquier otra sílaba que no contenga los sonidos [G], [D].
- “Aplaude cuando escuches el sonido [T] ([D])”. Los sonidos se nombran intercalados con cualquier sonido excepto [G], [K].
2. Pronunciación aislada del sonido [T] ([D]).
Pronunciación aislada repetida de sonido basada en símbolos (Fomicheva): "¿Cómo golpean las ruedas de un tren? - t-t-t", "¿Cómo golpea un pájaro carpintero un árbol? - d-d-d".
3. Automatización de sonidos en sílabas.
| ta-tu-eso | si - doo - arriba |
| tu - te - ta | dy - da - sí |
| De - en - eso | si - si - arriba |
| Ut - en - desde | du-dy-do |
4. Automatización de sonidos en palabras.
Palabras con sonido [T]: allí, pelvis, Tom, Tolya, zapatos, loto, esto, cuatro, cachorros de zorro, cachorros de lobo, oseznos, ardillas, erizos, terneros, lechones, gallinas, pavitos, liebres, potros, lechugas , túnica, boca, aquí, avión, piloto, aquí, fuegos artificiales, saludando, saludando, durmiendo, durmiendo, bebiendo, bebiendo, aplaudiendo, aplaudiendo, construyendo, construyendo, olfateando, olfateando, mirando, mirando, corriendo, llorando, llorando, sentado , sentado, comiendo, comiendo, cantando, cantando, bailando, bailando, suerte, siendo conducido, no, tornillo, niebla, gallo.
Palabras con sonido [D]: sí, dar, Dasha, dacha, casa, roble, humo, ducha, hueco, perfume, pensar, agua, me voy, pirámide, me iré, me iré, problemas, libertad, barba, lápiz labial, victoria, equipo, atuendos, huellas, estanques, jardines, platos.
5. Automatización de sonidos en frases y oraciones.
La mayoría de las veces, en esta etapa, ya es posible utilizar material del habla que contenga simultáneamente los sonidos de [T] y [D].
Tolia está ahí. Tom está aquí. Me pondré tus zapatos. Creo que Danya está durmiendo. Los conejitos dejaron huellas. Mamá toma lápiz labial. Los lechones duermen en el jardín. Papá aprieta el tornillo. Toma aplaude. Los potros llevan leña. El abuelo tiene barba. Las ardillas bebé están sentadas en un hueco. Hay agua en la ducha. Toma y Tolya sacaron la lotería. Amigos comiendo melón. Estoy cruzando el puente. Hay una fuente allí.
6. Textos poéticos con sonidos [T], [D].
El mapache tiene a la tía Tonya.
La tía Tonya se está ahogando en el barro.
- ¡Tía Tonya, no te ahogues!
- ¡Oye, tira de ella, tira de ella!
aqui vienen mis amigos
Es hora de servir el almuerzo.
Hay un roble cerca de la casa,
La casa está situada cerca de un roble.
El gato está sentado junto al roble.
El gato está sentado cerca de la casa.
Mamá está en casa, papá en casa.
Sólo Tom no está cerca.
- ¡Encuentra a nuestra Toma!
- Bailando ahí cerca de la casa.
El abuelo Danil le da melón.
Aquí está Dane, aquí está Tanya.
Un pájaro carpintero se posa sobre un roble,
Un pájaro carpintero está cincelando ramas.
Mamá lava el piso
Papá está arreglando la mesa.
guardo los platos
Nuestra casa está limpia.
Dasha y Natasha se adentran en el bosque. En el bosque ven un roble. Las ardillas bebé están sentadas en una rama de roble. Dasha y Natasha saludan a las crías de ardilla: "¡Váyanse a casa, al hueco!"
Tolya va a la ducha. Allí fluye agua. Tolya está bajo la ducha. Luego se enjabona. ¡Es bueno estar limpio y lavado!
Diferenciación de sonido [K-T]
A. Diferenciación de sonidos [K-T] de oído.
Juego "Slam-stomp". Instrucciones: “Si escuchas la sílaba TA, aplaude, si escuchas la sílaba KA, pisa fuerte”. Posteriormente, el juego se desarrolla sobre el material de los sonidos. En esta etapa, es posible cualquier juego tradicional para diferenciar los sonidos del habla.
B. Diferenciación de pronunciación de sonidos [K-T].
1. Denominación alternativa de sonidos aislados. Juego "Tren de lluvia". Instrucciones: “Cuando digo lluvia, pronuncias el sonido [K], cuando digo tren, pronuncias el sonido [T]”.
2. Repetición de una, dos y tres sílabas con sonidos [K-T].
ka - ta - ka ta - ta - ka
tu - ky - tu ko - ko - eso
ku - tu - tu tú - ky - ky
3. Repetir palabras y nombrar imágenes.
Vocabulario: gabinete, cuerda, capitán, capucha, rollo, patinaje, caftán, vellón, rama, bebé, nueve, pipa, pato, gato, corriente, cometa, habitación, cómoda, caramelo, pezuña, chaqueta, herradura, martillo, madeja, cazador, golpe, golpe, viajero, compañero, pista de patinaje, caramelo, calabaza, silbato, arenque, barco, bufanda.
4. Diferenciación de sonidos en frases y oraciones. Tareas:
a) “Cuenta hasta cinco”. Se seleccionan varias palabras del diccionario anterior,
b) "Preguntar y responder". El niño pregunta sobre cualquier objeto inanimado y responde: "¿Qué es esto? - Esto es una cuerda". El niño pregunta sobre cualquier animal y responde: "¿Quién es este? - Este es un perro" o "¿Quién está aquí? - Hay una oveja".
Diferenciación de sonidos [G-D]
Las tareas son las mismas que en el apartado anterior.
Vocabulario: adivinar, adivinación, adivinar, arco, arco iris, clima, baya, cuándo, bahía, ciudades.
Diferenciación de sonidos [K-T-G-D]
1. Vocabulario: adivinar, ágata, ágata, taiga, cacarear, conducir, garra, listo, fagot, equipo, novia, termómetro, caña de pescar, lluvia, arenque, ansarones, bote.
2. Sugerencias:
Katya recoge un ramo. Una mosca vuela en la habitación. La casa tiene dos plantas. Kolya come pastel. Hay un cactus sobre la mesa. El marinero mira a través de binoculares. Voy a la farmacia a comprar algodón. Tanya se pone una chaqueta. Hay una cómoda en la habitación. Mamá se pone una bufanda. Hay dulces en el plato. El abuelo saca un nabo. El nido de la cigüeña está alto. Hay un autobús en la parada. Un gato está sentado en la ventana. La araña teje una red. Katya tiene un hermoso arco. El abuelo ve un hipopótamo.
3. Textos:
La niebla esta cayendo
En puentes y arbustos,
La niebla esta cayendo
En casas y jardines,
No puedes ver muy lejos aquí
¡Es tan fácil perderse!El ruiseñor trina.
El mecánico enchufa el taladro.
Una palanca rompe el hielo espeso,
La palanca no se cansa de romperse.¡Qué casa!
¡Esto es hogar!
Hay una ventana en esa casa,
Hay una película en esa ventana.¡Golpear! ¡Golpear! ¡Golpear!
- ¿Quién es?
- Soy yo, gato,
Garra delgada.Todo está listo para el hockey:
Y patines y capitanes,
Los equipos están parados en la pista de patinaje.
¡Están esperando el silbido como un gato esperando crema agria!¿A dónde voy?
- Allá.
- ¿De quién me iré?
- A partir de ese.
- ¿Quien estará allí?
- No habrá nadie allí.
- no iré allí
¡Estaré en casa entonces!Hay un gato sentado en una silla.
Está mirando el arco.
Cuando el arco se mueve,
¡Se tirará a la proa!
Llegó el invierno. Afuera hace frío, está helado. Árboles, tejados de casas, carreteras: todo está cubierto de nieve. Los ríos están cubiertos de hielo. Los niños están contentos. Corren con sus patines hasta la pista de patinaje.
La mayoría de los textos proporcionados son originales. Para seleccionar de forma independiente material léxico sobre este problema, puede utilizar la literatura de la lista.
Literatura
- Konovalenko V.V., Klnovalenko S.V. Material didáctico sobre la corrección de la pronunciación de los sonidos K, K, G, G, X, X." - M.: "GNOM-PRESS", 1999.
- Lopukhina I.S. Logopedia, ejercicios para el desarrollo del habla: manual para logopedas y padres. - San Petersburgo: Delta, 1999.
- Smirnova M.V. 2500 trabalenguas. Para niños de 4 a 6 años. - San Petersburgo: Editorial "Neva", 2005.
MDOU d\s No. 69
Komsomolsk del Amur
Diferenciación
suena KT
realizado por un profesor de logopeda
Arkhangelskaya T.N.
Vivía un niño, Tolya. Y él era así.
Articulación del sonido.
Los labios en posición neutra toman la posición del siguiente sonido vocal, la distancia entre los dientes es de 5 mm. Al pronunciar los sonidos vocálicos A, O, U, Y, la punta de la lengua se apoya en los dientes superiores o alvéolos y forma una parada. Cuando se pronuncia con los sonidos vocales E, E, Yu, I, I, la punta de la lengua descansa sobre los incisivos inferiores y forma un arco. El paladar blando está elevado, las cuerdas vocales están abiertas, la corriente de aire es entrecortada.
Producción de sonido.
1 vía: por imitación. Mejor en una palabra o en una sílaba. Principalmente de la sílaba TA.
Método 2: Empezar desde la posición interdental. Muerde tu lengua con los dientes y exhala con fuerza. Obtendrá un sonido interdental T. Luego retire la lengua detrás de los dientes.
Material práctico sobre automatización del sonido T.
A Tolya le encanta jugar con el tren. Construye un ferrocarril por el que viaja un tren con vagones y toca la bocina.
TU-TU-TU-TU
Un adulto le muestra al niño un tren de juguete o una imagen. Un adulto pregunta:
¿Cómo hace la señal el tren?
El niño empieza a tararear.
TU-TU-TU-TU.
El tren viaja muy lejos y su señal apenas se oye.
TU-TU-TU (el niño habla en voz baja)
¿Se acerca el tren a nuestra estación?
TU-TU-TU (el niño habla en voz alta)
Un adulto le presenta al niño la letra T.
Automatización del sonido "T".
1. Repite las sílabas.
Ta-ta-ta Ta-to-tu-tú Ta-ta-ta-ta At-ot-ut
Eso-ese-ese-ese-tú At-at-at-at Yt-ut-at
Tu-tu-tu Tú-tu-tu Tú-tú-tú De-ut-yt
Tú-tú-tú To-ta-tu-tú Yt-yt-yt-yt At-yt-ot
2. Repita las palabras.
Sonido al principio de la palabra: Ahí, entonces, pelvis, Tanya, tara, Tamara, tom, top, Tonya, Tom, Tosya, ax; nube, gabinete, abrigo de piel de oveja,
Sonido en medio de una palabra: Nata, Nikita, crema agria, rota, Rita; notas, panales, pantalones cortos; Anton, abrigo, tamiz, autobús,
Sonido al final de una palabra: se hunde, sopla, camina, corre, piensa, avión, soneto, escribe, martilla, boca, murmullo, marat, salta.
Confluencia de sonidos consonánticos en sílabas y palabras:
tla, tla; cien, cien, cien, cien; tra, tro, tru.
cigüeña, pastel, oporto, marzo, maletín; escoba, volverse, majestuoso, acero, enfriar, puentes, enfriarse, gemir, detenerse, mesa, limpiar, golpear, silla; escalera, basura, pasto, lesión, tranvía; trono, camino, acera, bastón, trolebús, mañana; labor, trompeta, trompetista, zánganos, cobarde, cobardes.
3. Repite las frases.
La gente viaja en el autobús. Anton lleva notas. Nikita ve el hacha. Nata se puso el abrigo. Nikita tiene un avión nuevo. Tanya lleva flores. Tom canta las notas. Pisotear, pisotear, pisotear bebé. Hay un avión en el aeropuerto. Tom lava la mesa y la silla. Tonya viaja en tranvía. Tolya está de pie bajo el álamo.
4. Repetir dichos puros.
Ta - ta - ta - nuestra casa está limpia.
Tú - tú - tú - papá construye puentes.
De vez en cuando empezábamos a jugar a la lotería.
En - Desde - ot - jugamos al avión.
5. Repetir los trabalenguas.
Solo Tanya se levantará por la mañana.
A Tanyusha le atrae el baile.
Pisotearon y pisotearon,
Llegamos al álamo,
Llegamos al álamo,
Sí, mis pies pisotearon.
6. Juego “Dame una palabra”.
El adulto lee el poema, el niño lo escucha y añade la palabra que falta.
Cocodrilo desde hace mucho tiempo
El mar es azul... (apagar).
A través de los cielos en una horda
Corren sacos con agujeros,
Y a veces sucede:
Sale agua de las bolsas.
escondámonos mejor
Del agujero... (nube).
7. Juego “Uno - muchos”.
El adulto nombra el objeto en singular y el niño en plural.
Hacha - (ejes) Autobús - (autobuses)
Nube - (nubes) Taz - (cuencas) Avión - (aviones)
8. Juego "Ten cuidado".
Un adulto invita al niño a escuchar un cuento y luego nombrar todas las palabras con el sonido T que aparecen en él.
Al piano están Tonya, Tanya y Anyuta. Anyuta tiene partituras. Anyuta se sienta al piano y toca una melodía a partir de las notas. Tonya y Tanya cantan. Las niñas cantan una canción sobre su madre. Esta es una canción suave y hermosa. ¡Bien hecho, Tonya, Tanya y Anyuta!
Tenía un amigo, un niño llamado Kolya. Y el era asi .
Configuración del sonido "K".
1er método
. El sonido k debe colocarse mecánicamente con un dedo o una espátula, basándose en el sonido t. En este caso, el sonido t debe ser “puro” para el niño, es decir, pronunciado sin matices.
Se pide al niño que pronuncie la sílaba ta. En el momento de la pronunciación, el profesor presiona con el dedo la parte anterior de la parte posterior de la lengua, dando como resultado la sílaba cha. Luego, el maestro mueve el dedo un poco más profundamente, lo que da como resultado la sílaba kya. Finalmente, la tercera etapa, una presión aún más profunda sobre la lengua, produce un sonido fuerte: ka.
Muy a menudo hay casos de este tipo: tan pronto como el maestro acerca el dedo a la boca del niño, el niño inmediatamente introduce la lengua más profundamente en la boca y la oculta del maestro. En tales casos, el maestro debe acostumbrar al niño al dedo. Para ello, le pide al niño que pronuncie la sílaba ta, y él simplemente se pone el dedo en la punta de la lengua sin presionarla.
El efecto mecánico en la lengua no debe detenerse demasiado pronto, de lo contrario pueden arraigarse fácilmente varios defectos en la pronunciación de k, por ejemplo, un sonido suave o un sonido con una connotación gutural.
2do método
. Ajustar K mientras se inhala. Imitación silenciosa o susurrada de ronquidos o tos (asegúrese de que no aparezca el sonido de garganta P). Puedes roncar fuerte a tu gusto. Como regla general, después del ejercicio se escucha un sonido similar a K.
A Kolya le encantaba mirar la lluvia.
Se sentó en casa y contó las gotas.
¡Lluvia, lluvia, no estés triste! Mueven los dedos.
¡Goteo, goteo, goteo! aplauden rítmicamente.
¡Ven a visitarnos de nuevo! Las manos hacen señas.
¡Goteo, goteo, goteo! Aplauden.
Un adulto le presenta a un niño la letra "K"
Automatización del sonido "K".
Diré el nombre del objeto sin el último sonido, y ustedes, niños, digan este último sonido.
circo)
Humano)
tubo)
Pista de hielo)
cera)
fuego...(K)
clip de vídeo)
como...(K)
media)
tanque)
corriente...(K)
escoba)
pañuelo)
brillar)
nudo...(K)
arco)
lluvias...(K)
cerrar con llave)
bayoneta)
bolso...(K) casa...(K)
cachorro)
disco)
Kolobo...(K)
Encuentra una imagen cuyo nombre comenzaré a pronunciar. Di la palabra completamente.
CEBOLLA)
LA...(K)
BICHO)
SU... (K)
BU...(K)
MAMÁ. ..(A)
CÁNCER)
BA... (K)
JUGO)
ESO. ..(A)
LADO)
CHOQUE)
ka-ko-ku-ky ko-ku-ky-kaku-ky-ka-ko ku-ka-ko-ku
ak-ok-uk-yk ok-uk-yk-akReino Unido-yk-ak-ok yk-ak-ok-ku
Automatización del sonido [k] en sílabas.ak-ak-ak-bak, amapola, entonces;
ok-ok-ok- actual, lateral, jugo, muelle;
uk-uk-uk-knock, haya, nieto, araña;
yk-yk-yk- toro;
ik-ik-ik - pico, escoba, fecha;
ek-ek-ek- siglo, correr, nieve;
yak-yak-yak- faro, yak.
Automatización del sonido [k] en palabras que terminan en el sonido [k]:lección, amigo, golpe, bota, corriente, grito, marmota, escoba, encaje, vicio, candado, llavero.
Dólar, amapola, tak, volante, araña, pavo, golpe, nieto de haya, toro, costado, muelle, hongo de miel, ración, escoba, bota, roble, dátil, pico, yak, faro, kayuk, callejón sin salida. Automatización del sonido [k] en palabras que comienzan con el sonido [k]:anillo, ballena, cepillo, cine, coco, libro, gato, topo,
magdalena, brujo, café, hueso, piedra, bueno, vaca.
Automatización del sonido [k] en sílabas.
Kwa-kwo-kwu-kwa kna-kno-knu-kny
Kwo-kwu-kwy-kna kno-knu-kny-kna
Kwu-kva-kva-kwo knu-kny-kna-kno
Kvy-kva-kwo-kwu kny-kna-kno-knu
ka - ka - ka - nuestra carga no es ligera; La bola de hilo rodó hasta la esquina.
ko - ko - ko - se escapó lejos; Klava puso la cebolla en el estante,
ku - ku - ku - compramos harina. Nikolka la llamó.
Automatización del sonido [k] en palabras. Juego "Contar divertido". Cuenta los gatos.
Un gato, dos gatos, tres gatos, cuatro gatos, cinco gatos.
Automatización del sonido [k] en palabras. Juego "Uno - Muchos".Jabalí - jabalíes, cabaña - cabañas, piedra - piedras, zanja - zanjas,
trampa - trampa, caballo - caballos
Automatización del sonido [k]. Repetir dichos puros.Sobre los cocos, sobre los cocos.
Nos abalanzamos como avispas
Y los cocos estan altos
Alto y lejano.
Automatización del sonido [k]. Juego "Uno - Muchos".Un tanque - muchos tanques una letra - muchas letras
Una amapola - muchas amapolas una calabaza - muchas calabazas
Una haya, muchas hayas, una ventana, muchas ventanas.
Una araña - muchas arañas una baliza - muchas balizas
Un toro - muchos toros un pavo - muchos pavos
Un roble - muchos robles una escoba - muchas escobas
Automatización del sonido [k]. Repite la frase.Coño, coñito, ¿dónde está tu plato?
El coño come sopa de un plato:
Coño lleno - cuenco vacío.
Automatización del sonido [k] en frases.Miau debajo de la ventana; bañar a los caballos en el Oka; cavar una zanja; comprar un bulto; percha de humo.
Automatización del sonido [k] en palabras.Cómo, cacatúa, cacao, qué, borde, trampa, croar, cuna, kok, capullo, bulto, centavo, botón, cubo, taza, compra, picnic, caballo, pato.
Automatización del sonido [k]. Juego "Corregir el error".Se escribe una carta al abuelo. Nuestro ratón atrapó al gato.
Mi abuela compró un carrete de hilo. El guijarro encontró a Pasha.
Del abrigo de piel cuelga una percha. Las cañas se sientan en una rana.
Los lirios del valle encontraron a Natasha. Le ponen una bolsa a las patatas.
Automatizar el sonido “K” en oraciones.
Diferenciación de sonidos K-T.
Kolya cuenta las gotas. El niño señala las gotas con el dedo y dice Goteo-Goteo-Goteo-Goteo
Los trenes llegaron a la estación. Tocan la bocina. El niño señala el tren y dice TU-TU-TU
Juego “Camina por el camino, cuéntame lo que viste”.
El niño señala con el dedo y dice KAP, TU, etc.
Juego “Muéstrame lo que oyes”.
El adulto le da al niño dibujos con gotas y un tren.
Instrucciones: Si escuchas llover goteando, pon un dibujo con una gota, si escuchas el silbido de un tren, pon un dibujo con un tren.
El propio niño pone dibujos en la línea. Luego "lee" la pista resultante.
Juego “Di la letra”
Las letras se pierden al final de las palabras, debes ayudar a Kolya y Tolya a terminar las palabras, el adulto dice el comienzo de la palabra y el niño termina la última letra.
so_ lively_ ban_ lif_ essence_ lu_ cut_ club_ to_ mesh_ masticar_ guisante_ peso_ hipopótamo_ hielo_ cous_
Diferenciación de letras.
A Tolya le encanta visitar Kolya. Tolya saltó por el camino de guijarro en guijarro. Lee las letras en las piedras. (el niño “salta” sobre los guijarros con el dedo y lee las letras)
Diferenciación de sílabas.
A los amigos les encantaba jugar bolas de nieve en invierno. Hicieron muchas bolas de nieve. Escribe la letra "K" en la bola de nieve si escuchas una sílaba con el sonido "K". Escribe la letra "T" en la bola de nieve si escuchas una sílaba con sonido "t". Cuenta quién hizo más bolas de nieve. El adulto pronuncia las sílabas: KA, TU, KY, KO, TA, TE, AK, AT, etc., el niño escribe la letra deseada en la bola de nieve. Luego lee la “pista”.
Repetición de una, dos y tres sílabas con los sonidos K-T.
ka-ta-ka, ta-ta-ka,
ta-ka, ka-ta, ko-to, to-ko, tu-ku, ku-tu, at-ak, at-ak, ut-uk, uk-ut
to-to-ko, to-to-to-ku, to-to-to, to-to-to, ak-at-ak, yat-yak-yat, o-ok-ok,
tú-ky-ky, it-ik-ik, ik-it-ik, ka-ta-ka, ku-ku-tu, aka-ata, oto-oko,
ita-ika, tla-kla, ank-ant, ink-int, fta-fka, etc.
Ak-ak-at ek-ek-et ik-ik-it ok-ok-de uk-uk-ut
Ak-at-ak ek-et-ek ik-it-ik ok-ot-ok uk-ut-uk
Los objetos se desmoronaron. Ponlos en su lugar. Elija una palabra que coincida con el diagrama.
Diferenciación en palabras.
Juego "Recoge cuentas"
Tolya y Kolya decidieron coleccionar cuentas para su madre. Kolya tenía cuentas rojas y Tolya tenía cuentas amarillas.
Si escuchas una palabra con el sonido "K", ensarta una cuenta roja en una cuerda. Si escuchas el sonido "T", ensarte una cuenta amarilla.
Puedes colocar círculos rojos y amarillos sobre la mesa.
Puedes dibujar y pintar cuentas en papel o en una pizarra.
Juego "Vuelo en globo"
Debes volar por el camino con la pelota y nombrar correctamente la imagen con el sonido T o K. Puedes agregar la tarea de poner un círculo con la letra deseada en la imagen.
Juego "Oídos atentos".
Yo diré las palabras y tú aplaudirás cuando escuches el sonido K y golpearás con el pie cuando escuches el sonido T.
Kolya y Tolya jugaron un juego."Quién está haciendo qué".
Di quién es y qué hace.
Juego "Diseña las imágenes"
A Kolya y Tolya les encanta coleccionar fotografías en sus álbumes. Tolya con el sonido "T" y Kolya con el sonido "K".
Juego "Colorear".
Kolya tiene rojo y marrón, y Tolya tiene amarillo y morado.
Nombra los objetos y coloréalos con estos lápices.
Di el objeto y su color: cinta amarilla, techo rojo.
Juego "Aventura"
Pronunciar palabras que contengan ambos sonidos.
Camine por los senderos y diga las palabras.
(chaqueta, caramelo, cometa, pezuñas, carrete, pato, rama, astronauta, martillo, bufanda, madeja, rodillo, flor, tanque, cuerda, cazador, capitán, tractor)
Azulejos, chaqueta, jaula, patata, obra, mesita de noche, cuna, plato, golondrina, hueso, sartén, calabaza, vaso, desayuno, habitación, compota, tela, scooter, zapatilla.
Diferenciación en frases.
Juego "Juguemos y contemos".
Cuente patos salvajes, flores amarillas, pequeños caracoles, deliciosos dulces.
