Tema de la lección: "Signo suave (b) al final de sustantivos después de sibilantes".
Objetivos de la lección:
1.Sujeto: introduzca la ortografía "b después de los sustantivos femeninos sibilantes al final"; identificar la función gramatical del signo suave como indicador del género femenino a través de investigaciones estudiantiles.
2.Regulador: Aprendemos a trabajar según el algoritmo compilado.
Tipo de lección: estudio y consolidación inicial de nuevo material.
Formas organizativas de la lección: frontal, individual, pareja.
La lección se basa en tecnología de aprendizaje basado en problemas.
Material didáctico: tarjetas con imágenes, palabras, tarjetas de señales con la letra "b", diccionario explicativo de Ozhegov; computadora, pizarra interactiva.
durante las clases
1. Organizar el tiempo.
Preparar a los estudiantes para percibir nuevo material educativo.
Espero que todos estén preparados para la lección y hagan un buen trabajo. Después de todo, hoy necesitamos visitar la tierra de los sustantivos, recordar todo lo que ya sabemos sobre ellos y adquirir nuevos conocimientos. ¡Les deseo a todos éxito y buena suerte!
¿Qué reglas debemos seguir para que viajar nos revele algo nuevo? ( Deben ser activos, atentos, deben escucharse unos a otros.)
2. Actualización de conocimientos.
Hoy en clase hablaremos mucho sobre el signo suave.
¿Qué tipo de letra es esta "b"?
¿Representa algún sonido?
Ahora repetiremos para qué sirve el signo “b”, qué sabemos sobre su funcionamiento y, probablemente, aprenderemos algo nuevo sobre él.
Recuerde qué papel juega el signo suave y divida estas palabras en grupos.
...ceja, k...nki, habla, s...l...vy, doctor, ratón, coche...móvil, árboles, marcha.
¿Qué grupos conseguiste?
¿Cuál es el papel del signo suave en estas palabras?
Lea las palabras con la “b” suavizada. ( Álbum, patines, coche.)
Lea las palabras con una “b” de separación. ( ruiseñores, árboles)
3. Planteamiento del problema educativo.
¿Qué palabras no se incluyeron ni en el grupo 1 ni en el grupo 2? ( Discurso, ratón, doctor, marcha.)
¿En qué dos grupos se pueden dividir estas palabras?
¿Puedes usar reglas bien conocidas para explicar el uso del signo suave en las palabras habla y mouse?
¿Sobre qué base (a excepción de la presencia de un signo suave) se distribuyen las palabras en grupos? (Por género, por último sonido).
¿Qué notaste en las palabras?
(Por alguna razón, en algunas palabras se escribe un signo suave después de la palabra silbante, pero en otras no).
Cual problema está ante nosotros? ( Necesitamos saber cuándo se escribe un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes y cuándo no.).
4. “Descubrimiento” de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes.
Proponer hipótesis.
¿Cuáles fueron las dificultades?
(Al final de las palabras de cada par las sibilantes son las mismas, y no siempre se escribe el signo suave, no sabemos de qué depende).
¿Cuál es el objetivo de la lección?
Es necesario averiguar en qué palabras se escribe un signo suave después de los sibilantes.
Haz tus conjeturas. ( conjeturas de los niños)
Comprobemos cuál de ustedes tenía razón.
Evaluación de la hipótesis.
Leer tarea 1. Página. 58. Discutir en parejas el problema de cuándo se escribe b y cuándo no. Obtener una conclusión.
Veamos qué conclusiones pudiste sacar.
Para sustantivos que terminan en sibilante,
en M. R. - “b” no está escrito
en J. r. escrito "b".
5. Consolidación primaria.
Diseño externo de nuevos algoritmos.
¿Cuál es la función del signo suave en estas palabras?
Indica el género del sustantivo.
(Hay una señal suave después del silbido - zh.r., no hay una señal suave - m.r.)
¿Qué conclusión se puede sacar?
(El signo suave después de los sustantivos sibilantes al final se escribe solo en sustantivos femeninos en singular. h., y para los sustantivos masculinos con un silbido al final no se escribe el signo suave).
Fijación de conocimientos ya formalizados.
Leamos la regla en el libro de texto y compárela con nuestras respuestas.
Leamos la regla en voz alta.
Momento de educación física.
Lea la tarea número 3 en el libro de texto. (Determine el género de los sustantivos, decida qué sustantivos necesitan un signo suave).
Pensemos en qué pasos debemos seguir para poder realizar este ejercicio correctamente.
1.Leer o pronunciar una palabra.
3. Escucho atentamente los sonidos al final de la palabra.
4. Si escucho un silbido, determino el género del sustantivo.
5. Si el sustantivo es masculino, entonces no escribo “b”.
Si el sustantivo es femenino, escribo “b”.
(Durante la discusión “paso a paso”, aparece en la pizarra un algoritmo desarrollado conjuntamente).
6. Trabajo independiente con autoevaluación frente al estándar y autoevaluación en clase.
Trabajo independiente de los estudiantes utilizando el libro de texto.
Siguiendo el algoritmo compilado, complete la tarea.
Examen. Estándar en el tablero.
Compare su nota con la nota en la pizarra.
¿Quién puede explicar sus errores? ¿En qué momento del balón se cometió el error?
¿Qué hay que repetir para evitar errores en el futuro?
7. Repetición.
Incorporar conocimientos y repetición al sistema.
Dictado visual.
Anota en tu cuaderno los nombres de plantas y animales, u objetos que veas en las tarjetas. En parejas, recitan los pasos de verificación.
Asegúrese de escribir el género de la palabra encima de la palabra.
¿Por qué es necesario determinar el género? ( Para determinar qué sustantivos necesitan un signo suave).
Hay diapositivas con imágenes en la pizarra. (Ducha, ratón, pelota, cuchillo, cosa, lirio de los valles, juncos, caza, morsa).
¿Qué CONCLUSIÓN sacaremos de la lección?
¿Cuál es el papel del signo suave en palabras que terminan en sibilantes? ( Reconocer el género de los sustantivos.)
8. Reflejo de la actividad.
¿Cuál fue tu objetivo en clase hoy?
¿Logramos lograrlo?
¿Qué dificultades encontraste?
¿Conseguiste superarlos?
¿En qué más hay que trabajar?
Tarea. Si completó su trabajo independiente sin errores, su tarea es la número 6. Si cometiste errores en clase, haz la tarea número 4 en casa.
Tema: “Signo suave (b) al final de sustantivos después de sibilantes”
Objetivo:
1. Presente a los estudiantes la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes.identificar la función gramatical del signo suave como indicador del género femenino a través de trabajos de investigación;
2.
Desarrollar la memoria, la atención, la capacidad de analizar, sacar conclusiones, la capacidad de trabajar en grupo, la capacidad de actuar según un algoritmo;
3. Cultivar en los estudiantes el respeto por el lenguaje, la capacidad de trabajar individual y colectivamente, la capacidad de escuchar y expresar su punto de vista;
Tipo de lección: lección de nuevos conocimientos.
Métodos: verbal, visual, parcialmente de búsqueda, práctico.
Equipo : libros de texto, cuadernos;computadora, proyector, presentación “b después de chisporrotear”, individualtarjetas con tareas de diferentes niveles, crucigramas;
tareas en tarjetas con un enfoque diferenciado,tarjetas con muestras de escritura de cartas; tarjetas de referencia con la definición del trabajo de un signo en varias palabras; tarjetas de referencia con palabras; tabla de referencia con algoritmo.
Anotación: Durante la lección, los estudiantes se familiarizan con la regla de escribir un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes. Como resultado de la investigación y la identificación de las características comunes y distintivas de los sustantivos, los estudiantes deben llegar a una conclusión sobre las peculiaridades del uso de un signo suave en sustantivos después de letras sibilantes. Los niños deben comprender que, además de sus funciones principales, b también puede indicar su forma: es un sustantivo femenino.
durante las clases
I . Etapa organizacional.
¡Hola, chicos!
Sonó la alegre campana
te llamo a clase
es hora de que estudies
Lección... /idioma ruso / (niños)diapositiva 1
Siéntate. Vamos a familiaricémonos. Hoy daré una lección de idioma ruso. Mi nombre es Gulnara Rafailovna.
Así que muchachos, nos vamos a la carretera.
Utilicemos el buen humor para ayudarnos.
Hoy tú y yo seremos investigadores, descubridores, tendremos que hojear el libro del Conocimiento.(diapositiva 2 ), y esto requiere seguir ciertas instrucciones. Escuche la primera sesión informativa. Abre la primera pagina(diapositiva 3).
Esté atento, escuche y haga todo lo que ella le diga.
II . Un minuto de caligrafía.
Pondré el cuaderno en ángulo.
Estoy sosteniendo el bolígrafo correctamente.
Estaré atento al aterrizaje.
Soy amigo de la limpieza.
Lo escribiré como “excelente”.
Quienes escucharon con atención responderán qué grupo de consonantes se encuentran en este poema con más frecuencia que otros. (Silbidos de consonantes).
¿Qué consonantes se llaman sibilantes y por qué? (Cuando se pronuncian, el aire sale con un silbido).
Nombra los silbidos. [H'], [Sh], [Sh'], [F].
Describe estos sonidos.
Niños, ¿con qué letras se indican? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (diapositiva 4)
- Escribe la fecha de hoy.
Practicaremos cómo escribir estas cartas.
Mira la pizarra. Te ofrezco esta cadena. (espectáculo).
Escribimos bellamente, caligráficamente correctamente y mostramos cada elemento.
Escribe el proverbio:
Es bueno escuchar un buen discurso.
III . Generalización del conocimiento sobre el signo suave.
Escrito cuidadosamente
Y nada cansado.
Continuamos nuestra lección
Lea otro proverbio del Libro del Conocimiento: (diapositiva 5 )
El aprendizaje es un rayo de luz y la ignorancia es oscuridad.
¿Qué tienen estos proverbios en común? (Sobre estudiar. En ambos hay silbidos. Ambos proverbios contienen palabras con un signo suave. ).
¿Qué tipo de letra "signo b" es este? ¿Representa algún sonido? (No ).
Entonces, ¿por qué es necesario en ruso? ¿Quizás esté desempleada?
Cómo crees que,¿Qué haremos en la lección de hoy? ? ( Hoy repetiremos para qué sirve el letrero, qué sabemos sobre su funcionamiento y, probablemente, aprenderemos algo nuevo al respecto) .
Ejercicio 1. Veamos palabras con b de proverbios.
¿Cuál es el papel de ь en las palabras?oscuridad, aprender, escuchar (tarjetas en el tablero)
Proporcionar significados gramaticales.
Los estudiantes explican cómo funciona el letrero. Junto a cada palabra se adjunta una tarjeta en la que se indica el trabajo del letrero.
oscuro – b es un indicador de la suavidad de una consonante.
estudiar – ь – dividiendo.
escuchar – ь – indicador de la forma gramatical de una palabra.
Resumen: El signo b puede actuar en palabras.3 obras :
Indicar la suavidad de la consonante anterior;
Advertir sobre la aparición del sonido [th’] después de una consonante antes de una vocal;
Realizar trabajo gramatical (indica la forma infinitiva de los verbos).
I V. Planteamiento del problema.
Crear una situación que conduzca a la formulación de una tarea de aprendizaje.
¿En qué grupo escribirás la palabra?discurso ? ¿Por qué está escrito el letrero en él? ¿B solo indica una característica gramatical en los verbos? Averigüemos en el Libro del Conocimiento.(diapositiva 6)
Centrarse en la pantalla.
Lea las palabras:
ESPADA
CENTENO
DUCHA
Cola de caballo
DISCURSO
FUERZA
CUCHILLO
LUJO
Significado léxico, ¿qué palabras no entiendes?
(Posibles dificultades: lujo - riqueza, "esplendor"; cola de caballo - planta herbácea; poder - poder, fuerza).
Preguntémosle al Libro del Conocimiento qué es la cola de caballo, etc.) (diapositivas )
¿Qué parte del discurso son estas palabras? (estos son sustantivos )
Demuestre que estos son sustantivos.
¿En qué se parecen? ¿Qué más tienen en común? (sustantivos números con un silbido al final).
Chicos, observemos las palabras.ESPADA y DISCURSO (cartas)
Di la palabradiscurso ).
Di la palabraespada . Resalte el último sonido. Describe el último sonido. (Sonido: consonante, sordo, no apareado, sibilante, suave. ).
Así es, el sonido [CH"] siempre es suave. ¿Se necesita b para indicar la suavidad de la consonante [CH"]?
Pero entonces ¿por qué se escribe b en una palabra y no en otra?
- Hoy intentaremos responder a esta pregunta.
Leamos cómo los autores del libro de texto formulan este tema (Abra el tema, leer el título de la sección en la página 109).
(diapositiva 7-8)
¿Qué deberías aprender hoy? (Debemos aprender a reconocer y distinguir las palabras en las que se escribe b después de la palabra sibilante. ).
Por supuesto, el libro de texto te ayudará a responder esta pregunta, pero me parece que podemos hacerlo solos, porque somos investigadores...
V. Descubrimiento de nuevos conocimientos por parte de los niños.
Así que veamos estas palabras nuevamente.(diapositiva 9)
Hemos determinado que estas palabras son sustantivos, en singular, terminan en un silbido.
¿Qué clase de sustantivos son estos? (señor. y f. R .). ¿Cómo determinar correctamente el papel de un sustantivo?
Ordena los sustantivos en dos columnas:
femenino en la primera columna,
masculino - en la segunda columna.
¿Quién quiere trabajar en la junta? (2 niños trabajan en la pizarra, el resto escribe palabras en cuadernos).
Demuestre su elección.
En las palabras escritas, subraye las letras que denotan silbidos con dos líneas, b - con una línea. (Énfasis).
Así se designa esta grafía.
Tenga en cuenta, ¿qué tipo de sustantivos se han escrito b después de la sibilante?
Conclusión : El signo suave después de los sustantivos sibilantes al final se escribe solo en sustantivos femeninos en singular. h., en sustantivos masculinos con una “b” sibilante al final, el signo no está escrito. Esta es una ortografía.
Comprobemos si nuestras conclusiones son correctas. Abra el ejercicio 174, agregue las palabras a las columnas iniciadas. (explica el significado de las palabras "lujoso" y "páramo")(diapositiva 10) Felpa tela de pelo. Se utiliza para coser y terminar ropa, tapizar muebles, confeccionar colchas, cortinas, etc.
Yermo , -yo, mujer Un terreno baldío cubierto de pastos y pequeños arbustos.
Habiendo combinado sus conclusiones, formule una regla: ¿cuándo se escribe después de sibilantes en los sustantivos?
Comparémoslo con la definición del libro de texto. (leer para sí mismos y en voz altadiapositiva 11 )
Esto significa que b también es un indicador del género femenino de los sustantivos.
VI. Minuto de educación física (diapositiva 12)
Trabajamos duro para descansar
Es necesario, sin duda.
Juntos nos levantamos rápidamente
Sigamos con los movimientos.
(suena la música).
VII . Trabajando en el texto de las reglas. Practicando el método de acción.
Construcción de un algoritmo para la resolución de un problema de ortografía.
1 . - Responderemos las preguntas:(diapositiva 13)
1. ¿Qué nueva ortografía has encontrado??
2. ¿Cómo encontrar el lugar de esta ortografía en una palabra? (Se escucha un silbido al final de una palabra o al final de un sustantivo se escribe la letra ch, sch, zh, sh. Esto significa que hay una ortografía después. )
3. ¿Qué es lo principal a la hora de elegir una escritura? (Género del sustantivo .)
4. ¿Cuál de los tres casos crees que es adecuado para explicar por qué b se escribe en sustantivos? ( Resulta que no solo en los verbos b indica una característica gramatical, sino también en los sustantivos; indica género)
Trabajo práctico (ejercicio 175 de forma oral)
Ahora es el momento de poner en práctica tus conocimientos sobre el trabajo de b. Encuentra del ejercicio 175 las palabras que realizan el primer trabajo (2, 3) b. Nómbralos.
¿Lo que hay que hacer?
¿Cuál es el papel de b en las palabras?
Conclusión:
Aunque b no representa un sonido, es una letra muy importante y trabajadora.
2 . Elaboración de un algoritmo.
¿Cómo procederás para determinar si debes o no escribir la letra b al final de un sustantivo después de sibilantes? Creemos un algoritmo de acciones.
¿Dónde, con qué pregunta empezaremos a trabajar? (¿Escucho un silbido al final de una palabra? ¿Es esto un sustantivo?) (Sí o no).
Si la respuesta es no, ¿a qué conclusión llegamos? (Esta ortografía no está aquí .)
Si la respuesta es sí, ¿qué determinamos a continuación? etc.
Se está compilando un algoritmo.(diapositiva 14 )
El mismo algoritmo está en el escritorio de todos.
VII I. Consolidación de lo aprendido.
La obra se reúne de nuevo,
No pierdas tu tiempo,
El Libro del Conocimiento ofrece
"Fijar la página" para nosotros.(diapositiva 15)
1. Trabajar en grupos.
Un juego "Encontrar amigos" . Trabajar con tarjetas de señales.
Si la palabra es amiga de b, levantamos la tarjeta de señal, y si no, mostramos el otro lado. Y para darle más vida a este trabajo, haremos esto: si ven una palabra femenina, entonces las niñas se levantan, y si ven una palabra masculina, entonces los niños se levantan. (Los niños explican la ortografía de los sustantivos).Diapositivas .
Atención a la pantalla (bola_, lirio de los valles_, estufa_, llave_, cosita_, muchas nubes_ - plural, femenino)
(Los chicos que mostraron la tarjeta equivocada demuestran su elección).
¡Bien hecho! ¡Todos ustedes completaron la tarea!
Conclusión: la ortografía de b después de sibilantes al final de los sustantivos está influenciadagénero Ynúmero.
2. Trabajar en tarjetas con tareas de varios niveles (a elección de los alumnos).
- ¿Todos entendieron el tema de la lección?
Responde con unas pocas palabras.
De tus cartas de diferentes colores.
¡Lo principal es recordar la regla!
(deslizar)
Si crees que has entendido muy bien el tema, saca la tarjeta roja (aquí también se requieren conocimientos de otros temas).
Ejercicio - seleccione sustantivos con un silbido al final que tengan un significado cercano a las palabras, resalte la ortografía e indique el género.
Tarjeta No. 2 (nivel alto).
Tarea: Elija sustantivos con sibilantes que tengan un significado cercano al de las palabras.
al final. Etiqueta las ortografías estudiadas y determina el género.
Doctor, amigo, oscuridad, guardia, héroe.
Si crees que entiendes el tema pero aún tienes una pequeña duda sobre ti mismo, toma la tarjeta verde.
Ejercicio - formar sustantivos singulares a partir de estas palabras, resaltar la ortografía e indicar el género.
Tarjeta No. 3 (nivel intermedio).
Tarea: Forme sustantivos singulares a partir de estas palabras.
Etiqueta las ortografías estudiadas y determina el género.
Curativo, amigable, nocturno, guardián, fuerte.
Pero si crees que aún no lo has entendido del todo, coge la tarjeta azul.
Ejercicio - escribir sustantivos en singular. Seleccione la ortografía estudiada y determine el género.
Tarjeta No. 1 (nivel bajo).
Tarea: Escribe estos sustantivos en forma singular. Etiqueta lo que has estudiado
ortografía, determinar el género
Médicos, camaradas, noches, vigilantes, hombres fuertes.
Piensa y toma la tarjeta con la tarea que definitivamente puedes realizar.
(Completar en un cuaderno y comprobar el trabajo).(diapositivas)
Lo comprobaremos al mismo tiempo. Aunque realizó diferentes tareas, las respuestas deberían ser las mismas.
¿Cuál fue el primer sustantivo que escribiste? Levanten la mano si sienten lo mismo. Preguntémosle al Libro del Conocimiento.
¿Cómo deletreaste esta palabra? ¿Qué nos dirá el Libro del Conocimiento?
(Respuestas correctas:médico, camarada, noche, vigilante, hombre fuerte ).
¿Quién completó la tarea sin errores? ¡Bien hecho!
IX . Generalización.
Es hora de hacer balance
¿Se beneficiaron los niños de la lección?
- Queridos investigadores! ¿Qué descubrimiento hiciste hoy? (La regla para escribir un signo suave después de un silbido.)
Entonces, ¿cuándo se escribe b al final de los sustantivos después de sibilantes?
X . Tarea. Haciendo marcas.
(deslizar)
Crucigrama con tarea - juego casero,
Una serie de acertijos te ayudarán,
Seleccione palabras relacionadas con la clave:
Tus cuadernos estarán en orden.
En casa, te sugiero que resuelvas el crucigrama con la tarea.
Rompecabezas.
Si se afila bien,
Corta todo muy fácilmente. (Cuchillo).
Pato en el mar, cola en la valla. (Cucharón).
En invierno come leña y en verano duerme. (Hornear).
Escondido bajo el suelo, temeroso de los gatos. (Ratón).
Tarea: seleccione palabras con la misma raíz para la palabra clave, haga una oración con ella.
A la hora de hacer los deberes, una regla, un algoritmo, te será de gran ayuda.
Hoy en la lección los más activos fueron... Dieron las respuestas correctas y recibieron una puntuación de “5”.
XI . Reflexión.
Hoy vi en tus ojos una chispa de curiosidad y curiosidad. Me gustaría desearte que esta luz no se apague con los años y que los descubrimientos que hagas día tras día con tus profesores te ayuden a superar todas las dificultades del estudio.
(deslizar)
Para que el aprendizaje no se convierta en oscuridad para ustedes y la luz del conocimiento ilumine su camino, usemos las estrellas que yacen en sus escritorios. Son de diferentes colores. Elija la estrella apropiada:
Si la lección fue interesante y fácil, elija el amarillo (el más brillante).
Si a veces hubo dificultades, dudas, rosa.
Si no comprende el tema, azul.
(Los niños muestran estrellas).(deslizar)
Mirar. ¿Cuántas estrellas amarillas hay?
Me alegra mucho que esta lección haya sido interesante e informativa para usted.
¡Gracias a todos por vuestro trabajo! ¡Buena suerte!
Ejercicios de vocabulario y lógica:
-Reemplazar con una palabra, escribir las palabras de acuerdo con la regla ortográfica b, determinar el género, subrayar b.
Pájaro negro, heraldo de la próxima primavera (Torre)
Competición de fútbol (partido)
Objeto que montó Emelya (Estufa)
No puedes abrir la cerradura sin ella (Llave)
Se usa bajo la lluvia (Capa)
Niño pequeño (Bebé)
La presa del cazador. (Juego)
Mitad de la noche. (Medianoche)
Todos los artículos para enjaezar caballos. (Aprovechar)
Clima tranquilo y sin viento. (Silencio)
Poco dinero. (Nimiedad)
26.02.2017 14:02
El propósito de la lección.
Tareas: . Identificar la función gramatical del signo suave al final de sustantivos después de sibilantes como indicador del género femenino a través de la investigación de los estudiantes. . Desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención. . Fomentar la independencia y la actividad creativa.
Ver el contenido del documento
"espelta. ь después de silbar a 3er grado (al sitio web)"
Subdivisión de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal
“Escuela básica de equipamiento agrícola” - Escuela básica Novo-Usadskaya
Resumen de la lección abierta
Idioma ruso en 3er grado sobre el tema.
"Un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes"
El resumen fue compilado por:
profesor de escuela primaria, 1ª categoría de titulación
Sangalova T.V.
2015
Tema de la lección : "Un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes"
tipo de lección : descubrimiento de nuevos conocimientos
El propósito de la lección. : presentar a los estudiantes la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes.
Crear condiciones para desarrollar la capacidad de escribir palabras con nueva ortografía.
Tareas:
Identificar la función gramatical del signo suave al final de sustantivos después de sibilantes como indicador del género femenino a través de la investigación de los estudiantes.
Desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención.
Fomentar la independencia y la actividad creativa.
Resultados previstos:
Sujeto:
Ser capaz de reconocer sustantivos por género;
Ser capaz de escribir palabras con una nueva ortografía.
Metasujeto:
UUD regulatorio: Ser capaz de determinar y formular el tema y propósito de la lección con la ayuda del docente; planifique su acción de acuerdo con la tarea; realizar los ajustes necesarios a la acción una vez finalizada su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos.
UUD comunicativa: Ser capaz de escuchar y comprender el habla de los demás; expresar sus pensamientos oralmente, trabajar en grupo
UUD cognitivo: ser capaz de navegar por su sistema de conocimiento; analizar objetos; transformar información de una forma a otra: redactar respuestas a preguntas; trabajar según el algoritmo
Personal:
Capacidad para evaluar adecuadamente su trabajo;
Actitud tolerante hacia los demás, respeto por las opiniones de los demás.
Recursos : computadora, proyector, presentación multimedia; Libro de texto de idioma ruso V.P. Kanakina, V.G. Goretsky. "Ilustración" de Moscú, 2013; complemento electrónico del libro de texto, cuaderno de trabajo, fichas para trabajo en parejas, en grupo e independiente.
Tecnologías de formación: aprendizaje colaborativo, tecnología de aprendizaje dialógico de problemas, tecnología que salva la salud.
Mapa de lecciones tecnológicas
| etapa de lección | actividades docentes | Actividades estudiantiles | UUD formado |
|
| 1.Motivación para las actividades educativas. | Motivación para las actividades de aprendizaje. Trabajarás en grupos. Te sugiero que evalúes tu trabajo y el trabajo de tu grupo en cada etapa de la lección y lo marques en la escala (los alumnos tienen hojas con una escala de autoevaluación en sus escritorios). | Saluda a los estudiantes y crea una atmósfera emocional. | Preparandose para trabajar. | Personal: expresar una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje, el deseo de aprender cosas nuevas. Regulador: apuntar a actividades exitosas. |
| 2.Actualización de conocimientos básicos
2) Solucionando la dificultad. Creando una situación problemática (con dificultad). | Zhzh Shh Shch Shch y Escribe estas letras en tu cuaderno en la primera línea, alternándolas. ¿Qué papel juega el signo suave en las palabras? Diapositiva 1 señal suave
- una señal complicada. Segunda linea: Piso de ratón de capa nocturna (este es un sustantivo, singular, que termina en silbidos) - Da estas definiciones en una palabra. ¿Qué dificultades tuviste al escribir palabras? (Dónde escribir b y dónde no). ¿Qué pregunta surge? (Por qué en algunas palabras está escrito después de sibilantes, pero en otras no). ¿Quién adivinó cuál es el tema de la lección de hoy?
¿Qué objetivo nos fijaremos en la lección? | Organiza el diálogo con los estudiantes, crea condiciones para repetir material previamente estudiado. Incluye a los estudiantes en la discusión de un tema problemático, aporta el profesor. a la conclusión sobre el nuevo papel del signo suave en el idioma ruso. Organiza la formulación del tema de la lección por parte de los estudiantes y sus objetivos. | Participan en la discusión del problema, formulan su propia opinión y la fundamentan. Nombra el tema: La ortografía se encuentra al final de los sustantivos después de sibilantes. Nombra el objetivo: Descubra cuándo escribir y cuándo no escribir | Cognitivo: Capacidad para hacer comparaciones basadas en criterios específicos. Comunicativo: Ser capaz de expresar pensamientos de forma oral. Regulador: Ser capaz de formular el tema y el propósito de la lección. |
| 3. Desarrollo del método de actuación. Construcción de un algoritmo para resolver un problema de ortografía. | Diapositiva 3
¿En qué dos grupos se pueden dividir estas palabras? ¿Y segundo? (sustantivo, singular, m.p.) Diapositiva 4 ¿En qué se diferencian las palabras del primer grupo del segundo? ¿En qué género está escrito un signo suave y en cuál no está escrito? Diapositiva 5 ¿Qué conclusión se puede sacar? (Para los sustantivos femeninos, se escribe un signo suave al final; para los sustantivos masculinos, no se escribe). Esta es tu hipótesis, ¿es correcta? Las páginas del libro de texto ayudarán a responder esta pregunta. ¿Se complementan? (Sí)
Examen Se compila el siguiente algoritmo.: Ejercicio para los ojos. Diapositiva 7 – Permítanos comprobar si caerá en una trampa mientras realiza dicha tarea. ¿Cuál es la trampa? Diapositiva 8 | Organiza trabajos prácticos de búsqueda, asegura el control sobre la finalización de la tarea. Controla el proceso de compilación de un algoritmo y guía a los estudiantes hacia el camino de solución correcto. Comprueba la comprensión del método de acción. | Expresar sus suposiciones sobre la ortografía de un signo suave en una palabra. Los niños trabajan en grupos. Inventa un algoritmo Comprueba y compara | Personal: Expresar una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje, mostrar deseo de aprender cosas nuevas. Regulador: Evalúe los resultados de sus actividades y compárelos con el estándar. Comunicativo: Sea activo, elabore declaraciones de discurso competentes, siga las reglas de comunicación y ejerza el control mutuo. |
| 4. Inclusión en el sistema de conocimiento.Consolidación primaria. | Hoy hemos compilado un algoritmo para escribir correctamente un signo suave al final de sustantivos después de sibilantes. ¿Y para qué? ¿Cuándo necesitarás este algoritmo? Trabajar con tarjetas. Y para comprobar si lo has entendido todo bien, trabajemos por nuestra cuenta. Doctor..., besugo..., estufa..., cosa..., noche..., ratón..., equipaje..., bocadillo..., bagatela..., mermelada..., bola..., silencio...
Entonces, ¿cuándo se escribe un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes y cuándo no? | Dos alumnos trabajan en un simulador (suplemento electrónico del libro de texto) | Regulador Planificar una solución a un problema de aprendizaje, construir un algoritmo de acciones. Cognitivo: Reproducir información necesaria para resolver una tarea de aprendizaje; justifica tu elección. Personal: Aplicar las reglas de la cooperación empresarial. Comunicativo: Sea activo en las interacciones. |
|
| 5. Entrenamiento físico | Sustantivo - Señal suave cuando escribir. ¡Tienes que decírmelo! Nombraré sustantivos masculinos y femeninos con una sibilancia al final. Si nombro el sustantivo f. r., en el que está escrito un cartel suave: aplauda, señor. sin una señal suave - pisotea: | Organiza el descanso que facilita la asimilación del material. | Haz los ejercicios. | Cognitivo: Clasificar objetos. Comunicativo: Ser activo en actividades colectivas. Regulador: Planificar una solución a un problema de aprendizaje. |
| 6. Trabajo en grupos (por parejas) Consolidación secundaria. | Ahora trabajarás por tu cuenta. Elige el nivel de dificultad. Juego "Descubre los sustantivos" Trabajar con tarjetas. Usando este adjetivo, descubre el sustantivo. Debe tener un chisporroteo al final. Ambulancia (ayuda), oscura (……..), querida (…….), soleada (……), espinosa (……..), coloreada (……..). Examen. Diapositiva 9 ¿En qué palabras, después de las palabras sibilantes, escribimos un signo suave? ¿Por qué? ¿Cuáles son los sustantivos con sibilante al final sin signo suave? Trabajar con tarjetas. Ayudemos al signo suave a elegir el lugar correcto en estos sustantivos. A medianoche* el artista de circo* y su hija* salieron a la arena. Llevaba una capa*. Tenía una pelota en sus manos*. El violinista* tocó una marcha*. Aquí la morsa* atrapó la pelota*. Se hizo el silencio en el pasillo*. Examen. Diapositiva 10 Crucigrama (1g.) Planta alta de pantano. ¿A qué tipo de pájaro primaveral le gusta seguir el arado y alimentarse? 3) El gnomo movió su barba Y el dueño entró en la casa. Soy el antónimo de la palabra risa. No por alegría, por consuelo. me sucede involuntariamente De la desgracia y del dolor. Del resentimiento, fracasos. ¿Lo adivinaste? Este … 5) Entonces haré brillar una luz en tus ojos. Entonces iluminaré el camino. Soy el hermano menor del sol. Soy brillante y feliz con todos. Juego "Cuatro Ruedas" (2 gr.)
(Comprobación mutua. ) Examen. Crucigrama (1g.) Si completó el crucigrama correctamente, en las celdas verticales resaltadas podrá leer la palabra de la misma regla. (kalaj). Diapositiva 11 ¿Por qué no está escrito el signo suave en todas estas palabras? | Regulador: Elija una acción de acuerdo con la tarea. Ejercer el autocontrol. Cognitivo: Desarrollar operaciones de pensamiento. Comunicativo: Sea activo en las actividades. |
||
| 7. Trabajar en el desarrollo del habla. | ¿Sabes lo que es kalach? ¿Qué unidades fraseológicas conoces con la palabra kalach y qué significan? ¿De dónde vinieron las expresiones? ¿“rollo rallado”, “alcanzó el mango”? ¿Dónde podemos encontrar esta información? | Organiza la búsqueda de información y el trabajo con diversas fuentes. | Los niños trabajan en grupos con diccionarios. (Gran diccionario explicativo, Diccionario de unidades fraseológicas) 1 estudiante encuentra en Internet) Portal diploma RU Guía de fraseología | Cognitivo: buscando la información necesaria en diversas fuentes. |
| 8. Resumiendo. | Cuéntame, ¿qué tema trabajamos hoy en clase? ¿Cuál era tu objetivo? ¿Hemos logrado este objetivo? ¿Qué novedades aprendiste sobre el letrero hoy? | Organiza una conversación, conectando los resultados del trabajo con la tarea educativa. | Resumir bajo la dirección del profesor. Tuvimos que descubrir por qué un signo suave se escribe en sustantivos después de sibilantes en algunos casos y no en otros. | |
| 9. Tarea | Repita la regla de la página 31. (opcionalmente) 1. Ejercicio 51 en la página 25 (en el libro de trabajo) Haz una oración con cada uno de ellos. Inventa un cuento de hadas sobre b. | |||
| 10. Reflexión sobre las actividades de aprendizaje en la lección. Autoestima. (Escala de valoración) | continuar las frases: Me alegra mucho que esta lección haya sido interesante y útil para usted y que le haya resultado fácil trabajar en ella. ¡Gracias por el trabajo! | Personal: Capacidad de autoestima. Regulador: Evaluar los resultados del desempeño y formar una adecuada autoestima. |
Ver contenido de la presentación
"lección pública"
Lección de idioma ruso en 3er grado. Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"
Profesor de escuela primaria
Sangalova T.V.
Denota suavidad
consonantes
Divisor
La juventud
Sustantivo, singular, sr.
Sustantivo, singular, w.r.
La juventud
Sustantivo, singular, sr.
Sustantivo, singular, w.r.
pectorales b
rozh b
Hija b
Juventud b
Algoritmo
1. Determinar la parte del discurso.
2. Determinar el género.
3. Si el sustantivo es femenino, se escribe un signo suave.
4. Si el sustantivo es masculino, no se escribe el signo suave.
estufa.. – estufa..ka noche.. – noche..ka
horno - ne chequear A noche - pero chequear A
Ambulancia,
noche oscura,
habla nativa,
Rayo de sol,
erizo espinoso,
lápiz de color
Antes de esta lección no sabía...
Ahora sé…
Como resultado de mi trabajo en clase, yo...
Durante la lección trabajé...
Puedo elogiarme a mí mismo y a mis compañeros de clase por...
Maestra de escuela primaria: Ospanova G.S.
Lección de idioma ruso en 4to grado "A".
Signo suave (ь) al final de sustantivos después de sibilantes.
Materia, clase: lengua rusa.
Tema de la lección: "Signos suaves al final de los sustantivos después de los silbantes".
Propósito: presentar a los estudiantes la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes.
Tareas:
1.Identificación de la función gramatical del signo suave como indicador del género femenino a través de investigaciones estudiantiles.
2. Desarrollar la capacidad de distinguir entre palabras masculinas y femeninas.
3. Cultivar en los estudiantes una actitud tolerante hacia los demás, el respeto por las opiniones de los demás, la capacidad de escuchar y expresar su punto de vista.
4. Fomentar la independencia y la actividad creativa.
Tipo de lección: explicación de material nuevo.
Métodos y técnicas: verbal, visual, parcialmente de búsqueda, práctica, investigación.
Equipo: Libro de texto “Idioma ruso” de 4º grado, pizarra interactiva, presentación electrónica sobre el tema, tarjetas individuales, tarjetas con tareas de varios niveles.
durante las clases
1. Bloqueo motivacional. (Diapositiva 1,2,3)
1). Estado de ánimo psicológico de los estudiantes.
Creando un ambiente de trabajo favorable. Involucrar a los estudiantes en las actividades.
Sonriamos el uno al otro. Que la lección de hoy nos traiga a todos la alegría de la comunicación.
Me alegro de darle la bienvenida. (Diapositiva 4)
Oh, cuantos descubrimientos maravillosos tenemos.
El espíritu se prepara para la iluminación,
Y la experiencia es hija de errores difíciles,
Y el genio es amigo de las paradojas.
(A. S. Pushkin)
-¿Por qué crees que empezamos la lección con estas líneas?
-Hoy en clase, muchachos, encontrarán muchas tareas interesantes, nuevos descubrimientos y sus ayudantes serán: atención, ingenio e ingenio. (Diapositiva 5)
-¿De qué humor viniste hoy a clase? (Los estudiantes eligen un emoticón). Creo que es excelente. (Diapositiva 6)
Demuestre con su postura que está listo para trabajar. (Los niños recuerdan las reglas de una persona "trabajadora").
2).“Adivina la palabra”. - Hay una palabra en el tablero que se ha desparramado. Recoge todas las partes y lee la palabra. (Caligrafía)
(Diapositiva 7)
3) Diseño de una libreta. Grabar un número.
2. Caligrafía. (Diapositiva 8)
Whoa Whoa
Lunar, rodaja, bala, papel de calco,
Estacas, plumas, mono,
Una señal suave siempre tiene una pregunta,
Los que no enseñaron se quedaron sin nada.
- ¿Qué sabes de la carta escrita en la primera línea? Escríbelo siguiendo la secuencia. Lee la rima. ¿Qué puedes decir sobre las palabras de la primera y segunda línea? ¿Cuándo se escribe un separador suave en palabras? ¿Cómo entiendes la expresión que queda en tu nariz? (No obtuve lo que quería, me quedé sin nada). Copie las dos primeras líneas. Agrega dos de tus propias palabras a cada línea.
3.Actualizar los conocimientos de los estudiantes.
1). Trabajo de vocabulario y ortografía.
Finalidad: Repetición del material estudiado necesario para trabajar el tema de la lección.
Identificación de dificultades en las actividades individuales de cada estudiante.
Las palabras están escritas en la pizarra: v...r...b...i, t...trad..., p...l...to, k...n...ki , v...rnut..., k...rab..., k...rtof... l... (Diapositiva 9)
-Lee estas palabras. ¿Qué puedes decir sobre estas palabras? (Estas son palabras del diccionario con una vocal átona no verificada. En estas palabras se escribe un signo suave. Palabras de varias partes del discurso: sustantivos y verbos).
Nombra el verbo. (Devolver)
Nombra los sustantivos. (Gorriones, cuaderno, abrigo, patines, barco, patatas).
-¿Qué diferencias has notado en la ubicación del cartel blando y su función? (En las palabras cuaderno, regreso, barco, papa - el signo suave muestra la suavidad de un sonido consonante al final de la palabra; en las palabras - abrigo, patines - la suavidad de un sonido consonante en el medio de la palabra; en la palabra gorriones, se escribe un signo suave de separación). (Diapositiva 10)
-Escribe las palabras en tres columnas. Piensa en dos palabras en cada columna. -Revisemos que el trabajo se realiza correctamente. (Diapositiva 11)
2) Repetición de conocimientos sobre el sustantivo.
-¿Qué puedes decir sobre un sustantivo como parte del discurso? (Un sustantivo es una parte del discurso que responde a las preguntas ¿Quién? o ¿Qué?, denota un objeto). (Diapositiva 12)
-¿Qué más sabes sobre el sustantivo? (Los sustantivos se declinan por número y tienen género). (Diapositiva 13)
4. Creación de una situación problemática.
Meta: Crear condiciones para identificar “¿Qué es lo que aún no sabemos?”
1). Establecer una tarea de aprendizaje.
-Hoy intentaremos descubrir lo que aún no sabemos sobre el sustantivo.
-¿Por qué se escribe un signo suave en la palabra noche, pero un signo suave no está escrito en la palabra clave? -¿Intentaremos responder nosotros mismos a esta pregunta? (Diapositiva 14)
2).Formular el tema de la lección.
-Formulemos el tema de nuestra lección. (Signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes)
3). Formule una tarea de aprendizaje. (Estoy aprendiendo a escribir sustantivos con y sin signo suave al final después de los silbantes) (Diapositiva 15)
(Diapositiva 16)
(Diapositiva 17)
-Leer las palabras de la pizarra: Cuchillo, juncos, desierto, médico, noche, cosa, manto, centeno. (Diapositiva 18)
-¿Qué puedes decir sobre estas palabras? (Todas las palabras son sustantivos)
-¿Qué tienen en común los sonidos de estas palabras? (Se escucha un silbido consonante al final de la palabra)
-¿Por qué hay b en la ortografía de las palabras centeno, pero no b en la ortografía de las palabras cuchillo? (de manera similar: desierto - juncos, noche - médico, cosa - manto) (?)
- ¿Entonces, cuál es el problema? (¿Por qué el último sonido silba en las palabras, pero en las palabras: centeno, desierto, noche, cosa se escribe un signo suave al final, pero en las palabras cuchillo, juncos, doctor, manto no?)
Hacemos una comparación, encontramos similitudes (sustantivo, comienzo de frase, unidad de h)
- ¿Cuál es la diferencia? (Diferentes tipos de sustantivos)
- ¿Cuáles son tus conjeturas? (La ortografía de b puede depender del género).
-Escribe los sustantivos femeninos en la primera columna y los sustantivos masculinos en la segunda columna. (Los niños escriben: zh.r. m.r.
cuchillo de centeno
cañas del desierto
doctor nocturno
elemento de capa)
¿Qué notas sobre la escritura de sustantivos? (Para sustantivos femeninos, b se escribe al final después de sibilantes, pero para sustantivos masculinos, b no se escribe).
5. Ejercicio físico.
Trabajamos duro, descansemos
Es necesario, sin duda.
Juntos nos levantamos rápidamente
Sigamos con los movimientos.
(Diapositiva 19)
Objetivo: Crear condiciones para el alivio psicoemocional de los estudiantes.
6. Trabajar en el tema de la lección. Practicando el método de acción. Construcción de un algoritmo para la resolución de un problema de ortografía.
Meta: Formación de habilidades para seguir la secuencia de acciones al realizar una tarea de aprendizaje.
1). Haz oraciones a partir de estas palabras.
(Trabajo en grupos) (Diapositiva 20)
a) adelante, bebe(?), corrió por la orilla del río.
b) en, me divertí, patio de recreo, juventud(?).
2). El cuento del signo suave. (Diapositiva 21)
A). Érase una vez en el jardín del alfabeto una letra muy extraña que una vez perdió su sonido. ¡Y el nombre de esta carta era Soft Sign! El Signo Suave era muy amigable con muchas letras, por lo que decidió que podía ocupar un lugar después de las que silbaban. L se acercó a los sustantivos femeninos y cortésmente dijo:
“Mi noche, cosa y centeno, (Diapositiva 22)
Hija mía, estufa, broche,
Queridos míos hermosos,
Necesitas mi ayuda,
¡Amado!
Sustantivos femeninos amables tocados
con las letras h(che), shch(sha), zh(zhe), sh(sha) al final de la palabra y acordó ser amigo del Signo Suave.
b). -Nombrar palabras con sibilantes al final.
-Explica por qué necesitas escribir - b - en estas palabras.
(¿Te diste cuenta de qué tipo de seres son? Así es, femenino, lo que significa que escribiremos b.)
Estaba encantado - b -, corrió hacia los sustantivos masculinos, que también terminan en silbidos, y gritó: (Diapositiva 23)
“Mi amigo, doctor, violinista,
¡Llave, garaje, kumach y torre!
quiero jugar contigo
¡Quiero estar al final contigo!
Pero los sustantivos masculinos no querían perder su fuerza y su fuerza de carácter, decían -b-:
"Por favor, ¿me escuchas? ¡Nunca, jamás nos molestes!"
-Nombrar palabras con sibilantes al final. ¿Se necesita -b- aquí?
V). Adivina los acertijos, escribe las respuestas y explica por qué escribiste las palabras de esa manera. (Diapositiva 24)
1.Debajo de los pinos, debajo de los abetos, hay una bolsa de agujas. (Erizo).
(Así es, erizo. ¿Por qué la palabra erizo se escribe sin -b-?)
2. Un luchador y un matón, no conoce el miedo, vive en el agua, lleva agujas en la espalda. (Fallar)
(Ruff, existe un pez así, muy, muy espinoso. ¿Por qué sin -b-?)
3. Smart Ivashka, camiseta roja, por donde pasa, toca, queda un rastro. (Lápiz)
(Erizo, gorguera, lápiz se escribieron sin b. ¿Qué tipo de seres son estos? - Así es, masculino. Entonces no escribimos b).
(Diapositiva 25)
Así que recordemos: la raza masculina conduce el Signo Suave con una escoba.
El género femenino es todo lo contrario,
Soft Sign te considera un amigo.
GRAMO). Reemplaza las siguientes frases con una palabra y explica por qué en algunas palabras necesitas escribir - b-, pero en otras no.
(Diapositiva 26)
1. Amigo cercano, amigo. (Camarada)
2. Fuerza, poder. (Fuerza)
3.Parte del día desde la tarde hasta la mañana. (Noche)
4. Las doce de la noche, media noche. (Medianoche)
5.Jóvenes. (La juventud)
6. Persona que atiende a los enfermos. (Doctor)
(Comprobemos: camarada (m.) - b no es necesario...)
Recuerden, muchachos, para recordar esta ortografía, la señal de alto es un silbido al final de la palabra, y solo entonces debemos razonar sobre qué tipo de sustantivo es.
d). Ahora hagamos un trabajo independiente usando tarjetas. Agregue -b- cuando sea necesario.
Choza_, jilguero_, ratón_, gorguera_, torre_, cosa_, capa_, cuchillo_,
noche_, bola_, dorada_, junco_, verdura_.
Examen.
Conclusión: Al final de los sustantivos femeninos se escribe b. Al final de los sustantivos masculinos, ¡b no está escrito!
mi). Invente oraciones usando las palabras en la pizarra: (Diapositiva 27)
Fiel, viene, ayuda..., camarada..., para, siempre.
3). Trabajando con el libro de texto. (Diapositiva 28)
Trabajando en la regla.
-¿Dónde más podemos encontrar la información que necesitamos? (En el libro de texto)
- Leer la regla del libro de texto (página 110). ¿Son correctas nuestras suposiciones? (Después de leer, los niños llegan a la conclusión de que asumieron correctamente).
¿Qué otra función hace el signo b en ruso? (El signo suave en los sustantivos después de la sibilante al final muestra que son sustantivos femeninos).
4). Elaboración de una nota.
Recordemos cómo escribir b en sustantivos con una sibilante al final. -¿Que deberiamos hacer primero? (Discusión con niños)
(Diapositiva 29)
1.Leer o pronunciar una palabra.
2. Determino la parte del discurso.
3. Escucho atentamente los sonidos al final de la palabra.
4. Si escucho un silbido, determino el género del sustantivo.
5. Si el sustantivo es masculino, entonces no escribo b.
Si el sustantivo es femenino, escribo b.
6. Si escucho un sonido suave o sordo, entonces recuerdo el trabajo b.
(Durante la discusión “paso a paso”, aparece en la pizarra un algoritmo desarrollado conjuntamente). (Los estudiantes tienen tarjetas con el algoritmo en sus escritorios).
(Los niños expresan el algoritmo y repiten el nuevo papel del signo suave). (Diapositiva 30)
5). "Encuesta relámpago". Ejercicios de vocabulario y lógica:
-Reemplazar con una palabra, escribir las palabras de acuerdo con la regla ortográfica b, determinar el género, subrayar b.
Pájaro negro, heraldo de la próxima primavera (Torre)
Competición de fútbol (partido)
No puedes abrir la cerradura sin ella (Llave)
Se usa bajo la lluvia (Capa)
Niño pequeño (Bebé)
La presa del cazador. (Juego)
Mitad de la noche. (Medianoche)
Clima tranquilo y sin viento. (Silencio)
Poco dinero. (Nimiedad)
7. Consolidación de los conocimientos adquiridos.
1). Trabajo independiente de los estudiantes. Trabajo en parejas. (Diapositiva 31)
Ahora, por parejas, completaréis la tarea que os he preparado, para que podáis poner a prueba cómo habéis aprendido a escribir palabras con una nueva ortografía. Necesitas encontrar el cuarto carácter adicional en cada línea. Agregue una señal suave cuando sea necesario. Tarjeta.
Capa de ayuda dorada
Torre de bola de haz
Cuchillo Ruff de ratón
Garaje Swift Chizh
-Revisar el trabajo de tus compañeros y calificarse mutuamente.
-¿Qué calificación recibió cada uno de ustedes? ¿Por qué? (Encuesta infantil)
Comprobación del trabajo independiente. (Diapositiva 32)
¿Cómo hiciste el trabajo?
(Los niños explican la secuencia de trabajo).
2).Tareas multinivel. Trabajo autónomo con tarjetas perforadas (realización de un test seguido de autoevaluación).
-Elija el nivel apropiado para usted y complete la tarea.
Nivel 1.
Nivel 2.
Insertar donde sea necesario.
Vigilante..., aro..., mentira..., violinista..., temblando..., de verdad..., rollo..., lujo...,
hija...,Petrovich...,hombre fuerte...,caña...,llorando...,habla...
Nivel 3.
Ahora trabaja en una nueva ortografía de las tarjetas usando el algoritmo. Evalúa los resultados de tu trabajo. (A cada alumno se le ofrece una tarjeta individual con un algoritmo para ayudar).
Un momento de control.
- Levanten la mano aquellos que completaron la tarea sin errores. ¿Qué te ayudó? (Usando el algoritmo en el trabajo).
¿Quién cometió errores? ¿Qué palabras causaron dificultades? ¿Por qué? -Repitamos ¿cuál es el papel del signo suave (b) en el habla? (Diapositiva 33)
Autoestima. - Califícate, ¿en qué nivel trabajaste hoy? (Los estudiantes ponen una marca en los márgenes de sus cuadernos).
3). Consolidación de nuevo material.
- Vamos a jugar un juego. (Reflexión.)
Juego: Las niñas se ponen de pie si escuchan palabras femeninas y los niños si escuchan palabras masculinas.
El maestro nombra las palabras: choza, kalach, desierto, morsa, cosa, vigilante, mentira, vegetal, espada, hija, horno, instalación.
-Escribe tu tarea. (Diapositiva 34)
4)Tareas de prueba sobre el tema de la lección.
8. Resumen de la lección. Reflexión.
Meta: Formación de habilidades para correlacionar meta y resultado. Conciencia de los estudiantes sobre sus actividades de aprendizaje y de toda la clase.
Tú y yo hemos trabajado duro.
– ¿Te gustó la lección?
– ¿Qué nuevo aprendiste hoy en clase?
- ¿Qué tareas realizaste con gusto?
¿Hay alguna tarea que haya tenido dificultades para completar?
Comprobaremos tu estado de ánimo al final de la lección. (Diapositiva 35)
Continuar mis sugerencias:
-Me di cuenta que...
-Fue interesante…
-Fue dificil…
-Yo quería... (Diapositiva 36)
- Aprendí... (escribir sustantivos con y sin signo suave al final después de sibilantes).
- ¡Bien hecho! Gracias por la leccion. (Diapositiva 37)
8. Tarea.
Nivel 1: Crea tu propio cuento de hadas sobre las aventuras de Soft Sign.
Nivel 2: Ejercicio 249, p.111 ¡Regla!
Nivel 3: Piense en 10 sustantivos con un sustantivo masculino al final para los niños y 10 sustantivos femeninos con un sibilante al final para las niñas.
Aprende el algoritmo.
