Documentación de un logopeda en una escuela secundaria.

Lista de documentación requerida para un profesor de logopeda

Mantener la documentación necesaria es una parte integral del trabajo de un logopeda. Esto es lo que a menudo plantea muchas preguntas a los especialistas que inician su actividad.

Según el Reglamento vigente sobre el centro de logopedia en una institución de educación general, 4 documentos son obligatorios, constituyen estados financieros y no están sujetos a abolición, estos son:

Lista de estudiantes con problemas del habla;

» registro de asistencia a clases de logopedia;

Horario de clases de logopedia;

Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.

Existen otro tipo de documentación que refleja las áreas de trabajo de un docente logopeda, estas son:

Diario de examen del habla oral y escrita;

Plan anual de trabajo educativo y metodológico;

Planificación a largo plazo y de lecciones del trabajo correccional;

Documentación de informes;

Pasaporte de la oficina de logopedia.

Plazos de conservación de documentos

Como se señaló anteriormente, la documentación obligatoria que compone los estados financieros debe almacenarse en el centro de logopedia durante un tiempo determinado. Por ejemplo, un registro de asistencia a clases de logopedia; tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia, con cuadernos adjuntos para las pruebas; Los informes anuales sobre el trabajo realizado deben conservarse hasta que todos los estudiantes incluidos en estos documentos estén completamente liberados del centro de logopedia, es decir, 3 años.

Es recomendable mantener un registro del habla oral y escrita de los estudiantes y una lista de estudiantes con trastornos del habla en un centro de logopedia hasta que todos los estudiantes incluidos en el registro y la lista abandonen la escuela, es decir, durante 10 años. Esto se explica por el hecho de que estos documentos contienen información sobre todos los estudiantes examinados e identificados por el docente logopeda, indicando las medidas tomadas al respecto y los resultados del trabajo correccional.

El pasaporte de la oficina de logopedia se encuentra y se guarda en la oficina de forma permanente.

No existen períodos de retención estrictos para otro tipo de documentación.

Alta y mantenimiento de documentación en el centro logopédico.

Cada profesor de logopeda comienza su trabajo con un examen y registra los resultados de este examen en un diario. En la sección 2, propusimos formularios probados para mantener la documentación completada en base a los resultados de la encuesta:

Diario de examen del habla oral y escrita;

Lista de estudiantes con problemas del habla;

Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.

Como se señaló anteriormente, en el proceso de trabajo correccional, el maestro logopeda también mantiene otra documentación.

Libro de registro de asistencia a clases de logopedia. La información sobre los estudiantes matriculados en clases de logopedia se refleja en el registro de asistencia, que contiene la lista de cada grupo y el horario de clases, reflejando los temas de las clases en cada grupo. Para el registro de asistencia, puede utilizar un registro de clases regular o un registro de actividades extracurriculares. La portada debe contener información sobre la institución educativa, su ubicación y el período académico para el cual se abre la revista. Por ejemplo:

Registro de asistencia a clases de logopedia.

en el centro de logopedia de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No.___

200__-200__año académico

En la sección "Información sobre los estudiantes", el logopeda coloca una lista de los estudiantes matriculados en clases en el año escolar actual, indicando la clase, fecha de inscripción, resultado del trabajo correccional ("graduado", "retenido para continuar el trabajo correccional" , “graduado”). Si el centro de logopedia atiende a varias escuelas de la zona, indique el número de la escuela a la que asiste el niño.

Se asignan cuatro páginas para cada grupo completado, tres páginas para un subgrupo y un estudiante individual que estudia individualmente. En el lado izquierdo de la página se indica el número de grupo y el informe de logopedia, también se puede indicar en qué período está cursando este grupo (primer (segundo) año de estudio); Al formular la conclusión, se utiliza la clasificación pedagógica de los trastornos del habla. Por ejemplo. Grupo No. 1: trastornos de la escritura provocados por el subdesarrollo fonético-fonémico del habla (primer año de estudio).

En el lado derecho de la página se indica el horario de clases para este grupo, por ejemplo: lunes, miércoles, viernes - 10°°-10 40 . De lo contrario, completar no difiere de completar un registro de clase normal, donde los nombres de los estudiantes se escriben a la izquierda, en la fila superior, las fechas de las clases según el horario, se toman notas sobre la presencia o ausencia del alumno en clase (las calificaciones de las clases de logopedia no se anotan en el registro de asistencia), y en el lado derecho se indican las fechas y temas de clases correspondientes al plan de trabajo con este grupo. En las páginas reservadas para trabajos en subgrupos e individuales, en el lado izquierdo, en lugar del nombre del grupo, se indican los grupos de sonidos interrumpidos que hay que trabajar, el resto se rellena de la misma forma.

El registro de asistencia se completa al comienzo de cada lección. La presencia de un estudiante se indica con un punto, la ausencia con la letra “n”.

Si un niño falta repetidamente a clases por un motivo desconocido, el maestro de logopeda notifica al maestro de la clase y a los padres del estudiante.

Al final de la revista se reserva un espacio para registrar el trabajo del logopeda durante el período de exámenes y durante las vacaciones escolares, así como para cubrir la labor de asesoramiento y educación.

Contabilización del trabajo de un logopeda durante el período de exámenes.

		Tipo de trabajo
		Examen del habla oral de los alumnos de los grados 1 “a”, 1 “b”. Ingresar los datos obtenidos en un diario para examinar el habla oral y escrita. Preparándose para familiarizar a los maestros y padres con los resultados de la encuesta.
		Examen de estudiantes recién llegados de 3er grado, procesamiento y registro de resultados de exámenes.

Contabilización del trabajo de un logopeda durante las vacaciones escolares.

		Tipo de trabajo
		Elaboración de un mensaje para la asociación metodológica de logopedas de la ciudad sobre el tema: “Requisitos para la realización de clases de logopedia”
		Sistematización de material sobre el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis del lenguaje. Análisis del trabajo escrito de los estudiantes de los grados 2 “b”, 2 “d”. Realizar adiciones al registro de exámenes de habla oral y escrita.

Contabilidad de labores consultivas y educativas.

Martes - 15°°-16 00 Jueves - 9°°-10 00

Plan anual de trabajo educativo y metodológico.

Todo el conjunto de actividades educativas y metodológicas queda reflejado por el logopeda en el plan anual de trabajo educativo y metodológico, que se elabora antes del inicio del año para el que está programado. El plan anual es aprobado por el director de la institución educativa. Como ejemplo, damos el plan anual del profesor-logopeda de la ciudad de Novorossiysk M.M. Amanátova.

YO APROBÉ

Director de MOUSOSH No.

"____"__________200__g.

Plan Anual

Trabajo educativo y metodológico de un logopeda.

Institución educativa municipal escuela secundaria No. ____

para el año académico 200-200

	Título profesional	Plazos	Nota
	Capítulo 1. Trabajo organizacional
	Examen del habla de estudiantes de primaria para identificar a los niños que necesitan ayuda de logopedia.
	Familiarización de los profesores de primaria con los resultados de la encuesta.
	Identificación de estudiantes que necesitan consulta con un psiquiatra y un IPC.	Durante el año escolar
	Examen en profundidad del discurso oral y escrito de los estudiantes.	Durante el año escolar	Individualmente según sea necesario
	Análisis de historias clínicas de estudiantes de primer grado y estudiantes recién llegados.	Durante septiembre
	Formación de grupos de estudiantes; teniendo en cuenta la homogeneidad de la estructura del defecto del habla
	Sección 2. Trabajar con documentación.
	Registro de una revista para el examen del discurso oral y escrito.		A medida que avanza el examen
	Llenar tarjetas de habla para estudiantes matriculados en clases de logopedia	Durante el año escolar	En horario de trabajo consultivo y metodológico.
	Elaboración y aprobación de un cronograma de clases de logopedia.
	Compilación de una lista de estudiantes que necesitan asistencia de terapia del habla.
	Registro de información sobre el número de estudiantes con trastornos del habla oral y escrita.		A petición de la administración
	Elaboración de planes calendario-temáticos para las sesiones de logopedia con cada grupo.
	Elaboración y cumplimentación de un registro de asistencia a clases de logopedia.		A medida que avanzan las clases
	Elaboración de un informe de progreso anual
	Sección 3. Trabajo correctivo y de desarrollo.
	Inscribir en primer lugar en clases de logopedia a estudiantes que tengan defectos complejos del habla que les impidan dominar con éxito el plan de estudios escolar.		A medida que se vayan liberando plazas en el grupo, los estudiantes podrán matricularse durante el curso académico.
	Realizar trabajos correccionales teniendo en cuenta el horario de funcionamiento de la escuela.	Durante el año escolar
	Las clases en grupo y subgrupo deben realizarse después del horario escolar al menos 2 o 3 veces por semana, según el horario aprobado.	Durante el año escolar

	Proporcionar lecciones individuales con niños con defectos complejos del habla 2 o 3 veces por semana.		Durante el año escolar	Según sea necesario
	Para desarrollar el interés en las clases, utilice juegos de habla, ayudas visuales y folletos en su trabajo.		Durante el año escolar
	Estudiar las características individuales de los estudiantes, adoptar un enfoque individual para superar los trastornos del habla.		Durante el año escolar
Sección 4. Relaciones en el trabajo con profesores de escuela primaria y otros especialistas.
	Presentación de los profesores de primaria. Con resultados de diagnostico
	Involucrar a la administración y a los profesores en el seguimiento de la asistencia a las clases de logopedia.		durante un año
			durante un año	Bajo pedido
	Asistencia mutua a clases.		Según el plan de establecimiento
	Participación en consejos pedagógicos.		Según el plan de establecimiento
	Participación en los trabajos de PMPC.		durante un año	Bajo pedido
	Colaboración con psicólogos educativos.		durante un año
	Colaboración con los trabajadores de la salud escolar.		durante un año
	Participación en los trabajos de la asociación metodológica de profesores de primaria.		durante un año	Según el plan de establecimiento
	Participación en los trabajos de la asociación metodológica de logopedas de la ciudad.		durante un año	Según el plan GUNO
Sección 5. Promoción del conocimiento especializado
		Informe para un discurso en una asociación metodológica de profesores de primaria sobre el tema: “Errores específicos de escritura provocados por procesos fonémicos inmaduros”		Según el plan de establecimiento
			durante un año	A medida que aplicas
		Consultar a los padres sobre temas específicos	durante un año	A medida que aplicas
		Participación en reuniones de padres de clase y de toda la escuela.	durante un año	A petición de la administración
		Sección 6. Autoeducación y formación avanzada
		Estudiar nueva literatura especial.	durante un año
		Asistencia a seminarios y asociaciones metodológicas de logopedas de la ciudad.	durante un año
		Estudio de la experiencia de los logopedas de la ciudad, visitas mutuas y análisis de clases.	Durante el año durante las vacaciones.
		Preparación para la certificación	durante un año
		Sección 7. Equipamiento de una sala de logopedia.
		Sistematizar material sobre corrección de disgrafía óptica.	durante un año
		Actualizar tablas silábicas	durante un año
		Preparar material para el desarrollo de un discurso coherente.	durante un año
		Hacer material para trabajar con elementos de letras.	durante un año

Maestro logopeda:_____________________

Documentación informativa del profesor logopeda.

Al final de cada curso escolar, del 16 al 31 de mayo, el profesor logopeda resume el trabajo correccional y metodológico realizado durante todo el curso escolar y elabora informes digitales y analíticos.

El Reglamento Estándar del Centro de Logopedia de una institución educativa propone la siguiente forma de informe digital.

Informe sobre el número de estudiantes,

con trastornos del desarrollo bucal

resultados tanto de escritura como de aprendizaje

en un centro de logopedia, en un centro de educación general

institución ___________________________

para______________ año académico

		Trastornos del habla oral						Trastornos de la escritura
		Subdesarrollo general del habla.	Subdesarrollo fonético-fonémico del habla.	Subdesarrollo del habla fonémica	Subdesarrollo del habla fonética.	Tartamudeo	Trastornos de lectura y escritura causados ​​por OHP		Trastornos de lectura y escritura causados ​​por FFN	Trastornos de lectura y escritura causados ​​por el subdesarrollo del habla fonémica.
Estudiantes identificados
Inscrito en un centro de logopedia.
Expulsado del centro de logopedia.
Dejado en el centro de logopedia.

Profesor logopeda:

Director: ______

El informe digital va acompañado de un informe analítico de texto, que establece el contenido de todo el trabajo educativo y metodológico realizado durante el curso académico y un análisis del trabajo correccional con los estudiantes, indicando resultados positivos y negativos. El informe se redacta en tres copias, certificadas por el director de la institución educativa, después de lo cual se entrega una copia al logopeda superior de la ciudad, que coordina el trabajo de los servicios de logopedia de la escuela, y la segunda copia se entrega a la escuela. administración y el tercero permanece en el centro de logopedia.

Ekaterina Kharlamova
Documentación de un logopeda en una institución de educación preescolar.

« Documentación de un logopeda en una institución de educación preescolar.»

1. Regulatorio documentación(descripciones de puestos, normativa sobre el centro de logopedia, instrucciones de seguridad profesor de logopeda);

2. Horas de trabajo profesor de logopeda, aprobado por el gerente;

3. Horario de clases profesor de logopeda;

4. Lista de niños matriculados en clases, aprobada por orden de jardín de infantes;

5. Tarjeta de habla para cada niño llevado a clases, indicando las fechas de inicio y finalización de las clases, con un plan de trabajo para la corrección de los trastornos del habla identificados, resultados de progreso cada seis meses;

6. Un cronograma de actividades con niños en el centro del habla, aprobado por el director;

7. Diario de examen del habla de los niños (de 3 a 7 años, asistiendo preescolar;

8. Un registro de todos los niños que necesitan asistencia de logopedia;

9. Diario de asistencia a clases de logopedia para niños;

10. Plan de trabajo a largo plazo para el año;

11. Plan de calendario para lecciones individuales con niños;

12. Cuadernos individuales para clases con niños;

13. Diario de registro de consultas a los padres;

14. Diario de registro de consultas a docentes;

15. Cuaderno de relaciones profesores-logopeda y profesora;

16. Copias de informes sobre la efectividad del trabajo correccional para el año académico. (durante los últimos 3 años);

17. Materiales para trabajar con educadores, especialistas, padres (consultas y seminarios destinados a prevenir los trastornos del habla en los niños);

18. Pasaporte del gabinete.

Publicaciones sobre el tema:

Adaptación de los niños a las condiciones de una institución de educación preescolar. La edad temprana es un período de rápida formación de todos los procesos psicofisiológicos característicos del ser humano. Comenzó a tiempo y correctamente.

Documentación del docente sobre la organización del proceso educativo. Documentación sobre la organización del proceso educativo Calendario-plan temático (diario): la planificación se realiza según los educativos.

Formas de interacción entre familia e institución de educación preescolar. Muchos años de experiencia laboral demuestran que la familia y el jardín de infancia son dos instituciones importantes para la socialización de los niños. Sus funciones educativas son diferentes.

Material para el concurso “Maestra de una institución de educación preescolar” Material para la etapa regional del concurso profesional "Maestra de una institución de educación preescolar - 2018" de Tatyana Viktorovna Berezutskaya.

Direcciones de trabajo de los docentes de instituciones de educación preescolar con los padres. Un análisis del trabajo de los profesores con los padres en las instituciones preescolares a menudo muestra esto, además de los aspectos positivos de la cooperación.

Generalización de la experiencia laboral de un docente logopeda sobre el tema: “Interacción entre un docente logopeda y un docente de primaria en la resolución de problemas de calidad.

Organización de la interacción entre una institución de educación preescolar y la sociedad. Para enriquecer los horizontes de los niños, teniendo en cuenta las características de su edad, un grupo creativo de profesores del MBDOU “Kindergarten No. 8 “Tundrovichok”.

El sistema de trabajo de una institución de educación preescolar para la educación patriótica de los niños en edad preescolar. La Norma Estatal Federal de Educación General Básica indica la necesidad de formar “basada en el patriotismo”.

Plan de trabajo del logopeda.

"Sobre la organización del trabajo de un centro de logopedia

institución educativa"

Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 14 de diciembre de 2000 No. 2. Boletín de Educación, 2001 No. 2

Esta carta de instrucción determina el procedimiento para organizar las actividades de un centro de logopedia como unidad estructural de una institución educativa estatal o municipal.

Se crea un centro de logopedia en una institución de educación general con el fin de ayudar a los estudiantes que tienen deficiencias en el desarrollo del habla oral y escrita (de carácter primario) a dominar los programas de educación general (especialmente en su lengua materna).

Corrección de violaciones en el desarrollo del habla oral y escrita de los estudiantes;
prevención oportuna y superación de las dificultades en el dominio de los programas de educación general por parte de los estudiantes;
aclaración de conocimientos especiales en logopedia entre profesores, padres (representantes legales) de los estudiantes.

Se crea un centro de logopedia en una institución de educación general ubicada en un área urbana, si hay de cinco a diez clases de la primera etapa de educación primaria general y de tres a ocho clases de la primera etapa de educación primaria general en una institución de educación general. ubicado en una zona rural.

El centro de logopedia inscribe a estudiantes de una institución de educación general que tienen trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita en su lengua materna (subdesarrollo general del habla de diversos grados de gravedad; subdesarrollo fonético-fonémico del habla; subdesarrollo fonémico del habla; tartamudez; deficiencias de pronunciación: defecto fonético; defectos del habla causados ​​por una violación de la estructura y la movilidad de los órganos del aparato del habla (disartria, rinolalia, trastornos de la lectura y la escritura causados ​​por un subdesarrollo general, fonético-fonémico y fonémico del habla).

En primer lugar, en el centro de logopedia se inscriben estudiantes que tienen trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita que impiden el desarrollo exitoso de los programas de educación general (niños con subdesarrollo fonético-fonémico y fonémico general del habla).

La inscripción en un centro de logopedia se realiza sobre la base de un examen del habla de los estudiantes, que se realiza del 1 al 15 de septiembre y del 15 al 30 de mayo. Los estudiantes examinados que presentan trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita se registran mediante el formulario de acuerdo con el Apéndice 1. Los estudiantes entre los examinados y matriculados están matriculados en el centro de logopedia durante todo el año académico.

La ocupación máxima de un centro de logopedia en una institución educativa de la ciudad no es más de 25 personas, y en una institución educativa rural, no más de 20 personas.

Para cada estudiante matriculado en un centro de logopedia, el profesor de logopeda completa una tarjeta del habla en el formulario según el Apéndice 2.

Los estudiantes salen del centro de logopedia durante el año académico después de que se hayan eliminado sus violaciones en el desarrollo del habla oral y escrita.

Las clases con los estudiantes se llevan a cabo tanto individualmente como en grupo. La forma principal son las clases grupales. El tamaño máximo del grupo se establece según la naturaleza del trastorno en el desarrollo del habla oral y escrita del estudiante y la ubicación de la institución educativa (Apéndice 3).

Las clases con estudiantes en un centro de logopedia generalmente se llevan a cabo fuera del horario escolar, teniendo en cuenta el horario de funcionamiento de la institución educativa.

La corrección de la pronunciación de los estudiantes de primer grado con defectos fonéticos que no afectan el rendimiento académico, como excepción, se puede realizar durante las lecciones (excepto en las lecciones de lengua rusa y matemáticas).

La frecuencia de las clases grupales e individuales está determinada por la gravedad del trastorno del desarrollo del habla.

Se imparten clases grupales:

· con estudiantes que tienen subdesarrollo general del habla; trastornos de lectura y escritura causados ​​​​por un subdesarrollo general del habla, al menos tres veces por semana;

· con estudiantes que tienen subdesarrollo fonético-fonémico o del habla fonémica; alteraciones de la lectura y la escritura causadas por un subdesarrollo fonético-fonémico o fonémico del habla, al menos dos o tres sesiones por semana;

· con estudiantes que tengan algún defecto fonético, al menos una o dos veces por semana;

· con estudiantes que tartamudean al menos tres veces por semana.

Las lecciones individuales se llevan a cabo al menos tres veces por semana con estudiantes que tienen un subdesarrollo general del habla del segundo nivel según R.E. Levina, defectos del habla causados ​​​​por una violación de la estructura y movilidad de los órganos del aparato del habla (disartria, rinolalia). A medida que estos estudiantes desarrollan habilidades de pronunciación, las clases se llevan a cabo con ellos en grupo. Al mismo tiempo, las clases con estos alumnos no se pueden realizar en el mismo grupo con alumnos que tartamudean y alumnos con deficiencias en la pronunciación de determinados sonidos.

La duración de una lección grupal es de 40 minutos, la duración de una lección individual es de 20 minutos.

Los temas de las clases grupales e individuales con los estudiantes y el registro de su asistencia se reflejan en el registro de clases optativas y de logopedia.

Si es necesario aclarar el diagnóstico, los estudiantes con discapacidades del habla, con el consentimiento de sus padres (representantes legales), son enviados por un maestro logopeda a

institución médica y preventiva adecuada para el examen por parte de médicos especialistas (neurólogo, psiquiatra infantil, otorrinolaringólogo, oftalmólogo, etc.) o a la comisión psicológica, médica y pedagógica.

La responsabilidad de la asistencia obligatoria de los estudiantes a las clases en un centro de logopedia recae en el profesor de logopeda, el profesor de clase y el director de la institución educativa.

Un maestro logopeda brinda asesoramiento a los maestros de instituciones de educación general y a los padres (representantes legales) de los estudiantes para identificar las causas del fracaso académico y brinda recomendaciones sobre cómo superarlas. El docente logopeda es responsable de organizar e identificar oportunamente a los estudiantes con patología primaria del habla y reclutar grupos.

Profesor logopeda:

a) imparte clases con los estudiantes para corregir diversas violaciones del habla oral y escrita. Durante las clases se trabaja para prevenir y superar el bajo rendimiento en la lengua materna debido a un trastorno primario del habla;

b) interactúa con los profesores sobre cuestiones relacionadas con el dominio de los estudiantes de los programas de educación general (especialmente en su lengua materna);

c) mantiene contacto con instituciones de educación preescolar, con instituciones educativas especiales (correccionales) para estudiantes, alumnos con discapacidades del desarrollo, logopedas y médicos especialistas en clínicas infantiles y comisiones psicológicas, médicas y pedagógicas;

d) participa en el trabajo de asociaciones metodológicas de logopedas;

e) presenta al director de una institución de educación general un informe anual sobre el número de estudiantes con deficiencias en el desarrollo del habla oral y escrita en una institución de educación general y los resultados de la capacitación en un centro de logopedia en el formulario (Apéndice 4 ).

Para el centro de logopedia se asigna una oficina con un área que cumple con los estándares sanitarios e higiénicos. El centro de logopedia cuenta con equipo especial (Apéndice 5).

Viceministro E.E. Chepurnikh

Reglamento sobre el logopunkt

Reglamento sobre la organización y funcionamiento de un centro de logopedia en una institución de educación general.

1. Disposiciones generales.

1.1. Este Reglamento ha sido redactado de conformidad con la Ley de la Federación de Rusia "Sobre Educación", el Reglamento estándar sobre una institución de educación general, las Normas sanitarias, la Carta Escolar, la Carta de Instrucciones No. 2 "Sobre la organización del trabajo de un logopeda". centro de una institución de educación general” del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia de fecha 14 de diciembre de 2000.

1.2. Este Reglamento establece el procedimiento para la organización y funcionamiento de un centro de logopedia en una escuela.

2. Metas y objetivos.

Se crea un centro de logopedia para brindar asistencia a estudiantes que presentan impedimentos en el desarrollo del habla oral y escrita (primaria).

Las principales tareas del centro de logopedia son:

Corrección de violaciones en el desarrollo del habla oral y escrita de los estudiantes;

Explicación de conocimientos especiales en logopedia entre profesores y padres.
(representantes legales) estudiantes.

3. El orden de contratación y organización de actividades.

3.1. Se crea un centro de logopedia en una institución de educación general si hay de cinco a diez clases de la primera etapa de la educación primaria general.

3.2. El centro de logopedia inscribe a estudiantes de una institución de educación general que presentan trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita que impiden el desarrollo exitoso de los programas de educación general (niños con subdesarrollo general del habla (1er grado), subdesarrollo del habla fonético-fonémica (1- 2 grados), deterioro de la lectura y letras (2-3 grados).

3.3. La inscripción en un centro de logopedia se realiza sobre la base de un examen del habla de los estudiantes, que se realiza del 1 al 15 de septiembre y del 15 al 30 de mayo.

3.4. Los estudiantes examinados se registran mediante un formulario. La inscripción en un centro logopédico entre los examinados se realiza durante todo el curso académico.

3.5. Para cada estudiante inscrito en un centro de logopedia, el profesor de logopeda completa una tarjeta del habla de acuerdo con el formulario. Apéndice No. 1 de la carta instructiva del Ministerio de la Federación de Rusia No. 2 del 14 de diciembre de 2000.

3.6. Los estudiantes salen del centro de logopedia durante el año académico después de que se hayan eliminado sus violaciones en el desarrollo del habla oral y escrita.

3.7. Las clases con los estudiantes se llevan a cabo tanto individualmente como en grupo. Los grupos se crean en función de la naturaleza del trastorno en el desarrollo del habla oral y escrita.

3.8. La duración de una lección grupal es de 40 minutos, la individual de 20 minutos.

3.9. Los temas de las lecciones grupales e individuales y los registros de asistencia se reflejan en el registro de las sesiones de logopedia.

3.10. Si es necesario, el profesor logopeda podrá recomendar (previo acuerdo con los padres o sus representantes legales) consultas con especialistas.

3.11. La responsabilidad de los estudiantes que asisten a clases en el centro de logopedia recae en el logopeda, el profesor de la clase y los padres.

3.12. El profesor de logopeda presenta un informe anual sobre el trabajo del centro de logopedia al director de la institución educativa.

3.13. Se asigna una sala separada para el centro de logopedia.

Responsabilidades funcionales de un profesor de logopeda.

De acuerdo con el Reglamento Estándar de un Centro de Logopedia en una Institución de Educación General:

Se nombran logopedas a personas con formación defectológica;
un docente logopeda es nombrado y destituido en la forma establecida para los docentes de escuelas secundarias, previsto por la ley para las instituciones educativas;
El maestro logopeda es responsable de la organización y la identificación oportuna de los niños con patología primaria del habla, la composición óptima del grupo y la calidad de la educación de recuperación para los niños con trastornos del habla oral y escrita (los llamados errores del habla);
Profesora de logopeda brinda asesoramiento a profesores y padres
para determinar las razones del fracaso de los estudiantes de “logotipo” y da recomendaciones para superarlos: para ello, el docente-logopeda imparte clases periódicas con estudiantes de logopeda, realiza labores correccionales y educativas para prevenir y superar el fracaso en la lengua materna debido a un defecto primario del habla, y lleva a cabo una comunicación sistemática con los profesores con el fin de ejercer una influencia pedagógica conjunta en los estudiantes de patología del habla. El logopeda informa a los consejos de las instituciones de educación general sobre las tareas, el contenido y los resultados del trabajo del centro de logopedia, realiza una labor explicativa entre profesores y padres, participa en el trabajo de las asociaciones metodológicas de logopedas y elabora un informe anual. reflejar los resultados de la intervención penitenciaria, facilitándolos a la administración y a las autoridades educativas;
el profesor-logopeda del centro del habla escolar se comunica con niños en edad preescolar
instituciones educativas para niños con trastornos del habla
(por distrito), logopedas y médicos especialistas de clínicas infantiles, comisiones y consultas psicológicas, médicas y pedagógicas;
un profesor de logopeda mejora sus calificaciones profesionales y está certificado de acuerdo con los documentos reglamentarios vigentes;
La remuneración de un profesor de logopeda en un centro del habla escolar se realiza a razón de 20 horas astronómicas: de las cuales 2 horas son para trabajos de asesoramiento.
y documentación. Además, se realiza el pago por la gestión de la oficina. Un maestro de logopeda atiende de 5 a 10 clases de primaria (pero no más de 25 estudiantes);
Se lleva a cabo la supervisión directa del trabajo de los logopedas.
autoridades educativas y administración escolar.

Razones:

Orden del RSFSR MP 1H. 400 del 8.06. 1990
Decisión de la junta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 8 de abril de 1995 "0 normas estándar para un centro de logopedia en una escuela integral".
Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 14 de diciembre de 2000 No. 2.

	Espejo de pared para logopedia (50x100)	1 PC
	Espejo para trabajo personalizado (9x12)	8 piezas
	Sondas de logopedia, espátulas.
	Alfabeto dividido (pared)	1 PC
	Buzones (individuales)	8 piezas
	Material didáctico
	Juegos de mesa, juguetes, juegos de construcción.
	lavabo	1 PC
	Pizarra	1 PC
	Armarios manuales	2-3 piezas
	mesa de papelería	1 PC
	Sillas	5 piezas
	Conjunto "escritorio - silla*	8 piezas
	Reloj de arena	1 PC
	Cronógrafo	1 PC
	Metrónomo	1 PC
	Tocadiscos	1 PC
	Retroproyector	1 PC
	Pantalla	1 PC
	Grabadora de vídeo	1 PC
	Computadora	1 PC
	Discos	1 PC

Pasaporte de la oficina del logopeda

Equipo de gabinete

1. Espejo de pared.
2. Espejos de mesa para niños - 3 piezas.
3. Mesas para niños - 2 piezas.
4. Mesa para logopeda.
5. Dos sillas para adultos.
6. Iluminación adicional en el espejo.
7. Reloj de pared, reloj de arena.
8. Armarios y estanterías para el trabajo metodológico.
9. Pizarra escolar montada en la pared.
10. Representa claridad.
11. Toalla limpia.
12. Cajas y carpetas para manuales.

Documentación

1. Normativa sobre organización y funcionamiento de un centro logopédico.
2. Instrucciones de seguridad para profesores de logopeda.
3. Instrucciones de protección laboral.
4. Instrucciones de seguridad para profesores cuando trabajan con PC y VDT.
5. Plan anual de trabajo correccional y metodológico para el año escolar 2008-2009. Año.
6. Cuaderno para el examen del habla oral de alumnos de primaria.
7. Cuaderno para grabar niños logopédicos.
8. Relación de estudiantes matriculados en el centro logo para el año escolar 2008-2009. año.
9. Horario de funcionamiento del centro de logopedia para el curso escolar 2008-2009. año.
10. Calendario de clases de logopedia para el curso escolar 2008-2009. año.
11. Planes a largo plazo de trabajo correccional y metodológico con cada grupo.
12. Tarjeta de discurso para cada niño.
13. Registro de asistencia por grupo.

Beneficios. Encuesta

1. Encuesta de pronunciación.
2. Examen de la percepción fonética, análisis y síntesis fonémica, representaciones fonémicas.
3. Examen de la estructura silábica de la palabra.
4. Examen del diccionario.
5. Examen de la estructura gramatical del habla.
6. Examen del discurso independiente.
7. Examen del habla escrita, análisis del lenguaje.
8. Material de conteo.
9. Recorte imágenes de 2-4-6 partes.
10. Imágenes y textos con significados ocultos.

I. Disposiciones generales

1.1. El servicio de logopedia es un componente necesario del sistema.

educación escolar general, asegurando el desarrollo personal,

potencial intelectual y profesional de la sociedad.

El objetivo principal del servicio es brindar asistencia logopédica a estudiantes escolares con diversos trastornos del habla oral y escrita.

Las principales tareas del servicio de logopedia son: diagnóstico y corrección de los trastornos del habla oral y escrita, así como la prevención oportuna y superación del mal desempeño provocado por los mismos; Promoción del conocimiento logopédico entre profesores y padres de familia.

La organización del proceso de logopedia eliminará o mitigará los trastornos psicológicos y del habla, contribuyendo al objetivo principal de la influencia pedagógica: la educación de una personalidad integralmente desarrollada.

1.2. La condición más importante para la eficacia del servicio de logopedia es

es la correcta comprensión por parte del logopeda y del personal docente

la esencia de su interacción profesional en un sistema educativo unificado

y educación, la complementariedad de las posiciones del logopeda y del docente en el abordaje de la

niño, en la solución de los problemas de una institución educativa.

1.3. El servicio de logopedia desarrolla sus actividades en estrecho contacto con

padres, garantizando el nivel necesario de concienciación sobre las tareas y

Detalles del trabajo de corrección de logopedia para superar.

fracaso académico causado por trastornos del habla.

1.4. En sus actividades, el docente logopeda se guía por: la Constitución y

leyes de la Federación de Rusia, decisiones del Gobierno de la Federación de Rusia

Federación y autoridades educativas de todos los niveles en temas

educación y crianza de estudiantes; Convención de los Derechos del Niño;

Reglamento del consejo psicológico-médico-pedagógico escolar,

decisiones de la comisión psicológico-médica-pedagógica de la ciudad y de la infancia

servicio psiquiátrico.

Un profesor de logopeda debe saber: pedagogía y psicología especial y del desarrollo; fundamentos anatómicos, fisiológicos y clínicos de la defectología; métodos y técnicas para prevenir y corregir los trastornos del habla en estudiantes, documentos normativos y metodológicos sobre cuestiones de actividad profesional y práctica; literatura programática y metodológica sobre el trabajo con estudiantes con trastornos del desarrollo del habla; los últimos logros de la ciencia defectológica; normas y reglamentos de protección laboral, seguridad y protección contra incendios, así como los Estatutos y actos legales locales de la escuela (incluidos los reglamentos laborales internos, órdenes e instrucciones del director).

II. Tareas del servicio de logopedia.

II.1. Asistencia pleno desarrollo personal e intelectual

niños.

II.2. Brindar un trato individual y diferenciado a todos

para niño.

II. Z. Estudio psicológico y pedagógico de los niños.

II.4. Prevención y corrección de trastornos del habla.

II.5. Consultar a maestros y padres sobre temas de provisión

Asistencia de logopedia para niños.

III. Áreas de actividad del servicio de logopedia.

El trabajo de un logopeda se lleva a cabo en las siguientes áreas:

Trabajo analítico y diagnóstico.- examen integral de logopedia del habla oral y escrita de los estudiantes; colección yanálisis datos anamnésicos; estudio psicológico y pedagógico de los niños; diagnóstico diferencial de trastornos del habla;definición pronóstico del desarrollo y corrección del habla; reclutamiento de grupos y subgrupos basados ​​en datos de diagnóstico; elaborar un plan a largo plazo de trabajo correccional y logopédico para cada grupo; programación de clases; elaboración de la documentación necesaria para la participación en los trabajos de la consulta psicológico-médica-pedagógica escolar.

Promoción del conocimiento logopédico.- aumentar el nivel de profesionalidad

las actividades de los docentes y la sensibilización de los padres sobre las tareas y particularidades del trabajo de corrección logopédica y las medidas para mejorar el desempeño de los estudiantes con trastornos del habla en el aula y en el hogar. Realizado a través de consejos pedagógicos, asociaciones metodológicas, reuniones de padres, consultas individuales y grupales, conversaciones, seminarios, clases abiertas, logopedia.pararse para padres y profesores con materiales de reposición, exposiciones de literatura logopédica.

Trabajo preventivo- articulación sistemática intencionada

Trabajo de logopeda, psicólogo educativo, profesores y padres:

Identificar a los niños en riesgo (los factores de estrés, el nivel de salud física y mental de los niños pueden afectar negativamente el desarrollo del habla);

Prevenir y superar trastornos secundarios en niños causados ​​por un defecto primario del habla;

Proteger la salud neuropsíquica de los niños;

Sobre la adaptación de los niños a la escuela;

Crear un clima emocional y psicológico favorable en

equipos docentes y estudiantiles, en la familia.

Implementado en forma de discursos en reuniones de padres, metodológicos. asociaciones profesores, consultas sobre la corrección del habla de los estudiantes, lecciones individuales e individuales con los estudiantes. Profesora de logopeda identificando los niños en riesgo se basan en los datos de diagnóstico de un psicólogo y médicos y organizan intervenciones correccionales y de logopedia teniendo en cuenta estos datos En sus clases, un docente logopeda debe utilizar técnicas psicocorreccionales para el desarrollo de las funciones mentales y realizar un trabajo psicoterapéutico con los estudiantes.

Trabajo correctivo y de desarrollo. – orientada al desarrollo ymejora de los procesos del habla y no habla, prevención, corrección y compensación de los trastornos del habla, desarrollo de las funciones cognitivas, comunicativas y reguladoras del habla. El trabajo se realiza a nivel fonético, léxico y sintáctico. Se lleva a cabo en forma de clases de logopedia individuales, grupales (4-6 personas) y subgrupos (2-3 personas). Los resultados del trabajo de logopedia se anotan en la tarjeta de habla del estudiante en el momento de la graduación y se informan.antes información del maestro de la clase, la administración de la escuela y los padres.

Trabajo metódico dirigido a:

Incrementar el nivel de competencia en logopedia de un logopeda;

Asegurar la comunicación y continuidad en el trabajo del logopeda, profesores y padres en la resolución de problemas para superar el subdesarrollo del habla en los estudiantes;

Incrementar la eficiencia del proceso de logopedia y correccional;

Mejora del software y equipamiento metodológico del proceso correccional y logopédico.

El trabajo incluye: desarrollo de recomendaciones metodológicas para logopedas, profesores y padres sobre la prestación de asistencia logopédica a los niños, planificación a largo plazo; estudiar ygeneralización excelencia;intercambio experiencia; buscar los mejores medios para corregir el habla de los niños; producción y adquisición de material visual y didáctico. Un profesor de logopeda participa en el trabajo de consejos pedagógicos, conferencias pedagógicas, asociaciones metodológicas de profesores y logopedas, dirige seminarios teóricos y prácticos, clases abiertas de logopedia, asiste a lecciones de idioma ruso, desarrollo de la lectura y el habla, habla en reuniones de padres.

Trabajo de asesoramiento- consultoría de administración, profesores,

padres sobre problemas de educación y crianza de niños con habla

violaciones. Realizado en forma individual, grupal.

consultas, conversaciones, lecciones abiertas, seminarios.

IV. Organización trabajo de logopedia.

IV. 1. Los estudiantes que tienen diversos trastornos en el desarrollo del habla oral y escrita en su lengua materna están inscritos en clases de logopedia (subdesarrollo general del habla; subdesarrollo fonético-fonémico; subdesarrollo fonémico; deficiencias de pronunciación - defecto fonético;tartamudeo ; defectos del habla causados ​​​​por una violación de la estructura y movilidad del aparato del habla(disartria, rinolalia); trastornos de la lectura y la escritura causados ​​por el subdesarrollo general, fonético-fonémico y fonémico del habla).

En primer lugar, los estudiantes cuyas deficiencias del habla impiden la asimilación exitosa del material del programa se inscriben en clases de logopedia (niños con subdesarrollo general, fonético-fonémico y del habla fonémica).

La admisión de estudiantes con alteraciones fonéticas se realiza a lo largo del curso académico según se vayan liberando plazas.

A medida que se gradúan estudiantes con subdesarrollo general, fonético-fonémico y del habla fonémica, se reclutan nuevos grupos. IR. La identificación de niños con trastornos del habla para su inscripción en clases de logopedia se realiza del 1 al 15 de septiembre y del 15 al 30 de mayo. Todos los niños con defectos del habla identificados se registran en una lista para su posterior distribución en grupos según el defecto del habla.

Para cada estudiante matriculado en clases de logopedia, el maestro de logopeda completa una tarjeta del habla.

Los estudiantes se gradúan a lo largo del año académico a medida que se eliminan los defectos.

IR. La principal forma de organización del trabajo de logopedia son las clases grupales. Los niños con una estructura homogénea del defecto se seleccionan en grupos. Está permitido formar grupos de alumnos de diferentes grados. Se forman grupos o subgrupos (grupos con capacidad de 2-3 personas) de alumnos con patología primaria del habla con la siguiente capacidad:

Con subdesarrollo general del habla (GSD) y trastornos de lectura y escritura causados ​​por él: 3-4 personas;

Con subdesarrollo general del habla (GUSSD) levemente expresado y problemas de lectura y escritura causados ​​por él: 4-5 personas;

Con subdesarrollo fonético-fonémico (FFN) o fonémico (PH) del habla y trastornos de lectura y escritura causados ​​por él: 5-6 personas;

Con deficiencias de pronunciación – 6-7 personas;

Niños que tartamudean – 3-4 personas.

Los grupos de estudiantes de primer grado se completan por separado, dependiendo de la duración de la educación de los niños en el nivel primario de una escuela integral.

Se imparten lecciones individuales con niños con discapacidades graves del habla: OPD nivel 2; violaciones estructuralesmovilidad del aparato articulatorio (rinolalia, disartria). A medida que estos niños desarrollen habilidades de pronunciación, es recomendable incluirlos en los grupos adecuados.

Las clases con los estudiantes se llevan a cabo en horas libres de lecciones. La corrección de la pronunciación en niños de la clase I con un defecto fonético que no afecte el rendimiento académico, como excepción, se puede realizar.en tiempo de clase (excepto lecciones de lengua rusa y matemáticas). Los estudiantes que no asisten a grupos de jornada extendida vienen a clases desde casa. Los alumnos que asisten a grupos de jornada extendida son remitidos por los profesores a clases de logopedia desde cualquier momento programado de acuerdo con el horario de clases de logopedia.

Al mismo tiempo, en el centro de logopedia estudian entre 18 y 25 personas.

IV.4 . La frecuencia y duración de las sesiones de logopedia depende del modo de funcionamiento de la institución y está determinada por la gravedad del defecto del habla. Se realiza un trabajo de logopedia correctiva y evolutiva con cada grupo de niños.

Subdesarrollo general del habla; problemas de lectura y escritura causados ​​por ella, al menos 3 veces por semana;

FFN y FN; trastornos de lectura y escritura causados ​​por ellos: 2-3 veces por semana;

Con un grupo de personas que tartamudean – 3 veces por semana;

Defecto fonético – 1-2 veces por semana;

Lecciones individuales con niños con discapacidades graves del habla, al menos 3 veces por semana.

La duración de la sesión de logopedia frontal con cada grupo es de 40 minutos; con un grupo más pequeño (subgrupo) – 25-30 minutos; lecciones individuales con cada niño – 20 minutos.

Los profesores de los grupos de jornada prolongada no tienen derecho a detener a un niño o no permitirle asistir a clases con un logopeda por su lentitud en la realización de sus tareas o por cualquier otro motivo. Entoncesmismo Así como un maestro de escuela primaria no puede decidir por sí solo si debesi si su estudiante asiste a clases de logopedia o no.

IV.5. La duración de la educación correccional y de desarrollo para niños con FFN y trastornos de lectura y escritura causados ​​por el subdesarrollo fonético-fonémico y fonémico del habla es de aproximadamente 4 a 9 meses; El período de educación correccional y de desarrollo para niños con trastornos del desarrollo con necesidades especiales y trastornos de la lectura y la escritura causados ​​por el subdesarrollo general del habla es de aproximadamente 1,5 a 2 años.

IV.6V mirar En las consultas, el profesor-logopeda trabaja para aclarar la conclusión establecida de la logopedia, examinando más detenidamente el habla de los niños; da recomendaciones a los estudiantes y sus padres sobre cómo corregir defectos fonéticos; consulta con padres y maestros para determinar la gravedad del defecto del habla; prepara la documentación necesaria. IV.7 El profesor logopeda puede aprovechar el tiempo de descanso entre clases grupales e individuales paraIr para: acompañar a los niños, comprobar trabajos escritos, preparar material visual.

V. Documentación

Listado de estudiantes con trastornos del desarrollo del lenguaje oral y escrito

discurso. (muestra en la Carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia

de 14 de diciembre de 2000 No. 2” Acerca de organizar el trabajo de un centro de logopedia

institución de educación general";

Discurso mapa por cada estudiante con discapacidades del habla matriculados

para sesiones de logopedia.

Tarjeta de estudiante individual (creada a solicitud del logopeda; no es un documento obligatorio).

Horario de clases de logopedia, certificado por el director de la escuela.

Diario de asistencia y clases con los alumnos. La revista es un documento financiero.

Plan de trabajo a largo plazo para cada grupo de estudiantes.

Plan general de trabajo metodológico para el curso académico.año .

Libros de trabajo.

Cuadernos para lecciones individuales sobre corrección de pronunciación de sonidos (a disposición de los estudiantes).

Ficha de la sala de logopedia con el equipamiento, ayudas didácticas y visuales ubicadas en la misma.

Informe sobre el trabajo del año en forma de tabla. Se adjunta a la tabla un informe de texto en el que el docente logopeda habla sobre la implementación de los puntos del plan general de trabajo metodológico para el curso académico en las áreas de trabajo.

VI. Derechos y responsabilidades de un trabajador del servicio de logopedia.

El profesor logopeda está obligado a:

Considere problemas y tome decisiones estrictamente dentro de los límites de su competencia profesional;

Interferir con el diagnóstico y correccional.

otros tipos de logopedia trabajan por personas que no tienen la formación profesional adecuada;

Ser responsable de la identificación oportuna de los niños con patología primaria del habla, la correcta formación de grupos teniendo en cuenta la estructura del defecto del habla, así como de la organización de la educación correccional y de desarrollo;

Mantener la documentación necesaria prevista en este Reglamento;

Contribuir a la formación de una cultura personal general, socialización, elección consciente de programas profesionales;

Asegurar el nivel de formación de los estudiantes que cumpla con los requisitos del estándar educativo estatal y asumir la responsabilidad de su implementación no en su totalidad;

Cumplir estrictamente con los principios de la deontología pedagógica;

Ejecutar las órdenes de la administración escolar, del departamento de educación, si estas órdenes no entran en conflicto con este Reglamento y si su implementación está garantizada por la presencia de conocimientos profesionales relevantes;

Cumplir con las normas y reglamentos de protección laboral, seguridad y protección contra incendios;

Garantizar la protección de la vida y la salud de los estudiantes enperíodo proceso educativo.

Un profesor de logopeda tiene derecho:

Proteger el honor y la dignidad profesionales;

Determinar áreas prioritarias de trabajo, teniendo en cuenta las condiciones específicas de la institución educativa;

Formular tareas específicas para trabajar con niños y adultos, elegir formas y métodos de este trabajo, decidir sobre la próxima implementación de varios tipos de trabajo;

Negarse a ejecutar órdenes de la administración en los casos en que dichas órdenes contradigan los principios u objetivos de su trabajo;

Familiarizarse con la documentación de la institución educativa;

Mejore sus calificaciones;

Estar certificado de forma voluntaria para la categoría de calificación correspondiente y recibirlo en caso de certificación exitosa;

Para un profesor de logopeda, la legislación vigente prevé todos los beneficios y ventajas, la duración de las próximas vacaciones y

horas astronómicas de trabajo docente por semana, de las cuales 18 horas

están destinados al trabajo con niños en grupos, subgrupos e individualmente. En

El trabajo consultivo se utiliza durante 2 horas.

VII.3. La duración de la licencia de un logopeda es de 56 días naturales.

días.

VII.4. Un docente logopeda es nombrado y destituido en la forma establecida para

profesores de escuelas secundarias.

VII.5. Para realizar trabajos de logopedia se necesitará un consultorio con una superficie de no

menos de 20 m2. metros, cumpliendo con los requisitos sanitarios e higiénicos.

La sala de logopedia cuenta con equipamiento especial:

Espejo de pared (50×100);

Espejo para trabajo individual (9×12 – 8 uds.);

Sondas y espátulas para logopedia;

Alfabeto dividido (pared) (1 ud.);

Cartas de caja registradora (individuales) (8 uds.);

Material didáctico;

Juegos de mesa, juguetes;

Lavabo (1 pieza);

Pizarra (1 pieza);

Armarios manuales;

Mesa de papelería (1 pieza);

Sillas (5 uds.)

Juego “silla de escritorio” (8 uds.);

Reloj de arena (1 pieza);

Cronómetro (1 pieza);

Metrónomo (1 pieza);

tocadiscos (1 PC.);

Jugador (1 ud.);

equipo registros;

Retroproyector (o filmoscopio) (1 ud.);

Sobredoscopio (1 ud.);

Pantalla (1 ud.);

Videograbadora (1 ud.);

Computadora (1 ud.);

Disquetes

VII.6. Es posible realizar un pago adicional para que un profesor de logopeda administre la oficina.

VII.7. Para conocer las normas de consumo de alcohol etílico, consulte la “Carta instructiva del Ministerio de Educación de la RSFSR del 5 de enero de 1977 No. 8-1225” (Colección: Para ayudar al director de una escuela especial. Moscú, “Prosveshchenie”, 1982 ).

VIII. Funciones Líderes escolares y logopeda.

VIII. 1. La supervisión y el control directos sobre el trabajo de un profesor de logopeda lo lleva a cabo el director de la institución educativa.

VIII.2. La responsabilidad de la asistencia obligatoria de los estudiantes a las clases en el centro de logopedia recae en el profesor de logopeda,maestro de la clase y el director de una institución de educación general.

VIII.3. El docente logopeda participa en el diagnóstico integral de los estudiantes, en conjunto con especialistas; proporcionaasimilación estudiantes del mínimo educativo básico; mantiene la documentación necesaria.

VIII.4. El docente logopeda mantiene una comunicación sistemática con el subdirector de labor educativa y los profesores de clase de los estudiantes con trastornos del habla, asiste a lecciones para desarrollar el régimen correcto del habla en clase.

VIII.5. La administración de la escuela es responsable del equipamiento de la sala de logopedia, su mantenimiento sanitario y reparación del local.

Mantener la documentación necesaria es una parte integral del trabajo de un profesor de logopeda. Esto es lo que a menudo plantea muchas preguntas a los especialistas que inician su actividad.

Según el Reglamento vigente sobre el centro de logopedia en una institución de educación general, 4 documentos son obligatorios, constituyen estados financieros y no están sujetos a abolición, estos son:

Lista de estudiantes con problemas del habla;

» registro de asistencia a clases de logopedia;

Horario de clases de logopedia;

Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.

Existen otro tipo de documentación que refleja las áreas de trabajo de un docente logopeda, estas son:

Diario de examen del habla oral y escrita;

Plan anual de trabajo educativo y metodológico;

Planificación a largo plazo y de lecciones del trabajo correccional;

Documentación de informes;

Pasaporte de la oficina de logopedia.

Plazos de conservación de documentos

Como se señaló anteriormente, la documentación obligatoria que compone los estados financieros debe almacenarse en el centro de logopedia durante un tiempo determinado. Por ejemplo, un registro de asistencia a clases de logopedia; tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia, con cuadernos adjuntos para las pruebas; Los informes anuales sobre el trabajo realizado deben conservarse hasta que todos los estudiantes incluidos en estos documentos estén completamente liberados del centro de logopedia, es decir, 3 años.

Es recomendable mantener un registro del habla oral y escrita de los estudiantes y una lista de estudiantes con trastornos del habla en un centro de logopedia hasta que todos los estudiantes incluidos en el registro y la lista abandonen la escuela, es decir, durante 10 años. Esto se explica por el hecho de que estos documentos contienen información sobre todos los estudiantes examinados e identificados por el docente logopeda, indicando las medidas tomadas al respecto y los resultados del trabajo correccional.

El pasaporte de la oficina de logopedia se encuentra y se guarda en la oficina de forma permanente.

No existen períodos de retención estrictos para otro tipo de documentación.

Alta y mantenimiento de documentación en el centro logopédico.

Cada profesor de logopeda comienza su trabajo con un examen y registra los resultados de este examen en un diario. En la sección 2, propusimos formularios probados para mantener la documentación completada en base a los resultados de la encuesta:

Diario de examen del habla oral y escrita;

Lista de estudiantes con problemas del habla;

Tarjetas de habla de estudiantes matriculados en clases de logopedia.

Como se señaló anteriormente, en el proceso de trabajo correccional, el maestro logopeda también mantiene otra documentación.

Libro de registro de asistencia a clases de logopedia. La información sobre los estudiantes matriculados en clases de logopedia se refleja en el registro de asistencia, que contiene la lista de cada grupo y el horario de clases, reflejando los temas de las clases en cada grupo. Para el registro de asistencia, puede utilizar un registro de clases regular o un registro de actividades extracurriculares. La portada debe contener información sobre la institución educativa, su ubicación y el período académico para el cual se abre la revista.

Los resultados y el momento del trabajo de corrección del habla dependen no solo de las habilidades altamente profesionales, sino también de las habilidades pedagógicas y organizativas generales del logopeda. En este contexto, cobra especial importancia la cuestión de la documentación racional, que refleja, por un lado, los hitos, las tareas actuales y el contenido de todas las actividades del logopeda y, por otro, el nivel de su formación profesional.

Principales documentos de informes. Los profesores de logopeda son:

• - tarjetas de discurso y programas de trabajo correccional individual con estudiantes durante el año académico;
• - plan de trabajo del logopeda para el año académico;
• - plan de calendario para clases de logopedia en grupo (subgrupo);
• - cuadernos individuales (diarios de logopedia) para niños;
• - cuaderno para registrar la asistencia a clases de logopedia;
• - un registro de contactos laborales entre el logopeda y los profesores del grupo de logopedia;
• - informe sobre los resultados del trabajo correccional del año académico.

La práctica requiere variabilidad de los enfoques del diseño los documentos enumerados. Algunos de ellos pueden presentarse de forma gratuita y cómoda para que los utilice un especialista específico. Por ejemplo, los planes para clases individuales de corrección del habla a menudo se incluyen en el diario (cuaderno) de logopedia del alumno. El registro de contactos laborales entre el logopeda y los profesores también se puede diseñar de diferentes formas. Los planes de trabajo de asesoramiento y metodológico con el profesorado de las instituciones de educación preescolar y los padres para el año académico y de autoeducación pueden presentarse de forma independiente o incluirse en el plan de trabajo del logopeda para el año académico.

Otros documentos están sujetos a requisitos unificados, consagrados en programas educativos especiales (correccionales) para niños con trastornos del habla y recomendaciones metodológicas. En primer lugar, esto se aplica a tarjetas de discurso individuales. Actualmente se intenta diferenciarlos de acuerdo con la edad y estructura del defecto del habla de los niños, por lo que difieren en el grado de expansión y detalle de los procedimientos de diagnóstico. De ahí sus diferentes nombres: tarjeta para un examen completo de un niño, tarjeta para logopedia y examen psicológico y pedagógico, tarjeta individual para el desarrollo de un niño con un trastorno del habla, etc. Sin embargo, con toda la variedad de nombres y formas de tarjetas, hay ciertas posiciones (secciones) que permanecen sin cambios (Tabla 10).

La tendencia positiva de mejora continua de los mapas del habla por parte de los logopedas conduce a formas interesantes de sistematización y generalización con la ayuda de datos de diagnóstico no

Estructura de una tarjeta de voz individual.

Parte introductoria	Apellido, nombre del niño, fecha de nacimiento, fecha de inscripción en el grupo, etc.
Información familiar	Nombre completo de los padres, domicilio, número de teléfono, condiciones de vida y crianza del niño en la familia, etc.
Estado de salud del niño.	Conclusión del PMPK (PMPk), datos del examen del niño realizado por un neurólogo, oftalmólogo, audiólogo, ortopedista y otros especialistas.
Características del desarrollo del habla.	Datos sobre el desarrollo temprano del habla; Estado actual de los aspectos fonético-fonémicos y lexicogramaticales del habla.
Características de la esfera cognitiva y emocional-volitiva.	Información sobre las características de percepción, atención, memoria, pensamiento, imaginación; características del comportamiento y respuesta emocional a diversas situaciones, etc.
Características de la esfera motora.	Datos sobre el desarrollo de la motricidad voluntaria general, músculos faciales y articulatorios, movimientos finos diferenciados de dedos y manos.
Conclusión de la terapia del habla.
Programa de trabajo correccional individual

sólo al comienzo del año escolar, sino también durante todo el tiempo que el niño esté en el grupo de logopedia. Entonces, Yu.F. Garku-sha ofrece esta forma de “Tarjeta de desarrollo individual de un niño con discapacidad del habla”, información que permite a cada adulto involucrado en la crianza y educación de un niño obtener una comprensión holística de la dinámica de su desarrollo, coordinar y, si es necesario. , ajustar las influencias psicológicas y pedagógicas necesarias en el proceso de brindar asistencia al niño y su familia. La frecuencia de introducción de datos en la "Tarjeta individual de desarrollo infantil" (2-3 veces al año) puede ser acordada por los especialistas involucrados en el proceso de corrección y depende de muchos factores (características del desarrollo psicofisiológico del niño, gravedad de las desviaciones en su desarrollo, la previsión sobre el plazo requerido de su desarrollo o compensación, etc.).

Cuadro de desarrollo individual de un niño con discapacidad del habla.

Apellido nombre__

Fecha de nacimiento_

¿A qué edad se asiste al jardín de infantes?_

¿Dónde te criaste antes de ingresar al grupo especial?

Información familiar_

Características del desarrollo perinatal_

Características del desarrollo infantil a una edad temprana_

Opiniones de expertos

I. Desarrollo psicofísico 1. Desarrollo físico

2. Esfera cognitiva

II. Características de las condiciones educativas.

III. Formación de la personalidad y la individualidad del niño, su desarrollo social.

1. Características del desarrollo individual y personal.

2. Características de la comunicación.

3. Desarrollo de diferentes tipos de actividades

4. Peculiaridades de la capacidad de aprendizaje de un niño, una breve descripción de su zona de desarrollo próximo

IV. Programa individual de trabajo correccional y de desarrollo (se indica la fecha de ingreso de cada especialista)

Completar una tarjeta de desarrollo individual para un niño con discapacidades del habla nos permite formular una conclusión sobre el nivel de habla y desarrollo general del niño, y resumir los datos de diagnóstico obtenidos por diferentes especialistas nos permite delinear programa individual de trabajo correccional integral a largo plazo (año académico). Este programa, por regla general, incluye varias secciones (Tabla 11), cuya representación está determinada por la edad, la estructura y el grado de gravedad de los defectos del habla del niño y otros trastornos del desarrollo.

Estructura y contenido plan de trabajo del logopeda para el año académico(Tabla 12) está determinado por un programa educativo especial (correccional) (para niños con subdesarrollo fonético-fonémico, subdesarrollo general del habla o tartamudez) y se especifica sobre la base de la generalización y el análisis de los programas correccionales individuales. A menudo, dicho plan refleja no solo los aspectos diagnósticos, correccionales y preventivos de las actividades del logopeda, sino también los organizativos y metodológicos:

Realización de consultas, conferencias, seminarios, clases abiertas para profesores de grupo y otros especialistas de preescolar; participación en los trabajos del consejo pedagógico;

Ejemplo de programa individual de trabajo penitenciario integral.

	Dirección (tipo) de trabajo correccional
	Fortalecimiento de la salud física.	Coordinación de procedimientos de tratamiento con pediatra, oftalmólogo, otorrinolaringólogo, fisioterapeuta.
	Declaración de estado neuropsíquico, fortalecimiento del sistema nervioso.	Remisión para consulta a un neurólogo, psiquiatra, psicoterapeuta; Coordinación de procedimientos de tratamiento y otros tipos de asistencia.
	Normalización dentofacial	Remisión para consulta a un odontólogo, cirujano dental, ortodoncista; Coordinación de procedimientos de tratamiento y otros tipos de asistencia.
	Desarrollo de generales arbitrario movimientos	Mejorar la organización estática y dinámica de los movimientos, la velocidad y la suavidad del cambio de un movimiento a otro.
	Desarrollo de movimientos finos diferenciados de la mano y los dedos.
	Formación de la base psicológica del habla.	Desarrollo de procesos mentales cognitivos: atención, percepción y memoria de diferentes modalidades, pensamiento, imaginación.
	Desarrollo del aparato del habla.	Mejorar la organización estática y dinámica de los movimientos de las secciones articulatoria, respiratoria y vocal del aparato del habla, coordinando su trabajo.
	Desarrollo de los músculos faciales.	Normalización del tono muscular, formación de expresiones faciales expresivas.
	Formación de una pronunciación correcta del sonido.	Producción, automatización de sonidos, su diferenciación (indicar sonidos/grupos de sonidos específicos)
	Desarrollo de procesos fonémicos.	Aprender a reconocer, distinguir y aislar sonidos y sílabas en el habla; determinar el lugar, número y secuencia de sonidos y sílabas en una palabra

	Formación de la estructura silábica de una palabra.	Entrenamiento en pronunciación y análisis de palabras de diversas estructuras silábicas.
	Desarrollo y mejora de los aspectos léxicos y gramaticales del habla.	Formación de la capacidad de comprender oraciones, estructuras lógicas y gramaticales de diversos grados de complejidad; aclaración, ampliación y consolidación del vocabulario sobre los temas “Estaciones”, “Transporte”, etc.; intensificar el uso de construcciones preposicionales, habilidades de formación de palabras, inflexión, escritura de oraciones e historias
	Preparándose para la alfabetización	Formación de la capacidad de establecer una conexión entre sonido y letra, habilidades de análisis sonido-letra, lectura continua con comprensión del significado de lo leído.
	Asistencia individual a un niño fuera de las sesiones de logopedia.	Normalización del régimen general y del habla en un grupo y una familia de jardín de infantes; realizar un trabajo individual por parte del profesor y los padres siguiendo las instrucciones del logopeda; implementación del componente correccional de las actividades de todo el personal docente de la institución de educación preescolar

• - participación en reuniones de padres, organización de seminarios, clases abiertas y consultas individuales para padres de estudiantes del grupo de logopedia y otros grupos de instituciones de educación preescolar;
• - participación en el trabajo de la asociación metodológica regional, estudiando la experiencia laboral de los colegas, resumiendo y analizando la propia experiencia;
• - actividades de mejora de las cualificaciones profesionales: autoeducación, participación en seminarios temáticos, congresos, etc.

Ciclograma de las actividades de un docente logopeda durante el año escolar.

Eventos

fechas

Trabajo diagnóstico, correctivo y preventivo con niños.

Examen del habla de niños en edad preescolar para identificar a quienes necesitan la ayuda de un logopeda.

Adquisición terapia del lenguaje

Participación en el trabajo.

Examen de niños en el grupo de logopedia, completando tarjetas de habla.

Elaboración de un plan de trabajo para el curso académico, horario de trabajo durante la semana.

Realización de sesiones de logopedia grupal, subgrupal e individual.

Evaluar los resultados del trabajo durante el año, organizar la graduación de los niños.

Trabajo metodológico con docentes.

Asesoramiento y asistencia práctica a profesores de grupo.

Participación en los trabajos del consejo pedagógico de instituciones de educación preescolar.

Participación en los trabajos del consejo psicológico, médico y pedagógico de la institución de educación preescolar.

Realización de clases abiertas para especialistas de instituciones de educación preescolar, la asociación metodológica de logopedas de la ciudad, etc.

Fortalecer la interacción con logopedas y profesores de secundaria.

Trabajo consultivo con los padres.

Participación en reuniones de grupos de logopedia para padres.

Cuestionar a los padres

Trabajo en la “Escuela para Padres de Niños con Discapacidades del Habla”

Consultas individuales, clases abiertas para padres.

Realización de una consulta sobre el tema “Prevención de los trastornos del habla en niños en edad preescolar primaria” en una reunión del club “Familia Joven”

Trabajo organizacional y desarrollo profesional.

Participación en los trabajos de la asociación metodológica municipal de logopedas, seminarios, congresos científicos y prácticos, etc.

Trabajar sobre el tema de la autoeducación “Características de la formación de la estructura silábica de las palabras en los niños”

Plan de calendario para clases de logopedia grupal (subgrupo)- documento obligatorio; indica el tema y propósito de la lección, el equipo y el progreso aproximado del trabajo. El profesor del grupo suele estar presente en las clases del logopeda, excepto en aquellos casos en los que él mismo imparte una lección de subgrupo en este momento de acuerdo con su plan. Su tarea principal es registrar los logros y errores cometidos por los niños, para luego analizarlos junto con un logopeda.

A menudo se incluye un calendario de sesiones individuales de logopedia. V cuadernos individuales (diarios de logopedia) para los alumnos. El logopeda registra la fecha de la lección y el contenido aproximado de la lección, así como el material del habla que se practicó en la misma y debe ser reforzado por los maestros durante la hora correccional en la institución de educación preescolar y por los padres de la familia. Aquí también se puede colocar material ilustrativo: los dibujos los hace o pega el niño de forma independiente o junto con un logopeda, padres y educadores.

Cuaderno de asistencia a clases de logopedia se elabora, por regla general, en forma de tabla, en cuyas columnas se presenta una lista de niños y fechas de clases de logopedia. Usando símbolos (por ejemplo, +, -, "b", etc.), el logopeda observa cuál de los niños estuvo presente en las clases y, si está ausente, por qué motivo. Estos datos son necesarios para una evaluación objetiva de los resultados y el momento del trabajo correccional.

Diario de contactos laborales entre logopeda y profesores. contiene información que permite a los maestros de grupo realizar diariamente un trabajo correccional y de desarrollo individual o de subgrupo con los niños por la noche siguiendo las instrucciones de un logopeda. La forma de llevar dicho diario es bastante libre, pero necesariamente debe reflejar:

• - fecha de la lección correccional por parte del profesor;
• - los nombres de los niños con los que trabajó;
• - propuesta de material de habla y juegos educativos (ejercicios de articulación, sílabas, palabras, oraciones y poemas para automatizar y diferenciar sonidos, practicar la estructura silábica de las palabras, juegos y ejercicios léxicos y gramaticales, imágenes para componer cuentos y textos para volver a contar, juegos entretenidos y ejercicios para el desarrollo de funciones significativas para la escuela y la corrección de sus deficiencias, etc.);
• - un breve informe sobre los resultados del trabajo (los logros y errores de los niños deben discutirse con un logopeda).

Informe sobre los resultados del trabajo correccional del año académico. le permite evaluar la efectividad del trabajo realizado. Se presenta a las autoridades educativas, al logopeda superior del distrito (ciudad) y a la administración de la institución de educación preescolar y contiene los siguientes datos:

• 1) fecha de adquisición;
• 2) el número de niños admitidos en el grupo, indicando el informe logopédico de cada uno;
• 3) el número de niños liberados, de los cuales:
  • a) con buen discurso,
  • b) con una mejora significativa,
  • c) sin mejora significativa;
• 4) se recomienda enviar:
  • a) a una escuela secundaria,
  • b) escuela especial (correccional) de tipo V,
  • c) escuela especial (correccional) del tipo VIII,
  • d) grupo de orientación general de desarrollo;
• 5) el número de niños que permanecieron para repetir el curso, indicando los informes de logopedia de cada uno;
• 6) el número de niños que abandonaron la escuela por diversos motivos durante el año escolar;
• 7) implementación de actividades incluidas en el plan de trabajo consultivo y metodológico.