Glavni pravci stvaranja zdravstveno-čuvajućeg školskog prostora. Program "formiranje zdravstveno štedljivog školskog prostora"

“Stvaranje prostora u školi koji štedi zdravlje.” zamjenik Direktor za upravljanje vodnim resursima MAOU "Srednja škola 22" Kapparova V. A. seminar

U skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju, zdravlje djece i adolescenata je jedno od prioritetnih oblasti državne politike u oblasti obrazovanja. Strateški cilj obrazovanja je stvaranje školskog ambijenta koji unapređuje fizičko i moralno zdravlje djece i adolescenata, održavanje nivoa postojećeg zdravlja, jačanje i razvoj zdravlja, osiguravanje prevencije loših navika, sigurnost života, razvijanje vještina zdravog načina života, i njegovanje kulture zdravlja.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja odredio je najvažniji zadatak nastavnog osoblja: postizanje savremenog kvaliteta obrazovanja. Sastavni dio ovog procesa je i očuvanje zdravlja učesnika u obrazovnoj zajednici.

“Zdravlje je najvažniji pokazatelj vitalne aktivnosti svakog čovjeka i samo uz dobro zdravlje može se živjeti punim životom. Od ranog detinjstva svako od nas shvata važnost razumnog odnosa prema svom zdravlju... Dakle, test „Moje zdravlje“. 1. Često imam loš apetit. 2. Nakon nekoliko sati rada počinje da me boli glava. 3. Često izgledam umorno i depresivno, ponekad razdražljivo i sumorno. 4. S vremena na vrijeme imam ozbiljne bolesti kada moram ostati u krevetu nekoliko dana. 5. Jedva se bavim sportom ili vježbam. 6. Nedavno sam se malo udebljao. 7. Često mi se vrti u glavi. 8. Trenutno pušim. 9. Kao dijete sam bolovao od nekoliko teških bolesti. 10. Loše spavam i imam nelagodu ujutro nakon buđenja. Test "Moje zdravlje"

Određivanje rezultata i njegova interpretacija 1-2 boda. Unatoč nekim znakovima pogoršanja, u dobroj ste formi. Nikada ne odustajte od napora da održite svoje zdravlje. 3-6 bodova. Vaš odnos prema svom zdravlju teško se može nazvati normalnim, već imate osjećaj da ste izgubili dosta bodova. Kako ste uspjeli doći do ove tačke? Nevjerovatno je da još uvijek možete hodati i raditi. Morate odmah da promenite navike, inače...

Zdravstveno-štedni prostor škole Zdravstveno-štedni prostor škole (ZŠS) je skup uslova koji organizuje uprava škole, celokupno nastavno osoblje uz obavezno učešće samih učenika i njihovih roditelja u cilju obezbeđivanja zaštite i zaštite zdravlja. jačanje zdravlja školaraca i stvaranje optimalnih uslova za rad nastavnika. Prostor koji štedi zdravlje – pozitivni resursi, organizacione sposobnosti pedagoškog sistema koji doprinose očuvanju i unapređenju zdravlja učenika. Zdravstveno-štedne tehnologije su tehnike, metode i oblici rada koji doprinose očuvanju i jačanju zdravlja.

“Zdrava škola” je osmišljena tako da u školi stvori prostor koji štedi zdravlje – onaj u kojem su štetni efekti škole i cjelokupnog obrazovnog procesa na zdravlje učenika isključeni ili minimizirani. U budućnosti je planirano da se prostor za očuvanje zdravlja razvije u prostor za jačanje zdravlja, a zatim u zdravstveno formirajući. „Zdrava škola“ formira i razvija zdravstveno-štedan obrazovni prostor u kojem svi nastavnici, specijalisti, učenici i njihovi roditelji koordinirano rješavaju zajedničke probleme zdravstvene zaštite i preuzimaju zajedničku odgovornost za rezultate.

Principi “Zdrave škole” 1. Princip bez štete. 2. Princip prioriteta efikasne brige o zdravlju učenika. 3. Princip trojedne ideje fizičkog, moralnog, mentalnog zdravlja. 4. Princip prioritetne primene aktivnih metoda nastave i vaspitanja (učenik sam aktivno deluje u okruženju koje čuva zdravlje). 5. Princip usklađenosti sadržaja i organizacije procesa učenja i obrazovanja sa uzrasnim karakteristikama učenika. 6. Princip odloženih rezultata. 7. Princip aktivne povratne informacije (odgovornost učenika za svoje zdravlje uz roditeljsku kontrolu).

Glavne karakteristike školskog prostora koji štedi zdravlje predstavljaju tri odredbe: usmjerenost na procese i resurse pedagoškog sistema, koji doprinose ne samo očuvanju, već i formiranju i povećanju zdravstvenog potencijala učenika (a pozitivna osnova); formiranje i sprovođenje svih napora za očuvanje zdravlja uz individualan pristup svakom učeniku (inovativne i kreativne osnove); fokusirati se na uključivanje samih učenika u aktivnosti za optimizaciju ovog prostora.

Ekološki prostor je povezan sa uticajem čitavog skupa faktora životne sredine koji utiču na učenike i nastavnike u školi. Nominalno, neki od njih se poklapaju sa higijenskim faktorima, čije su karakteristike i stepen uticaja regulisan SanPiN-om (vazdušna sredina, prevencija pušenja, treba obratiti pažnju na teretane i rekreacione prostore, gde se aktivira disanje učenika, kao i kao toaleti zbog specifičnosti prostorija.) Ekološki

Emocionalni i bihevioralni prostor kao dio zdravstveno-očuvajućeg prostora škole predstavlja skup radnji, djela, emocionalnih procesa, manifestacija učenika i nastavnika, realizovanih tokom njihovog boravka u školi. Karakteristike ovog prostora mogu biti: nivo komunikativne kulture učenika i nastavnika; karakteristike emocionalne i psihološke klime u školi u cjelini, iu svakom odjeljenju posebno, kao iu nastavnom osoblju škole; stil ponašanja učenika i nastavnika u učionici; oblici i priroda ponašanja učenika na odmoru; zabrinutost učenika i nastavnika o psihološkim rezultatima njihovog uticaja na druge ljude u procesu komunikacije.

Emocionalne i bihevioralne manifestacije školaraca tokom odmora takođe su važan element u procjeni zdravstvenog prostora škole. Mogućnost prebacivanja, aktivnosti fizičkog oslobađanja, motoričkog i emocionalnog oslobađanja u pauzama je uslov za oporavak za naredni čas. („dobar smeh daje zdravlje“)

Verbalni prostor karakterišu fenomeni govornog ponašanja svih subjekata obrazovnog procesa. Govor nastavnika ocjenjuje se prema kriterijima kao što su kultura govora, jasnoća formulacije, dosljednost i jasnoća iznošenja misli. To je govorna kultura školaraca čije se formiranje oduvijek smatralo jednim od najvažnijih zadataka škole, a koju treba širiti iu smislu očuvanja zdravlja.

Federalni državni obrazovni standard. Osnovna škola Osnove zdravog načina života Maturant će naučiti da: analizira stanje ličnog zdravlja i preduzima mjere za njegovo očuvanje, poštuje norme i pravila zdravog načina života radi očuvanja i jačanja ličnog zdravlja; klasificirati znanja o glavnim faktorima koji uništavaju zdravlje; okarakterisati faktore potencijalno opasne po zdravlje (loše navike, rani seksualni odnosi, itd.) i njihove moguće posljedice;

Sistem rada na stvaranju kulture zdravog i bezbednog načina života predstavljen je u standardu u vidu pet međusobno povezanih oblasti: stvaranje infrastrukture za očuvanje zdravlja, zdravoočuvajuća racionalna organizacija obrazovnih i vannastavnih aktivnosti učenika, vannastavna efektivna organizacija fizičkog i rekreativnog rada, fizičko vaspitanje i rekreativna realizacija modularnih obrazovnih programa, edukativni terenski vaspitni rad sa roditeljima

Stvaranje infrastrukture za očuvanje zdravlja, usklađenost stanja i održavanja školske zgrade i prostorija sa sanitarno-higijenskim standardima, standardima zaštite od požara, zdravstvenim zahtjevima i zahtjevima zaštite na radu učenika i obrazovnih radnika; dostupnost i neophodna opremljenost prostorija za ishranu učenika, kao i za skladištenje i pripremu hrane; organiziranje visokokvalitetnih toplih obroka za studente, uključujući topli doručak; opremanje učionica, teretana, sportskih terena potrebnom opremom i inventarom za igre i sport; dostupnost prostorija za medicinsko osoblje; dostupnost potrebnog (na osnovu broja učenika) i kvalifikovanog osoblja specijalista za rad sa studentima (logopedi, nastavnici fizičkog vaspitanja, psiholozi, medicinski radnici); prisustvo školskog objekta, kancelarije ili laboratorije za obrazovanje o životnoj sredini.

Racionalna organizacija obrazovnih i vannastavnih aktivnosti učenika ima za cilj povećanje efikasnosti obrazovnog procesa, sprečavanje prekomerne funkcionalne napetosti i umora, stvaranje uslova za otklanjanje preopterećenja, naizmjenični rad i odmor učenika i uključuje: poštovanje higijenskih standarda i zahtjeva za organizaciju i obim nastavnog i vannastavnog opterećenja (izrada domaćih zadataka, nastava u klubovima i sportskim sekcijama) za učenike na svim fazama obrazovanja; korištenje nastavnih metoda i tehnika koje su adekvatne uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika (upotreba provjerenih metoda); podučavanje studenata mogućnostima racionalnih načina i tehnika rada sa obrazovnim informacijama i organizovanja vaspitno-obrazovnog rada; uvođenje bilo kakvih inovacija u obrazovni proces samo pod nadzorom stručnjaka; striktno poštovanje svih uslova za upotrebu tehničkih nastavnih sredstava, uključujući računare i audiovizuelna pomagala; individualizacija obrazovanja (uzimajući u obzir individualne razvojne karakteristike: tempo razvoja i tempo aktivnosti), rad na individualnim programima osnovnog opšteg obrazovanja; racionalna i odgovarajuća organizacija nastave fizičkog vaspitanja i aktivno-motoričkih aktivnosti u osnovnoj školi. Efikasnost implementacije ovog bloka zavisi od uprave škole i aktivnosti svakog nastavnika.

Efikasna organizacija fizičkog i zdravstvenog rada, u cilju osiguranja racionalne organizacije motoričkog režima, normalnog fizičkog razvoja i motoričke spremnosti učenika svih uzrasta, povećanja adaptivnih sposobnosti organizma, očuvanja i jačanja zdravlja učenika i stvaranja kultura zdravlja, obuhvata: pun i efikasan rad sa učenicima sa invaliditetom zdravstvene prilike, invalidnim licima, kao i sa učenicima svih zdravstvenih grupa (na časovima fizičkog vaspitanja, u sekcijama i sl.); racionalna i odgovarajuća organizacija nastave fizičkog vaspitanja i aktivnosti aktivno-motoričke prirode koja odgovara uzrastu i individualnim razvojnim karakteristikama učenika; organiziranje satova fizikalne terapije; organizovanje sata aktivnog kretanja (dinamička pauza) između 3. i 4. časa u osnovnoj školi; organizacija dinamičnih promjena, minuta fizičkog vaspitanja na časovima koji promiču emocionalno rasterećenje i povećavaju fizičku aktivnost; organizovanje rada sportskih sekcija, turizma, ekoloških klubova, mitinga, kampova i stvaranje uslova za njihovo efikasno funkcionisanje; redovno održavanje sportsko-rekreativnih i turističkih manifestacija (sportski dani, takmičenja, olimpijade, planinarenja i sl.).

Realizacija modularnih obrazovnih programa, uvođenje u sistem rada obrazovne ustanove programa za razvijanje ekološke pismenosti, ekološke kulture, kulture zdravog i sigurnog načina života kao zasebnih obrazovnih modula ili komponenti uključenih u obrazovni proces; održavanje dana ekološke kulture i zdravlja, takmičenja, praznika i sl.; formiranje javnog savjeta za ekološku kulturu i zdravlje, uključujući predstavnike uprave, srednjoškolce, roditelje (zakonske zastupnike), izradu i realizaciju školskog programa „Formiranje ekološke pismenosti, ekološke kulture, zdravog načina života učenika“. Programom su predviđeni različiti oblici organizovanja nastave: integracija u osnovne obrazovne discipline; vođenje sati zaštite zdravlja i okoliša; vannastavne aktivnosti; izvođenje sati u učionici; nastava u klubovima; održavanje zabavnih događaja: takmičenja, praznika, kvizova, ekskurzija itd.; organizovanje dana ekološke kulture i zdravlja.

Vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima, predavanja, seminari, konsultacije, kursevi o raznim pitanjima djetetovog rasta i razvoja, njegovog zdravlja, faktora koji pozitivno i negativno utiču na zdravlje djece itd., ekološka edukacija roditelja; pomoć u nabavci potrebne naučne i metodičke literature za roditelje (zakonske zastupnike); organizovanje zajedničkog rada nastavnika i roditelja (zakonskih zastupnika) na održavanju sportskih takmičenja, dana ekološke kulture i zdravlja, časova o prevenciji loših navika i dr.

Definira ciljeve, politike i strategije, vrijednosti i prioritete. Ono što je u ovom slučaju presudno jeste shvatanje menadžmenta o očuvanju zdravlja kao jedne od ključnih karika u razvoju škole, implementaciji sistematskog i analitičkog pristupa vođenju vaspitno-obrazovnog procesa uopšte i realizaciji ove oblasti posebno. Odlučujuću ulogu u sprovođenju politike očuvanja zdravlja imaju pozicije i stepen kompetentnosti upravljačkog aparata po pitanjima očuvanja i jačanja zdravlja subjekata obrazovnog procesa. Učestvujući u utvrđivanju cilja, politike i strategije, vrednosti i prioriteta, zamenik direktora škole za bezbednost se fokusira na rešavanje vitalnih problema, kao što su stanje bezbednosti i sprovođenje kontrole pristupa školi, obezbeđenje protivpožarne bezbednosti, električna sigurnost i sigurnost od eksplozije, sigurnost vezana za tehničko stanje staništa. Važno je preduzeti sveobuhvatne mere za otklanjanje bezbednosnih pretnji koje su zasnovane na ljudskom faktoru (ruski „možda”, „možda”, „hoće”), samopouzdanju da se sve loše dešava negde i nekome, ali ne ovde a ne kod nas).

Organizaciona kultura škole jedan je od vodećih faktora koji može da unapredi i ometa unapređenje zdravlja dece i odraslih. Njegove glavne komponente su: karakteristike školskog statuta i školskih životnih normi; stil upravljanja administracijom, priroda vertikalnih odnosa; psihološka klima u nastavnom kadru, priroda horizontalnih odnosa; organizacione i pedagoške uslove obrazovnog procesa; vanjsko komunikacijsko okruženje i mjesto škole u njemu; prisustvo/odsustvo sistema rada na stvaranju kulture zdravlja i zdravog načina života.

One su jedna od glavnih komponenti obrazovnog okruženja i uslova za formiranje sredine koja čuva zdravlje. Psihološka klima u lekciji, prisustvo emocionalnih oslobađanja, stil pedagoške komunikacije, priroda i postupak procene, karakteristike rada sa decom u riziku, usklađenost nastavnih metoda koje se koriste sa uzrastom i funkcionalnim mogućnostima učenika , a stepen ograničenja slobode učenika u velikoj meri zavisi od nastavnika. Od velike važnosti su lične karakteristike nastavnika, sposobnost psihoemocionalne promjene, njegovo zdravstveno stanje i odnos prema svom zdravlju, te spremnost nastavnika da implementira tehnologije koje štede zdravlje.

Zdravstvenim se može smatrati pod uslovom da: obuhvataju postizanje ciljeva i rješavanje obrazovnih problema iz oblasti zdravstvene štednje u istoj mjeri kao u kognitivnom, socijalnom, emocionalnom; podjednako su usmjereni na fizički, socijalni, emocionalni razvoj djeteta; pretpostavljaju konzistentnost (u cijelom periodu školovanja djeteta), nedostatak fragmentiranosti i dinamike u aspektu očuvanja zdravlja; Obavezna komponenta je stalno razvijanje kompetencija nastavnika u oblasti zdravstvene zaštite, metodičkih i materijalno-tehničkih sredstava.

Kao „sistem etapne organizacije obrazovnog procesa, koji osigurava postizanje rezultata koji odgovara cilju, koristeći skup operacija, sredstava i metoda njihove primjene, implementirajući određeni model obuke i obrazovanja. ” Modeliranje rezultata holističkog razvoja učenika po fazama zrelosti ističe očuvanje fizičkog zdravlja i spremnost na održavanje vlastitog zdravlja među svojim glavnim komponentama. To podrazumijeva potrebu korištenja onih oblika, metoda i sredstava osposobljavanja i obrazovanja koji doprinose očuvanju psihičkog i fizičkog zdravlja školaraca, a stvaraju i predstavu o njegovoj neophodnosti. Pozitivan stav, obuka prema vrstama modaliteta i drugim psihološkim i fiziološkim karakteristikama, upotreba inovativnih tehnologija uz optimalan odabir iz njihove raznolikosti stvaraju osnovu za postizanje ovog cilja.

Gde se duhovnost smatra „najvišim stepenom razvoja i samoregulacije zrele ličnosti, kada glavne smernice za njenu životnu delatnost postaju trajne ljudske vrednosti“. U ovom slučaju, stvaranje akmeološkog okruženja u školi kao energetskog prostora škole sa orijentacijom u aktivnostima nastavnika i učenika ka uspjehu, visokim rezultatima, kreativnom traganju (“acme” – usmjerenost na uspjeh i razvoj kreativnog potencijal, dostizanje vrhunca u razvoju svakog učenika i nastavnika) postaje integralno.

– sistem uslova da se obezbijedi široka svijest učenika, nastavnika i roditelja o zdravlju kao životnom prioritetu. Vrlo je važno informirati se o oblicima i posljedicama rizičnog ponašanja i razvijati vještine ponašanja koje čuva zdravlje. U trijadi obrazovnog procesa (roditelj, učenik, nastavnik) uticaj sredine ima dominantnu ulogu.

– obezbeđivanje neophodnih materijalno-tehničkih uslova koji bi mogli doprineti ne samo očuvanju zdravlja, već i, eventualno, poboljšanju. Tu spadaju i higijenski faktori koji mogu predstavljati nepovoljne uslove za zdravlje (buka, osvetljenje, vazdušna sredina, veličina prostorija, dizajn i boja, stanje vodovodne opreme, uslovi i kvalitet hrane, ekološko stanje okoline i dr.)

Dakle, naznačene strukturne komponente modela životne sredine koja čuva zdravlje mogu se smatrati blokom podciljeva za njegovo formiranje. Primarni zadaci u tom pogledu su: Kreiranje školske politike sa fokusom na očuvanje zdravlja. Analiza stanja, utvrđivanje potencijalnih mogućnosti škole i perspektiva njenog razvoja, donošenje odluka o izradi programa očuvanja zdravlja. Izrada programa, posebnog akcionog plana i njihova implementacija. Ako se ovi zadaci uspješno riješe, rezultat stvaranja ambijenta za očuvanje zdravlja u srednjoj školi biće:

Povećanje autoriteta, prestiža i popularnosti škole. Aktivna životna pozicija svih učesnika u obrazovnom procesu. Pozitivna dinamika zdravstvenih pokazatelja i psihičkog statusa učesnika u obrazovnom procesu. Veće stope postignuća učenika i bolji obrazovni rezultati. Smanjenje rizika u ponašanju opasnih po zdravlje.

Postavili smo sljedeće zadatke: - obezbijediti poštovanje zakona o zaštiti zdravlja djece u obrazovnim ustanovama; - obezbijedi sigurne uslove za život djece i drugih učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu; - stvaraju uslove za sveobuhvatno rješavanje medicinskih, socijalnih, psiholoških i pedagoških problema djece; - organizovati rad u cilju povećanja motoričke aktivnosti djece; - stvoriti potrebu za zdravim stilom života; - sprovodi aktivnosti na prevenciji loših navika; - uvesti tehnologije koje štede zdravlje u obrazovni proces; - obavljaju poslove na sprječavanju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije.

Naša škola ima mješovitu populaciju učenika, gdje se školuju daroviti, obični i djeca sa smetnjama u razvoju kojima je potrebna pedagoška podrška, stoga za cilj našeg rada smatramo stvaranje ambijenta koji omogućava da svaki učenik, bez obzira na njegove sposobnosti i sposobnosti sklonostima, može sebe ostvariti kao subjekt vlastitog života, aktivnosti i komunikacije.

Idealna škola Škola koja namjerno stvara prostor koji štedi zdravlje (beskonačan proces). Sve godi oku: lica školaraca i nastavnika, zaštitara i radnika kantine; unutrašnjost škole i izgled učenika. U školi vlada raspoloženje zajedničkog stvaralaštva i međusobnog poštovanja. Školski prostor je čist, puno cvijeća, dobro opremljeni sportski tereni. Pušenje na stepenicama škole ovdje ne dolazi u obzir. Ujutro vas uprava škole dočekuje sa osmehom, ne da bi pratili zakašnjele, već da bi pozdravili sve koji uđu. Čistoća u hodnicima i učionicama. Čistoća i urednost toaleta je nevjerovatna: ogledala, sušilice, toalet papir. Cveće stvara ekološku udobnost. Primjetan je kompetentan rad dizajnera (pravilan odabir boja zidova, minimum pravih kutova i pravokutnih oblika koji zamaraju vid). Na zidovima se nalaze štandovi koji se stalno ažuriraju, što znači da se mogu čitati. U jednom odeljenju nema više od 25 učenika.

Prostorije se redovno provetravaju po rasporedu. Učionice imaju klima uređaje koji pročišćavaju i vlaže vazduh. Staklo je čisto, gotovo nevidljivo. Kada su svjetla upaljena (sve rade) nema zujanja. Nameštaja ima dosta, ali je sklopivi, tako da ima dovoljno slobodnog prostora. Unutrašnjost svake učionice je individualna, ali svaka ima zidne šipke, široku dasku i letvice sa kukama za kačenje dijagrama, postera i stolova. Na plafonu iu prednjim uglovima učionice nalaze se crteži - putanje za gimnastiku za oči. TV i video plejer su u ispravnom stanju (ekran nije prašnjav). U jednom od uglova nalazi se muzički centar. U svim učionicama postoji kompjuter za nastavnika i učenike. Tokom časa održavaju se časovi fizičkog vaspitanja. Ako su djeca preuzbuđena, učiteljica profesionalno provodi kratku sesiju smirenja i opuštanja.

Osmeh se podstiče u ovoj školi, kako na časovima tako i u interakciji između svih pod njenim krovom. Trpezarija liči na restoran: čisto, udobno, lepo, originalan enterijer, tiha muzika, salvete i jodirana so na stolovima. Ali glavna stvar je da asortiman jela odgovara principima racionalne prehrane. Škola koristi vodu za piće. Na klupi u teretani nema „oslobođenih ljudi“, oni rade po posebnom programu. Sala je opremljena svime potrebnim za zanimljivu nastavu (nastava se izvodi samo u jednom razredu). Djeca gotovo nikad ne idu u savremeno opremljenu ljekarsku ordinaciju. Škola nastavlja da bude aktivna i kreativna i nakon škole. Održava se fakultativna nastava, rade klubovi i sekcije. U pripremi je novi štand, snima se spot, uvežbava se novi program za pop ansambl, u toku su časovi ritma. Psihološki blok nije prazan u kojem se održavaju časovi samodijagnoze, psihološke obuke i emocionalnog rasterećenja. Epicentar oživljavanja aktivnosti je teretana. Postoji teretana i prostorija za fizikalnu terapiju.

„Najduži put počinje prvim korakom“ (kineska mudrost) Naši prvi koraci U školi je razvijen program očuvanja zdravlja. Plan je program očuvanja zdravlja u svakom razredu. Takmičenje "Najzdraviji razred". razred Profesori razredne nastave (uz pomoć školskog ljekara) održavaju kartice za dinamičko praćenje zdravstvenog stanja učenika. Svaki razrednik održava foldere „Zdravlje razreda“. Sprovedeni su upitnici među učenicima osnovnog nivoa „Moje zdravlje“ „Moje zdravlje“. Sprovedeni su upitnici o ishrani učenika i nastavnika. upitnici Volonterske kampanje u cijeloj školi “Za zdrav način života”: “Izgled”, (novine,) “Prehrana”, “Vježbanje”, “Čiste ruke”, “Izgled”, novine “Loše navike”.

Opšte školske manifestacije: „Zabavno vježbanje“, festival „Ako želiš da budeš zdrav!“ „Zabavno vježbanje“, Ako želiš da budeš zdrav!“ Stav o zdravlju (pravila zdravog načina života, o vitaminima, prevenciji gripa, rezime „Najzdraviji čas”. Čas zdravlja. Prije nastave fizičke vježbe izvode razredne fizičke vježbe. Fizičke vježbe. Na časovima fizičkog vaspitanja potrebni su minuti - za jačanje držanja, gimnastika za oči (vizuelni koordinatni simulator) sprava za vježbanje Fizička aktivnost za vrijeme odmora (ples) ples Vannastavne aktivnosti za 1-5 razred nakon obavezne šetnje uz igre na otvorenom Zdravstvena grupa za učenike specijalne medicine grupa Dan zdravlja za celu porodicu Projekti do kraja skolske godine na temu "Ušteda zdravlja" : "Zdrava ishrana", "Moja porodica je najzdravija", "Proizvodi uzgajani u našoj vikendici" itd. Preventivni razgovori sa CPMS Naši prvi koraci 46 1. Da li često izostajete sa nastave zbog bolesti 2. Da li radite fizičke vežbe ujutru 3. Da li redovno pohađate časove fizičkog vaspitanja 4. Radite li časove fizičkog vaspitanja: 5. Baviš li se dugo sportom 6. Da li se umoriš na času? 7. Da li je na vašim časovima bilo časova fizičkog vaspitanja? 8. Da li pušite? 9. Da li ste probali da pijete alkohol? 10. Jeste li probali drogu? 11. Pratite li dnevnu rutinu? Moje zdravlje

56

Definicija zdravstvenih grupa: 1. grupa – zdravi; 2. grupa – sa odstupanjima u zdravstvenom stanju (hipertroni krajnici, adenoidi 1-2 stepena, ravna stopala); Grupa 3 – sa oboljenjima (bronhijalna astma, bolesti bubrega, bolesti srca). Definicija grupa fizičkog vaspitanja: osnovna. – časovi i učešće na takmičenjima; priprema – nastava na času, bez takmičenja; specijalista. - sa posebnim fizički vježbanje; pušten – oslobađanje od nastave fizičkog vaspitanja

Vizuelno-koordinatni trening Ove vježbe aktiviraju tonus mišića, kao i osjećaj tjelesne i vizualne koordinacije u prostoru. Sistematske vježbe prema shemi pomažu u smanjenju mentalnog umora, pretjerane nervozne razdražljivosti i agresije.

U članku su opisani načini za razvoj školskog okruženja koje čuva zdravlje koje osigurava fizičko zdravlje, psiho-emocionalno zdravlje te socijalno i moralno zdravlje učenika.

Zaripova Marina Sergejevna

direktor

Baron Svetlana Aleksandrovna

Zamenik direktora opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 45, Nižnji Tagil

STVARANJE ŠKOLSKOG PROSTORA ŠTEDNOG ZDRAVLJA

(u uslovima opštinske obrazovne ustanove Srednja škola br. 45, Nižnji Tagil)

Kako stvoriti školski prostor koji štedi zdravlje?

Ključne riječi: zdravlje, zdrav način života, obrazovne tehnologije koje štede zdravlje (ZS), zdravstvena pedagogija, zdravstveni prostor u školi

koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine“ predviđao je stvaranje uslova za unapređenje kvaliteta opšteg obrazovanja, au te svrhe je, uz druge mere, podrazumevao optimizaciju obrazovnog, psihičkog i fizičkog opterećenja učenika i stvaranje uslova u obrazovnim ustanovama za očuvanje i unapređenje zdravlja učenika. Problem zdravlja učenika danas je prevazišao pedagoški i dobio društveni značaj. Modernizacija ruskog obrazovanja zahtijeva traženje dodatnih vlastitih mogućnosti za prilagođavanje obrazovnog sistema zahtjevima modernog života. Potencijal ovakvih aktivnosti na mnogo načina leži u interakciji svih učesnika u obrazovnim aktivnostima, što dovodi do formiranja mrežne organizacije naučne, metodološke i praktične podrške zdravstveno-očuvnoj djelatnosti obrazovnih ustanova.

Prema modernim konceptima, holističko ljudsko zdravlje ima tri komponente:

1) fizičko zdravlje, odnosno zdravlje organizma, što podrazumeva da ljudsko telo ima rezervne sposobnosti koje obezbeđuju njegovu optimalnu adaptaciju na promene u spoljašnjoj i unutrašnjoj sredini;

2) psihoemocionalno zdravlje, koje karakteriše stanje pažnje, pamćenja, razmišljanja, karakteristike emocionalnih i voljnih kvaliteta, sposobnost samoregulacije, upravljanja svojim unutrašnjim psihičkim stanjem.

3) socijalno i moralno zdravlje, koje odražava sistem vrednosti i motiva ljudskog ponašanja u njegovim odnosima sa spoljnim svetom, koje se manifestuje u prepoznavanju univerzalnih duhovnih vrednosti;

veze, poštovanje drugih gledišta i rezultata rada drugih ljudi, aktivna životna pozicija.

Radi formiranja, očuvanja i jačanja ovih komponenti holističkog zdravlja ljudi, u školske aktivnosti uvode se tehnologije koje štede zdravlje, što se podrazumijeva kao sistem mjera zaštite i jačanja zdravlja učenika.

Stvaranje ambijenta za očuvanje zdravlja u Opštinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola broj 45 odvija se u sledećim pravcima:

Metodički rad sa nastavnim osobljem škole

Racionalna organizacija obrazovnog procesa

Medicinski i preventivni rad

Tjelesni i zdravstveni rad

Organizacija vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima za razvijanje vrijednosti zdravlja i vještina zdravog načina života

Organizacija socijalnog partnerstva između nastavnika i roditelja u okruženju koje štedi zdravlje

Materijalno-tehnička podrška za implementaciju zdravstveno-štedljivih tehnologija:

Namještaj za promicanje zdravlja;

Oprema za razvoj zdravlja i vizuelna pomagala

Interaktivni sistemi za unapređenje obrazovnog procesa;

Stvaranje zdravstvene infrastrukture

Ima važnu ulogu u zdravstvenom radu

ličnost nastavnika. Osim predmetne i didaktičke osposobljenosti, mora posjedovati psihološko-pedagoška znanja, biti zanimljiv učenicima kao ličnost, težiti stalnom samorazvoju i ličnim primjerom pokazati primjere zdravog načina života. Stoga je važno područje rada na poboljšanju zdravlja u školi rad sa pe-

dagoški tim. U cilju unapređenja profesionalne kompetentnosti nastavnika, sprovedena je korporativna obuka nastavnika na teme: „Teorijski aspekti provođenja zdravstveno-očuvajućeg procesa u obrazovnoj ustanovi“, „Pedagoški uslovi za jačanje i očuvanje zdravlja učenika“ , “Tehnička nastavna sredstva i oprema koja obezbjeđuje zdravstvenu tehnologiju u obrazovnom procesu”. Nastavnici osnovnih škola su proučavali i implementirali u svojim časovima tehnologiju koju je razvio doktor medicinskih nauka, profesor i ljekar V. Bazarny, a koja se zasniva na principu organizovanja obrazovnog procesa prema pokretnoj prirodi djeteta. Izmjene su u planu rada školskih metodičkih društava u cilju aktueliziranja problema zdravlja učenika. Sistematski se sprovodi metodička obuka „Organizacija obrazovnog procesa korišćenjem savremenih interaktivnih sistema i programa”. Izrađen je plan za unapređenje kvalifikacija nastavnika, uzimajući u obzir mogućnosti grada i regije po ovom pitanju do 2012. godine, koji se uspješno realizuje.

Tradicionalno, pri organizaciji obrazovnog procesa posebna pažnja se poklanja sljedećim pitanjima:

Organizacija treninga sa greškama u rasporedu što je moguće bliže minimumu, racionalna raspodjela sedmičnog opterećenja;

U procesu učenja posebna pažnja se poklanja aktivnim oblicima rada učenika u nastavi;

Primjena nastavne tehnologije zasnovane na fizičkoj aktivnosti u nastavi osnovne škole. Nastava se izvodi u režimu promjene dinamičkih poza – dio časa učenik sjedi za stolom, drugi dio stoji za stolom;

Organizacija prehrane uzimajući u obzir dobne karakteristike i raspored časova;

Organizacija dinamičnih pauza na nastavi i igre na otvorenom tokom odmora (u odeljenjima I stepena obrazovanja i 5. razreda);

Organizacija nastave u učionici u skladu sa zahtjevima za vazdušno-termalnim, higijenskim uslovima i rasvjetom;

Izvođenje praktičnog rada i ekskurzija u prirodi (1. i 4. tromjesečje školske godine);

Razlikovanje obrazovnih zadataka i vežbi po stepenu složenosti i obima, pažljivo regulisanje domaćih zadataka;

Razvoj alternativnih oblika obrazovanja;

Realizacija specijalizovane obuke na III stepenu obrazovanja i predprofilne obuke na II stepenu;

Izrađena je individualna nastavna ruta za učenike sa poteškoćama u učenju i za učenike sa slabim zdravstvenim stanjem;

Školski program uključuje posebne kurseve o očuvanju i unapređenju zdravlja, razvijanju kulture učenja među školarcima, kao što su „Valeologija“, „Nauči da učiš“ itd.

Prilikom studiranja predmeta kao što su biologija, osnovna sigurnost života, geografija, fizika

Fizička kultura i društvene nauke ističu razvijanje odgovornog odnosa učenika prema svom zdravlju i formiranje vještina zdravog načina života.

Škola vodi program kontinuiteta obrazovanja, čiji je glavni cilj organizovanje blažeg prelaska učenika sa jednog nivoa na drugi. U toku školske godine provode se dijagnostičke, informativne, trenažne i kontrolne aktivnosti kako bi se obezbijedio što blaži prelazak učenika iz vrtića u školu i iz prve faze obrazovanja u drugu. U školi se tradicionalno održava „Nedelja petog razreda“, okrugli stolovi sa vaspitačima predškolskih ustanova i psihološko-pedagoške konsultacije na temu adaptacije dece na različitim nivoima obrazovanja.

U školi postoji naučno društvo učenika „Istraživač“; u 8-11 razredima za učenike se organizuje istraživački rad, uključujući i valeološki orijentisan (sa naknadnom odbranom sažetaka i istraživačkih projekata na nastavi, izbornoj nastavi, istraživačko-razvojnim aktivnostima i tokom konačnu certifikaciju). Tako je u školskoj 2009-2010. godini učenica 8. razreda Bushina Yu. zauzela prvo mjesto na gradskoj Odbrani istraživačkih projekata sa svojim radom „Minuti fizičkog vaspitanja u učionici kao uslov za očuvanje zdravlja učenika“, koji će biti predstavljen u regionalnom kompleksu za istraživanje i razvoj.

U toku vaspitno-obrazovnog procesa sprovodi se medicinsko praćenje fizičkog razvoja dece, razvijen je set medicinskih, preventivnih, terapijskih i rehabilitacionih mera, organizuju se konsultacije sa stručnim lekarima na bazi gradskih dečijih ambulanti i gradskog zdravstva i fitnes dispanzer. Za preventivni rad koriste se nemedikamentne metode korekcije zdravlja školaraca (vježbe za oči, korekcija mišićno-koštanog sistema, biljno liječenje biljnim čajevima, vitaminska profilaksa u novembru i martu askorbinskom kiselinom, prevencija gripa). Za praćenje nivoa fizičkog i psiho-emocionalnog zdravlja, 2007. godine sklopljen je ugovor sa gradskom ambulantom i uvedena je informatička tehnologija SAMPO - sistem automatizovanog medicinskog preventivnog pregleda. Tehnologija uključuje nekoliko faza: ispitivanje roditelja, testiranje djece od strane specijaliste fizičke ambulante i kompjutersku obradu rezultata. SAMPO vam omogućava da studentu izdate individualni „zdravstveni pasoš“ sa kratkoročnom i dugoročnom zdravstvenom prognozom, te formulirate preporuke za kontaktiranje specijalista. Roditelji učenika se upoznaju sa rezultatima dijagnostike.

U toku jesenjih, zimskih, proljetnih i ljetnih raspusta školski kamp radi po wellness programu koji uključuje biljnu terapiju, vitaminske suplemente, posjete bazenu i ekološki prihvatljivim prostorima, te organizaciju sportskih događaja.

Osnovni zadatak smjera fizičkog i zdravstvenog rada je da svako dijete uključi u sistem.

sistematska nastava fizičkog vaspitanja. Mnogo je već urađeno u ovom pravcu:

Puštena je u rad druga sportska dvorana;

Obrazovni proces iz predmeta „Fizičko vaspitanje“ odvija se primenom savremenih sportskih tehnologija;

U školski program uveden je treći čas fizičkog vaspitanja u svakom razredu;

Nastavnici fizičkog vaspitanja aktivno uvode tehnologije koje štede zdravlje u svojim časovima, koristeći pristup orijentisan prema ličnosti, uzimajući u obzir zdravstvene grupe i individualne karakteristike svakog deteta;

Nastavnici stvaraju uslove za aktivnu rekreaciju i emocionalno oslobađanje tokom odmora izvođenjem igara na otvorenom (u osnovnoj školi);

Nastavnici škole pokušavaju da privuku učenike na časove fizičkog vaspitanja. U krugu škole nalazi se sportski kompleks "Yunost", bazen "Delfin", specijalizovane dečije i omladinske sportske škole br. 1, br. 3, "Uralets", "Stari Sobol". Postoje školske odbojkaške i atletske sekcije. U školi se održavaju časovi ritmičke gimnastike i rvanja grčko-rimskim. Zbog toga je od 43 do 65 posto učenika uključeno u različite sportske sekcije.

Svake godine u školi se održavaju prijateljske utakmice u fudbalu, košarci i odbojci, vojni sportovi „Zarnički“, Male olimpijske igre, a izleti se organizuju u saradnji sa Gradskom stanicom za mlade turiste.

Škola je postala redovna organizacija Dana zdravlja, čiji program uključuje ne samo izlete na teritoriju seoskog zdravstvenog kampa, već, prije svega, aktivne oblike rada sa učenicima i roditeljima: zabavni startovi, štafete, planinarenje, takmičenja itd. Dani zdravlja se organizuju i održavaju svakog školskog tromjesečja.

Škola je pobjednik mnogih regionalnih i gradskih takmičenja. Prošle godine ekipa škole osvojila je 1. mjesto na gradskom takmičenju u odbojci (dječaci). Od 2007. do 2009. - 1. mjesto u okružnoj atletskoj štafeti u znak sjećanja na načelnika okruga G.N. Zaitseva; i konačno, četiri godine zaredom - od 2006. do 2009. - naši učenici su postali pobjednici najprestižnije gradske atletske štafete za nagradu lista Tagil Worker.

Cilj organizovanja vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima na razvijanju vrijednosti zdravlja i vještina zdravog načina života je usađivanje kod mlađih generacija potrebe za zdravim načinom života. Škola razvija i implementira sistem nastave i obuka za podršku kursu o sigurnosti života. Nastava ima za cilj ovladavanje primijenjenim znanjima i vještinama iz oblasti zaštite i jačanja fizičkog zdravlja, prevencije bolesti organa vida, sluha, mišićno-koštanog sistema i dr., razvijanje vještina i navika bezbednog života. Jedna od komponenti zdravlja je psihoemocionalna. Nivo mentalne udobnosti se uspostavlja u djetinjstvu. Stoga je škola izradila i sprovodi program

učionici o usađivanju zdravog načina života, u cilju osposobljavanja djece potrebnim primijenjenim znanjima i vještinama za upravljanje svojim unutrašnjim psihičkim stanjem. Ovu nastavu izvode razredne starešine, školski psiholog i uz podršku socijalnih partnera – Centra za socijalno-psihološku pomoć za adolescente i omladinu „Gran“ i ambulantne psihoterapijske službe. U školi se ne poklanja ništa manje pažnje socijalnom i moralnom zdravlju djece. Po našem mišljenju, zdravom se ne može nazvati osoba koja nije u stanju da saosjeća sa svojim najbližima, koja ne osjeća potrebu da pomaže ljudima koji su se našli u teškim životnim situacijama i koja nema jasan građanski stav. Stoga su mnoge ključne aktivnosti škole društveno značajne. Tradicija je postala pružanje dobrotvorne pomoći Dječijem domu broj 4, saradnja sa regionalnim centrom za socijalni rad za stanovništvo, koncerti i ciljane čestitke ratnim veteranima i domobrancima, te učešće u gradskim ekološkim manifestacijama. Potražni i zavičajni radovi se uspješno obavljaju. Učenici škole već 10 godina su voditelji i pobjednici gradskog projekta za mlađe školarce „I

Tagilčanin", učenici srednjih škola - voditelji putopisne igre "Živimo na Uralu. Istraživački i kreativni radovi učenika, školske i porodične baštine, vrijedni dokumenti i materijali činili su osnovu za stvaranje školskog muzeja. Škola je od 2008. godine članica Međunarodnog dječijeg pokreta "Dobra djeca svijeta" koji realizuje projekte pokreta "Festival dobrih djela". Važna oblast zdravstvenog rada u savremenim uslovima je rešavanje tako hitnog problema kao što je zdravlje porodice. Zbog toga se u radu na unapređenju zdravlja djece i adolescenata ostvaruje saradnja nastavnika i roditelja, koja je osmišljena tako da stvori ambijent pogodan za obrazovanje u porodici i unaprijedi međuljudske odnose. Samo zajedničkim snagama možemo stvoriti zdrav način života za mlađe generacije: realizuju se program „Tata, mama, ja – zdrava porodica“ i program predavanja za roditelje o problemu očuvanja i razvoja zdravlja dece; radi školski savet očeva; zajedno sa gradskim Centrom za porodičnu terapiju organizovane su obuke za roditelje i učenike na temu „Kako se oduprijeti nasilju“, roditeljska konferencija sa prezentacijom specijalizovane opreme za obuku; Aktivno su uključeni roditelji koji žele da učestvuju u radu sa decom van nastave. Rezultat ovakve saradnje roditelja i nastavnika je povećanje porodične odgovornosti za zdravlje i fizički razvoj učenika.

Realizacija svih navedenih oblasti nemoguća je bez stvaranja odgovarajuće materijalno-tehničke baze, koja će omogućiti, ne riječima, već djelima, da se stvori zdrav prostor i povoljni uslovi za rad učenika i nastavnika u obrazovne ustanove. U tom cilju škola se uključila u projekat socio-ekonomskog partnerstva „Materijal

ali-tehnička podrška tehnologijama koje štede zdravlje“, koji se realizuje u okviru pokreta Ruskog saveza za zdrav razvoj dece. Škola je 2008. godine postala pobjednik konkursne selekcije opšteobrazovnih ustanova koje uvode inovativne obrazovne programe u okviru prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Zahvaljujući predstavljenom poslovnom planu nabavljena je specijalizovana obrazovna oprema, tehnička sredstva, nastavni materijali, nameštaj, savremeni interaktivni sistemi i programi koji omogućavaju implementaciju tehnologije učenja zasnovane na fizičkoj aktivnosti koju su razvili doktori medicinskih nauka, profesori i lekar V.F. Bazarny: namještaj za promicanje zdravlja, oprema za promicanje zdravlja i vizualna pomagala: vizualno-vestibularni simulator „Ophtolmosimulator“, biomehanički simulator Agashin.

Jedan od važnih zadataka u implementaciji zdravstveno-štedljivih tehnologija je maksimalno moguće korištenje aktivnih, kreativnih nastavnih metoda. Njihova upotreba smanjuje rizik od prekomjernog rada kod školaraca i potiče skladniji lični razvoj. „Aktivni ekran“ je jedinstveni interaktivni sistem prezentacije informacija dizajniran za upotrebu u procesu učenja i kontrolisan računarom. Svako ima priliku ne samo da gleda, već i da radi. Sistem ne pretvara učenike u posmatrače, već u učesnike u procesu učenja, što zauzvrat poboljšava kvalitetu asimilacije informacija. Tehnologija se zasniva na upotrebi multimedije: elektronske olovke, test daljinskog upravljača, elektronskih tableta. Osim toga, interaktivna bela tabla, koja je glavna komponenta sistema, omogućava vam da radite bez table za kredu, što smanjuje prašinu u vazduhu. Softver kompleksa “aktivni ekran” zamjenjuje korištenje geografskih i povijesnih karata, postera i drugih vizualnih pomagala velikog formata. Softverski modul vam omogućava da sprovedete testiranje i brze ankete svih učenika tokom lekcije. Rezultat se odmah izračunava i vizualno prikazuje na interaktivnoj tabli u obliku dijagrama ili tabele. Ovo daje nastavniku priliku da analizira kako je naučen materijal lekcije.

Kontrolne, analitičke i monitoring aktivnosti koje se provode tokom školske godine usmjerene su na praćenje dinamike pobola učenika, utvrđivanje uspjeha i problematičnih područja u funkcionisanju škole, te pronalaženje mogućih načina za njihovo rješavanje. Psihološka dijagnostika koja se sprovodi u okviru praćenja obuhvata proučavanje karakteristika psihološko-pedagoškog statusa učenika 1. razreda; nivo emocionalne udobnosti učenika 5. razreda na nastavi tokom adaptivnog perioda; studija specijal

aspekti sopstvene odgovornosti učenika završnih razreda osnovne škole; ispitivanje psihičke spremnosti učenika osnovnih škola za prelazak u osnovnu školu. Učinak (umor), anksioznost i drugi mentalni pokazatelji se prate godišnje. Rezultati ove dijagnostike se diskutuju sa nastavnicima na individualnim konsultacijama, opšta pitanja se iznose na sastancima nastavnika i nastavničkim vijećima. Psihološka dijagnostika učenika 1. i 5. razreda potvrđuje efikasnost programa kontinuiteta škole. Praćenje zapošljavanja učenika pokazalo je da je ukupna zaposlenost učenika u vannastavnim aktivnostima iznosila 81%. Među njima 41,5%

Angažovan u sportskim sekcijama i klubovima. Dakle, treba napomenuti da zdravstveni prostor škole nije mehanički skup elemenata njene infrastrukture, čak ni one posebno orijentisane - kao što su solarijum, herbal bar ili teretana. Zdravstveni prostor škole je posebno uređena punopravna sredina, koja, uz materijalne komponente, uključuje i zdravstvenu djelatnost, koju provodi kvalifikovano i zainteresirano nastavno osoblje. Projektom je osigurano stvaranje povoljnog obrazovnog okruženja pogodnog za očuvanje zdravlja, obrazovanje, samorazvoj i samorealizaciju učenika, smanjenje nivoa morbiditeta kod djece, stvaranje sveobuhvatnog sistema praćenja zdravlja djece. učenika, dovoljan razvoj vještina održivog zdravog načina života kod učenika, povećanje profesionalne kompetencije i interesa nastavnika za očuvanje i jačanje zdravlja školaraca i, kao rezultat, povećanje stepena obrazovanja svih učenika i njihove uspješne socijalizacije u društvu.

Književnost

1. Anosova M.V. Analiza lekcije iz perspektive očuvanja zdravlja // Pedagogija i psihologija zdravlja. - M., 2003.

2. Bazarny V.F. Kako raditi sa stolom. - M., 2001.

3. Davidova N.N. Organizacija mrežne interakcije inovativno aktivnih obrazovnih institucija / Bilten Čeljabinskog državnog pedagoškog univerziteta, 2009, br. 12.

4. Davidova N.N. Razvoj mrežne interakcije inovativno aktivnih obrazovnih institucija / Opštinsko obrazovanje: inovacija i eksperiment”, br. 1, 2010.

5. Davidova N.N. Kreiranje internog sistema ocjenjivanja kvaliteta u modernoj obrazovnoj ustanovi / Obrazovanje i nauka. Izvestija Uralskog ogranka RAO, 2009, br. 6. tom 2.

tehnologije u srednjim školama: metodologija analize, oblici, metode, iskustvo primene / ur. M.M. Bezrukikh, V.D. Sonkina.-M., 2002.

7. Smirnov N.K. Zdravstveno-štedne obrazovne tehnologije u radu nastavnika i škola - M., 2003.

Akopova Nina Aleksandrovna (nastavnica ruskog jezika i književnosti)

na pedagoškom vijeću na temu (30.12.13.)

„Stvaranje prostora za uštedu zdravlja u opšteobrazovnoj ustanovi.”

Samo u jakom, zdravom tijelu duh održava ravnotežu, a karakter se razvija u svoj svojoj snazi.

Herbert Spencer

Glavne faze djetetovog rasta i razvoja odvijaju se tokom školskog života - od 6 do 18 godina. Stoga je sistem organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti u obrazovnoj ustanovi od najveće važnosti za zaštitu zdravlja djece i razvijanje zdravog načina života.

Smatrajući zdravlje tinejdžera najvećom vrijednošću, prije svega treba govoriti o stvaranju ugodnog okruženja za učenika u kojem može ostvariti sve svoje mogućnosti, a to su: održati svoje zdravlje, razviti individualne sposobnosti, sklonosti, inteligenciju, samostalnost, kao i sposobnost vršenja kontrole i kontrole nad sopstvenim aktivnostima očuvanja zdravlja. Time je određen prioritetni cilj - formiranje kulture zdravlja adolescenata u zdravstveno-štedljivom obrazovnom prostoru.

Zdravstveni prostor je višekomponentni sistem za skladan razvoj tinejdžera, koji je posebno organizovano obrazovno okruženje koje ima za cilj očuvanje i jačanje fizičkog, mentalnog i moralnog zdravlja svakog učenika i razvijanje kulture zdravlja kod njih.

Pravilna organizacija prostora za očuvanje zdravlja tinejdžera može dati efikasne rezultate samo uz aktivnu interakciju svih komponenti okoline, jer dijete nije samo objekt na koji se utiče, već i subjekt, sa svojim interesom, mišljenje, motiv, podizanje svijesti na kvalitativno novi nivo – formiranje kulture zdravlja.

S tim u vezi, treba napomenuti da stvaranje i formiranje zdravstveno-štedljivog obrazovnog prostora zavisi od profesionalizma i kompetentnosti nastavnika, koji su generator u formiranju ovog prostora i primjer za sljedovanje učenika.

Glavne komponente zdravstveno-očuvajućeg prostora koji se razmatra su: zdravstvena organizacija obrazovnog procesa, porodica, kulturno-obrazovna ustanova, organizovani dečiji društveni pokret, organi lokalne samouprave i administracija vaspitno-obrazovnog prostora seoska škola, sanitarno obrazovno javno tijelo, pa dobro osmišljeno modeliranje prostora za očuvanje zdravlja može pomoći u rješavanju mnogih problema:

stvaranje povoljnih uslova za formiranje ličnosti učenika, doprinoseći izgradnji njegovog individualnog obrazovnog puta;

formiranje novih vrijednosti za zdrav način života, vještina i sposobnosti za vođenje takvog načina života;

razvoj obrazovnih pristupa za svakog učenika; uključivanje roditelja u rad na očuvanju zdravlja u školi;

koordinirano djelovanje nastavnog osoblja, medicinskog osoblja, psiholoških službi, dječjih sportskih organizacija i učenika zasnovano na humanističkom i optimističkom pristupu treningu i obrazovanju.

Glavni pokazatelji zdravstveno-štedljivog obrazovnog prostora u srednjoj školi su:

Humanistička orijentacija emocionalno-bihejvioralnog prostora;

Uzimajući u obzir individualne starosne karakteristike učenika;

Svestrani razvoj kreativne ličnosti;

Organizacija tretmana, preventivnih događaja i događaja za podizanje svijesti;

Promovisanje samospoznaje i samopotvrđivanja subjekata obrazovnog procesa; usklađenost sa sanitarnim i higijenskim standardima; korekcija poremećaja tjelesnog zdravlja, uključujući primjenu kompleksa zdravstvenih i medicinskih mjera bez prekida iz obrazovnog procesa;

Zdravstveni sistem fizičkog vaspitanja;

Izrada i realizacija dodatnih obrazovnih programa za stvaranje kulture zdravlja, očuvanje i jačanje zdravlja učenika, te prevenciju loših navika.
Karakteristike prostora koji štedi zdravlje
1. Pozitivna osnova obrazovnog sistema, usmjerenost na one procese i resurse, organizacione i sadržajne mogućnosti pedagoškog sistema koji doprinose ne samo očuvanju, već i formiranju i povećanju zdravstvenog potencijala učenika. Pomeranje negativnih uticaja i efekata koje oni proizvode, pozitivnih, preorijentisanjem, zbog toga, vektora ukupnog smera spoljašnjih uticaja obrazovnog sistema, u odnosu na zdravlje učenika, sa negativnih na pozitivne, je važan posebnost ZPS-a.
2. Inovativna i kreativna osnova za formiranje i realizaciju svih napora u cilju povećanja efikasnosti očuvanja zdravlja, uz maksimalno moguće korišćenje individualnog pristupa svakom učeniku.
3. Fokus na uključivanje samih učenika u aktivnosti na optimizaciji ovog prostora, koji predstavlja edukativni program koji promoviše transformaciju školaraca od pasivnih i neodgovornih objekata, koje odrasli štite od uticaja štetnih po njihovo zdravlje, u subjekte procesa očuvanja zdravlja, sa potpuno drugačijim osjećajem odgovornosti, obdarenim vlastitim pravilima i odgovornostima. Među njima je i potreba za stjecanjem bogatog znanja, koje je obavezno za kompetentnu brigu o svom zdravlju i zdravlju vaših najmilijih.
Zato u svom radu pokušavam da koristim sledeće tehnologije:

a) korištenje pozitivne motivacije;

b) korištenje tehnologija igračkih oblika obrazovanja koje razvijaju emocionalnu i senzornu sferu djeteta i uzimaju u obzir njegove individualne psihološke karakteristike;

c) fleksibilnost u strukturi časa u skladu ne samo sa svrhom časa i specifičnostima nastavnog materijala, već i sa karakteristikama časa;

d) formulisanje svrhe časa zajedno sa učenicima, definisanje zadataka koje treba rešiti da bi se postigao cilj;

e) provjera domaćeg zadatka na početku časa, kombinirajući ga sa identifikacijom „zona bliskog razvoja“;

f) korištenje rada u parovima i malim grupama;

g) kada se tokom časa pojave znaci umora kod učenika - promenite intonaciju i jačinu govora, privlačeći pažnju učenika;

h) sumiranje časa u posljednjim minutama;

i) za prevenciju vidnih nedostataka i njihovo napredovanje, primjena mjera: poboljšano osvjetljenje, funkcionalno obojenje prostorije, gimnastika za oči, vrat itd.

Mere za očuvanje zdravlja:

1. Konsultacije sa pozvanim specijalistima (čas nastave i zvanje - doktor).

2. Treninzi:

„Formiranje zdravstveno orijentisanog ponašanja kod deteta“

„Formiranje omladinske potkulture zasnovane na društveno pozitivnim ličnim vrednostima, vrednosti kulture zdravlja“

“Formiranje sposobnosti učenika za samoopredjeljenje i samorazvoj”

“Učenje tinejdžera da brani svoje gledište sa stanovišta razvoja i održavanja zdravlja”

“Osnove lične sigurnosti i prevencije povreda”

“Prevencija upotrebe psihoaktivnih supstanci”

3. Cool sat:

"Dnevna rutina tinejdžera"

"Šta sam ja?"

"ja i moja porodica"

“Higijenska pravila i norme”

4. Korektivno-dijagnostičke aktivnosti (testiranje): „Analiza vrijednosnih orijentacija hijerarhije vrijednosti“ (Zdravlje, prijatelji, priznanje, porodica, ljubav, materijalna situacija).

5. Foto kolaži “Srećni smo jer smo zajedno.”

6. “Zabavan fudbal sa nastavnicima.”

Posebnu pažnju treba posvetiti lekciji sa stanovišta očuvanja zdravlja.

1. Namještaj i higijenski uslovi u učionici (kancelariji): temperatura i svježina zraka, racionalno osvjetljenje učionice i table.

2. Broj vrsta obrazovnih aktivnosti: ispitivanje učenika, pisanje, čitanje, slušanje, pričanje priče, gledanje vizuelnih pomagala, odgovaranje na pitanja, rješavanje primjera, zadataka itd. Norma: 4 - 7 vrsta po času. Monotonija lekcije doprinosi umoru školaraca, kao što se dešava, na primjer, kada se radi test. Komponiranje je kreativniji zadatak, a faktor umora je nešto manji.

3. Prosječno trajanje i učestalost izmjenjivanja različitih vrsta obrazovnih aktivnosti.

4. Broj vrsta nastave: verbalni, vizuelni, audiovizuelni, samostalni rad itd. Norma: najmanje tri.
5. Smjenjivanje vidova nastave. Normalno: najkasnije 10-15 minuta.
6. Mjesto i trajanje primjene OPS-a (u skladu sa higijenskim standardima), sposobnost nastavnika da ih iskoristi kao priliku za pokretanje diskusije.
7. Stav učenika, naizmjenični položaji.

8. Prisustvo u sadržaju lekcije pitanja vezanih za zdravlje i zdrav način života, demonstracija, praćenje ovih veza. Formiranje stava prema čovjeku i njegovom zdravlju kao vrijednosti; razvijanje razumijevanja suštine zdravog načina života.

9. Dostupnost motivacije za aktivnosti učenika na času. Eksterna motivacija: procjena, pohvala, podrška, takmičarski momenat itd.

10. Psihološka klima na času. Odnosi u lekciji: između nastavnika i učenika(udobnost - napetost, saradnja - autoritarnost, individualno - frontalno, uzimajući u obzir starosne karakteristike: dovoljno - nedovoljno); između učenika(saradnja - nadmetanje, prijateljstvo - neprijateljstvo, interesovanje - ravnodušnost, aktivnost - pasivnost).
11. Prisustvo emotivnih oslobađanja na nivou: šala, osmeh, šaljiva ili poučna slika, izreka, poznata izreka (aforizam) sa komentarom, kratka pesma, muzički trenutak itd.

Stoga u svojoj praksi obraćam pažnju na sljedeće momente koji poboljšavaju zdravlje u lekciji:

Gimnastika za oči.

Dinamična promjena poza.

· Vježbe disanja.

Masaža aktivnih tačaka.

Samomasaža.

Posebne vježbe dizajnirane za ispravljanje lošeg držanja.

Vježbe relaksacije za ublažavanje psihoemocionalnog i psihofizičkog stresa.

Skup vježbi za razvijanje osjećaja za ritam i orijentaciju u prostoru.

Dinamičke pauze (fizičke vježbe) uz muzičku pratnju, korištenje poetskih formi, skup općih razvojnih vježbi.

Stopa završetka lekcije:
- brz tempo, „krv“, nema vremena za pitanja učenika, brz, skoro bez komentara, pisanje domaćih zadataka;
- miran kraj časa, učenici imaju priliku da postavljaju pitanja nastavniku, nastavnik komentariše domaći zadatak, nastavnik i učenici se opraštaju.
- zadržavanje učenika na času nakon zvona (na odmoru).

Drevni lekari su govorili da je čovek „hram zdravlja i lepote“ (Maimonides). I sam čovjek, čuvar svog hrama, mora voditi računa da ovaj hram bude čist, lijep i zdrav.

Stoga je najvažnija odgovornost porodice, škole, individualnog nastavnika i samog djeteta briga o očuvanju zdravlja učenika. Rješavanje ovog problema moguće je kroz blisku interakciju između učenika, roditelja i nastavnika.

Književnost

1. Kupčinov, R.I. Formiranje zdravog načina života učenika: priručnik za nastavnike / R.I. Kupchinov. – Minsk: NIO, 2007. – 192 str.

2. Lebedeva N.T., Zdravlje škole i učenika: priručnik. – Mn.: U Niversitetskaya, 1998. – 221 str.

3. Sistem rada obrazovne ustanove na promociji zdravog načina života: metod. Dodatak / komp. T.I. Boyko, E.G. Prokopchik, M.Yu. Savenok; Državna obrazovna ustanova „Minsk. Regionalni zavod za razvoj obrazovanja”. – Minsk: MOIRO, 2009. – 162 str. – (nastavna radionica).

Odjeljci: Školska uprava

REGULATORNI OKVIR

• Federalni zakon “O sanitarnoj i higijenskoj dobrobiti stanovništva” od 30. marta 1999. br. 52-FZ.
• Savezni zakon “o obrazovanju” br. 3266-1 od 10. jula 1992. godine.
• Higijenski zahtjevi za uslove učenja u opšteobrazovnim ustanovama SanPiN 2.4.2.1178-02 od 28.11.2002.
• Higijenski kriterijumi za prihvatljive uslove i vrste rada za stručno osposobljavanje i rad za tinejdžere SanPiN 2.4.6.664-97 od 04.04.1997.
• Zakon RME „O Republičkom ciljnom programu „Zdrav način života“ za 2002-2005. godinu br. 37-3 od 04.12.2002.
• Ciljni program grada Volžska "Zdrav način života" za 2003-2005. od 04.12.2002.

RELEVANTNOST PROGRAMA

Sada, kada se dešavaju suštinske promene u našem društvenom i državnom sistemu, neophodna je promišljena priprema mladih za život u novim teškim uslovima. Jačanje i briga o psihičkom i fizičkom zdravlju djece jedan je od glavnih zadataka školskog obrazovanja.

Uočen je stabilan trend pogoršanja javnog zdravlja, porasta hroničnih bolesti, te porasta broja osoba sa smetnjama u fizičkom i mentalnom razvoju, prvenstveno djece i adolescenata. Trenutnu demografsku situaciju u RME, kao iu Rusiji u cjelini, karakteriše pad nataliteta, visoka stopa mortaliteta i pogoršanje kvaliteta zdravlja. U uslovima nestabilnog ekonomskog razvoja, problem zdravog načina života stanovništva dobija društveni značaj.

Analizom fizičkog i psihičkog blagostanja mlađe generacije otkrivena je veza između starosti i zdravstvenog stanja učenika. Što su školarci stariji, to su češće pojedinačne tegobe psiho-vegetativne i neuropatske prirode, veći je udio djece sa hroničnim bolestima, jači je osjećaj sumnje u sebe, usamljenosti, anksioznosti i psihičke nelagode. Problem očuvanja zdravlja djece posebno je akutan u gradu Volžsku, budući da je naš grad jedan od ekološki najnepovoljnijih gradova u RME.

Škola je tokom tri godine vršila uporednu analizu zdravstvenog stanja učenika.

Rezultati ankete su pokazali:

Osnovna škola

Akademska godina	Broj studenata	Nedovoljna težina	Višak tjelesne težine	Loše držanje	Oštećenje vida	Hronični razboljeti se	Često bolesni ljudi
2001-2002	181	16	4	37	24	10	2
2002-2003	176	11	3	40	29	11	2
2003-2004	197	17	4	45	23	42

srednja škola

Akademska godina	Broj studenata	Nedovoljna težina	Višak tjelesne težine	Loše držanje	Oštećenje vida	Hronični razboljeti se	Često bolesni ljudi
2001-2002	398	56	15	127	66	62
2002-2003	364	114	28	204	53	40	4

Srednja škola

Akademska godina	Broj studenata	Nedovoljna težina	Višak tjelesne težine	Loše držanje	Oštećenje vida	Hronični razboljeti se	Često bolesni ljudi
2001-2002	213	42	26	75	54	23	5
2002-2003	227	92	26	119	55	29
2003-2004	196	42	4	102	61	43

Dakle, nivo zdravlja učenika od 1. do 11. razreda naglo opada. A to se dešava upravo u školskim godinama. Očigledna je potreba za jačanjem napora za poboljšanje zdravlja djece.

U procesu odrastanja pojavljuje se još jedan faktor koji negativno utječe na način života djece, a samim tim i na njihovo zdravlje. To su loše navike, prije svega pušenje i pijenje alkohola.

Među razlozima za pogoršanje zdravlja školaraca su sljedeći:

Socio-ekonomski, usled čega mnoge porodice nisu u mogućnosti da obezbede neophodnu brigu o deci.

Broj porodica	nekoliko- obezbediti	Pod uslovom	Socijalni sastav porodice
			Posao	Eng-tech	Zaposleni	Inteligencija	Predpr	Pension.	V/servis
514 – puna 188 - nepotpuno	450	252	269	32	156	113	62	23	63

Povećanje nastavnog opterećenja zbog promjena u programima, uvođenja Jedinstvenog državnog ispita i povećanih zahtjeva za nivoom obučenosti diplomaca.

Nedovoljna prilagođenost obrazovnog procesa individualnim psihološkim karakteristikama djece.

Broj učenika u riziku na osnovu rezultata dijagnostike za prevenciju zloupotrebe supstanci raste:

U cilju poboljšanja zdravlja učenika potrebno je ujediniti napore nastavnika, ljekara, psihologa i roditelja. Formiranje školskog prostora za očuvanje zdravlja postalo je relevantno za tim.

CILJEVI I CILJEVI PROGRAMA

• Stvaranje povoljnih uslova za očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

• Organizacija obrazovnog procesa zasnovanog na tehnologijama koje štede zdravlje.
• Implementacija ideje o volonterskom pokretu među tinejdžerima za razvijanje praktičnih vještina za zdrav način života među svojim vršnjacima.
• Unapređenje kvalifikacija zaposlenih u školi u oblasti zaštite zdravlja učenika.
• Uključivanje zainteresovanih službi u saradnju.

OSOBLJE

Grupa	Funkcije	Compound
Administrativna koordinacija	Obavljanje opće kontrole i usmjeravanja. Distribucija objekata i oblasti upravljanja. Upravljanje timskim aktivnostima. Analiziranje situacije i prilagođavanje	Glavni učitelj Zamjenik direktora za ljudske resurse
Savjetodavna naučna i metodološka	Koordinacija implementacije programa. Vođenje seminara i konsultacija. Analitičke aktivnosti	Zamjenik direktora za VR Zamjenik direktora za istraživanje i razvoj Obrazovni psiholog Školska medicinska sestra
Školski nastavnici	Izvođenje tehničkih ispitivanja. Organizacija volonterskog rada. Realizacija programa u vaspitno-obrazovnom radu sa odeljenjem. Organizacija zdravstveno-očuvnih aktivnosti u sistemu školske samouprave (DO „KORIND“, udruženje SMID). Razvoj i implementacija zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovni proces	Ključni menadžeri Socijalni edukatori Predmetni nastavnici
Specijalisti koji sarađuju sa školom u oblasti preventivnog rada	Pružanje stručne pomoći učenicima, roditeljima, nastavnicima. Sprovođenje konsultacija i obuka. Učešće na školskim događajima	Ljekari dječije klinike Psiholozi PMPC-a i AlNar-inform centra

METODOLOŠKA PODRŠKA

Područje djelovanja	Sadržaj
Informaciona podrška	1. Pravna podrška 3. Dostupnost seta informacija i metodoloških materijala (preporuke, publikacije, liste referenci u oblastima). 4. Objavljivanje materijala, dizajn web stranice, ilustrovani izvještaji
Organizaciona i metodološka podrška	1. Stvaranje ciljanog metodičkog udruženja razrednih starešina o problemu proučavanja i primjene zdravstveno-štedljivih tehnologija. 2. Napredna obuka nastavnika kroz sistem školskih tematskih seminara, kurseva usavršavanja za lokalne obrazovne institucije. 3. Proučavanje i generalizacija radnog iskustva nastavnika. 5. Praćenje aktivnosti

FAZE IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

I faza: 2004–2005 akademska godina

• Stvaranje preduslova za funkcionisanje škole kao prostora koji štedi zdravlje.

• Usklađivanje obrazovnog procesa sa zahtjevima za očuvanje zdravlja učenika.
• Održavanje tematskog seminara za nastavnike o osnovama zdravstveno-štedljivih tehnologija.
• Obuka i početak aktivnosti studenata volontera.
• Osigurati da je teretana otvorena van školskih sati.
• Organizacija rada razrednih starešina po programu.

II faza: 2005–2006 akademska godina

• Formiranje školskog okruženja koje čuva zdravlje.

• Organizovanje i sprovođenje dijagnostike nivoa i kvaliteta rada na očuvanju zdravlja učenika.
• Organizovanje i sprovođenje preventivnog rada sa roditeljima.
• Organizacija aktivnosti nastavnog osoblja na stvaranju ambijenta za očuvanje zdravlja.
• Razvoj studentskog volonterskog pokreta.

III faza: 2006–2007 akademska godina

Prelazak sistema očuvanja zdravlja u režim rada.

• Organizacija zdravstveno očuvanih aktivnosti učenika i preventivnog rada.
• Razvoj sistema za praćenje zdravstvenog nivoa učenika.
• Formiranje potrebe za zdravim stilom života kod učenika.

OČEKIVANI REZULTATI

Jačanje zdravlja školaraca kroz ovladavanje vještinama i sposobnostima za brigu o svom zdravlju.

Poboljšanje sanitarno-higijenskih uslova u školi.

Uspostavljanje efikasne međuresorne saradnje.

Stvaranje volonterskog pokreta za tinejdžere u školi, učenje aktivnih oblika konstruktivne komunikacije, partnerstva i pomaganja vršnjacima.

Promjena percepcije problema od strane nastavnika, podučavanje metodama rada koje čuvaju zdravlje učenika u nastavi i vannastavnim aktivnostima.

OCJENA EFIKASNOSTI PROGRAMA

Učinkovitost programa će se ocjenjivati ​​kvantitativnim i kvalitativnim pokazateljima:

• broj obučenih volontera;
• broj nastavnika koji su unapredili svoje kvalifikacije;
• ocjenu kvaliteta materijala pripremljenih tokom realizacije programa;
• stepen sanitarno-higijenskog stanja škole;
• rezultati lekarskog pregleda učenika škole.

Ostvarenje zacrtanih ciljeva će se ocijeniti analizom situacije od strane stručne grupe predstavnika uprave i nastavnika.

O rezultatima će se raspravljati na školskom sastanku roditelja i nastavnog vijeća.

AKTIVNOSTI

Organizacija obrazovnog procesa

Organizacija obroka za studente.

Poštivanje higijenskih zahtjeva u organizaciji obrazovnog procesa.

Naknada za nedovoljnu fizičku aktivnost učenika kroz organizovanje dinamičkih pauza, časova fizičkog vaspitanja, sportskih sekcija, Dana zdravlja i sporta, sportskih takmičenja i organizovanja vannastavnih aktivnosti iz fizičkog vaspitanja.

Široka upotreba obrazovnih tehnologija - učionički sati, kvizovi, takmičenja, programi igara.

Povećanje kompetentnosti nastavnika u oblasti zaštite zdravlja učenika.

Organizacija studentskih volonterskih grupa

Organizuju se volonterske grupe iz redova odraslih i adolescenata starijih od 14 godina za provođenje primarne prevencije među vršnjacima i mlađim školarcima.

Rad je organizovan kroz male kooperativne grupe, u kojima se po principu „tinejdžer tinejdžeru“ gradi sistem obuke, međusobnog obrazovanja, međusobne obuke i prenošenja informacija društvu.

Faze rada:

1. Organizacijski.
2. Obrazovni.
3. Razvojni
4. Kreativno.

Faza obuke sastoji se od edukativnog i praktičnog kursa, uključujući tri tematska bloka:

• “Spoznaj i poboljšaj sebe.”
• “Naša životna pozicija: zdrav način života i pomaganje drugima.”
• “Naše znanje o alkoholu i drogama.”

Glavni metodološki pristupi u realizaciji obrazovnog i praktičnog kursa su: obuka zasnovana na slučajevima (učesnici sami izvode zaključke iz stvorenih situacija), upotreba tehnika za uspostavljanje emocionalnog kontakta: igre uloga, komunikacijski trening, vježbe, “ živi” upitnici i drugi oblici.

Razvojnu fazu čine časovi u kreativnim radionicama, klubovima i sekcijama po slobodnom izboru.

Kreativna faza uključuje niz kreativnih, takmičarskih, igračkih i drugih programa za slobodno vrijeme.

Organizacija interakcije sa zainteresovanim odeljenjima

Planirana je saradnja u oblasti preventivnog rada sa specijalistima Dječije klinike, psiholozima iz Doma zdravlja i AlNar-inform centra.

Oblici interakcije:

• godišnji preventivni zdravstveni pregledi učenika;
• „okrugli stolovi“, debate, razgovori, časovi nastave;
• konsultacije;
• treninzi;
• informaciono-metodološka podrška.

Saradnja sa roditeljima

Zdrav način života kojem se uči školarac treba da poboljša svakodnevnu implementaciju kod kuće, odnosno da bude osnažen i ispunjen praktičnim sadržajima.

Stoga je neophodna produktivna saradnja škole i roditelja na ovoj osnovi.

Potrebno je organizovati rad u sledećim oblastima:

• formiranje banke podataka o porodicama i roditeljima učenika (socijalni pasoš);
• organizovanje edukacije roditelja na temu „Zdravo dijete – zdravo društvo“;
• organizovanje aktivnosti Kluba roditelja;
• individualni razgovori i konsultacije.

PLAN IMPLEMENTACIJE PROGRAMA

Cool sat	“Kultura ishrane” “Nega tela i odeće” "Dnevni režim" “Uloga vježbe u ljudskom životu” “Kultura čitanja” “Stvari koje treba zapamtiti kada ostanete sami kod kuće”	Ključni menadžeri sestra
Praznici	“Moj prijatelj – Moidodyr”	TO CORIND
Takmičenja	Stručnjaci “Svi bez izuzetka treba da znaju pravila saobraćaja” Crteži “Čuvajte se djece!”	YID odred
	“Adaptacija u školi” “Dnevna rutina za prvašića” “Radno mjesto za prvašića”	Psiholog Cl. menadžeri
Cool sat	“Dnevna rutina: “Svaki zadatak ima svoje vrijeme” “Uloga šetnje, njena suština” “otvrdnjavanje” “Uloga fizičke aktivnosti u životu djeteta”	Ključni menadžeri
Praznici	“Jače, više i brže” Stručnjaci za saobraćaj	TO CORIND YID odred
Takmičenja	Takmičenje u crtanju „Ja sam za zdrav način života“ “Jelovnik drugog razreda, zdrav i voljen”	SINN sestra
Roditeljski sastanci, predavanja, sastanci	Sastanak sa inspektorom saobraćajne policije	YID odred
3-4 razreda
Cool sat	“Jutarnje vježbe” “Način rada” “Lepo se oblačiti znači biti uredan” "Desktop" “Ljekovito bilje” “Prevencija prehlade”	sestra Ključni menadžeri Ključni menadžeri Ključni menadžeri Krug "Ekolog" sestra
Praznici	“Put do pobede nad sobom”	TO CORIND
Takmičenja	Crteži “Zelena apoteka” Stručnjaci za saobraćajna pravila "Oprezno saobraćaj!"	Krug "Ekolog" YID odred
Roditeljski sastanci, predavanja, sastanci	“Dijeta djeteta. Školski doručak” “Dobne karakteristike” “Organizacija slobodnog vremena djece” Sastanak roditelja sa psihoneurologom „Kako izbegavajte stres i psihičke poremećaje učenika osnovne škole”	sestra Psiholog Psihoneurolog
5-6 razreda
Cool sat	„Dnevni režim. Radno vrijeme i odmor” “Higijena za dječake i djevojčice” "Sport u životu čoveka" “O dobrim i lošim navikama”	Ključni menadžeri sestra Nastavnici fizike Socijalni učitelji
KTD	Dan zdravlja u školi	Nastavnici fizike
Takmičenja, kvizovi		Ministarstvo vanjskih poslova YID odred Krug "Ekolog"
Roditeljski sastanci	“O karakteristikama fizičkog razvoja mlađih školaraca”	Fizikalni ljekar
7-8 razreda
Cool sat	“Ja i moje zdravlje” “Emocije i stres” "Uravnoteženu ishranu" “Higijena tijela i odjeće”	Ključni menadžeri sestra Nastavnici fizike Socijalni učitelji
KTD	Dan zdravlja u školi "Zarnitsa" (jesen, zima, ljeto)	Nastavnici fizike
Takmičenja, kvizovi	Konkurs plakata „Ja sam za zdrav način života“ Foto konkurs "Idem na put" Novinski konkurs “Kroz stranice Crvene knjige”	Ministarstvo vanjskih poslova YID odred Krug "Ekolog"
Roditeljski sastanci	“Osobine fizičkog razvoja adolescenata”	Fizikalni ljekar
9-10 razredi
Cool sat	“Režim rada i odmora” “Prevencija preopterećenosti” “Porodica u modernom društvu” “Prijateljstvo i ljubav” "Pušenje" "alkohol" “Prevencija ovisnosti”	Ključni menadžeri sestra Nastavnici fizike Socijalni učitelji
KTD	Dan zdravlja u školi	Nastavnici fizike
Takmičenja, kvizovi	Konkurs plakata „Ja sam za zdrav način života“ Foto konkurs "Idem na put" Novinski konkurs “Kroz stranice Crvene knjige”	Ministarstvo vanjskih poslova YID odred Krug "Ekolog"
Roditeljski sastanci	“Osobine fiziologije rane adolescencije”	Fizikalni ljekar

PLAN ODRŽAVANJA SEMINARA OBUKE U školskoj 2004–2005.

Tema: “Tehnologije koje štede zdravlje u radu nastavnika”

Cilj: Povećanje kompetentnosti nastavnika u oblasti zaštite zdravlja učenika.

№	Tema lekcije	Termin	Odgovorno
1	Školska neprilagođenost. Zdravstveno-štedna pedagogija	novembar	zamjenik direktora za istraživanje i razvoj, zamjenik Direktor VR, edukativni psiholog
2	Higijenski uslovi za obezbeđivanje obrazovnog procesa	decembar	Direktor škole, zamjenik direktora za upravljanje vodnim resursima, zamjenik. direktor za istraživanje i razvoj
3	Očuvanje zdravlja učenika van nastave	februar	zamjenik Direktor za ljudske resurse, Zam direktor za istraživanje i razvoj
4	Pedagoško veće „Zdravstveno-štedne tehnologije u radu nastavnika i škola”	mart	Direktor škole, zamjenik direktora za istraživanje i razvoj, zamjenik direktora za istraživanje i razvoj, zamjenik Direktor VR

Zdravlje je stanje koje vam omogućava da vodite aktivan, ispunjen život: imate dobre mentalne, fizičke kvalitete, materijalno i socijalno blagostanje.

E. A. Koshelyaeva

FORMIRANJE PROSTORA ZA ŠTEDU ZDRAVSTVA U USLOVIMA IMPLEMENTACIJE GEF NOVE GENERACIJE

« zdravstvena zaštita -

Ovo je najvažniji posao nastavnika.

Iz životne aktivnosti,dječija vedrina

zavisi od njihovog duhovnog života, pogleda na svet,

mentalni razvoj, snaga znanja,samopouzdanje..."

V.A. Sukhomlinsky

U skladu sa Federalnim zakonom od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, zdravlje djece i adolescenata je prioritetna oblast državne politike u oblasti obrazovanja. Zdravlje je stanje koje vam omogućava da vodite aktivan, ispunjen život: imate dobre mentalne, fizičke kvalitete, materijalno i socijalno blagostanje.

Sistem rada na stvaranju kulture zdravog i sigurnog načina života predstavljen je u Federalnom državnom obrazovnom standardu u obliku međusobno povezanih blokova: (smjerovi)

• stvaranje infrastrukture za uštedu zdravlja,
• racionalna organizacija vaspitno-obrazovnih i vannastavnih aktivnosti učenika,
• efikasna organizacija fizičko-rekreativnog rada,
• realizacija obrazovnog programa i vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima.

Zdravlje djeteta, njegova socio-psihološka adaptacija, normalan rast i razvoj u velikoj mjeri su determinirani okruženjem u kojem živi. Za dijete od 6 do 17 godina ovo okruženje je obrazovni sistem, jer Više od 70% njegovog vremena budnosti povezano je sa boravkom u obrazovnim institucijama. Istovremeno, u ovom periodu dolazi do najintenzivnijeg rasta i razvoja, formiranja zdravlja do kraja života. Analiza školskih faktora rizika pokazuje da se većina zdravstvenih problema učenika stvara i rješava tokom svakodnevnog praktičnog rada nastavnika, tj. vezane za njihove profesionalne aktivnosti. Stoga nastavnik treba da pronađe rezerve za sopstvene aktivnosti u očuvanju i jačanju zdravlja učenika.

Drevna legenda kaže: - Živeo jednom davno jedan mudar čovek koji je sve znao. Jedan čovek je hteo da dokaže da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u dlanovima, upitao je: "Reci mi, mudrače, koji je leptir u mojim rukama: mrtav ili živ?" I misli: "Ako živi kaže, ubiću je, ako mrtvi kaže, pustiću je." Mudrac je, nakon što je razmislio, odgovorio: "Sve je u tvojim rukama."

Naše zdravlje je u našim rukama. Djecu na to moramo stalno podsjećati, nastojati da shvate razloge pogoršanja zdravlja, da steknu motivaciju za zdrav način života i da se aktivno uključe u očuvanje i oblikovanje zdravlja kroz pravilnu ishranu, poštovanje pravila lične higijene i negativno odnos prema lošim navikama.

Zdravstveni prostor smatram skupom tehnika, oblika i metoda za organizovanje obrazovanja mlađih školaraca bez ugrožavanja njihovog zdravlja.

Najvažnije je u osnovnoj školi usaditi kod učenika svjesnu potrebu za zdravljem i zdravim načinom života. Zdravstveno-štedni prostor treba da ima za cilj razvijanje kod djeteta vrijednosti zdravlja, osjećaj odgovornosti za očuvanje i jačanje njegovog zdravlja, te proširivanje znanja i vještina učenika u higijenskoj kulturi.

Cilj prostora koji štedi zdravlje: naučiti djecu da budu zdrava dušom i tijelom, da teže stvaranju vlastitog zdravlja, primjenjujući znanja i vještine u skladu sa zakonima prirode, zakonima postojanja.

Ciljevi zdravstveno-štedljivog prostora: formiranje kod djece motivacione sfere higijenskog ponašanja, sigurnog života, fizičkog vaspitanja; osiguravanje fizičkog i mentalnog samorazvoja.

U aktivnostima naše obrazovne ustanove to se izražava kroz direktno podučavanje djece osnovnim tehnikama zdravog načina života; usađivanje osnovnih higijenskih vještina kod djece; pravilna organizacija obrazovnih aktivnosti (strogo pridržavanje školskog rasporeda, konstruisanje i analiza časa sa stanovišta očuvanja zdravlja, upotreba vizuelnih pomagala, obavezno poštovanje higijenskih uslova, povoljno emocionalno raspoloženje i dr.); naizmjenične aktivnosti s visokom i niskom fizičkom aktivnošću; u procesu izvođenja masovnih rekreativnih manifestacija.

Dakle, sfera djelovanja našeg nastavnog osoblja uključuje sve komponente obrazovnih zdravstveno-štedljivih tehnologija: organizaciono-pedagošku, psihološko-pedagošku, informatičku i fizičko vaspitanje.

Organizacioni i pedagoški uslovi obrazovno-vaspitnog procesa, kao i tehnologija rada nastavnika u učionici, čine srž zdravstveno-štedljivih obrazovnih tehnologija. Stoga, prva stvar na koju treba obratiti pažnju je sastavljanje rasporeda časova. Racionalno osmišljen školski raspored treba da uzme u obzir složenost predmeta i prevlast dinamičkih ili statičkih komponenti tokom nastave.

Važan dio nastavnikovog rada na očuvanju zdravlja je racionalna organizacija časa. Od pravilne organizacije časa i nivoa njegove higijenske racionalnosti umnogome zavise funkcionalno stanje učenika u procesu aktivnosti učenja, sposobnost dugotrajnog održavanja mentalnih sposobnosti na visokom nivou i prevencije prijevremenog zamora. Prilikom organizovanja časa razlikuju se tri glavne faze sa stanovišta očuvanja zdravlja, koje karakteriše njihovo trajanje, obim opterećenja i karakteristične vrste aktivnosti. Ovo se mora uzeti u obzir prilikom pripreme za lekciju. Efikasnost sticanja znanja učenika tokom časa je sledeća:

1. 5 - 25. minuta - 80%;

1. 25 - 35. minuta - 60-40%;
2. 35 - 40. minuta - 10%.

Funkcionalno stanje školaraca u procesu obrazovno-vaspitnih aktivnosti u velikoj mjeri zavisi od poštivanja higijenskih (rasvjeta, oprema, ventilacija, postrojenja) i psiholoških i pedagoških uslova za izvođenje nastave.

Za povećanje mentalnih performansi djece, sprječavanje preranog umora i ublažavanje statičke napetosti mišića, potrebno je provoditi minute fizičkog vaspitanja (oko 15 minuta od početka časa ili sa razvojem prve faze mentalnog umora u značajan dio učenika u razredu). Osim toga, preporučljivo je snimiti psihološku klimu na času i organizirati emocionalno oslobađanje ako je potrebno; stalno paziti na usklađenost učenika sa pravilnim držanjem, položajem za stolom, njegovom usklađenošću sa vrstama rada i naizmjenom tokom časa.

Posebnu pažnju treba posvetiti prevenciji vidnih funkcija kod mlađih školaraca. Kratkovidnost i drugi vidni poremećaji postali su široko rasprostranjeni. Izlaz iz ove situacije je sljedeći: proširiti vizualno-prostornu aktivnost u režimu školskog časa. Ovaj cilj se može postići korištenjem tehnika koje je predložio doktor medicinskih nauka V.F. Bazarny.

Upotreba informacijskih i komunikacijskih tehnologija u učionici pomaže ne samo u diverzifikaciji obrazovnog procesa, već i u diversifikaciji oblika očne gimnastike. Elektronske vježbe za oči uz muziku popularne su kod djece. Posljednjih godina, uvođenjem informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces osnovnih škola, postalo je moguće koristiti elektronske fizičke vježbe za oči ili, kako ih još nazivaju, oftalmološki simulatori. Takvi časovi fizičkog vaspitanja mogu se održavati na časovima matematike, razvoja pisanja i govora, čitanja, pri radu na računaru, a sve u istu svrhu: očuvanje vida, ublažavanje umora očiju tokom rada na času, povećanje efikasnosti i raspoloženja.

Osim toga, na nastavi se koriste različite tehnike rada kako se učenici ne bi umorili. Uvođenje i konsolidacija gradiva odvija se na razigran način koristeći svijetli vizualni materijal.

Važna oblast zdravstveno-očuvačke aktivnosti nastavnika je rad na stvaranju zdravog načina života učenika, kako u okviru sadržaja predmetne oblasti, tako i u vannastavnom obrazovnom radu.

U cilju očuvanja i jačanja zdravlja učenika, provodim treninge i vannastavne aktivnosti koje pomažu generiranju pozitivnih emocija kod djece, ublažavanju psihoemocionalnog stresa i, na kraju, savladavanju programskog materijala.

Postalo je tradicija da se svake jeseni i proljeća održavaju “Dan zdravlja” (priredba u cijeloj školi) i “Zabavni početak”. “Da li je to moguće za djecu” o prevenciji loših navika, praktična lekcija “Čistoća je ključ zdravlja”, “Lekcija o čistoj vodi” - razgovor uz gledanje prezentacije. Na kraju svakog mjeseca održavaju se sigurnosni brifinzi „Put ABC“, „Ulica je puna opasnosti“. U novembru 2014. godine u našoj školi je održan regionalni seminar za nastavnike osnovnih škola na kojem sam predstavila manifestaciju „Cvijet zdravlja“.

Učitelj treba da formuliše kod deteta potrebu da bude zdrav, da ga tome nauči i da mu pomogne u održavanju i razvoju zdravlja na organizovan način. Idealno bi bilo da dijete bude duhovno, fizički i socijalno zdrava osoba, sposobna da upravlja i jača svoje zdravlje. Glavni kriterijum efikasnosti rada treba da bude stanje fizičkog, psihičkog, emocionalnog i socijalnog blagostanja učenika.

Bibliografija:

• Kovalko V.I. Zdravstveno-štedne tehnologije u osnovnoj školi, 1-4 razredi M: Wako 2008.
• Smirnov N.K. Zdravstveno-štedne obrazovne tehnologije u savremenoj školi. M: APK PRO 2009
• Federalni državni obrazovni standardni program za stvaranje kulture zdravog i sigurnog načina života.
• Mitina E.P. Tehnologije koje štede zdravlje danas i sutra

// “Osnovna škola”, 2006, br. 6. str. 56.

• Oshchepkova TL. Negovanje potrebe za zdravim načinom života kod dece osnovnoškolskog uzrasta // „Osnovna škola“, 2006, br. 8. Str. 90.
• Shevchenko LL. Od zdravstvene zaštite do akademskog uspjeha // „Osnovna škola“, 2006, br. 8. str. 89.
• Web stranica www.kengyru.ru
• Web stranica www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova
• Web stranica images.yandex.ru