Testna kontrola znanja učenika je po mišljenju nastavnika perspektivan metod praćenja znanja učenika. Međutim, nije u stanju da u potpunosti proceni znanje učenika, kao ni da ih razlikuje po ovom pokazatelju.
Samsonova, A.V. Testna kontrola znanja studenata fizičkog vaspitanja. Za i protiv / A.V. Samsonova E.O. Aljehina // Bilten Baltičke pedagoške akademije - Broj 74, 2007. – str. 167-173.
Samsonova A.V., Alyokhina E.O.
TEST KONTROLA ZNANJA STUDENTA FIZIČKOG VASPITANJA. ZA I PROTIV
UVOD
Trenutno jedan broj univerziteta u našoj zemlji prelazi na novi sistem procene kvaliteta obrazovanja. Jedan od metoda kontrole znanja u ovom sistemu je testiranje. Razvoj informacionih tehnologija doveo je do toga da se znanje učenika najčešće provjerava kompjuterskim testiranjem. Postoji dosta studija posvećenih uvođenju kompjuterskog testiranja u obrazovni proces univerziteta. (Buka E.S. et al., 2004; Izzheurov E.A. et al., 2004; Lebedev K.V., 2004). Međutim, pitanje upotrebe test kontrole na fakultetima fizičkog vaspitanja nije dovoljno proučeno.
Rad je uključivao sljedeće zadaci:
1. Identificirati stav nastavnog osoblja Sankt Peterburgskog državnog univerziteta fizičke kulture po imenu. P.F. Lesgafta za testiranje.
2. Nacrtati načine uvođenja test kontrole znanja u obrazovni proces fakulteta fizičkog vaspitanja.
METODOLOGIJA
Za rješavanje ovih problema korištena je anketna anketa koja je sprovedena od aprila do jula 2005. godine. Upitnik se sastojao od 18 pitanja zatvorenog tipa i jednog otvorenog tipa. U slučajevima kada je razjašnjen stav prema određenom problemu, ponuđeno je šest opcija odgovora, koje su prilikom obrade dobijale bodove od nula (teško za odgovor) do pet (potpuno se slažem). U anketi je učestvovalo 139 zaposlenih i nastavnika Državnog univerziteta za fizičku kulturu Sankt Peterburga. P.F. Lesgafta. Statistička obrada podataka obavljena je pomoću paketa STATGRAPHICS Plus (Katranov A.G., Samsonova A.V., 2005). Budući da su sirovi podaci prikazani na ordinalnoj skali, za procjenu jačine veze korišten je Spearmanov koeficijent korelacije.
REZULTATI ISTRAŽIVANJA
U ovoj studiji analizirani su odgovori nastavnika na devet anketnih pitanja.
Prvo od analiziranih pitanja formulirano je na sljedeći način: „Da li sistem provjere znanja ispunjava zahtjeve obrazovnog sistema ruskih univerziteta?» Slika 1 prikazuje distribuciju odgovora ispitanika na ovo pitanje.
Rice. 1
40% ispitanika je za korištenje testne kontrole, ali značajan dio ispitanika (42%) smatra da se provjera znanja učenika može vršiti samo uz pomoć testova. kao pomoćno sredstvo. Mali postotak onih koji imaju izrazito negativan stav prema testiranju (9% ne vidi mnogo smisla u korištenju testiranja, a 6% ima izrazito negativan stav prema ovom obliku provjere znanja) ukazuje da da uvođenje testiranja kao jednog od vidova kontrole neće izazvati mnogo protesta među nastavnim osobljem Sankt Peterburgskog državnog univerziteta fizičke kulture po imenu. P.F. Lesgaft.
Može se pretpostaviti da odnos prema testiranju u velikoj meri zavisi od iskustva nastavnika u korišćenju ove vrste kontrole. S tim u vezi, ispitanicima je postavljeno pitanje: „Da li ste ikada u svojoj nastavnoj praksi koristili kontrolu znanja putem testova?“ Odgovori nastavnika prikazani su na sl. 2.
Rice. 2 Analiza odgovora nam omogućava da izvučemo sljedeće zaključke: većina (59%) nastavnika Sankt Peterburgskog državnog univerziteta fizičke kulture koristi testnu kontrolu znanja učenika u svom radu, 14% je nije koristilo, ali je spremno da iskoristi ga. Kaže o spremnosti većine nastavnika (73%) da koriste testnu kontrolu znanja. Međutim, nizak koeficijent korelacije (r s = 0,457, p<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.
Analizom odgovora na prvo pitanje upitnika (Sl. 1), pokazalo se da je većina nastavnika (42%) spremna da testnu kontrolu koristi samo kao pomoćno sredstvo. Koji su razlozi ovakvog stava? Očigledno je to zbog činjenice da većina ispitanika (slika 3) pozitivne aspekte testiranja vidi samo u mogućnosti istovremenog testiranja učenika (68%) i brzini dobijanja rezultata (65%). Istovremeno, samo 24% ispitanika smatra da testiranje omogućava razlikovanje učenika prema nivou znanja, 19% - da se izvrši objektivna poređenja pojedinačnih učenika, grupa, tokova i sposobnosti da se identifikuje struktura znanja učenika. Samo 9% ispitanika je uvjereno u objektivnost ove vrste kontrole.
Rice. 3 Procjenjujući nedostatke primjene kontrole znanja primjenom testova u obrazovnom procesu, većina nastavnika (79%) ukazala je na nemogućnost provjere znanja u potpunosti. 37% ispitanika smatra da su nedovoljno objektivni, a 29% ispitanika je navelo složenost pripreme testova (Sl. 4).
Rice. 4 Međutim, analiza književnih izvora (Bubnov V.Z., 1994; Ivanov B.S., 2002; Avanesov V.S. 2004, itd.) sugeriše da Pravilno sastavljeni testovi omogućavaju ne samo objektivnu i potpunu procjenu znanja učenika, već i razlikovanje učenika po nivou znanja (odnosno, primjenu ocjene).
Trenutno se u teoriji testiranja aktivno razvija smjer vezan za metode dizajna testova. Najvjerovatnije, tako nisko povjerenje u kontrolu testova među nastavnim osobljem Sankt Peterburgskog državnog univerziteta fizičke kulture ukazuje o njegovoj slaboj svijesti o pitanju sastava ispitnih zadataka. I sami ispitanici se slažu sa ovim zaključkom. Većina njih (81%) smatra da upotreba tehnologija testiranja zahtijeva posebnu obuku nastavnika.
Na pitanje upitnika: „Može li korištenje programa za kompjutersko testiranje povećati efikasnost provjere znanja?“ 90% ispitanika je odgovorilo pozitivno, a samo 10% negativno. Međutim, samo 62% ispitanika želi da koristi kompjutersko testiranje prilikom izvođenja treninga (11% - da, zaista želim i 51% - da, želim).
Ocjenjujući prednosti kompjuterskog testiranja (slika 5), ispitanici ukazuju na smanjenje vremena koje nastavnik troši na obradu podataka (71%) i testiranje (52%). Samo 20% nastavnika u kompjuterskom testiranju vidi mogućnost stroge individualizacije zadataka; i 19% – sposobnost prilagođavanja nivoa zadataka stepenu pripremljenosti učenika. Dobijeni rezultati ukazuju na to većina nastavnog osoblja Sankt Peterburgskog državnog univerziteta fizičke kulture po imenu. P.F.Lesgafta nije upoznat sa savremenim programima za kompjutersko testiranje i njihovim mogućnostima u procjeni znanja učenika.
Rice. 5 Veoma je važno, po našem mišljenju, mišljenje nastavnika o organizaciji testne kontrole. Na pitanje upitnika: „Smatrate li potrebnim stvaranje posebnih struktura (naučno-metodoloških centara i administrativnih grupa) na univerzitetima koji će se baviti razvojem i implementacijom testnih tehnologija?“ 80% ispitanika odgovara potvrdno.
Dakle, iz provedenog istraživanja može se zaključiti sljedeće: zaključci:
- Većina nastavnika Sankt Peterburgskog državnog univerziteta fizičke kulture po imenu. P.F. Lesgaft ima pozitivan stav prema upotrebi testiranja u obrazovnom procesu. Spremni su da koriste ovu metodu i smatraju je perspektivnom za provjeru znanja učenika. Međutim, kontrola testa, po mišljenju većine nastavnika, nije u stanju da objektivno i u potpunosti proceni znanje učenika, kao ni da ih razlikuje po ovom pokazatelju. Ovo ukazuje na nisku svijest nastavnog osoblja Sankt Peterburgskog državnog univerziteta za fizičku kulturu u pitanjima teorije kontrole testa.
- Većina nastavnika Sankt Peterburgskog državnog univerziteta fizičke kulture slabo je upoznata sa programima za kompjutersko testiranje i njihovim mogućnostima.
Djelotvorna provedba test kontrole u obrazovnom procesu fakulteta fizičkog vaspitanja bit će moguća ako se preduzmu sljedeće mjere:
- Nastava sa fakultetom posvećena metodama konstruisanja testova, kao i savremenim kompjuterskim programima za testiranje.
- Stvaranje struktura na univerzitetima (naučno-metodološki centri i administrativne grupe) uključenih u razvoj i implementaciju testnih tehnologija u obrazovni proces.
LITERATURA:
- Avanesov V.S. Centralizirano testiranje bolje je od jedinstvenog državnog ispita // Razvoj testnih tehnologija u Rusiji. Sažeci izvještaja Sveruske naučno-metodološke konferencije / Ed. L.S., Grebneva - M.: Centar za testiranje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, 2003. P. 204-205.
- Bubnov V.Z., Galkin V.A. Testna kontrola znanja dopisnih studenata: metod. rec. – M.: VSKHIZO, 1994. – 21 str.
- Buka E.S., Kharin V.F., Lubočnikov P.G. Psihološki i pedagoški aspekti masovnog kompjuterskog testiranja // Razvoj testnih tehnologija u Rusiji. Sažeci izvještaja Sveruske naučno-metodološke konferencije / Ed. L.S., Grebneva - M.: Centar za testiranje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, 2003. P. 254-255.
- Ivanov B.S. Testiranje na univerzitetu: Smjernice za izradu i korištenje testova. – Sankt Peterburg: Izdavačka kuća SPbSPU, 2002. – 89 str.
- Izzheurov E.A., Makarenko T.V., Shlykova M.P., Analiza dvaju oblika provjere znanja studenata u Samara Aerospace Personnel. // Razvoj testnih tehnologija u Rusiji. Sažeci izvještaja Sveruske naučno-metodološke konferencije / Ed. L.S., Grebneva - M.: Centar za testiranje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, 2002. P. 278-279.
- Katranov A.G., Samsonova A.V. .– Sankt Peterburg: SPbGAFK, 2005.– 132 str.
- Lebedev K.V. Korišćenje softverskog paketa ETEST za procenu znanja studenata // Informacione tehnologije i tehnička sredstva nastave i obuke u oblasti fizičke kulture i sporta: Materijali Sveruske naučne konferencije-sajma / urednik L.A. Hasina. – Malakhovka, NIIT MGAPC, 2004 – str. 38-40
PEDAGOŠKA ČITANJA NA KOMISIJI HUMANISTIČKIH HUMANISTIČKIH PRAVA
DRUŠTVENO-EKONOMSKE DISCIPLINE 2009 - 2010 AKADEMSKA GODINA
Pomyaksheva N.N., učiteljica
matematike i informatike
TEST KAO OBLIK KONTROLE ZNANJA UČENIKA 1.-2.
U DISCIPLINI "MATEMATIKA I RAČUNARSTVO".
Bilo kojim procesom moguće je upravljati i ispravljati samo na osnovu kontrolnih podataka o njegovom toku, proces obrazovne aktivnosti nije izuzetak. Efikasna primjena standarda moguća je samo pod uslovima objektivne kontrole znanja i vještina učenika.
Postoje dvije metode kontrole - subjektivna i objektivna. Subjektivni metod kontrole podrazumeva identifikaciju, merenje i procenu znanja, veština, sposobnosti, na osnovu ličnih stavova ispitivača. Ova metoda provjere znanja je pogodna za završnu kontrolu, jer nema potrebnu tačnost i ponovljivost rezultata.
Objektivna kontrola je kontrola koja ima potrebnu tačnost i ponovljivost rezultata.
Alat koji vam omogućava da objektivno procijenite kvalitetu asimilacije je test koji kombinuje kontrolni zadatak i standard po kojem se može ocijeniti kvalitet asimilacije.
Međutim, kako pokazuje realna praksa, nije uvijek moguće postići dovoljan stepen objektivnosti i efikasnosti kontrole u obuci. Kao rezultat toga, često je smanjeno razumijevanje aktivnosti učenja učenika.
Za operativnu kontrolu znanja i vještina iz matematike tradicionalno se koriste posebno odabrani didaktički materijali i sistematske vježbe.
Planirani ishodi učenja iz matematike, navedeni u programu u vidu specifičnih zahtjeva za znanjem i vještinama učenika, omogućavaju korištenje takvog oblika kontrole kao što su testovi.
Testovi su zadatak koji se sastoji od niza pitanja i nekoliko mogućih odgovora na njih kako bi se u svakom slučaju odabralo po jedno ispravno. Uz njihovu pomoć možete dobiti, na primjer, informacije o stepenu asimilacije elemenata znanja, o razvijenim vještinama učenika u primjeni znanja u različitim situacijama.
Prednost: Glavna prednost testa je brzina, a tradicionalnog testa koji koristi didaktičke materijale je njegova temeljitost.
Nedostaci: Ako učenik predstavlja rezultate svog rada samo brojevima odgovora, onda nastavnik ne vidi prirodu rješenja - mentalna aktivnost učenika i rezultat mogu biti samo vjerojatnosni. Ne postoji garancija da učenik ima znanje; Nedostaci testova takođe uključuju mogućnost pogađanja. Ako, na primjer, testni zadatak sadrži samo dva odgovora, od kojih je jedan tačan, tada se polovina odgovora na takve testne zadatke može pogoditi.
Uvođenje test kontrole značajno povećava motivaciju za učenje i interesovanje učenika.
Uvođenje testnog oblika kontrole na predmetu se odvijalo u fazama.
U prvoj fazi vršena je samo prijemna kontrola u obliku testa, a krajnja svrha prijemnog testa je dobijanje informacija o početnom nivou znanja učenika. Uspješnost studiranja bilo kojeg predmeta zavisi od stepena ovladavanja onim pojmovima, pojmovima, odredbama koji su se proučavali u prethodnim fazama obuke. Dakle, prijemni ispit uključuje zadatke kojima se provjerava stepen savladanosti osnovnih obrazovnih elemenata ovog predmeta. Test identificira, prije svega, nedostatke u znanju, što je veoma važno za produktivno samoobrazovanje.
Završni test (ispit) sistematizuje i sumira nastavni materijal, provjerava stečena znanja i vještine. Rezultati prvih testova pokazali su da je studente potrebno pripremiti za ispitni test korištenjem testnih zadataka u toku tekuće i međuročne kontrole.
Zadaci sa višestrukim izborom posebno su vrijedni jer se svakom studentu pruža mogućnost da jasno zamisli obim obaveznih zahtjeva i savladavanje znanja iz predmeta, objektivno ocijeni svoje uspjehe i dobije konkretne upute za dodatni, samostalni rad.
Testni zadaci su pogodni za korištenje pri organiziranju samostalnog rada učenika u načinu samokontrole, pri ponavljanju nastavnog materijala. Testovi se mogu uspješno koristiti uz druge oblike kontrole, dajući informacije o nizu kvalitativnih karakteristika znanja i vještina učenika.
Postoje različite vrste testova:
Testovi sa jednim izborom. Za svaki zadatak nudi se nekoliko opcija odgovora, od kojih je samo jedan tačan. U matematici su to obično numerički odgovori.
Test sa više odgovora. Tačniji odgovor se može dodati opcijama odgovora, ali u različitim oblicima.
Na primjer:
Testovi sabiranja. U ovim testovima zadaci se pišu bez riječi ili simbola. Nedostajući prostor moraju popuniti učenici.
Testovi unakrsnog izbora. Nude nekoliko zadataka i nekoliko odgovora na njih. Preporučljivo je planirati nešto veći broj odgovora nego zadataka. Kao rezultat, učenik mora dati niz dvocifrenih brojeva (1-b, 2-a, itd.). Ovi testovi također mogu biti jednocifreni ili višecifreni.
Testovi identifikacije. Slično kao (4). Koriste grafičke objekte ili analitičke opise. Testovi 4 i 5 su učenicima teži za rad, ali i pouzdaniji. U toku njihove implementacije formiraju se vještine poređenja objekata, suprotstavljanja, korelacije i predstavljanja predmeta u različitim oblicima. Učenicima su interesantniji po vrstama aktivnosti, a nastavniku - po punoći sadržaja.
Unaprijeđujući metode izvođenja nastave iz predmeta, došli smo do zaključka da je veoma važna komponenta savremene nastavne tehnologije test, kao sredstvo za mjerenje nivoa znanja i složenosti zadataka.
Tokom obrazovnog procesa, test obavlja sljedeće funkcije:
Diagnostic;
obrazovni;
organiziranje;
razvijanje i obrazovanje.
Testovi moraju ispunjavati određene zahtjeve, budući da se slučajno odabrani skup zadataka ne može nazvati testom.
Pouzdanost kontrolnog zadatka je njegova sposobnost da karakteriše, sa dovoljno ujednačenim za praksu, indikator koji se proučava u didaktičkim eksperimentima, kako zadataka u cjelini tako i njegovih dijelova, ili na drugi način, isti indikator istih zadataka, ali u različitim vremenskim trenucima.
Valjanost (ili adekvatnost za potrebe testiranja)
a) sadržajna validnost testa, tj. Testni zadatak se zasniva samo na tehničkim obrazovnim elementima koje su učenici izučavali i stepenu apstrakcije na kojem su predstavljeni. Sadržaj testa odgovara obrazovnom standardu.
b) funkcionalnu valjanost testa, tj. Testni zadaci odgovaraju utvrđenom nivou savladanosti - nivou koji je propisan obrazovnim standardom.
Kriterijumi valjanosti uključuju odgovore na pitanja poput: „Da li zadatak odgovara nastavnom planu ili dijelu predmeta?“; “Da li zadatak dovoljno pokriva cijeli kurs ili njegov dio?”, “Postoji li dovoljna vjerovatnoća da, ako je ispitanik uspješno obavio predmetni ispitni zadatak, onda vjerovatno poznaje relevantno gradivo u cjelini?”
Koristeći koncepte pouzdanosti i valjanosti kontrolnih zadataka, može se dati sljedeća definicija:
Didaktički test je skup zadataka koji su sastavljeni u zbirnoj formi, namijenjen za uporednu procjenu znanja, vještina, sposobnosti, sposobnosti, mentalnog razvoja i zadovoljavaju određene zahtjeve pouzdanosti i valjanosti.
Sigurnost. Nakon čitanja zadataka, svaki učenik razumije koje radnje mora izvršiti i koje znanje mora pokazati. Ako učenik nakon čitanja zadatka postupi ispravno i odgovori na manje od 70% učenika, onda se mora provjeriti na sigurnost.
Jednostavnost. Formulacija zadataka i odgovora treba da bude jasna i koncizna. Pokazatelj jednostavnosti je brzina završetka zadatka.
Nedvosmislenost. Zadatak mora imati jedan tačan odgovor - standard.
Jednakost. Prilikom sastavljanja testova u više verzija, jednaka težina je određena stabilnošću rezultata na pitanjima u svim verzijama istog zadatka.
Algoritam za sastavljanje testova.
I) Definiranje ciljeva testiranja:
Procjena znanja o konkretnim činjenicama, pojmovima, pojmovima.
- provjeravanje sposobnosti davanja definicija, pojmova, utvrđivanja njihovog sadržaja i obima,
- provjera znanja formula, zakona, teorija, principa, metoda, sposobnosti njihove primjene;
- sposobnost pronalaženja sličnosti i razlika;
- sposobnost prezentovanja materijala u grafikonima, dijagramima, tabelama;
- poznavanje pravila tehnike;
- razumijevanje koncepata, teorija itd.
II) Određivanje vrste kontrole - ulazna (instalacijska), srednja, tematska, prekretnica, finalna.
III) Odabir forme testnog zadatka, koji zavisi od ciljeva i sadržaja testiranja.
IV) Glavni element testnih zadataka su uputstva, tekst zadatka i ključ (odgovor čuva nastavnik).
V) Uputstva određuju prirodu intelektualne aktivnosti učenika:
mora biti jasan, razumljiv za implementaciju,
odaberite tačan odgovor od nekoliko predloženih (ako postoji nekoliko tačnih odgovora, imajte na umu da može biti više od jednog odgovora);
dodati, unijeti, ispuniti, završiti;
sortirati po veličini;
uspostaviti korespondenciju;
uspostaviti njihov tačan redosled;
utvrditi istinitost (netačnost) izjava.
VI) Test mora sadržavati različite testne zadatke po formi, sadržaju, stepenu složenosti i kvantitetu i dovoljno u potpunosti pokrivati gradivo teme koja se ispituje.
VII) Test zadaci moraju biti jednakog nivoa u smislu težine:
Nivo A - zadaci osmišljeni za savladavanje osnovnih pojmova, jednostavno prikazivanje materijala, na nivou prepoznavanja i reprodukcije.
Nivo B - zadaci koji zahtijevaju razmišljanje, pokrivaju malo materijala i otkrivaju sposobnost primjene znanja u standardnim situacijama.
Nivo B - zadaci koji zahtijevaju kreativno izvođenje stečenog znanja i omogućavaju vam da prepoznate vještine i primijenite znanje u nestandardnim situacijama.
Sankt Peterburg državna budžetska obrazovna ustanova
srednje stručno obrazovanje
"Politehnička škola urbane ekonomije"
provjeriti preostali nivo znanja
Studenti 2. godine discipline “Teorija države i prava”
OBJAŠNJENJE
Testovi su osmišljeni za provjeru rezidualnog znanja studenata koji studiraju na specijalnostima „Pravoslovlje“ i „Pravo i organizacija socijalnog osiguranja“ iz discipline „Teorija države i prava“.
Svrha predloženog rada je organizovanje i provođenje provjere znanja studenata iz discipline koja se izučava.
Osnovna svrha provjere zaostalog znanja učenika je utvrđivanje stepena memorisanosti nastavnog materijala i, u slučaju niskog nivoa tog znanja, poduzimanje efikasnih i pravovremenih mjera za unapređenje obrazovnog procesa.
Preostalo znanje je znanje o nastavnom materijalu koje se dugo zadržava u pamćenju učenika i omogućava mu da ga koristi u praktičnim aktivnostima. Shodno tome, obrazovni proces treba struktuirati na način da zaostalo znanje učenika bude opsežnije i dublje. Dakle, ovaj test doprinosi rješavanju glavnog zadatka srednjeg stručnog obrazovanja - obuci kvalifikovanih stručnjaka.
Najvažnija osnova za osiguravanje pravog testiranja je da studenti samostalno urade zadatak bez korištenja bilješki s predavanja ili obrazovne literature.
Prije početka testa studentima se objašnjava njegova svrha i postupak. Zadatak se može obaviti ili u računarskoj nastavi ili u redovnoj učionici. U potonjem slučaju, zadatak se izvodi na posebnim listovima. U gornjem desnom uglu lista se navodi predmet, studijska grupa, prezime, ime, patronimija studenta. Zadatak se ne može prepisati, ali se mora navesti njegov broj.
Nakon testa studenti predaju urađene zadatke koje provjerava nastavnik ove discipline zajedno sa ostalim učesnicima testa, što garantuje objektivnost zaključaka o stepenu preostalog znanja učenika.
Provjera ovih radova je da se utvrdi koliko je ispravno riješen zadatak.
Kriterijumi za ocjenjivanje:
- “odlično” - rad je urađen bez grešaka ili su napravljene 1-3 greške u radu;
- “dobro” - 4-6 grešaka u radu;
- “zadovoljavajuće” - učinjeno je 7-9 grešaka u radu;
- „nezadovoljavajuće“ – u radu je napravljeno više od 10 grešaka.
Za završetak testa potrebno je 40-45 minuta.
Za sastavljanje testova korištena je sljedeća naučna i edukativna literatura:
1. Abdulaev M.I. Teorija države i prava - 2. izd., dop. - M.: Finansijska kontrola, 2004
2. Belyaeva O.M. Teorija države i prava: udžbenik. dodatak/ O.M. Belyaeva.-M.: Eksmo, 2011
3. Boshno S.V. Teorija države i prava: Udžbenik - M.: Eksmo, 2007
6. Melekhin A.V. Teorija države i prava - M.: Market DS, 2007. - Konsultant Plus, 2009, 2. izd.
7. Nedotsuk N.A. Teorija države i prava u šemama i definicijama: Udžbenik - M.: Knorus, 2007.
8. Opća teorija države i prava. Akademski kurs u 3 toma/Ed. M.N.Marčenko.- M.: Norma, 2007
9. Radko T.N. Teorija države i prava - M.: Prospekt, 2012
10. Teorija države i prava: Udžbenik/Ur. Doktor pravnih nauka, profesor F.M. Rayanova - Ufa, RIC Baškirski državni univerzitet, 2010
11. Teorija države i prava: Udžbenik/Ur. V.V. Lazarev, S.V. Lipen .- M.: Yurayt, Yurayt-Izdat, 2012.
12. Khropanyuk V.N.Teorija države i prava - M.: Omega-N, 2012
Test br. 1
1. Teorija države i prava je pravna nauka koja je deo pravde i proučava:
a) država;
c) država i pravo;
d) državno-pravne pojave društva.
2. Što se od sljedećeg ne odnosi na privatne naučne metode TG&P-a:
a) logička metoda;
b) sistematski metod;
c) komparativna metoda;
d) statistička metoda.
3. Na koje društvene nauke se odnosi teorija države i prava?
a) sa pričama i filozofijom;
b) sa sociologijom i politikologijom;
c) sa svim navedenim društvenim naukama;
d) TS&P nije povezan sa društvenim naukama.
4. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj je država prirodni rezultat procesa evolucije?
a) psihološki;
b) dogovoreno;
c) organski;
a) stanovništvo;
b) teritorija;
d) sve gore navedeno.
6. Koji faktori utiču na razvoj države?
a) nacionalni sastav stanovništva;
b) teritoriju i geografsku lokaciju;
c) kultura;
d) sve gore navedeno.
7. Prema trajanju djelovanja, funkcije države se dijele na:
a) opšte i posebne;
b) osnovni i neosnovni;
c) eksterni i unutrašnji;
d) stalni i privremeni.
8. Navedite dva glavna oblika vlasti:
a) monarhija i republika;
b) apsolutna i ograničena monarhija;
c) predsjednička i parlamentarna republika;
d) ograničena monarhija i parlamentarna republika.
9. Jednostavna ujedinjena država, koja ne uključuje druge državne entitete, naziva se:
a) jednostavno stanje;
b) unitarna država;
c) centralizovana država;
d) monarhija.
10. Po kom osnovu se vrši klasifikacija državnih organa:
a) po abecedi;
b) zakonskom snagom;
c) po principu podjele vlasti;
d) se ne vrši klasifikacija državnih organa.
11. Po čemu se pravo razlikuje od drugih društvenih normi:
a) ime;
b) koncept;
c) znakovi;
d) principi.
12. Šta se od navedenog odnosi na sektorska pravna načela?
a) federalizam;
b) jednakost svih oblika svojine;
c) jednakost građana pred zakonom;
d) zakonitost.
13. Regulatorni pravni akti se dele na:
a) zakone i propise;
b) zakone i kodekse;
c) zakoni i uredbe;
d) zakone i propise.
14. Proširenje djelovanja normativnog akta na društvene odnose koji su nastali prije njegovog stupanja na snagu naziva se:
a) direktna sila;
b) retroaktivno dejstvo;
c) spoljna sila;
d) unutrašnja snaga.
15. Po kom kriterijumu se pravne norme dijele na ustavne, građanske, krivične, upravne i dr.?
16. U zavisnosti od predmeta i načina pravnog regulisanja, grane prava se dele:
a) na osnovne i derivate;
b) za derivate i specijalne;
c) osnovni i proceduralni;
d) na osnovne, izvedene i proceduralne.
17. U zavisnosti od stepena izvesnosti, pravni odnosi se mogu podeliti na:
b) na jednostavne i složene;
18. Mjera mogućeg ponašanja subjekta pravnog odnosa naziva se:
b) subjektivno pravo;
c) dužnost;
d) pravnu obavezu.
19. Kako se zove oblik implementacije normi koje sadrže zabrane?
a) upotreba;
b) izvršenje;
c) usklađenost;
d) aplikacija.
20. Sposobnost krivičnog djela da nanese štetu društvenim odnosima naziva se:
a) javna opasnost;
b) nezakonitost;
c) krivica;
d) kažnjivost.
Test br. 2
1. Šta razlikuje teoriju države i prava od drugih nauka?
a) posebna struktura;
b) značajni obrasci;
c) posebna struktura i bitni obrasci;
d) ime.
2. Što se od sljedećeg odnosi na privatne naučne metode TG&P-a:
a) istorijski metod;
b) logička metoda;
c) komparativna metoda;
d) sociološki metod.
3. Kako je teorija države i prava povezana sa pravnim naukama?
a) TGiP nije vezan za pravne nauke;
b) TGiP je jedna od pravnih nauka;
c) TGiP zauzima vodeće mjesto u sistemu pravnih nauka;
d) TGiP zauzima podređeno mjesto u sistemu pravnih nauka.
4. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj je država nastala kao rezultat nasilja osvajanjem slabih plemena od strane jačih i organizovanijih?
a) psihološki;
b) dogovoreno;
c) teorija nasilja;
d) istorijsko-materijalistički.
5. Glavne karakteristike države uključuju:
a) formalna sigurnost;
b) normativnost;
c) prisustvo državne vlasti;
d) sve gore navedeno.
6. Tipologija države je:
a) podjela država na tipove;
b) određivanje vrste razvoja države;
c) identifikaciju bitnih karakteristika koje su karakteristične za sva stanja datog perioda;
d) identifikaciju bitnih karakteristika koje su karakteristične samo za određenu državu.
7. Prema društvenom značaju, funkcije države se dijele na:
a) opšte i posebne;
b) osnovni i neosnovni;
c) eksterni i unutrašnji;
d) stalni i privremeni.
8. Šta od sljedećeg je znak monarhije?
a) vlast se prenosi nasljeđem ili po pravu srodstva;
b) upotreba moći je neograničena;
c) šef države nije odgovoran za rezultate svojih aktivnosti;
d) sve su znakovi.
9. Kako se zove složena država koja je nastala kao rezultat ujedinjenja država i državnih entiteta sa relativnom političkom samostalnošću?
a) federacija;
b) konfederacija;
c) unitarna država;
d) republika.
10. Po kom osnovu se ne vrši klasifikacija državnih organa?
a) zakonskom snagom;
b) po principu podjele vlasti;
c) djelovanjem tokom vremena;
d) djelovanjem u prostoru.
a) opšta obaveza;
b) formalna sigurnost;
c) ponovljena upotreba;
d) sve se odnosi na znakove.
12. Najznačajnije oblasti uticaja prava na društvene odnose nazivaju se:
a) funkcije;
b) znakovi;
c) principi;
d) zadaci.
13. Normativni akt koji na poseban način donosi zakonodavno tijelo ili referendum, koji ima najvišu pravnu snagu i reguliše odnose s javnošću, naziva se:
a) ustav;
c) pravni akt;
d) podzakonski akt.
14. Koji je princip djelovanja pravnog akta u prostoru?
a) pravni akt važi samo na određenoj teritoriji;
b) dejstvo regulatornog pravnog akta zavisi od teritorije;
c) delokrug normativnog pravnog akta je određen teritorijom na koju se primenjuju njegove odredbe;
d) svi odgovori su netačni.
15. Po kom kriterijumu je podjela pravnih normi na trajne i privremene?
a) zavisno od zakonske regulative;
b) zavisno od načina pravnog regulisanja;
c) zavisno od trajanja akcije;
d) zavisno od obima.
16. Kojoj grupi grana prava pripada ustavno pravo?
a) glavnim industrijama;
b) osnovnim industrijama;
c) derivatnim industrijama;
d) proceduralnim industrijama.
17. U zavisnosti od predmeta pravnog uređenja, pravni odnosi se mogu podijeliti na:
a) u regulatorne i zaštitne svrhe;
b) na jednostavne i složene;
c) ustavni, krivični, upravni, krivični itd.
d) na relativne i apsolutne.
18. Mjera pravno nužnog ponašanja subjekta pravnog odnosa naziva se:
b) subjektivno pravo;
c) dužnost;
d) pravnu obavezu.
19. Kako se zove poseban oblik sprovođenja zakona koji je uvek povezan sa učešćem nadležnih državnih organa?
a) upotreba;
b) izvršenje;
c) usklađenost;
d) aplikacija.
20. Kako se zove znak prekršaja prema kojem bi djelo trebalo biti zabranjeno zakonom ili drugim pravnim aktom?
a) javna opasnost;
b) nezakonitost;
c) krivica;
d) kažnjivost.
Test br. 3
1. Šta povezuje teoriju države i prava sa drugim naukama?
a) vaš predmet istraživanja;
b) vaš metod istraživanja;
c) vaš predmet i metod istraživanja;
d) posebna struktura i značajni obrasci.
2. Metoda Teorije države i prava je:
a) sistem određenih principa, tehnika i metoda za proučavanje državnopravnih pojava;
b) sistem određenih principa, tehnika i metoda za proučavanje fenomena vlasti;
c) sistem određenih principa, tehnika i metoda za proučavanje pravnih pojava;
d) skup principa, tehnika i metoda učenja.
3. Država je nastala kao rezultat:
a) biološki razlozi;
b) ekonomski razlozi;
c) socijalni razlozi;
d) kombinacija ekonomskih i socijalnih razloga.
4. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj je država rezultat promjena društveno-ekonomskih odnosa u društvu?
a) psihološki;
b) dogovoreno;
c) organski;
d) istorijsko-materijalistički.
a) suverenitet;
b) porezi;
c) stanovništvo;
d) sve je znak države.
6. Osobine istorijskih perioda u razvoju države omogućavaju da se identifikuju značajne karakteristike za sve države datog perioda. definicija ovih osobina se zove:
a) sistematizacija;
b) konsolidacija;
c) centralizacija;
d) tipologija.
7. Kako se nazivaju funkcije države koje imaju za cilj ispunjavanje unutrašnjih zadataka sa kojima se država suočava?
a) interni;
b) eksterni;
c) osnovni;
d) konstantan.
8. Kako se zove oblik vladavine u kojem je vrhovna vlast koncentrisana u rukama jedinog šefa države – monarha?
a) monarhija;
b) apsolutna monarhija;
c) dualistička monarhija;
d) ustavna monarhija.
9. Glavni element državnog mehanizma, koji ima svoju strukturu, određena ovlašćenja i čini jedinstvenu celinu sa ostalim delovima (elementima), je:
a) državni organ;
b) državni aparat;
c) državni službenici;
d) vladine agencije.
10. Navedite šta nije znak državnog mehanizma:
a) mehanizam države karakteriše složena struktura, uključujući različite tipove i grupe država. organi;
b) postoji bliska veza između mehanizma i funkcija države – funkcije se izvode uz pomoć mehanizma.
c) državni mehanizam ima potrebna materijalna sredstva;
d) sve se odnosi na znakove.
11. Šta od navedenog nije znak zakona?
a) opšta obaveza;
b) suverenitet;
c) formalna sigurnost;
d) mogućnost ponovne upotrebe.
12. Funkcije zakona su podijeljene:
a) eksterni i unutrašnji;
b) na opšte i posebne;
c) na opšte i privatne;
d) na opšte i posebne.
13. Koje se vrste zakona mogu razlikovati:
a) Ustav i drugi zakoni;
b) savezni ustavni zakoni i zakoni konstitutivnih entiteta;
c) savezni zakoni i zakoni konstitutivnih entiteta:
d) Ustav, savezni ustavni i savezni zakoni, zakoni subjekata.
14. Efekat regulatornih pravnih akata za krug lica je sledeći:
a) dejstvo regulatornog pravnog akta se odnosi na sva lica navedena u njemu;
b) dejstvo podzakonskog akta se odnosi na građane koji žive na datoj teritoriji;
c) dejstvo podzakonskog akta odnosi se na sva lica koja žive na datoj teritoriji;
d) dejstvo podzakonskog akta odnosi se na sva lica koja žive na datoj teritoriji, kao i na državne i javne organizacije.
15. Po kom kriterijumu se pravne norme dele na imperativne i dispozitivne?
a) zavisno od zakonske regulative;
b) zavisno od načina pravnog regulisanja;
c) zavisno od trajanja akcije;
d) zavisno od obima.
16. Kojoj grupi grana prava pripada Radno pravo?
a) glavnim industrijama;
b) osnovnim industrijama;
c) derivatnim industrijama;
d) proceduralnim industrijama.
17. Struktura pravnog odnosa obuhvata:
a) subjekti, odnosno učesnici;
b) subjekti i objekti;
c) prava i obaveze subjekata;
d) subjekti, objekti i sadržaji.
18. Konkretne životne okolnosti sa kojima pravna pravila povezuju nastanak, promjenu ili prestanak međusobnih prava i obaveza subjekata su:
a) pravne činjenice;
b) pravne okolnosti;
c) pravne radnje;
d) pravni događaji.
19. Djelatnost subjekata koji svoja prava i obaveze ostvaruju u skladu sa zahtjevima pravnih normi nazivaju se:
a) primjena zakona;
b) poštovanje zakona;
c) zakonito ponašanje;
d) prekršaj.
20. Kako se zove znak prekršaja koji karakteriše psihički odnos subjekta prema radnji i njenim posljedicama?
a) javna opasnost;
b) nezakonitost;
c) krivica;
d) kažnjivost.
Test br. 4
1. Što se od sljedećeg ne odnosi na karakteristike Teorije države i prava:
a) TS&P proučava državu i pravo općenito;
b) TS&P odvojeno proučava državu i pravo;
c) glavna pitanja TG&P-a su odnos između moderne države i pravnog sistema;
d) TGiP razvija i formuliše osnovne koncepte koje koriste sve pravne nauke i praksa za sprovođenje zakona.
2. Sistem određenih principa, tehnika i metoda za proučavanje državnopravnih pojava je:
a) koncept TGiP-a;
b) predmet TGiP-a;
c) TG&P metoda;
c) TG&P sistem.
3. Ekonomski razlozi za nastanak države uključuju:
a) kolaps klanskog sistema;
b) podjela društva na klase;
c) podjela rada;
d) podjela javnih interesa.
4. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj je država nastala kao rezultat društvenog ugovora o pravilima kohabitacije?
a) psihološki;
b) dogovoreno;
c) teorija nasilja;
d) istorijsko-materijalistički.
5. Nije znak stanja:
a) stanovništvo;
b) teritorija;
c) normativnost;
d) neraskidiva veza između države i prava.
6. Po kojim kriterijumima se vrši tipologija država?
a) prema formiranju;
b) prema civilizaciji;
c) prema formacijskom i civilizacijskom;
d) prema informacijama.
7. Kako se nazivaju funkcije države koje imaju za cilj ispunjavanje vanjskih zadataka s kojima se država suočava?
a) interni;
b) eksterni;
c) osnovni;
d) konstantan.
8. Kako se zove oblik vlasti u kojem državnu vlast vrše izabrani organi koje bira stanovništvo na određeni mandat?
a) monarhija;
b) republika;
c) mješovita republika;
d) federacija.
9. Koji od navedenih subjekata su uključeni u državni aparat?
a) Narodni front i nacionalni pokreti.
b) Druge javne organizacije i udruženja.
c) Sindikati i političke stranke.
d) Predstavnički organi vlasti. Izvršni i upravni organi. Pravda. Organi državnog nadzora i kontrole.
10. Kako se zove relativno nezavisan, strukturno odvojen i pravno formalizovan dio državnog mehanizma, koji se sastoji od državnih službenika i koji ima odgovarajuću nadležnost:
a) državni aparat;
b) vladina agencija;
c) mehanizam države;
d) javna služba.
11. Pravo je:
a) sistem opšte obavezujućih pravila ponašanja;
b) sistem pravila ponašanja koje je uspostavila država;
c) sistem pravila ponašanja osiguran prinudom države;
d) sistem opšte obavezujućih pravila ponašanja koje je uspostavila ili sankcionisala država i osigurana njenom prinudnom silom.
12. Što se od sljedećeg ne odnosi na vanjske funkcije zakona:
a) politička funkcija;
b) ekonomska funkcija;
c) zaštitna funkcija;
d) obrazovna funkcija.
13. Kako se zovu akti koji se stvaraju na osnovu i u skladu sa zakonom?
a) podzakonski akti;
c) naredbe;
d) propise.
14. Šta se od sljedećeg odnosi na karakteristike pravne države?
a) normativnost;
b) formalna sigurnost;
c) sistematski;
d) sve važi.
15. Po kom kriteriju se pravne norme dijele na federalne, regionalne i lokalne?
a) zavisno od zakonske regulative;
b) zavisno od načina pravnog regulisanja;
c) zavisno od trajanja akcije;
d) zavisno od obima.
16. Aktivnosti na racionalizaciji postojećeg zakonodavstva u cilju otklanjanja kontradiktornosti i efikasnije upotrebe su:
a) sistematizacija;
b) konsolidacija;
c) kodifikacija;
d) inkorporacija.
17. Učesnici u pravnim odnosima koji imaju odgovarajuća prava i obaveze nazivaju se:
a) pojedinci;
b) pravna lica;
c) subjekti;
d) objekti.
18. Kako se nazivaju pravne činjenice koje nisu vezane za volju učesnika?
a) incidenti;
b) okolnosti;
c) radnje;
d) događaji.
19. Šta od sljedećeg nije znak zakonitog ponašanja?
a) mora odgovarati interesima društva;
b) mora odgovarati interesima subjekta;
c) svesno je;
d) podržava ga država.
20. Društveno opasna, krivična radnja, zakonom zabranjena pod prijetnjom kazne, je:
a) prekršaj;
b) sprovođenje zakona;
c) zakonita radnja;
d) nezakonita radnja.
Test br. 5
1. Predmet TGiP-a odražava nerazdvojivost države i prava, koji se očituju u sljedećem (navesti pogrešan odgovor):
a) država i pravo nastaju istovremeno;
b) stanje i prava nastaju iz različitih razloga;
c) u procesu istorijskog razvoja tip države i prava se poklapaju;
d) država i pravo ne mogu postojati odvojeno.
2. Teorija država i prava je nauka koja proučava:
a) država;
c) država i pravo uopšte;
d) država i pravo uopšte, odnosno obrasci nastanka, istorijskog razvoja i funkcionisanja državno-pravnih pojava.
3. Ekonomski razlozi za nastanak države ne uključuju:
a) kolaps klanskog sistema;
b) pojava privatne svojine;
c) podjela rada;
d) pojavu odnosa robne razmene.
4. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj se nastanak države objašnjava potrebom osobe da živi u društvu?
a) psihološki;
b) dogovoreno;
c) organski;
d) patrijarhalni.
5. Kvalitativne karakteristike koje izražavaju karakteristike države u poređenju sa drugim organizacijama koje vrše vlast i funkcije upravljanja u društvu nazivaju se:
a) koncept države;
b) karakteristike države;
c) principi države;
d) funkcije države.
6. Kako se zove pristup tipologiji država, koji se zasniva na definiciji države u zavisnosti od načina društveno-ekonomskog formiranja?
a) socio-ekonomski;
b) formacijski;
c) civilizacijski;
7. Šta se od navedenog ne odnosi na unutrašnje funkcije države?
a) ekonomska funkcija;
b) odbrambeni;
c) socijalni;
d) kulturni.
8. Šta se od navedenog odnosi na karakteristike republike?
a) kolegijalnost;
b) izbor;
c) promjena vlasti;
d) sve gore navedeno.
9. Državni organ koji sprovodi pravosuđe u vidu rješavanja krivičnih, građanskih i upravnih predmeta na procesni način utvrđen zakonom je:
a) tužilaštvo;
c) policija;
d) zagovaranje.
10. Gdje se uspostavljaju principi organizacije i djelovanja državnog mehanizma?
a) u Ustavu;
b) u zakonodavstvu;
c) u Ustavu i drugim zakonima;
d) u Zakonu “O principima organizacije i djelovanja državnog mehanizma”.
11. Otkriva se suština i svrha prava:
a) u svojim funkcijama;
b) po svojim karakteristikama;
c) u svojim principima;
d) u svojim funkcijama i principima.
12. Suština pravnih normi se otkriva kroz:
a) eksterne funkcije;
b) interne funkcije;
c) regulatorna funkcija;
d) zaštitna funkcija.
13. Šta se od navedenog ne odnosi na podzakonske akte?
a) ukazi predsjednika Ruske Federacije;
b) naredbe rukovodioca organizacije;
c) rezolucije Vlade Ruske Federacije;
d) sve važi.
14. Opšte obavezujuće i formalno definisano pravilo ponašanja, koje je obezbeđeno mogućnošću državne prinude u slučaju nepoštovanja, naziva se:
a) vladavina prava;
b) hipoteza;
c) dispozicija;
d) sankcija.
15. Po kom kriterijumu se vrši podjela pravnih normi koje zabranjuju, obavezuju i daju prava?
a) zavisno od načina pravnog regulisanja;
b) zavisno od načina pravnog regulisanja;
c) zavisno od trajanja akcije;
d) zavisno od obima.
16. Prikupljanje od strane državnih organa i organizacija propisa neophodnih za njihov rad je:
a) sistematizacija;
b) konsolidacija;
c) kodifikacija;
17. Koja je sposobnost subjekta pravnog odnosa da ima prava i obaveze, koja proizilazi od trenutka rođenja i sastavni je dio svakog subjekta?
a) pravni subjektivitet;
b) poslovnu sposobnost;
c) poslovnu sposobnost;
d) deliktna odgovornost.
18. Kako se nazivaju pravne činjenice koje zavise od volje učesnika?
a) incidenti;
b) okolnosti;
c) radnje;
d) događaji.
19. Odsustvo pravne norme u rješavanju konkretnih slučajeva koji su obuhvaćeni zakonskom regulativom naziva se:
a) praznina u zakonu;
b) nepostojanje pravne norme;
c) zaostajanje zakonodavstva;
d) tumačenje zakona.
20. Šta se od navedenog ne odnosi na vrste krivičnih djela?
a) disciplinski prekršaj;
b) krivično djelo;
c) građanski delikt;
d) sve se odnosi na prekršaje.
Test br. 6
1. Predmet Teorije države i prava je:
a) objektivna svojstva države i prava;
b) subjektivna svojstva države i prava;
c) objektivna i subjektivna svojstva države i prava;
d) objektivna svojstva države i prava, kao i obrasci njihovog nastanka, funkcionisanja i razvoja, kao relativno samostalnih društvenih institucija.
2. Struktura Teorije države i prava je:
a) Opšti i Posebni dijelovi;
b) Opšti i Posebni dijelovi;
c) teorija države i teorija prava;
d) TGiP nije podijeljen na dijelove.
3. Društveni razlozi za nastanak države uključuju:
a) izgled porodice;
b) pojavu odnosa robne razmene;
c) pojava privatne svojine;
d) sve gore navedeno.
4. Neophodan uslov za postojanje svakog društva je regulisanje odnosa između njegovih građana. Na koji se propis misli u ovom slučaju?
a) pojedinac;
b) kolektivni;
c) normativni;
d) nenormativno.
5. Aparat javne vlasti, koji proširuje svoju nadležnost na određenu teritoriju i teritorijalno uređeno stanovništvo, ima suverenitet i postupa u skladu sa zakonom, jeste:
a) država;
b) parlament;
c) vlada;
d) predsjednik.
6. Kako se zove pristup tipologiji država, koji se zasniva na podjeli država u zavisnosti od kulturnih, vjerskih, nacionalnih, geografskih i drugih karakteristika?
a) socio-ekonomski;
b) formacijski;
c) civilizacijski;
d) istorijsko-materijalistički.
7. Šta se od navedenog odnosi na vanjske funkcije države?
a) ekonomska funkcija;
b) odbrambeni;
c) socijalni;
d) kulturni.
8. Oblik vladavine u kojem vladu formira parlament i odgovara joj za svoje aktivnosti naziva se:
a) republika;
b) parlamentarna republika;
c) predsjednička republika;
d) mješovita republika.
9. Koja je klasifikacija državnih organa po principu „podjele vlasti“?
a) Zakonodavna, izvršna, sudska tijela.
b) Jedini i kolegijalni.
c) Politički, ekonomski i društveni.
d) Donošenje zakona, izvršna vlast i provođenje zakona.
10. Prema načinu odlučivanja državni organi se dijele na:
d) stalni i privremeni.
11. Početne odredbe koje čine osnovu za nastanak i funkcionisanje zakona nazivaju se:
a) znaci zakona;
b) načela prava;
c) funkcije zakona;
d) pravne poslove.
12. Pravila ponašanja ustanovljena u društvu, koja su sankcionisana od strane države, nazivaju se:
a) pravila zakona;
b) zakoni;
c) pravni običaji;
d) sudski presedani.
13. Podjela normativno-pravnih akata na zakone i podzakonske akte vrši se:
a) zakonskom snagom;
b) zavisno od subjekta donošenja zakona;
c) zavisno od obima akcije;
d) zavisno od perioda važenja.
14. Iz kojih razloga nije moguće klasificirati pravne norme?
a) zakonskom snagom;
b) zavisno od zakonske regulative;
c) zavisno od vremena radnje;
d) zavisno od funkcije zakona.
15. Kako se zove dio pravne norme koji utvrđuje uslove za njeno djelovanje?
a) definicija;
b) hipoteza;
c) dispozicija;
d) sankcija.
16. Prerada postojećeg zakonodavstva u cilju donošenja novog normativnog akta je:
a) sistematizacija;
b) konsolidacija;
c) kodifikacija;
d) inkorporacija.
17. Kako se naziva sposobnost subjekta pravnog odnosa da svojim radnjama ostvaruje prava i obaveze?
a) pravni subjektivitet;
b) poslovnu sposobnost;
c) poslovnu sposobnost;
d) deliktna odgovornost.
18. Stvarne radnje stranaka u pravnom odnosu radi međusobnog ispunjenja prava i obaveza su:
a) ostvarivanje prava;
b) ostvarivanje prava;
c) korišćenje prava;
d) poštovanje zakona.
19. Kako se zove rješenje za konkretan slučaj zasnovano na pravnoj normi osmišljenoj ne za određeni slučaj, već za sličan slučaj?
a) analogija;
b) analogija zakona;
c) analogija zakona;
d) presedan.
20. Skup objektivnih i subjektivnih karakteristika neophodnih da bi se konkretna radnja prepoznala kao krivično djelo naziva se:
a) prekršaj;
b) elemente krivičnog djela;
c) objektivna strana;
d) subjektivna strana.
Test br. 7
1. Objektivna svojstva države i prava, kao i obrasci njihovog nastanka, funkcionisanja i razvoja, kao relativno nezavisnih društvenih institucija, su:
a) koncept TGiP-a;
b) predmet TGiP-a;
c) TG&P metoda;
d) TG&P sistem.
2. Što je od sljedećeg uključeno u teoriju države:
b) pojam i karakteristike prava;
c) prekršaj;
d) pravnu odgovornost.
3. Društveni razlozi za nastanak države ne uključuju:
a) kolaps klanskog sistema;
b) podjela javnih interesa;
c) podjela društva na klase;
d) podjela rada.
4. Koju vrstu propisa su pravila upućena svim članovima društva?
a) pojedincu;
b) kolektivu;
c) normativnom;
d) na nenormativne.
5. Društvena svrha države otkriva se kroz koncept:
a) suština države;
b) zadaci države;
c) karakteristike države;
d) funkcije države.
6. Glavni pravci djelovanja države na rješavanju problema s kojima se suočava nazivaju se:
a) funkcije države;
b) karakteristike države;
c) zadaci države;
d) principi države.
7. Kojim metodama se izvršavaju funkcije države:
a) upozorenje;
b) vjerovanje;
c) prinuda;
d) ubeđivanje i prinuda.
8. Oblik vladavine u kojem je šef države predsjednik, koji se bira općim pravom glasa i koji u jednom licu spaja ovlaštenja šefa države i šefa vlade, naziva se:
a) republika;
b) parlamentarna republika;
c) predsjednička republika;
d) mješovita republika.
9. Sistem metoda, metoda i sredstava vršenja političke vlasti naziva se:
a) politički režim;
b) oblik države;
c) oblik vladavine;
d) struktura vlasti.
10. Državni organi se prema prirodi nadležnosti dijele na:
a) kolegijalni i individualni;
b) organima opšte i posebne nadležnosti;
c) na primarne i derivate;
d) stalni i privremeni.
11. Načela prava su podijeljena:
a) opšti i sektorski;
b) na opšte i posebne;
c) u industriju i međuindustriju;
d) na opšte i privatne.
12. Odluke o konkretnom slučaju, koje se moraju koristiti za usmjeravanje rješavanja sličnih predmeta, nazivaju se:
a) pravila zakona;
b) zakoni;
c) pravni običaji;
d) sudski presedani.
13. Postupak za rad podzakonskih akata je:
a) opšta pravila za njihovo stupanje na snagu;
b) pravila za njihovu distribuciju na cijeloj teritoriji;
c) pravila postupanja prema licima koja se nalaze na određenoj teritoriji;
d) opšta pravila za njihovo stupanje na snagu, distribuciju na cijeloj teritoriji i lica koja se na njoj nalaze.
14. U zavisnosti od načina pravnog regulisanja, norme prava se dele:
c) stalni i privremeni;
15. Kako se zove dio pravne norme koji utvrđuje pravila ponašanja subjekata utvrđivanjem prava i obaveza?
a) definicija;
b) hipoteza;
c) dispozicija;
d) sankcija.
16. Društveni odnosi uređeni pravnim propisima, čiji učesnici imaju odgovarajuća prava i obaveze, nazivaju se:
a) pravni odnosi;
b) pravila zakona;
c) pravni odnosi;
d) pravo uopšte.
17. Kako se naziva sposobnost subjekta pravnog odnosa da snosi odgovornost za počinjena krivična djela?
a) pravni subjektivitet;
b) poslovnu sposobnost;
c) poslovnu sposobnost;
d) deliktna odgovornost.
a) upotreba;
b) izvršenje;
c) usklađenost;
d) sve se odnosi na forme.
19. Kako se zove donošenje odluke u konkretnom slučaju na osnovu opštih principa i značenja zakona?
a) analogija;
b) analogija zakona;
c) analogija zakona;
d) presedan.
20. Obaveza lica koje je počinilo krivično djelo da snosi štetne posljedice predviđene sankcijama pravnih normi naziva se:
a) pravnu odgovornost;
b) administrativnu odgovornost;
c) krivična odgovornost;
d) administrativnu odgovornost.
Test br. 8
1. TG&P metode su podijeljene u dvije grupe:
a) opštenaučne i specifično naučne;
b) opšte i posebne;
c) opšte i posebne;
d) TG&P metode nisu podijeljene u grupe.
2. Šta od sljedećeg nije uključeno u teoriju države:
a) pojam i karakteristike države;
c) politički sistem;
d) funkcije države.
3. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj je država rezultat manifestacije božanske volje?
a) patrijarhalni;
b) patrimonijalni;
c) organski;
d) teološki.
4. Koju vrstu propisa su pravila upućena nekom subjektu?
a) pojedincu;
b) kolektivu;
c) normativnom;
d) na nenormativne.
5. Navedite dva glavna pristupa razumijevanju suštine države:
a) opšte i privatne;
b) opšte i posebne;
c) opšte društveno i privatno društveno;
d) opšte društvene i klasne.
6. Što se od sljedećeg ne odnosi na karakteristične karakteristike funkcija države:
a) kroz funkcije se ostvaruju ciljevi i zadaci države;
b) funkcije države pokrivaju njene aktivnosti;
c) sprovođenje državnih funkcija utiče na rad cjelokupnog državnog aparata i pojedinih državnih organa;
d) sve važi.
7. Oblik države uključuje:
a) pojam i karakteristike države;
b) zadaci i funkcije države;
c) vrste stanja;
d) oblik vlasti, oblik vladavine i politički režim.
8. Kojem obliku vlasti pripada Ruska Federacija?
a) republika;
b) parlamentarna republika;
c) predsjednička republika;
d) mješovita republika.
9. Koje vrste političkog režima se obično razlikuju?
a) demokratski;
b) antidemokratski;
c) demokratski i antidemokratski;
d) politički režim se ne dijeli na tipove.
10. Prema redosledu formiranja državni organi se dele:
a) kolegijalni i individualni;
b) organima opšte i posebne nadležnosti;
c) na primarne i derivate;
d) stalni i privremeni.
11. Kako se nazivaju principi prava koji se odnose na pravo uopšte:
b) posebne;
c) industrija;
d) međusektorski.
12. Poseban dokument koji sadrži pravna pravila i ima za cilj uređenje određenih društvenih odnosa naziva se:
a) vladavina prava;
c) pravni akt;
d) sudski presedan.
13. Kada pravni akt počinje pravovremeno da stupa na snagu?
a) od trenutka stupanja na snagu;
b) od trenutka prihvatanja;
d) od trenutka potpisivanja.
14. U zavisnosti od prirode pravila o pravima, ona se dele:
a) materijalne i proceduralne;
b) na imperativ i dispozitiv;
c) stalni i privremeni;
d) zaštitni i regulatorni.
15. Kako se zove dio pravne norme koji predviđa posljedice za subjekte koji izvode sankciju?
a) hipoteza;
b) dispozicija;
c) sankcija;
d) fikcija.
16. U zavisnosti od funkcionalne uloge, pravni odnosi se mogu podeliti na:
a) u regulatorne i zaštitne svrhe;
b) na jednostavne i složene;
c) kratkoročni i dugoročni;
d) na relativne i apsolutne.
17. Šta se od navedenog ne odnosi na pojedinačne subjekte pravnih odnosa?
a) pojedinci;
b) pravna lica;
c) strani državljani;
d) lica bez državljanstva.
18. Šta se od navedenog ne odnosi na oblike ostvarivanja prava:
a) upotreba;
b) donošenje zakona;
c) izvršenje;
d) usklađenost.
19. Šta se od navedenog ne odnosi na metode tumačenja prava?
a) gramatički;
b) logički;
c) doslovno;
d) sistematski.
20. Da bi se lice privelo pravnoj odgovornosti, njegovo djelo mora biti utvrđeno:
a) svi znaci prekršaja;
b) svi elementi krivičnog djela;
c) sve obavezne karakteristike kompozicije;
d) sve opcione karakteristike kompozicije.
Test br. 9
1. Što se od sljedećeg odnosi na opšte naučne metode TG&P:
a) istorijski metod;
b) sistematski metod;
c) komparativna metoda;
d) statistička metoda.
2. Šta je od sljedećeg uključeno u teoriju prava:
a) pojam i karakteristike države;
b) pravnu odgovornost;
c) politički sistem;
d) funkcije države.
3. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj je država vrsta proširene porodice?
a) patrijarhalni;
b) patrimonijalni;
c) organski;
d) teološki.
4. Šta je bio regulator društvenih odnosa prije pojave prava?
a) carina;
b) moralni standardi;
c) vjerske norme;
d) sve gore navedeno.
5. Kako se zove pristup suštini države, a to je da država izražava volju ekonomski dominantne klase?
a) društveni;
b) opšte društvene;
c) klasa;
d) ekonomski.
6. Po kom osnovu se vrši klasifikacija državnih funkcija?
a) po oblastima vladinih aktivnosti;
b) po trajanju djelovanja;
c) po društvenom značaju;
d) iz svih gore navedenih razloga.
7. Oblik države pokazuje:
a) unutrašnje karakteristike uređenja države i postupak formiranja organa javne vlasti;
b) specifičnosti teritorijalne izolacije;
c) metode koje država koristi za kontrolu stanovništva;
d) sve gore navedeno.
8. Metoda administrativno-teritorijalnog ustrojstva države naziva se:
a) oblik vladavine;
b) oblik države;
c) oblik vladavine;
d) politički režim.
9. Mehanizam države je:
a) skup vladinih organizacija;
b) državni aparat;
c) sistem državnih organa preko kojih se vrši državna vlast;
d) sve gore navedeno.
10. Prema svom djelovanju u svemiru, državni organi se dijele:
a) kolegijalni i individualni;
b) organima opšte i posebne nadležnosti;
c) na primarne i derivate;
d) o saveznim i saveznim organima.
11. Šta se od navedenog odnosi na opšta pravna načela?
a) demokratija;
b) federalizam;
c) zakonitost;
d) sve se odnosi na principe.
12. Početne odredbe koje se primenjuju u slučajevima kada ne postoji posebna norma nazivaju se:
a) regulatorni sporazum;
b) pravni principi;
c) pravnu doktrinu;
d) pravnu svijest.
13. Kada na vrijeme prestaje važiti regulatorni pravni akt?
a) od trenutka gubitka snage;
b) od trenutka navedenog u regulatornom aktu;
c) kada je zamijenjen drugim pravnim aktom;
d) po isteku.
14. U zavisnosti od vremena važenja, pravila prava se dele:
a) materijalne i proceduralne;
b) na imperativ i dispozitiv;
c) stalni i privremeni;
d) zaštitni i regulatorni.
15. Pravni sistem uključuje:
a) vladavina prava;
b) institut prava;
c) grana prava;
d) sve gore navedeno.
16. U zavisnosti od sastava učesnika, pravni odnosi se mogu podeliti na:
a) u regulatorne i zaštitne svrhe;
b) na jednostavne i složene;
c) kratkoročni i dugoročni;
d) na relativne i apsolutne.
17. Šta se od navedenog ne odnosi na kolektivne subjekte pravnih odnosa:
a) država;
b) državni organi;
c) pojedinci;
d) pravna lica.
18. Kako se zove oblik implementacije normi koje sadrže prava subjekata?
a) upotreba;
b) izvršenje;
c) usklađenost;
d) aplikacija.
19. U zavisnosti od rezultata, tumačenje zakona može biti:
a) doslovno;
b) restriktivni;
c) proširenje;
d) svi odgovori su tačni.
20. Protivpravne radnje koje nanose štetu određenim grupama društvenih odnosa nazivaju se:
a) nedolično ponašanje;
b) disciplinski prekršaji;
c) upravni prekršaji;
d) građanski delikt.
Test br. 10
1. Što se od sljedećeg ne odnosi na opšte naučne metode TG&P:
a) istorijski metod;
b) logička metoda;
c) komparativna metoda;
d) sociološki metod.
2. Šta od sljedećeg nije uključeno u teoriju prava:
a) pojam i karakteristike prava;
b) pravnu odgovornost;
c) politički sistem;
d) izvori prava.
3. Kako se zove teorija o nastanku države, prema kojoj je država nastala iz prava svojine na zemljištu?
a) patrijarhalni;
b) patrimonijalni;
c) organski;
d) pregovarano.
4. Metode centraliziranog kreiranja normi koje reguliraju život društva uključuju:
a) ovlašćenje;
b) državno zakonodavstvo;
c) donošenje presedana zakona;
d) sve gore navedeno.
5. Kako se zove pristup suštini države, koji leži u sposobnosti države da ujedini društvo i riješi novonastale kontradikcije?
a) društveni;
b) opšte društvene;
c) klasa;
d) ekonomski.
6. Prema oblastima državne delatnosti, funkcije države se dele na:
a) opšte i posebne;
b) osnovni i neosnovni;
c) eksterni i unutrašnji;
d) stalni i privremeni.
7. Prema obliku vlasti razlikuju se:
a) jednostavna i složena stanja;
b) monarhije i republike;
c) federacije i konfederacije;
d) unitarne države i konfederacije.
8. Formu države čine tri komponente:
a) teritorija, suverenitet, zakon;
b) unitarni, federalni, konfederalni oblici;
c) teritorija, narod, suverenitet;
d) oblik vladavine, oblik teritorijalne strukture, oblik državnog režima.
9. Sistem državnih organa preko kojih se vrši državna vlast je:
a) mehanizam države;
b) vladina agencija;
c) državni aparat;
d) federacija.
10. Prema trajanju delovanja državni organi se dele:
a) kolegijalni i individualni;
b) organima opšte i posebne nadležnosti;
c) na primarne i derivate;
d) stalni i privremeni.
11. Kako se nazivaju principi koje proučavaju pojedine pravne discipline?
b) posebne;
c) industrija;
d) međusektorski.
12. Sistem naučnog pravnog znanja naziva se:
a) regulatorni sporazum;
b) pravni principi;
c) pravnu doktrinu;
d) pravnu svijest.
13. Može li regulatorni pravni akt imati retroaktivno dejstvo?
c) da, ako je to predviđeno samim regulatornim aktom;
d) da, ako sud tako odluči.
14. U zavisnosti od funkcije zakona, pravna pravila se dele:
a) materijalne i proceduralne;
b) na imperativ i dispozitiv;
c) stalni i privremeni;
d) zaštitni i regulatorni.
15. Glavna strukturna jedinica pravnog sistema je:
a) vladavina prava;
b) institut prava;
c) grana prava;
d) podoblast prava.
16. U zavisnosti od trajanja pravnog odnosa, mogu se podijeliti na:
a) u regulatorne i zaštitne svrhe;
b) na jednostavne i složene;
c) kratkoročni i dugoročni;
d) na relativne i apsolutne.
17. Šta se od navedenog ne može svrstati u objekte pravnih odnosa:
a) materijalna dobra;
b) nematerijalne koristi;
c) proizvodi duhovnog i intelektualnog stvaralaštva;
d) prava i obaveze subjekata.
18. Kako se zove oblik implementacije obavezujućih normi?
a) upotreba;
b) izvršenje;
c) usklađenost;
d) aplikacija.
19. Šta se od navedenog ne odnosi na znakove prekršaja:
a) javna opasnost;
b) nezakonitost;
c) kažnjivost;
d) sve se odnosi na znakove.
20. Društveno opasne protivpravne radnje koje zadiru u društvo u cjelini nazivaju se:
a) zločini;
b) nedolično ponašanje;
c) krivična djela;
d) krivična djela.
Odgovori
|
Opcija br. |
||||||||||
UDC 371.26
A.V. Popov
Testiranje kao metod praćenja kvaliteta znanja učenika
U članku se razmatra značaj testiranja kao alata za daljinsku kontrolu znanja, prednosti i nedostaci testiranja u visokoškolskim ustanovama.
Ključne riječi: funkcije testiranja, daljinsko praćenje znanja učenika.
Testiranje kao metoda kontrole kvaliteta znanja učenika
U članku se govori o važnosti testiranja kao alata za daljinsku kontrolu znanja, prednostima i nedostacima testiranja u vuših školama.
Ključne riječi: funkcije testiranja, daljinsko praćenje znanja učenika.
Trenutno se u okviru visokog obrazovanja upotreba testiranja smatra jednim od aktuelnih oblika kontrole kvaliteta obuke studenata, koji omogućava objektivnu procjenu obima određene akademske discipline koju savladavaju. Korištenje testnih zadataka različitih vrsta omogućava adekvatnije ispunjavanje zahtjeva državnog obrazovnog standarda.
Testiranje je od posebnog značaja kao sredstvo za daljinsko upravljanje znanjem, kao i kao stalna (operativna) provjera potpunosti studentskog usvajanja pojmova, ideja i bitnih odredbi pojedinih tema. Upotreba testiranja doprinosi poboljšanju organizacije i kvaliteta obrazovnog procesa. Treba napomenuti da se testni zadaci moraju izraditi u skladu sa zahtjevima za disciplinu koja se izučava. Osnova testnih zadataka mora obuhvatiti sve didaktičke jedinice minimalnog sadržaja državnog obrazovnog standarda. To omogućava da se osigura jedinstvo zahtjeva za savladavanje discipline unutar obrazovne ustanove. Dakle, kompjutersko testiranje omogućava praćenje i procjenu nivoa znanja učenika. S jedne strane, to je pokazatelj kvaliteta obrazovanja, sredstvo za utvrđivanje napretka učenika, as druge, pokazatelj efikasnosti korišćenog didaktičkog sistema, uključujući nastavne metode i organizaciju obrazovnog procesa, i implementacija savremenih kompjuterskih tehnologija.
Mogu se razlikovati tri glavne međusobno povezane funkcije testiranja: dijagnostička, obuka i edukativna.
Dijagnostička funkcija je procijeniti znanje učenika. Ova karakteristika je najvažnija za testiranje. U pogledu objektivnosti, širine i brzine dijagnoze, testiranje je superiornije u odnosu na druge oblike operativne kontrole.
Obrazovna funkcija testiranja je da motiviše učenika da intenzivira rad na savladavanju nastavnog materijala. Priprema za testiranje uključuje ponavljanje već obrađenog materijala i upućivanje na dodatnu literaturu. To vam omogućava da povećate nivo ovladavanja disciplinom, kao i da razvijete samostalne radne vještine.
Obrazovna funkcija se očituje u učestalosti kontrole testa. Ovo disciplinuje i sistematizuje aktivnosti učenika, pomaže da se identifikuju i otklone praznine u znanju.
Pri korištenju testova kao alata za procjenu znanja javlja se niz problema, jer njihova dijagnostička funkcija ima pozitivne i negativne strane.
Pozitivni aspekti testiranja uključuju:
1) testiranje povećava objektivnost procene znanja u odnosu na usmeno ispitivanje, jer je u ovom slučaju isključen subjektivni faktor. Objektivnost se postiže standardizacijom verifikacije indikatora kvaliteta za izvršavanje zadataka i testova. Kompleksnost ocenjivanja rada učenika generisana je nedoslednošću pristupa i metoda ocenjivanja znanja, kao i činjenicom da iste metode koriste različiti nastavnici sa različitim stepenom tačnosti i savesnosti. Postoji niz problema vezanih za procjenu kognitivnog napretka učenika. To su pojavni nesporazumi i nezadovoljstvo kod učenika prilikom ocenjivanja, ponekad preveliki zahtevi, prisustvo nejasnih uputstava za testiranje, nejasno formulisanje pitanja, terminologija koju učenici ponekad pogrešno razumeju, uticaj ličnih simpatija i nesviđanja na ocenjivanje, neredovne informacije učenika o njihovom uspehu. itd. Upotreba testiranja pomaže u otklanjanju nesporazuma i nezadovoljstva među učenicima. Poznato je da neki nastavnici moraju da rade sa punom predanošću da bi dobili visoku ocjenu. Za ostale nastavnike to zahtijeva samo minimum napora. U svakom slučaju, postizanje obrazovnih ciljeva treba da bude težak, ali izvodljiv zadatak za učenika. Svaki nastavnik treba da teži da postigne „zlatnu sredinu“. Korištenje testiranja vam omogućava da proces ocjenjivanja učenika potpuno objedinite.
2) testovi omogućavaju procjenu znanja o svim položenim temama kursa, dok se na usmenom ispitu najčešće razmatraju 2-4 teme. Testiranje vam omogućava da utvrdite znanje učenika tokom kursa, eliminišući element slučajnosti kada odgovarate na pitanja o jednoj listići. Takođe postaje moguće utvrditi nivo znanja studenta u pojedinim dijelovima discipline koja se izučava, što je posebno važno kod kreditno-modulnog sistema.
3) testiranje je prilično efikasno sredstvo kontrole sa ekonomske tačke gledišta. Glavni vremenski troškovi padaju na razvoj visokokvalitetnih alata, odnosno jednokratni su. Troškovi izvođenja testa znatno su niži nego kod pismene ili usmene kontrole. Takođe, korišćenje internet tehnologija omogućava vam da polažete testiranje na daljinu, što je posebno pogodno za redovne i vanredne studente.
Testiranje također sadrži niz nedostataka:
1) korištenje testiranja ne dozvoljava da se u potpunosti razvije sposobnost dosljednog izražavanja svojih misli, da se izgrade logički zaključci na temelju postojećeg znanja, omogućavajući primjenu postojećeg znanja u nestandardnim situacijama. To je zbog činjenice da je ključ za odličan odgovor na test dobro vizualno pamćenje. Učenici mehanički pamte tačan odgovor bez razumijevanja njegovog sadržaja.
2) podaci dobijeni kao rezultat testiranja o prazninama u znanju u određenim odjeljcima ne mogu pomoći u otklanjanju ovih praznina. Dodatni rad sa studentima je neophodan kako bi se popunile praznine, ali bi, posebno u slučaju završnog testiranja, bio potreban dodatni sati učenja koji nisu predviđeni nastavnim planom i programom. Prilikom usmenog odgovora, ispitivač, po pravilu, vodi dijalog sa studentom, postavlja sugestivna pitanja, primoravajući studenta da teorijsko znanje ilustruje praktičnim primjerima. Kao rezultat, povećava se nivo svjesnog razumijevanja problema ove discipline.
3) u testiranju uvijek postoji element slučajnosti: učenik koji ne odgovori na jednostavno pitanje može dati tačan odgovor na složenije. Razlog za to može biti jednostavno nagađanje odgovora, posebno u testovima niskog nivoa težine. Standardni setovi ispitnih zadataka za većinu disciplina razvijeni su u prilično jednostavnom obliku. Obično su to zbirke pitanja i zadataka osmišljene da odaberu jedan ili više tačnih odgovora između predloženih. Sastavljanje testova koji su adekvatni zadatku je složen proces na više nivoa, koji proizlazi iz mnogih principa: usklađenosti sadržaja testa sa ciljevima testiranja, utvrđivanja značaja znanja koje se testira, odnosa sadržaja i forme. , sadržajna ispravnost testnih zadataka, reprezentativnost sadržaja nastavne discipline u sadržaju testa, složenost i uravnoteženost sadržaja testa, konzistentnost sadržaja, varijabilnost sadržaja.
Treba napomenuti da se u obrazovnom procesu visokoškolske ustanove treba koristiti princip primjerenosti korištenja različitih metoda i oblika nastave. Apel na kompjuterske pro-
grami su mogući samo u situacijama kada daju znanje koje je nemoguće ili prilično teško dobiti drugim tehnologijama. Kvalitet obuke budućeg specijaliste treba provjeravati stepenom spremnosti za rješavanje problema o određenim temama i dijelovima programa. A testiranje je jedan od efikasnih alata za praćenje ishoda učenja
Ali treba imati na umu da je testiranje dvosmislen i složen proces. Postizanje jedinstvene ocjene znanja učenika je teško postići, jer nivo pripremljenosti učenika značajno varira. Stoga je preuranjeno da testiranje bude glavni element pedagoške kontrole. Učinkovitije je kombinirati klasičnu metodu usmenog odgovora s različitim vrstama kompjuterskog testiranja.
Bilješke
1. Avanesov V. S. Sastav testnih zadataka. M.: Centar za testiranje, 2002. 239 str.
