Dizajniran za nastavnike koji koriste sistem ocjenjivanja kako bi stimulirali i evaluirali učenje studenata na predmetima. Softver je razvio Odjel za O&T Direkcije za informatizaciju Jaroslavskog državnog pedagoškog univerziteta po imenu K.D. Ušinskog da podrži aktivnosti nastavnog osoblja 2.1 u skladu sa univerzitetom u poslednjem izdanju (februar 2015).
Osnovni pedagoški pristup korišćenju BRS 2.2 na univerzitetu je implementacija predmetno orijentisanog tipa pedagoškog procesa sa prioritetom odgovornog odnosa studenta prema rezultatima svog učenja, postavljanje sopstvenih obrazovnih ciljeva i individualnih obrazovnih putanja za proučavanje predmeta. kurs. Razvoj odgovornosti i prevazilaženje studentskog skolastičnosti smatraju se ključnim sredstvom unapređenja kvaliteta obrazovanja i podizanja profesionalizma diplomca.
Proračun složenosti urađenih zadataka baziran je na standardu nove generacije i evropskom sistemu ECTS - European Credit Test System.
Specifičnost ovog softvera je pružanje širokih mogućnosti (slobode) nastavniku u izboru količine zadataka, njihovog značaja, utvrđivanja uslova za IOM 2.3, standarda za dobijanje kredita, parametara za srednju i završnu sertifikaciju učenika prilikom njihovog uklapanja u postojeću kreditno-modularnu strukturu glavnog obrazovnog programa (nastavnog plana).
| Kredit | Ocjena | Loše | 3 | 45 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ECTS rezultat | F | FX | E | D | C | B | A | |
| Zbir bodova | 2 | 2+ | 3 | 3+ | 4 | 5 | 5+ | |
| 1 | 36 | manje od 13 | 13 | 19 | 22 | 25 | 31 | 34 |
| 2 | 72 | manje od 25 | 25 | 37 | 43 | 49 | 61 | 67 |
| 3 | 108 | manje od 37 | 37 | 55 | 64 | 73 | 91 | 100 |
| 4 | 144 | manje od 49 | 49 | 73 | 85 | 97 | 121 | 133 |
| 5 | 180 | manje od 61 | 61 | 91 | 106 | 121 | 151 | 166 |
| 6 | 216 | manje od 73 | 73 | 109 | 127 | 145 | 181 | 199 |
| 7 | 252 | manje od 85 | 85 | 127 | 148 | 169 | 211 | 232 |
| 8 | 288 | manje od 97 | 97 | 145 | 169 | 193 | 241 | 265 |
2.2. Namjena sistema spojnice
- Organizaciono sredstvo kreiranja i regulisanja individualnih obrazovnih putanja učenika.
- Način raspodjele troškova rada učenika za ovladavanje datim kompetencijama i njihovo vrednovanje (troškovi rada) u bodovima.
- Sredstvo za podsticanje samoorganizacije aktivnosti studenata tokom izučavanja predmeta.
- Alat za procjenu uspjeha učenika (procjena rejtinga).
2.3. Faze razvoja BRS-a po disciplinama (predmet)
- Pojašnjenje intenziteta rada T predmeta u kreditima, studentovog vremenskog resursa za izučavanje predmeta u satima i preporučenog broja bodova za procjenu stvarnih napora studenata u učenju na osnovu 1 kredit = 36 ECTS bodova = 36 sati.
- Razjašnjavanje kompetencija koje su rezultat izučavanja predmeta i aktivnosti studenata tokom kojih ih treba formirati.
- Izrada liste kursnih zadataka koje student mora da uradi i dodeljivanje broja bodova za njihov završetak.
- Popunjavanje obrasca BRS-1 (broj i naziv zadataka, njihov status).
- Izrada Preporuka za studente o BRS-ocjeni uspjeha i minimalnim bodovnim zahtjevima za sticanje prolaznosti (prijam ispita). Preporučljivo je ne samo da studentima date e-verziju BRS tablice ocenjivanja, nego je i da je postavite u onlajn obrazovni kompleks 2.4.
- Rad sa BRS-1: u toku je popunjavanje obrasca i njegovo stavljanje u pristup studentima.
2.5. Otvorenost informacija o BRS-u
BRS-procjena uspješnosti učenika u disciplini može postići svoje ciljeve samo ako su informacije o njoj otvorene. Ideologija BRS ocenjivanja pretpostavlja stalan pristup učenika tekućim ocenama i rejting listi grupe (grupe u disciplini), međutim, verzija korišćenog veb interfejsa obezbeđuje otvorenost fiksnih podataka samom nastavniku i mogućnost da obrađuju ih u univerzitetskom automatizovanom sistemu kontrole. Informisanje studenata, po mogućnosti trajno, treba izvršiti postavljanjem PDF verzije 2.6 tabele BRS u okruženje za e-učenje http://Moodle.yspu.org ili slanjem studentima na utvrđene adrese e-pošte.
2.6. Primjer opisa BRS-a za studente
Samostalni rad studenta ocjenjuje se bodovima. Ispod su vrste rada i njihova težina u bodovima
| Vrsta posla | Poeni | Obavezni zadaci (po nivoima) | Količina (do)|||
|---|---|---|---|---|---|
| O | WITH | P | |||
| Formulisanje pitanja | 5-10 | 2 | |||
| Finalni test | 20 | + | + | + | 1 |
| Izrada analitičke beleške (analiza obrazovnog okruženja, obrazovni programi razvoja) | 30 | + | 1 | ||
| Priprema projekta | 60 | + | 1 | ||
| Intervju (test lekcija) | 10-15 | + | + | + | 1 |
| Sažetak / RRR | 15 – 40 / 20 | + | 1 | ||
| Odgovori na seminaru (radionici) | 10-20 | + | + | + | * |
| Pisani odgovori | 5-20 | + | + | + | 3 |
| Test | 20 | 1 | |||
| Dodatni zadaci | Do 30 | 1 | |||
| Pitanja za test pitanja | 10 | 2 | |||
| Bonus | 5 | ||||
| Ukupno bodova: | 170-240 | 70 | 120 | ||
Danas je glavni zadatak univerziteta u zemlji poboljšanje kvaliteta obrazovanja. Jedna od ključnih oblasti u rješavanju ovog problema je potreba za prelaskom na nove standarde. U skladu sa njima uspostavlja se jasan odnos broja sati za samostalni i razredni rad. To je, pak, zahtijevalo reviziju i stvaranje novih oblika kontrole, a jedna od novina je sistem bodovanja za provjeru znanja učenika. Pogledajmo to izbliza.
Svrha
Suština bodovnog sistema je utvrđivanje uspješnosti i kvaliteta savladavanja discipline kroz određene pokazatelje. Složenost pojedinog predmeta i cjelokupnog programa u cjelini mjeri se u kreditnim jedinicama. Ocjena je određena brojčana vrijednost, koja se izražava u sistemu sa više bodova. On integralno karakterizira učinak studenata i njihovo učešće u istraživačkom radu u okviru određene discipline. Bodovski sistem se smatra najvažnijim dijelom aktivnosti kontrole kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada zavoda.
Prednosti
Implikacije za edukatore
- Detaljno planirati obrazovni proces u određenoj disciplini i podsticati stalnu aktivnost učenika.
- Pravovremeno prilagoditi program u skladu sa rezultatima kontrolnih mjera.
- Objektivno utvrditi konačne ocjene iz disciplina, uzimajući u obzir sistematske aktivnosti.
- Obezbijediti gradaciju indikatora u poređenju sa tradicionalnim oblicima kontrole.
Implikacije za studente
Izbor kriterijuma
- Realizacija programa u smislu praktične, nastavne i laboratorijske nastave.
- Izvođenje vannastavnih i razrednih pismenih i drugih radova.
Vrijeme i broj kontrolnih događaja, kao i broj bodova koji se dodjeljuju za svaki od njih, utvrđuje vodeći nastavnik. Nastavnik zadužen za praćenje mora upoznati učenike sa kriterijumima za njihovu certifikaciju na prvom času.
Struktura
Bodovski sistem podrazumijeva izračunavanje rezultata koje je učenik postigao za sve vrste obrazovnih aktivnosti. Posebno se uzima u obzir prisustvo predavanjima, pisanje testova, izvođenje standardnih proračuna itd. Na primjer, ukupan rezultat na odsjeku za hemiju može se sastojati od sljedećih pokazatelja:
Dodatne stavke
Sistem bodovanja predviđa uvođenje novčanih kazni i podsticaja za studente. Nastavnici će vas informisati o ovim dodatnim elementima tokom prvog časa. Predviđene su novčane kazne za kršenje uslova za izradu i izvođenje sažetaka, neblagovremeno dostavljanje standardnih obračuna, laboratorijskih radova i sl. Na kraju kursa, nastavnik može nagraditi studente dodavanjem dodatnih bodova broju osvojenih bodova.
Konverzija u akademske ocjene
Izvodi se prema posebnoj skali. Može uključivati sljedeća ograničenja:
Druga varijanta
Ukupan broj bodova zavisi i od stepena intenziteta rada discipline (veličine kredita). Sistem ocjenjivanja bodova može se predstaviti na sljedeći način:
Sistem ocjenjivanja bodova: za i protiv
Pozitivni aspekti ovog oblika kontrole su očigledni. Prije svega, aktivno prisustvo na seminarima i učešće na konferencijama neće proći nezapaženo. Za ovu aktivnost učenik će dobiti bodove. Osim toga, student koji osvoji određeni broj bodova moći će automatski dobiti kredit iz discipline. Uračunat će se i prisustvo na samim predavanjima. Nedostaci sistema bodovanja su sljedeći:
Zaključak
Kontrola zauzima ključno mjesto u sistemu bodovanja. Obezbeđuje sertifikaciju od kraja do kraja u svim disciplinama u okviru nastavnog plana i programa. Kao rezultat toga, učeniku se dodjeljuje bonitetna ocjena, koja zauzvrat zavisi od stepena pripremljenosti. Prednost korištenja ovog oblika kontrole je da se osigura njegova informacijska transparentnost i otvorenost. Ovo omogućava učenicima da uporede svoje rezultate sa rezultatima svojih vršnjaka. Praćenje i ocjenjivanje obrazovnih postignuća djeluje kao najvažniji element obrazovnog procesa. Moraju se provoditi sistematski tokom cijelog semestra i cijele godine. U tu svrhu formiraju se ocjene studenata u grupi i na predmetu iz pojedinih disciplina, te se prikazuju unutarsemestralni i završni pokazatelji za određeni period.
Dopis studentima
Distribucija studenata po profilima (u okviru dodiplomskih studija na fakultetu),
Praktična praksa sa mogućnošću naknadnog zapošljavanja,
Upute za praksu,
Pružanje smještaja u hostelu za nerezidentne studente,
Prednosti pri učešću u konkursnoj selekciji za master studije na sličnom obrazovnom programu.
- Akademska ocjena – max 100 bodova (po disciplinama)
Prisustvo treninzima (maksimalno 20 bodova)
Rezultati savladavanja svakog modula nastavne discipline (tekuća i međusektorska kontrola) (maksimalno 20 bodova)
Privremena certifikacija (ispit, test sa ocjenom, test) (max 40 bodova)
Prisustvo treninzima se ocjenjuje kumulativno na sljedeći način: maksimalni broj bodova koji se dodjeljuje za pohađanje (20 bodova) dijeli se sa brojem časova u disciplini. Rezultirajuća vrijednost određuje broj bodova koji je učenik postigao za pohađanje jednog časa.
Privremena ovjera se vrši ili na posljednjem praktičnom času (test sa ocjenom ili testom), ili u skladu sa rasporedom u toku ispitne sesije (ispit). Da biste bili primljeni na srednju certifikaciju, morate osvojiti ukupno najmanje 30 bodova i uspješno položiti srednji test u svakoj disciplini (nemati neizmirene obaveze prema akademskom uspjehu).
¤ student može biti oslobođen polaganja srednjeg ocjenjivanja (test, test sa ocjenom ili ispit) ako je na osnovu rezultata prisustva, rezultata tekuće i međuročne kontrole i kreativnog ocjenjivanja postigao najmanje 50 bodova. U tom slučaju mu se daje ocjena „položen“ (u slučaju testa) ili ocjena koja odgovara broju bodova (u slučaju testa sa ocjenom ili ispitom) uz saglasnost studenta.
¤ Nastavnik katedre koji neposredno izvodi nastavu sa studentskom grupom dužan je informisati grupu o raspodjeli bodova za sve vrste rada na prvom času nastavnog modula (semestar), broju modula u nastavnom disciplina, vrijeme i oblici praćenja njihovog ovladavanja, mogućnost dobivanja poticajnih bodova, oblik srednjeg certifikata.
¤ Studenti imaju pravo tokom nastavnog modula (semestra) da dobiju informacije o trenutnom broju bodova osvojenih u disciplini. Nastavnik je dužan voditelju grupe dati ove podatke kako bi se učenici upoznali.
U tradicionalnoj četiri boda
Učešće na konkursima studentskih naučnih radova;
Govor na konferencijama;
Učešće na olimpijadama i takmičenjima;
Učešće u naučnom radu na temama Katedre i rad u naučnim krugovima;
utvrđuje dekanat zajedno sa vijećem studenata fakulteta i voditeljem grupe 2 puta godišnje na osnovu rezultata semestra (ne može preći 200 bodova). Karakterizira aktivno učešće studenata u javnom životu univerziteta i fakulteta.
Ukupna obrazovna ocjena se izračunava kao zbir proizvoda bodova dobijenih u svakoj disciplini (prema sistemu od 100 bodova) prema složenosti odgovarajuće discipline (tj. obim sati u disciplini u kreditnim jedinicama), sa izuzetkom discipline “fizičko vaspitanje”.
Jeste li spremni za prelazak na novi format? Uostalom, radi se o sistemu u kojem ne postoji tradicionalno ocjenjivanje učenika na skali od pet bodova. Umjesto toga, student tokom procesa studiranja dobija bodove za rad na seminarima, pohađanje, vođenje bilješki itd.
Nastavimo s konceptima s kojima ćete se susresti kao studenti.
Danas želim razgovarati o tome BRS– sistem bodovanja.
Šta je ovo? Šta je njegova suština? Na kojim se sveučilištima primjenjuje? Koje su prednosti i mane ovog sistema? Odgovore na ova pitanja saznat ćete u ovom članku.
Šta je sistem ocjenjivanja bodova?
Drugim riječima, radi se o sistemu u kojem ne postoji tradicionalno ocjenjivanje učenika na petostepenoj skali.
Umjesto toga, tokom procesa studiranja student dobija bodove za rad na seminarima, pohađanje, vođenje bilješki itd. (ukupno ne više od 40 bodova*). Na kraju svakog semestra svi bodovi se zbrajaju i dodaju bodovima koje je student dobio na ispitu (može se dobiti maksimalno 60 bodova) i nakon toga se pretvaraju u ocjenu prema sljedećoj šemi*:
86 – 100 bodova – “5”
70 – 85 bodova – “4”
51 – 69 bodova – “3”
Ako kao rezultat učenik osvoji manje od 51 boda, smatra se da nije savladao disciplinu.
*- ova šema, kao i dijeljenje 100 bodova sa “40 za semestar, 60 za ispit”, može se neznatno razlikovati u zavisnosti od univerziteta.
Na kojim se sveučilištima primjenjuje?
Sistem ocjenjivanja bodova koristi se na univerzitetima kao što su HSE, RUDN, REU, Finansijski univerzitet, Moskovski pravni fakultet, Moskovski državni pedagoški univerzitet, Sankt Peterburg Državni ekonomski univerzitet, UrFU, KFU, Južni federalni univerzitet, itd. informacije o tome da li se bodovski sistem koristi u obrazovnoj ustanovi koju ste odabrali, uvijek možete pronaći na web stranici samog univerziteta.
Koje su prednosti i mane sistema bodovanja?
Pros:
- Povećava se objektivnost ocjenjivanja akademskih postignuća učenika.
Objektivnost, glavni zahtjev za procjenu, nije dobro implementirana u tradicionalnom sistemu. U bodovnom sistemu, ispit prestaje da bude „konačna presuda“, jer će samo dodati bodove osvojenim tokom semestra. Ukoliko se, naprotiv, student unervozi na ispitu i ne napiše ga tako dobro, ocjena se neće toliko umanjiti zbog bodova osvojenih tokom semestra. - Povećava se motivacija za stalnim aktivnim radom tokom cijelog semestra (iako je nekima to vjerovatno minus).
Kao što znate, mnogi studenti su se nekada vodili pravilom „studenti žive srećno od sesije do sesije“, odnosno nisu radili skoro ništa tokom semestra, a za par dana su nagurali sav gradivo i položili ispit uspješno (ili ne tako dobro). Sa BRS-om će to biti teže uraditi. - Na kraju svakog semestra formira se ukupna ocjena predmeta, što čini dostupnijim različite univerzitetske mogućnosti, na primjer, putovanje na strani univerzitet na semestar ili godinu dana studiranja. Jednostavno je, ako želite da dobijete dobre prilike, dobro učite.
- "Trka" za bodove.
Sa bodovnim sistemom obrazovanja, neki učenici (posebno u ne baš prijateljskim grupama) doživljavaju osjećaj stalne konkurencije. Najčešće se to manifestuje kada nastavnik, na primjer, da 2-3 teme za prezentacije ili izvještaje i učenici moraju međusobno odlučiti ko će ih raditi i ko će, shodno tome, dobiti bodove. I dešava se da studenti koji već imaju dovoljno bodova ne dozvoljavaju da rade sličan posao onima kojima su ti bodovi potrebniji, a koji ih imaju vrlo malo. U takvim situacijama se manifestuje ljudskost i sposobnost popuštanja. - Ponekad raspodjela bodova između različitih vrsta posla nije sasvim jasna.
Slažem se, čudno je čuti od nastavnika da, na primjer, daje isti broj bodova za odgovor na seminaru i za pisanje eseja ili sažetka. Uostalom, na ove dvije vrste posla troši se potpuno različito vrijeme. Međutim, ponekad naiđete na nastavnike koji dijele bodove na način koji nije sasvim jasan i logičan. - Subjektivnost u nedostatku jasnih kriterijuma.
Minusi:
Iako je jedan od ciljeva BRS-a eliminisanje subjektivnosti prilikom ocjenjivanja učenika, ipak, ako ne postoje jasni kriterijumi za ocjenjivanje određene vrste rada, nastavnik ih postavlja kako želi. Štaviše, nastavnici često uzimaju u obzir rezultate učenika samo formalno, dajući ocjenu na kraju semestra „na oko“.
Ja, kao osoba koja je nedavno napustila uobičajeni školski sistem i počela da uči po bodovima i ocjenama, mogu reći da mi je bilo mnogo teže pisati o nedostacima BRS-a nego o prednostima.
To znači da je učenje dobivanjem bodova umjesto ocjena malo lakše. Uostalom, uvek znate: sve zavisi samo od vas, možete se malo „zamrznuti“ tokom semestra, ali će onda ispit postati teži, jer ćete znati da vam nedostaje puno bodova iz željene ocene, i to dodaje uznemirenost (lično sam bio svjedok nesretne scene kada je kolegama iz razreda nedostajalo 3-5 bodova od B i oni su “letjeli” sa svojih stipendija”). Dakle, u ovom sistemu je sve definitivno u vašim rukama!
Sada, nakon što ste vidjeli informaciju na web stranici univerziteta koji vam se sviđa da koristi bodovni sistem, znat ćete nešto više o tome i pretpostaviti šta vas čeka!
U članku se opisuje iskustvo korištenja bodovno-ocjenjivačkog sistema za ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika. Utvrđuju se ciljevi BRS-a, njegove prednosti i mane. Uz članak je priložena prezentacija.
Skinuti:
Pregled:
Nova generacija Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) za specijalnosti srednjeg stručnog obrazovanja (SVE) izgrađena je na učenikovom ovladavanju stručnim (PC) i opštim kompetencijama (GC).
Kompetencije su skup znanja, sposobnosti, vještina i ličnih kvaliteta učenika. U postizanju cilja ovladavanja kompetencijama pozitivnu ulogu može imati bodovni sistem za ocjenjivanje znanja učenika. Nastavnici i psiholozi smatraju da ocenjivanje treba da odražava ne samo nivo ovladavanja kompetencijama, već i lične kvalitete učenika, a to su: sposobnost planiranja rada, rada u timu i timu, racionalnog korišćenja svojih i tuđih. vrijeme, rad sa referentnom i dodatnom literaturom, pisanje bilješki, teza, sažetaka, samostalno utvrđivanje zadataka stručnog i ličnog razvoja, samoobrazovanje, svjesno planiranje usavršavanja.
U školskoj 2011-2012, naša tehnička škola je uvela bodovni sistem za ocjenjivanje i evidentiranje akademskog uspjeha, što je donekle promijenilo uobičajene predstave učenika o studiranju. Sigurno je svima poznata izreka: „Studenti veselo žive od sesije do sesije...“, zatim za 2-3 dana nauče predmet (sa različitim uspehom), polože ga i rado zaborave.
Ne uče svi, naravno, na ovaj način, ali niko neće poreći da takva praksa postoji. I još nešto: svi dobro znaju da je tradicionalni sesijski ispit ili test po mnogo čemu lutrija: možete se s vremena na vrijeme pripremiti tokom semestra, dobiti „dobar“ tiket na ispitu i dobiti „odličan“. Ili, naprotiv, možete raditi cijeli semestar, pripremati se, ići na predavanja, čitati udžbenike, ali imati nesreću na ispitu. A ako je nastavnik neraspoložen na dan ispita, onda su pritužbe na pristrasnost, pristrasnost itd. neizbježne. A sve zato što uobičajeni tradicionalni sistem gotovo u potpunosti ne uzima u obzir ono što se zove studentov trenutni akademski rad.
Osim toga, posebno studenti prve godine često ispoljavaju nedostatak samoorganizacije i samostalnosti, nedostatak iskustva u aktivnostima pretraživanja i vještina u radu s literaturom.
U sistemu bodovanja ovi nedostaci se nadoknađuju. Za određene vrste rada koje studenti obavljaju tokom semestra, dodjeljuju se bodovi, određeni broj bodova za test, zatim se svi ti bodovi zbrajaju i dobija se konačna ocjena za predmet. Ovaj rezultat se pretvara u tradicionalni sistem ocjenjivanja.
- razvijanje motivacije učenika za sistematski rad, kako u nastavi, tako i samostalno;
- smanjenje uloge nezgoda prilikom polaganja ispita i testova;
- racionalizacija, transparentnost i proširenje mogućnosti korišćenja različitih vrsta i oblika tekuće i međukontrole;
- implementacija individualnog pristupa u obrazovnom procesu;
- povećanje konkurencije u studijama za aktiviranje ličnog faktora;
- primanje, prikupljanje i prezentovanje svim zainteresovanim stranama, uključujući roditelje učenika, informacija o obrazovnim postignućima učenika ili grupe za bilo koji vremenski period;
- poboljšanje kvaliteta obuke kroz postupnu procjenu različitih vrsta rada.
Bodovski sistem za ocjenjivanje uspješnosti učenika sam po sebi nije nov – to je sistem organizacije obrazovnog procesa za učenike da savladaju glavni obrazovni program srednjeg stručnog obrazovanja (SVE), u kojem su sva znanja, vještine i sposobnosti stečene tokom razvoj discipline se sistematski ocjenjuju na skali od 100. -bodova (100% savladanost gradiva), pri čemu ovaj sistem treba da odražava konačnu kontrolu znanja i pohađanja nastave. U sistemu srednjeg stručnog obrazovanja problematično je pohađanje nastave učenika, zbog činjenice da su učenici tehničkih škola nepunoletni učenici, a za izostanak učenika s nastave snose nastavnici. Ovaj uslov treba da se odrazi iu kontroli znanja korišćenjem sistema bodovanja. Analizirajući sve komponente procesa učenja, predložili smo sljedeći sistem za procjenu znanja, sposobnosti i vještina (KUN).
Za procjenu ličnih kvaliteta učenika (disciplina, odgovornost, inicijativa itd.), dodjeljuje se određeni broj bodova (do 10% od ukupnog broja).Prisustvo se ocjenjuje sa 5,5 bodova, uzimajući u obzir 57 sati opterećenja u učionici - 0,1 bod za svaki posjećeni par; vođenje bilješki – 3,5 boda
Laboratorijski i praktični rad ocjenjuju se sa 52 boda - 5 i 2 boda za svaki laboratorijski i praktični rad. Laboratorijski rad ne dozvoljava odsustvo studenata, čak ni iz opravdanog razloga. Ukoliko učenik izostane sa nastave zbog bolesti, dužan je da položi laboratorijsku radionicu u roku od dvije sedmice nakon završetka škole. Nije slučajno veliki broj bodova: od 57 sati - 26 sati laboratorijske i praktične nastave
Kontrolni i ispitni radovi se boduju sa 21 bod - 2,5 boda za svaki rad. Uključuje nekoliko sekcija hemije i biologije
Domaći zadatak vredi 8 bodova - po 1 bod za svaki rad.
Diferencirani kredit vrijedi 10 bodova.
Učenici koji ne osvoje utvrđeni minimalni broj bodova tokom tekuće kontrole mogu osvojiti bodove za međukontrolu. Učenici koji postignu 85% ili više od ukupnog broja bodova za tekući test su izuzeti od testa i „automatski“ dobijaju ocjenu „5“.
Oni koji postignu 72% ili više - rezultat "4", oni, po želji, mogu
odbijte „automatsko” ocjenjivanje i položite test tokom sesije.
Učenici koji postignu 51% ili više od maksimalnog iznosa dobijaju ocjenu “3”
Studenti koji na osnovu rezultata tekuće kontrole ostvare manje od 50 bodova smatraju se necertificiranim i imaju akademski dug za njih. Da bi dobili višu ocjenu, učenici moraju polagati srednju ocjenu.
Uvedeni sistem bodovanja podrazumijeva izradu tehnološke mape discipline u kojoj su naznačeni tipovi potrebnih poslova i broj bodova koji studenti mogu dobiti za svaki zadatak.
Konačna ocjena se upisuje u učeničku tablicu i knjižicu.
Sistem bodovnog ocjenjivanja uspjeha učenika u našoj tehničkoj školi ne poništava tradicionalni sistem koji se koristi za međusobnu i završnu certifikaciju (odličan, dobar, zadovoljavajući, položio, pao), te je, uz ovu drugu, jedna od komponenti sistem upravljanja kvalitetom obrazovanja.
- Povećanje discipline učenika. Ako ovaj ili onaj zadatak ne obavi na vrijeme, učenik gubi određeni broj bodova.
- Unapređenje studentske organizacije. Student poznaje „pravila igre“ od samog početka i može sam planirati svoj rad tokom semestra.
- Povećanje osjećaja psihološke udobnosti tokom procesa učenja. Kumulativni bodovni sistem za savjesnog učenika smanjuje anksioznost povezanu s iščekivanjem predstojeće završne ocjene.
- Povećanje objektivnosti procjene. Nastavnik ocjenjuje sva postignuća učenika prema određenim kriterijima, ne svodeći ih na prosječnu ocjenu. Sistem ocjenjivanja otvoren je za svakog učenika.
- Jačanje elementa takmičenja među učenicima. Sistem ocenjivanja pruža priliku da se izrazite i istaknete.
- Intenziviranje rada nastavnog osoblja. Za svaku disciplinu mora se sastaviti cijeli paket zadataka, navodeći točke i slučajeve dodatnog poticaja.
Studenti primjećuju sljedeće prednosti sistema bodovanja:
- Uključivanje 60% trenutnih bodova u završni razred.
- Stimulisanje aktivnosti učenika u učionici.
- Poboljšano pohađanje nastave.
- Mogućnost stalne kontrole vaših bodova.
- Ovaj sistem stvara mnogo dodatnog posla za nastavnika. On mora izračunati parametre ovog sistema – koliko bodova se daje za svaki zadatak i kriterijume ocjenjivanja, skrenuti pažnju na to učenicima, razviti alternativne oblike prikupljanja bodova, zadatke različitog nivoa složenosti u zavisnosti od toga koliko bodova učenik ima. apliciranje, kao i individualniji rad sa studentima koji žele da dobiju bodove koje nedostaju.
- Neadekvatno ocjenjivanje sposobnih učenika. Učenici koji su prinuđeni da izostaju sa nastave iz različitih razloga (učešće u aktivnostima, bolest) ne mogu u potpunosti iskoristiti sistem kumulativnog bodovanja.
- Sistem je dizajniran da mjeri učinak studenata na osnovu njihovog redovnog rada tokom semestra. Dobijeni podaci neće predstavljati stvarni odnos snaga osim ako značajan dio učenika ne radi redovno. Uvijek će biti studenata koji neće raditi tokom semestra, a sistem ocjenjivanja je efikasan samo kada su studenti voljni da rade redovno.
- Neadekvatno savladavanje nastavnog materijala od strane učenika. Studenti mogu skupljati bodove preskakanjem nekih dijelova kursa. Shodno tome, to utiče na kvalitet učenja gradiva.
U svakom slučaju, korištenje bodovnog sistema u organizaciji obrazovnog procesa pomaže intenziviranju obrazovnih aktivnosti učenika, razvijanju osjećaja odgovornosti i samostalnosti, povećava objektivnost ocjenjivanja i pozitivno utiče na ritam rada. kada ovladaju stručnim i opštim kompetencijama
