Obrazovne institucije, bilo komercijalne ili javne, trebaju sistematizirati proces obrazovno-vaspitnih aktivnosti. Za to je odgovoran poseban zaposlenik - metodolog. Riječ je o osobi čiji rad direktno utiče na kvalitet obrazovanja. Razmotrimo ovu specijalnost detaljnije u različitim smjerovima.
Šta je metodista?
Metodičar je specijalista koji obavlja niz funkcija u organizaciji pedagoških i kulturnih aktivnosti. U svakoj obrazovnoj i vaspitnoj organizaciji postoje metodičari. Položaj metodičara ne podrazumijeva samo jednu teoriju, radnici ne napuštaju praksu.
Obično se za ovu poziciju angažuju nastavnici sa najmanje tri godine iskustva. Jer osoba koja poznaje posao iznutra, potpunije razumije specifičnosti ove djelatnosti.
Prvi zadatak metodičara je da izradi plan obuke na način da nastavnik može jasno i kompetentno iznijeti informacije svojim učenicima. Materijal bi trebao biti primjeren određenoj starosnoj grupi i što je više moguće doprinijeti djelotvornosti asimilacije.
Metodističko obrazovanje
Prilikom konkurisanja za posao potrebno je visoko pedagoško obrazovanje. Ali postoji mogućnost zapošljavanja sa srednjim specijalizovanim obrazovanjem u specijalnosti "Pedagogija". Istovremeno, kandidat mora biti dobro upućen u kancelarijski rad, poznavati principe izrade metodičkih materijala i imati dugogodišnje nastavno iskustvo.
Od ličnih kvaliteta, posvećenost, pismenost, pažnja i upornost su dobrodošli. Organizacija obrazovnog procesa u cjelini, usvajanje nastavnog materijala od strane učenika zavisi od rada metodičara.
Potražnja za metodologom
Na berzi rada posao metodičara je prilično tražen. To se objašnjava činjenicom da je u svakom obrazovnom sistemu, kao što su vrtić, škola, univerzitet, kulturni centar, razvojni centar, potrebna osoba ove struke. Sličan posao se može naći i u medicinskim organizacijama, velikim turističkim kompanijama i centrima za prekvalifikaciju. Jednom riječju, stručnjak u svojoj oblasti neće ostati bez posla.
Metodičar u osnovnim obrazovnim ustanovama
Viši vaspitač postaje metodičar u vrtiću, koji je glavni pomoćnik direktora u njenom radu. Desna ruka šefa obrazovne organizacije radi na stvaranju dobre atmosfere u timu. Ali glavni zadatak takvog zaposlenika u predškolskoj ustanovi je kontrola rada nastavnika. Izrađuje raspored časova, programe obuke, kontroliše njihovu realizaciju.
Jednostavnim rečima, metodičar mora da izda službeni dokument sa planom obuke vaspitaču, muzičkom radniku, specijalistu fizičkog vaspitanja, psihologu i logopedu. Sadrži teme i pitanja koja treba razmotriti za određeni period, naznačeno je koliko sati treba izdvojiti za određenu temu i šta treba da bude rezultat aktivnosti učenja.
Istovremeno, metodičar savjetuje svoje kolege, obezbjeđuje im svu potrebnu edukativnu literaturu. Ovo posebno važi za mlade nastavnike koji su tek diplomirali na fakultetu. Vrlo često se vode razgovori sa vaspitačima o novim pravcima u obrazovanju. Da bi se identifikovale prednosti i nedostaci u radu, otvorene lekcije se dogovaraju u prisustvu voditelja. Profesija metodičara je toliko značajna da kada je menadžer odsutan, njene dužnosti se privremeno dodijele njemu.
Rukovodstvo veoma ozbiljno shvata izbor kandidata, po pravilu neće uzimati osobu sa ulice. Prvo morate dokazati svo svoje znanje i vještine na poziciji odgajatelja.
Metodolog također treba pratiti dostupnost igračaka, potrebnog edukativnog materijala. Nadalje, na pedagoškom vijeću se rješavaju pitanja koja su se ovom prilikom pojavila, odabiru se izvori finansiranja drugih važnih oblasti vaspitno-obrazovne djelatnosti.
Dužnosti vaspitača u vrtiću su prilično raznolike. Stoga se za ovaj posao angažuju edukatori sa velikim iskustvom i značajnim radnim iskustvom. Neprocjenjiv teret znanja koristi se za unapređenje i razvoj praktičnih aktivnosti.
Metodist u školi i na fakultetu
Djelatnost specijaliste u školi i na fakultetu je još obimnija. Metodičar, čije je obrazovanje više, u stanju je analizirati cjelokupni obrazovni proces. Za svaku godinu sastavlja se plan rada metodičara, on ga se mora striktno pridržavati, a na kraju godine sačiniti izvještaj o svom radu. Pored izrade nastavnih planova, programa i rasporeda, metodičar obavlja i sljedeće poslove:
- upravljanje dokumentima;
- određivanje opterećenja za svakog nastavnika;
- kontakt sa trećim licima;
- uvođenje materijala za poboljšanje nivoa kvalifikacije zaposlenih;
- Organizacija olimpijada, takmičenja, izložbi;
- izrada priručnika za obrazovni proces;
- organizacija obrazovnog rada, uključujući i teških tinejdžera;
- izdavanje zidnih novina i sadržaj školske web stranice;
- organizacija roditeljskih sastanaka u cijeloj školi;
- posjećivanje otvorenih časova sa naknadnom diskusijom;
- organizacija seminara iz psihologije i pedagogije za nastavnike.
I ovo nije potpuna lista aktivnosti metodičara, sve ovisi o smjeru obrazovne ustanove.
Metodičar u domovima kulture i razvojnim centrima
Savremeni roditelji pažljivo brinu o sveobuhvatnom razvoju svog djeteta. Od toga direktno zavisi njegova realizacija kao osobe i postizanje uspjeha u budućnosti. Zbog toga su sve vrste institucija u razvoju toliko tražene, kako javnih - domova kulture, tako i privatnih - razvojnih centara.
Za organizaciju procesa rada ovakvih institucija u osoblju mora biti prisutan metodolog. Ovdje može u potpunosti pokazati svoj kreativni potencijal.
Metodičar je osoba koja određuje broj ljudi u grupi, izrađuje metodičke priručnike za svaku vrstu zanimanja, izrađuje nastavne planove i programe, obezbjeđuje i izrađuje didaktičke materijale. Aktivno učestvuje i u pripremi scenarija za nastupe i koncerte. Njegova uloga u ovakvim institucijama je veoma važna, od toga zavisi da li će deca biti zainteresovana za teme kružoka i da li će imati želju da pohađaju ove časove.
Plata
Plata metodičara zavisi od ustanove u kojoj radi. Ako se radi o državnoj instituciji, onda tek neznatno premašuje platu običnog nastavnika i prosječna je za region. Ako se radi o komercijalnim ustanovama, onda je, po pravilu, plata ovde iznadprosečna i zavisi od iskustva i dodatnog stručnog znanja.
Prava i odgovornosti
Opis posla metodičara jasno propisuje njegova prava i obaveze.
Prava metodiste:
- mora znati sve novine koje će uprava ustanove uvesti;
- metodolog je osoba koja ima pravo da iznosi kontroverzna pitanja na raspravu;
- također može unaprijediti svoje kvalifikacije najmanje jednom u pet godina;
- ima pravo da razvija i sprovodi metodološke dokumente o obrazovanju koji su u skladu sa važećim zakonima;
- može dati prijedloge za poboljšanje strukture metodološke službe.
Opis posla metodičara propisuje veliku odgovornost za cjelokupni obrazovni proces. Statut organizacije i uputstva su glavni dokumenti njenog rada.
Ako obrazovni proces ne pokaže efektivnost, tada će prvenstveno biti odgovoran metodičar. Osim toga, dužan je održavati uredno svu potrebnu dokumentaciju, popunjavajući sve obrasce i tabele, te ih na zahtjev dostaviti upravi. U suprotnom može izgubiti bonus ili dobiti opomenu. Kao i svaki zaposlenik, odgovoran je za materijalnu štetu nastalu kao rezultat njegovih aktivnosti.
Karijera. Prednosti i mane specijalnosti
Ako se specijalista pokaže sa najbolje strane i u praksi dokaže djelotvornost svog rada, uskoro može postati šef vrtića ili direktor opšteobrazovne ustanove. Dakle, metodolog je osoba koja može dobro napredovati u karijeri.
Dakle, sagledavajući sve aspekte profesije, ističemo njene glavne prednosti:
- potražnja na tržištu rada;
- mogućnost kreativnog pristupa aktivnosti;
- kontinuirano samoobrazovanje kroz uvođenje novih metoda;
- socijalno služenje ljudima, obrazovanje mlađe generacije.
Glavni nedostatak rada kao metodolog je mala plata. Ali za one koji žele u potpunosti ostvariti svoj kreativni i profesionalni potencijal, naučiti kako pronaći pristup svakoj osobi, svakako će odgovarati.
Metodičar u vrtiću nadgleda vaspitno-obrazovni rad. Njegove dužnosti obuhvataju kontrolu rada drugih (muzički direktor, logoped, psiholog), provjeravanje planova vaspitno-obrazovnog rada, zakazivanje nastave koja je neophodna i obavezna. Priprema za nastavu. Također posjeta ovim časovima, njihova analiza.
Zadatak metodičara vrtića obuhvata rad sa mladim stručnjacima koji su pristigli u predškolsku ustanovu. Metodičar je dužan da mladom nastavniku pruži pomoć u početnoj fazi rada, da pomogne u organizaciji rada sa djecom.
Iako valja reći da glavna funkcija savremenog metodičara vrtića nikako nije kontrola, već prvenstveno usmjeravanje. To bi trebalo da se manifestuje kako u radu sa iskusnim vaspitačima tako i sa mladim nastavnicima. Metodičar je dužan da obrati pažnju vaspitačima na sve novine u oblasti vaspitanja i obrazovanja uopšte, a posebno predškolskog vaspitanja i obrazovanja, da razjasni nerazumljive tačke, da vodi individualni rad sa vaspitačima.
S kim fasilitator komunicira?
Metodičar radi u vrtiću u bliskoj vezi sa vaspitačem-psihologom, na primer, zajednički dijagnostikuju znanja, veštine i sposobnosti učenika različitih uzrasta. U kontaktu sa glavnom sestrom, metodičar obezbjeđuje potrebno i dovoljno psihološko-pedagoško opterećenje za svako dijete ponaosob.
Zajedno sa direktorom, metodičar organizuje nastavnička vijeća u ustanovi, godišnje regrutuje grupe učenika, oprema grupe za obuku potrebnim namještajem i igračkama.
Metodičar u vrtiću ne samo da obilazi i analizira nastavu sa djecom koju vode vaspitači, već ih i sam provodi u smislu prenošenja iskustva. Često je metodičar vrtića uključen u rad sa roditeljima, na primjer, održava roditeljske sastanke s njima zajedno sa direktorom ili samostalno.
Za vrijeme odsutnosti voditelja, poslove vrtića povjerava metodičar.
Radno mjesto metodičara je metodički kabinet, gdje se nastavnici mogu prijaviti za relevantnu literaturu i savjete.
Dakle, spektar dužnosti metodologa je veoma širok. Na ovu poziciju se imenuju uglavnom iskusni edukatori koji su se dokazali u stručnom pogledu.
Zatraži " dužnosti metodologa”ponekad se nalazi u pretraživačima, a ovo pitanje uglavnom zanima one koji se prijavljuju za ovu poziciju ili razvijaju opise poslova za stručnjake ove vrste. Samo o dužnostima metodologa i drugim točkama koje su obično uključene u njegov opis posla, reći ćemo u našem članku.
O poziciji metodičara i opisu njegovog posla
Čini se da mnogi znaju za postojanje takve pozicije kao metodolog, ali nisu svi svjesni čime se stručnjaci ove vrste bave i koje su im dužnosti dodijeljene. Štaviše, mnogi su sigurni da se metodičari mogu naći samo u obrazovnim institucijama, iako takva pozicija ima iu medicini, turizmu i kulturnim ustanovama. Štaviše, ponekad je u ovim oblastima jednostavno nemoguće bez metodičara, jer oni kontrolišu rad drugih zaposlenih, provode sa njima treninge, daju im potrebnu metodičku literaturu i još mnogo toga. drugi
Šta rade ovi specijalisti? Odgovor na ovo pitanje može se naći u, gdje su njegove dužnosti jasno naznačene. Ovaj dokument je podijeljen u nekoliko odjeljaka, a glavni su:
- Opće odredbe.
- Poslovna zaduženja.
- Metodistička prava.
- Metodistička odgovornost.
U nastavku ćemo detaljnije opisati svaki odjeljak.
Ne znate svoja prava?
Opće odredbe
Odjeljak „Opšte odredbe“ odnosi se na to koje vještine i znanja treba da posjeduje metodičar i kojim propisima treba da se rukovodi u svom radu. Ovdje se također govori o zahtjevima za obrazovanje i radno iskustvo.
Tako, na primjer, u turističkoj industriji, specijalista koji nema kategoriju obično nema uvjete za radni staž u svojoj specijalnosti. Istina, to je samo pod uvjetom da ima visoko obrazovanje ili da je prošao posebnu obuku. Ako kandidat ima srednju stručnu spremu, onda je obavezno da prođe posebnu obuku i najmanje 3 godine iskustva. Za specijaliste 2. kategorije obavezno je radno iskustvo od 3 godine. Kada je u pitanju metodičar 1. kategorije, onda pored visokog stručnog obrazovanja lice mora imati 3 godine iskustva kao metodičar 2. kategorije.
Što se tiče metodičara koji rade u obrazovnim ustanovama različitih tipova, multimedijalnim bibliotekama, metodičkim kabinetima i centrima, može se tražiti da imaju visoko stručno obrazovanje i 2 godine radnog iskustva u svojoj specijalnosti. Viši metodolog za imenovanje na radno mjesto mora raditi kao metodolog najmanje 2 godine.
Odgovornosti metodologa
Vrijeme je da razgovaramo o tome koje su poslovne obaveze dodijeljene ovom stručnjaku. O njima se govori u drugom dijelu njegovih uputstava. U pravilu to uključuje:
- organizovanje i vršenje kontrole nad organizacijom procesa rada u ustanovama u kojima radi metodičar;
- stručno održavanje sve potrebne dokumentacije;
- obavljanje raznih aktivnosti (planskih i neplaniranih);
- analizu rada ustanove, izradu predloga za njeno unapređenje i povećanje efikasnosti;
- proučavanje tržišnih uslova za slične usluge i pružanje informacija višem rukovodstvu o svim novim proizvodima koji su se pojavili na njemu;
- učešće u izradi informativno-metodoloških materijala;
- predviđanje i planiranje aktivnosti u cilju unapređenja vještina zaposlenih, uključujući rukovodstvo ustanove;
- izrada tematskih planova i programa;
- izradu, pregled i pripremu metodološke dokumentacije na usvajanje od strane višeg rukovodstva;
- samostalno kreiranje potrebnih priručnika i materijala;
- analiza, generalizacija, donošenje mjera za uvođenje efikasnijih metoda rada specijalista iz takvih ustanova;
- vođenje nastave sa zaposlenima, demonstriranje im ilustrativnih primjera efikasnosti rada uz njegovu pravilnu organizaciju;
- pružanje savjetodavne i praktične pomoći zaposlenima u institucijama u oblastima njihovog djelovanja;
- vršenje kontrole obezbjeđenja prostorija za metodologiju potrebnom literaturom, video i audio materijalom, utvrđivanje potrebe za tim;
- obavljanje naučnog i eksperimentalnog rada.
Prava i obaveze metodičara
U ovom odeljku opisa poslova navedena su prava koja se daju metodologu za obavljanje poslova, kao i moguće mere odgovornosti na koje može biti priveden nakon imenovanja.
Konkretno, dogovoreno je da on ima pravo zahtijevati od rukovodioca stvaranje odgovarajućih uslova za rad i pomoć u pitanjima koja imaju za cilj potpuno izvršavanje njegovih dužnosti. Takođe ima pravo da računa na obezbeđivanje svih zakonom predviđenih socijalnih garancija i unapređenje svojih kvalifikacija.
Što se tiče odgovornosti, obično se kaže da ona nastaje kada se odredbe opisa poslova ne izvršavaju kako treba ili se potpuno ne izvršavaju. Također se napominje da se specijalista može smatrati odgovornim u slučajevima nepoštovanja odredbi statuta, internih propisa i drugih lokalnih akata organizacije, kao i naloga i naloga uprave. Za takve prekršaje metodičaru se izriče disciplinska kazna, uključujući i otkaz u skladu sa radnim zakonodavstvom. Metodolog može biti priveden administrativnoj odgovornosti u slučajevima kršenja pravila zaštite od požara, sanitarno-higijenskih standarda, sigurnosnih propisa itd.
Zaključak
U zaključku, ostaje podsjetiti da se opis posla podnosioca zahtjeva mora upoznati i prije potpisivanja ugovora o radu sa njim. Štaviše, ova činjenica mora biti potvrđena ličnim potpisom podnosioca zahtjeva na ovom dokumentu. Upišite uzorak opis posla metodičara možete preuzeti na našoj web stranici.
RADNA DOKUMENTACIJA METODISTA PREDŠKOLSKO-VASPITNE USTANOVE
PRIMJER LISTE DOKUMENTA METODISTA PREDŠKOLSKO-VASPITNE USTANOVE
Funkcionalne dužnosti metodičara
Godišnji plan
Ciklogram za godinu dana
Analiza rada za godinu
Metodistički plan rada za godinu
Osnovni nastavni plan i program predškolske obrazovne ustanove
Objašnjenje osnovnog nastavnog plana i programa
Informacije o nastavnom osoblju (uključujući i istovremeno nastava, informacije o pedagoškim sposobnostima nastavnika)
Higijenski zahtjevi za raspored (SanPin)
Raspored časova
Raspored rada specijalista (raspored rada specijalista, raspored individualnih časova, ciklogrami rada nastavnika)
Perspektivno-tematsko planiranje rada specijalista
Metodološka podrška programa
Kontrola obrazovno-vaspitnog rada
Planiranje i mentorstvo mladih profesionalaca
Plan rada kreativnih grupa
Informacije o samoobrazovanju (plan usavršavanja u predškolskim obrazovnim ustanovama vaspitača 2. kvalifikacione kategorije, kreativni program za vaspitače prve i najviše kategorije)
Plan izvođenja metodičke (između vrtića, vrtića i škole) tematske (sedmica zdravlja, kreativnosti, pozorišta i sl.) nedelje
Materijali o inovacijskoj aktivnosti
Raspored stručnog usavršavanja
Štand "Certifikacija" ili fascikla (dokumenti: karakteristike iz PM/O, kriterijumi ocjenjivanja, izvještaji), zaključak stručne grupe
Sva dokumentacija metodičara treba da se čuva u prostoriji za metodologiju ili kod rukovodioca najmanje 3 godine.
O FORMACIJI ORGANIZACIJSKI
REGULATORNI OKVIR FUNKCIONISANJE
EDUCATIONAL INSTITUCIJE
Inspekcijske provjere obavljene u različitim regijama Rusije pokazale su da je formiranje pravnog okvira za djelovanje obrazovnih institucija počelo da se provodi svuda s manje ili više uspjeha.
Uprkos razlikama u tempu i prirodi promjenaobrazovne situacije u različitim regionimazemlje čelnicima obrazovnih institucijapostoje uobičajeni problemi. Prije svega, ovo jezano sa utvrđenim Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju"samoopredjeljenje u obliku obrazovnih institucijai potrebu formiranja pravnog okvira za njihov deaktivnosti. Demokratizacija obrazovanja određujedržavno-javna priroda upravljanja,zahvaljujući kojima se državna i javna udruženja, upravljačke strukture, organizacije udružuju i međusobno djeluju, koordiniraju svoje djelovanje. zacija.
Na međuregionalnim seminarima-sastancima koje je od 1999.-2001. održao Odjeljenje za opšte obrazovne ustanove i inspekciju, konstatovano je da je u skladu sa čl. 2 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, izmijenjenim i dopunjenim Federalnim zakonom br. 12-FZ od 13. januara 1996. godine, obrazovna ustanova ima pravo da samostalno utvrđuje regulatorni pravni okvir za svoje aktivnosti. To je nadležnost obrazovne institucije. Za obrazovna tijela - preporuke i kontrola.
Ministarstvo obrazovanja Rusije, analizirajući rezultate inspekcija, napominje da su u razvoju pravnog okvira za aktivnosti obrazovnih institucija identifikovani sljedeći problemi:
Utvrđivanje potrebne liste lokalnih akata obrazovne ustanove u skladu sa odobrenim statutom.
Izrada lokalnih akata obrazovne ustanove kao pravnog dokumenta u skladu sa utvrđenom formom.
Definisanje zadataka i funkcija državno-javnih oblika samouprave obrazovne ustanove.
Usklađenost razvijenog regulatornog pravnog okvira koji reguliše aktivnosti obrazovne ustanove sa važećim zakonodavstvom Ruske Federacije u oblasti obrazovanja.
Ako su prva dva od ova problemaorganizacionog karaktera, poslednja dva ukazuju da se u sadašnjoj fazi sve veći značaj pridaje kvalitetu formiranog pravnog polja.
Stručnjacima obrazovnih vlasti relativno je lako provjeriti rješenje prvog, organizacionog, problema. Približan spisak lokalnih akata već je razmatran na sastanku o inspekcijskim pitanjima u Pskovu, objavljen u zbirci informativnih materijala nakon rezultata ovog sastanka i u metodološkim preporukama „Lokalni akti obrazovne ustanove“ Državnog inspektorata pod Ministarstvo obrazovanja Rusije. Stoga je prilikom provjere povelja, koje su temeljni dokument za formiranje pravnog okvira za djelovanje obrazovnih ustanova, potrebno odabrati listu lokalnih akata za ovu ustanovu i uporediti njenu kompletnost sa listom koja je data u dodatak povelji.
Član 1.7 "b" čl. 13 "Povelja obrazovne ustanove" Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" pokazuje da povelja obrazovne ustanove mora naznačiti: "Strukturu, postupak za formiranje organa upravljanja obrazovnom institucijom, njihovu nadležnost i postupak organizovanja aktivnosti." Stoga je potrebno utvrditi:
* koji organi upravljanja djeluju u ovoj obrazovnoj ustanovi;
* koje su njihove funkcionalne menadžerske veze;
* da li rade u skladu sa odobrenim propisom (lokalnim aktom).
Ovo se odnosi na veće obrazovne ustanove, pedagoško veće, matični odbor, skupštinu radnog kolektiva, metodička društva u specijalnostima, savete učenika srednjih škola, savete maturanata i druga samoupravna tela obrazovne ustanove. (član 2. člana 35. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju").
Klasičan organizacioni način raspodjele i konsolidacije zadataka, funkcija (dužnosti), prava i odgovornosti, uspostavljanje odnosa je regulacija. Regulacija se vrši uz pomoć propisa, opisa poslova i drugih propisa.
TEHNOLOGIJA ZA IZRADU PROPISA
Uredba je organizaciono-pravni dokument kojim se uređuje rad odjela, ustanova i njihovih strukturnih odjeljenja.
Po pravilu, odredbe se sastoje od sljedećih odjeljaka:
Opšti dio (opće odredbe).
Odnosi sa drugim organima samouprave.
Glavni ciljevi.
Funkcije (dužnosti).
Prava.
Odgovornost.
Organizacija upravljanja.
Rad u kancelariji.
Odjeljak "Opći dio (opće odredbe)" uključuje:
utvrđivanje statusa organa samouprave u sistemu upravljanja;
naznake kome je na čelu i kome je podređen;
stepen nezavisnosti;
učešće u implementaciji ciljnog programa ili obavljanju funkcija ciljnog upravljanja.
Odjeljak Glavni zadaci definira:
pravac djelovanja organa samouprave;
poslove za koje je nadležan ovaj organ samouprave.
Odjeljak "Funkcije (dužnosti)" sadrži spisak funkcija čijom se realizacijom obezbjeđuje rješavanje zadataka dodijeljenih organu samouprave sa određenom specifikacijom poslova za svaku funkciju.
Odjeljak "Prava" utvrđuje prava organa samouprave koja obezbjeđuju obavljanje njegovih funkcija od strane ove jedinice.
Sekcija "Organizacija upravljanja" sadrži opis organizacione strukture organa samouprave, naznake mesta rukovodilaca u samom organu (npr. u prisustvu grupa, komisija i sl.), određuje učestalost, vreme i vrstu organizacionih događaja (planiranje sastanaka, sastanaka, itd.).
Odjeljak "Odnosi sa drugim odjelima" razvija se na osnovu ulazne i izlazne dokumentacije sa definisanjem glavnih odnosa. Ovom sekcijom se može uspostaviti odnos ovog organa samouprave sa javnim odjeljenjima (organizacijama) – svim vrstama javnih savjeta i komisija, sindikatima itd.
Odjeljak "Odgovornost" predviđa utvrđivanje odgovornosti organa samouprave i njegovog starješine za obavljanje poslova i izvršavanje funkcija. Ovaj dio je najteže razviti, jer je ovdje potrebno naznačiti primjenu sankcija za neizvršavanje ili loše obavljanje zadataka, funkcija, kao i utvrditi uslove pod kojima se javlja ova ili ona odgovornost. Ali, po pravilu, u ovoj rubrici se unosi sljedeći zapis: „Organ samouprave odgovoran je za ispunjavanje zadataka i funkcija koje su mu dodijeljene“.
Odjeljak "Kancelarski rad"- ovo je vođenje zapisnika sa sastanaka, planiranje aktivnosti, sastavljanje izvještaja.
PRIMJER LISTE LOKALNIH AKTA OBRAZOVNE USTANOVE
1. Pravilnik o savjetu obrazovne ustanove.
2. Pravilnik o pedagoškom vijeću.
Z. Pravilnik o matičnom odboru.
Ugovor između vaspitno-obrazovne ustanove i roditelja.
Ugovor obrazovne ustanove sa osnivačem (osnivačima).
Interni propisi obrazovne ustanove.
Pravilnik o utvrđivanju dodataka i doplata na službene plate
zaposlenima.
10. Ugovor o radu (ugovor) sa zaposlenima.
11. Opis poslova zaposlenih, uključujući administrativno i ekonomsko osoblje, vaspitače, nastavnike dodatne edukacije, nastavnike - logopede, logopede, socijalnog pedagoga, psihologa i dr.
u obliku:
a) opšti položaj;
b) treba znati...;
c) funkcionalne dužnosti;
d) prava, nadležnost;
e) organizacija aktivnosti itd.
Pravilnik o kreativnoj grupi nastavnika.
Pravilnik o komisiji za atestiranje.
Pravilnik o privremenim komisijama pri savjetu obrazovne ustanove (revizija, za puštanje u rad ugrađene opreme i sl.).
Pravilnik o korektivnim grupama i grupama kompenzacionog tipa i dr.).
Pravilnik o PMPK
Sigurnosna uputstva i pravila za rad u opasnim područjima, na radnim mjestima, u grupama.
Pravilnik o plaćenim dodatnim obrazovnim uslugama.
1 Pripremili L. A. Fedorova i V. F. Sautkin.
književnost:
1.Chestnova N.Yu. Novi priručnik za metodičara u vrtiću. Rostov na Donu, Feniks, 20062. Časopis "Priručnik rukovodioca predškolske obrazovne ustanove"
- "Popis vrsta lokalnih akata kojima se reguliše rad ustanove." 2008 №5, str.21 "Pravilnik o grupama za kraći boravak". 2008, №3, str.11 "Upravni savjet DOW-a". 2008, №4, str.5 "Organizacija vikend grupa". 2008, №11, str.49 "Upravni odbor DOW-a". 2005, №12, str.9 “Pravilnik o isplatama zarada zaposlenih”. 2005, №2, str.20 "Biblioteka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (nastava)". 2007, №6, str.65 "Biblioteka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (lokalni akt)". 2007, №5, str.60 "Kolektivni ugovor". 2007, №4, str.58 "Metodološke preporuke za apromaciju modela obrazovanja djece starijeg predškolskog uzrasta". 2007, №5, str.69 "Inovativni potencijal predškolskih obrazovnih ustanova". 2007, №1, str.21 "Igrališta". 2006, №10, str.50 "Pregled dječjih igara i igračaka". 2005, №9, str.62 "Sigurnost dječjih igara i igračaka". 2007, br.3, str.42; 2007, №6, str.53 „Predmetno okruženje predškolske obrazovne ustanove“. 2005, №7, str.30 "Fizička i sportska oprema predškolske obrazovne ustanove". 2005, br. 7, str. 38
- "Certifikat. Ohrabrenje”, 2005, br. 10, str.22 "Božićno drvce. stat. Izvještaj. Vikendi“. 2005, №12, str.21 "Kursevi za nadogradnju". 2005, №11, str.11 „Način rada. O upisu djece u grupu, o prelasku u grupu. 2005, br. 9, str.14
Metodičar u vrtiću je kao reditelj u pozorištu. Izrada časova, scenarija, programa – metodičar je odgovoran za sve što boravak djeteta u vrtiću čini zanimljivim, informativnim i razvijajućim. Tajnu uspješnog rada metodičara otkrila je Natalya A. Loginova, koja ima veliko iskustvo u radu u vrtiću.
— Natalija, zašto si odlučila da postaneš metodista?
NA.:“Takav je i sam život.” Svoju nastavničku karijeru započela je kao vaspitačica, zatim kao učiteljica, ravnateljica, metodičarka. Imao sam dobre učitelje. Aleshchenko Natalia Ivanovna - učitelj-psiholog, direktor škole, koja je "odgojila" više od jedne generacije kreativnih nastavnika. Zahvaljujući njoj stekao sam samopouzdanje i stekao znanje ne samo pedagoško, već i životno. Vasilkova Tatjana Viktorovna Divna voditeljica dječjeg centra, koja podučava ne samo djecu, već i učitelje, inspirirajući ih na rad svojim primjerom. I ja učim od nje. Ovo je svojevrsni generator ideja koje razvija i implementira zajedno sa nastavnicima. To su ljudi koji "kuju" kvalifikovane kadrove.
Metodist je samo pozicija. A sama aktivnost zavisi od osobe koja radi na ovoj poziciji, od okruženja i želje da dobijem satisfakciju od svog rada.
— Recite nam, molim vas, kako nastaju scenariji?
NA.:- Nastajanje nastavnih scenarija je kreativan proces zasnovan na iskustvu i interesovanju. Sada postoji mnogo pedagoške literature, ali nije uvijek opisano ono što vam odgovara. Stoga, primjenjujući svoje znanje, uzimajući nešto novo, možete kreirati svoje. Kako se kaže, "sve novo je dobro zaboravljeno staro". Na osnovu naučenih lekcija i znanja kreiraju se vlastiti scenariji.
- Postoje li neki provjereni trikovi koji kod djece uvijek idu na ruku?
NA.:- S obzirom da je vodeća aktivnost djece predškolskog uzrasta igra, nastava uz korištenje tehnika igre odvija se naglo.
Učenje kroz igru je tajna uspješnih i zanimljivih časova.
„Igra je ogroman prozor kroz koji se životvorni tok ideja, pojmova o svijetu oko nas uliva u duhovni svijet djeteta“, rekao je V.A. Sukhomlinsky.
Provođenje jednostavne klasične lekcije mnogim nastavnicima nije teško. Ali da bi bilo zanimljivo pomoću igre uloga, određene situacije igre, lukavo prepliću niti učenja i igre, primjenjuju nestandardne nastavne metode, dolaze do otkrića kroz putovanja i tajne, pronađu „zest“ u nastavi u vrtiću - ovo je nekoliko win-win metoda koje pomažu u održavanju bilo koje nastave u vrtiću s praskom.
NA.:- U svom radu vodim se pravilom: da biste imali pravo da podučavate nekoga, morate stalno učiti sebe. Čak je i Seneka izrazio ovu ideju: "Učeći druge, učimo i sami." Pedagoška literatura, seminari, treninzi, komunikacija sa nastavnicima - sve je to plodno tlo za dobijanje informacija.
K. D. Ushinsky je napisao da „umetnost vaspitanja ima tu posebnost da se skoro svima čini poznatom i razumljivom, a drugima lakom stvari,... ali je vrlo malo njih došlo do zaključka da je, pored strpljenja, urođeno sposobnost i vještina, posebna znanja". Ova posebna znanja koja se mogu steći na raznim kursevima, konferencijama, sastancima su izvor informacija. Takođe, sada postoji mnogo dostupne literature, kompjuterskih programa, edukativnih sajtova na kojima možete pronaći mnogo korisnih informacija.
Na koji razvoj događaja ste najponosniji?
NA.:- Naravno. Godine 2000. objavljena je moja knjiga – metodičke preporuke za rad sa grafičkim diktatima, koja se zove “Grafički diktati”, kao i radna sveska “Igre u ćelijama” za djecu, zasnovana na metodičkim preporukama “Grafički diktati”. 2005. - zbirka "Igre i situacije igre u nastavi i poslije." Knjiga je prvenstveno namenjena nastavnicima informatike koji rade sa starijim predškolcima i mlađim učenicima, kao i vaspitačima, nastavnicima osnovnih škola, studentima pedagoških fakulteta i roditeljima.
Postoje neobjavljeni radovi o organizaciji zdravstveno-štedljivog obrazovanja. I, naravno, tokom dugogodišnjeg rada nakupilo se mnogo zanimljivog pedagoškog materijala: izrada integrisanih lekcija iz informatike i engleskog jezika, informatike i likovne umjetnosti, skripti pisanih zajedno sa kolegama, izrada lekcija, zanatskih albuma.. ..
Da li su skripte napisane prema određenom obrascu?
NA.:- Korištenje nastave kao glavnog oblika podučavanja djece obrazložio je Ya.A. Komenski. Postoji klasičan dijagram strukture lekcije (časa). Uz to, dodaju se metode i tehnike zdravstveno-štedljivog odgoja i malo motivacije. „Motivacija je zajednički naziv za procese, metode, sredstva poticanja učenika na produktivnu saznajnu aktivnost, aktivno razvijanje sadržaja obrazovanja.“ Motivacija je, prema psiholozima, „mehanizam okidača“ (I.A. Zimnyaya) svake ljudske aktivnosti: bilo da se radi o radu, komunikaciji ili znanju. Hrani i održava motivaciju opipljivim, stvarnim, prekretničkim i konačnim uspjehom. Ako nema uspjeha, onda motivacija blijedi, a to negativno utječe na izvođenje aktivnosti.
- Da li ste ikada imali konfliktne situacije sa nastavnicima ili vaspitačima u vezi sa razvojem situacije i kako ste ih uspjeli riješiti?
NA.:- Ne. Nije bilo sukoba. Moj životni položaj je:
- prvo: jasno odlučite šta želite od života;
- drugo: dobro razmislite šta treba učiniti za ovo;
- treće: idi i uradi to, ali zapamti: ne ponašaj se prema ljudima onako kako ne želiš da se ponašaju prema tebi!
Vjerujem da je svaka lekcija polet učiteljeve mašte, njegovog stila rada, njegovih vještina i znanja. Ovo je dobrodošlo i poštovano. Prije više od dvije hiljade godina, Sokrat je rekao: „U svakoj osobi postoji sunce, samo neka sija. Puno razvoja i priručnika za "svaki ukus" dolazi u pomoć nastavnicima. Trudim se da u odnosima između nastavnika stvorim atmosferu ljubaznosti, uzajamne pomoći, pomoći jedni drugima, oni jedni s drugima dijele svoja „nalaza“, tehnike, znanja i vještine. Ono što vam omogućava da okupite tim, učinite ga prijateljskim.
A tu su i zakoni, dokumenti na koje se uvijek možete pozvati kada rješavate konfliktne situacije.
- Često nam se postavljaju pitanja o scenarijima: ko ih piše, čija je odgovornost? Postoje li određeni programi obuke, da li oni nekako ograničavaju „let mašte“ u scenariju?
NA.:- Uglavnom, većina nastavnika su kreativni ljudi koji, posjedujući programski materijal, mogu napisati i razviti vlastiti scenario za čas u vrtiću. Ne, ni u kom slučaju gotovi nastavni planovi i programi ne ograničavaju nastavnike. Naravno, postoje državni programi koje je odobrilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, niko ih nije otkazao. A, ako učitelj napiše svoj scenario za lekciju u vrtiću, na osnovu preporuka nekog programa, dodajući nekakvu „zest“, svoje znanje, onda to samo govori da je on kreativan učitelj koji želi da raste i razvija se, nastavnik – profesionalac koji poseduje niz kvaliteta koji doprinose uspešnom prenošenju znanja. K. D. Ushinski je napisao da „umetnost vaspitanja i obrazovanja ima tu posebnost da se skoro svima čini poznato i razumljivo, a drugima lako,... ali je vrlo malo njih došlo do zaključka da, pored strpljenja, urođene sposobnosti i potrebno je posebno znanje.
Ovo znanje je preuzeto iz gotovih metodičkih preporuka i programa koji pomažu nastavniku da se pripremi za čas.
Učitelji koji se bave problemima predškolskog vaspitanja i obrazovanja napominju u svojim pismima da bi prilikom planiranja časa u vrtiću bilo lepo razmisliti o „žestini“ časa. “Svaka lekcija treba da sadrži nešto što će kod učenika izazvati iznenađenje, čuđenje, oduševljenje – jednom riječju, nešto čega će se sjetiti kada sve zaborave. To može biti zanimljiva činjenica, neočekivano otkriće, lijepo iskustvo, nestandardan pristup onome što je već poznato. Uostalom, učitelj i umjetnik, i umjetnik, i muzičar, i pisac .... A metodičke preporuke su pomoć za nastavnike, svojevrsni vodič kroz obrazovne aktivnosti koji pomaže pravilnom planiranju i izvođenju časa.
- I još jedno pitanje, kada imate vremena za sve? Mnogi zaposleni u vrtićima se žale da nema dovoljno vremena, da moraju da pišu beleške kod kuće, da nema dovoljno vremena za svoje porodice. Kako uspevate sve da kombinujete?
NA.: Zaista, dio posla se mora obaviti kod kuće. Ali meni je zanimljivo. » Mora se imati na umu da je „interes“, prema I. Herbertu, sinonim za motivaciju. A motivacija je motor aktivnosti.
Kada radiš ono što voliš i znaš da ima povratka, da je nekome potreban, samo želiš da "okreneš planine".
A onda, dobro, takva je profesija učitelja da morate žrtvovati svoje lično vrijeme da biste postigli uspjeh. Porodica, posao, djeca, prijatelji, trgovine - gdje pronaći sve vrijeme za ovo? Ispada da je ispravna raspodjela vremena cijela umjetnost.
Prvo, planiranje dolazi u pomoć. Samo treba da zapamtite da "prigrliti neizmernost" i raditi sve odjednom neće uspeti, morate razumeti kako pravilno planirati svoj dan. Pa, neko, i nastavnici, znaju kako da sastave akcioni plan. Ali morate planirati na takav način da odredite prioritete i redoslijed događaja. Postoji metoda koja se zove metoda Julija Cezara. Malo je komplicirano, ali ako naučite kako ga koristiti, bit će korisno. Ovo je, da tako kažem, paralelni način izvođenja nekih operacija. I općenito, ispada da nema tajne.
