Dokumentacija muzičkog direktora predškolske obrazovne ustanove
PRIBLIŽNA NOMENKLATURA SLUČAJA DRŽAVNE PREDŠKOLSKE OBRAZOVNE USTANOVE
Dokumentacija muzički direktor su:
Plan obrazovnog rada, koji uključuje dugoročni plan za tri mjeseca i kalendarski plan za sedmicu;
Zbirne tablice zasnovane na rezultatima dijagnostike;
Raspored;
Analitički izvještaj o obavljenom radu za godinu.
Plan Za nastavnika početnika preporuča se provođenje obrazovnog rada u obliku detaljnog kalendarskog plana, za glavnog učitelja (s više od 25 godina iskustva) - u obliku dugoročnog plana.
Glazbeni direktor dugoročno postavlja obrazovne i razvojne zadatke za sve vrste muzičke aktivnosti (percepcija muzike, pjevanje, muzika i pokret, osnovno muziciranje, dječje muzičko stvaralaštvo) određuje repertoar, uzimajući u obzir glavne oblike muzičke aktivnosti, sadržaj planiranih događaja, sezonu, interesi djece, njihove sposobnosti i mogućnosti; sadržaj rada sa vaspitačima i roditeljima.
U kalendarskom planunaznačeni su glavni oblici muzičke aktivnosti: muzička nastava, zabava (priprema ili dirigovanje), muzičke igre (didaktičke - sa pevanjem, ritmičke - rečju, pozorišne), praznici (priprema ili vođenje).
Planiran je zajednički rad sa vaspitačima i roditeljima. Precizirani su zadaci po vrstama, naznačene su metodološke tehnike koje zahtijevaju posebnu obuku.
Obrazac za snimanje je proizvoljan.
Na kraju svake faze (tri meseca), muzički direktor vrši dijagnostiku dece, beležeći nivo njihovog muzičkog razvoja. Uzimajući u obzir ispitivanje djece, nastavnik planira aktivnosti za naredna tri mjeseca, postavlja dodatne zadatke. Ovi materijali su uključeni u godišnji izvještaj.
Raspored odobrio rukovodilac predškolske obrazovne ustanove, sastavljen do početka školske godine. Sadržaj radne sedmice određuje uzimajući u obzir profesionalno opterećenje.
Analitički izvještajrad obavljen za godinu čuje se na završnom pedagoškom vijeću. Sastavljen je u slobodnom obliku (tekst, dijagrami, grafika) i uključuje kvalitativnu analizu ispunjavanja zadataka muzičkog obrazovanja djece, akumuliranog iskustva i utvrđenih problema, poteškoća, obećavajućih pravaca u radu.
Muzički kabinet
"Opremanje muzičke sobe i muzičke sale"
P / p br. | Spisak materijala i opreme koji bi trebali biti U muzičkoj sobi | Oznaka dionice |
Biblioteka muzičkog direktora Program muzičkog obrazovanja za djecu u predškolskim obrazovnim ustanovama Metodička literatura o muzičkom obrazovanju predškolske djece (indeks kartona) Lista članaka u časopisima o pitanjima muzičko-estetskog obrazovanja predškolske djece Zbirke muzike (kartoteke) Muzička biblioteka (sa listom zvuka i snimaka) Popis opreme:
| ||
Dokumentacija muzičkog direktora:
Dostupnost savjetodavnog materijala o raznim vrstama muzičkih aktivnosti
Iskusni materijali
Radno iskustvo (sistematizacija, estetika dizajna) Samoobrazovni rad (sudjelovanje na problematičnim seminarima, metodološkim udruženjima itd.) | ||
U muzičkoj dvorani i u uredu muzičkog direktora - muzički instrumenti za odrasle (klavir, harmonika, harmonika na dugmad) | ||
Dječji muzički instrumenti Sa zvukom određene visine: zvečke, tambure, zvona, marake, zvečke | ||
Metalofoni (dijatonski i hromatski) | ||
Citre, činele | ||
Ksilofoni | ||
Muzički i didaktički priručnici Portreti skladatelja, fotografski materijali, reprodukcije; | ||
Glazbene i didaktičke igre i priručnici | ||
Nezvučne muzičke igračke: klaviri, balalajke, harmonike | ||
Ozvučene muzičke igračke (kutije, vrtoglavice, muzička knjiga) | ||
Zabavne igračke | ||
Audiovizuelna pomagala i oprema Music Center | ||
Gramofon | ||
TV set | ||
Video rekorder | ||
Audio kasete, video kasete | ||
Oprema za muzičke dramske igre Karnevalske nošnje | ||
Atributi za igre, šeširi-maske | ||
Ekran za lutkarsko pozorište | ||
Scenografija | ||
Razne vrste pozorišta: stolne, ravne, prstene, bibabo lutke, lutke u prirodnoj veličini itd. | ||
Pedagoška svrsishodnost i estetika dizajna priručnika, postavljanja igračaka | ||
Zaključci: | ||
Na osnovu materijala S.I. Merzlyakova, vanredni profesor na Odeljenju za pedagogiju i metodiku predškolskog obrazovanja, Moskovski institut za opšte obrazovanje | ||
Potvrda o muzičkoj sobi predškolske ustanove
I. Materijalno-tehnička osnova kabineta.
1. Oprema kabineta:
1.1. Radno mjesto muzičkog redatelja:
Radni sto;
Računalni sto;
Mjesto za rad s djecom (prisustvo glazbene dvorane, dječje stolice)
1.2 Ormarići, police za odlaganje dokumenata, fascikli, literature.
1.3 Postolja
1.4. Prijenosna ploča:
Lined;
Magnetic;
Flanelegraph.
1.5. Stalak
1.6. OPS:
TV set;
Video rekorder;
Player;
Muzički centar;
Računar (ako je moguće)
Itd.
1.7 Biblioteka (po grupama)
2.1. Normativni dokumenti koji regulišu obrazovne aktivnosti
Konvencija o pravima djeteta;
Ustav Ruske Federacije;
Zakon RF o osnovnim garancijama prava deteta RF;
Zakon RF o obrazovanju;
Odluke vlade RF o pitanjima obrazovanja;
Savezni, regionalni programi, koncepti za likovnu umjetnost;
Metodološka pisma saveznog, regionalnog i subregionalnog nivoa o pitanjima obrazovanja (u ovom području);
Obrazovni standardi za glazbeni razvoj predškolaca;
- "Bilten obrazovanja" (indeks kartona u ovom pravcu).
2.2. Normativni dokumenti koji regulišu aktivnosti muzičkog direktora:
Opis posla nastavnika;
Tematski plan rada muzičkog direktora (za godinu dana, mesec dana);
2.3. OS softver i metodološka podrška:
Nastavne planove i programe za muzičko obrazovanje odobrilo je Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije;
Programi na regionalnom nivou;
Nastavni materijali za koje radi muzički direktor ustanove:
b) radne sveske za djecu.
Programi krugova prema kojima radi muzički direktor, odobrava ih metodološko vijeće ustanove.
2.4. Informativno-metodološka podrška obrazovnim institucijama:
2.4.1. Banka pedagoških informacija:
A) banka obrazovnih programa.
C) banka savremenih obrazovnih tehnologija.
D) banka savremenih tehnika.
E) informativno-pedagoški modul o iskustvu vaspitača u vrtiću na temu: "Razvoj kreativnih sposobnosti djece u muzičkoj aktivnosti"
ruski nivo;
regionalni nivo;
nivo grada;
2.4.2. Literatura:
Referentna literatura (prema smjeru):
Enciklopedija;
Rječnici;
Katalozi;
Popularna naučna literatura;
Metodička literatura za nastavnike;
Novosti u metodološkoj literaturi;
Publikacije s pretplatom (ako je moguće);
Izbor članaka iz metodičkih časopisa i novina iz odjeljka "Glazbeno obrazovanje predškolaca".
Glazbene kolekcije;
Dječja fantastika;
2.4.3 ... Obrazovna i vizuelna pomagala.
Uzorci didaktičkih pomagala (koji odgovaraju didaktičkim zahtjevima, psihološko-pedagoška svrhovitost, multifunkcionalnost).
Kompleksi materijala za izvođenje nastave muzičkog obrazovanja za predškolce;
Igračke (po temama);
Glazbene i didaktičke igre tiskane na radnoj površini;
Atributi za plesne igre (prema programskom repertoaru);
Lutkarska predstava.
Reprodukcije slika, ilustracije za glazbena djela;
Portreti skladatelja;
Albumi o djelima skladatelja;
Muzički instrumenti za nastavnika (po izboru):
Klavir;
Harmonika;
Violina;
Gitara;
Domra;
Duvački instrumenti.
Muzički instrumenti za decu:
Instrumenti sa zvukom neodređene visine (marake, tambure, bubnjevi, trokuti, rumba, kastanjete, palice, zvečke);
Instrumenti koji emitiraju jedan zvuk (cijevi, cijevi);
Ruski narodni instrumenti (kašike, harmonike, kutije, čegrtaljke);
Instrumenti s dijatonskom i hromatskom ljestvicom (phaemi, ksilofon, žice);
Instrumenti s fiksnom melodijom;
Instrumenti za program "Elementarno muziciranje" (autor K. Orff)
2.4.4. Propisi i uputstva:
O gradskim izložbama:
Uredi za naslov "Uzorni"
Sigurnosne upute;
2.4.5. Razvoj:
Casovi;
Zabava;
Aktivnosti sa roditeljima.
2.4.6. Audiovizuelna nastavna sredstva:
Set video kaseta;
Set audio kaseta i diskova;
Set prozirnih folija;
Komplet računarskih programa za obuku, diskete
3. Analitička i prediktivna aktivnost
3.1 Dokumenti o dijagnozi obrazovnog procesa:
Program praćenja razvoja vještina i sposobnosti učenika (po odjeljcima);
Program praćenja razvoja kreativnih sposobnosti učenika;
Tablice sažetka informacija za dijagnostiku;
Analitički izvještaji o rezultatima dijagnostike;
3.2 Dijagnostički paket:
Upitnici;
Testovi;
Punch kartice;
Itd.
3.3 Izvještaji:
O provedbi programa;
I drugi (po diskreciji institucije).
4. Stalci, stalci koji odražavaju aktivnosti muzičkog direktora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:
Norme za procjenu nivoa muzičkih vještina i sposobnosti djece;
Radno iskustvo nastavnika u ustanovi;
nastavnici:
Zahtjevi za sadržajem samostalnih muzičkih aktivnosti za djecu;
roditelji:
Zahtjevi za muzička djela za dječje slušanje;
Zahtjevi za dizajn kućnog kuta Domisol-ka.
II. Sistematizacija gradiva.
3.1. Putovnica kabineta:
Popis opreme i dokumentacije kabineta;
Izgledi za razvoj kabineta.
3.2. Lokacija materijala kabineta u skladu s putovnicom
Podaci (numeracija ormara, nosača).
3.3. Radno vrijeme.
III. Usklađenost kabineta sa SanPiNam-om.
(Usklađenost kabineta sa sanitarnim i higijenskim standardima, sigurnošću i zaštitom od požara.
Prisustvo kompleta za prvu pomoć).
IV. Estetika u dizajnu ureda.
(Svi materijali moraju se dostaviti na štampanoj osnovi, u skladu sa GOST za dizajn)
V. Kreativnost muzičkog direktora u dizajnu kabineta
Metode muzičkog obrazovanja
Tehnika N.A.Vetlugine.
Tokom postojanja SSSR-a, većina predškolskih ustanova u zemlji radila je prema programu muzičkog obrazovanja u vrtiću N.A.Vetlugine. U ovom trenutku postoji mnogo programa za muzičko obrazovanje predškolaca, uprava svake predškolske ustanove ima priliku da se odluči za program koji mu se čini najprihvatljivijim za muzičko obrazovanje i razvoj dece. Razmotrimo ukratko metodologiju muzičkog obrazovanja predškolaca N.A.Vetlugine.
Cilj tehnike je razviti opću muzikalnost kod djeteta. To se postiže muzičkim aktivnostima dece. Vetlugina identifikuje 4 vrste aktivnosti: percepciju muzike, izvođenje, kreativnost, muzičke i obrazovne aktivnosti. Program sadrži 3 oblika nastave - frontalni (sa cijelom grupom), individualni, male grupe. U svakom obliku nastave trebaju biti prisutne sve vrste izvedbi: pjevanje, muzički ritmički pokreti, sviranje dječijih muzičkih instrumenata. Sfera glavnih vrsta izvedbe proširuje se uključivanjem elemenata pjesničke, igračke, plesne kreativnosti.
U radu s djecom dobnih skupina rješavaju se isti zadaci koji se postepeno usložnjavaju, tj. koristi se koncentrični način izgradnje programa.
Glavni zadatak je ovladavanje akcijama, vještinama i sposobnostima na polju percepcije muzike, pjevanja, kretanja i sviranja muzičkih instrumenata.
Repertoar N.A. Vetlugine za slušanje muzike zasnovan je na djelima klasičnih kompozitora. Za cjelovitiju percepciju djela od strane djece, autor preporučuje upotrebu različitih vizuelnih pomagala - književnog teksta, simbola, karata koji odgovaraju prirodi igre, pokretu melodije. Preporučuje se slušanje jednog muzičkog djela nekoliko sesija uzastopno, pri čemu se svako slušanje fokusira na formu djela, izražajna sredstva, ritam itd.
Odjeljak o pjevanju na časovima muzike usredotočen je na upotrebu pjevanja - vježbi, čije ponavljanje ponavlja ispravnost i čistoću intonacije. N.A.Vetlugina smatra da je za punopravnu percepciju muzike potrebno predškolce naučiti pjevati iz nota. Metoda podučavanja pjevanja iz nota opisana je u Glazbenom bukvaru.
Glazbeno-ritmički pokreti pomažu djeci da najpotpunije percipiraju neko muzičko djelo, muzičku sliku. Važno je pratiti izražajno izvođenje pokreta u učionici. Za vježbanje ritma koristi se uglavnom narodna muzika i muzika koju su za djecu napisali sovjetski kompozitori.
Za izvođenje orkestra N.A.Vetlugina preporučuje upotrebu ranije naučenih djela iz programa za pjevanje, slušanje ili ritmiku. U procesu sviranja muzičkih instrumenata formiraju se elementarne vještine izvođenja, pomoću kojih dijete može izraziti svoje raspoloženje, svoj osjećaj za muziku.
Metodologija izd. O.P. Radynova.
Ovu metodu muzičkog obrazovanja predškolaca sastavila je grupa autora: O.P.Radynova, A.I.Katinene, M.P.Palavandishvili, priredila O.P.Radynova. To su sljedbenici i učenici N.A.Vetlugine, stoga se osnovni principi muzičkog obrazovanja djece u ovim metodama podudaraju.
"Glazbeno obrazovanje u vrtiću organizirani je pedagoški proces usmjeren na poticanje muzičke kulture, razvijanje dječjih muzičkih sposobnosti kako bi se formirala dječja kreativna ličnost." Sve se to može postići, smatra autor, razvojem percepcije muzike. Sticanje znanja, vještina, vještina ne bi trebalo biti samo sebi svrhom, već bi trebalo doprinijeti formiranju sklonosti, interesa, potreba, ukusa djece, tj. elementi muzičke i estetske svijesti.
Autori metode vjeruju i dokazuju da se u procesu dječjeg muzičkog djelovanja (pjevanje, ritam, slušanje, sviranje instrumenata) formiraju i razvijaju osnovne muzičke sposobnosti djece. Program je strukturiran na takav način da su sve vrste muzičkih aktivnosti djece usko povezane i dopunjuju se. Stoga autor predlaže da orkestrira djelo koje su djeca slušala, a kako bi se muzika bolje osjećala, predlaže se učenje plesnih pokreta koji odgovaraju prirodi muzike.
Učeći djecu da sviraju na muzičkim instrumentima, autori ističu da je važno usađivati \u200b\u200bne samo vještine sviranja na instrumentima, već i naučiti dijete da osjeća izražajne mogućnosti svakog instrumenta.
Praćenje "senzornog programa" muzičkog dela uključuje mentalne operacije - upoređivanje, analizu, sintezu. Formiranje figurativnog „rječnika emocija“ kod djeteta, što omogućava proširivanje ideja o ljudskim osjećajima izraženim u muzici, povezujući ih sa životom, moguće u procesu različitih vrsta muzičke aktivnosti.
U učionici je neophodno koristiti kartice i druga muzička i didaktička pomagala, jer kod djece prevladava vizuelno-figurativna percepcija.
Razredi su podijeljeni u pojedinačne, podskupine, frontalne. Sadržaj lekcije može biti tipičan, dominantan, tematski, složen.
Glazbeno-ritmički pokreti prema metodi A.I. Burenina.
U procesu muzičkog i ritmičkog obrazovanja koristim program „Ritmički mozaik“ A.I.Burenine, budući da je usmeren na razvoj umetničkih i kreativnih osnova ličnosti, što doprinosi psihološkom oslobađanju svakog deteta kroz razvoj sopstvenog tela kao izražajnog („muzičkog“) instrumenta. Glavni fokus ovog programa je usredsrediti se ne samo na razvoj djece, već i na poboljšanje profesionalizma samog učitelja na polju ritmoplastičnih pokreta, prepoznavanje individualnog stila aktivnosti i, s tim u vezi, ispravljanje sadržaja rada „za sebe“, „za sebe u interakciji s djecom“ - to je prva karakteristična karakteristika ovog programa.
Druga karakteristika je upotreba holističkih djela, u pravilu, kao muzičke pratnje - u gramofonskom snimanju i u izravnom izvođenju "uživo", a ne u fragmentima od 8, 16 taktova, kako je to uobičajeno u tradicionalnim muzičkim ritmičkim vježbama. Idući od jednostavnog ka složenom, od dječjih pjesmica do simfonijskih djela klasičnih kompozitora (M, Musorgsky, P. Chaikovsky, E. Grieg, K. Saint-Saens, itd.), Dijete se postepeno uključuje u svijet ljepote, prolazeći, kao, „kroz sebe “muzika, složeni svijet osjećaja i slika, poigravanje tijelom muzičke tkanine djela, njegovim raspoloženjima i sadržajem i istovremeno razumijevanje specifičnog jezika sredstava muzičkog izražavanja na tijelu, vizuelnom i emocionalnom nivou.
Treća karakteristika ovog programa je naglašavanje pažnje nastavnika ne toliko na vanjskoj strani podučavanja djece muzičko-ritmičkim pokretima (odnosno formiranju motoričkih vještina), već na analizi onih unutrašnjih procesa koji su regulatorna osnova kretanja prema muzici. To su prije svega osjetilni, misaoni, emocionalni procesi, kao i njihova pokretljivost. Pokret je, takoreći, vidljivi santa dubokih mentalnih procesa, a prema motoričkoj reakciji na muziku moguće je dijagnosticirati i muzički i psihomotorni razvoj djeteta s dovoljnim stepenom pouzdanosti.
Drugim riječima, ovaj program je muzički i ritmički psiho-trening za djecu i učitelje, koji razvija pažnju, volju, pamćenje, pokretljivost i fleksibilnost misaonih procesa, takođe usmeren na razvoj muzikalnosti i emocionalnosti, kreativne mašte, fantazije, sposobnosti improvizacije u pokretu uz muziku, što zahteva slobodna i svjesna kontrola tijela. Program pretpostavlja širok izbor plesnih i ritmičkih kompozicija. Za godinu dana rada uvijek sam se suočavao s pitanjem odabira plesnog materijala, program mi je predstavio 100 različitih kompozicija za djecu od 3 do 9 godina. Druga karakteristika je odabir muzičke pratnje. To su u pravilu dječje pjesme i melodije, dobro poznata muzika iz filmova. Moja deca imaju priliku da pevaju ne samo svoje omiljene pesme, kao što su: „Antoshka“, „Cheburashka“ V. Šainskog, „Šarenu igru“ Savelyeva, „Čarobni cvet“ V. Chichkova, već i da plešu uz njih. To im daje veliku radost, a ako djeca to rade, uvijek možete očekivati \u200b\u200bdobre rezultate.
Među svom tom raznolikošću, A.I. Burenina nam nudi komunikativne plesove-igre koje zauzimaju posebno mjesto, jer se oboje razvijaju i zabavljaju. A ako slijedite formulu da „trebate naučiti zabavu ...“, onda jednostavno ne možete smisliti bolji materijal za lekcije s djecom. Osobitost komunikativnih plesnih igara sastoji se u jednostavnim pokretima, uključujući elemente neverbalne komunikacije, promjenu partnera, igranje zadataka (ko bolje pleše) itd. Pokreti i figure u takvim plesovima vrlo su jednostavni, dostupni čak i maloj djeci. U tim plesovima, u pravilu, postoje radnje igre, što ih čini lakšim za pamćenje. Tako se provode sljedeća područja obrazovnog rada:
Razvoj dinamične strane komunikacije: lakoća uspostavljanja kontakta, inicijativa, spremnost za komunikaciju;
Razvoj empatije, suosjećanja s partnerom, emocionalnosti i izražajnosti neverbalne komunikacije;
Razvoj pozitivne samosvijesti, koja je povezana sa stanjem emancipacije, samopouzdanja, osjećajem vlastite emocionalne dobrobiti, vlastitim značajem u dječjem timu i formiranim pozitivnim samopoštovanjem.
Budući da su mnogi komunikativni plesovi uglavnom građeni na gestama i pokretima, koji u svakodnevnom životu izražavaju ljubaznost, otvoren odnos jedni prema drugima, općenito proizvode pozitivne, radosne emocije. Taktilni kontakt izveden u plesu dodatno doprinosi razvoju prijateljskih odnosa između djece i, samim tim, normalizaciji socijalne klime u dječjoj grupi.
Poznato je da u folklornoj tradiciji ne postoji podjela na izvođače i gledatelje, a prisutni su sudionici i kreatori radnje igre. Ovaj trenutak je vrlo značajan, jer uklanja mehanizam ocjenjivanja, oslobađa dijete i daje smisao samom procesu njegovog sudjelovanja u plesnoj igri.
Vrijednost i koristi komunikativnih plesnih igara su očite. Mogu se koristiti u najrazličitijim oblicima s djecom (i ne samo s djecom) - i u učionici, i na praznicima, i u zabavi. To se posebno odnosi na današnje vrijeme, jer su se zajednički praznici i zabava s roditeljima počeli održavati gotovo svuda. Na takvim praznicima roditelji nisu samo gosti i gledaoci, već i aktivni izvođači koji učestvuju u raznim plesovima, na kojima se okupljaju djeca različitih uzrasta (predškolci, učenici mlađih, srednjih i starijih razreda).
Još jedno važno područje upotrebe takvog materijala je popravni rad sa djecom. Budući da je ovaj materijal dostupan i istovremeno atraktivan, izazivajući živopisne pozitivne emocije, može se uspješno uključiti u korektivni rad s djecom s različitim razvojnim patologijama (sva djeca s problemima u razvoju imaju poremećenu emocionalnu sferu).
Kao što znate, posebno dijete u pravilu pati od mnogih popratnih odstupanja: stisnuto je (ili pretjerano dezinhibirano), ima neadekvatno samopoštovanje i, kao rezultat, probleme u komunikaciji. U jednostavnim, ali smešnim i dirljivim plesnim igrama, djeca dobijaju radost od samog procesa prelaska na muziku, od činjenice da u svemu uspijevaju, od mogućnosti da se izraze, manifestuju, dobiju nagradu itd. Sve ovo daje predivan efekt. Za korekciju razvoja posebne djece nisu potrebne nikakve dodatne preporuke (pored posebnih, koje će defektolog razjasniti u vezi sa svakim konkretnim slučajem).
Komunikacijske igre univerzalni su materijal u pedagoškom radu.
Dostupnost ovog materijala omogućava nam da ga koristimo u širokom spektru oblika rada s djecom (i ne samo s djecom) - u učionici, praznicima, zabavi i korektivnom radu s djecom.
1. januara 2014. godine stupio je na snagu Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSES DO), odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije br. 1155 od 17. oktobra 2013. Kakve je promjene ovaj dokument unio u profesionalne aktivnosti muzičkog direktora vrtića?
Prvo što treba napomenuti nakon upoznavanja sa FSES-om predškolskog obrazovanja je orijentacija novog dokumenta o socijalizaciji i individualizaciji razvoja djeteta u dobi od 2 mjeseca do 8 godina. Obrazovni program predškolske obrazovne organizacije formiran je kao program psihološko-pedagoške podrške pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji razvoja ličnosti predškolske djece. S tim u vezi, cjelokupni obrazovni sadržaj programa, uključujući muziku, postaje uvjet i sredstvo ovog procesa. Drugim riječima, muzika i dječija muzička aktivnost su sredstvo i uslov da dijete uđe u svijet društvenih odnosa, da otvori i predstavi svoje „ja“ društvu. Ovo je glavna smjernica za profesionalce i nastavnike u prelamanju muzičkog sadržaja programa u skladu sa Standardom.
Glavni sadržaj obrazovnog područja "Muzika", na koji smo se uspjeli naviknuti u logici saveznih državnih zahtjeva za strukturom osnovnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja [ Imajte na umu da su naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije: od 23.11.2009. Br. 655 "O odobravanju i primjeni saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja"; od 20.07.2011. br. 2151 "O odobravanju saveznih državnih zahtjeva za uslovima za provedbu osnovnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja" prestali su važiti. - Bilješka. izd. ], sada je zastupljen u obrazovnom polju "Umjetnički i estetski razvoj" zajedno s vizuelnom i književnom umjetnošću. To je veliki plus, jer je podjela umjetnosti na obrazovna područja otežala integraciju. A u odnosu na dijete predškolskog uzrasta, ovo uopće nema smisla, važno nam je naučiti dijete da komunicira sa umjetničkim djelima općenito, da razvijemo umjetničku percepciju, osjetilnu sferu, sposobnost interpretacije umjetničkih slika, i u tome su sve vrste umjetnosti slične. Odlikuju se sredstvima umjetničkog izražavanja, u ovim se zadacima ne možemo složiti, ali općenito je svrha bilo koje vrste umjetnosti odražavanje stvarnosti u umjetničkim slikama i kako dijete uči da ih percipira, razmišlja o njima, dekodira ideju umjetnika, kompozitora, pisca, redatelja , ovisi o radu svakog specijaliste i edukatora.
Dakle, obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj" uključuje:
- razvoj preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), svijeta prirode;
- formiranje estetskog odnosa prema okolnom svijetu;
- formiranje elementarnih ideja o vrstama umjetnosti;
- percepcija muzike, fikcije, folklora;
- podsticanje empatije sa likovima umjetničkih djela;
- provođenje samostalne kreativne aktivnosti djece (vizuelne, konstruktivno-model, muzičke itd.).
U ostalim obrazovnim oblastima utvrđenim u Standardu, otkriveni su zadaci muzičkog obrazovanja i razvoja djeteta.
Tako, na primjer, s obzirom na obrazovno područje "Društveni i komunikativni razvoj", govorimo o formiranju ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o nacionalnim tradicijama i praznicima.
Obrazovno područje "Kognitivni razvoj" uključuje razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, pokret i odmor , uzroci i posljedice itd.), o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o značajkama njene prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.
Pročitajte cijeli članak u časopisu "Vodič muzičkog direktora".
Pasoš muzičke dvorane
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanovavrtić kombinovani tip br. 9 "Zlatni ključ"
urbana četvrt Bor, regija Nižnjeg Novgoroda
Usvojena na nastavničkom vijeću 03.09.2014
Odobrio: šef __________________
MUSIC HALL PASSPORT
Poslovna kartica
Glazbeni direktor:
Boldankova Irina Gennadievna,
Više obrazovanje,
diplomirao na Regionalnom koledžu kulture u Nižnjem Novgorodu,
dodijeljena kvalifikacija: nastavnik-organizator,
vođa amaterskog narodnog hora;
Volga inženjersko-pedagoška akademija
2004. godine, kvalifikacija: menadžer u socijalnoj sferi
Pedagoško radno iskustvo: 14 godina,
Prva kategorija (2014)
Spisak dokumenata muzičkog direktora
- Planovi (perspektiva i kalendar) individualnih, podgrupa i frontalnih predavanja sa djecom.
- Analitički izvještaj o rezultatima rada za godinu (rezultati provjere nivoa muzičkog razvoja djece).
- Raspored rada muzičkog direktora, koji određuje sadržaj radne nedelje, uzimajući u obzir profesionalno opterećenje.
Plan samoobrazovanja.
Konsultacije za vaspitače i roditelje.
Nastava se održava u skladu sa zahtevima SanPina dva puta nedeljno u muzičkoj sali:
Grupa 3-4 godine -15 minuta
Grupa 4-5 godina - 20 minuta
Grupa 5-6 godina - 25 minuta
Grupa 6-7 godina - 30 minuta
Tehnička sredstva
1. Klavir
2. Sintetizator
3. Mikrofon - 2 kom.
4. Laptop
5. Računar
6. Muzički centar
7. Projektor
8. Ekran
9. Video uređaj
10. TV
11. Kasetofon - 2 kom.
12. Monitor - 2 kom.
Demonstracijski materijal:
Portreti svjetskih kompozitora
Komplet vizuelnih pomagala "Vokalni i horski rad u vrtiću"
Didaktički materijal "Muzički instrumenti"
Prezentacije: "Bor je tako dobar"
"Mama, volim te"
"Moja Rusija ima duge kičice"
"Christmastide"
"Božić"
„Pjesma Lark. Godišnja doba "
"23. februara"
"Muzička srijeda"
"Okrugli plesovi jeseni"
"Ave Maria" (reprodukcije poznatih umjetnika)
Mnemonic table
Dijagnostika za muzički razvoj djece
Nabrajanje muzičkih i didaktičkih igara.
Igre za djecu mlađe grupe (3-4 g)
"Ptice i pilići" Svrha: Obučiti djecu u percepciji i diskriminaciji dva zvuka (do 1 do 2)
"Pogodi" Svrha: Obučiti djecu u percepciji i diskriminaciji zvukova oktave (do 1 do 2)
Za percepciju muzike "Veselo-tužno" Svrha: Razviti kod djece ideju o prirodi muzike (smiješno, tužno) "Šta djeca rade?" Svrha: Razviti kod djece ideju o žanrovima u muzici, sposobnost razlikovanja marša, pjesme, uspavanke.
"Glasna i tiha muzika" Svrha: Opaziti muziku veselog, plesnog karaktera, razlikovati dinamične nijanse. „Gosti su nam došli“ Svrha: razvijanje dječjeg sluha u tembru.
Igre za djecu srednje grupe (4-5 godina)
Za razvoj visokog sluha "Ptice i pilići" Svrha: Obučiti djecu u opažanju i razlikovanju dva zvuka (do 1 do 2) "Ljuljaška" Svrha: Razviti percepciju i diskriminaciju zvukova septima (do 2-pe1)
"Echo" Svrha: Razviti percepciju zvukova šestog (pe1 –si1). "Pilići" Svrha: Obučiti djecu u percepciji i diskriminaciji zvukova pete (f1 do 2)
"Tri medvjeda" Svrha: Naučiti razlikovati visinu zvuka (registri)
„Ko hoda kako“ Svrha: Obučiti djecu u percepciji i diskriminaciji akcenta u tri ritmička uzorka.
"Smiješne lule" Svrha: Obučiti djecu u percepciji i diskriminaciji tri ritmička uzorka, uslovno odgovarajući ritmu zvuka sljedećih instrumenata: trube (medvjed svira); lule (svira lisica); flauta (miš svira).
Za razvoj tembra i dinamičnog sluha
"Upoznaj svoj instrument" Svrha: Obučiti djecu u razlikovanju tembra klavira, zvona i lule.
"Glasno tiho" Svrha: obučiti djecu u razlikovanju glasnih i tihih zvukova.
Igre za stariju djecu (5-6 godina)
O percepciji muzike
"Tri plesa" Svrha: Razviti kod djece ideju o plesnim žanrovima, sposobnost razlikovanja plesa, polke, valcera.
Za razvoj visokog sluha
"Truba" Svrha: Uvežbati decu u razlikovanju dva zvuka četvrtog (sol1-to2).
„Tko će što prije uspavati lutke“ Svrha: Obučiti djecu u razlikovanju zvukova trećeg (mi1-sol1).
"Smešne harmonike" Svrha: Uvežbati decu u razlikovanju dva zvuka sekunde (sol1-la1).
"Naučite pesmu iz dva zvuka" Svrha: Uvežbati decu u razlikovanju intervala: petine (pesma E. Tilicheva "Piletina"), kvarte (pesma "Truba"), trećine (pesma "Spavaj, lutke"), sekunde (pesma "Harmonika" ).
Za razvoj ritmičkog sluha
"Pijetao, piletina, piletina" Svrha: obučiti djecu u razlikovanju tri ritmička uzorka.
„Ritmički loto“ Svrha: Obučiti decu za razlikovanje ritmičkih obrazaca pesama E. Tilicheeve iz „Muzičkog bukvara“ N.A. Vetlugine: „Hodamo sa zastavama“, „Nebo je plavo“, „Mesec maj“, „Hrabri pilot“.
Za razvoj tembra i dinamičnog sluha
„Pogodi na čemu sviram“ Svrha: Obučiti djecu u razlikovanju zvuka dječijih muzičkih instrumenata: ksilofona, citre, flaute, marake (ili zvečke), metalofona.
"Znaj zvuk svoje harmonike"
Svrha: Obučiti djecu u razlikovanju dinamičnih nijansi muzičkih zvukova: glasnih, umjereno glasnih i tihih.
Igre za djecu pripremne grupe (6-7 godina)
O percepciji muzike
"Podigni muziku" Svrha: razlikovanje prirode muzike (lirske, komične, herojske)
„Izaberite instrument“ Svrha: Razviti kod dece ideju o vizuelnim mogućnostima muzike „Sklopi pjesmu“ Svrha: razviti kod djece sposobnost razlikovanja oblika muzičkog djela (pjevanje i refren u pjesmi), prenošenje strukture pjesme, koja se sastoji od ponavljajućih elemenata u obliku konvencionalne slike.
Za razvoj visokog sluha
"Naučite pjesmu iz dva zvuka" Svrha: Uvježbavanje djece u razlikovanju intervala: oktave (pjesma "Ptica i pilići"), septimi (pjesma "Zamah"), šestine (pjesma "Odjek"), petine (pjesma "Piletina"), kvarte (pesma "Truba"), trećine (pesma "Spavaj, lutke"), sekunde (pesma "Harmonika"), prime (pesma "Andrey-vrabac" rn.m.)
"Koga je medenjak upoznao?" Cilj: Razviti dječje razumijevanje registara (visoki, srednji, niski)
"Zvona" Svrha: Uvježbavanje djece u razlikovanju tri zvuka različite visine (zvukovi glavne trijade): "do2-la1-fa1".
„Muzičke lestvice“ Svrha: Razviti percepciju i diskriminaciju sekvenci od tri, četiri, pet stepeni skale, koje idu gore i dolje.
"Cirkuski psi" Svrha: Dresirati djecu u razlikovanju pune skale (sedam koraka), nepotpune ljestvice (pet koraka) i sekvenci tri glavna zvuka trijade.
Za razvoj ritmičkog sluha
"Ritamski loto" Svrha: Obučiti decu za razlikovanje ritmičkih obrazaca pesama E. Tilicheeve iz "Muzičkog bukvara" N.A. Vetlugine: "Hodamo sa zastavama", "Nebo je plavo", "Mesec maj", "Hrabri pilot", " Petushok "rn.m.
Za razvoj tembra i dinamičnog sluha
"Muzički instrumenti" Svrha: Obučiti djecu u razlikovanju zvuka muzičkih instrumenata: viole, harmonike, bubnja, tambure, citre, domre, metalofona.
„Ko je najpažljiviji“ Svrha: Obučiti djecu u razlikovanju četiri dinamične nijanse muzičkih zvukova: glasno, umjereno glasno, umjereno tiho, tiho.
"Zvona" Svrha: Naučiti djecu da razlikuju snagu zvuka. "Glazbene zagonetke" Svrha: Koristite za učvršćivanje znanja o položaju nota na osoblju i njihovim imenima. Promovirati pojavu interesa za muzičku pismenost, razviti vještine mašte, neovisnost.
Scenariji odmora i zabave
Junior grupa:
Zabava "Ozareno sunce"
Jesenji festival
Odmor "Zdravo jesen!"
Praznik "Novogodišnja čuda"
Zabava "Zimska priča"
Praznik "Novogodišnja priča"
Odmor "Zdravo, Nova godina"
Proslava "Drago mi je što smo dočekali Novu godinu"
Jesenska zabava "Zlatna jesen"
Jesenji praznik sa elementima ruskog folklora
8. marta Čestitamo našim majkama "
Odmor "Bebe čestitaju mami"
Zabava "Na selo do bake"
Zabava "Dječji rođendan"
Folklorna zabava "Sunce, sjaj"
Zabava "Klovnovi i klaunovi"
Srednja grupa:
Zabava "Toliko smo veliki"
Zabava "Šta je u košari jeseni?"
Jesenji festival u šumi
Zabava "Šarena jesen"
Zabava "Čarobnica-jesen"
Novogodišnji praznik "Čarobnjak Djed Mraz"
Zabava "Zima nam je donijela odmor"
Zabava "Zdravo, zima-zima"
Praznik "Hajde, božićno drvce, upali lampice!"
Zabava "Idemo na stanicu Kiskino"
Zabava za Dan branitelja otadžbine "Učimo biti vojnici"
Odmor "Drage naše, majke, uvijek smo ponosni na vas!"
Zabava “8. marta. Naša vesela kućica "
Zabava "Zdravo, proljeće je crveno!"
Zabava "Posjetite izvor"
Zabava "Maša i medvjed"
Odmor u vrtiću - naš dom
Ljetni odmor "Bila je breza u polju"
Zabava "Zec, pleši, šetaj"
Zabava "Crvena, žuta, zelena"
Senior group
Jesenji praznik
Folklorni praznik "Jesenja druženja"
Odmor "Grad Bor je tako dobar, ne možete naći bolji grad"
Zabava "Naum - pismen"
Zabava "Jesenji bal na kraljici jeseni"
Porodični odmor "Tata, mama, ja sam prijateljska porodica!"
Zabava posvećena međunarodnom majčinom danu "Mama, moje sunce"
Zabava posvećena Međunarodnom danu majki "Kao u visokoj kuli"
Proslava Međunarodnog dana majke
Proslava Nove godine
Odmor "Zdravo, zdravo, Nova godina!"
Praznik "Novogodišnje avanture"
Odmor "Bajka uz novogodišnju jelku!"
Zabava "Vidjeti zimu"
Zabava "Natjecanje bogatir"
Zabava "O tome kako je Baba Yaga ispratila svog unuka u vojsku"
Praznik posvećen Danu 8. marta "Hajde majke"
Odmor "Ovo su naše majke"
Odmor "Ne možeš naći bolju majku"
Ekološka zabava "Lesnoy teremok"
Zabava "Larks"
Zabava "Licitar - prijatelj vatrogasca"
Zabava "Crvenkapa traži proljeće"
Folklorni praznik "Proljeće nam stiže odzvanjajućim ptičjim glasovima - crveno"
Zabava "Odmor - ružno"
Muzičko-književna kompozicija "U kolu"
Zabava "Mačka Leopold"
Zabava "Zabava i rad uživo uporedo"
Zabava "Dečki, o životinjama"
Zabava "Ljetno crveno"
Odmor "Ljeto nam je ponovo došlo!"
Letnji odmor za dečiji dan
Zabava "Slijedite sigurnosna pravila - odrastajte zdravi, snažni!"
Pripremna grupa:
Ljetna zabava "Veseli turisti"
Folklorni festival "Oseniny"
Jesenja okupljanja "Kuzminki"
Praznik "U Rusiji je dobro na jesen"
Zabava, posvećena Majčinom danu "Smiješne utrke"
Proslava posvećena Međunarodnom danu majki "Miss mama"
Dan domovine "Rusija, Rusija - drage zemlje"
Festival folklora "Pokrovskaya fair"
Novogodišnji praznik "Snezhenika"
Novogodišnji praznik "Bajka uz novogodišnju jelku"
Praznik "Novogodišnja čarolija Djeda Mraza i starca Hottabycha"
Novogodišnji praznik "Sreća danas očekuje sve"
Narodni praznik "Kako su Božićne pjesme došle na Božić"
Praznik posvećen Danu branitelja domovine "Hajde, tate"
Zabava posvećena Danu branitelja otadžbine "Kurs mladog vojnika"
Zabava "Škola pravih tata"
Zabava "Zajedno pozdravljamo proljeće"
Zabava "U potrazi za Crvenom knjigom"
Odmor "8. mart na pustom ostrvu"
Muzička bajka na novi način "Vuk i sedmero djece"
Zabava "Na usta bebe"
Zabava "Svi bi trebali zapamtiti da se ne možete igrati vatrom"
Zabava "Ružni praznik" (1. aprila)
Okupljanja čaja "Nije nam dosadno na samovaru - razgovaramo uz čaj"
Maslenitsa
Matursko veče
Odmor "Zbogom, voljeni vrtiću"
Diplomska lopta "Fly-Tsokotukha ulazi u gimnaziju"
Diplomski bal "Pepeljuga ide u školu"
Diplomski bal "Vjetar promjene"
Maturski bal "Vovka u tridesetom kraljevstvu"
Maturalna kugla "Hvala ti, vrtiću"
Muzički instrumenti.
1. Zvono - 25 kom.
2. Zviždaljka - 2 kom.
3. Cev - 1 kom.
4. Rumba - 5 kom.
5. Muzički čekići - 25 kom.
6. Harmonika
7. Trokut - 3 kom.
8. Maracas - 4 kom.
9. Cijev - 5 kom.
10. Zvečka - 30 kom.
11. Bubanj - 10 kom.
12. Ksilofon - 5 kom.
13. Metalofon - 25 kom.
14. Ratchet - 1 kom.
15. Kašike - 50 kom.
16. Tambura - 5 kom.
17. Harfa
18. Harmonika - 3 kom.
19. Balalaika - 3 kom.
20. Harmonika
Muzička biblioteka, CD i mp3 diskovi
"Nije li čudo"
"Čarobnjak zore"
"Zlatno brdo"
"Posjeta bajci"
"Encore"
"9. maja"
"Leteći brod"
"Drevni marševi"
"Valceri"
"Divlji med"
"Zvuci prirode"
"Igre na otvorenom, fizičke vježbe i opće razvojne vježbe" uz govor i muziku
"Zlatna kolekcija" 170 dečjih pesama
"Muzika i pesme za časove sa decom 4-7 godina"
"ABC, vrtići"
"Savršen teren od 0-5"
"Trčimo i skačimo"
"Zlobne pjesme"
"Plesovi za djecu"
Ciklus dječjih pjesama "Moj vrtić" P. Čajkovskog
"Zvukovi, glasovi i zvukovi okolnog svijeta" 1. izdanje: muzika, pozorište
"Zvukovi, glasovi i zvukovi svijeta oko" 2. izdanje: transport
Dječji folklorni ansambl "Zvonnitsa" "Shirokaya Maslenitsa"
Dječji i omladinski folklorni ansambl "Igranchiki" "Predškolske sitnice"
Elementi ruskog plesa "Kao naša vrata"
"Ruski praznici"
Muzika orašara P. Čajkovskog
Bajka "Pepeljuga"
Priča "Repa" na nov način
Priča "10 miševa"
"Ritmični mozaik" A.I. Burenina (4 diska)
"Muzička remek-djela" O. P. Radynove (10 diskova)
Pjesme Igora Russkih (6 diskova)
Dječje pjesme, grupa "Barbariki"
Dječje pjesme, grupa "Ulična magija"
Dječje pjesme, grupa "Fidgets"
"Napuni"
"Gimnastika plovnog klauna"
Moderna dječja diskoteka "Ples zabavnije"
Gimnastika prstima uz muziku
Plesovi naroda svijeta
Kartoteka nastavnih sredstava o muzičkom obrazovanju predškolaca.
1. Anisimova G.I. 100 muzičkih igara za razvoj predškolaca. (starije i pripremne grupe). Yaroslavl: Akademija za razvoj, 2008.
2. Anisimova G.I. Nove pjesme za nastavu u logopedskom vrtiću.-SPb.: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. Glazbene igre u vrtiću za djecu od 3-7 godina. / Irina Bodračenko. - M.: "Iris Press", 2009.
4. Boromykova O.S. Korekcija govora i pokreta uz muzičku pratnju: Skup vježbi za poboljšanje govornih vještina kod djece predškolskog uzrasta s teškim govornim poremećajima.-SPb.: "DJECA-PRESS", 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Program muzičkog obrazovanja predškolske djece. -SPb .: RJ "Glazbena paleta", 2012.-144 str.
6. Burenina A.I. „Pozorište svih vrsta.“ 1. izdanje: Od predstave do predstave: Metoda treninga. priručnik.-2. izd., revidirano. I dodatni - SPb., 2002.-114 str.
7. Vlasenko O. P. Oproštaj od vrtića: scenariji maturalnih zabava i zabava za predškolce / autor-komp. O.P.Vlasenko. - Volgograd: Učitelj, 2007-319 str.
8. Gavrisheva LB Muzika, pozorišna igra! Ekološki scenariji pozorišnih igara za djecu logopedskih grupa predškolskih obrazovnih institucija.-SPb.: "Childhood-Press", 2004.-80.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Govorne terapije, muzička gimnastika prstima i igre na otvorenom: Za pomoć predškolskim odgojiteljima za djecu s govornim poremećajima. - SPb.: "DJECA-PRESS", 2009.-32.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. U našem pozorištu pjevamo i plešemo za vas. Glazbene bajke - predstave za predškolce / Umjetnici V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov. - Yaroslavl: Razvojna akademija: Academy Academy, 2000.-112s.
11. Gorokhova L.A., Makarova T.N. Glazbene i kazališne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: Integrirana nastava / Ur. K.Yu. Bijela. - M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Zabavne igre za razvoj fine motorike u djece. 50 vježbi uz muziku. Edukativni i praktični vodič - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. Obrazovni program "Zvuči mađioničar" za obrazovanje djece starijeg predškolskog uzrasta. -M.: 2006.
14. Vrtić: radnim danom i praznicima / Metodološki vodič za zaposlene u predškolskim obrazovnim ustanovama / Komp. T.N.Doronova, R.A. Ryzhova. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 str.
15. Doronova T.N. Od predškolske obrazovne ustanove do škole. Priručnik za predškolske obrazovne ustanove (približno tematsko planiranje nastave) - M.: LINKA-PRESS 2007 - 232 str.
16. Aktivnosti i zabava sa starijim predškolcima: razvoj nastave, razgovora, igara i zabave na moralne teme / autor sastavio L. G. Arstanova.-Volgograd: Učitelj, 2009. - 247 str.
17. Upoznavanje dece sa ruskom narodnom umetnošću. Bilješke sa lekcije i skripte kalendarskih i obrednih praznika: Metodološki vodič za nastavnike predškolskih obrazovnih ustanova / Auth.- comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Markeeva, O. N. Korepanova i drugi - 3. izdanje, revidirano. i dodaj. –SPb.: DETINJSTVO-PRESS 2001.-400.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Podučavanje izražajnog pjevanja predškolaca u procesu formiranja njihovih muzičkih i govornih vještina: Metodološki priručnik - N. Novgorod: Humanitarni centar Nižnji Novgorod, 2003-134s.
19. Zaretskaya N.V. Plesovi za djecu starijeg predškolskog uzrasta: vodič za praktičare predškolskih obrazovnih institucija / N. V. Zaretskaya.- M.: Airis press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Root Z.Ya. Odmori u vrtiću: skripte, pjesme i plesovi - 4. izdanje M.: Iris press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Kalendarski muzički praznici za djecu ranog i mlađeg predškolskog uzrasta: Vodič za one koji rade u predškolskim obrazovnim institucijama.- 3. izd. -M.: Iris press, 2005.-144.
22. Zakharova S.N. Odmori u vrtiću. - M .: Humanit. Ed. Centar VLADOS, 2000.-256s.: Bilješke.
23. Zatsepina M.B. Muzičko obrazovanje u vrtiću. Program i smjernice - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
24. Zatsepina M.B. Kulturne i zabavne aktivnosti u vrtiću. Program i smjernice. - M.: Mozaik-Sintez, 2005-64str.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Narodni praznici u vrtiću. Metodološki vodič za nastavnike i muzičke vođe. / Ed. T.S. Komarova. -M.: Mozaik-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Odmor i zabava u vrtiću. Metodološki vodič za nastavnike i muzičke vođe. / Under. Ed. T. S.Komarova - M.: Mozaik-Sintez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Vokalni i horski rad u vrtiću. -M.: Izdavačka kuća "Scriptorium 2003", 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Odmori u vrtiću. Mlađa predškolska dob. Starija predškolska dob. -M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2008.
29. Kartushina M.Yu. Scenariji rekreativnih aktivnosti za djecu od 3-7 godina. -M.: TC Sphere, 2004.
30. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Pozivanje dece na poreklo ruske narodne kulture: Program. Studijski vodič. 2. izdanje, vlč. i dodatni - SPb.: Djetinjstvo - Press "2000-304s.
31. Kostina E. P. Fork: program muzičkog obrazovanja za decu ranog i predškolskog uzrasta. - M.: Linka-Press, 2008. - 320 str.
32. Kostina E.P. Glazbene i didaktičke igre: metoda. priručnik / E.P. Kostina - Rostov n / a: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Upravljanje kvalitetom muzičkog obrazovanja predškolaca na osnovu složenog pedagoškog praćenja: monografija. - Nižnji Novgorod: "Dyatlovy Gory", 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Moj dom. Programi (za djecu 4-7 godina). Nastavno pomagalo - N. Novgorod: Talam, 2000-96 str.
35. Krasheninnikova N.B. Društveni razvoj predškolaca muzikom: metodološki vodič / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarov. - N. Novgorod: Humanitarni centar Nižnji Novgorod, 2006-132 str.
36. Kurevina O.A. Sinteza umjetnosti u estetskom odgoju predškolske i školske djece. - M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Zdravo!: Program za formiranje zdravlja predškolske djece: Vodič za obrazovanje. doshk. slike. institucije.-M.: Akademija zdravstva, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Muzičko otkriće svijeta). –M., Skladatelj, 1994.-160 str.
39. Lapshina G.A. Kalendar i narodni praznici u vrtiću. Izdanje 1. Jesen-Zima. - Volgograd: Učitelj, 2002-84.
40. Lapshina G.A. Kalendar i narodni praznici u vrtiću. Izdanje 2. Proljeće.- Volgograd: Učitelj, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Praznici za modernu djecu / VN Kurov.-Yaroslavl: Razvojna akademija: Akademija: 2002-160-ih.
42. Medvedeva I. Ya. Osmijeh sudbine. Uloge i likovi / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L .; umjetnik B.L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 str.
43. Mikhailova M.A. A na našoj kapiji je veseli okrugli ples. Narodni praznici, igre i zabava / Umjetnik V.N. Kurov. - Yaroslavl: Razvojna akademija: Academy Academy, 2002-224s.
44. Mikhailova M.A. Dječji praznici. Igre, trikovi, zabava. Vodič za roditelje i učitelje. / Umjetnici G.V.Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: "Razvojna akademija", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Plesovi, igre, vježbe za lijep pokret. Za pomoć muzičkim direktorima, odgajateljima, roditeljima / umjetnicima Yu.V. Turilova, VN Kurov. - Yaroslavl: Razvojna akademija: Academy Academy, 2000-112s.
46. \u200b\u200bMoreva N.A. Muzička nastava i zabava u predškolskoj ustanovi: metodički vodič za vaspitače i muze. ruke. doshk. dol. institucije / N.A. Moreva - 2. izdanje - M.: Obrazovanje, 2006.
47. Moja knjiga o zdravlju: Dodatak programu „Zdravo!“: Knjiga za decu, čl. vrtićke grupe / Avt.-stat. M. L. Lazarev. - M.: Zdravstvena akademija, 1997-80.
48. Muzika u vrtiću: planiranje, tematske i složene lekcije / komp. N.G. Barsukova (i drugi) .- Volgograd: Učitelj, 2010-191str.
49. Narodna umjetnost u obrazovanju predškolaca. Knjiga za vaspitače, učitelje osnovnih škola, voditelje umjetničkih studija / Ed. T.S.Komarova. Pedagoško društvo Rusije, Moskva: 2005.
50. Narodni praznični kalendar u pjesmama, pričama, igrama, ritualima. 1. dio: Ljeto-jesen, 2. dio: Zima-proljeće. Književno-muzički almanah, br. 3.4 1999.
51. Naumenko G.M. Narodna fešta u vrtiću i školi. Pjesme, igre, zagonetke, pozorišne predstave u autorskom zapisu, muzičko dekodiranje i izdanje. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224s.
52. Nikitina E.A. Zdravo, jesen! Scenariji jesenjih praznika sa muzičkom aplikacijom za predškolske obrazovne ustanove - M.: TC Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Novogodišnji praznici u vrtiću. Skripte sa muzičkom aplikacijom. Izdanje 1. - M .: TC Sphere, 2008-48p.
54. Novikova G.P. Estetsko obrazovanje i razvoj kreativne aktivnosti za stariju djecu predškolskog uzrasta: Metodološke preporuke za nastavnike, vaspitače i muzičke direktore. Bilješke sa predavanja. Scenariji zabave, zabave, odmora. 2. izdanje, vlč. i dodatni - -M.: ARKTI, 2003.-224 str.
55. Novogodišnji kolo: Skripte, notni tekstovi za vrtić i osnovnu školu / Tekst O. Bezimeni, muzika V. Korčevskog –M.: Iris Press 2002–80-ih.
56. Jesen nas je posjetila: scenariji matineja i zabava za predškolce / komp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgograd: Učitelj, 2007. - 316 str.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Odmori, igre i zabava za djecu. -M.: TC "Sfera, 1999.
58. Radynova O. P. Glazbena remek-djela: Muzika o životinjama i pticama. –M.: TC Sphere, 2009-128p.
59. Root Z.Ya. Novogodišnji praznici u vrtiću. Izdanje 2. Skripte sa muzičkim dodatkom.-M.: TC Sphere, 2008-48p.
60. Root Z. Ya. Jesenji praznici u vrtiću. Izdanje 2. Scenariji sa muzičkim dodatkom.- M: TC Sphere, 2008.
61. Root Z. Plesovi sa notnim zapisima za vrtić. / Zinaida Root. - 2. izd. -M.: Iris Press, 2007.-112.
62. Motherland M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Udžbenik, metoda. Vodič za kazališnu djelatnost.-SPb.: Izdavačka kuća "Glazbena paleta", 2008.-112 str.: Ilustr.
63. Rychkova N.A. Logopedski ritam. Dijagnostika i korekcija voljnih pokreta kod djece koja mucaju. Smjernice. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D "-32. (Praktična logopedska terapija.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Plesni mozaik. Koreografija u vrtiću. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 str. + uklj.
65. Solomennikova O.A. Radost kreativnosti. Upoznavanje djece 5-7 godina sa narodnom umjetnošću. 2. izd., Vlč. i dodaj. - M.: Mozaik-Sintez, 2005.
66. Scenariji dečjih praznika sa pesmama i notama / Komp. Yu.G.Gishkova. - Minsk: LLC "Unipress", 2004. - 432 str.
67. Terentyeva L.A. Metoda rada sa dječijim folklornim ansamblom: Udžbenik. Priručnik.-Samara: Izdavačka kuća SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Crvena koliba ... Upoznavanje djece sa ruskom narodnom umjetnošću, zanatima, svakodnevnim životom u muzeju vrtića - Sankt Peterburg: "Childhood-Press", 2000-208.
69. Tubelskaya G.N. Odmor u vrtiću i osnovnoj školi. - M.: "LINKA-PRESS", 2001. - 256 str.
70. Uskova S. B. Praznici su poznati i neobični. Scenariji: Pomoći učiteljima u osnovnoj školi. -SPb., "Childhood-Press", 2000-160.
71. Firileva Zh.E., Saykina E.G. "SA-FI-PLES". Plesna i igračka gimnastika za djecu: Nastavno pomagalo za nastavnike predškolskih i školskih ustanova, - Sankt Peterburg: „Djetinjstvo-tisak“, 352 str., Ill.
72. Folklorno-muzičko pozorište: Programi i bilješke sa predavanja za nastavnike dodatnog obrazovanja koji rade sa predškolcima: Program-metoda. dodatak / ur. S.I.Merzlyakova. - M.: Humanit. izd. Centar VLADOS, 1999.-216.
73. Folklorna i ekološka nastava sa decom starijeg predškolskog uzrasta / autor-komp. G.A. Lapšin - Volgograd: Učitelj, 2006.-157.
74. Fomenkova N.A. Moj sretni vrtić: Scenariji odmora, predstava i zabave, bilješke s razreda, pjesme, pjesme, zagonetke / Vladim.obl. Institut poboljšan. Učitelji - Vladimir, 1997. - 256 str.
75. Shane V.A. Gama: Scenariji muzičkih obrazovnih igara za podučavanje muzičke pismenosti djece od 3 do 6 godina. Izdanja 1, 2, 3. Priručnik za muzičke direktore predškolskih obrazovnih ustanova, nastavnike muzičkih studija - M .: Izdavačka kuća GNOM i D, 2002.
76. Yudina S.E. Pozivamo prijatelje na praznik: Muzičke skripte i pjesme za djecu / Umjetnik V.N. Kurov - Yaroslavl: Razvojna akademija: Academy Holding, 2002.-128p.
Časopisi:
1. "Muzički vođa" ilustrovani metodički časopis za muzičke vođe. 2008-2014 r.
2. Časopis "Kolokolchik" za muzičke vođe.
3. Muzičko obrazovanje "Glazbena paleta" u vrtiću, porodici i školi.
4. Mjesečni naučno-metodološki časopis "Predškolsko obrazovanje". 1996-2013 godina
5. "Priručnik za starije vaspitače" za predškolske ustanove 2010-2014
Spisak karnevalskih kostima za odrasle.
1. Djed Mraz
2. Snow Maiden
3. Snjegović
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Zec
7. Peršun - 2 kom.
8. Narodne nošnje - 5 kom.
9. Matryoshka
10. Ivan Carević
11. Ememy
12. Goblin
13. Baba Yaga - 2 kom.
14. Kikimora
15. Maca u čizmama
16. Zima
17. Jesen
18. Proljeće
19. Mačka Basilio
20. Lisica Alisa
21. Starac Hottabych
22. Shapoklyak
23. Starice vrteške - 2 kom.
24. Mary Poppins
25. King
26. Princeza Nesmeyana
27. Princeza žaba
28. Karabas-Barabas
29. Zelena čežnja
30. Voda
31. Krava
32. Medvjed
Spisak karnevalskih kostima za djecu.
1. Vuk - 3 kom.
2. Mačka - 4 kom.
3. Firebird
4. Mali grbavi konj
5. Tigar
6. Mak - 4 kom.
7. Jež - 2 kom.
8. Vjeverica - 3 kom.
9. Izvođač - 2 kom.
10. Medvjed - 5 kom.
11. Lisica - 9 kom.
12. Tadžikistanski
13. ned
14. Suknje - 15 kom.
15. Bluze - 5 kom.
16. Široke pantalone - 5 kom.
17. Crvenkapa - 5 kom.
18. Petao
19. Vrana
20. Lutka - 5 kom.
21. Astrolog
22. Buratino - 2 kom.
23. Pingvin - 4 kom.
24. Koza - 5 kom.
25. Miš - 5 kom.
26. Pečurke - 6 kom.
27. Kozmonaut - 6 kom.
28. Snjegović - 6 kom.
29. Kuvari - 2 kom.
30. Patuljci - 10 kom.
31. Peršun - 2 kom.
32. Matryoshka - 2 kom.
33. Narodni sarafan - 5 kom.
34. Narodne košulje za devojčice - 5 kom.
35. Kosovorotki - 5 kom.
36. Žute suknje - 6 kom.
37. Bele majice - 5 kom.
38. Plave majice - 5 kom.
39. Majice crvene - 3 kom.
40. Narančaste majice - 10 kom.
41. Crne gamaše - 10 kom.
Atributi plesovima, igrama - dramatizacijama,
atrakcije, brošure.
1. Višebojne maramice - 30 kom.
2. Narančaste maramice - 30 kom.
3. Šal - 5 kom.
4. Burgundske marame - 10 kom.
5. Slatkiši - 3 kom.
6. Torba - 3 kom.
7. Perike - 10 kom.
8. Torbe - 15 kom.
9. Kartonske kape - 150 kom.
10. Sultane - 50 kom.
11. Sultane (novogodišnja kiša) - 24 kom.
12. Snežne kuglice - 30 kom.
13. Zastave - 30 kom.
14. Uši - 30 kom.
15. Cveće - 60 kom.
16. Šešir veliki, srednji, mali
17. Snježna kugla - 3 kom.
18. Breze - 2 kom.
19. Ekran
20. Veliko drvo
21. Mala jelka - 4 kom.
22. Posteri (sezonska dekoracija)
23. Lopoči - 1 veliki, 5 malih
24. Kutije - 2 kom.
25. Krekeri - 2 kom.
26. Veliki Teremok
27. Kuće od kartona - 3 kom.
28. Lutke - 10 kom.
29. Mekane igračke - 30 kom.
30. Vijenci - 15 kom.
31. Metla - 3 kom.
32. Naočare - 3 kom.
33. Praćka - 2 kom.
34. Rocker sa kantama - 2 kom.
35. Korpa - 10 kom.
36. Umivaonici - 10 kom.
37. Kanta - 4 kom.
38. Jabuke sa zagonetkama - 5 kom.
39. Ventilator - 4 kom.
40. ned
41. Zlatnici - 5 kom.
42. Jaje - 2 kom.
43. Staklenke (sol, biber, snijeg, šljokice)
44. Strijela princeze žaba.
45. Igra - atrakcija "Sakupi cvijet" (mak, kukuruz, tulipan, kamilica)
46. \u200b\u200bVelike dugmad - 2 kom.
47. Pečurke 10 kom.
48. Lokve 8 kom.
49. Jesenje lišće 30 kom.
50. Piloti - 10 kom.
51. Svilene pregače 2 kom.
52. Zlatni ključ Buratina
53. Trake, elastične trake (na lageru).
54. šargarepa - 10 kom.
55. Novogodišnja kiša
56. Svjetiljke - 20 kom.
57. Paket
58. Aktovka - 5 kom.
59. "Ruska koliba" (peć, klupe 2, stol, samovar, škrinja, ručnici, kutija, pribor za domaćinstvo)
60. Pozorište lutaka (Teremok, Zečja koliba, 3 praščića, Kolobok, Repa)
Marina Melnikova
FSES DO: novi pristupi u radu muzičkog direktora
Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja, usvojen 2013 (FSES DO) zahtijevali od praktičara da revidiraju ne samo sadržaj predškolskog obrazovanja, već i metode, tehnike i oblike obrazovnih aktivnosti sa djecom predškolskog uzrasta. predškolski vaspitači danas su vrlo teški uslovi: naučnici još nisu imali vremena za pripremu visokokvalitetnih nastavnih sredstava, dok vaspitači moraju stvoriti vlastiti obrazovni program.
Prvo što treba napomenuti, nakon upoznavanja sa Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja (u daljem tekstu Standard), je orijentacija novog dokumenta o socijalizaciji i individualizaciji razvoja djeteta od 2 mjeseca do 8 godina. (u daljnjem tekstu - ECE) formira se kao program psihološko-pedagoške podrške pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji razvoja ličnosti kod djece predškolskog uzrasta. S tim u vezi, cjelokupni obrazovni sadržaj programa, uključujući muzički, postaje uvjet i sredstvo ovog procesa. Drugim riječima, muzika i muzika za decu aktivnost je sredstvo i uslov da dijete uđe u svijet društvenih odnosa, otkrije i predstavi svoje "Ja" društvo. To je glavna referentna točka za profesionalce i nastavnike u refrakciji muzički sadržaj programa u skladu sa Standardom.
Obrazovno područje
Glavni sadržaj obrazovnog područja « Muzika» , na koju smo se uspjeli naviknuti u logici saveznih državnih zahtjeva za strukturom osnovnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja, sada je zastupljena u obrazovnom polju "Umjetnički i estetski razvoj" zajedno sa likovnom i književnom umjetnošću. To je veliki plus, jer je podjela umjetnosti na obrazovna područja otežala integraciju. A u odnosu na dijete predškolskog uzrasta, ovo uopće nema smisla, za nas je važno dijete naučiti komunicirati s umjetničkim djelima općenito, razviti umjetničku percepciju, osjetilnu sferu, sposobnost interpretacije umjetničkih slika, a u tome su sve vrste umjetnosti slične. Odlikuju se sredstvima umjetničkog izražavanja, u tim se zadacima ne možemo složiti, ali općenito je svrha bilo koje vrste umjetnosti odraz stvarnosti u umjetničkim slikama, a kako dijete uči da ih percipira, odražava na njih, dekodira ideju umjetnika, kompozitora, redatelja, ovisi od posao svaki specijalista i vaspitač.
Dakle, obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj" sugerira:
Razvoj preduvjeta za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalno, muzički, slikoviti, prirodni svijet;
Formiranje estetskog odnosa prema okolini svijet:
Formiranje elementarnih ideja o vrstama umjetnosti;
Percepcija muzika, beletristika, folklor;
Poticanje empatije prema likovima umjetničkih djela;
Provođenje samostalne kreativne aktivnosti djece (vizuelne, konstruktivne - model, muzička itd..).
Zadaci muzički obrazovanje u raznim obrazovnim oblastima
U ostalim obrazovnim oblastima utvrđenim u Standardu, objelodanjeni su ciljevi muzički odgoj i razvoj djeteta.
Tako, na primjer, u pogledu obrazovnog polja "Društveno komunikativni razvoj" govorimo o formiranju ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima.
Obrazovno područje "Kognitivni razvoj" uključuje razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta (zvuk, ritam, tempo, o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o osobinama njene prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta, o maloj domovini i Otadžbina, o domaćim tradicijama i praznicima.
U obrazovnom polju "Razvoj govora" govorimo o razvoju zvuka i intonacijske kulture govora, obogaćivanju aktivnog rječnika, razvoju govorne kreativnosti.
Obrazovno područje "Fizički razvoj" podrazumijeva zadatke razvijanja fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost; razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, velike i fine motorike obje ruke; formiranje svrhovitosti i samoregulacije u motoričkoj sferi.
Krug zadataka muzički obrazovanje i razvoj djeteta u predškolskom djetinjstvu se širi. To su zadaci vezani za ulazak u dijete i svijet muzika, razvojni zadaci muzički erudicija i kultura predškolaca, vrijednosni stavovi prema muzika kao oblik umjetnosti, muzički tradicije i praznici. To su takođe zadaci vezani za razvoj iskustva percepcije muzička djela, empatija muzičke slike, raspoloženja i osjećaji, zadaci razvijanja zvučno senzornog i intonacijskog iskustva predškolaca. Muzika djeluje kao jedan od mogućih jezika za upoznavanje djece sa svijetom oko sebe, svijetom predmeta i prirode i, što je najvažnije, čovjekovim svijetom, njegovim osjećajima, iskustvima i osjećajima.
Muzički- motorička aktivnost, igranje za djecu muzički instrumenti, muzičke igre prstimaorganizovano u muzičke satove, razvijaju djetetove fizičke kvalitete, motoričke sposobnosti i motoričke sposobnosti, pomažu u razvoju samoregulacije u motoričkoj sferi.
Vrste muzičke aktivnosti
Standard definiše aktivnosti vezane za dob, uključujući muzička aktivnost dece.
U djetinjstvu (2 mjeseca - 1 godina) - ovo je direktna emocionalna komunikacija sa odraslom osobom, manipulacija predmetima i kognitivna istraživačka radnja, percepcija muzika, dječje pjesmice i pjesmice, tjelesne aktivnosti i igre taktilnih pokreta.
U mladim godinama (1 godina - 3 godine) - to su objektno orijentirane aktivnosti i igre sa kompozitnim i dinamičnim igračkama, komunikacija s odraslom osobom i zajedničke igre s vršnjacima ispod vođenje odraslih... Percepcija značenja muzika, bajke, pjesme, gledanje slika, fizička aktivnost.
Za predškolsku djecu (3 godine - 8 godina) - ovo je igračka aktivnost, uključujući igranje uloga kao vodeću aktivnost predškolske djece, kao i igranje pravila i druge vrste igara, komunikativne (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima, percepcija fikcije i folklora, muzički(percepcija i razumijevanje značenja muzička djela, pjevati, muzički ritmički pokreti, igre za djecu muzički instrumenti) i motor (savladavanje osnovnih pokreta) oblici dječje aktivnosti.
Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja obrazovanje:
Zahtjevi Standarda za rezultate razvoja Programa dati su u obliku ciljeva za predškolsko obrazovanje, koji predstavljaju socijalne i normativne dobne karakteristike mogućih postignuća djeteta u fazi završetka predškolskog nivoa. obrazovanje:
Dijete savladava glavne kulturne metode aktivnosti, pokazuje inicijativu i neovisnost u raznim vrstama aktivnosti, igri, komunikaciji, izgradnji itd .; sposoban da bira svoje zanimanje, učesnike u zajedničkim aktivnostima;
Ima stav prema svijetu, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj vlastitog dostojanstva, aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, suosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući vjeru u sebe, pokušava riješiti sukobe;
Ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u raznim vrstama aktivnosti, a prije svega u igri; posjeduje različite oblike i vrste igre, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna se pokoravati različitim pravilima i društvenim normama;
On dobro vlada usmenim govorom, može govorom izraziti svoje misli, osjećaje i želje, izgraditi govorni izgovor u komunikacijskoj situaciji, može naglasiti zvukove riječima, dijete ima preduvjete za pismenost;
Dijete je razvilo veliku i finu motoriku; mobilan je, izdržljiv, posjeduje osnovne pokrete, može kontrolirati svoje pokrete i kontrolirati ih;
Sposoban snažnih volja, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima s odraslima i vršnjacima, može slijediti pravila sigurnog ponašanja i ličnih higijena:
Pokazuje znatiželju, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročno-posljedična veza, pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i ljudskih djela; sklon posmatranju, eksperimentu. Posjeduje početno znanje o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; upoznat s djelima dječje književnosti, ima elementarne ideje iz područja divljine, prirodnih nauka, matematike, istorije itd .; sposoban je donositi vlastite odluke na osnovu svog znanja i vještina u raznim aktivnostima.
Glazbeni sadržaj i mjuzikl aktivnosti objektivno pomažu djetetu da savlada postavljene ciljeve
