व्यायाम:जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियों को ठीक करें।

1. बोल्शोई थिएटर ने उन्हें सेवानिवृत्ति पर भेज दिया, इस दौरान उन्होंने नृत्य नहीं किया। 2. मुझे अपनी मातृभूमि से प्यार है, कि हम शांतिपूर्ण आकाश के नीचे रहते हैं। 3. आंद्रेई ने अपने जीवन की तुलना उस जंगल में उगे एक पुराने ओक के पेड़ से की, जहाँ से वह गाड़ी चला रहा था। 4. जंगल में बहुत बर्फ थी, जो शाखाओं और पेड़ों पर बिछी हुई थी। एक गणित शिक्षक के नेतृत्व में 5 स्कूली बच्चे भी इस काम में शामिल थे। 6. तारास के बेटे, जो कीव बर्सा में अध्ययन कर रहे थे, अपने घोड़ों से उतर गए। 7. वो जिसने दौरा कियागेलेंदज़िक में, हम तटबंध की सुंदरता की प्रशंसा किए बिना नहीं रह सके।

प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण को मिलाते समय त्रुटियाँ

व्यायाम:निम्नलिखित वाक्यों में व्याकरण संबंधी त्रुटियों को सुधारें।

1. वास्का पेपेल सही थे जब उन्होंने वासिलिसा के बारे में कहा कि "तुम्हारे पास कोई आत्मा नहीं है।" 2. अपने समकालीनों की निंदा करते हुए, एम. लेर्मोंटोव लिखते हैं कि "मैं अपनी पीढ़ी को दुखी होकर देखता हूँ।" 3. मकान मालकिन ने मुझे किरायेदार से मिलवाया और कहा कि मैं उससे बहुत खुश हूं।4. दस्ते को संबोधित करते हुए, इगोर ने कहा कि "मैं पोलोवेट्सियन क्षेत्र के अंत में अपना भाला तोड़ना चाहता हूं।" 5. ले के लेखक ने रूसी भूमि की बर्बादी के लिए राजकुमारों को दोषी ठहराते हुए कहा है कि "अपने राजद्रोह से आपने रूसी भूमि पर गंदगी लाना शुरू कर दिया।" 6. छात्र ने दुखी होकर कहा कि मैंमैं अभी जवाब देने के लिए तैयार नहीं हूं.

परीक्षण समस्याओं का समाधान

कार्य: वाक्यों और उनमें हुई व्याकरण संबंधी त्रुटियों के बीच एक पत्राचार स्थापित करें: पहले कॉलम में प्रत्येक स्थिति के लिए, दूसरे कॉलम से संबंधित स्थिति का चयन करें।

परीक्षण 1

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
A. उन्होंने कार्यक्रम में सभी छात्रों के साथ भाग लेने से इनकार कर दिया.	1) इन्फिनिटिव स्ट्रिंग करने में त्रुटि
ख.खिड़की खोलने पर मुझे ठंड महसूस हुई।	2) विदेशी भौगोलिक नामों और परिभाषित शब्द के समन्वय में त्रुटि
वी. उस समय तक उनके पास पहले से ही एक युवा पत्नी और एक बड़ा पुस्तकालय था।	3) क्रिया रूपों के प्रकार-अस्थायी सहसंबंध का उल्लंघन
जी. अखबार में नोट लिखने के लिए कहने की हिम्मत नहीं हुई.	4) सहभागी वाक्यांश के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि
D. टेक्सास राज्य में एक अभ्यास आयोजित किया गया था।	5) सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि
	6) एक वाक्य में ख़राब शब्द क्रम।
	7) क्रियाविशेषण वाक्यांश के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

परीक्षण 2

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
ए कोरचागिन ने दृढ़ता से घोषणा की कि मैं निश्चित रूप से बुडेनोवाइट्स के पास जाऊंगा।
बी. प्रदर्शनी और अवलोकन प्रतिदिन खुला है।
वी. शिकारी को तेंदुआ दिखाई दिया, लेकिन वह कायर नहीं था। उसने बंदूक नीचे रख दी, कुत्ते को बाँध दिया, बैग उठाया और उसके पीछे भागा।	3) दोहरे तुलनात्मक संयोजनों का उपयोग करते समय शब्द क्रम का उल्लंघन
जी. लिसा और सोफिया के बीच बातचीत से, हमें चैट्स्की के बारे में पता चलता है, जो इस घर में पली-बढ़ी है, और जो अब कहीं यात्रा कर रही है।	4) सर्वनाम के ग़लत प्रयोग से संबंधित त्रुटि
डी. किसानों का जीवन कई रूसी क्लासिक लेखकों के कार्यों में दर्शाया गया है: गोगोल, तुर्गनेव, टॉल्स्टॉय, चेखव।	5) एक अधीनस्थ उपवाक्य को एक शब्द से अलग करना कौनगुणवाचक संज्ञा से
	7) प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का मिश्रण

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

परीक्षण 3

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
उ. इस किताब ने मुझे ईमानदारी, साहस और दोस्तों के प्रति सम्मान सिखाया।	1) दोहरे तुलनात्मक संयोजनों का उपयोग करते समय शब्द क्रम का उल्लंघन
बी. जनता न केवल भौतिक संपदा का निर्माण करती है, बल्कि महान सांस्कृतिक खजाने का भी सृजन करती है।	2) एक वाक्य सदस्य का लोप
वी. व्लादिक ने किसी तरह बोर्ड पर कील ठोक दी और वॉलीबॉल की ओर भागे।
डी. क्रांतिकारियों के साथ संबंध: निकोलाई इवानोविच, साशा, सोफिया और अन्य - का बहुत बड़ा प्रभाव था	4) एक जटिल वाक्य को अधीनस्थ उपवाक्यों से अव्यवस्थित करना
डी. शिकारी ने अपनी बंदूक नीचे रख दी और कुत्ते को बांध दिया। और वह जानवर के पास गया.	5) विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन
	6) आपूर्ति सीमाओं का उल्लंघन
	7) अर्थ में समान अधीनस्थ संयोजनों का अवैध टकराव

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

परीक्षण 4

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
	1) एक जटिल वाक्य को अधीनस्थ उपवाक्यों से अव्यवस्थित करना
बी. जमींदार, पूंजीपति और निरंकुश लोग विलासिता में रहते थे।	2) सहभागी वाक्यांशों के गलत प्रयोग से जुड़ी त्रुटि
बी. कई वर्षों से भूदास मालिकों के खिलाफ जमा हुई नफरत के परिणामस्वरूप वास्तव में लोकप्रिय विद्रोह हुआ।	3) सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि
डी. डॉक्टरों का मानना ​​है कि यह बीमारी इतनी गंभीर है कि उन्हें मरीज की जान का डर सताने लगता है।
डी. इस क्रीम के इस्तेमाल से आपकी त्वचा मुलायम हो जाएगी.	5) विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन
	6) नियंत्रण मानकों के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटि
	7) एक वाक्य में शब्दों के क्रम के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटि

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

परीक्षण 5

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
ए. खलिहान की छत पर चढ़कर, पावका को लेश्चिन्स्की के बगीचे का स्पष्ट दृश्य दिखाई दिया।	1) विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन
बी. नृत्य संध्या में कई युवा आये।
प्र. मई के दिनों में सड़कों, चौराहों, बुलेवार्डों, चौराहों पर हर जगह लोगों की भीड़ देखी जा सकती थी।	3) सहभागी वाक्यांशों के गलत उपयोग से जुड़ी त्रुटि
जी. सेल्सवुमेन ल्यूबा ने गर्मी के कारण मुझे यह हेरिंग दी, यह पहले से ही जुताई कर रही थी।	4) नियंत्रण मानकों के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटि
D. एक आठ वर्षीय दादी अपने पोते को काकेशस ले गईं।	5) व्यक्तिगत सर्वनाम के गलत उपयोग से जुड़ी अस्पष्टता थी
	6) एक वाक्य में शब्दों के क्रम के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटि
	7) सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

परीक्षण 6

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
उ. पिछले एक साल में मैंने कई उपन्यास, काल्पनिक रचनाएँ, उपन्यास और कहानियाँ पढ़ी हैं	1) सहभागी वाक्यांशों के गलत उपयोग से जुड़ी एक त्रुटि
बी. आंधी के डर से बुढ़िया ने अपना सिर तकिए के नीचे छिपा लिया और उसे तब तक वहीं रखे रही जब तक आंधी खत्म न हो जाए।	2) सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि
बी. विश्वविद्यालय रेक्टर के आदेश के अनुसार, वह छह दिवसीय अध्ययन पर स्विच करता है।	3) व्यक्तिगत सर्वनाम के गलत उपयोग से जुड़ी अस्पष्टता थी
जी. इस बकाइन शाखा को देखकर मुझे अपनी जवानी याद आ गई।	4) अप्रत्यक्ष भाषण के साथ वाक्यों का गलत निर्माण
D. आने वालों में से किसी ने भी उसका अभिवादन नहीं किया।	5) कृदंत रूप का गलत गठन
	6) विषय और विधेय के बीच संबंध का विघटन।

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

परीक्षण 7

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
उ. बढ़ई ने इस ओक शेल्फ को चार पैरों वाला बनाया।	1) सजातीय सदस्यों के साथ वाक्य बनाने में त्रुटि
बी. छुट्टियों वाले गांव में घूमते हुए, मुझे चमेली की ताजगी की गंध आई।	2) व्यक्तिगत सर्वनाम के गलत उपयोग से जुड़ी अस्पष्टता थी
प्र. अपने निबंध में मैं महान लोगों के बारे में बात करना चाहता था और उनके कारनामे क्या सिखाते हैं।	3) निष्क्रिय कृदंत के स्थान पर सक्रिय कृदंत का उपयोग करने में गलती
D. प्रोडक्शन मैनेजर ने इस प्रस्ताव को अस्वीकार कर दिया।	4) एक वाक्य में शब्दों के क्रम के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटि
डी. कमरे में, चूल्हे के पास, एक लड़की खड़ी थी; इसे गर्म गर्म किया गया था.	5) नियंत्रण मानकों के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटि
	6) सजातीय सदस्यों के साथ एक यौगिक संघ के भागों की गलत व्यवस्था
	7) सहभागी वाक्यांशों के गलत प्रयोग से जुड़ी एक त्रुटि

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

परीक्षण 8

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
उ. उसे लगा कि हमने उसे गलत समझा है।	1) विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन
बी. कुशल प्रबंधन की बदौलत पिछले साल मुनाफा लगभग दोगुना हो गया।	2) प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का मिश्रण
प्र. अधिकांश शिक्षक और पद्धतिविज्ञानी एक महत्वपूर्ण समस्या को हल करने में एकजुट हुए।
जी. वरवारा कतेरीना से कहते हैं कि मैं झूठ बोलना नहीं जानता था, लेकिन मैंने सीख लिया।	4) अर्थ में समान अधीनस्थ संयोजनों का अवैध टकराव
D. मशीन का उपयोग न केवल समस्याओं के समाधान के लिए, बल्कि नियंत्रण के लिए भी किया जाएगा।
	6) संज्ञा रूप बनाने में त्रुटि
	7) नियंत्रण मानकों के उल्लंघन से जुड़ी त्रुटि

उत्तर:

ए	बी	में	जी	डी

टेस्ट 9

ऑफ़र	व्याकरणिक त्रुटि
उ. पाठ के अंत में, शिक्षक आराम करने के लिए कक्षा से बाहर चला गया।	1) सहभागी वाक्यांशों के साथ वाक्यों के निर्माण में उल्लंघन
बी. मेरा बैग मेरे दोस्त जितना सुंदर नहीं है।	2) एक जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटि: समान संयोजनों की अनुचित पुनरावृत्ति
Q. डॉक्टरों का मानना ​​है कि बीमारी इतनी गंभीर है कि उन्हें मरीज की जान का डर सता रहा है.	3) सजातीय सदस्यों के साथ एक यौगिक संघ के भागों की गलत व्यवस्था
जी. मैंने पहली बार उपन्यास "द कैप्टनस डॉटर" तब पढ़ा जब मैं तीसरी कक्षा में थी	4) क्रिया रूपों के प्रकार-अस्थायी सहसंबंध का उल्लंघन
डी. डाकुओं द्वारा लूटे गए एक कमरे में धूल भरी एक मेज थी।	5) असंगत अनुप्रयोग के साथ वाक्य के निर्माण में उल्लंघन
	6) पूर्वसर्ग के साथ संज्ञा के केस रूप का गलत उपयोग
	7) विषय और विधेय के बीच संबंध का उल्लंघन

एकीकृत राज्य परीक्षा रूसी भाषा।

एक्सप्रेस तैयारी.

टास्क नंबर 8.

वाक्यात्मक मानदंड. जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ।

कार्य संख्या 8. वाक्यात्मक मानदंड।

जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ।

दोस्तों, आज हम यह पता लगाएंगे कि एक जटिल वाक्य के निर्माण में क्या गलतियाँ हो सकती हैं। टास्क नंबर 7 में, उन्हें कैसे ढूंढें और उन्हें कैसे ठीक करें।

मैं आपको याद दिला दूं कि एक जटिल वाक्य एक ऐसा वाक्य होता है जिसमें कई सरल वाक्य होते हैं। जटिल के प्रकार हैं:

• मिश्रण
• जटिल
• गैर संघ

में कार्य संख्या 7आपसे निर्माण में त्रुटियाँ ढूँढ़ने के लिए कहा जाता है जटिल वाक्यों।

मैं आपको याद दिला दूं कि एक जटिल वाक्य (सीसीएस) एक वाक्य है जिसमें दो या दो से अधिक सरल वाक्य होते हैं, जिनमें से एक है मुख्य, और अन्य (या अन्य) - खण्ड.

एक प्रश्न मुख्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक पूछा जाता है, अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य पर निर्भर करता है, वाक्य में संबंध होता है अधीनस्थ.

आइए अब प्रश्न संख्या 8 के मूल पर आते हैं।

आइए सामान्य गलतियों पर नजर डालें। उनमें से बहुत सारे हैं, इसलिए मैंने सभी त्रुटियों को समूहीकृत किया सूक्ष्मविषय

जटिल वाक्यों (एसपीपी) के निर्माण में विशिष्ट त्रुटियाँ।

अधीनस्थ संयोजकों के प्रयोग में त्रुटियाँ।

• ग़लत ढंग से चयनित अधीनस्थ संयोजन.

प्रत्येक प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य के अपने स्वयं के अधीनस्थ समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्द होते हैं। किसी अन्य प्रकार के उपवाक्य के लिए विशिष्ट संयोजन का उपयोग करना एक गलती है।

उदाहरण।

कहाँतदनुरूप निर्णय लिया गया।

सही।

बैठक में इस मुद्दे पर हुई चर्चा जिस परएक उचित निर्णय लिया गया (किस बैठक में?)

• किसी अधीनस्थ उपवाक्य में एक साथ दो अधीनस्थ समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्दों का प्रयोग करना . याद रखें कि हमेशा केवल होना चाहिए एक संघ.

उदाहरण।

कि कितना.

सही।

लियो टॉल्स्टॉय के उपन्यास "वॉर एंड पीस" के पन्ने पढ़कर आप समझ गए होंगे कितनालेखक ने पात्रों को प्रतिभापूर्वक चित्रित किया है .

• याद करनावह कण लीअधीनस्थ उपवाक्यों में अधीनस्थ संयोजन के रूप में उपयोग किया जाता है। इसलिए, आप कण LI और अधीनस्थ संयोजन का एक साथ उपयोग नहीं कर सकते।

उदाहरण।

हमने इसके बारे में पूछा , क्याकर सकना चाहे

सही।

हमने इसके बारे में पूछा , कर सकना चाहेमिलकर एक प्रेजेंटेशन तैयार करें.

• आप एक ही समय में समन्वयन और अधीनस्थ संयोजनों का उपयोग नहीं कर सकते। दो सरल वाक्यों को एक जटिल वाक्य में संयोजित करना

उदाहरण।

कैसेप्रदर्शन अभी शुरू हुआ है लेकिनअचानक मेरा फ़ोन बजा.

सही।

कैसेपरफॉर्मेंस अभी शुरू ही हुई थी कि अचानक मेरा फोन बजा।

• यदि किसी जटिल वाक्य में कई अधीनस्थ उपवाक्य हों, जो अनुक्रमिक अधीनता में हैं, तो एक ही संयोजन का बार-बार उपयोग एक त्रुटि है .

उदाहरण।

मैंने एक मित्र से पूछा कोउसने मुझे याद दिलाया कोमैं वह संदेश नहीं भूला जो मैंने कक्षा के लिए तैयार किया था।

सही।

मैंने एक मित्र से पूछा कोउन्होंने मुझे कक्षा में एक तैयार संदेश लाने के लिए याद दिलाया।

मुख्य वाक्य में प्रदर्शनात्मक शब्दों के प्रयोग से जुड़ी त्रुटियाँ।

• एक आवश्यक सूचकांक शब्द को छोड़ना.

उदाहरण।

मेरी माँ मुझे लगातार डांटती रहती है क्योंकि मैं कक्षाओं के लिए हमेशा देर से आता हूँ। ("उसके लिए" पूर्वसर्ग वाला सूचकांक शब्द गायब है)

सही।

माँ मुझे लगातार डाँटती रहती है उसके लिएकि मुझे कक्षाओं के लिए लगातार देर हो रही है।

या

माँ मुझे लगातार डाँटती रहती है क्योंकिमुझे कक्षाओं के लिए हमेशा देर हो जाती है।

• प्रदर्शनात्मक शब्द का अनुचित प्रयोग।

उदाहरण।

मेरे पास है ऐसायह धारणा कि वह बिल्कुल तैयार नहीं था .

सही।

मेरा अनुमान है कि वह तैयार ही नहीं था। .

• गलत स्थिति में प्रदर्शनात्मक शब्द का प्रयोग करना।

उदाहरण।

अध्यापक ने इशारा किया के बारे में

सही।

अध्यापक ने इशारा किया उसके लिएकि निबंध में त्रुटियां हैं.

जटिल वाक्य का गलत निर्माण।

• अधीनस्थ उपवाक्य का ग़लत जोड़ , जो वाक्य के अर्थ की धारणा में अस्पष्टता पैदा करता है।

उदाहरण।

पत्र में कहा गया है कि मेयर द्वारा नियंत्रित एक ऑडिटर शहर में आ रहा था। (क्या मेयर ऑडिटर या शहर का प्रबंधन करता है?)

सही।

पत्र में कहा गया है कि एक ऑडिटर मेयर द्वारा शासित शहर में जा रहा था।

• किसी वाक्य के सजातीय सदस्यों के रूप में गुणवाचक उपवाक्य और सहभागी उपवाक्य का गलत उपयोग।

उदाहरण।

परीक्षा, सोमवार के लिए निर्धारित

और करने के लिए कौनमैं तैयारी कर रहा था, अचानक इसे रद्द कर दिया गया।'

सही।

वह परीक्षा जो सोमवार को निर्धारित थी और जिसके लिए मैं तैयारी कर रहा था, अचानक रद्द कर दी गई।

• संयुक्त शब्द "कौन" के गलत रूप का प्रयोग करना।

उदाहरण।

वहक्या वह हीरो था , कौनहमेशा मेरी प्रशंसा जगाई।

(कौन सा हीरो? - कौन सा)

सही।

वहक्या वह हीरो था , कौनहमेशा मेरी प्रशंसा जगाई।

कार्य संख्या 8 को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम।

जटिल वाक्यों में त्रुटियाँ.

• खोजो व्याकरण की मूल बातें, सिद्ध कीजिए कि यह एक जटिल वाक्य है।
• साबित करो कि यह है मिश्रित वाक्यवाक्य (इसमें एक मुख्य उपवाक्य और एक अधीनस्थ उपवाक्य है)।
• युति या युति को देखोओवो: क्या यह इस प्रकार के एनजीएन के लिए उपयुक्त है? क्या दो संयोजन हैं (कण LI सहित)। क्या मुख्य उपवाक्य में संयोजक समुच्चयबोधक का प्रयोग अनुचित ढंग से किया गया है? यदि समुच्चयबोधक मेल नहीं खाते हैं, या यदि दो अधीनस्थ समुच्चयबोधक हैं, या संयोजक समुच्चयबोधक का गलत प्रयोग किया गया है, तो यह है गलती।
• पर ध्यान दें सूचकांक शब्दमुख्य बात में: क्या इसका उपयोग उचित है, या, इसके विपरीत, क्या यह मौजूद नहीं है, हालाँकि यह होना चाहिए)। यदि सूचकांक शब्द के प्रयोग में उल्लंघन हो तो यह गलती।
• टिप्पणी एक वाक्य बनाने के लिए: अलग-अलग सरल शब्दों से संबंधित दो समान संयोजन नहीं होने चाहिए; "कौन सा" शब्द का प्रयोग करते समय कोई अस्पष्टता नहीं होनी चाहिए। यदि आपको डेटा मिला गलतियां,वह वाक्य गलत तरीके से बनाया गया है।
• कृपया ध्यान दें, उपयोग नहीं किया गया क्या सहभागी वाक्यांश और गुणवाचक उपवाक्य सजातीय सदस्य हैं. यदि हाँ, तो यह एक त्रुटि है.

आवेदन पत्र।

मेज़

अधीनस्थ उपवाक्य और अधीनस्थ समुच्चयबोधक के प्रकार, उनमें संबद्ध शब्द।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार	प्रशन	गौण संयोजको	संयोजक शब्द.
अंतिम	कौन सा?		जो जो क्या, किसका, क्या, कब, कहाँ, कहाँ से।
व्याख्यात्मक	अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्न.	क्या, ताकि, मानो, मानो, कण LI संयोजन "क्या" की भूमिका में हो।	क्या, कौन, किसका, कैसे, कब, कहाँ, कहाँ से, क्यों, क्यों, क्यों, कितना।
संयोग का
कार्रवाई की विधी	कैसे? कैसे?	क्या, को, मानो, मानो।	क्या।
पैमाने	कितने?	क्या, मानो, मानो।	कितने।
डिग्री	कैसे? किस डिग्री में?	क्या, मानो, मानो।	कैसे, कितना.
स्थानों	कहाँ? कहाँ? कहाँ?		कहाँ, कहाँ, कहाँ।
समय	कब? कितनी देर? कब से? कितनी देर?	कब, कब, बमुश्किल, जैसे ही, पहले, जबकि, चूँकि, जब तक, पहले, बाद में।
कारण	क्यों? से क्या? किस कारण के लिए?	क्योंकि, इसलिये, चूँकि, इसलिये, चूँकि, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारण।
नतीजे	इससे क्या निष्कर्ष निकलता है?	इसलिए
लक्ष्य	किस लिए? किस कारण के लिए?	को, के लिए, करने के लिए, करने के लिए.
स्थितियाँ	किन परिस्थितियों में?	अगर, कब, एक बार.
रियायतें	किसके बावज़ूद? उसके बावजूद?	हालाँकि, इस तथ्य के बावजूद, इसे रहने दो, इसे रहने दो।	कौन, क्या, कैसे, कहाँ, कितना + न (कण)
तुलना	कैसे? किसकी तुलना में?	कैसे, जैसे, जैसे, बिलकुल, जैसे, मानो, जैसे।
तुलनात्मक.	_______	जबकि, इस बीच, जबकि, तो अगर।
संबंध	______		क्या, क्यों, क्यों, क्यों, किस परिणाम के रूप में, आदि।

यह निष्पादन एल्गोरिथ्म है कार्य संख्या 8, यदि इसमें किसी जटिल वाक्य में त्रुटि से संबंधित कोई कार्य शामिल है।

मैं आपको एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए शुभकामनाएँ देता हूँ!

वेरा अलेक्जेंड्रोवना।

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एक जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ 1. एक जटिल वाक्य में, आपको एक ही अर्थ के साथ कई संयोजनों का उपयोग नहीं करना चाहिए, इससे अतिरेक होता है, अर्थात त्रुटि होती है। ग़लत: जोखिम को नज़रअंदाज़ करने की तुलना में उसे अधिक महत्व देना बेहतर है। सही: जोखिम को नज़रअंदाज़ करने से बेहतर है कि उसे ज़्यादा महत्व दिया जाए।

एक जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ 2. एक सामान्य गलती कण का अत्यधिक उपयोग है। याद रखें कि संयोजन में कण शामिल होता है, इसलिए इसे दोहराने की कोई आवश्यकता नहीं है। गलत: यदि हमारे पास कार्यक्रम विकसित करने का समय होता, तो हम अगले महीने से ही काम शुरू कर सकते थे। ग़लत: मैं चाहता हूँ कि आप सचिव को शाम की बैठक के बारे में याद दिलाएँ।

जटिल वाक्यों के निर्माण में त्रुटियाँ 3. सहसंबंधी शब्द का अनुचित प्रयोग एक सामान्य गलती है। गलत: मैं समझता हूं कि प्रतिभागियों के बीच असहमति के कारण बैठक स्थगित कर दी गई थी। या: मैं समझता हूं कि प्रतिभागियों के बीच असहमति के कारण बैठक स्थगित कर दी गई थी। सही: मैं समझता हूं कि प्रतिभागियों के बीच असहमति के कारण बैठक स्थगित कर दी गई थी।

जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ 4. यदि किसी जटिल वाक्य में कई अधीनस्थ उपवाक्य हैं जो क्रमिक अधीनता में हैं, तो एक ही संयोजन का बार-बार उपयोग एक त्रुटि है। ग़लत: मैं चाहता था कि आप सचिव को बैठक के समय की पुष्टि करने के लिए याद दिलाएँ। संयोजन को दोहराने से बचने के लिए, आपको पर्यायवाची निर्माणों का उपयोग करने की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए: मैं चाहूंगा कि आप सचिव को निम्नलिखित याद दिलाएं: उसे बैठक का समय स्पष्ट करने दें।

एक जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ 5. एक गुणवाचक उपवाक्य सहभागी वाक्यांश के साथ सजातीय नहीं हो सकता। ग़लत: जिस डॉक्टर ने उपचार निर्धारित किया था और जिसे मुझे इस सप्ताह देखना था वह अचानक बीमार पड़ गया। सही: जिस डॉक्टर ने मुझे इलाज लिखा था और जिसे मुझे इस सप्ताह दिखाना था वह अचानक बीमार पड़ गया।

जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ 6. यदि किसी जटिल वाक्य में कोई अधीनस्थ गुणवाचक शब्द हो तो ध्यान दें कि मुख्य वाक्य में कौन सा शब्द किसको संदर्भित करता है, अन्यथा अस्पष्टता उत्पन्न हो सकती है। असफल: मैंने मेहमानों को एक लेखक का हस्ताक्षर दिखाया जो मुझे बहुत प्रिय है। (किसे परवाह है - लेखक या लेखक?)।

एक जटिल वाक्य के निर्माण में त्रुटियाँ ऐसे वाक्यों में, आपको शब्द के रूप की सावधानीपूर्वक जाँच करने की आवश्यकता है जो (लिंग, संख्या, मामला): रूप वाक्य में उसकी भूमिका से निर्धारित होता है (यदि यह विषय है, तो) नाममात्र का मामला, यदि यह एक वस्तु है, तो नियंत्रण शब्द रूप को निर्देशित करता है)। ग़लत: यही वह तर्क था जिसे हम भूल रहे थे। सही: यही वह तर्क था जिसे हम भूल रहे थे।

वाक्य निर्माण में त्रुटियाँ 5) हमारी बेटी हमेशा अपने पिता के विरुद्ध कार्य करती थी।

कई जटिल वाक्यों के मुख्य भाग के लिए एक सूचक शब्द (सर्वनाम) की आवश्यकता होती है, जिसका संदर्भ अधीनस्थ उपवाक्य से होता है। ऐसे आवश्यक घटक को छोड़ने से त्रुटियाँ होती हैं:

*वैसे, एक बार एक शिक्षक ने मुझे खुशी-खुशी स्कूल की एक खिड़की से बाहर निकलते हुए और उसके गिरने का आनंद लेते हुए देखा था(गैस.).

यह वाक्य दो संभावित निर्माण विकल्पों को मिलाता है - एक जटिल वाक्य के दो अलग-अलग मॉडल:

ए) ...अध्यापकधब्बेदार (=देखा) कैसे मैंने खिड़की से बाहर गोली मारी...;

बी) ...शिक्षक ने देखा(=पकड़ा गया) मेरे लिए कैसे मैंने खिड़की से बाहर गोली मार दी...

यहां दो मॉडलों का भ्रम इस तथ्य के कारण हुआ है कि वक्ता (एक प्रसिद्ध संगीतकार जिसका साक्षात्कार लिया जा रहा है) ने कठबोली शब्द "स्पॉटेड" का इस्तेमाल किया, जिसका अर्थ एक साथ इसके दो अर्थ ("देखा" और "पाया") है, जबकि इन

अर्थ के लिए अलग-अलग निर्माण की आवश्यकता होती है। सच तो यह है कि दूसरे अर्थ में जोड़ की आवश्यकता होती है मुझेमुख्य वाक्य के अंदर, लेकिन जैसे ही यह जोड़ प्रकट होता है, एक सूचक शब्द के बिना करना संभव नहीं है जो अधीनस्थ खंड के साथ संबंध को व्यवस्थित करता है - मॉडल (ए) से मॉडल (बी) में एक संक्रमण होता है।

इसी तरह का एक और उदाहरण:

*इवानोव की अलब्राइट से आखिरी मुलाकात यह संकेत देती है कि हम इस दिशा में सफलता हासिल कर सकते हैं(गैस.)

इसे होना चाहिए था:... साक्षीके बारे में, क्या...

पिछले दशक में, ऐसे डिज़ाइनों में त्रुटियों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। यह इस तथ्य के कारण है कि रूसी भाषा के जटिल वाक्यों की प्रणाली में समान मॉडल सह-अस्तित्व में हैं:

ए) साथव्याख्यात्मक अधीनस्थ उपवाक्य (मुख्य भाग में सूचक शब्द के बिना); कुछ ऐसे प्रस्ताव अनुमति देंएक सूचकांक शब्द का सम्मिलन (लेकिन इसकी आवश्यकता नहीं है), तुलना करें: ...कहा कि... -के बारे में बात की थी...;

बी)तथाकथित प्रस्ताव मिलनसार प्रकार - साथ अनिवार्यमुख्य भाग में प्रदर्शनवाचक सर्वनाम: ...गवाही दीके बारे में, क्या...(स्कूल व्याकरण में, ऐसे वाक्यों को व्याख्यात्मक के रूप में भी वर्गीकृत किया गया है)।

समूह मॉडल में (ए) एक अधीनस्थ खंड मुख्य भाग में एक शब्द को संदर्भित करता है जिसमें भाषण / भावना / विचार / इच्छा की अभिव्यक्ति का स्पष्ट रूप से सीमित अर्थ होता है; प्रायः ये क्रियाएँ होती हैं (कहें, बात करें, रिपोर्ट करें; महसूस करें, देखें, सुनें; सोचें, मान लें, साबित करें; पूछें, अनुरोध करें, आदेश देंऔर आदि।)। ऐसे वाक्यों में एक संकेतवाचक सर्वनाम का परिचय मामले को नहीं बदलता है: किसी भी मामले में अधीनस्थ उपवाक्य इसके अधीन नहीं है, लेकिन संकेतित अर्थ वाले शब्द के अधीन है:

मैंने कभी नहीं कियाकहा माँ (के बारे में)क्या वास्तव में परीक्षा के लिए अध्ययन नहीं किया।

स्थिति इस तथ्य से जटिल है कि व्याख्यात्मक उपवाक्य संलग्न करने में सक्षम सभी क्रियाएं पास के पूर्वसर्गीय मामले में एक प्रदर्शनवाचक सर्वनाम की अनुमति नहीं देती हैं। (के बारे में):उदाहरण के लिए, आप ऐसा कर सकते हैं कहनाया के बारे में बातलेकिन आप नहीं कर सकते साबित करें किया इसके बारे में अनुमान लगाओ.

एक और जटिलता कारक: इनमें से लगभग सभी क्रियाएं भाषण के अन्य भागों (संज्ञा, विशेषण) का निर्माण करती हैं, जो हमेशा सटीक रूप से विरासत में नहीं मिलती हैं

मूल क्रिया नियंत्रण. इस प्रकार, मॉडल (ए) और (बी) के वाक्यों में क्रिया और मौखिक शब्दों के तीन समूह हैं:

व्याख्यात्मक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य		युक्त प्रकार के जटिल वाक्य
क्रियाएं जो उसके बारे में प्रदर्शनवाचक सर्वनाम की अनुमति नहीं देती हैं	क्रियाएँ जो उस बारे में एक प्रदर्शनवाचक सर्वनाम स्वीकार करती हैं	क्रिया और संज्ञा जिनके लिए प्रदर्शनवाचक सर्वनाम की आवश्यकता होती है
देखें, क्या साबित करना है, क्या गवाही देना है, क्या निष्कर्ष निकालना है, क्या समझाना है, क्या पुष्टि करना है, क्या ज़ोर देना है, क्या दिखाना है, क्या विश्वास करना है, क्या महसूस करना है, क्या मानना ​​है, क्या निर्णय लेना है, क्या देखना है, क्या दावा करें, क्या और आदि।	जानें (के बारे में), क्या याद रखें (के बारे में), क्या कहें (के बारे में), क्या सोचें (के बारे में), क्या घोषित करें (के बारे में), क्या जानें (के बारे में), क्या सूचित करें (के बारे में), क्या लिखें (के बारे में), क्या याद दिलाना है (के बारे में), क्या लिखना है (के बारे में), क्या याद रखना है (के बारे में), क्या रिपोर्ट करना है (के बारे में), क्या बहस करना है (के बारे में), क्या/कैसे और आदि।	चर्चा करें कि सहमत हों कि साक्ष्य जो उस नोटिस पर प्रतिबिंबित करते हैं जो उस प्रावधान से शुरू होते हैं जो उस प्रावधान के साथ शुरू होता है जो उस बारे में बात करता है कि क्या सोचना है (के बारे में), किस बारे में तर्क करना है, क्या निर्णय लेना है, क्या जानकारी है, क्या गवाही देनी है , क्या निष्कर्ष निकालना है, क्या सन्देश, क्या विवाद कैसे कैसे करना है और आदि।

जैसा कि इस तालिका से देखा जा सकता है, ऐसी बहुत-सी क्रियाएँ हैं जो संकेतवाचक सर्वनाम की अनुमति नहीं देतीं। लेकिन स्पष्ट रूप से दूसरे और तीसरे समूह की अधिक क्रियाएं और व्युत्पन्न संज्ञाएं हैं; यदि हम इस बात को ध्यान में रखते हैं कि उनमें से कई व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं और, इसके अलावा, पहले समूह की क्रियाओं के साथ सामान्य जड़ें हैं, तो यह स्पष्ट हो जाएगा कि उन लोगों के दिमाग में जो रूसी भाषण की संस्कृति में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं करते हैं, मॉडल के साथ प्रदर्शनवाचक सर्वनाम की भागीदारी सार्वभौमिक स्थिति प्राप्त करती है। इसलिए असंख्य त्रुटियाँ।

1. छोटे परिचयात्मक वाक्यों को आमतौर पर अल्पविराम से अलग किया जाता है, उदाहरण के लिए:मुझे लगता है, आप इन शानदार पेंटिंग्स (लेर्मोंटोव) के आदी हैं; अब वह याउज़्स्की ब्रिज की ओर गाड़ी चला रहा था, जहाँ, उसे बताया गया था, कुतुज़ोव (एल. टॉल्स्टॉय) था; ...इस दिन, न केवल मुर्गे के पास पीने के लिए कोई जगह नहीं थी, बल्कि, माँ ने कहा, गौरैया भी उड़ते-उड़ते जम गई (शोलोखोव)।

कम सामान्यतः, ऐसी धारणाओं को डैश के साथ उजागर किया जाता है, उदाहरण के लिए:महिला खुद - उन्होंने उसके बारे में कहा - उबले हुए सूअर के मांस को वील से अलग करना नहीं जानती और एक बार शर्मनाक तरीके से अजमोद के बजाय हॉर्सरैडिश खरीदा! (गोर्की); आरोप लगाने वाला पुस्तकालय में सिर के बल उड़ता है और - क्या आप कल्पना कर सकते हैं? - सीनेट के फैसलों (फेडिन) में न तो समान संख्या और न ही मई महीने की समान तारीख पाई जाती है (परिचयात्मक वाक्य की पूछताछ प्रकृति एक भूमिका निभाती है)।

अल्पविराम अधीनस्थ संयोजनों और संयोजक शब्दों जैसे, यदि, क्या, कितने, आदि के माध्यम से शामिल परिचयात्मक वाक्यों को उजागर करते हैं। उदाहरण के लिए:मुझे एक चित्रकार ने मदद की, या, जैसा कि वह खुद को एक पेंटिंग ठेकेदार कहता था... (चेखव); ये कुत्ते, अगर मैं गलत नहीं हूँ, साधारण मोंगरेल और चरवाहा कुत्तों (कुप्रिन) से आते हैं; ...उन्हें उपभोग के लिए आधा तांबा दिया गया और, जो अधिक महत्वपूर्ण है, स्मार्ट निर्देश... (गोगोल)।

इन मामलों में, डैश लगाना एक अपवाद के रूप में होता है, उदाहरण के लिए:दुश्मन को भागने देना, या - जैसा कि वे सैन्य नियमों की गंभीर भाषा में कहते हैं - उसे भागने देना - ख़ुफ़िया अधिकारियों के लिए एक बड़ा उपद्रव है, लगभग शर्म की बात है (काज़केविच); ...वे यहां मौत के दर्द पर बैठे हैं और - इससे भी बदतर क्या है - मूसलाधार बारिश (काज़केविच)।

2. सम्मिलित वाक्य (अर्थात्, विभिन्न प्रकार की अतिरिक्त टिप्पणियाँ वाले वाक्य, आकस्मिक निर्देश जो वाक्य को संपूर्ण या उसमें अलग-अलग शब्दों के रूप में समझाते हैं और कभी-कभी संपूर्ण की वाक्यात्मक संरचना से तेजी से बाहर हो जाते हैं) को कोष्ठक या डैश द्वारा हाइलाइट किया जाता है (कोष्ठक हैं) एक मजबूत अपवर्जन संकेत)। उदाहरण के लिए:

ए) व्लादिमीर सर्गेइच (यह कोट पहने हुए युवक का नाम था) ने हैरानी से अपने आदमी को देखा और जल्दबाजी में फुसफुसाते हुए कहा... (तुर्गनेव); कुछ ऑस्ट्रियाई सैनिकों को पार करने के बाद, रोस्तोव ने देखा कि लाइन का वह हिस्सा जो उसके पीछे था (यह गार्ड था) पहले ही कार्रवाई में प्रवेश कर चुका था (एल। टॉल्स्टॉय);

बी) मेरा आगमन - मैं इसे नोटिस कर सकता था - पहले तो मेहमान कुछ हद तक भ्रमित हो गए (तुर्गनेव); ...यह कल्पना करते हुए कि ताला बंद था, मैंने चाबी निकाली, और - ओह डरावनी! – मेरे हाथ में केवल चाबी का सिरा था (एल. टॉल्स्टॉय); ...यहाँ तक कि मेरे मेज़बान भी - अगर वे घर पर होते - खिड़कियाँ खोलते और सुनते, संगीतकार (गोर्की) की प्रशंसा करते।

कुछ मामलों में, सम्मिलित संरचनाओं को उजागर करने के लिए, ब्रैकेट और डैश का उपयोग समान शर्तों पर किया जाता है। बुध।उन वाक्यों में विराम चिह्न जिनमें समान संरचना के प्लग-इन निर्माण शामिल हैं:

लिट्विनोव रास्ते पर बने रहे; उसके और तात्याना के बीच - या यह सिर्फ उसकी कल्पना थी? – कुछ किया गया... अनजाने में और धीरे-धीरे (तुर्गनेव); - और हर शाम, नियत समय पर (या यह सिर्फ मैं सपना देख रहा हूं?) लड़की की आकृति, रेशम में कैद, धूमिल खिड़की (ब्लोक) में घूमती है;

बेकर्स - उनमें से चार थे - हमसे दूर रहे (गोर्की); - सैनिकों (उनमें से तीन थे) ने पियरे पर ध्यान न देते हुए खाया... (एल. टॉल्स्टॉय)।

डैश में अतिरिक्त वर्ण के रूप में अल्पविराम की उपस्थिति संदर्भ की स्थितियों के कारण होती है। उदाहरण के लिए:

उसे डींगें हांकना पसंद था - यह पाप उसे परेशान करता था - हो सकता है, और यहां उसने एक तकिया कलाम के लिए कुछ घसीट लिया... (फुरमानोव) (दूसरे डैश से पहले एक अल्पविराम शायद परिचयात्मक शब्द को अलग करने का काम करता है, जो कि भाग शुरू होता है सम्मिलित निर्माण के बाद का वाक्य)।

मैं कोने में चढ़ गया, एक चमड़े की कुर्सी पर, इतनी बड़ी कि आप उसमें लेट सकें - मेरे दादाजी हमेशा शेखी बघारते थे, इसे प्रिंस ग्रुज़िंस्की की कुर्सी कहते थे - मैं अंदर चढ़ गया और देखा कि कितने उबाऊ तरीके से बड़े लोग मज़ा कर रहे थे... ( गोर्की) (पहले डैश से पहले का अल्पविराम पूर्ववर्ती अधीनस्थ उपवाक्य वाक्य को बंद कर देता है, और दूसरे डैश से पहले का अल्पविराम सम्मिलन संरचना में ही क्रियाविशेषण वाक्यांश को बंद कर देता है)।

अल्पविराम, जो संदर्भ के अनुसार पहले ब्रैकेट से पहले आना चाहिए था, यदि सम्मिलित संरचना को ब्रैकेट द्वारा अलग किया गया है, तो दूसरे ब्रैकेट के बाद रखा गया है, उदाहरण के लिए:तात्याना, जो, जैसा कि हमने ऊपर कहा, धोबी का पद संभालती थी (हालाँकि, एक कुशल और विद्वान धोबी के रूप में, उसे केवल बढ़िया लिनेन ही सौंपा जाता था), लगभग अट्ठाईस साल की एक महिला थी, छोटी, पतली, गोरी, मस्सों वाली उसके बाएं गाल पर (तुर्गनेव) (अल्पविराम, सहभागी वाक्यांश को बंद करते हुए, कोष्ठक से पहले नहीं, बल्कि उनके बाद लगाया जाता है)।

यदि एक सम्मिलित वाक्य के अंदर कोई अन्य प्रविष्टि या परिचयात्मक निर्माण है, तो पहले वाक्य (कहने के लिए, बाहरी) को कोष्ठक के साथ हाइलाइट किया जाता है, एक मजबूत स्विचिंग संकेत के रूप में, लेखक (आंतरिक) - एक डैश के साथ, उदाहरण के लिए:मैंने दयालु जर्मन महिला के सवालों का जवाब दिए बिना, जल्दी से दोपहर का भोजन किया, जो मेरी लाल, सूजी हुई आँखों को देखकर खुद ही रोने लगी थी (जर्मन, एक प्रसिद्ध तथ्य के रूप में, रोने में हमेशा खुश होते हैं)... ( तुर्गनेव)।

परिचयात्मक शब्द- एक शब्द (या वाक्यांश) शामिल है ऑफर, लेकिन उसमें प्रवेश नहीं कर रहा हूं सदस्योंएक वाक्यात्मक संबंध में. आमतौर पर वक्ता के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करता है कथन, इसका मूल्यांकन, संदेश के स्रोत या उससे संबंध के बारे में जानकारी प्रदान करता है प्रसंग.

वाक्य - विन्यास

इस तथ्य के बावजूद कि परिचयात्मक शब्द वाक्य के सदस्यों से वाक्यात्मक रूप से संबंधित नहीं है, यह इसकी संरचना का हिस्सा हो सकता है। साथ ही, यह प्रतिकूल ("हालांकि"), रियायती ("सत्य"), विभाजनकारी ("हो सकता है") और अन्य प्रकार के संबंधों को व्यक्त करता है।

विराम चिह्न

आमतौर पर, लेकिन हमेशा नहीं, परिचयात्मक शब्दों को दोनों तरफ विराम चिह्न से चिह्नित किया जाता है .

मान

मॉडल अर्थ। वक्ता के दृष्टिकोण से किसी कथन की विश्वसनीयता की डिग्री व्यक्त करता है: आत्मविश्वास, संदेह, धारणा, आदि।

“पुराना हो चुका कॉन्यैक आपको खिलाना और भी सुखद है निश्चित रूप से, उच्चतम गुणवत्ता वाले ओक कंटेनरों में"

"टोपी, लबादा, जूते, ब्रीफ़केस, स्पष्ट रूप से एक पहनावा की तरह चुने गए, तंबाकू और, शायद, एक समय लोकप्रिय रंग"

साधारणप्रतिबद्ध:

“कई दिनों तक वह हमेशा की तरह, तले हुए कटलेट और पका हुआ बोर्स्ट"

"रिसॉर्ट से और फिर, ऐसा होता है, पारदर्शी वाले आते हैं"

"लंबे अलगाव के बाद, वे बरामदे पर बैठ गए और, हमेशा की तरह, हमने बात करना शुरू कर दिया"

पर ध्यान दें संदेश स्रोत:

"उसने छोड़ दिया, कहते हैं, Intu पर कुछ परीक्षाएँ दें"

"और इससे पहले कि, कहते हैं, जब दुनिया का अंत दूर था, हम सभी ने उच्च नैतिकता का प्रदर्शन किया और, तदनुसार, त्रुटिहीन नैतिकता ... "

"- और कहाँ है, आपके में, अब हम कहाँ हैं? - मैंने पूछ लिया"

पर ध्यान दें अभिव्यक्ति का तरीकाविचार। शब्द "वास्तव में", "सामान्य तौर पर", "अधिक सटीक", "अधिक सटीक", "बल्कि", आदि परिचयात्मक हैं यदि उनके बाद "बोलना" शब्द जोड़ा जा सकता है:

"और आदमी चलो सामना करते हैं, असंभव की हद तक घृणित"

"तैराकी आगे बढ़ने का प्रयास है, आंदोलन है, दूसरे शब्दों में»

« एक शब्द में"चाहे मैंने कितना भी दिमाग लगाया, मुझे कोई समाधान नहीं मिला।"

पुकारनावार्ताकार को:

«― समझना, कुछ बहुत गंभीर घटित हुआ, लेकिन मुझे अभी तक नहीं पता कि क्या हुआ।

"ओर वह, कल्पना करना, तुरंत ऐसा प्रकट हुआ मानो किसी जादूगर की काली छड़ी घुमाने से।

"और वह भी, आप देखें"वह चाय पी रहा है!"

कनेक्शन का संकेत और विचारों का क्रम:

« अलावा, क्या किसी वंचित व्यक्ति पर क्रोध करना संभव है, उदाहरण के लिए, संगीतमय कान?

« वैसे, बस जल्द ही आ रही थी"

« वैसे", कुछ साल बाद भी हमारा थिएटर जल गया, जो एक बार फिर सही लेकिन निरर्थक विचार की पुष्टि करता है कि हमारे सपने बहुत देर से सच होते हैं।"

"आप, मतलब, सुझाव है कि मैं मैच से इनकार कर दूं और, इस तरह, दस हजार डॉलर खो गए?

वक्ता की भावनाओं की अभिव्यक्ति (खुशी, अफसोस, आश्चर्य, आदि), भावनात्मकश्रेणी:

"साथी, सौभाग्य से, काम पर नहीं आये"

“विचलित मत हो, अपनी आँखें सड़क पर रखो, अन्यथा घंटा बिल्कुल ठीक नहीं है, और तुम हमें मार डालोगे, और तुम स्वयं दुर्घटनाग्रस्त हो जाओगे।"

"लेकिन आज का इवान पहले से ही कल के इवान से काफी अलग था, और पहला रास्ता उसे संदिग्ध लग रहा था: क्या अच्छा है, उनमें यह विचार घर कर जाएगा कि वह एक हिंसक पागल व्यक्ति है।"

अर्थपूर्ण:

"- नहीं, सब मजाक एक तरफ"मुझे हमेशा तुम्हारी याद आती थी"

"तथापि, हमारे बीच"आपमें स्वयं स्वादिष्ट भोजन खाने की कमजोरी है"

आकृति विज्ञान

प्रश्न यह है कि क्या परिचयात्मक शब्द है शब्द भेद, खुला रहता है. इनमें से कुछ शब्द पारंपरिक रूप से संदर्भित हैं क्रिया विशेषण (शायद, ज़ाहिर है, ज़ाहिर तौर पर), भाग - को यूनियन (तो सबसे पहले), उनके साथ "एक परिचयात्मक शब्द के अर्थ में" नोट के साथ। कुछ भाषाविद् ( एल. वी. शचेरबा, वी. एन. सिदोरोव) उन्हें अपने वर्गीकरण में शामिल न करें, वी. वी. विनोग्रादोवउन्हें एक विशेष वर्ग मानता है. में ए. ए. ज़ालिज़न्याक का व्याकरण शब्दकोशपरिचयात्मक शब्दों को भाषण के एक विशेष भाग के रूप में उजागर किया जाता है।

रूपात्मक रूप से परिचयात्मक शब्द हो सकते हैं:

दर्ज कराई("सौभाग्य से", "अनिवार्य रूप से");

मौखिक("चलो कहते हैं", "याद रखें");

क्रिया-विशेषण-संबंधी("अधिक सटीक", "संक्षेप में")।

में परिचयात्मक संयोजन, इसके अलावा, विभिन्न रूपात्मक वर्गों के शब्दों को जोड़ा जा सकता है ("अधिक सटीक रूप से, "बिना किसी संदेह के")।

11) रूसी में विराम चिह्न

मुझे पता हैकीप्रीपिना́ एनआईए- तत्व लिखना, सिमेंटिक खंडों को विभाजित करने (हाइलाइट करने) के सहायक कार्य करना मूलपाठ, वाक्य, वाक्यांश, शब्द, शब्दों के भाग, शब्दों के बीच व्याकरणिक और तार्किक संबंधों के संकेत, वाक्य के संचार प्रकार के संकेत, इसका भावनात्मक रंग, पूर्णता, साथ ही कुछ अन्य कार्य।

विराम चिह्न, जो पाठ को वाक्यात्मक रूप से तैयार करते हैं, इसकी दृश्य धारणा और समझ को सुविधाजनक बनाते हैं, और जब पाठ को ज़ोर से पुन: प्रस्तुत करते हैं, तो वे इसके इंटोनेशन डिज़ाइन (इंटोनेशन, सिमेंटिक पॉज़, तार्किक तनाव) को लागू करने में मदद करते हैं।

ए. पी. चेखवएन.ए. ख्लोपोव को लिखे एक पत्र में उन्होंने बताया: "विराम चिह्न जो पढ़ते समय नोट्स के रूप में काम करते हैं, गोगोल के मेयर की वर्दी पर बटन की तरह आपके स्थान पर रखे जाते हैं।" .

विराम चिन्हों के प्रकार एवं कार्य

आधुनिक सिरिलिक, लैटिन, अरबी, हिब्रू और भारतीय लेखन में, विराम चिह्नों को प्रतिष्ठित किया जाता है जो निम्नलिखित कार्य करते हैं:

पाठ के पूर्ण अर्थ अनुभागों को उजागर करना - वाक्य - उनके संचार प्रकार, भावनात्मक रंग, पूर्णता की डिग्री (अवधि, प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न, दीर्घवृत्त) के एक साथ संकेत के साथ;

वाक्य के कुछ हिस्सों (अल्पविराम, अर्धविराम, कोलन, डैश) के बीच संबंध का संकेत;

प्रत्यक्ष भाषण, उद्धरण (उद्धरण) पर प्रकाश डालना;

व्यक्तिगत शब्दों और वाक्यांशों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का संकेत (उद्धरण चिह्न, प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न, कोष्ठक में संलग्न);

पाठ अंतराल (दीर्घवृत्त) का संकेत;

लघुरूपशब्द (डॉट, हाइफ़न, स्लैश, आदि)।

विराम चिह्न हैं अकेलाऔर बनती. युग्मित विराम चिह्नों में दो अल्पविराम और दो डैश (एक वाक्य के कुछ हिस्सों को एकल वर्णों के रूप में अलग करने के लिए उपयोग किया जाता है), कोष्ठक और उद्धरण चिह्न शामिल होते हैं।

एक विशेष विराम चिह्न के रूप में सामने आता है लाल रेखा, जो पाठ के बड़े अर्थपूर्ण खंडों को अलग करने, कथा के एक नए "विषय" में संक्रमण के साथ-साथ शब्दों को एक दूसरे से अलग करने का स्थान प्रदान करता है।

रूसी में विराम चिह्न

15वीं शताब्दी के अंत तक, रूसी में पाठ या तो शब्दों के बीच रिक्त स्थान के बिना लिखे गए थे, या अविभाजित खंडों में विभाजित थे। 1480 के आसपास दिखाई दिया डॉट, 1520 के दशक में - अल्पविराम. बाद में प्रकट हुआ सेमीकोलनसबसे पहले इसका प्रयोग प्रश्नवाचक चिन्ह के अर्थ में भी किया जाता था। निम्नलिखित विराम चिह्न थे प्रश्नवाचकऔर विस्मयादिबोधक चिह्न.

"व्याकरण" में मेलेटियस स्मोत्रित्स्की(1619) प्रथम युग्मित विराम चिह्न प्रकट हुआ - गोल कोष्ठक.

18वीं शताब्दी के अंत तक ये प्रयोग में आने लगे थोड़ा सा(इसका उपयोग करने वाले पहले लोगों में से एक निकोलाई मिखाइलोविच करमज़िन), उद्धरणऔर अंडाकार(उसी लेखक द्वारा रूस में पहली बार उपयोग किया गया)।

विराम चिह्न की भूमिका

रूसी भाषाविज्ञान के इतिहास में, रूसी विराम चिह्न की भूमिका और सिद्धांतों का आकलन करने में तीन मुख्य दिशाएँ उभरी हैं: तार्किक, वाक्य-विन्यास और अन्तर्राष्ट्रीय। तार्किक या अर्थ संबंधी दिशा के सिद्धांतकार, एफ. आई. बुस्लाव, ने विराम चिह्न के उद्देश्य को इस प्रकार तैयार किया: "चूंकि भाषा के माध्यम से एक व्यक्ति अपने विचारों और भावनाओं को दूसरे तक पहुंचाता है, इसलिए विराम चिह्न का दोहरा उद्देश्य होता है:

एक वाक्य को दूसरे से या उसके एक हिस्से को दूसरे से अलग करके विचारों की प्रस्तुति में स्पष्टता को बढ़ावा देना, और

वक्ता के चेहरे की संवेदनाओं और श्रोता के प्रति उसके दृष्टिकोण को व्यक्त करें।”

बीसवीं सदी के उत्तरार्ध में, इन पारंपरिक प्रवृत्तियों के साथ, विराम चिह्नों की भूमिका की एक संप्रेषणीय समझ उभरी - "विराम चिह्नों की सहायता से किसी लिखित पाठ में जोर देने की संभावना किसी शब्द/शब्द समूह के संप्रेषणीय महत्व को चिह्नित करती है।" ।” विराम चिह्न का मुख्य कार्य (परंपरागत रूप से ग्राफिक गैर-वर्णमाला संकेतों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है - विराम चिह्न - लिखित भाषा में मौखिक भाषण के अनुवाद में शामिल) भी संचार कार्य के समाधान के अधीन है - विभाजन और ग्राफिक की मदद से लिखित पाठ का संगठन "पाठक को जो लिखा गया है उसका अर्थ बताने के लिए जैसा कि लेखक द्वारा पुन: प्रस्तुत किया गया है" [ स्रोत 283 दिन निर्दिष्ट नहीं है ] .

कहानी

यूरोपीय भाषाओं की विराम चिह्न प्रणाली अलेक्जेंडरियन व्याकरणों पर आधारित है द्वितीय-मैं सदियों ई.पू इ। (बीजान्टियम के अरिस्टोफेन्स, एरिस्टार्क, थ्रेसिया का डायोनिसियस) और अंत में एक आधुनिक रूप मिला 15th शताब्दी(प्रणाली एल्डा मनुटिया) [ स्रोत 283 दिन निर्दिष्ट नहीं है ] . अन्य लेखन प्रणालियों, प्राचीन और आधुनिक, में विराम चिह्न भिन्न-भिन्न हैं। सबसे आम हैं शब्द विभाजन चिह्न (कई प्रणालियों में स्थान और इथियोपियाई लिपि में ":") और वाक्य सीमा चिह्न (भारतीय लिपि में लंबवत रेखा) संस्कृतऔर तिब्बती में, "::" इथियोपियाई और अन्य में)। में XX सदीयूरोपीय विराम चिह्न प्रणाली अन्य लेखन प्रणालियों में प्रवेश करती है। इस प्रकार, यह पूरी तरह से या संशोधनों के साथ जापानी, चीनी और कोरियाई लेखन से उधार लिया गया था और आंशिक रूप से (कोष्ठक, दीर्घवृत्त, और कुछ प्रणालियों में - प्रश्न और विस्मयादिबोधक चिह्न, उद्धरण चिह्न) तिब्बती, इथियोपियाई, बर्मी, थाई, लाओटियन, खमेर लेखन में प्रवेश किया गया था। .

व्यावहारिक कार्यों के रूप में, हम आपको छात्रों के काम के अंश प्रदान करते हैं।

त्रुटियाँ ढूँढ़ें और उन्हें सुधारने का प्रयास करें।

व्यायाम संख्या 1

शब्द क्रम के उल्लंघन से संबंधित त्रुटियाँ ढूँढ़ें। उन्हें समझाने और सुधारने का प्रयास करें।

1. विश्लेषण के लिए प्रस्तावित निबंध में, लेखक ने एक ऐसे विषय को संबोधित किया है जो हमेशा महत्वपूर्ण होता है।
2. मेरा मानना ​​है कि प्रत्येक माता-पिता का दायित्व है कि वह अपने बच्चे को दयालु और ईमानदार बनायें।
3. कई परिवार स्वयं को वी. तेंड्रीकोव द्वारा वर्णित स्थिति के समान पाते हैं।
4. चार दिन बाद वह अपने गांव पहुंचा,
5. कल शाम करीब दस बजे वह सड़क पर देखा गया था.

व्यायाम संख्या 2

त्रुटि का प्रकार निर्धारित करें. ये वाक्य सही करो।

1. उनके साहस और वीरता की कोई भी प्रशंसा कर सकता है।
2. छुट्टियों से लौटकर उन्हें समाचार के परिणामों के बारे में पता चला।
3. कभी-कभी ऐसी परिस्थितियों से लोगों की मौत हो जाती है।
4. प्रत्येक व्यक्ति को अपनी समस्याओं पर ध्यान देने और समझने की आवश्यकता होती है।
5. वे एक-दूसरे को समझना और भरोसा करना बंद कर देते हैं।

व्यायाम संख्या 3

त्रुटि का प्रकार निर्धारित करें. वाक्य को पुनर्व्यवस्थित करने का प्रयास करें ताकि वाक् मानदंड के उल्लंघन से बचा जा सके।

1. वह अपनी शक्ल-सूरत को लेकर शर्मिंदा नहीं था और उसके साथी ग्रामीण उस पर हँसते थे।
2. झुंझलाहट से आह भरते हुए और पूरी तरह परेशान होकर, अगला आगंतुक कार्यालय से चला गया।
3. सिर्फ बुजुर्गों की ही नहीं बल्कि युवा परिवारों की भी मदद करना जरूरी है।
4. बस में चढ़ने वाले नागरिकों से किराया देने के लिए कहा जाता है।
5. निबंध पढ़ने के बाद मुझे ऐसा लगा कि लेखक अपनी समस्या के करीब है।

व्यायाम संख्या 4

छात्र के निबंध के प्रस्तावित अंश में, भाषण मानदंडों के उल्लंघन के सभी मामले खोजें। पाठ संपादित करें.

देशभक्ति और राष्ट्रवाद की समस्या लेखक को चिंतित करती है। एक अवधारणा को अक्सर दूसरे द्वारा संशोधित किया जाता है। यदि देशभक्ति किसी राष्ट्र की ताकत को दर्शाती है, तो राष्ट्रवाद अलग है। कभी-कभी जब आप अंतरजातीय संघर्षों के विषय पर अखबार की सामग्री पढ़ते हैं तो आपके रोंगटे खड़े हो जाते हैं।

उपरोक्त के अलावा, मैं यह भी कहना चाहूंगा कि पृथ्वी पर सभी लोग भाई-भाई हैं और उन्हें एक-दूसरे के साथ सम्मान से पेश आना चाहिए।

व्यायाम संख्या 5

शैलीगत त्रुटियों वाले वाक्यों को तीन समूहों में बाँटें: 1) विभिन्न शैलियों की शब्दावली का मिश्रण; 2) लिपिकीयवाद का उपयोग; 3) भाषण टिकटें। मानक के अनुरूप संरचनाओं का पुनर्निर्माण करने का प्रयास करें।

1. गाँव की संस्कृति के केंद्र में एक असली ओक का पेड़ था। 2. कभी-कभी ऐसा होता है: एक व्यक्ति स्वयं बहुत कुछ पढ़ता और जानता है, लेकिन आबादी के बीच व्याख्यात्मक कार्य नहीं करता है। 3. लेखक इस विषय पर अपने विचार पाठकों के ध्यान में लाता है। 4. नताशा रोस्तोवा एक लड़के से प्यार करती थी, लेकिन अपना हाथ और दिल दूसरे को देना चाहती थी। 5. कोई भी व्यक्ति कठिन जीवन स्थिति में आ सकता है, और अजेय होने का दिखावा करने का कोई मतलब नहीं है। 6. जलीय वातावरण में बाइक, क्रूसियन कार्प और छोटे माइनो थे। 7. आंद्रेई बोल्कॉन्स्की की छवि एक विशिष्ट रोल मॉडल है। 8. निस्वार्थ देशभक्ति और धैर्य इस निबंध के नायक की विशेषता है।