पूर्वस्कूली बच्चों में उच्चारण सही करने के लिए फ्रंटल स्पीच थेरेपी कक्षाओं का संगठन। स्पीच थेरेपी के फ्रंटल रूपों के आयोजन के सिद्धांत बच्चों के साथ काम करते हैं फ्रंटल स्पीच थेरेपी

भाषण चिकित्सा कक्षाएं सुधारात्मक शिक्षा का मुख्य रूप हैं और भाषण के सभी घटकों के व्यवस्थित विकास और स्कूल की तैयारी के लिए हैं।

कक्षाओं का रूप ललाट (पूरे समूह के साथ) और व्यक्तिगत (व्यक्तिगत बच्चों के साथ) हो सकता है। कभी-कभी एक स्पीच थेरेपिस्ट समान विकलांगता वाले कई बच्चों को एक साथ लाता है और एक उपसमूह के साथ स्पीच थेरेपी सत्र आयोजित करता है।

व्यक्तिगत पाठों का मुख्य लक्ष्य भाषण के ध्वनि पक्ष का निर्माण है, जिसके लिए प्रारंभिक अभिव्यक्ति अभ्यास किए जाते हैं, ऐसे अभ्यास जो शब्दों की शब्दांश संरचना, ध्वन्यात्मक धारणा और दोषपूर्ण ध्वनियों के उच्चारण के सुधार को ध्यान में रखते हुए विकसित होते हैं। प्रत्येक बच्चे की क्षमताएँ।

उपसमूह कक्षाओं में, समान भाषण विकार वाले बच्चों को एक साथ लाया जाता है। ध्वनियों को स्वचालित करने, शब्दावली का विस्तार करने और कनेक्टेड भाषण विकसित करने के लिए उनके साथ काम किया जा रहा है। भाषा के शाब्दिक और व्याकरणिक रूपों के विकास पर प्रत्येक पाठ में बच्चों के मनो-शारीरिक क्षेत्र के निर्माण के कार्य शामिल हैं। सभी कार्य एक शाब्दिक विषय या एक परी कथा के कथानक से एकजुट होते हैं, एक कहानी जिसे बच्चे कभी-कभी कार्रवाई (कार्य) के दौरान लिखते हैं।

ध्वन्यात्मक ललाट पाठ में कई चरण होते हैं, जिनमें से प्रत्येक के लिए भाषण चिकित्सक स्पष्ट और संक्षिप्त निर्देश देता है। यह ध्यान में रखते हुए कि इन कक्षाओं में केवल सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों का अध्ययन करना शामिल है, ऐसे व्यायाम पर 3 मिनट से अधिक समय बिताने की अनुशंसा नहीं की जाती है जिसमें कलात्मक जिमनास्टिक शामिल है। वाक् ध्वनियों को अलग करने के कार्यों की क्रमिक जटिलता प्रदान की जाती है। इन वर्गों की एक विशिष्ट विशेषता उनके सही ध्वन्यात्मक डिजाइन की आवश्यकता के साथ मौजूदा या पहले से पूर्ण व्याकरणिक श्रेणियों का क्रमिक विकास भी है।

बच्चों में सही उच्चारण विकसित करने की कक्षाएं सख्ती से व्यवस्थित होनी चाहिए। इन्हें सप्ताह में कम से कम तीन बार किया जाना चाहिए। ध्वनि उत्पादन व्यक्तिगत पाठों में किया जाता है, और उन पर आगे का काम समूह पाठों में किया जा सकता है। इस प्रयोजन के लिए, उन बच्चों को एक साथ लाया जाता है जिनकी वर्तमान में समान ध्वनि ठीक हो रही है। आमतौर पर इस तरह तीन से चार लोगों का समूह बनाया जाता है। समूहों की संरचना लचीली है और प्रत्येक नई ध्वनि के साथ बदलती रहती है।

व्यक्तिगत और समूह पाठों की अवधि 15 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, क्योंकि पूर्वस्कूली बच्चे अधिक सक्रिय भाषण भार का सामना नहीं कर सकते हैं और अत्यधिक थक जाते हैं।

ग़लत ढंग से उच्चारित ध्वनियों को ठीक करने की प्रक्रिया का प्रश्न विशेष ध्यान देने योग्य है। स्पष्ट है कि जब कोई बच्चा एक या तीन ध्वनियों का सही उच्चारण नहीं कर पाता तो किसी विशेष प्रणाली की बात ही नहीं की जा सकती। लेकिन, जैसा कि ज्ञात है, ध्वनि उच्चारण के जटिल विकार अधिक आम हैं, जिसमें विभिन्न ध्वन्यात्मक समूहों से संबंधित बड़ी संख्या में स्वर बाधित होते हैं।

भाषण चिकित्सा हस्तक्षेप ओटोजेनेटिक सिद्धांत पर आधारित है, जो भाषण के विभिन्न रूपों और कार्यों के गठन के पैटर्न और अनुक्रम को ध्यान में रखता है। इसलिए, ऐसे मामलों में जहां एक बच्चे के पास बड़ी संख्या में परेशान ध्वनियां होती हैं, उदाहरण के लिए, सीटी बजाना, हिसिंग, आर, काम में अनुक्रम ओटोजेनेसिस (सीटी, हिसिंग, आर) में उनकी उपस्थिति के अनुक्रम से निर्धारित होता है।

यह स्पष्ट किया जाना चाहिए कि दो ध्वनियों पर समानांतर कार्य न केवल संभव है, बल्कि आवश्यक भी है। हालाँकि, निम्नलिखित आवश्यकताएँ पूरी की जाती हैं। सबसे पहले, आप उन ध्वनियों को एक साथ काम के लिए नहीं ले सकते जिनकी अभिव्यक्ति भाषण अंगों की सीधे विपरीत संरचनाओं की विशेषता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, ध्वनि एस के पार्श्व उच्चारण को सही करने और ध्वनि एल के उत्पादन पर एक साथ काम करना अनुचित है। इस मामले में, स्वनिम सी के सही उच्चारण के लिए, बीच में एक खांचे के साथ एक विस्तृत जीभ प्राप्त करना आवश्यक है, एल के लिए - बिल्कुल विपरीत (जीभ संकीर्ण है - एक "स्टिंग", कोई नाली नहीं है , और हवा जीभ और दाढ़ों के बीच पार्श्व स्लिट से होकर गुजरती है)। इन ध्वनियों पर समानांतर कार्य करने से उनके उच्चारण के लिए आवश्यक गतिविधियों में पारस्परिक अवरोध उत्पन्न हो सकता है। अगली आवश्यकता यह है कि आप तथाकथित "कठिन" ध्वनियों पर एक साथ काम नहीं कर सकते, यानी। वे, जिनके उच्चारण से बच्चे की ऊर्जा सबसे अधिक व्यय होती है। उदाहरण के लिए, आर और डब्ल्यू ध्वनियों पर एक साथ काम करने से, जिसके लिए श्वसन अंगों में अत्यधिक तनाव की आवश्यकता होती है, तेजी से थकान हो सकती है और यहां तक ​​कि चक्कर भी आ सकते हैं। यदि किसी बच्चे को युग्मित व्यंजन ध्वनियों के उच्चारण में समस्या है, तो सबसे पहले वे ध्वनिहीन ध्वनियों पर काम करते हैं, उदाहरण के लिए श पर, फिर वे इसमें एक स्वर जोड़कर अभिव्यक्ति को जटिल बनाते हैं, और ध्वनि zh प्राप्त करते हैं। किसी बच्चे के दोषपूर्ण उच्चारण पर काम करने की प्रक्रिया का निर्धारण करते समय, भाषण चिकित्सक को आवश्यक रूप से भाषण रोगविज्ञानी की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और सबसे पहले, उन्मूलन के लिए कुछ दोषों की व्यवहार्यता को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, बच्चे की जांच करने की प्रक्रिया में, उसे सटीक रूप से यह निर्धारित करना होगा कि किन ध्वनियों को सही करना आसान है, और कार्य योजना बनाते समय, उन्हें पहले शामिल करें।

कक्षाओं के संगठन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। स्कूल वर्ष की शुरुआत से ही, बच्चों में संगठनात्मक कौशल विकसित करना आवश्यक है जो उन्हें सामूहिक भाषण गतिविधि करने की अनुमति देता है। इस प्रयोजन के लिए, बच्चों को कक्षाओं के दौरान स्वतंत्र रूप से बैठने का अवसर देने की सिफारिश की जाती है (एक सर्कल में, अर्धवृत्त में, भाषण चिकित्सक के पास) ताकि उनके लिए अध्ययन की जा रही वस्तुओं की जांच करना, एक-दूसरे को देखना, देखना सुविधाजनक हो। भाषण चिकित्सक, जिससे किसी और के भाषण की धारणा की पूर्णता सुनिश्चित होती है। यह, बदले में, अधिक सीखने की उत्पादकता हासिल करने में मदद करेगा। पूरे पाठ के दौरान संचार के लिए प्रेरणा बनाए रखना महत्वपूर्ण है। यह उपसमूह और व्यक्तिगत बच्चों को संबोधित प्रश्नों के चयन के लिए एक स्पष्ट और तार्किक प्रणाली, बच्चों की रुचि वाले पाठ विषयों के कुशल चयन, रंगीन और विविध मैनुअल, साथ ही माता-पिता की मदद से पाठ के लिए सामग्री के प्रारंभिक चयन द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है। . स्पीच थेरेपिस्ट को बच्चों के सामान्य हितों पर ध्यान देना चाहिए, जिससे वे अपनी अभिव्यक्ति को तीव्र कर सकेंगे।

कक्षाओं की संरचना का निर्धारण करते समय, भावनात्मक क्षणों को इस तरह से वितरित करना आवश्यक है कि काम के सबसे दिलचस्प टुकड़े बढ़ती थकान की अवधि से संबंधित हों।

काम की प्रक्रिया में, बच्चों को स्वाभाविक रूप से कठिनाइयाँ और गलत उत्तर मिलते हैं। ऐसे मामलों में, स्पीच थेरेपिस्ट को ऐसी टिप्पणी नहीं करनी चाहिए जिससे बच्चे में नकारात्मक प्रतिक्रिया हो। त्रुटियों को सुधारने के लिए विभिन्न विकल्प हैं:

क) पाठ के दौरान, नाजुक ढंग से, बच्चे के उत्तर को सही करें;

ख) सभी बच्चों का ध्यान इस उत्तर की ओर आकर्षित करें, निर्धारित करें कि यह सही है या गलत;

ग) बच्चों में से किसी एक को गलती सुधारने के लिए आमंत्रित करें;

घ) सही उत्तर को कोरस में दोहराएं, और फिर गलती करने वाले बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से दोहराएं।

साथ ही, यह आवश्यक है कि गलतियों पर बच्चों का कार्य एक सचेत चरित्र प्राप्त करे और सामूहिक विश्लेषण का रूप ले।

सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना और गतिविधियों में बच्चों की रुचि जगाना महत्वपूर्ण है, इसलिए उन्हें मनोरंजक तरीके से संचालित किया जाना चाहिए। कार्य बच्चों के लिए सुलभ होने चाहिए और बढ़ती कठिनाई के क्रम में व्यवस्थित होने चाहिए। स्पीच थेरेपिस्ट का नैतिक व्यवहार और बच्चों की गलतियों पर उसकी सही प्रतिक्रिया का बहुत महत्व है। उन्हें बच्चों को समझाना चाहिए कि उन्हें वाणी दोषों पर नहीं हंसना चाहिए, दोषों को सुधारने में सफलता धीरे-धीरे मिलती है और यह मुख्य रूप से बच्चे की स्वयं की कड़ी मेहनत और दूसरों की मदद पर निर्भर करती है। यह आवश्यक है कि भाषण चिकित्सक, बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, निष्पक्ष और चतुराई से प्रत्येक बच्चे की सफलताओं का आकलन करे और उसके दोस्तों का ध्यान उनकी ओर आकर्षित करे। भाषण विकारों का सुधार प्रमुख गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों में, इसे खेल गतिविधि की प्रक्रिया में किया जाता है, जो विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि, मोटर कौशल, संवेदी क्षेत्र विकसित करने और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण का साधन बन जाता है। जब मनोरंजक खेल कहानियाँ बनाई जाती हैं तो बच्चे गतिविधि में बहुत रुचि दिखाते हैं, जिसमें वे स्वयं अक्सर सक्रिय भागीदार होते हैं। इसलिए, भाषण चिकित्सक कक्षाओं की एक विविध संरचना का उपयोग करता है: एक मामले में यह एक खेल है, दूसरे में यह एक प्रदर्शन गतिविधि है, जहां बच्चे प्रदर्शन में भागीदार और दर्शक होते हैं, तीसरे में वे शिक्षक होते हैं, छात्र नहीं, आदि। अक्सर शिक्षक साहित्यिक पात्रों, विशेष रूप से बनाए गए पैनल, कथानक और परिदृश्य चित्रों आदि का उपयोग करके कक्षाएं प्रदान करते हैं। कक्षाओं की यह संरचना आपको निरंतर ध्यान प्राप्त करने और पूरे पाठ में रुचि बनाए रखने की अनुमति देती है, क्योंकि भाषण विकृति वाले बच्चे अक्सर मानसिक रूप से अस्थिर होते हैं; वे अस्थिर मनो-भावनात्मक स्थिति, प्रदर्शन में कमी और तेजी से थकान का अनुभव करते हैं। शारीरिक रूप से कमजोर बच्चों पर लगातार ध्यान दिया जाता है जो जल्दी थक जाते हैं और उनका प्रदर्शन कम हो जाता है। इसलिए, कक्षाओं के बीच में, मांसपेशियों के तनाव को दूर करने के लिए गतिशील ब्रेक लिया जाता है। शारीरिक शिक्षा अभ्यास, फिंगर जिम्नास्टिक और भाषण लयबद्ध संगत के साथ अन्य तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

भाषण चिकित्सा सत्र सारांश

प्रारंभिक विद्यालय समूह में

विषय: एम अक्षर की तलाश है

लक्ष्य: ध्वनि एम में अंतर करना और उसका सही उच्चारण करना सीखना

कार्य:

सुधारात्मक शिक्षा

• ध्वनि निर्माण के तंत्र की अवधारणा को समेकित करें [एम]
• सीखे गए अक्षरों और ध्वनियों के बीच अंतर को मजबूत करें
• शब्द निर्माण और विभक्ति कौशल विकसित करें

सुधारात्मक और विकासात्मक

• बच्चों में शब्दांशों, शब्दों और वाक्यों में ध्वनि [एम] को स्वचालित करें
• स्थूल, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल विकसित करना
• बच्चों में श्वास, आवाज, चेहरे की मांसपेशियों का विकास करें
• ध्वन्यात्मक श्रवण और धारणा विकसित करें
• ध्वनि-अक्षर विश्लेषण विकसित करें
• शब्दावली को स्पष्ट और विस्तारित करें
• ध्यान और स्मृति विकसित करें

सुधारात्मक और शैक्षिक

• बच्चों की वाणी में आत्म-नियंत्रण पैदा करें
• बच्चों की अवलोकन की शक्ति का विकास करें

शैक्षिक क्षेत्र:संचार (एकीकरण)

गतिविधि का प्रकार: भाषण विकास

उपकरण: बोर्ड पर अक्षर, पहेलियों के लिए चित्र, लिफाफा, तीर, एन्क्रिप्टेड अक्षरों वाला पोस्टर, कटे हुए अक्षर, सूर्य पोस्टर, पत्र, चित्र।

पाठ की प्रगति

वाक् चिकित्सक: ध्यान से सुनो और मेरे बाद दोहराओ। (कविता के पाठ के अनुसार हरकतें करें।)

शुभ प्रभात! पक्षी गाने लगे!

अच्छे लोग, बिस्तर से बाहर निकलें।

कोने-कोने में फैल गया है सारा अँधेरा,

सूरज उगता है और घर चला जाता है.

सूरज और पक्षियों दोनों को सुप्रभात।

मुस्कुराते चेहरों को सुप्रभात!

मुझ पर और एक दूसरे पर मुस्कुराओ।

दोस्तों, देखो आज हमारे पास बहुत सारे मेहमान हैं। मेहमानों का सिर हिलाकर स्वागत करें.

आइए अपने मेहमानों को दिखाएं कि हम कौन सी ध्वनियाँ और अक्षर पहले से जानते हैं।

पत्र क्या है? (यही हम लिखते और देखते हैं)

ध्वनि क्या है? (हम क्या सुनते हैं)

हम कौन सी नीली और लाल ध्वनियाँ जानते हैं?

ये लाल हैं, क्या लगता है - एक शब्द में? (स्वर)

आइए उनका नाम बताएं. (ए, यू, ओ, आई, वाई, ई)

वे स्वर क्यों हैं? (हम उन्हें गाते हैं)

और नीला रंग, हम किन ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं? (व्यंजन)

उन्हे नाम दो। (पी,टी,के,एच)

दोस्तों, हम व्यंजन ध्वनियों को भी हरे रंग से दर्शाते हैं, क्यों, हरे रंग का क्या मतलब है? (व्यंजन ध्वनि की कोमलता)

ध्वनियों के नरम जोड़े को नाम दें: Пь, Тъ, Кь, Хь

अब अनुमान लगाओपहेलि:

लाल नाक ज़मीन में उग आई है,

और हरी पूँछ बाहर की तरफ है।

हमें हरी पूँछ की आवश्यकता नहीं है

आपको बस एक लाल नाक चाहिए. (गाजर)

दिन भर उड़ना

हर कोई बोर हो जाता है.

घेरा।

रात आ जायेगी

फिर ये रुक जायेगा.(उड़ना)

अलग-अलग ऊंचाई के दोस्त

लेकिन वे एक जैसे दिखते हैं.

वे सभी एक दूसरे के बगल में बैठते हैं,

और बस एक खिलौना.(मैत्रियोश्का)

उन्होंने उसे पीटा, लेकिन वह रोता नहीं,

यह बस ऊंची और ऊंची छलांग लगाता है।(गेंद)

जानवर अजीब है, आलीशान से बना है,

पंजे हैं, कान हैं.

जानवर को थोड़ा शहद दो

और उसे एक मांद बनाओ.(भालू)

किसी जीवित चीज़ की तरह फिसल रहा हूँ

लेकिन मैं उसे बाहर नहीं जाने दूंगा.

सफेद फोम के साथ फोम,

मैं हाथ धोने में बहुत आलसी नहीं हूं।(साबुन)

(भाषण चिकित्सक बोर्ड पर चित्र लगाता है)

दोस्तों, आपको क्या लगता है आज हम किस अक्षर और ध्वनि से परिचित होंगे?

(अक्षर और ध्वनि के साथ [एम])

ओह, आपने कैसे अनुमान लगाया? (शब्दों में पहली ध्वनि [एम] है)

बहुत अच्छा!

एम - ध्वनि हमारे होठों को बंद कर देती है!

यदि नहीं, तो... मौन!

एल.: और अब आप ध्वनि का उच्चारण करें [एम]।

बच्चे उच्चारण करते हैं, शिक्षक सही उच्चारण की निगरानी करते हैं।

एल.: क्या आपको अपने होंठ तनावग्रस्त महसूस हुए?

डी.: हाँ.

एल.: दोस्तों, क्या हम यह ध्वनि गा सकते हैं? इसे आज़माइए।

डी.: नहीं, हम नहीं कर सकते.

एल.: और जब हम इस ध्वनि का उच्चारण करते हैं, तो हमारे होंठ गर्दन से आने वाली हवा में अवरोध पैदा करते हैं। तो यह कौन सी ध्वनि है: व्यंजन या स्वर?

डी.: मैं सहमत हूं.

और इस ध्वनि का कोमल युग्म कौन सा है? (एमबी)

धीमी ध्वनि वाले शब्दों के बारे में सोचें।

और ध्वनियाँ M, Мь अक्षर द्वारा निर्दिष्ट हैं ....

- दोस्तों, इस शरारती शापोकिलक ने यह देखने के लिए हमारी परीक्षा लेने का फैसला किया कि क्या हम पत्र ढूंढ सकते हैं और दिखा सकते हैं कि हम क्या जानते हैं और क्या कर सकते हैं। क्या हम दिखाएँ? (हम आपको दिखाएंगे)

स्पीच थेरेपिस्ट को एक लिफाफा मिलता है। लिफाफे में परीक्षण उत्तीर्ण करने के निर्देश हैं।

शारीरिक शिक्षा मिनट. एक दो!
हम रास्ते पर चल रहे हैं. (अपनी जगह पर चलो।)
एक दो! एक दो!
आइए मिलकर ताली बजाएं। (ताली बजाओ।)
एक दो! एक दो!
हम अपने हाथ उठाते हैं (हाथ ऊपर उठाते हैं।)
सूरज की ओर, बादल की ओर.
रास्ते में एक टावर है.
वह न तो छोटा है और न ही लंबा है। (बैठ जाओ।)
इसमें क्वाक चूहा रहता है।
जल्दी से छुप जाता है
इस कदर! (कूदते हुए।)

तीरों का अनुसरण करें

परीक्षण 1: परिचित पत्र खोजें(पोस्टर जिसमें एक दूसरे पर अक्षर अंकित हैं)

2. परिचित पत्र एकत्रित करें(कार्डबोर्ड से कटे हुए अक्षर)

3. शब्दांश बनाओ और पढ़ो(बॉक्स ऑफिस पर काम)

4. शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण –खसखस, व्हेल, आटा

5. मरम्मत की पेशकश(चित्रों) :

शहद खाओ, भालू.

इसे सैर के लिए ले जाओ, माशा।

- दोस्तों, देखिए, हमारा पत्र (ईएम) मिल गया है, आप कितने महान हैं, आपने सभी परीक्षण पास कर लिए हैं।

आइए देखें कि M अक्षर कैसा दिखता है?

(बच्चों के उत्तर)

एक नोटबुक में काम करें

अब अक्षर M को छायांकित करते हैं।

काम के लिए आभार (उपहार)

वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह में ललाट पाठ "कोलोबोक की यात्रा" का सारांश।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके बच्चों में भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पहलू को विकसित करने के उद्देश्य से एक भाषण थेरेपी सत्र का सारांश

दुर्नेवा मरीना अलेक्सेवना, शिक्षक-भाषण चिकित्सक, एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 17, कमेंस्क-शख्तिंस्की।

विवरण:यह पाठ एक वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह में आयोजित किया गया था। पाठ तैयार करते समय, शाब्दिक विषय "शरद ऋतु" पर जोर दिया गया था। यह पाठ भाषण चिकित्सक और पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा।

लक्ष्य और उद्देश्य:
सुधारात्मक और शैक्षिक:
बच्चों को [y] और [a] ध्वनियों को चिह्नित करना सिखाएं और दी गई ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करें।
बच्चों को ध्वनि [पी] और अभिव्यक्ति और ध्वनिक विशेषताओं के आधार पर इसके लक्षण वर्णन की विधि से परिचित कराएं;
"ध्वनिहीन व्यंजन" की अवधारणा और किसी शब्द की शुरुआत में ध्वनि के स्थान का परिचय दे सकेंगे;
अक्षरों और शब्दों में ध्वनियों को अलग करना सीखें।

सुधारात्मक और विकासात्मक:
बच्चों के सामान्य, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल विकसित करना;
ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास करना;
श्वास और आवाज विकसित करें;
अवधारणाओं को समेकित करें: "ध्वनि";
बच्चों के संचार कौशल में सुधार;
भाषण गतिविधि बढ़ाएँ;
भाषण के मधुर-स्वर और छंद संबंधी पहलुओं का विकास करना;
मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित करना;
प्रदर्शन और सहनशक्ति बढ़ाएँ।

सुधारात्मक और शैक्षिक:
बच्चों में जो शुरू करें उसे पूरा करने की क्षमता, दृढ़ता और हैंडआउट्स को संभालने की क्षमता विकसित करना।

उपकरण:परी कथा पात्रों की तस्वीरें, चित्रों के साथ पत्तियां, एक नदी, एक पुल, गिनती की छड़ें, आर्टिक्यूलेशन जिमनास्टिक के लिए चित्र, "लेटर पी" का एक चित्रण, एक टेप रिकॉर्डर, एक बोर्ड।

पाठ की प्रगति:

1. संगठनात्मक क्षण.
वाक् चिकित्सक:विनम्र होने के लिए, आपको नमस्ते कहना होगा
मैं जिस किसी से भी मिलता हूं, बच्चे यह जानते हैं।
आप हेलो कहेंगे और जवाब में यही आवाज आएगी

बच्चे:हाय हाय!

वाक् चिकित्सक:आइए अपने मेहमानों को नमस्ते कहें (बच्चे नमस्ते कहते हैं)।
आइए अब एक-दूसरे को नमस्ते कहें।

लॉगरिदमिक्स "हैलो पाम्स" (संचार कौशल का विकास, पहल व्यवहार, प्रतिक्रिया की गति)।

2. मुख्य भाग.
अध्यापक:पहेली का अंदाज़ा लगाओ: मैं भेड़िये के सामने नहीं काँपा,
भालू से दूर भाग गया
और लोमड़ी के दांत
फिर भी पकड़ा गया... (बन)

आइए कोलोबोक के बारे में अपनी परी कथा लेकर आएं।

इसमें हमारी मदद कौन करेगा? (धूर्त व्यक्ति)

तो चलिए कुछ दिमागी कसरत करते हैं। यह आपको चौकस, सक्रिय बनने, तनाव, भय, जलन से राहत देने और आपकी उपलब्धियों में सुधार करने में मदद करेगा!

काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम.
"कान - नाक - रुई" - अपने बाएं हाथ से, अपनी नाक की नोक को पकड़ें, और अपने दाहिने हाथ से, विपरीत कान को पकड़ें। उसी समय, अपने कान और नाक को छोड़ें, अपने हाथों को ताली बजाएं, अपने हाथों की स्थिति को "बिल्कुल विपरीत" बदलें।
"मुट्ठी - पसली - हथेली।"

और कौन हमारी मदद करेगा? (जीभ)।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

बच्चे सुने गए पाठ और देखे गए चित्र के अनुसार अभ्यास करते हैं:
“हम अपना मुँह खोलते हैं - घर, उस घर में मालिक कौन है?
इसमें मालिक, जीभ, एक स्पैटुला ("स्पैटुला") के साथ उसके होंठ पर टिकी हुई थी।
जीभ टहलने के लिए निकलती है, यह घर के चारों ओर घूमती है (होंठों को गोल घेरे में चाटना)।
यहाँ कौन है और वहाँ कौन है? वह चारों ओर देखता है ("देखो")।
वह देखता है: होंठ बहुत लचीले हैं, चतुराई से मुस्कान ("बाड़") तक पहुँच रहे हैं,
और अब, इसके विपरीत, होंठ आगे की ओर खिंचते हैं ("हाथी")।
जीभ एक चित्रकार बन गई है, ध्यान से घर को चित्रित कर रही है ("पेंटर")।
उसने खुद को एक झूले पर पाया, जो ऊपर उड़ रहा था और नीचे जा रहा था ("स्विंग")।
कौन अनुमान लगा सकता है? हमारी जीभ एक कवक की तरह है! ("कवक")
जीभ एक अकॉर्डियन बन गई, खेली और थकी नहीं ("अकॉर्डियन")।
परिवर्तनों से थक गया: जीभ जाम चाटती है ("स्वादिष्ट जाम")।
उसे मिठाइयाँ खाना बहुत पसंद है, और फिर वह घोड़े की तरह सरपट दौड़ता है।

खैर, अब क्या आप एक दिलचस्प परी कथा लेकर आने के लिए तैयार हैं? तो फिर चलिए शुरू करते हैं. दादी ने कोलोबोक पकाया। और अब हम आपको दिखाएंगे कि उसने इसे कैसे पकाया।

फ़िंगर जिम्नास्टिक "चलो एक बन बेक करें" - ठीक मोटर कौशल का विकास।

"नीचे से नीचे तक आटा इकट्ठा करना" - बच्चे अपनी उंगलियों को फैलाते हैं, फिर उन्हें मुट्ठी में बांध लेते हैं।

"आटा गूंधना" - बच्चे एक हाथ की उंगलियों को दूसरे हाथ की हथेली पर दक्षिणावर्त घुमाते हैं, फिर अपने हाथों की स्थिति बदलते हैं।

"आटा बेलें" - अपनी हथेली को अपनी हथेली पर रगड़ें।

"एक कोलोबोक बनाएं" - हथेली पर हथेली रखें - "गेंद को रोल करें।"

दादी ने कोलोबोक पकाया। मैंने इसे ठंडा होने के लिए खिड़की पर रख दिया। बन लेट गया और लेट गया। वह खिड़की से कूद गया और लुढ़क गया (बच्चे संगीत के लिए हरकत करते हैं)।

लॉगरिदमिक्स "आइए सैर करें" (संचार कौशल का विकास, पहल व्यवहार, प्रतिक्रिया की गति)।

और रास्ते में एक नदी है. हम दूसरी ओर कैसे पहुँचें?
बच्चे उत्तर विकल्प प्रदान करते हैं (नाव से, स्पीडबोट पर, जहाज पर तैरकर पार करें)।

वाक् चिकित्सक:आप पैदल चलकर पुल पार कर सकते हैं। लेकिन यह पुल साधारण नहीं है, यह पुल मजबूत है। जो ए या यू ध्वनि वाले शब्दों को नाम देगा वह गुजर जाएगा। बच्चे शब्दों को नाम देते हैं और पुल पार करते हैं।

उसने नदी पार की, एक पेड़ के तने पर बैठ गया और गाया (बच्चे संगीत पर गाते हैं):
1. मैंने अपनी दादी को छोड़ दिया
मैंने अपने दादाजी को छोड़ दिया।
मैं किस प्रकार का बन हूँ,
कोलोबोक एक सुर्ख पक्ष है।
2. ओह, मैं कितना अच्छा हूँ!
मैं खुद से कितना प्यार करता हूँ!
बहुत सारे आलिंगन,
मैं अपनी नाक से साँस लेता हूँ।

साँस लेने का व्यायाम "अपने कंधों को गले लगाओ" (ए.एन. स्ट्रेलनिकोवा के अनुसार)।
बच्चे सीधे और सीधे खड़े होते हैं, उनके पैर थोड़े संकरे होते हैं। कंधे की चौड़ाई से अलग; भुजाएँ कोहनियों पर मुड़ी हुई, छाती के स्तर तक उठी हुई और भुजाओं तक फैली हुई हैं। ऐसे में एक हाथ को थोड़ा नीचे रखना चाहिए।
"एक" की गिनती पर, हम अपने आप को गले लगाते हैं ताकि कोहनी एक ही स्थान पर एक-दूसरे के करीब हों, बाहें एक त्रिकोण बनाएं - श्वास लें!
4 साँस लेने की गतिविधियाँ करने के बाद, आपको कुछ सेकंड के लिए आराम करने और इस अभ्यास को 4 बार फिर से करने की आवश्यकता है। और इसलिए 4 बार, 4 साँस लेना आंदोलन।

एक खरगोश दौड़ता हुआ आगे बढ़ता है। हरे ने कोलोबोक को देखा और कहा: "कोलोबोक, कोलोबोक - मैं तुम्हें खाऊंगा।" और कोलोबोक कहता है: "मुझे मत खाओ, चलो इसके बजाय खेलते हैं।" हरे ने सोचा और सहमत हो गया।

खेल "पत्ते इकट्ठा करें"।
कमरे में चारों ओर पत्तियाँ बिखरी हुई हैं, बच्चे शांत संगीत पर पत्तों की तरह घूम रहे हैं। संगीत बजना बंद हो जाता है, सभी को 1 पत्ता अवश्य लेना चाहिए।
पीछे की तरफ एक तस्वीर है.
चित्र देखें और शब्द बोलें.
इस शब्द में पहली ध्वनि कौन सी है?

सभी शब्दों में हमें "पी" ध्वनि का सामना करना पड़ा। आइए इसे फिर से कहें और देखें कि हम इसे कैसे करते हैं।
क्या हवा आसानी से बाहर आ जाती है या उसे किसी बाधा का सामना करना पड़ता है?
यह किस प्रकार की बाधा है? (होंठ)।
तो क्या ध्वनि "पी" स्वर होगी या व्यंजन? (व्यंजन)
अब अपना हाथ गर्दन पर रखें और “प” ध्वनि का उच्चारण करें। गर्दन खामोश है या काँप रही है? (चुपचाप)
इसका मतलब यह है कि ध्वनि धीमी है.
और लिखित रूप में इस ध्वनि को "पी" अक्षर द्वारा दर्शाया जाएगा - अक्षर दिखाते हुए।

बन्नी का कहना है कि उसके पास लाठी से "पी" अक्षर बनाने के निर्देश हैं, लेकिन उसे कुछ समझ नहीं आएगा। आइए उसकी मदद करें.

P अक्षर एक द्वार है.
हम तीन छड़ियाँ लेंगे।
आइए दोनों को एक सीधे पथ में मोड़ें।
हम तीसरे को शीर्ष पर रखेंगे।

क्या आपने यह पता लगा लिया है कि छड़ियों से "P" अक्षर कैसे बनाया जाता है? फिर टेबल के पीछे जाएं और इस पत्र को बन्नी के लिए मोड़ें।

खरगोश बच्चों को धन्यवाद देता है और चला जाता है।

जैसे ही खरगोश भाग गया, भेड़िया कोलोबोक से मिलने के लिए दौड़ा और कहा: "कोलोबोक, कोलोबोक - मैं तुम्हें खाऊंगा।" और कोलोबोक कहता है: "मुझे मत खाओ, मैं तुम्हें बताता हूं कि मैंने "पी" ध्वनि के बारे में क्या सीखा। भेड़िया ने सोचा और सहमत हो गया।

भेड़िया कोलोबोक के ज्ञान से आश्चर्यचकित हुआ और बोला: “ठीक है, मैं तुम्हें नहीं खाऊंगा। लेकिन तुम्हें मेरे साथ खेलना होगा।”

ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास के लिए खेल "क्लैप-स्टॉम्प"

भेड़िया बच्चों को धन्यवाद देता है और चला जाता है।

केवल भेड़िया भाग गया, भालू कोलोबोक से मिलने जाता है और कहता है: "कोलोबोक, कोलोबोक - मैं तुम्हें खाऊंगा।" और कोलोबोक कहता है: "मुझे मत खाओ, मैं तुम्हें बताता हूं कि मैंने "पी" ध्वनि के बारे में क्या सीखा।

बच्चे ध्वनि "पी" की विशेषताओं को दोहराते हैं - ध्वनि "पी" व्यंजन और अघोषित है, जिसे "पी" अक्षर से दर्शाया जाता है।

भालू आश्चर्यचकित हुआ और बोला: आप ध्वनि "पी" के बारे में जानते हैं, लेकिन सब कुछ नहीं। इस ध्वनि को नीले रंग से भी दर्शाया जा सकता है क्योंकि यह एक व्यंजन है। यदि तुमने मेरा कार्य पूरा कर दिया तो मैं तुम्हें नहीं खाऊँगा।

खेल "कितनी ध्वनियाँ?"
स्पीच थेरेपिस्ट एपी, यूपी अक्षरों का उच्चारण करता है। बच्चे ध्वनियों को शब्दांशों में नाम देते हैं, उनका वर्णन करते हैं और चित्र बनाते हैं।

भालू बच्चों को धन्यवाद देता है और चला जाता है।

जैसे ही भालू चला गया, छोटी लोमड़ी आ गई। उसने कोलोबोक को देखा और कहा: "कोलोबोक, कोलोबोक - मैं तुम्हें खाऊंगी।" और कोलोबोक कहता है: "मुझे मत खाओ, मैं तुम्हें एक कविता सुनाऊंगा":

पा-पा-पा - मेज पर अनाज है।
पी-पी-पी-पी - कोई अनाज नहीं।
उफ़-ओप-ओप - हर कोई ताली बजाता है।
हूप-व्हूप-व्हूप - वान्या का सूप स्वादिष्ट है।
यिप-आईपी-आईपी - फिलिप हमारे पास आया।
हूप-हूप-हूप - हमने सूप खाया।

लोमड़ी ने कविता सुनी और कहा: ठीक है, मैं तुम्हें नहीं खाऊंगा, लेकिन पहले एक खेल खेलते हैं।

पा-पा-पा, लोमड़ी यहाँ आती है!
पा-पा-पा, तो मैं कोलोबोक खाऊंगा!
पाय-पोय-पोय, और मैं फॉक्स से छुप जाऊंगा!
पा-पा-पा, आप कोलोबोक नहीं पकड़ पाएंगे!

बच्चे, एक घेरे में खड़े होकर, शब्दों का उच्चारण करते हैं। वृत्त के केंद्र में लोमड़ी है, वृत्त के पीछे कोलोबोक है। सभी शब्द गाने के बाद, बच्चे अपने जुड़े हुए हाथों को ऊपर उठाते हैं, जिससे "कॉलर" बनते हैं। और फॉक्स कोलोबोक को पकड़ लेता है, घेरे के चारों ओर उसके पीछे दौड़ता है। जब संगीत समाप्त हो जाता है, तो खेल बंद हो जाता है।

फॉक्स कोलोबोक ने उसे नहीं पकड़ा, नाराज हो गया और भाग गया।

विश्राम व्यायाम "कोलोबोक आराम कर रहा है।"

बच्चे कोलोबोक के शब्द गाते हैं:

बच्चे (गाते हुए): मैं थक गया था, मैं जल्दी में था,
मैं लगभग खो गया था.
मैं समाशोधन में झूठ बोलूंगा
और मैं आसमान की ओर देखूंगा.

हारने पर बच्चे कालीन पर लेटकर आराम करते हैं।

विषय और लक्ष्य पाठ की सामग्री के अनुरूप हैं। पाठ की संरचना तार्किक रूप से सुसंगत है, भाषण सामग्री कार्यक्रम की आवश्यकताओं और दीर्घकालिक कार्य योजना के अनुरूप है। पाठ सामग्री इस भाषण चिकित्सा समूह में शामिल बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं से मेल खाती है।

पाठ की संरचना सुधारात्मक, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की एकता की दिशा को पूरी तरह से लागू करती है।

बच्चों की उपस्थिति शैक्षिक प्रक्रिया से मेल खाती है। भाषण चिकित्सक सभी बच्चों को आगामी कार्य के लिए तैयार करता है, संज्ञानात्मक प्रक्रिया के रूप में ध्यान पर जोर देने के विभिन्न तरीकों और साधनों का उपयोग करके ध्यान केंद्रित करता है।

कक्षा के वातावरण और उपकरणों के सौंदर्यशास्त्र और उपदेशात्मक सामग्री की गुणवत्ता को बहुत उच्च स्तर पर बनाए रखा जाता है।

स्पीच थेरेपी सत्र तार्किक और लगातार संरचित है, सभी नियोजित चरणों की अवधि पूरी होती है।

पाठ की संरचना मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक शिक्षण विधियों के उपयोग का पता लगाती है। उपयोग की गई सभी विधियाँ पूरी तरह से उचित और तार्किक रूप से परस्पर जुड़ी हुई हैं। पूरे पाठ के दौरान, भाषण चिकित्सक व्यवस्थित रूप से बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है और दिलचस्प खेल स्थितियाँ बनाता है। उपयोग किया गया विज़ुअलाइज़ेशन पाठ की संरचना और सामग्री से पूरी तरह मेल खाता है।

स्पीच थेरेपिस्ट सभी बच्चों के साथ अच्छी तरह से संवाद करता है, आसानी से संवाद करता है और यदि प्रत्येक बच्चे को किसी प्रश्न का उत्तर देना मुश्किल लगता है तो उसका समर्थन करता है। शिक्षक व्यवहारकुशल है, उसकी उपस्थिति पेशेवर नैतिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। स्पीच थेरेपिस्ट का भाषण सुलभ, तार्किक, भावनात्मक, उच्चारण और आवाज की ताकत पेशेवर आवश्यकताओं को पूरा करता है।

पाठ के सभी चरणों में, शिक्षक बच्चे के भाषण के उच्चारण, शब्दावली और व्याकरणिक संरचना को नियंत्रित करता है। पाठ के दौरान, वह व्यवस्थित रूप से बच्चे में त्रुटियों और कठिनाइयों की पहचान करता है और समय पर और प्रभावी भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान करता है।

पाठ बच्चे की भाषण क्षमताओं और व्यक्तित्व लक्षणों, लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता, नई सामग्री को खुराक देने की क्षमता और इसे पिछले एक से जोड़ने की क्षमता को ध्यान में रखते हुए आवश्यकताओं की पर्याप्तता की जांच करता है।

पाठ के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पाठ के लक्ष्य प्राप्त हो गए, योजना पूरी हो गई और बच्चों को उच्च गुणवत्ता वाला ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ प्राप्त हुईं।

वाक् चिकित्सक ________________________________________

"ध्वनि का स्वचालन [एल]" विषय पर एक व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा पाठ का सारांश

लक्ष्य: ध्वनि उच्चारण का निर्माण [एल] - [आर]।

1. अक्षरों, शब्दों, वाक्यांशों, जुड़े पाठ में ध्वनि [एल] को स्वचालित करें।

2. ध्वनि के पृथक उच्चारण को ठीक करें [पी], ध्वनि को अक्षरों में पेश करें।

3. ध्वनियों में अंतर करना सिखाएं [एल] - [आर]।

4. ध्वन्यात्मक ध्यान और स्मृति विकसित करें।

5. अभ्यास मामला और पूर्वसर्गीय समझौता।

6. भाषण का मनोवैज्ञानिक आधार विकसित करें।

7. हाथ को लिखने के लिए तैयार करते हुए, ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

उपकरण: दर्पण, खिलौनों का एक सेट - जानवर, जिनके नाम में ध्वनियाँ शामिल हैं [एल] - [आर], "मैजिक बैग", गेम "थर्ड व्हील" के लिए कार्ड, आर्टिक्यूलेशन और फिंगर जिम्नास्टिक के लिए चित्र, का एक सेट शब्दांश, कंप्यूटर गेम "कोलोबोक" .

यूलिया गोर्डिएन्को
"ध्वनि [एफ]" विषय पर फ्रंटल स्पीच थेरेपी पाठ का सारांश

लक्ष्य: सही उच्चारण का निर्माण शब्दों और अक्षरों में ध्वनि एफ

कार्य:

विकास संबंधी:

कलात्मक संरचना का विकास;

के बारे में बच्चों के ज्ञान का निर्माण ध्वनि एफ;

सुधारात्मक:

ध्वन्यात्मक जागरूकता का विकास;

दृश्य ध्यान का विकास;

ठीक मोटर कौशल का विकास;

साँस लेने के व्यायाम;

शिक्षात्मक:

शिक्षा और सीखने में रुचि.

उपकरण: विषय चित्र.

योजना कक्षाओं:

1. संगठनात्मक क्षण

2. पहेलियाँ

3. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

4. खेल "हमारे कान खड़े हो गए"

5. ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम करें

6. खेल "एक अनेक है"

7. ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम करें

8. सारांश कक्षाओं

उपकरण: विषय चित्र, रंगीन कार्ड

पाठ की प्रगति

आयोजन का समय

बच्चों को नमस्कार

उंगलियों का व्यायाम करना

यह उंगली छोटी है

छोटी उंगली दूरस्थ है.

अनाम व्यक्ति अंगूठी पहनता है,

वह उसे किसी भी चीज़ के लिए नहीं छोड़ेगी।

खैर, यह मध्यम, लंबा है।

वह ठीक बीच में है.

यह तर्जनी

उंगली अद्भुत है.

अंगूठा सबसे मजबूत होता है.

उंगलियां नहीं झगड़तीं

साथ मिलकर चीजें आगे बढ़ रही हैं.'

(प्रत्येक दो पंक्तियों के लिए, पहले संबंधित उंगली को अपनी ओर खींचें, फिर उसे सहलाएं। अंत में, अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बांध लें, खोलें और अपने हाथों से घुमाएं।)

1. पहले आप मुझे उत्तर दें,

यह कैसा खेल है?

जब गेंद को किक मारी जाती है

और वे तुम्हें फाटक के भीतर ले जाते हैं। (फ़ुटबॉल)

2. मैं टाई नहीं हूं, कॉलर नहीं हूं.

मुझे गले लगाने की आदत है

लेकिन हमेशा नहीं, केवल तभी,

जब यह ठंडा हो। (दुपट्टा)

3. ये आंख है खास आँख:

वह तुरंत आपकी ओर देखेगा,

और जन्म होगा

आपका सबसे सटीक चित्र. (कैमरा)

4. वे दिन भर सड़क पर खड़े होकर राहगीरों को निहारते रहते हैं।

उनकी सेवा शुरू होती है

जब पहले से ही अंधेरा हो रहा हो,

और वे भोर तक बाहर नहीं निकलते,

रात की आँखें - (लालटेन)

5. वह दीवार के सामने कोने में खड़ा है

ओह, वह बहुत बड़ा लग रहा है

लेकिन उसे कोई सज़ा नहीं मिलती.

माँ उसमें चीज़ें रखती है। (अलमारी)

कौन सा वही है? आवाज़क्या आपने सभी उत्तरों में सुना?

जब हम यह कहें तो ध्यान दें आवाज़, दाँत एक दूसरे से सट जाते हैं। निचला होंठ ऊपरी दांतों से दबा हुआ है। इसका मतलब है कि मुंह में होंठ और दांतों से बना एक अवरोध होता है। आइए हम सब मिलकर ये कहें आवाज़.

1. आप क्या सोचते हैं आवाज़एफ स्वर या व्यंजन (व्यंजनात्मक क्योंकि इसे गाया नहीं जा सकता)

2. अपने हाथ गर्दन पर रखें और कहें आवाज़एफ और निर्धारित करें कि यह ध्वनियुक्त है या अघोषित? क्यों?

3. कठोर या मुलायम?

4. यह किस रंग से अलग दिखता है?

एक खेल "हमारे कान खड़े हो गए"

मैं सबको नीले कार्ड दूँगा, सुनते ही उठा लेना एफ ध्वनि.

एफ, बी, पी, एम, एफ, यू, बी, एम, एफ।

एफए, बीयू, एमओ, वित्तीय वर्ष, पीए, एफओ, बीओ।

झंडा, लोड, स्वेटशर्ट, सोफा, स्नोर्थ, साइलेंट, चीनी मिट्टी के बरतन, टेबल, माइटी, वांडर, चिप, फरवरी, जूते, टेप।

जोश में आना

आज सुबह ड्रैगनफ्लाई जाग गई (मुट्ठियों से आँखें मलीं)

वह खिंची और मुस्कुरायी। (हाथ ऊपर उठाये)

उसने अपना चेहरा ओस से धोया, अपने गालों को हथेलियों से रगड़ा)

खूबसूरती से दो बार घुमाया गया (अपनी जगह पर घूम गया)

तीन तरफ झुके हुए और झुके हुए (बैठ जाओ)

चार बजे, मैंने उड़ान भरी। 9अपने हाथों को ऊपर-नीचे हिलाया)

नदी के किनारे रुका (स्थान पर हल्की जॉगिंग)

पानी के ऊपर घूम गया (घूमा)

ठीक मोटर कौशल व्यायाम

हम गोभी काटते हैं

(लयबद्ध होकर बोलें, यह कोई गाना नहीं है,

हम अपने हाथों से दिखाते हैं कि हम गोभी कैसे काटते हैं)

हम तीन गाजर, तीन

(अपने हाथों से हम दिखाते हैं कि हम तीन गाजर कैसे खाते हैं)

हम गोभी पकाएंगे.

(उंगलियों पर चुटकी भर नमक)

हम गोभी गुनगुनाते हैं। (हम अपने हाथों से गोभी को कुचलते हैं)

एक खेल "एक-अनेक"

फ़िकस-फ़िकस ध्वज-झंडे

खेत-खेत जूते-जूते

बैंगनी-बैंगनी फोकस-फोकस

ईगल उल्लू मार्कर मार्कर

बुफे-बुफे टेलीफोन-फोन

आकृति-आंकड़े स्केटर-स्केटर्स

जमीनी स्तर कक्षाओं

दोस्तों, आप किस बारे में बात कर रहे हैं? आवाज़क्या हमने आज आपसे बात की?

अलविदा।

विषय पर प्रकाशन:

स्कूल की तैयारी के लिए स्पीच थेरेपी समूह में फ्रंटल स्पीच थेरेपी पाठ "ध्वनि [टी] और अक्षर टी" का सारांशपाठ संख्या 6 विषय: ध्वनि और अक्षर टी उद्देश्य: बच्चों को ध्वनि टी से परिचित कराना, इसकी अभिव्यक्ति को स्पष्ट करना, पृथक टी ध्वनि के उच्चारण का अभ्यास करना।