कंप्यूटर विज्ञान पाठों में उपयोग किए जाने वाले ज्ञान के परीक्षण और मूल्यांकन के तरीके और रूप। नियंत्रण के प्रकार, रूप और साधन कंप्यूटर विज्ञान पाठों में नियंत्रण के तरीके

- 169.50 केबी

परिचय

अध्याय 1. कंप्यूटर विज्ञान पाठों में नियंत्रण की सैद्धांतिक नींव

1.2. नियंत्रण के रूप

1.3. नियंत्रण के तरीके

अध्याय 2. स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में नियंत्रण के बुनियादी रूप

2.1. ज्ञान परीक्षण के पारंपरिक रूप

2.2. कंप्यूटर विज्ञान पाठ में परीक्षण की विशेषताएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय।

हाल के वर्षों में रूस में शिक्षा के क्षेत्र में विभिन्न प्रकार की शैक्षिक और प्रशासनिक गतिविधियों के स्वचालन में रुचि तेजी से बढ़ी है। सीखने की प्रक्रिया में, इसने मुख्य रूप से छात्रों के सीखने के परिणामों की निगरानी के कम्प्यूटरीकरण को प्रभावित किया। इस तरह के नियंत्रण का सबसे लोकप्रिय प्रकार सूचना प्रणाली और उपयोगकर्ता के बीच संवाद पर आधारित परीक्षण है। तकनीकी साधनों की गति में तेजी से वृद्धि, कंप्यूटर उपकरणों की कीमतों में कमी और उच्च-गुणवत्ता और शक्तिशाली प्रोग्रामिंग सिस्टम के उद्भव ने उन प्रणालियों की आवश्यकता को बढ़ा दिया है जो छात्रों के ज्ञान का निष्पक्ष, त्वरित और विश्वसनीय मूल्यांकन करना संभव बनाते हैं। उनके साथ बातचीत के दिलचस्प तरीके पेश करना।

ऐसी प्रणालियाँ बनाने का मुद्दा सीधा नहीं है, और मौजूदा विकास के लेखक कभी-कभी मुद्दे के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक पक्ष से दूर चले जाते हैं, मल्टीमीडिया के माध्यम से अपने सॉफ़्टवेयर उत्पादों के आकर्षण को अधिकतम करने की कोशिश करते हैं। कभी-कभी प्रोग्रामर शिक्षकों के साथ सीधे बातचीत करने की प्रक्रिया को अनदेखा कर देते हैं, जो मौजूदा अनुप्रयोगों को प्रभावित करता है। बहुत बार, शिक्षक स्वयं नियंत्रण और माप सामग्री की गुणवत्ता का आकलन करने के तरीकों में पर्याप्त रूप से निपुण नहीं होते हैं।

अध्याय 1. कंप्यूटर विज्ञान पाठों में नियंत्रण की सैद्धांतिक नींव।

1.1. ज्ञान नियंत्रण और नियंत्रण कार्य

नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य घटकों में से एक है, और छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता अंततः सीखने के सभी चरणों में इसके उचित संगठन पर निर्भर करती है। बदले में, नियंत्रण के घटक हैं:

 सीखने के परिणामों (सही या गलत) की जाँच करना और उन्हें मापना (चयनित प्रणाली में स्वीकृत संकेतकों के अनुसार);

 मूल्यांकन एक प्रक्रिया के रूप में जिसके दौरान छात्र के कार्यों को देखा जाता है और एक नमूना (मानक) या स्थापित संकेतकों के साथ तुलना की जाती है, और परिणामस्वरूप, एक ग्रेड (चिह्न) जारी किया जाता है।

नियंत्रण तीन मुख्य कार्य करता है:

 ज्ञान अर्जन की प्रक्रिया का प्रबंधन करता है। नियंत्रण त्रुटियों को देखना, सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करना और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सही करना संभव बनाता है;

 संज्ञानात्मक प्रेरणा को बढ़ावा देता है और रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। एक उचित रूप से व्यवस्थित नियंत्रण प्रणाली व्यक्ति को सीखने के परिणामों (उच्च ग्रेड प्राप्त करने) के लिए जिम्मेदारी की भावना जागृत करने की अनुमति देती है और त्रुटियों को ठीक करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य की इच्छा को बढ़ावा देती है;

 सीखने के विकास का एक साधन है। अधिकांश निगरानी गतिविधियाँ शैक्षिक और विकासात्मक प्रकृति की होती हैं, क्योंकि शिक्षक प्रत्येक बच्चे को समझाता है कि उसकी गलतियाँ क्या हैं, शैक्षिक सामग्री को समझने के लिए क्या करने की आवश्यकता है, और सही उत्तर खोजने में मदद करता है। इसके अलावा, बच्चे के व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं: जुनून, स्वस्थ आत्म-सम्मान, सफलता की इच्छा।

नियंत्रण प्रणाली के लिए कुछ आवश्यकताएँ हैं, और इसका निर्माण करते समय, बुनियादी सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए।

नियंत्रण को व्यवस्थित करने के लिए वस्तुनिष्ठता मुख्य आवश्यकता और सिद्धांत है। यह इस बात में निहित है कि नियंत्रण प्रणाली छात्रों के प्रति अनुकूल होनी चाहिए। प्रश्न, असाइनमेंट, कार्य और परियोजनाएं उचित होनी चाहिए, और मूल्यांकन मानदंड छात्रों की तैयारी के स्तर और आयु विशेषताओं की आवश्यकताओं के लिए पर्याप्त हैं।

ओपन टेक्नोलॉजी का मतलब है कि छात्रों का मूल्यांकन समान मानदंडों के अनुसार किया जाता है, जो उचित होना चाहिए, पहले से ज्ञात होना चाहिए और प्रत्येक छात्र को समझ में आना चाहिए।

व्यवस्थितता, जिसे बदले में पाँच पदों से माना जाता है:

 नियंत्रण निरंतर होना चाहिए और प्रशिक्षण की शुरुआत से लेकर उसके पूरा होने तक किया जाना चाहिए;

 नियंत्रण सीखने की प्रक्रिया का एक स्वाभाविक हिस्सा होना चाहिए,

 नियंत्रण प्रणाली में निरंतरता होनी चाहिए;

 साधन, तरीके, नियंत्रण के रूप, परिणामों के मूल्यांकन और व्याख्या के तरीके एक ही लक्ष्य के अधीन होने चाहिए;

 किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान के सभी छात्रों को अवश्य
इसमें निर्धारित समान सिद्धांतों और आवश्यकताओं का पालन करें
विकसित मॉडल का आधार.

1.2. नियंत्रण के रूप

आधुनिक नियंत्रण प्रणाली ज्ञान के विभिन्न प्रकार के परीक्षण और मूल्यांकन (निदान) का उपयोग करती है। निष्पादित कार्यों के दृष्टिकोण से, नियंत्रण के निम्नलिखित रूपों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पता लगानेवाला, जिसका लक्ष्य सामग्री की वास्तविक आत्मसात की निगरानी करना है;

रचनात्मक, जिसका उद्देश्य परिवर्तनों पर नज़र रखना, अपेक्षित परिणामों के साथ परिणामों के अनुपालन का विश्लेषण करना, परिणाम को प्रभावित करने वाले कारकों की पहचान करना है;

सुधारात्मक, जिसका उद्देश्य पहचाने गए ज्ञान अंतराल को ठीक करना है।

उसकी। मिनिना एक मित्र द्वारा नियंत्रण के विशेष महत्व को ध्यान में रखते हुए, एक शिक्षक, एक मित्र, एक कंप्यूटर द्वारा नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के बीच अंतर करती है। नियंत्रक किसी अन्य के विचारों के क्रम को समझना सीखता है, वह जो जानता है उसे समझाता है और अपने ज्ञान को बाहरी भाषण में अनुवादित करता है।

कंप्यूटर नियंत्रण त्रुटियों को "बढ़ाता" है और उन पर ध्यान आकर्षित करता है, जिससे अगले चरण - आत्म-नियंत्रण की ओर अग्रसर होता है। यह नियंत्रण का उच्चतम और सबसे जटिल रूप है। एक व्यक्ति आम तौर पर खुद पर भरोसा करने और साथ ही आत्म-सम्मान बनाए रखने के लिए इच्छुक होता है। कंप्यूटर की मदद से भी आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता, उच्च स्तर की स्वतंत्र सोच, प्रतिबिंब और आत्म-आलोचना को इंगित करती है।

यह जानना भी महत्वपूर्ण है कि क्या नियंत्रित किया जा रहा है - परिणाम या कार्रवाई की विधि।

परिणाम को नियंत्रित करना आसान है, लेकिन सही परिणाम कार्रवाई की विधि में त्रुटि छिपा सकता है। निःसंदेह, उत्तरार्द्ध का नियंत्रण अधिक महत्वपूर्ण है।

समय कारक के दृष्टिकोण से, नियंत्रण के निम्नलिखित रूप प्रतिष्ठित हैं: प्रारंभिक (इनपुट, प्रारंभिक, प्रारंभिक), वर्तमान, आवधिक (विषयगत, चरण, मील का पत्थर) और अंतिम (परीक्षा)।

प्रारंभिक नियंत्रण का उद्देश्य प्रशिक्षण की शुरुआत में ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के स्तर के साथ-साथ छात्रों के विकास की पहचान करना है। इसका उपयोग आमतौर पर स्कूल वर्ष की शुरुआत में या किसी नए विषय (अनुभाग) का अध्ययन करने से पहले किया जाता है।

वर्तमान नियंत्रण छात्रों के ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल का एक व्यवस्थित परीक्षण है, जो एक नियम के रूप में, प्रशिक्षण के दौरान किया जाता है और कई पाठों का एक तत्व है, विशेष रूप से संयुक्त। आपको ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, व्यावहारिक कार्यों, साथ ही उनकी गहराई, ताकत और पूर्णता के गठन की डिग्री को सटीक रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है। इस मामले में, शिक्षक न केवल वर्तमान शैक्षिक सामग्री की महारत के स्तर को निर्धारित करता है, बल्कि पहले से कवर किए गए विषयों की पुनरावृत्ति भी सुनिश्चित करता है। यह मौखिक सर्वेक्षण, लिखित परीक्षण और आमने-सामने की बातचीत के रूप में किया जाता है।

आवधिक नियंत्रण कार्यक्रम के बड़े खंडों या अध्ययन की लंबी अवधि के अध्ययन के बाद चल रहे नियंत्रण के आकलन को ध्यान में रखते हुए किया गया ज्ञान का परीक्षण और मूल्यांकन है। इसे परीक्षण, साक्षात्कार, परीक्षण, परीक्षण के रूप में किया जाता है।

अंतिम नियंत्रण को प्रशिक्षण के अंतिम परिणामों को निर्धारित करने, आवश्यक न्यूनतम तैयारी को रिकॉर्ड करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो आगे के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करेगा। यह किसी पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के बाद या प्रशिक्षण के एक निश्चित चरण (तिमाही, अर्ध-वर्ष, सेमेस्टर, शिक्षा स्तर के अंत) के अंत में किया जाता है। इसके प्रकार परीक्षण, निबंध की रक्षा, स्थानांतरण और अंतिम परीक्षा हैं।

1.3. नियंत्रण के तरीके

नियंत्रण विधियाँ नैदानिक ​​गतिविधि की विधियाँ हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता पर डेटा प्राप्त करने के लिए सीखने की प्रक्रिया के दौरान समय पर प्रतिक्रिया की अनुमति देती हैं।

कंप्यूटर विज्ञान में सीखने के परिणामों की निगरानी के तरीकों को सबसे पहले कंप्यूटर और गैर-कंप्यूटर तरीकों में विभाजित किया जा सकता है।

कंप्यूटर विज्ञान कक्षा व्यक्तिगत प्रशिक्षण और उसके परिणामों की निगरानी के लिए पर्याप्त साधन और अवसर प्रदान करती है। प्रसिद्ध, पारंपरिक तरीकों के साथ, शिक्षक के पास कंप्यूटर का उपयोग करके कार्यान्वित उपकरणों का उपयोग करने का अवसर होता है, जब निगरानी और मूल्यांकन कार्यों को कंप्यूटर पर स्थानांतरित किया जाता है।

आधुनिक उपदेशों में, निम्नलिखित नियंत्रण विधियों को प्रतिष्ठित किया गया है:

1. मौखिक नियंत्रण के तरीके: बातचीत; छात्र की कहानी; स्पष्टीकरण; पाठ्यपुस्तक पाठ को पढ़ने पर टिप्पणी की गई; तकनीकी मानचित्र, आरेख पढ़ना; संदेश; परीक्षा; परीक्षा, आदि

ज्ञान का परीक्षण और मूल्यांकन करते समय मौखिक पूछताछ सबसे आम है। इस पद्धति का सार यह है कि शिक्षक छात्रों से अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछता है और उन्हें उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करता है, इस प्रकार इसके आत्मसात की गुणवत्ता और पूर्णता की पहचान करता है।

मौखिक नियंत्रण का आधार छात्र का एकालाप उत्तर और साक्षात्कार का प्रश्न-उत्तर रूप है। प्रत्येक पाठ में मौखिक नियंत्रण व्यक्तिगत, ललाट या संयुक्त रूप में किया जाता है। कार्य के इस रूप को सर्वेक्षण कहा जाता है।

अनुभवी शिक्षक विभिन्न प्रकार की प्रश्न पूछने की तकनीकों, फ्लैशकार्ड का उपयोग करने, शैक्षिक शैक्षिक खेल आदि में कुशल होते हैं। छात्र के उत्तर को टेप रिकॉर्डर पर रिकॉर्ड करना संभव है, जिसके बाद शिक्षक (वी.एफ. शतालोव) द्वारा सुनना और मूल्यांकन करना संभव है। सत्यापन का सबसे पूर्ण रूप एक परीक्षा है।

मौखिक प्रश्नोत्तरी का आयोजन करते समय नौसिखिए शिक्षकों की समस्याएँ: प्रश्नोत्तरी तकनीक की कमी जो कम समय में बड़ी संख्या में छात्रों का मोबाइल सर्वेक्षण करने की अनुमति देती है; प्रश्नों के गलत शब्दांकन; छात्रों की व्यक्तिगत और आयु संबंधी विशेषताओं पर विचार करने का अभाव।

मौखिक पूछताछ के दौरान, शिक्षक अध्ययन की जा रही सामग्री को अलग-अलग अर्थ इकाइयों (भागों) में तोड़ देता है और उनमें से प्रत्येक के लिए छात्रों से प्रश्न पूछता है। मौखिक सर्वेक्षण (बातचीत) को लिखित अभ्यास पूरा करने वाले छात्रों के साथ जोड़ा जा सकता है।

हालाँकि, छात्रों के ज्ञान का परीक्षण और मूल्यांकन करने का एक प्रभावी और सबसे आम तरीका होने के नाते, मौखिक प्रश्नोत्तरी की अपनी कमियाँ भी हैं। इसकी सहायता से आप एक पाठ में 3-4 से अधिक विद्यार्थियों के ज्ञान का परीक्षण कर सकते हैं। इसलिए, व्यवहार में, इस पद्धति के विभिन्न संशोधनों का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से, ललाट और संघनित सर्वेक्षण, साथ ही "पाठ बिंदु"।

फ्रंटल सर्वेक्षण का सार यह है कि शिक्षक इस तरह से बड़ी संख्या में छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए अध्ययन की जा रही सामग्री को अपेक्षाकृत छोटे भागों में तोड़ देता है। प्रश्न पूछने की इस पद्धति से, छात्रों को ग्रेड देना हमेशा आसान नहीं होता है, क्योंकि 1-2 छोटे प्रश्नों के उत्तर से सामग्री की मात्रा और महारत की गहराई निर्धारित करना संभव नहीं होता है।

एक संक्षिप्त सर्वेक्षण का सार यह है कि शिक्षक एक छात्र को मौखिक प्रतिक्रिया के लिए बुलाता है, और 4-5 छात्रों को कागज (कार्ड) की अलग-अलग शीटों पर पहले से तैयार प्रश्नों के लिखित उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है। इस सर्वेक्षण को संकुचित कहा जाता है क्योंकि शिक्षक, मौखिक उत्तरों को सुनने के बजाय, छात्रों के लिखित उत्तरों को देखता है (जांचता है) और उनके लिए अंक देता है, जिससे "संपीड़ित" होता है, जिससे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का परीक्षण करने में समय की बचत होती है।

मौखिक पूछताछ का एक प्रसिद्ध संशोधन व्यक्तिगत छात्रों को एक तथाकथित पाठ बिंदु का असाइनमेंट है। उस ज्ञान के लिए एक पाठ बिंदु दिया गया है जिसे व्यक्तिगत छात्र पूरे पाठ में प्रदर्शित करते हैं। इस प्रकार, छात्र अपने दोस्तों के उत्तरों को पूरक, स्पष्ट या गहरा कर सकता है, उदाहरण दे सकता है और नई सामग्री प्रस्तुत करते समय शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर में भाग ले सकता है, ज्ञान को समेकित करने में बुद्धिमत्ता दिखा सकता है, जिससे अध्ययन किए जा रहे विषय की अच्छी समझ का पता चलता है। पाठ का स्कोर देने से आप पाठ में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और ध्यान बनाए रख सकते हैं।

2. लिखित नियंत्रण के तरीके: कक्षा और घर पर लिखित कार्य, परीक्षण और स्वतंत्र कार्य, श्रुतलेख, निबंध, आदि। लिखित कार्य में, छात्र को न केवल सैद्धांतिक ज्ञान का प्रदर्शन करने के कार्य का सामना करना पड़ता है, बल्कि विशिष्ट समस्याओं या समस्या स्थितियों को हल करने के लिए इसे व्यवहार में लागू करने की क्षमता भी प्रदर्शित करनी होती है। लिखित नियंत्रण विधियों का कुशल उपयोग हमें ऐसे कौशलों की पहचान करने की अनुमति देता है जैसे लिखित भाषा में दक्षता की डिग्री, तार्किक और पर्याप्त रूप से संरचना करने और पाठ प्रस्तुत करने की क्षमता, समस्या का अपना मूल्यांकन देना आदि।

कार्य का वर्णन

कार्य का उद्देश्य कंप्यूटर विज्ञान पाठों में नियंत्रण विधियों का अध्ययन करना है।

कंप्यूटर विज्ञान पाठ में ज्ञान नियंत्रण के महत्व को प्रकट करें

नियंत्रण के मुख्य रूप और कार्य निर्धारित करें

नियंत्रण के मुख्य प्रकारों पर विचार करें

विभिन्न नियंत्रण विधियों का विश्लेषण करें

अध्याय 1. कंप्यूटर विज्ञान पाठ 4 में नियंत्रण की सैद्धांतिक नींव

1.1. ज्ञान नियंत्रण एवं नियंत्रण कार्य 4

1.2. नियंत्रण के रूप 6

1.3. नियंत्रण के तरीके 7

अध्याय 2. स्कूल 12 में कंप्यूटर विज्ञान पाठों में नियंत्रण के बुनियादी रूप

2.1. ज्ञान परीक्षण के पारंपरिक रूप 12

2.2. कंप्यूटर विज्ञान पाठ 15 में परीक्षण की विशेषताएं

निष्कर्ष 25

सन्दर्भ 26

उसका भविष्य का आत्मनिर्णय इस बात पर निर्भर करता है कि एक छात्र इस ज्ञान को कैसे लागू कर सकता है और स्कूल के बाहर के व्यापक संदर्भ में वह कितना सक्षम है। यह केवल ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने की क्षमता नहीं है, यह संचार कौशल, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन कौशल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास है।

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पूर्व दर्शन:

कंप्यूटर विज्ञान पाठों में ज्ञान नियंत्रण के प्रकार

हाल ही में दुनिया में शिक्षा की प्राथमिकताएँ बदल गई हैं। यदि पहले अपने आप में ज्ञान को महत्व दिया जाता था, तो अब सामान्य शैक्षिक कौशल ने पहला स्थान ले लिया है: ज्ञान प्राप्त करने और प्रभावी ढंग से उपयोग करने की क्षमता। कारण स्पष्ट हैं: वर्तमान में, ज्ञान जल्दी पुराना हो जाता है या अपर्याप्त हो जाता है (यह विशेष रूप से सूचना प्रौद्योगिकी पर लागू होता है), जिसका अर्थ है कि इसे अद्यतन करने और पुनः भरने के तरीकों में महारत हासिल करना आवश्यक है। उसका भविष्य का आत्मनिर्णय इस बात पर निर्भर करता है कि एक छात्र इस ज्ञान को कैसे लागू कर सकता है और स्कूल के बाहर के व्यापक संदर्भ में वह कितना सक्षम है। यह केवल ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने की क्षमता नहीं है, यह संचार कौशल, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन कौशल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास है।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" राज्य की नीति के बुनियादी सिद्धांतों में से एक के रूप में छात्रों के विकास के स्तर और विशेषताओं के लिए शिक्षा प्रणाली की अनुकूलन क्षमता की घोषणा करता है। शैक्षणिक नियंत्रण (पीसी) शैक्षणिक प्रणाली का एक अनिवार्य घटक और शैक्षिक प्रक्रिया का हिस्सा है।

मैं. कार्य छात्रों के ज्ञान और कौशल का नियंत्रण।

छात्रों के ज्ञान और कौशल की निगरानी में शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन के कुछ बुनियादी पहलू शामिल हैं और इसके कुछ कार्य हैं:

1. आत्मसात करने की प्रक्रिया का प्रबंधन और उसका सुधार;
2. गतिविधियों के लिए छात्रों की संज्ञानात्मक प्रेरणा और शैक्षणिक उत्तेजना का पोषण करना;
3. शिक्षा और विकास.

सीखने की प्रक्रिया के सही, लक्षित प्रबंधन को लागू करने के लिए फीडबैक आवश्यक है। ज्ञान का परीक्षण करने से शिक्षक को छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रगति, सीखने की प्रगति कैसे हो रही है और क्या समायोजन किया जाना चाहिए, के बारे में जानकारी मिलती है। इस कनेक्शन को अक्सर कहा जाता हैबाहरी प्रतिक्रिया। नियंत्रण के दौरान विद्यार्थी स्वयं सूचना प्राप्त करता है। इस कनेक्शन को कहा जाता हैआंतरिक।

ज्ञान नियंत्रण - यह किसी छात्र के ज्ञान का परीक्षण है, जो केवल उसकी व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के आधार पर उनका मूल्यांकन प्रदान करता है। विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को यथासंभव ध्यान में रखा जाता है। नियंत्रण वस्तुनिष्ठ, मांगलिक, विद्यार्थी के ज्ञान की वास्तविक तस्वीर में ध्यान देने योग्य विकृतियों के बिना होना चाहिए। उनके प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया रखते हुए भी, कई छात्र चिंता करते हैं और जितना वे जानते हैं उससे भी बदतर जवाब देते हैं, जिसे ग्रेडिंग करते समय ध्यान में रखना मुश्किल होता है।

द्वितीय. नियंत्रण के प्रकार

मेरे काम में मुख्य कार्यों में से एक है ज्ञान की गुणवत्ता पर नियंत्रण की योजना बनाना, इसकी सामग्री, रूपों और इसके कार्यान्वयन के तरीकों को विकसित करना, इस नियंत्रण के परिणामों का विश्लेषण करना, ताकि शिक्षा की सामग्री, कार्यप्रणाली तकनीकों, आयोजन के रूपों को सही किया जा सके। कक्षा में और कक्षा के बाहर छात्र की गतिविधियाँ।

यह ध्यान रखना आवश्यक है कि शैक्षणिक वर्ष में छात्र की शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान नियंत्रण व्यवस्थित और नियमित होना चाहिए। यह व्यापक होना चाहिए, जिसमें कार्यक्रम के सभी अनुभाग शामिल हों। स्कूली बच्चों के ज्ञान और कौशल को व्यवस्थित रूप से ध्यान में रखने से समय पर "शिक्षा, जागरूकता और समझ, ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण और व्यवहार में उनके अनुप्रयोग में अंतराल की पहचान करना संभव हो जाता है..."।

निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. मौजूदा,
2. आवधिक,
3. अंतिम,
4. आत्म - संयम।

वर्तमान का उद्देश्य (निर्माणात्मक) नियंत्रण - आत्मसात की जाँच करना और प्रत्येक पाठ के परिणामों का मूल्यांकन करना, शिक्षक द्वारा संपूर्ण कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों के काम का निरंतर अध्ययन। इस नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, शिक्षक यह निर्धारित करता है कि छात्र बाद की शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए तैयार हैं या नहीं। वर्तमान नियंत्रण की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह किसी विषय या अनुभाग के अध्ययन के सभी चरणों में किया जाता है: शैक्षिक सामग्री से परिचित होना, ज्ञान और कौशल का निर्माण और विकास, उनका समेकन और गहनता। उनके तर्कसंगत संयोजन में सत्यापन के विभिन्न रूपों और साधनों का उपयोग करना आवश्यक है: ललाट और व्यक्तिगत, मौखिक और लिखित, पूरे पाठ या उसके हिस्से के लिए डिज़ाइन किया गया।

सामयिक (विषयगत) नियंत्रण लंबी अवधि (तिमाही, आधे वर्ष) में सामग्री की महारत की डिग्री या व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा द्वारा अध्ययन किए गए अनुभाग में सामग्री की जांच करता है, जब ज्ञान मूल रूप से बनता और व्यवस्थित होता है। इस प्रकार का निरीक्षण आमतौर पर चल रहे निरीक्षण के संयोजन में किया जाता है।

नियंत्रण की सामग्री में विषय के मुख्य प्रश्न शामिल होने चाहिए, जिन्हें सीखने के परिणामों की आवश्यकताओं के अनुसार चुना जाता है और कार्यक्रम में दर्ज किया जाता है। विषयगत नियंत्रण लिखित परीक्षा के रूप में और कवर किए गए विषय पर परीक्षण कक्षाओं के रूप में किया जा सकता है। विषयगत नियंत्रण करते समय, कुछ कार्यों को मॉडल के अनुसार गतिविधि के अनुरूप होना चाहिए, और कुछ को नई स्थितियों में गतिविधियों के अनुरूप होना चाहिए, जो प्रत्येक छात्र को खुद को पूरी तरह से व्यक्त करने और अपनी तैयारी के स्तर को दिखाने का अवसर प्रदान करेगा। विषय।

अंतिम नियंत्रण अगली कक्षा या शिक्षा के स्तर पर स्थानांतरण की पूर्व संध्या पर किया जाता है। इसका कार्य न्यूनतम तैयारी को रिकॉर्ड करना है जो आगे के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करता है। किसी विषय के अध्ययन के परिणामों के आधार पर ज्ञान का सकारात्मक मूल्यांकन किया जा सकता है यदि छात्रों ने कार्यक्रम सामग्री के सभी बुनियादी तत्वों में महारत हासिल कर ली है।

देर-सबेर, प्रत्येक शिक्षक को एक समस्या का सामना करना पड़ता है: मूल्यांकन की निष्पक्षता और सकारात्मक शैक्षणिक प्रभाव कैसे प्राप्त किया जाए? एक कंप्यूटर कक्षा की उपस्थिति बहु-स्तरीय भेदभाव और प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण और परिणामों की निगरानी के लिए पर्याप्त साधन और अवसर प्रदान करती है। यहां, प्रसिद्ध तरीकों के साथ-साथ, शिक्षक का सामना गैर-पारंपरिक साधनों, कंप्यूटर के माध्यम से कार्यान्वित प्रणालियों से होता है। हम कंप्यूटर कौशल और नियंत्रण प्रणाली विकसित करने के लिए सामग्रियों के बारे में बात कर रहे हैं, जब निगरानी और मूल्यांकन कार्यों को कंप्यूटर में स्थानांतरित किया जाता है।

सीखने के परिणामों की निगरानी के जिन रूपों का मैं अपने काम में उपयोग करता हूं, उन्हें दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: "टेबल पर जांच करें" और "कंप्यूटर पर जांच करें।"

"चेक एट द टेबल" में अन्य विषयों में शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले फॉर्म, साथ ही नियंत्रण के विशिष्ट रूप भी शामिल हैं। उदाहरण के लिए, एक मौखिक सर्वेक्षण: ललाट और व्यक्तिगत (आपको कवर किए गए विषय के मुख्य बिंदुओं पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है)।

प्रत्येक वैश्विक विषय के अंत में एक मौखिक और लिखित मूल्यांकन आपको सिस्टम में बच्चों के समग्र ज्ञान का परीक्षण करने की अनुमति देता है। परीक्षा उत्तीर्ण करने के बाद ही छात्र कंप्यूटर पर काम करना शुरू कर सकते हैं। यह लोगों के लिए सबसे मजबूत प्रेरणा है।

होमवर्क आपको अपनी कंप्यूटर विज्ञान कक्षाओं को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन के कार्यों के अलावा, हम स्कूल वर्ष के दौरान एक या दो घरेलू परीक्षण देते हैं (प्रत्येक छात्र को उसका अपना संस्करण दिया जाता है)। विविध व्यक्तित्व के निर्माण के लिए रचनात्मक होमवर्क जैसे प्रकार का कार्य आवश्यक है। यहां, प्रोजेक्ट पद्धति, जो हमारे समय में व्यापक रूप से उपयोग की जाती है, का सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।

विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य का उपयोग करने से पाठ में विविधता आएगी। ज्ञान निर्माण के पहले चरण में, स्वतंत्र कार्य को पुन: प्रस्तुत करने का उपयोग किया जाता है - "सादृश्य द्वारा निर्णय"। किसी मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता अपने आप नहीं आती, बल्कि शिक्षक से विशेष तकनीकों की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से, कार्यान्वित करना महत्वपूर्ण है - विशेषकर समस्याओं को हल करते समय - सामग्री का एक वर्गीकरण जो ऐसे कौशल के क्रमिक विकास को सुनिश्चित करता है।

ज्ञान निर्माण के अगले चरण में, आप पुनर्निर्माण-परिवर्तनशील स्वतंत्र कार्य का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, किसी एल्गोरिदम या प्रोग्राम को निष्पादित करने के परिणाम को सैद्धांतिक रूप से निर्धारित करना एक अधिक जटिल कार्य है जिसके लिए महत्वपूर्ण ज्ञान की आवश्यकता होती है। किसी समस्या को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम तैयार करने का कार्य कैडेटों को तार्किक, डिज़ाइन-विश्लेषणात्मक और अमूर्त सोच के तरीके विकसित करने की अनुमति देता है।

समूहों में मूल्यांकन समस्या का समाधान खोजने के विचार का प्रस्ताव करने से तर्क-वितर्क की पूरी लहर पैदा हो जाती है, जिससे वांछित परिणाम प्राप्त होता है। यदि अचानक किसी के लिए यह काम नहीं करता है, तो साथ मिलकर समस्या को काफी जल्दी हल कर लिया जाता है। इस स्तर पर, विभिन्न सामग्रियों के साथ समस्याओं को हल करके अंतःविषय संबंधों को बहुत अच्छी तरह से महसूस किया जाता है, जहां हर किसी को अपने ज्ञान और क्षमताओं को प्रदर्शित करने का अवसर दिया जा सकता है।

बुद्धि और गति की समस्या का समाधान आपको ज्ञान के अलावा, कंप्यूटर पर काम करने में उपयोगकर्ता कौशल का परीक्षण करने की अनुमति देता है।

रचनात्मक स्वतंत्र कार्य न केवल एक निश्चित क्षेत्र में कुछ ज्ञान और कौशल का परीक्षण करेगा, बल्कि बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का भी विकास करेगा, जो आधुनिक जीवन में बहुत आवश्यक हैं (उदाहरण के लिए, एक ग्राफिक संपादक में क्रॉसवर्ड पहेलियाँ बनाना)।

कंप्यूटर श्रुतलेख एक साथ परीक्षण करने का अवसर प्रदान करेगा: छात्रों का कीबोर्ड लेआउट का ज्ञान और पाठ को तुरंत टाइप करने की क्षमता; संपादन कुंजियों का उपयोग करने की क्षमता; प्रोग्रामिंग भाषा ऑपरेटरों और कमांड का ज्ञान।

एक विशेष प्रकार का नियंत्रण डिजिटल श्रुतलेख है, जो आपको न केवल किसी विषय की महारत के स्तर की जांच करने की अनुमति देता है, बल्कि तार्किक सोच और ध्यान के विकास में भी योगदान देता है। इस तरह के श्रुतलेख के दौरान, शिक्षक एक कथन पढ़ता है, यदि कैडेट इसे सच मानता है, तो वह चुपचाप कार्ड पर 1 डाल देता है, यदि नहीं, तो 0. उत्तरों को संख्याओं के त्रिक द्वारा समूहीकृत किया जाता है, उदाहरण के लिए, 110, जिसे तुरंत जांचा जा सकता है।

नियंत्रण और स्वतंत्र कार्य मशीन-मुक्त और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके किया जा सकता है। विभिन्न प्रकार के प्रयोगशाला कार्य छात्रों की कंप्यूटर साक्षरता विकसित करते हैं।

मैं जिन सीखने के परिणामों की योजना बना रहा हूं, जो छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं के रूप में निर्दिष्ट हैं, परीक्षण के रूप में नियंत्रण के ऐसे रूप के उपयोग की अनुमति देते हैं। शैक्षिक सामग्री को दोहराते समय, आत्म-नियंत्रण मोड में छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करते समय परीक्षण कार्यों का उपयोग करना भी सुविधाजनक होता है। परीक्षण सभी छात्रों के लिए सामान्य मानदंडों के आधार पर छात्रों के ज्ञान और कौशल का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करते हैं।

मैं विभिन्न रूपों में परीक्षण सर्वेक्षण आयोजित करता हूं। उदाहरण के लिए, यदि आपके पास पर्याप्त कंप्यूटर नहीं हैं, तो कागज पर बहुविकल्पीय परीक्षा का प्रिंट आउट लें। सबसे दिलचस्प विकल्प छात्रों द्वारा स्वयं प्रोग्रामिंग भाषा में परीक्षण बनाना है।

यह सुनिश्चित करने के लिए कि पाठ उबाऊ न हों और बच्चे थकें नहीं, कक्षा में नियंत्रण के विभिन्न रूपों को संयोजित करना आवश्यक है। इस लक्ष्य की खोज में, मैं अपने अधिकांश पाठों को इसी तरह विकसित करता हूं; इसका एक उदाहरण "पीसी आर्किटेक्चर" विषय पर एक परीक्षण पाठ है। पाठ एक अनुकूली शिक्षण प्रणाली के आधार पर बनाया गया था, जिसकी सहायता से आप पाठ में सभी प्रकार के ज्ञान नियंत्रण को सफलतापूर्वक लागू कर सकते हैं।

पहेली व्यापक रूप से ज्ञात जानकारी या जानकारी पर निर्भर करती है जिसे सुलझाने की प्रक्रिया के दौरान खोजा जा सकता है।

आमतौर पर किसी पाठ की शुरुआत में हमें छात्रों का ध्यान सक्रिय करने और जल्दी से काम की लय में आने की समस्या को हल करना होता है। ऐसा करने के लिए मैं विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता हूं। उनमें से एक, गणित और कंप्यूटर विज्ञान दोनों के लिए उपयुक्त: एक ऐसी पहेली का प्रस्ताव रखें जिसे एक मिनट के भीतर हल किया जा सके। यह आपको ध्यान केंद्रित करने और आगे के फलदायी कार्यों के लिए तैयार होने के लिए मजबूर करता है।

खंडन

एक रहस्यमय पहेली आपको किसी अवधारणा या प्रक्रिया को याद रखने की अनुमति देती है। पहेलियाँ हल करते समय, आप अतिरिक्त प्रश्न पूछ सकते हैं: "एक परिभाषा दें," "गुणों की व्याख्या करें," आदि।

मुझे व्यक्तिगत मॉडलिंग कार्यों के साथ-साथ अंतःविषय कार्यों (प्रोजेक्ट विधि) पर निदान और उसके बाद ज्ञान के सुधार के लिए समृद्ध सामग्री दी गई है। किसी विषय के अध्ययन की शुरुआत में छात्रों को एक प्रोजेक्ट या रचनात्मक कार्य पूरा करने के लिए कहा जाता है। छात्र कई पाठों में काम पूरा करता है, फिर अंतिम पाठ में परियोजनाओं का बचाव किया जाता है। इस पाठ के लिए, शिक्षक को छात्रों के लिए गैर-मानक रचनात्मक कार्यों का चयन करने का प्रयास करना चाहिए।

वर्ग पहेली

ज्ञान के परीक्षण के लिए क्रॉसवर्ड पहेलियाँ हल करना एक उपयोगी मानसिक गतिविधि है। वे आपको भूले हुए ज्ञान को एक साथ याद करने और नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देते हैं।

और अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि किसी भी समस्या को हल करना, और सबसे पहले शिक्षा में, नियम का लगातार पालन किए बिना असंभव है: अगर एक वयस्क और एक बच्चे के बीच आपसी समझ, सहयोग और पारस्परिकता नहीं है, तो कुछ भी काम नहीं करेगा। आदर करना। किसी व्यक्ति का पालन-पोषण और प्रशिक्षण एक जटिल, बहुआयामी और हमेशा प्रासंगिक कार्य है। प्रत्येक बच्चे में अपार क्षमताएं होती हैं, जिसका एहसास काफी हद तक वयस्कों पर निर्भर करता है। और शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से छात्र को एक स्वतंत्र, रचनात्मक और जिम्मेदार व्यक्ति बनने में मदद करना है, जो आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टि और आत्म-प्राप्ति में सक्षम हो।

साथ ही, वे भेद करते हैं: आत्म-नियंत्रण पारंपरिक: श्रुतलेख, स्वतंत्र कार्य, व्यावहारिक कार्य, परीक्षण कार्य, पारंपरिक मूल्यांकन, कार्य की मात्रा के आधार पर मूल्यांकन अभिनव: परीक्षण (कंप्यूटर सहित), शैक्षिक पोर्टफोलियो विधि, परियोजना विधि

आत्म-नियंत्रण करते समय, छात्रों द्वारा ऐसी नियंत्रण क्रियाओं को करने की तकनीकों में महारत हासिल करने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: एक नमूने के साथ जाँच करना (उत्तर); उलटी समस्या का समाधान; किसी विशेष मामले पर जाँच करना; समस्या की स्थितियों के अनुसार प्राप्त परिणामों की जाँच करना; वांछित परिणामों का अनुमानित मूल्यांकन; किसी समस्या को विभिन्न तरीकों से हल करना; मॉडलिंग.

परीक्षण स्वयं का परीक्षण करें (जो आपने सीखा है उसका समेकन, नई सामग्री का अध्ययन करने की तैयारी) विशेष कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करके बनाया गया पाठ मौखिक या लिखित रूप में कोई मौखिक बयान। जानकारी लिखित रूप में. पाठ पाठ जानकारी पाठ दस्तावेज़ पाठ के दौरान हम उन शब्दों का उपयोग करेंगे जिनका हमने पिछले पाठों में अध्ययन किया था। आइए उन्हें दोहराएँ.

परीक्षण स्वयं का परीक्षण करें (जो आपने सीखा है उसका समेकन, नई सामग्री का अध्ययन करने की तैयारी) विशेष कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करके बनाया गया पाठ मौखिक या लिखित रूप में कोई मौखिक बयान। जानकारी लिखित रूप में. पाठ पाठ जानकारी पाठ दस्तावेज़

श्रुतलेख लिखित ज्ञान परीक्षण का यह रूप छात्रों को नई सामग्री में महारत हासिल करने, जो उन्होंने सीखा है उसका सामान्यीकरण और व्यवस्थित करने और बुनियादी संचालन करने में कौशल का अच्छी तरह से अभ्यास करने के लिए तैयार करना संभव बनाता है। श्रुतलेख प्रश्नों की एक सूची है जो: एक निश्चित समय अंतराल पर एक शिक्षक द्वारा निर्देशित किया जा सकता है; प्रोजेक्टर के माध्यम से दिखाया गया।

श्रुतलेख "द्वि-आयामी सरणी" 1. एक कमांड लिखें जिसका उपयोग 4 कॉलम और 5 पंक्तियों से युक्त सरणी एम के लिए (आरक्षित) स्थान निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है। 2. इस सरणी का आयाम क्या है? 3. इस सारणी का आकार क्या है? 4. एक कमांड लिखें जो आपको तीसरी पंक्ति और दूसरे कॉलम में स्थित तत्व को एक मान निर्दिष्ट करने की अनुमति देता है। एक कमांड लिखें जो आपको तालिका एम के ऊपरी दाएं कोने में स्थित तत्व को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है। 6. एक कमांड लिखें जो आपको सरणी एम की दूसरी पंक्ति में स्थित किसी भी तत्व को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है। 7. एक कमांड लिखें जो आपको तालिका एम के कोनों में स्थित तत्वों के अंकगणितीय माध्य को प्रदर्शित करने की अनुमति देता है।

स्वतंत्र कार्य व्यवस्थित और उचित ढंग से आयोजित लिखित स्वतंत्र कार्य एक छात्र की स्वतंत्र सोच के विकास में प्रमुख भूमिका निभाता है। उनके उद्देश्य के अनुसार, स्वतंत्र कार्य को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: शैक्षिक (लक्ष्य यह पता लगाना है कि बुनियादी अवधारणाओं पर कितनी दृढ़ता से महारत हासिल की गई है, वे आपस में कैसे जुड़े हुए हैं, छात्र इन अवधारणाओं के पदानुक्रम को कैसे समझते हैं, उनके आवश्यक और गैर को उजागर करें -आवश्यक गुण) नियंत्रण (लक्ष्य छात्रों के कौशल का परीक्षण करना है, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करना)

स्वतंत्र कार्य का प्रशिक्षण एवं नियंत्रण। एल्गोरिदम, उनके प्रकार, गुण और रिकॉर्डिंग के तरीके। विकल्प 1 1. एल्गोरिथम की परिभाषा तैयार करें। 2. एल्गोरिथम निष्पादक की परिभाषा तैयार करें। 3. प्रारंभिक का पूरा सेट क्या है 4. एल्गोरिदम के प्रकारों की सूची बनाएं। विकल्प 1 1. एल्गोरिथम की परिभाषा लिखिए। परिभाषा में उन शब्दों को रेखांकित करें जो एल्गोरिथम के मुख्य गुणों को दर्शाते हैं। 2. निम्नलिखित प्रकार के कार्य करने वाले का नाम बताएं: क) केक तैयार करना; बी) सिलाई। 3. समस्या को हल करने के लिए प्रारंभिक डेटा का एक पूरा सेट निर्धारित करें और लिखें: "एक वृत्त का क्षेत्रफल निर्धारित करें" 4. इस समस्या को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं।

स्वतंत्र कार्य के प्रकार ज्ञान निर्माण के पहले चरण में, और विशेष रूप से कमजोर वर्गों में, "सादृश्य द्वारा समाधान" विधि का उपयोग किया जाता है। ज्ञान निर्माण के पहले चरण में, और विशेष रूप से कमजोर वर्गों में, "सादृश्य द्वारा समाधान" पद्धति का उपयोग किया जाता है। किसी एल्गोरिदम या प्रोग्राम को निष्पादित करने का परिणाम सैद्धांतिक रूप से निर्धारित करना एक अधिक जटिल कार्य है जिसके लिए महत्वपूर्ण ज्ञान की आवश्यकता होती है। किसी एल्गोरिदम या प्रोग्राम को निष्पादित करने के परिणाम को सैद्धांतिक रूप से निर्धारित करना एक अधिक जटिल कार्य है जिसके लिए महत्वपूर्ण ज्ञान की आवश्यकता होती है। समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करना। स्वतंत्र समस्या समाधान.

अधिकतम दो संख्याएँ ज्ञात कीजिए इनपुट a, b a> b Y= aY= b आउटपुट y प्रारंभ अंत हाँ नहीं b Y= aY= b आउटपुट y प्रारंभ अंत हां नहीं"> b Y= aY= b आउटपुट y प्रारंभ अंत हां नहीं"> b Y= aY= b आउटपुट y प्रारंभ अंत हां नहीं" title='खोजें अधिकतम दो संख्याएँ इनपुट a, b a> b Y= aY= b आउटपुट y प्रारंभ अंत हाँ नहीं"> title="अधिकतम दो संख्याएँ ज्ञात कीजिए इनपुट a, b a> b Y= aY= b आउटपुट y प्रारंभ अंत हाँ नहीं"> !}

व्यावहारिक कार्य: शिक्षक को छात्रों की तार्किक और अमूर्त सोच के स्तर के साथ-साथ व्यवहार में विशिष्ट समस्याओं को हल करते समय उनकी क्षमताओं का एहसास करने और अध्ययन की जा रही सामग्री के साथ संबंध स्थापित करने की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देता है; शिक्षक को ज्ञान प्राप्त करने में छात्रों की रुचि जगाने की अनुमति देता है।

परीक्षण कार्य परीक्षण कार्यों को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: 1. परीक्षण परीक्षण - विषय के अध्ययन के दौरान पाठ्यक्रम के एक अलग टुकड़े की महारत की जांच करने के लिए डिज़ाइन किया गया; 2. अंतिम परीक्षण - वर्ष के अंत में पुनरावृत्ति का अंतिम बिंदु हैं। इन कार्यों का एक आवश्यक घटक बुनियादी सैद्धांतिक प्रश्नों की समीक्षा करने के कार्य हैं।

परीक्षण और स्वतंत्र कार्य "सैद्धांतिक रूप से" और कंप्यूटर दोनों पर किए जाते हैं। विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य छात्रों को कंप्यूटर साक्षरता विकसित करने और अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की उनकी क्षमता का परीक्षण करने की अनुमति देते हैं।

8वीं कक्षा के छात्रों के लिए परीक्षण "ग्राफिक जानकारी संसाधित करने की तकनीक" भाग 1 - सैद्धांतिक (परीक्षण) ग्राफिक संपादक में टूल के साथ काम करने के लिए निर्देश बनाएं: (...)। भाग 2 - व्यावहारिक परीक्षण पूरा करने के बाद, छात्रों को दिए गए विषय पर एक ड्राइंग पूरी करने के लिए कहा जाता है: "भविष्य का स्कूल", "विंटर लैंडस्केप", "हाउस बाय द सी", "फ्लावर मीडो", आदि।

"प्रस्तुति बनाने की तकनीक" कार्य 1 (परीक्षण) के बजाय (...) आवश्यक शब्द डालें। 1. पावर प्वाइंट प्रेजेंटेशन बनाने का एक प्रोग्राम है। (उत्तर: लागू)। 2. प्रेजेंटेशन में (...) शामिल है, जिस पर ऑब्जेक्ट बनाए जा सकते हैं: (...)। (उत्तर: स्लाइड; पाठ, ध्वनि, हाइपरलिंक)। 3. पावर प्वाइंट प्रोग्राम की मुख्य विशेषताएं: (...). (उत्तर: स्लाइड बनाना और संपादित करना, ऑब्जेक्ट सम्मिलित करना, ऑब्जेक्ट को एनिमेट करना, प्रेजेंटेशन देखना, प्रेजेंटेशन सहेजना, स्लाइड प्रिंट करना)। कार्य 2. (व्यावहारिक) "पहले कंप्यूटर का प्रोजेक्ट" विषय पर एक प्रस्तुति बनाएं।

परीक्षण व्यवहार में, परीक्षण कार्यों के चार रूपों का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। ये हैं: 1. बंद परीक्षण कार्य (कई प्रस्तावित में से सही उत्तर के चयन के साथ), 2. खुले परीक्षण कार्य, 3. पत्राचार स्थापित करने के कार्य, 4. सही अनुक्रम स्थापित करने के कार्य। हाल ही में, ओपन-एंडेड कार्यों को प्राथमिकता दी गई है जिसमें अनुमान लगाने की संभावना शून्य है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि अन्य फॉर्म आपको अच्छी परीक्षा देने की अनुमति नहीं देते हैं। प्रत्येक फॉर्म के अपने फायदे और नुकसान हैं।

प्रोजेक्ट विधि मुझे व्यक्तिगत मॉडलिंग कार्यों के साथ-साथ अंतःविषय कार्यों (प्रोजेक्ट विधि) पर निदान और ज्ञान के बाद के सुधार के लिए समृद्ध सामग्री दी गई है। छात्र कई पाठों में काम पूरा करता है, फिर अंतिम पाठ में परियोजनाओं का बचाव किया जाता है। इस पाठ के लिए, शिक्षक को छात्रों के लिए गैर-मानक रचनात्मक कार्यों का चयन करने का प्रयास करना चाहिए।

ग्रीष्मकाल में सूर्य विशाल निवा के ऊपर खड़ा है। और सूरजमुखी काले दानों से भरा होता है। एस. मार्शक आरंभ से आरंभ तक 35

1. कागज पर चित्र छापने का एक उपकरण। 2. सूचना के दृश्य प्रदर्शन के लिए एक उपकरण। 3. कागज पर पाठ और ग्राफिक छवियों को मुद्रित करने के लिए एक उपकरण। 4. कर्सर नियंत्रण डिवाइस 5. टेक्स्ट और डिजिटल जानकारी के लिए मुख्य इनपुट डिवाइस। 6. एक डिजिटल कैमरा जो वास्तविक समय में तस्वीरें खींचने में सक्षम है। 7. कागज से रंगीन और श्वेत-श्याम छवियों को पीसी में इनपुट करने के लिए एक उपकरण। 8. पूर्व निर्धारित एल्गोरिदम के अनुसार गणना करने, भंडारण, प्रसंस्करण और सूचना जारी करने के लिए एक मशीन। प्लॉटरमॉनिटरप्रिंटरमाउसकीबोर्डवेबकैमरास्कैनर

और अंत में, मैं यह कहना चाहूंगा कि नियम का लगातार पालन किए बिना किसी भी समस्या का समाधान असंभव है: अगर आपसी समझ, वयस्क और बच्चे के बीच सहयोग और आपसी सम्मान नहीं है तो कुछ भी काम नहीं करेगा। किसी व्यक्ति का पालन-पोषण और प्रशिक्षण एक जटिल, बहुआयामी और हमेशा प्रासंगिक कार्य है। प्रत्येक बच्चे में अपार क्षमताएं होती हैं, जिनका एहसास काफी हद तक हम वयस्कों पर निर्भर करता है।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की सामान्य उपदेशात्मक विधियाँ। शिक्षण विधियों का वर्गीकरण. कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में नियंत्रण के तरीके (सीखने की प्रक्रिया में उनकी भूमिका, कार्य)। शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधि (मनोवैज्ञानिक और अन्य पहलू)। कंप्यूटर विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा (उद्देश्य, विषय, कार्यों के प्रकार)। कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की निजी विधियाँ (प्रोजेक्ट विधि, क्रमादेशित शिक्षण विधि)

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की सामान्य उपदेशात्मक विधियाँ

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाते समय, मूल रूप से अन्य स्कूली विषयों की तरह ही शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है, हालाँकि, उनकी अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। पढ़ाने का तरीकासीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधियों को आयोजित करने का एक तरीका है। व्यवस्थित तकनीक(समानार्थक शब्द: शैक्षणिक तकनीक, उपदेशात्मक तकनीक) शिक्षण पद्धति का एक अभिन्न अंग है, इसका तत्व, शिक्षण पद्धति के कार्यान्वयन में एक अलग कदम है। प्रत्येक शिक्षण पद्धति को कुछ उपदेशात्मक तकनीकों के संयोजन के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है। कार्यप्रणाली तकनीकों की विविधता उन्हें वर्गीकृत करने की अनुमति नहीं देती है, हालांकि, उन तकनीकों की पहचान करना संभव है जो कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी शिक्षकों के काम में अक्सर उपयोग की जाती हैं। उदाहरण के लिए:

• प्रदर्शन (किसी दृश्य वस्तु का, किसी पोस्टर या कंप्यूटर स्क्रीन पर, व्यावहारिक क्रिया, मानसिक क्रिया, आदि);
• किसी प्रश्न का कथन;
• एक कार्य जारी करना;
• ब्रीफिंग

शिक्षण विधियों को विभिन्न रूपों में और विभिन्न शिक्षण मीडिया का उपयोग करके लागू किया जाता है। प्रत्येक विधि केवल कुछ विशिष्ट शिक्षण कार्यों को सफलतापूर्वक हल करती है, जबकि अन्य कम सफल होती हैं। कोई सार्वभौमिक विधियाँ नहीं हैं, इसलिए पाठ में विभिन्न विधियों और उनके संयोजनों का उपयोग किया जाना चाहिए।

शिक्षण पद्धति की संरचना में एक लक्ष्य घटक, एक सक्रिय घटक और शिक्षण सहायक सामग्री शामिल है। शिक्षण विधियाँ सीखने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण कार्य करती हैं: प्रेरक, आयोजन, शिक्षात्मक, विकसित होनाऔर शिक्षित. ये कार्य आपस में जुड़े हुए हैं। शिक्षण पद्धति का चुनाव निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित होता है:

• उपदेशात्मक उद्देश्य;
• प्रशिक्षण की सामग्री;
• छात्र विकास का स्तर और शैक्षिक कौशल का निर्माण;
• शिक्षक का अनुभव और प्रशिक्षण का स्तर।

उपदेशात्मक लक्ष्यों के अनुसार शिक्षण विधियों को विभाजित किया गया है नया ज्ञान प्राप्त करने की विधियाँ व्यवहार में कौशल और ज्ञान विकसित करने के तरीके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की निगरानी और मूल्यांकन के तरीके.

शिक्षण विधियों का वर्गीकरण

शिक्षण विधियों का वर्गीकरण विभिन्न आधारों पर किया जाता है: उपदेशात्मक प्रयोजनों के लिए; संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से; साइबरनेटिक दृष्टिकोण पर आधारितयू.के. बबैंस्की।

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, शिक्षण विधियों को विभाजित किया गया है व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक; प्रजनन; समस्यात्मक; अनुमानी; अनुसंधान.

शिक्षाविद् यू.के. बबैंस्की द्वारा प्रस्तावित शिक्षण विधियों का वर्गीकरण सीखने की प्रक्रिया के लिए साइबरनेटिक दृष्टिकोण पर आधारित है और इसमें विधियों के तीन समूह शामिल हैं: शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के तरीके; शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके; शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रभावशीलता की निगरानी और स्व-निगरानी के तरीके. इनमें से प्रत्येक समूह में उपसमूह होते हैं, जिनमें अन्य वर्गीकरणों के अनुसार शिक्षण विधियाँ शामिल होती हैं। यू.के. बबैंस्की के अनुसार वर्गीकरण शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन, उत्तेजना और नियंत्रण के तरीकों को एकता में मानता है। यह दृष्टिकोण हमें शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों के सभी परस्पर संबंधित घटकों को समग्र रूप से ध्यान में रखने की अनुमति देता है।

यहां मुख्य शिक्षण विधियों का संक्षिप्त विवरण दिया गया है।

व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक, या सूचना-ग्रहणशील शिक्षण विधियाँ, शैक्षिक जानकारी को तैयार रूप में स्थानांतरित करना और छात्रों द्वारा इसकी धारणा (स्वागत) करना शामिल है। शिक्षक न केवल जानकारी संप्रेषित करता है, बल्कि उसकी धारणा को व्यवस्थित भी करता है।

प्रजनन विधियाँज्ञान की व्याख्या, छात्रों द्वारा याद रखने और उसके बाद के पुनरुत्पादन (पुनरुत्पादन) की उपस्थिति से व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक से भिन्न होता है। आत्मसात करने की शक्ति बार-बार दोहराने से प्राप्त होती है। ये तकनीकें कीबोर्ड और माउस कौशल विकसित करने और प्रोग्राम करना सीखने में महत्वपूर्ण हैं।

पर अनुमानी पद्धतिनए ज्ञान की खोज व्यवस्थित है। ज्ञान का एक हिस्सा शिक्षक द्वारा प्रदान किया जाता है, और इसका एक हिस्सा संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा स्वयं अर्जित किया जाता है। इस विधि को भी कहा जाता है आंशिक रूप से खोजें.

अनुसंधान विधिशिक्षण में यह तथ्य शामिल है कि शिक्षक एक समस्या का निर्माण करता है, कभी-कभी सामान्य रूप में, और छात्र इसे हल करने के दौरान स्वतंत्र रूप से आवश्यक ज्ञान प्राप्त करते हैं। साथ ही, वे अनुसंधान गतिविधियों में वैज्ञानिक ज्ञान और अनुभव के तरीकों में महारत हासिल करते हैं।

विद्यार्थियों की सोच विकसित करने के लिए समस्या-आधारित शिक्षा एक बहुत ही प्रभावी तरीका है। समस्या तभी उत्पन्न होती है जब विरोधाभास होता है। यह विरोधाभास की उपस्थिति है जो समस्या पैदा करती है। यदि कोई विरोधाभास उत्पन्न नहीं होता है, तो यह कोई समस्या नहीं है, बल्कि बस एक कार्य है। यदि कोई शिक्षक कक्षाओं के दौरान विरोधाभास दिखाता है और पैदा करता है, तो वह इसका उपयोग करेगा समस्या-आधारित शिक्षण पद्धति.

कहानी- यह वर्णनात्मक प्रकृति की शैक्षिक सामग्री की एक सुसंगत प्रस्तुति है। आमतौर पर शिक्षक कंप्यूटर और पर्सनल कंप्यूटर आदि के निर्माण का इतिहास बताते हैं।

स्पष्टीकरण– यह साक्ष्य, विश्लेषण, स्पष्टीकरण, दोहराव का उपयोग करके सामग्री की एक प्रस्तुति है। दृश्य सहायता का उपयोग करके जटिल सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करते समय इस पद्धति का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक कंप्यूटर की संरचना, प्रोसेसर के संचालन और मेमोरी के संगठन के बारे में समझाता है।

बातचीतप्रश्न और उत्तर के रूप में शिक्षण की एक विधि है। बातचीत हो सकती है: परिचयात्मक, अंतिम, व्यक्तिगत, समूह, कैटेचिकल (शैक्षिक सामग्री के आत्मसात की जांच करने के लिए) और अनुमानी (खोज)। उदाहरण के लिए, सूचना जैसी महत्वपूर्ण अवधारणा का अध्ययन करते समय वार्तालाप पद्धति का उपयोग किया जाता है। हालाँकि, इस पद्धति के उपयोग के लिए शिक्षक के बहुत समय और उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है।

भाषण- तार्किक क्रम में शैक्षिक सामग्री की मौखिक प्रस्तुति। आमतौर पर केवल हाई स्कूल में उपयोग किया जाता है।

दृश्य विधियाँशैक्षिक सामग्री की व्यापक, कल्पनाशील, संवेदी धारणा प्रदान करें। व्यावहारिक तरीके व्यावहारिक कौशल और क्षमताएं बनाते हैं और अत्यधिक प्रभावी होते हैं। इनमें शामिल हैं: अभ्यास, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, परियोजनाएं।

उपदेशात्मक खेल– यह एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि है जो अध्ययन की जा रही वस्तु, घटना, प्रक्रिया का मॉडल तैयार करती है। इसका लक्ष्य संज्ञानात्मक रुचि और गतिविधि को प्रोत्साहित करना है। खेल बच्चे को काम और सीखने के लिए तैयार करता है। शैक्षिक खेल बुद्धि के रचनात्मक पक्ष के विकास के लिए एक गेमिंग स्थिति बनाते हैं और जूनियर और सीनियर स्कूली बच्चों दोनों को पढ़ाने में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

ब्लॉक-मॉड्यूलर प्रशिक्षण- यह एक शिक्षण पद्धति है जब शैक्षिक सामग्री की सामग्री और उसके अध्ययन को एक निश्चित समय में अध्ययन किए जाने वाले स्वतंत्र पूर्ण ब्लॉक या मॉड्यूल के रूप में औपचारिक रूप दिया जाता है। इसका उपयोग आमतौर पर विश्वविद्यालयों में ज्ञान की निगरानी के लिए रेटिंग प्रणाली के संयोजन में किया जाता है। हाई स्कूल में, मॉड्यूलर लर्निंग छात्रों को मॉड्यूल के एक सेट से विशेष पाठ्यक्रमों को संकलित करके सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ बनाने की अनुमति देता है।
कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में नियंत्रण के तरीके (सीखने की प्रक्रिया में उनकी भूमिका, कार्य)

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने में नियंत्रण के तरीके (सीखने की प्रक्रिया में उनकी भूमिका, कार्य)

सीखने की प्रक्रिया के लिए नियंत्रण विधियाँ अनिवार्य हैं, क्योंकि वे प्रतिक्रिया प्रदान करती हैं और इसे सही करने और विनियमित करने का एक साधन हैं। नियंत्रण कार्य:

1. शिक्षात्मक: यह प्रत्येक छात्र को कार्य में उसकी उपलब्धियाँ दिखा रहा है; सीखने के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण अपनाने के लिए प्रोत्साहन; परिश्रम को बढ़ावा देना, व्यवस्थित रूप से कार्य करने की आवश्यकता को समझना और सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों को पूरा करना। यह कार्य छोटे स्कूली बच्चों के लिए विशेष महत्व रखता है जिन्होंने अभी तक नियमित शैक्षणिक कार्य के कौशल विकसित नहीं किए हैं।
2. शिक्षात्मक: नियंत्रण के दौरान ज्ञान को गहरा करना, दोहराव, समेकन, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करना; सामग्री को समझने में विकृतियों की पहचान करना; छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना।
3. विकास संबंधी: नियंत्रण के दौरान तार्किक सोच का विकास, जब किसी प्रश्न को पहचानने और कारण और प्रभाव क्या है यह निर्धारित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है; तुलना, तुलना, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने के कौशल का विकास; व्यावहारिक कार्यों को हल करने में कौशल और क्षमताओं का विकास।
4. डायग्नोस्टिक: स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणाम, कौशल और क्षमताओं के विकास का स्तर दिखाना; शैक्षिक मानक के साथ छात्रों के ज्ञान के अनुपालन के स्तर की पहचान करना; प्रशिक्षण में अंतराल स्थापित करना, त्रुटियों की प्रकृति, सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक सुधार की मात्रा; शैक्षिक प्रक्रिया में और सुधार के लिए सबसे तर्कसंगत शिक्षण विधियों और दिशाओं का निर्धारण; शिक्षक के कार्य के परिणामों का प्रतिबिंब, उसके कार्य में कमियों की पहचान, जो शिक्षक के शैक्षणिक कौशल में सुधार में योगदान देता है।

विद्यालय निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण का उपयोग करता है: प्रारंभिक, मौजूदा, आवधिकऔर अंतिम. नियंत्रण के तरीके: मौखिक सर्वेक्षण, लिखित सर्वेक्षण, परीक्षा, होमवर्क की जाँच करना, परीक्षण नियंत्रण, रेटिंग नियंत्रण.

शिक्षक की मूल्यांकन गतिविधि (मनोवैज्ञानिक और अन्य पहलू)

आकलन सेपाठ्यक्रम में दर्ज संदर्भ मानकों के साथ छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की तुलना करने की प्रक्रिया को कॉल करें। मूल्यांकन नियंत्रण प्रक्रिया के दौरान होता है। निशानमूल्यांकन का एक सशर्त मात्रात्मक माप है, जिसे आमतौर पर अंकों में व्यक्त किया जाता है। सामान्य उपयोग में, ग्रेड और ग्रेड को अक्सर अलग नहीं किया जाता है। शिक्षक आमतौर पर छात्रों के कुछ कार्यों का मूल्यांकन करने के लिए विभिन्न औपचारिक और अनौपचारिक तरीकों का भी उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए, टिप्पणी करना, प्रशंसा करना, विस्मयादिबोधक, चेहरे के भाव, हावभाव। वहीं, अंक हमेशा प्वाइंट्स में दिया जाता है.

रूसी स्कूलों में, चार-बिंदु ग्रेडिंग स्केल को व्यावहारिक रूप से अपनाया गया है, हालांकि जड़ता के कारण इसे अभी भी पांच-बिंदु स्केल कहा जाता है। अन्य अंकन पैमाने भी विदेशों में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

मूल्यांकन कार्य:

• छात्र को उसके ज्ञान के स्तर और मानक के अनुपालन की डिग्री के बारे में सूचित करना;
• पढ़ाई में सफलताओं और असफलताओं के बारे में जानकारी देना;
• छात्र के बारे में शिक्षक के सामान्य निर्णय की अभिव्यक्ति;
• सक्रिय शिक्षण गतिविधियों की उत्तेजना।

छात्र के कार्यों का आकलन करके, हम उसके बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों को प्रभावित करते हैं, और उसके व्यक्तित्व गुणों को आकार देते हैं। मूल्यांकन का एक महत्वपूर्ण परिणाम छात्र की आकांक्षाओं के एक या दूसरे स्तर का निर्माण होता है। शैक्षिक गतिविधियों की सफलता या विफलता बच्चे के आत्म-सम्मान से नहीं बल्कि शिक्षक, कक्षा में छात्रों और माता-पिता के मूल्यांकनात्मक प्रभाव से निर्धारित होती है। यह सब बच्चे की आकांक्षाओं के स्तर के निर्माण को प्रभावित करता है।

मूल्यांकन के तरीके:

1. मानक का- शैक्षिक मानक और कार्यक्रम आवश्यकताओं की आवश्यकताओं के आधार पर। इस पद्धति का उपयोग आमतौर पर उपदेशात्मक वैज्ञानिकों द्वारा किया जाता है, और हाल के वर्षों में ही इसका उपयोग स्कूलों में किया जाने लगा है।
2. तुलनात्मक- अन्य छात्रों के कार्यों, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के साथ तुलना करना, अर्थात। तुलना की गई। इसका उपयोग अक्सर शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा किया जाता है।
3. निजी- अतीत में उसी छात्र के पिछले कार्यों, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल की तुलना करना। हमारे विद्यालय में इस पद्धति का प्रयोग कम ही किया जाता है।

आधुनिक मानवतावादी शिक्षाशास्त्र की आवश्यकताओं के आधार पर, शिक्षक को अपने वर्तमान कार्य में मूल्यांकन की एक व्यक्तिगत पद्धति का उपयोग करने की आवश्यकता है। यह विधि आपको प्रत्येक छात्र के विकास में प्रगति की निगरानी करने की अनुमति देती है।

छात्रों को उनकी उपलब्धियों में मार्गदर्शन करने और शैक्षिक कार्यों के मानक नमूने दिखाने के लिए मूल्यांकन की एक मानक पद्धति आवश्यक है।

ग्रेडिंग और मार्किंग के नियम:

1. निगरानी और मूल्यांकन व्यवस्थित होना चाहिए और इसमें ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सभी सबसे महत्वपूर्ण तत्व शामिल होने चाहिए।
2. मूल्यांकन व्यक्तिगत और मानक तरीकों के संयोजन में किया जाना चाहिए। मॉनिटरिंग कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग शिक्षक द्वारा छात्र के काम के मूल्यांकन को बाहर नहीं करता है।
3. मूल्यांकन एवं अंकन स्पष्ट होना चाहिए।
4. ज्ञान की निगरानी और मूल्यांकन करते समय, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि उसका नियंत्रण धीरे-धीरे पारस्परिक और आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान द्वारा प्रतिस्थापित हो जाए। ऐसा करने के लिए, छात्रों को शैक्षिक कार्य का यह रूप सिखाया जाना चाहिए, और नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों का संकेत दिया जाना चाहिए।
5. शिक्षक को अपने ग्रेड में सुधार करने के लिए छात्रों को बार-बार असाइनमेंट दोबारा लेने का अवसर देना चाहिए।
6. ग्रेड प्रदान करते समय शिक्षक को विभिन्न तरीकों, रूपों और नियंत्रण के साधनों को संयोजित करना होगा और लचीले ढंग से रणनीति बदलनी होगी।

कंप्यूटर विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा (उद्देश्य, विषय, कार्यों के प्रकार)

के संबंध में शब्द "एकल"। एकीकृत राज्य परीक्षा (एकीकृत राज्य परीक्षा) दो गुणों की विशेषता है: पूरे देश में स्कूल स्नातकों के लिए सामग्री, संचालन और मूल्यांकन प्रौद्योगिकियों में एक समान, और एक संयुक्त स्कूल स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा के रूप में वर्दी।

एकीकृत राज्य परीक्षा, जैसा कि डेवलपर्स द्वारा कल्पना की गई है, को दो कार्य करने चाहिए: सीखने के परिणामों के आधार पर स्कूल के स्नातकों को प्रमाणित करना और उन्हें शैक्षिक उपलब्धियों की रेटिंग के अनुसार रैंक करना, जो अन्य शैक्षणिक संस्थानों (माध्यमिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों) में प्रवेश के लिए आवश्यक है।

एकीकृत राज्य परीक्षा का उद्देश्य विषय में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक के स्नातकों द्वारा महारत के स्तर को स्थापित करना है। कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी में एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणाम माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी में प्रवेश परीक्षाओं के परिणामों के रूप में मान्यता प्राप्त हैं। इस मामले में प्रयोग किया जाता है नियंत्रण मापने की सामग्री (सीएमएम) आपको एक सौ-बिंदु पैमाने पर काम के लिए मात्रात्मक अंक निर्दिष्ट करके व्यक्तिगत परीक्षार्थियों द्वारा दिखाए गए परिणामों को सहसंबंधित करने की अनुमति देता है। इस प्रकार, विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में आवेदकों के प्रतिस्पर्धी चयन के उद्देश्य से प्रशिक्षण के स्तर के आधार पर स्नातकों को अलग करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों का उपयोग करना संभव हो जाता है।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (दिनांक 28 अक्टूबर 2009 संख्या 505) के आदेश के अनुसार, कंप्यूटर विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा कई तकनीकी विशिष्टताओं के लिए अनिवार्य है, न केवल सीधे आईसीटी और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी से संबंधित है, बल्कि कई सामान्य इंजीनियरिंग, तकनीकी विशिष्टताओं के साथ-साथ भौतिकी और गणित के लिए शास्त्रीय और शैक्षणिक विशिष्टताओं वाले विश्वविद्यालय। एकीकृत राज्य परीक्षा स्कूली शिक्षा की पूरी अवधि के लिए "सूचना विज्ञान" विषय में स्नातकों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण करती है। विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की संरचना और मात्रा बहुत भिन्न होती है: सूचना प्रौद्योगिकी प्रोफाइल के वरिष्ठ कक्षाओं में 240 घंटे से लेकर मानविकी कक्षाओं में बुनियादी पाठ्यक्रम के 70 घंटे तक।

नियंत्रण माप सामग्री में विशिष्ट कक्षाओं के स्नातकों और उन लोगों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्य शामिल हैं जिन्होंने हाई स्कूल के लिए केवल बुनियादी पाठ्यक्रम में भाग लिया है। प्राथमिक अंकों की न्यूनतम सीमा जो आपको किसी विषय में एकीकृत राज्य परीक्षा प्रमाणपत्र प्राप्त करने की अनुमति देती है, मूल मानक की सामग्री के आधार पर निर्धारित की जाती है। साथ ही, सीएमएम को उच्च स्तर के प्रशिक्षण वाले स्नातकों की दक्षताओं का पर्याप्त मूल्यांकन प्रदान करना चाहिए, इसलिए, सीएमएम के प्रत्येक संस्करण में उच्च स्तर की जटिलता के कार्य शामिल होते हैं जिनके लिए नई स्थिति में ज्ञान और कौशल के अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है। परीक्षार्थी.

परीक्षा की सामग्री इस तरह से डिज़ाइन की गई है कि परिणाम इस बात से प्रभावित नहीं होता है कि किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में कौन सा कार्यक्रम या शैक्षिक पैकेज पढ़ाया गया था, या सीखने की प्रक्रिया में किस सॉफ़्टवेयर का उपयोग किया गया था। स्वाभाविक रूप से, कंप्यूटर विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों पर किसी शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के कम्प्यूटरीकरण के प्रभाव को पूरी तरह से समाप्त करना असंभव है, लेकिन परीक्षा पत्र की सामग्री ने उन स्नातकों को अनुमति दी जिन्होंने "मशीन-" में कंप्यूटर विज्ञान का अध्ययन किया था। न्यूनतम सीमा को पार करने और गैर-प्रमुख तकनीकी विशेषज्ञता में प्रवेश के लिए पर्याप्त अंक प्राप्त करने के लिए मुफ़्त" संस्करण।
सामाजिकता

2009 और 2010 के परीक्षा पत्र में 32 कार्य थे और इसमें तीन भाग थे। प्रत्येक भाग में एक ही प्रकार के कार्यों को समूहीकृत किया गया। कार्य के पहले भाग (ए) में प्रस्तावित चार में से उत्तरों के विकल्प के साथ 18 कार्य शामिल थे; दूसरा भाग (बी) - संक्षिप्त उत्तर प्रपत्र के साथ 10 कार्य, जिसमें वर्णों के अनुक्रम के रूप में उत्तर के स्वतंत्र निर्माण और इनपुट की आवश्यकता होती है। तीसरे भाग (सी) में 4 कार्य शामिल थे जिनके लिए एक विशेष फॉर्म पर निःशुल्क रूप में विस्तृत उत्तर लिखना आवश्यक था। समूहों में कार्यों का विभाजन केवल उत्तर दर्ज करने के रूप से निर्धारित किया गया था और परीक्षा की एक तकनीकी विशेषता के कारण हुआ था: विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए विभिन्न रूपों का उपयोग।

कार्य को पूरा करने के लिए आवंटित कुल समय, अब की तरह, 4 घंटे था, जिसमें से पहले और दूसरे भाग के कार्यों पर डेढ़ घंटे और विस्तृत उत्तर वाले कार्यों पर शेष 2.5 घंटे खर्च करने की सिफारिश की गई थी।

कार्य में कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के 10 विषयों पर असाइनमेंट शामिल थे, जो विषय की मुख्य सामग्री का प्रतिनिधित्व करते थे, हालांकि कुछ विषयों पर असाइनमेंट का अनुपात पाठ्यक्रम में इन विषयों के लिए आवंटित घंटों के अनुपात से भिन्न था। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण था कि परीक्षा का मौजूदा रूप (पेपर उत्तर फॉर्म, कार्यों को पूरा करते समय कंप्यूटर का उपयोग करने में असमर्थता) व्यावहारिक कौशल और कौशल के परीक्षण की तुलना में कंप्यूटर विज्ञान के सैद्धांतिक वर्गों में ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने के लिए अधिक उपयुक्त है। एप्लाइड सॉफ्टवेयर के साथ काम करने में।

ईजीई ने कठिनाई के विभिन्न स्तरों के कार्यों का उपयोग करके स्नातकों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण किया: बुनियादी, उन्नत और उच्च। बुनियादी स्तर के कार्य केवल कार्य के पहले दो भागों में समाहित थे (जिन कार्यों के लिए विस्तृत उत्तर की आवश्यकता होती है, उनमें बुनियादी स्तर की जटिलता के कोई कार्य नहीं होते हैं), उन्नत और उच्च-स्तरीय कार्य तीनों भागों में समाहित थे परीक्षा कार्य. साथ ही, बुनियादी स्तर के कार्यों का उद्देश्य सभी प्रोफाइलों की कक्षाओं और शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ाए जाने वाले कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय घटक के ज्ञान और कौशल का परीक्षण करना था।

बुनियादी कठिनाई स्तर के कार्यकार्य में 17 कार्य थे, यानी आधे से अधिक कार्य, लेकिन उनके सही समाधान ने हमें प्राथमिक बिंदुओं का केवल 42.5% (40 में से 17) प्राप्त करने की अनुमति दी, यानी परिणाम इतना अधिक नहीं था विशिष्ट विश्वविद्यालयों में प्रवेश. परीक्षार्थी द्वारा बुनियादी स्तर के आधे से अधिक कार्यों को सही ढंग से पूरा करने से उन्हें न्यूनतम संख्या में एकीकृत राज्य परीक्षा अंक प्राप्त करने और विश्वविद्यालयों और कॉलेजों में प्रवेश के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा प्रमाणपत्र का उपयोग करने की अनुमति मिली, जहां महारत के स्तर की आवश्यकताएं होती हैं। कंप्यूटर विज्ञान कम है.

उन्नत खोजकंप्यूटर विज्ञान में प्रोफ़ाइल मानक की सामग्री की जाँच की गई, और इस वजह से, उनका ध्यान उन स्नातकों के प्रशिक्षण का आकलन करने पर केंद्रित था जिन्होंने विषय का गहन कार्यक्रम में अध्ययन किया था (कार्य में 32 में से 10 हैं और वे थे) परीक्षा पत्र के तीनों भागों में शामिल)। इन कार्यों को सही ढंग से हल करने से स्नातक को प्रारंभिक अंकों का 30% प्राप्त करने की अनुमति मिली।

पाँच उच्च कठिनाई स्तर के कार्यइसका उद्देश्य एकीकृत राज्य परीक्षा प्रतिभागियों की पहचान करना था, जिन्होंने शैक्षणिक विषय की सामग्री में अच्छी तरह से महारत हासिल की है और सूचना विज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी से संबंधित क्षेत्रों में उच्च व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित किया है। इन कार्यों को पूरा करने पर 27.5% तक प्राथमिक अंक मिल सकते हैं, क्योंकि पाँच कार्यों में से तीन तीसरे (सी) समूह के थे और उनके पूर्ण और सही समाधान के लिए परीक्षार्थी को क्रमशः दो, तीन या चार प्राथमिक अंक प्राप्त हो सकते थे।

नियंत्रण माप सामग्री ने तीन प्रकार की स्थितियों में ज्ञान और कौशल का परीक्षण किया: पुनरुत्पादन, मानक या नई स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग। कंप्यूटर विज्ञान में KIM ने जानबूझकर ऐसे कार्यों को शामिल नहीं किया जो सरल पुनरुत्पादन के माध्यम से शब्दों, अवधारणाओं, मात्राओं के अर्थ और नियमों के निर्माण के ज्ञान का परीक्षण करते थे। सीएमएम कार्यों में से किसी को निष्पादित करते समय, स्नातक को एक समस्या को हल करने की आवश्यकता होती थी: या तो सीधे एक ज्ञात नियम, एल्गोरिदम, कौशल का उपयोग करें, या अध्ययन की गई अवधारणाओं और एल्गोरिदम की कुल संख्या में से सबसे उपयुक्त का चयन करें और उन्हें ज्ञात में लागू करें या नई स्थिति.

प्रथम प्रकार के कार्य(ज्ञान के पुनरुत्पादन की आवश्यकता) कार्य में 6 कार्य थे (कुल 32 कार्यों में से), उन्हें कार्य के पहले और दूसरे भाग में शामिल किया गया था। इन कार्यों को एक या दो चरणों में हल किया गया और इसमें सीखे गए एल्गोरिदम का औपचारिक निष्पादन या नियम का अनुप्रयोग शामिल था। इस स्तर पर कार्य का एक उदाहरण "ग्राफिक जानकारी संसाधित करने की तकनीक" विषय पर कार्य A15 है, जिसमें बीम तीव्रता मूल्यों के आधार पर 24-बिट आरजीबी मॉडल में वेब पेज का रंग निर्धारित करना शामिल है। पहले स्तर के कार्य बुनियादी और बढ़ी हुई कठिनाई दोनों स्तरों के हो सकते हैं।

दूसरे प्रकार के कार्य(मानक स्थिति में किसी के ज्ञान को लागू करने की क्षमता की आवश्यकता होती है), परीक्षा कार्य के सभी तीन भागों में शामिल है, जो नियमों या एल्गोरिदम के संयोजन के उपयोग के लिए प्रदान किया जाता है, जो अनुक्रमिक क्रियाएं करता है जो स्पष्ट रूप से सही परिणाम की ओर ले जाता है। यह माना गया कि स्कूली कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में परीक्षार्थियों ने ऐसी समस्याओं को हल करने में पर्याप्त अनुभव प्राप्त कर लिया है। इस प्रकार में, विशेष रूप से, "डेटाबेस में जानकारी संग्रहीत करने, खोजने और सॉर्ट करने की तकनीक" विषय पर जटिलता के बुनियादी स्तर A14 का कार्य शामिल था, जिसके अनुसार एकीकृत राज्य परीक्षा प्रतिभागी को डेटाबेस को सॉर्ट करने या फ़िल्टर करने के परिणाम को मॉडल करने की आवश्यकता होती थी। विशेषताओं के एक निर्दिष्ट सेट के लिए। इस प्रकार का कार्य भी कार्य के तीसरे भाग (कार्य C2) के कार्यों में से एक था, जिसके लिए स्कूल में प्रोग्रामिंग भाषा या प्राकृतिक भाषा में अध्ययन किए गए सरणी प्रसंस्करण एल्गोरिदम की औपचारिक रिकॉर्डिंग की आवश्यकता होती थी। यह कार्य उच्च स्तर की कठिनाई का था। अधिकांश परीक्षा कार्य (32 में से 17) दूसरे प्रकार के थे; उनके सही कार्यान्वयन ने 40 प्राथमिक बिंदुओं में से 18 प्राप्त करना संभव बना दिया।

तीसरे प्रकार के कार्यपरीक्षण, एक नई स्थिति में किसी के ज्ञान को लागू करने की क्षमता का परीक्षण, कार्य के दूसरे और तीसरे भाग में शामिल थे (कुल 32 में से 9 कार्य, उनके सही समापन ने 40 में से अधिकतम 16 प्राथमिक बिंदु दिए)। उन्होंने स्नातकों को एक रचनात्मक समस्या हल करने में शामिल किया: कौन से सीखे गए नियम और एल्गोरिदम लागू किए जाने चाहिए, यह किस क्रम में किया जाना चाहिए, किस डेटा का उपयोग करना चाहिए। इस प्रकार में पाठ तर्क समस्याएं, एल्गोरिदम में त्रुटियों को खोजने और समाप्त करने के कार्य और स्वतंत्र रूप से प्रोग्राम लिखने के कार्य शामिल हैं।

2012 में एकीकृत राज्य परीक्षा की परीक्षण और माप सामग्री में सभी विषयों में 2011 की तुलना में सुधार किया गया था (सबसे महत्वपूर्ण रूप से कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी, इतिहास और साहित्य में)। कंप्यूटर विज्ञान और आईसीटी में परिवर्तन इस प्रकार हैं:

1. कार्य के भाग 1 और 2 का अनुपात बदल दिया गया है (पहले भाग में कार्यों की संख्या 18 से घटाकर 13 कर दी गई है, दूसरे भाग में कार्यों की संख्या 10 से बढ़ाकर 15 कर दी गई है)।
2. कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम के अनुभागों में असाइनमेंट का वितरण बदल दिया गया है: "एल्गोरिदम के सिद्धांत के तत्व" और "मॉडलिंग और कंप्यूटर प्रयोग" अनुभागों में असाइनमेंट की संख्या बढ़ गई है, "संख्या प्रणाली" अनुभागों में असाइनमेंट की संख्या बढ़ गई है ” और “तर्क के मूल सिद्धांत” को कम कर दिया गया है।
3. ग्राफिक जानकारी को संसाधित करने के कार्य के बजाय, ध्वनि को संसाधित करने का कार्य शामिल किया गया था।

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की निजी विधियाँ (प्रोजेक्ट विधि, क्रमादेशित शिक्षण विधि)

क्रमादेशित प्रशिक्षण- यह एक विशेष रूप से संकलित कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण है, जो एक क्रमादेशित पाठ्यपुस्तक या एक शिक्षण मशीन (कंप्यूटर मेमोरी में) में दर्ज किया जाता है। प्रशिक्षण निम्नलिखित योजना के अनुसार आगे बढ़ता है: सामग्री को भागों (खुराकों) में विभाजित किया जाता है जो क्रमिक चरण (प्रशिक्षण के चरण) बनाते हैं; चरण के अंत में, आत्मसातीकरण का नियंत्रण किया जाता है; यदि उत्तर सही है, तो सामग्री का एक नया भाग दिया जाता है; यदि उत्तर गलत है, तो छात्र को निर्देश या सहायता प्राप्त होती है। कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम इसी सिद्धांत पर बनाए जाते हैं।

अंतर्गत प्रोजेक्ट विधिशैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने के इस तरीके को समझें जिसमें छात्र प्रोजेक्ट कहे जाने वाले विशेष व्यावहारिक कार्यों को चुनने, योजना बनाने और निष्पादित करने के दौरान ज्ञान, कौशल और क्षमताएं हासिल करते हैं।

एक पीसी क्लास की उपस्थिति प्रशिक्षण और निगरानी परिणामों को वैयक्तिकृत करने के लिए पर्याप्त साधन और अवसर प्रदान करती है। यहां, प्रसिद्ध तरीकों के साथ-साथ, शिक्षक का सामना गैर-पारंपरिक साधनों, कंप्यूटर के माध्यम से कार्यान्वित प्रणालियों से होता है। हम कंप्यूटर कौशल और नियंत्रण प्रणालियों को मजबूत करने के लिए सामग्रियों के बारे में बात कर रहे हैं, जब निगरानी और मूल्यांकन कार्यों को कंप्यूटर में स्थानांतरित किया जाता है। ज्ञान और कौशल के परीक्षण का आयोजन करते समय, एक शैक्षणिक विषय के रूप में कंप्यूटर विज्ञान की कई विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम को दो परस्पर संबंधित खंडों में प्रस्तुत किया गया है: सूचना प्रौद्योगिकी और सूचना प्रक्रियाएँ, जहाँ कंप्यूटर नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके जानकारी एकत्र करने, संग्रहीत करने और संसाधित करने के अत्यधिक कुशल साधन के रूप में कार्य करता है। इसलिए, प्रशिक्षण की निगरानी करते समय, बुनियादी अवधारणाओं की जाँच करने, उपरोक्त अनुभागों के संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं को प्रकट करने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

ज्ञान और कौशल का परीक्षण करते समय, न केवल सैद्धांतिक ज्ञान, बल्कि व्यावहारिक कौशल के मूल्यांकन को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। काम में उपयोग किए जाने वाले सीखने के परिणामों की निगरानी के तरीकों को दो प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: "टेबल पर जांच करें" और "कंप्यूटर पर जांच करें।"

टेबल परीक्षण में अन्य विषयों में शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकें शामिल हैं:

मौखिक और लिखित परीक्षण, प्रत्येक वैश्विक विषय के अंत में परीक्षण आपको सिस्टम में बच्चों के समग्र ज्ञान का परीक्षण करने की अनुमति देते हैं। परीक्षा उत्तीर्ण करने के बाद ही छात्र कंप्यूटर पर काम करना शुरू कर सकते हैं। यह लोगों के लिए सबसे मजबूत प्रोत्साहन है;

नोटबुक जाँचना. यह आवश्यक है कि कक्षा में उपस्थिति की परवाह किए बिना सामग्री को नियमित रूप से सही और सटीकता से रिकॉर्ड किया जाए।

होमवर्क आपको अपनी कंप्यूटर विज्ञान कक्षाओं को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन के कार्यों के अलावा, मैं विकल्पों के आधार पर होमवर्क असाइनमेंट देता हूं;

विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र अभ्यास आपको पाठ में कार्य में विविधता लाने की अनुमति देते हैं। ज्ञान निर्माण के पहले चरण में, साथ ही कमजोर वर्गों में, "सादृश्य द्वारा समाधान" पद्धति का उपयोग किया जाता है। किसी मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता अपने आप नहीं आती, बल्कि शिक्षक से विशेष तकनीकों की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से, कार्यान्वित करना महत्वपूर्ण है - विशेषकर समस्याओं को हल करते समय - सामग्री का एक वर्गीकरण जो ऐसे कौशल के क्रमिक विकास को सुनिश्चित करता है। बच्चे विशेष रूप से प्रस्तावित कार्यक्रमों में त्रुटियों को सुधारना पसंद करते हैं। यह स्व-अध्ययन विधि आपको प्रोग्रामिंग भाषा ऑपरेटरों के अपने ज्ञान का आसान, आरामदायक तरीके से परीक्षण करने की अनुमति देती है। किसी एल्गोरिदम या प्रोग्राम को निष्पादित करने का परिणाम सैद्धांतिक रूप से निर्धारित करना एक अधिक जटिल कार्य है जिसके लिए महत्वपूर्ण ज्ञान की आवश्यकता होती है। किसी समस्या को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम तैयार करना - यह विधि आपको बच्चों में सोचने के तार्किक और अमूर्त तरीके विकसित करने की अनुमति देती है;

किसी मूल्यांकन समस्या को हल करने के लिए एक विचार का प्रस्ताव करने से तर्क-वितर्क की एक पूरी श्रृंखला उत्पन्न हो जाती है, जिससे वांछित परिणाम प्राप्त होता है। यदि अचानक किसी के लिए यह काम नहीं करता है, तो साथ मिलकर समस्या को काफी जल्दी हल कर लिया जाता है। बुद्धि और गति के लिए किसी समस्या को हल करने से आप कंप्यूटर पर काम करने के ज्ञान और कौशल के अलावा परीक्षण भी कर सकते हैं;

कंप्यूटर विज्ञान में नियोजित सीखने के परिणाम, छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं के रूप में निर्दिष्ट, परीक्षण जैसे नियंत्रण के उपयोग की अनुमति देते हैं। उनकी मदद से, उदाहरण के लिए, आप ज्ञान तत्वों को आत्मसात करने के स्तर, विभिन्न स्थितियों में ज्ञान को लागू करने में छात्रों की क्षमताओं और कौशल के विकास के बारे में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। शैक्षिक सामग्री को दोहराते समय, आत्म-नियंत्रण मोड में छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करते समय परीक्षण कार्यों का उपयोग करना भी सुविधाजनक होता है। परीक्षण सभी छात्रों के लिए सामान्य मानदंडों के आधार पर छात्रों के ज्ञान और कौशल का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करते हैं;

डिक्टेशन आपको प्रोग्रामिंग भाषा के ऑपरेटरों और कमांड के बारे में अपने ज्ञान का परीक्षण करने की अनुमति देता है।

"कंप्यूटर जांच" में शामिल हैं:

व्यावहारिक कार्य पर रचनात्मक समूहों के साथ काम करना। ऐसे संगठन में, विचारों का आदान-प्रदान स्वतंत्र रूप से होता है, छात्र अपने काम के परिणामों में पारस्परिक रुचि के माहौल में, अपने साथियों के तर्क और उनकी गलतियों के विश्लेषण के उदाहरण से सीखते हैं। रचनात्मक समूहों की सहायता से, आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक नियंत्रण जैसी नियंत्रण विधियों को लागू किया जाता है;

कंप्यूटर पर नियंत्रण और स्वतंत्र कार्य;

विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य छात्रों को कंप्यूटर साक्षरता विकसित करने की अनुमति देते हैं;

रचनात्मक कार्य करना जिसके माध्यम से आत्म-नियंत्रण का एहसास होता है।

ताकि पाठ उबाऊ न हो और बच्चे थकें नहीं, कक्षा में नियंत्रण के विभिन्न रूपों को संयोजित करना आवश्यक है। नियंत्रण के ऐसे रूप यह निर्धारित करना संभव बनाते हैं कि किन छात्रों ने कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल नहीं की है, जिन्होंने न्यूनतम स्तर पर इसमें महारत हासिल की है, किन छात्रों के पास कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्ण और आश्वस्त ज्ञान और कौशल हैं, और जिनके पास न केवल आवश्यक ज्ञान में पूरी तरह से महारत हासिल है, लेकिन नई स्थितियों में भी आवेदन कर सकते हैं, कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए कौशल की तुलना में उच्च स्तर पर कौशल रखते हैं।