Biografía de M. Boguslavsky. Boguslavsky, Mijaíl Salomónovich



Mijail Viktorovich Boguslavsky
En las lecturas de Makarenkov 2010
Fecha de nacimiento:
Un país:	URSS → Rusia
Campo científico:
Lugar de trabajo:
Titulo academico:
Título académico:
Alma mater:
Premios y premios

Boguslavsky, Mijail Viktorovich- Doctor en Ciencias Pedagógicas (1994), profesor (2001), miembro correspondiente de la Academia de Educación de Rusia (2001), jefe del departamento de historia de la pedagogía y la educación. Actualmente es un destacado especialista en metodología, teoría e historia de la educación.

Estudio y servicio académico.

En 1977 se graduó en el departamento de historia del Instituto Pedagógico Estatal de Moscú. Y EN. Lenin. En 1977-1983 Trabajó como profesor de historia y organizador de trabajos educativos extracurriculares en la escuela número 106 de Moscú. Desde 1983 M.V. Boguslavsky realiza trabajos científicos en el sistema de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS - RAO.

En 1986 defendió su disertación “La idea de estimular la alegría de aprender entre los escolares en los trabajos y experiencias pedagógicas de V. A. Sukhomlinsky” para el título de candidato de ciencias pedagógicas, especial. 13.00.01, “pedagogía general”.

En 1994 defendió su tesis doctoral y en 2001 obtuvo el título de profesor.

27/04/2001 Miembro Correspondiente elegido. RAO. Actualmente se desempeña como Presidente de la Mesa del Departamento de Filosofía de la Educación y Pedagogía Teórica. Miembro del Consejo de Trabajo Experimental dependiente del Presidium de la Academia de Educación de Rusia, del Consejo de Educación Histórica de la Academia de Educación de Rusia.

Posada. v. es el investigador jefe, jefe del departamento de historia de la pedagogía y la educación del Instituto de Teoría e Historia de la Pedagogía de la Academia de Educación de Rusia.

Contribución a la ciencia

En las obras de M.V. Boguslavsky se presenta en su totalidad el proceso de desarrollo de la ciencia y la educación pedagógicas nacionales; Se materializan enfoques metodológicos para la interpretación de la historia de la pedagogía como el fenómeno cultural y educativo más importante. Se ha desarrollado un sistema de enfoques metodológicos para el estudio de la historia de la pedagogía (paradigmático, civilizacional, axiológico), que en conjunto han permitido enriquecer y actualizar significativamente las capacidades de la investigación histórica y pedagógica. Realizó importantes investigaciones en el campo de la filosofía de la educación, sus fundamentos de valor, metodología y tecnología para la implementación de la pedagogía humanista, y por primera vez desarrolló una metodología y tecnología para realizar un experimento sobre material histórico y pedagógico.

Actividades educativas y metodológicas.

MV Boguslavsky desarrolló y puso en práctica un complejo educativo y metodológico sobre la historia de la pedagogía para el sistema de educación pedagógica profesional superior y de posgrado: planes de estudio, manuales, una serie de antologías y obras seleccionadas de L.N. Tolstoi, P.F. Kapterev, V.P. Vakhterov, K.N.Wentzel , S.I.Gessen, M. Montessori y otros.

El equipo de autores, bajo la dirección de M.V. Boguslavsky, preparó el libro de texto "Historia de la pedagogía" (editado por N.D. Nikandrova. M., 2007, 26 págs., contribución del autor 16%), que hizo una contribución significativa a la investigación científica. - metodológico apoyo al proceso educativo en el sistema de educación de posgrado. El complejo educativo y metodológico sobre la historia de la pedagogía se ha introducido en el proceso educativo de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú y la PAPO de la región de Moscú, así como en varias universidades pedagógicas del país.

MV Boguslavsky es miembro de los consejos de tesis del "Instituto de Teoría e Historia de la Pedagogía" de la URAO, AIC y PPRO del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia y de la Universidad Estatal de Smolensk.

MV Boguslavsky dirige el Consejo Científico de Historia de la Educación y Ciencias Pedagógicas de la Academia de Educación de Rusia: durante 1985-2011. Se celebraron 27 sesiones del Consejo, que coordinaron las actividades de investigación de más de 100 historiadores de la educación rusos y profesores universitarios.

Actividades editoriales y educativas.

MV Boguslavsky publicó más de 620 trabajos científicos, incluidas 18 monografías. En la prensa pedagógica central se publicaron más de 300 artículos científicos y periodísticos. Es autor de más de 200 artículos sobre la historia de la pedagogía en la Enciclopedia Pedagógica Rusa, el Diccionario Enciclopédico Pedagógico Ruso, la Gran Enciclopedia Rusa (editor del departamento de Educación) y la Enciclopedia de Moscú (miembro del consejo editorial).

MV Boguslavsky Secretario ejecutivo de la revista de Internet de la RAO "Problemas de la educación moderna", editor en jefe del periódico pedagógico de toda Rusia "Boletín pedagógico", miembro del consejo editorial de las revistas "Pedagogía", "Humanidades y educación ", "Profesor de clase", "Búsqueda psicológica y pedagógica", Almanaque histórico y pedagógico VLADI (revista científica y educativa).

Actividad social

MV Boguslavsky Presidente de la Academia Pública de Pedagogía Creativa que lleva su nombre. L. I. Ruvinsky, presidente de la Fundación Benéfica del Patrimonio D. I. Mendeleev, miembro de la junta directiva de la Asociación Internacional Makarenkov.

Premios

Para servicios especiales en el campo de las ciencias pedagógicas M.V. boguslavsky

Obras principales (monografías)

1. “Desarrollo de la educación general en el primer tercio del siglo XX: problemas y soluciones”. M., 1994. - 10 p.l.;

2. "El siglo XX de la educación rusa". M., 2002. -12,5 p.l.;

3. “Ensayos sobre la historia de la educación doméstica de los siglos XIX y XX”. M., 2002.- 8 págs.;

4. La educación rusa en el cambio de época. – Rostov del Don, 2002 (coautor).

5. “Educación doméstica: personajes de la historia”. M., 2003.- 7 págs.;

6. Modernización de la educación rusa: problemas y soluciones. - M., 2004 (coautor).

7. "Desarrollo de la escuela rusa a principios de los siglos XIX y XX: metodología y teoría". - Tver, 2004. - 8 p.l. (coautor; contribución del autor 50%.);

8. "V.A. Sukhomlinsky: lecciones sobre el placer de aprender". M., 2005. - 6 págs.;

9. “Historia de la pedagogía doméstica (primer tercio del siglo XX)”. Tomsk, 2005 - 20 págs.

10. "Ascetas y reformadores de la educación rusa". M., 2005. - 13,5 págs.;

11. “Nuevas fronteras de la realidad pedagógica: axiología, espiritualidad, humanismo”. M., 2007. -18 págs. (contribución del coautor 50%);

12. “Metodología y tecnología de la educación (contexto histórico y pedagógico)” M., 2007. -18 pp;

13. Historia de la pedagogía. - M., 2007 (coautor).

14. “El movimiento infantil en Rusia: entre el pasado y el futuro”. Tver, 2007. - 6,5 páginas;

15. Metodología, contenidos y tecnologías de la educación (contexto histórico y pedagógico). Monografía. - M.: Libro científico, 2007.

16. “Potencial innovador para el desarrollo de la teoría de los contenidos educativos y las tecnologías educativas (en la pedagogía doméstica de la segunda mitad del siglo XX)”. M.: ITIP RAO, 2008. -12 págs;

17. "Educación de élite en Rusia: experiencia histórica y modernidad". Tver: Golden Letter, 2009. -15 pp (coautor; contribución del autor 40%));

18. “Desarrollo de los fundamentos teóricos de los contenidos de la educación preescolar y general (en la pedagogía doméstica de la segunda mitad del siglo XX)”. Saransk, 2010.- 18 págs. (coautor; contribución del autor 50%).

Algunos libros y artículos (enlaces)

• Boguslavsky M.V. Desarrollo de la educación secundaria general: problemas y soluciones // Monografía, M., 1994. Lomonosov Knowledge Foundation.
• Boguslavsky M.V. 1921. V.N. Soroka-Rosinsky // Siglo XX de la educación rusa.- M.: PER SE, 2002.-336.- P.80-82.
• Boguslavsky M.V. Historia de la educación rusa del siglo XX: década tras década // "Boletín de Educación", No. 15, 17-24 (2003) y No. 1, 2 (2004)
• Mijaíl Boguslavski.“Manifiesto de Pedagogía Humana” - como guía para la acción // editorial del periódico “Pedagogía Humana”, preparado para las Undécimas Lecturas Pedagógicas Internacionales “¡Maestro, inspírame a ser creativo!” (septiembre de 2011)
• Discurso de M.V.Boguslavsky // en la conferencia mencionada (video).
• Boguslavsky M.V. Reformas de la educación rusa en los siglos XIX y XX. como proyecto global // Cuestiones de educación. 2006. No. 3. P. 5-21.
• Boguslavsky M.V. Laberintos de pedagogía manipulativa // Director de escuela. 2002. N° 9. Págs. 35-38.
• Boguslavsky M.V. Banderas del éxito en las torres del triunfo. // Red. página “Docentes innovadores”, entrada de fecha 22/03/2012.

Mijail Viktorovich Boguslavsky- Doctor en Ciencias Pedagógicas (1994), profesor (2001), miembro correspondiente de la Academia de Educación de Rusia (2001), jefe del laboratorio de historia de la pedagogía y la educación de la Institución Presupuestaria del Estado Federal "" (nombre anterior - Instituto de Teoría e Historia de la Pedagogía). Actualmente es un destacado especialista ruso en metodología, teoría e historia de la educación.

Educación y carrera académica.

En 1986 defendió su disertación “La idea de estimular la alegría de aprender entre los escolares en los trabajos y experiencias pedagógicas de V. A. Sukhomlinsky” para el grado académico de Candidato en Ciencias Pedagógicas, especial. 13.00.01, “pedagogía general”.

En 1994 defendió su tesis doctoral y en 2001 obtuvo el título de profesor.

El 27 de abril de 2001 fue elegido miembro correspondiente de la RAO. Es vicepresidente de la Oficina del Departamento de Filosofía de la Educación y Pedagogía Teórica de la Academia de Educación de Rusia. Miembro del Consejo de Trabajo Experimental dependiente del Presidium de la Academia de Educación de Rusia, del Consejo de Educación Histórica de la Academia de Educación de Rusia.

Es el investigador principal. Dirigió el departamento de historia de la pedagogía y la educación en el Instituto de Teoría e Historia de la Pedagogía de la Academia de Educación de Rusia. Actualmente es jefe del laboratorio de historia de la pedagogía y la educación de la Institución Presupuestaria del Estado Federal “Instituto para la Estrategia de Desarrollo Educativo de la Academia Rusa de Educación”.

Contribución a la ciencia

En las obras de M. V. Boguslavsky se presenta en su totalidad el proceso de desarrollo de la ciencia y la educación pedagógicas nacionales; Se materializan enfoques metodológicos para la interpretación de la historia de la pedagogía como el fenómeno cultural y educativo más importante. Se ha desarrollado un sistema de enfoques metodológicos para el estudio de la historia de la pedagogía (paradigmático, civilizacional, axiológico), que en conjunto han permitido enriquecer y actualizar significativamente las capacidades de la investigación histórica y pedagógica. Realizó importantes investigaciones en el campo de la filosofía de la educación, sus fundamentos de valor, metodología y tecnología para la implementación de la pedagogía humanista, y por primera vez desarrolló una metodología y tecnología para realizar un experimento sobre material histórico y pedagógico.

Actividades educativas y metodológicas.

M. V. Boguslavsky desarrolló y puso en práctica un complejo educativo y metodológico sobre la historia de la pedagogía para el sistema de educación pedagógica profesional superior y de posgrado: planes de estudio, manuales, una serie de antologías y obras seleccionadas de L. N. Tolstoi, P. F. Kapterev, V. P. Vakhterova, K. N. Ventzel, S. I. Gessen, M. Montessori y otros.

Un equipo de autores bajo la dirección de M. V. Boguslavsky preparó el libro de texto "Historia de la pedagogía" (editado por N. D. Nikandrov. M., 2007, 26 págs., contribución del autor 16%), que hizo una contribución significativa a la investigación científica. del proceso educativo en el sistema educativo de posgrado. El complejo educativo y metodológico sobre la historia de la pedagogía se ha introducido en el proceso educativo de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú y la PAPO de la región de Moscú, así como en varias universidades pedagógicas del país.

M. V. Boguslavsky dirige el Consejo Científico de Historia de la Educación y Ciencias Pedagógicas de la Academia de Educación de Rusia. Entre 1985 y 2014 se celebraron 30 sesiones del Consejo Científico, que coordinaron las actividades de investigación de más de 100 historiadores de la educación y profesores universitarios rusos.

Actividades editoriales y educativas.

M. V. Boguslavsky publicó más de 620 trabajos científicos, incluidas 18 monografías. En la prensa pedagógica central se publicaron más de 300 artículos científicos y periodísticos. Es autor de más de 200 artículos sobre la historia de la pedagogía en la Enciclopedia Pedagógica Rusa, el Diccionario Enciclopédico Pedagógico Ruso, la Gran Enciclopedia Rusa (editor del departamento de Educación) y la Enciclopedia de Moscú (miembro del consejo editorial).

M. V. Boguslavsky es secretario ejecutivo de la revista en línea de la RAO "Problemas de la educación moderna", editor en jefe del periódico pedagógico de toda Rusia "Boletín pedagógico", miembro del consejo editorial de las revistas "Pedagogía", "Humanidades y Educación", "Profesor de clase", "Psicología" -búsqueda pedagógica", Almanaque histórico y pedagógico VLADI (revista científica y educativa).

Actividad social

M. V. Boguslavsky - Presidente de la Academia Pública de Pedagogía Creativa que lleva su nombre. L. I. Ruvinsky, presidente de la Fundación Benéfica del Patrimonio D. I. Mendeleev, miembro de la junta directiva de la Asociación Internacional Makarenkov (IMA), fue elegido en 2014 vicepresidente de la Asociación Rusa Makarenkov para la interacción con instituciones científicas y pedagógicas.

Premios

Por servicios especiales en el campo de las ciencias pedagógicas M. V. Boguslavsky

Obras principales (monografías)

1. Desarrollo de la educación general en el primer tercio del siglo XX: problemas y soluciones. M., 1994. - 10 p.l.
2. Siglo XX de la educación rusa. M., 2002. - 12,5 p.l.
3. Ensayos sobre la historia de la educación doméstica de los siglos XIX-XX. M., 2002.- 8 págs.
4. La educación rusa en el cambio de época. - Rostov del Don, 2002 (coautor)
5. Educación doméstica: personajes de la historia. M., 2003.- 7 págs.
6. Modernización de la educación rusa: problemas y soluciones. - M., 2004 (coautor)
7. Desarrollo de la escuela rusa a principios de los siglos XIX y XX: metodología y teoría. - Tver, 2004. - 8 p.l. (coautor; contribución del autor 50%).
8. V. A. Sukhomlinsky: lecciones sobre el placer de aprender. M., 2005. - 6 págs.
9. Historia de la pedagogía rusa (primer tercio del siglo XX). Tomsk, 2005 - 20 págs.
10. Devotos y reformadores de la educación rusa. M., 2005. - 13,5 págs.
11. Nuevas fronteras de la realidad pedagógica: axiología, espiritualidad, humanismo. M., 2007. −18 págs. (aporte coautor 50%).
12. Metodología y tecnología de la educación (contexto histórico y pedagógico). M., 2007. −18 págs.
13. Historia de la pedagogía. - M., 2007 (coautor)
14. El movimiento infantil en Rusia: entre el pasado y el futuro. Tver, 2007. - 6,5 p.l.
15. Metodología, contenidos y tecnología de la educación (contexto histórico y pedagógico). Monografía. - M.: Libro científico, 2007.
16. Potencial innovador para el desarrollo de la teoría de los contenidos educativos y las tecnologías educativas (en la pedagogía doméstica de la segunda mitad del siglo XX). M.: ITIP RAO, 2008. −12 págs.
17. Educación de élite en Rusia: experiencia histórica y modernidad." Tver: Golden Letter, 2009. −15 pp (coautor; contribución del autor 40%)).
18. Desarrollo de los fundamentos teóricos de los contenidos de la educación preescolar y general (en la pedagogía doméstica de la segunda mitad del siglo XX)". Saransk, 2010. - 18 págs. (coautor; contribución del autor 50%).
19. Historia de la pedagogía: metodología, teoría, personalidades. M.: ITIP RAO, Centro Editorial IET, 2012. - 436 p.
20. Continuidad e innovación en el desarrollo de las principales direcciones de la ciencia pedagógica nacional (finales del siglo XIX-XX): Monografía / ed. M. V. Boguslavsky. - M.: ITIP RAO, Centro Editorial IET 2012. - 500 p. (coautor).
21. Continuidad e innovación en el desarrollo de las principales direcciones de la ciencia pedagógica moderna en Rusia. - M., 2012.-128 p. (coautor).

Algunos libros y artículos (enlaces)

• Boguslavsky M.V.// Monografía, M., 1994. Fundación del Conocimiento Lomonosov.
• Boguslavsky M.V.// Siglo XX de la educación rusa.- M.: PER SE, 2002.-336.- P.80-82.
• Boguslavsky M.V.// “Boletín de Educación”, N° 15, 17-24 (2003) y N° 1, 2 (2004)
• Mijaíl Boguslavski.// editorial en el periódico “Pedagogía Humana”, preparado para las XI Lecturas Pedagógicas Internacionales “¡Maestro, inspírame a ser creativo!” (septiembre de 2011)
• // en la conferencia mencionada (video).
• Boguslavsky M.V.// Cuestiones de educación. 2006. No. 3. P. 5-21.
• Boguslavsky M.V.// Director. 2002. N° 9. Págs. 35-38.
• Boguslavsky M.V.// Red. página “Docentes innovadores”, entrada de fecha 22/03/2012.

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Notas

ver también

• en la página de la Institución Educativa Estatal de Educación Profesional Superior “Instituto Pedagógico Estatal de Mordovia que lleva el nombre. M. E. Evsevieva"
• en la página de la Institución Educativa del Estado “Academia Pedagógica”.

Extracto que caracteriza a Boguslavsky, Mikhail Viktorovich.

Pierre cruzó la puerta, pisó la suave alfombra y notó que el ayudante, la dama desconocida y algún otro sirviente lo seguían, como si ahora no fuera necesario pedir permiso para entrar en esta habitación.

Pierre conocía bien esta gran sala, dividida por columnas y un arco, toda tapizada con alfombras persas. La parte de la habitación detrás de las columnas, donde a un lado había una cama alta de caoba bajo cortinas de seda y al otro una enorme vitrina de iconos con imágenes, era roja y estaba brillantemente iluminada, como se iluminan las iglesias durante los servicios nocturnos. Debajo de las vestiduras iluminadas de la vitrina del icono había un largo sillón volteriano, y sobre el sillón, cubierto en la parte superior con almohadas blancas como la nieve, aparentemente sin arrugas, cubiertas hasta la cintura con una manta verde brillante, yacía la majestuosa figura de su padre. , el conde Bezukhy, familiar de Pierre, con la misma melena gris que recuerda a un león, sobre una frente ancha y con las mismas grandes arrugas característicamente nobles en un hermoso rostro rojo-amarillo. Yacía directamente debajo de las imágenes; Sus dos manos grandes y gruesas fueron sacadas de debajo de la manta y reposaron sobre él. En la mano derecha, que descansaba con la palma hacia abajo, entre el pulgar y el índice, se insertaba una vela de cera que, inclinada desde detrás de la silla, sostenía en ella un viejo sirviente. Encima de la silla estaban los clérigos con sus majestuosas túnicas brillantes, con sus largos cabellos colgando, con velas encendidas en sus manos, y servía lentamente y solemnemente. Un poco detrás de ellas estaban dos princesas más jóvenes, con un pañuelo en las manos y cerca de los ojos, y frente a ellas estaba la mayor, Katish, con una mirada enojada y decidida, sin apartar ni un momento la vista de los íconos, mientras si ella les estuviera diciendo a todos que ella no era responsable de sí misma si mira hacia atrás. Anna Mikhailovna, con mansa tristeza y perdón en el rostro, y la dama desconocida estaban en la puerta. El príncipe Vasily estaba al otro lado de la puerta, cerca de la silla, detrás de una silla de terciopelo tallado, que volvió hacia sí y, apoyando su mano izquierda con una vela encima, se santiguó con la derecha, levantando cada vez sus ojos hacia arriba cuando se llevó los dedos a la frente. Su rostro expresaba serena piedad y devoción a la voluntad de Dios. “Si no comprendes estos sentimientos, entonces será peor para ti”, parecía decir su rostro.
Detrás de él estaban el ayudante, los médicos y los sirvientes; como si en una iglesia, hombres y mujeres estuvieran separados. Todo estaba en silencio, la gente se santiguaba, sólo se escuchaba la lectura de la iglesia, el canto sobrio y denso del bajo y, en momentos de silencio, se oía el reacomodo de los pies y los suspiros. Anna Mikhailovna, con esa mirada significativa que demostraba que sabía lo que estaba haciendo, cruzó la habitación hacia Pierre y le entregó una vela. La encendió y, divertido por sus observaciones de quienes lo rodeaban, comenzó a santiguarse con la misma mano en la que estaba la vela.
La princesa Sofía más joven, de mejillas sonrosadas y risueña, con un lunar, lo miró. Ella sonrió, ocultó su rostro en su pañuelo y no lo abrió durante mucho tiempo; pero, mirando a Pierre, volvió a reír. Al parecer se sentía incapaz de mirarlo sin reírse, pero no pudo resistirse a mirarlo y para evitar la tentación se movió silenciosamente detrás de la columna. En medio del servicio, las voces del clero se callaron de repente; los clérigos se decían algo en un susurro; El viejo criado, que sostenía la mano del conde, se levantó y se dirigió a las damas. Anna Mikhailovna dio un paso adelante y, inclinándose sobre la paciente, le hizo señas con el dedo a Lorren para que se acercara a ella desde atrás. El médico francés, de pie sin una vela encendida, apoyado contra una columna, en esa actitud respetuosa de extranjero, que demuestra que, a pesar de la diferencia de fe, comprende toda la importancia del ritual que se realiza e incluso lo aprueba, con Los pasos silenciosos de un hombre con todas las fuerzas de su edad, se acercaron al paciente, sacaron su mano libre de la manta verde con sus finos dedos blancos y, alejándose, comenzaron a tomarle el pulso y el pensamiento. Le dieron de beber al enfermo, se agitaron a su alrededor, luego se separaron y se reanudó el servicio. Durante este descanso, Pierre notó que el príncipe Vasily salía de detrás de su silla y, con la misma mirada que demostraba que sabía lo que hacía y que era peor para los demás si no lo entendían, no se acercaba. el paciente y, pasando junto a él, se reunió con la princesa mayor y con ella se adentró más en el dormitorio, hasta una cama alta bajo cortinas de seda. El príncipe y la princesa desaparecieron de la cama por la puerta trasera, pero antes de finalizar el servicio, uno tras otro regresaron a sus lugares. Pierre no prestó más atención a esta circunstancia que a todas las demás, habiendo decidido de una vez por todas que todo lo que sucedió ante él esa noche era muy necesario.
Los sonidos de los cantos de la iglesia cesaron y se escuchó la voz de un clérigo, quien respetuosamente felicitó al paciente por recibir el sacramento. El paciente yacía inmóvil y sin vida. Todo a su alrededor empezó a agitarse, se oyeron pasos y murmullos, entre los cuales se destacó el murmullo de Anna Mijailovna.
Pierre la escuchó decir:
"Definitivamente necesitamos moverlo a la cama, no hay manera de que sea posible aquí..."
El paciente estaba tan rodeado de médicos, princesas y sirvientes que Pierre ya no vio esa cabeza rojo-amarilla con una melena gris, que, a pesar de que vio otros rostros, no abandonó su vista ni un momento durante todo el servicio. Por el cuidadoso movimiento de las personas que rodeaban la silla, Pierre dedujo que estaban levantando y transportando al moribundo.
“Agarrame de la mano, así me vas a caer”, escuchó el susurro asustado de uno de los sirvientes, “desde abajo… hay otro”, decían las voces, y la respiración pesada y los pasos del Los pies de las personas se volvieron más apresurados, como si el peso que llevaban estuviera más allá de sus fuerzas.
Los transportistas, entre los que se encontraba Anna Mikhailovna, se acercaron al joven y, por un momento, detrás de las espaldas y la nuca de las personas, vio un pecho alto, gordo y abierto, los hombros gordos del paciente, levantados. hacia arriba por las personas que lo sostenían debajo de los brazos, y una cabeza de león canosa y rizada. Esta cabeza, con una frente y pómulos inusualmente anchos, una boca hermosa y sensual y una mirada majestuosa y fría, no quedó desfigurada por la proximidad de la muerte. Era la misma que Pierre conoció hace tres meses, cuando el conde lo dejó ir a Petersburgo. Pero esta cabeza se balanceaba impotente entre los pasos desiguales de los transportistas, y la mirada fría e indiferente no sabía dónde detenerse.
Pasaron varios minutos de alboroto alrededor de la cama alta; Las personas que llevaban al enfermo se dispersaron. Anna Mikhailovna tocó la mano de Pierre y le dijo: "Venez". [Ir.] Pierre la acompañó hasta la cama en la que yacía el enfermo en una pose festiva, aparentemente relacionada con el sacramento que acababa de realizarse. Yacía con la cabeza en alto sobre las almohadas. Tenía las manos colocadas simétricamente sobre la manta de seda verde, con las palmas hacia abajo. Cuando Pierre se acercó, el conde lo miró directamente, pero lo miró con una mirada cuyo significado y significado no puede ser entendido por una persona. O esta mirada no decía absolutamente nada excepto que mientras tengas ojos debes mirar a alguna parte, o decía demasiado. Pierre se detuvo, sin saber qué hacer, y miró inquisitivamente a su líder Anna Mikhailovna. Anna Mijailovna le hizo un gesto apresurado con la mirada, señalando la mano de la paciente y lanzándole un beso con los labios. Pierre, estirando diligentemente el cuello para no quedar atrapado en la manta, siguió su consejo y besó la mano carnosa y de huesos grandes. Ni una mano, ni un solo músculo del rostro del conde tembló. Pierre volvió a mirar inquisitivamente a Anna Mikhailovna y le preguntó qué debía hacer. Anna Mikhailovna le señaló con la mirada la silla que había junto a la cama. Pierre, obediente, comenzó a sentarse en la silla, sin dejar de preguntarle con la mirada si había hecho lo necesario. Anna Mijailovna asintió con aprobación. Pierre volvió a asumir la posición simétricamente ingenua de una estatua egipcia, aparentemente lamentando que su cuerpo gordo y torpe ocupara un espacio tan grande, y usando todas sus fuerzas mentales para parecer lo más pequeño posible. Miró al conde. El Conde miró el lugar donde estaba el rostro de Pierre mientras estaba de pie. Anna Mikhailovna, en su posición, se mostró consciente de la conmovedora importancia de este último minuto del encuentro entre padre e hijo. Esto duró dos minutos, que a Pierre le parecieron una hora. De repente apareció un temblor en los grandes músculos y las arrugas del rostro del conde. El escalofrío se intensificó, la hermosa boca se contrajo (solo entonces Pierre se dio cuenta de lo cerca que estaba su padre de la muerte) y de la boca retorcida se escuchó un sonido ronco confuso. Anna Mikhailovna miró atentamente a los ojos del paciente y, tratando de adivinar lo que necesitaba, señaló primero a Pierre, luego a la bebida, luego, en un susurro inquisitivo, llamó al príncipe Vasily y luego señaló a la manta. Los ojos y el rostro del paciente mostraban impaciencia. Hizo un esfuerzo por mirar al criado, que permanecía implacable en la cabecera de la cama.
“Quieren darse la vuelta hacia el otro lado”, susurró el sirviente y se levantó para girar el pesado cuerpo del conde hacia la pared.
Pierre se levantó para ayudar al criado.
Mientras le daban la vuelta al conde, uno de sus brazos cayó impotente hacia atrás e hizo un vano esfuerzo para arrastrarlo. ¿Se dio cuenta el conde de la mirada de horror con la que Pierre miraba esta mano sin vida, o qué otro pensamiento pasó por su cabeza moribunda en ese momento, pero miró la mano desobediente, la expresión de horror en el rostro de Pierre, nuevamente a la mano, y en el rostro apareció una sonrisa débil y sufrida que no se adaptaba a sus rasgos, expresando una especie de burla de su propia impotencia. De repente, al ver esta sonrisa, Pierre sintió un escalofrío en el pecho, un pellizco en la nariz y las lágrimas le nublaron la visión. El paciente fue puesto de lado contra la pared. Él suspiró.
"Il est assoupi, [Se quedó dormido", dijo Anna Mikhailovna, notando que la princesa venía a reemplazarla. – Аllons. [Vamos a.]
Pedro se fue.

En la sala de recepción no había nadie más que el príncipe Vasily y la princesa mayor, quienes, sentados bajo el retrato de Catalina, hablaban animadamente de algo. Tan pronto como vieron a Pierre y su líder, guardaron silencio. La princesa escondió algo, como le pareció a Pierre, y susurró:
"No puedo ver a esta mujer".
"Catiche a fait donner du the dans le petit salon", dijo el príncipe Vasily a Anna Mikhailovna. – Allez, ma pauvre Anna Mikhailovna, prenez quelque сhose, autrement vous ne suffirez pas. [Katish ordenó que le sirvieran té en la pequeña sala de estar. Deberías irte, pobre Anna Mijailovna, y refrescarte, de lo contrario no serás suficiente.]
No le dijo nada a Pierre, simplemente le estrechó la mano sintiendo debajo del hombro. Pierre y Anna Mikhailovna fueron al pequeño salón. [pequeña sala de estar.]

Disciplinas enseñadas

Historia de la educación rusa. Métodos y metodología de la investigación científica.

Experiencia científica y docente.Méritos, premios.

Boguslavsky Mikhail Viktorovich recibió la medalla “En memoria del 850 aniversario de MOSCÚ”, la medalla K.D. Ushinsky Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia “Por méritos especiales en el campo de las ciencias pedagógicas” (2005), Medalla de oro de la Academia de Educación de Rusia “Por logros en ciencias” (2014), medalla de la Academia de Educación de Rusia lleva el nombre de. MINNESOTA. Skatkin “Por méritos en el desarrollo de la pedagogía” (2015), medalla que lleva su nombre. Z.I. Ravkina “Por méritos en el desarrollo de la historia de la pedagogía” (2016), Certificado de Honor de la Sociedad Abierta de Rusia “Por grandes méritos en el desarrollo de la investigación en el campo de la historia de la ciencia y la educación pedagógicas” (2010), Agradecimiento del Comité de Educación de la Duma Estatal "Por su gran contribución al desarrollo de la educación" (2009), Certificado de Honor del Ministro de Cultura y Comunicaciones Masivas de la Federación de Rusia "Por muchos años de trabajo fructífero en el campo de la preservación del patrimonio cultural patrimonio de Rusia" (2008), medalla de D.I. Mendeleev “Por una gran actividad educativa” (2008), medalla M.V. Lomonosov "Por su gran contribución a la educación patriótica de la juventud", medalla A.S. Makarenko “Por su valor pedagógico” (2018), Insignia de Oro “Caballero de la Pedagogía Humanitaria” (2009), Insignia del Gobernador de la Región de Moscú “Gracias” “Por su gran contribución al desarrollo de la educación” (2010), Certificado de Honor de la Institución Presupuestaria del Estado Federal “Instituto para la Estrategia de Desarrollo Educativo de la Academia de Educación de Rusia” (2018).

Laureado del concurso "Beca de Moscú" en el campo de la ciencia y la tecnología en la educación "Para el desarrollo de procesos y tecnologías innovadores en la educación" (2006).

Nivel de educación, calificaciones.

Educación superior, título “Profesor de historia y estudios sociales”

Dirección de formación (o especialidad)

"Historia"

Información sobre formación avanzada o formación profesional

Realizó una formación avanzada: en la Institución Presupuestaria del Estado Federal “Instituto de Estrategia de Desarrollo Educativo de la Academia de Educación de Rusia” en 2016 en el marco del programa profesional adicional “Tecnologías de la información y la comunicación en la actividad docente (72 horas).

Publicaciones principales

Tiene 543 publicaciones, de las cuales 532 científicas y 12 didácticas y metodológicas, de las cuales en los últimos 3 años 105 publicaciones, entre ellas 98 artículos científicos, 6 monografías científicas y 1 libro de texto.

“Ascetas y reformadores de la educación rusa”. - M., 2005. - 13,5 págs. ;

“Nuevas fronteras de la realidad pedagógica: axiología, espiritualidad, humanismo.” - M., 2007. -18 pp. (coautor);

“Metodología y tecnología de la educación (contexto histórico y pedagógico)”. - M., 2007. -18 pp;

"El movimiento infantil en Rusia: entre el pasado y el futuro". -Tver, 2007. - 6,5 págs.;

"Potencial innovador para el desarrollo de la teoría de los contenidos educativos y las tecnologías educativas (en la pedagogía doméstica de la segunda mitad del siglo XX)". -M., 2008. -12 págs.;

"Educación de élite en Rusia: experiencia histórica y modernidad". -Tver, 2009. -15 p.l. (coautor);

“Desarrollo de los fundamentos teóricos de los contenidos de la educación preescolar y general (en la pedagogía doméstica de la segunda mitad del siglo XX)”. - Saransk, 2010.- 18 págs. (coautor).

Acerca de mí

Graduado del Instituto Pedagógico Estatal de Moscú que lleva su nombre. V. I. Lenin, Licenciatura en “Historia”, título de “Profesor de Historia y Ciencias Sociales”

Principal lugar de trabajo: Jefe del Departamento de Historia de la Pedagogía y de la Educación, URAO “Instituto de Teoría e Historia de la Pedagogía”.

Supervisa el trabajo de investigación de estudiantes universitarios, estudiantes de posgrado y solicitantes.

MV Boguslavsky es vicepresidente de la Oficina del Departamento de Filosofía de la Educación y Pedagogía Teórica, miembro del Consejo de Trabajo Experimental dependiente del Presidium de la Academia de Educación de Rusia, del Consejo de Educación Histórica de la Academia de Educación de Rusia, Presidente de la Academia Pública de Pedagogía Creativa, Presidente de la Fundación Charitable Heritage D.I. Mendeleev.

MV Boguslavsky es miembro de los consejos de tesis del "Instituto de Teoría e Historia de la Pedagogía" de la URAO, AIC y PPRO del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia y de la Universidad Estatal de Smolensk. MV Boguslavsky Secretario ejecutivo de la revista de Internet de la RAO "Problemas de la educación moderna", editor en jefe del periódico pedagógico de toda Rusia "Boletín pedagógico", miembro del consejo editorial de las revistas "Pedagogía", "Humanidades y educación ", "Profesor de clase", "Búsqueda psicológica y pedagógica", Almanaque histórico y pedagógico VLADI (revista científica y educativa).

MV Boguslavsky es autor de más de 200 artículos sobre la historia de la pedagogía en la Enciclopedia Pedagógica Rusa, el Diccionario Enciclopédico Pedagógico Ruso, la Gran Enciclopedia Rusa (editor del departamento de Educación) y la Enciclopedia de Moscú (miembro del consejo editorial). MV Boguslavsky dirige el Consejo Científico de Historia de la Educación y Ciencias Pedagógicas de la Academia de Educación de Rusia: durante 1985-2013. Se celebraron más de 30 sesiones del Consejo, coordinando las actividades de investigación de más de 100 historiadores de la educación y profesores universitarios rusos.

MV Boguslavsky desarrolló y puso en práctica un complejo educativo y metodológico sobre la historia de la pedagogía para el sistema de educación pedagógica profesional superior y de posgrado: planes de estudio, manuales, una serie de antologías y obras seleccionadas de L.N. Tolstoi, P.F. Kapterev, V.P. Vakhterov, K.N.Wentzel , S.I.Gessen, M. Montessori y otros.

Área de intereses científicos

En las obras de M.V. Boguslavsky se presenta en su totalidad el proceso de desarrollo de la ciencia y la educación pedagógicas nacionales; Se han implementado enfoques metodológicos para la interpretación de la historia de la pedagogía como el fenómeno cultural y educativo más importante. Se ha desarrollado un conjunto de enfoques metodológicos para el estudio de la historia de la pedagogía (paradigmático, civilizacional, axiológico), que en conjunto han permitido enriquecer y modernizar significativamente el potencial de la investigación histórica y pedagógica.

Mijaíl Salomónovich Boguslavski

Boguslavsky Mijail Solomonovich(1886-1937) - artesano, miembro del Partido Comunista desde 1917, en 1917 elegido camarada presidente del Consejo de Kremenchug, en 1918 miembro del Comité Ejecutivo Central de Ucrania, en 1919 secretario del Comité Provincial de Jarkov, en 1920 jefe del Departamento político de Glavpolitput, en 1921 miembro del Consejo de Moscú, en 1922 diputado. Presidente del Sóviet de Moscú, en 1924 Presidente del Pequeño Consejo de Comisarios del Pueblo, miembro del Comité Ejecutivo Central Panruso.

Boguslavsky Mikhail Solomonovich (1 de mayo de 1886, aldea de Kryukovo, distrito de Kremenchug, provincia de Poltava - 1937), estadista. hijo del sastre. Desde 1898 trabajó en una imprenta en Kiev y Jarkov. A partir de 1904 participó en el movimiento revolucionario. En 1905 se unió al Partido Socialista Judío. Fue arrestado varias veces. Realizó trabajos partidistas en Jarkov, Nikolaev, Kremenchug. Desde 1912 anterior. Fondo de Seguro Médico de la Ciudad (Kremenchug). En 1917 diputado anterior Consejo de Kremenchug. En marzo de 1917 se unió al POSDR(b). Miembro de la Asamblea Constituyente. Desde febrero 1918 Miembro de la Junta de la Secretaría Popular de Finanzas de Ucrania. En 1918-19 antes. Comité ejecutivo de Voronezh y comité del PCR (b). Participó en la represión del levantamiento de Ataman Grigoriev. Desde septiembre 1919 - en la Dirección Política de la República. Desde diciembre diputado de 1919 anterior Comité Revolucionario de Jarkov y secretario del comité provincial del partido. En 1920 antes. Comité Central del Sindicato de Impresores. Desde 1922 diputado anterior Mossovet. En 1923-28 participó activamente en la oposición trotskista. Desde febrero diputado de 1924 anterior Dirección General de Seguros del Estado. Desde el 1.9.1924 anterior. Pequeño SNK. Se unió a los trotskistas.

En XV Congreso del PCUS(b) (diciembre de 1927) expulsado del partido y en 1928 nombrado diputado. anterior Comisión de Planificación de Siberia. En 1930 anunció su dimisión de la oposición y fue reintegrado en el PCUS (b). Desde 1932 comenzando construcción de una planta de equipos mineros (Novosibirsk). Detenido en 1936. Fue llevado como acusado al proceso falsificado en el caso del “Centro Trotskista Antisoviético Paralelo”. Condenado a muerte. Disparo . Rehabilitado póstumamente.

Materiales utilizados del libro: Zalessky K.A. El imperio de Stalin. Diccionario enciclopédico biográfico. Moscú, Veche, 2000

Graduado de la Facultad de Historia del Instituto Pedagógico Estatal de Moscú. Lenin (ahora Universidad Pedagógica Estatal de Moscú). Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Miembro Correspondiente de la Academia de Educación de Rusia, Jefe del Laboratorio de Historia de la Pedagogía y la Educación del Instituto de Estrategia de Desarrollo Educativo de la Academia de Educación de Rusia. Destacado especialista ruso en metodología, teoría e historia de la educación.

Vicepresidente de la Oficina del Departamento de Filosofía de la Educación y Pedagogía Teórica de la Academia de Educación de Rusia. Miembro del Consejo de Trabajo Experimental dependiente del Presidium de la Academia de Educación de Rusia, del Consejo de Educación Histórica de la Academia de Educación de Rusia. Secretario ejecutivo de la revista en línea de la RAO "Problemas de la educación moderna", editor en jefe del periódico pedagógico de toda Rusia "Boletín pedagógico", miembro del consejo editorial de las revistas "Pedagogía", "Humanidades y educación" , "Profesor de clase", "Búsqueda psicológica y pedagógica". Presidente de la Academia Pública de Pedagogía Creativa que lleva su nombre. L. I. Ruvinsky, presidente de la Fundación Benéfica del Patrimonio D. Mendeleev, miembro de la junta directiva de la Asociación Internacional Makarenkov, vicepresidente de la Asociación Rusa Makarenkov para la interacción con instituciones científicas y pedagógicas.

Recibió la medalla K. Ushinsky, la medalla M. Skatkin y la medalla de oro "Por sus logros en la ciencia".

Lo principal para un maestro manipulador es realizar un acto sutil de reprogramación y asegurarse de que el niño perciba los objetivos del manipulador como propios. Para ello, existe un conjunto de manipulaciones sencillas bastante conocido y bien desarrollado. Al reunirse con los estudiantes, dicho maestro adopta una posición distante y "discreta". Declara abierta y sinceramente que no sabe qué hacer, cómo encontrar una salida a la situación actual, etc. E invita a todas las mascotas a ofrecer sus ideas, formas de resolver problemas y tipos de actividades. Por lo tanto, el maestro se deshace de dos "marcas de nacimiento" negativas de la pedagogía autoritaria: la pasividad y la irresponsabilidad de los estudiantes que delegan voluntariamente su actividad a un maestro que establece claramente el objetivo de la próxima actividad, determina las formas y, por lo tanto, asume la responsabilidad de resultado final.

Del artículo “Laberintos de la pedagogía manipulativa”

Premios y premios

• Galardonado con la medalla K. D. Ushinsky (2005)
• Galardonado con la medalla “En memoria del 850 aniversario de Moscú” (1997)
• Destinatario del agradecimiento del Comité de Educación de la Duma Estatal (2009)
• Otorgado por la Fundación Benéfica Mendeleev Heritage con la medalla “Por el Servicio a la Educación” (2009)
• Por sus grandes servicios en el desarrollo de la investigación en el campo de la historia de la ciencia y la educación pedagógicas, recibió un Certificado de Honor de la Academia de Educación de Rusia (2010)
• En 2014, recibió el máximo galardón de la Academia Rusa de Educación: la Medalla de Oro “Por sus logros en ciencia”.
• El 15 de abril de 2015 le fue concedida la medalla. MINNESOTA. Skátkina