, Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia"
Objetivos de la lección:
Educativo:
- presentar a los estudiantes la letra F y los sonidos que representa;
- enseñar a los niños a distinguir los sonidos [f], [f"];
- leer sílabas y palabras con una letra determinada.
Educativo:
- Desarrollar la audición fonémica, el pensamiento, las operaciones mentales, las habilidades motoras y enriquecer el vocabulario de los estudiantes.
Tareas educativas:
- inculcar el amor por la lectura y los libros;
- formar interés cognitivo;
- desarrollar la capacidad de escuchar, tener en cuenta las opiniones de los demás;
- aprender a trabajar en parejas, en grupos, juntos;
- cultivar un sentimiento de orgullo por la Patria.
Tipo de lección: introducción de una nueva letra
Equipo:
- Grabación de audio de la caricatura "Tres de Prostokvashino";
- Dibujos con objetos, olas del mar, el gato de Matroskin, barcos;
- Constructores de letras y diseños de letras;
- Tarjetas de señales de 2 colores;
- Tarjetas individuales;
- Espejos individuales.
durante las clases
I. Momento organizacional
Hoy esperábamos invitados.
Y nos saludaron con emoción.
¿Somos buenos en:
¿Ambos leen y responden?
No juzgues demasiado duramente
Después de todo, estudiamos un poco. !
Hoy tenemos muchos invitados y, como anfitriones hospitalarios, primero les mostraremos atención. Dirígete a los invitados y salúdalos. Ahora puedes sentarte tranquilamente.
Actitud psicológica
- ¡Gracias chicos! Esperemos que el estado de ánimo de nuestros invitados haya mejorado y que estén felices de ver nuestro trabajo y se regocijen por su éxito.
¡Somos amigables!
¡Nosotros somos inteligentes!
¡Estamos atentos!
¡Somos diligentes!
Estudiamos en 1er grado,
Tendremos éxito.
- ¿Reconoces a este héroe?
- ¿De qué caricatura es?
¿Por qué crees que el gato tiene ese apellido?
Nuestra lección estará dedicada a todo lo relacionado con el mar. Si somos atentos y diligentes, ayudaremos a Matroskin a aprender algo nuevo.
III. Etapa de movilización
Cuadro 4
Se muestran imágenes que representan objetos con la letra F (bandera, fruta, búho real, flamenco, maletín, jirafa, zapatos).
Nombra los objetos que se muestran en las imágenes. Recuérdalos bien.
Cambio de lugar.
Nombra lo que vino primero.
Cuadro 6. Comprobemos .
¿Qué tienen estas palabras tienen en común?
IV. Formular el tema y el propósito de la lección.
Formule el tema y los objetivos de nuestra lección.
(Tema de la lección “La letra F y los sonidos que representa”)
Objetivos de la lección:
Familiarizarse con…
¿Gato Matroskin se fue de viaje en un barco ruso?
Pero ¿cómo se puede adivinar que el barco es ruso?
Imagen de la bandera. Considéralo.
¿Cuáles son los colores de nuestra bandera? ¿Qué quieren decir?
La bandera rusa tiene tres colores: ( Blanco – paz, pureza; Azul – fe, lealtad a la Patria; Rojo: energía, fuerza, sangre derramada por la Patria.)
V. Introducir nuevos sonidos
Di el primer sonido de la palabra bandera.
Trabajar con espejos individuales.
Describe el sonido [ F]. (Consonante, sordo, duro.)
Al ver tan hermoso barco, los delfines aparecieron alegremente en la cresta de la ola.
Divide la palabra delfín en sílabas. Di la segunda sílaba. Selecciona el primer sonido de una sílaba.
Describe el sonido [ F"].
(Consonante, sorda, suave.)
VI. Fizminutka
Tú y yo nadaremos juntos con Matroskin. Si escuchas un sonido fuerte [ f], entonces navegas como un barco, remando con remos, si escuchas un sonido suave [ f"], luego suelta los remos y descansa.
Nombro las palabras: telégrafo, apellido, gorra, búho real, maletín, fechas, profesión, faquir, foco, violeta, flota.
VII. Presentamos una nueva carta
Encuentra una nueva carta.
(La carta está adjunta en diferentes lugares del salón de clases junto con otras cartas).
Levántate y forma la letra F.
¿Cómo se ve la letra F?
Leer poemas sobre la letra f.
Con esta carta en mi nariz
Un búho se esconde en el bosque.
1) Asignación grupal.
Los que tienen tarjeta amarilla realizan la tarea del grupo 1, los que tienen tarjeta verde completan la tarea del grupo 2.
Grupo 1 – constructor de letras. Construye la letra F.
Grupo 2 – arrancando la letra F en hojas de diferentes colores: azul y verde. ¿Por qué diferentes colores?
¿Dónde debemos colocar nuestra carta?
2) Trabajar tarjetas en grupos:
Grupo 1 – tarea 5.
Encuentra y subraya las letras F, f.
AvFyoFuTsfZfkhpafshIfsmiReUyfYvfyafychFhgeuyfAFe
Grupo 2 – tarea 6
Encuentra palabras con la letra F y subráyalas con un lápiz.
linternaevrolufaceyydschgamarilloheschgshfocusjrollgente
lifeyzhdplro Fayaeazhrlredeyzhdplfútboljpdoloz
efzhpznggidyfeklagydfriendzhvdplorrostravetoforezhd
3) Trabajar en parejas
Encuentra la letra F con los ojos cerrados sintiendo.
Nos familiarizamos con la letra F.
VIII. Leer sílabas con una nueva letra.
Leyendo de arriba a abajo, de derecha a izquierda, sumando las letras K y N.
Con diferentes entonaciones, cantando.
¿Por qué las sílabas se dividen en 2 grupos?
Marco 11 Completa las sílabas para formar la palabra.
Cuadro 12 Verificar.
IX. Adivina acertijos, aprende una nueva palabra.
Volando toda la noche
Consigue ratones.
Y se volverá luz,
El sueño vuela hacia el hueco. (Búho)La cola es esponjosa
El pelaje es dorado.
vive en el bosque
Roba gallinas del pueblo. (Zorro)Él construye una casa sobre una roca.
No tiene miedo de vivir en él.
Dos alas poderosas
Del dueño (águila)soy bigotudo, rayado
No me gustan los juegos divertidos.
Adivínalo. ¿Quién soy? (Tigre)
¿Qué palabra escuchaste?
Revelando el significado de la palabra flota.
X. Conversación sobre ilustración
Mirando la ilustración en la página 194
¿Qué ves en la imagen? (Barcos, barcos de vapor.)
¿Cómo se pueden llamar barcos y barcos de vapor en una palabra? (Tribunales.)
¿Qué puedes decir sobre ellos? ( Algunas son modernas, otras son antiguas..)
Cada barco tiene su propia bandera. La flota rusa navega bajo la bandera de San Andrés”.
Encuentra barcos rusos en la imagen. ¿Por qué decidiste eso?
(Representan la bandera rusa).
XI. Nombra los tipos de barcos.
Transatlántico, barco, submarino, velero, rompehielos, crucero.
XII. Ejercicio físico. gimnasia visual
Te sugiero que des un paseo imaginario por el mar en una fragata.
Cierra los ojos (1-2-3).
Ciérralos (1-2-3).
Parpadea rápidamente (1-2-3).
Cierra los ojos (1-2-3).
Imagínese en la cubierta de una fragata. Sopla una ligera brisa. Las olas chocan silenciosamente contra el costado del barco. Ante ti se abren vastas extensiones de mar.
Abrimos los ojos lentamente y ahora estamos listos para la prueba final.
Leemos las sílabas. ¿Qué tarea podemos completar a continuación?
Cuadro 15. Lea las palabras en la pantalla.
¿Qué palabras no están claras?
¿Qué palabras se pueden atribuir a los temas marinos?
(Telégrafo, fotografía, bandera, flota).
¿Qué tareas podemos hacer con estas palabras?
Dividir en grupos según diferentes criterios.
Encuentra las palabras dadas en clase.
(Se adjuntan tarjetas con palabras en diferentes lugares).
Lectura de un poema de un estudiante que sabe leer.
Lectura coral.
Trabajo en grupos.
Lectura independiente.
Encuentra palabras con la letra F.
¿Existen tales palabras?
XIII. Reflexión
Nuestra lección está llegando a su fin. Le contamos al gato Matroskin lo que aprendimos hoy en clase.
Cuadro 17
Recordé
He aprendido.
Cuadro 18. Ponte a prueba.
Hay barcos en vuestros escritorios. Debes colocarlos en la cresta de una ola alta o baja.
Si aprendió algo nuevo durante la lección, aprendió algo y la lección fue interesante para usted, coloque su bote en la cresta alta de una ola.
Si alguien cree que no domina lo suficiente el material, que ponga su barco en la cresta baja de una ola. Los estudiantes colocan botes en el tablero.
Cuadro 19. Te agradezco tu trabajo. Si quieres hacer los deberes, lleva la tarjeta que Matroskin preparó para ti. (ver Apéndice 1)
Literatura
- Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. y otros Alfabeto ruso: libro de texto para 1er grado. M.: “Ilustración” - 2007.
- Izvekova N.A., Suryaninova N.S. El mundo que nos rodea. M.: “Ilustración” - 1985
- Raevsky Yu.V. Alfabeto divertido para niños en edad preescolar. – 1994
- Qué ha pasado. Quién es: En 3 volúmenes T. 2 – 4ª edición. M.: Pedagogía - Prensa, 2001
Anexo 1
Tome un lápiz azul o azul y pinte todas las partes del dibujo donde se representa la letra "F" o "f".
Tareas correctivas y de desarrollo.
1. Enseñe al niño a distinguir el complejo sonoro más abreviado por timbre.
2. Aprenda a reproducir cambios de carácter, timbre y coloración emocional de un mismo sonido.
3. Enseñe al niño a pronunciar claramente los sonidos [F], [F"], diferenciarlos de oído y en pronunciación.
4. Fortalecer la habilidad de análisis y síntesis silábica.
5. Ampliar el volumen de la memoria del habla auditiva.
6. Desarrollar la entonación y la expresividad del habla.
7. Aprenda a analizar un texto breve, resalte el título, cuente el número de frases.
Ejercicio 1. Ejercicio didáctico “¿Quién es?” (desarrollo de la atención auditiva).
En el juego participan varios niños. Un adulto invita a un niño a darse la vuelta y adivinar cuál niño dirá "AU".
Tarea 2. Ejercicio didáctico “Di el sonido [A] de diferentes formas” (cambia el timbre de tu voz).
El adulto muestra y luego pide al niño que reproduzca cambios en el carácter, el timbre y el color emocional del mismo sonido.
“Ah”, grita la niña;
“Ah”, le muestran la garganta al médico;
“Ah”, canta el cantante;
"Ah", - mece al bebé;
“Ah”, la niña se pinchó con una aguja.
Tarea 3. Introduciendo el sonido [F].
Ejercicio didáctico “Descúbrelo por descripción”. Un adulto le pregunta al niño un acertijo descriptivo:
“Es un mueble. La gente cuelga su ropa en él. ¿Qué es esto?" ( Armario).
Pide nombrar el último sonido de la palabra armario.
Un adulto se muestra frente a un espejo y le explica al niño la articulación del sonido [F]:
El labio inferior está cerca de los bordes de los dientes superiores, dejando un espacio estrecho en el medio para que pase el aire;
Los dientes superiores son ligeramente visibles;
El cuello está “silencioso”.
Símbolo sonoro: aire saliendo de un gran globo: FFFFFF....
Característica sonido: sonido consonante (las esponjas y los dientes crean un obstáculo al libre paso del aire), duro, sordo. Designación: círculo azul.
Tarea 4. Ejercicio fonético.
El gato resopla: f-f-f... (pronuncia bruscamente después del adulto).
Tarea 5. Ejercicio didáctico “Aplaude si escuchas el sonido [F]”:
f, p, m, d, f...; fa, ma, af, arriba, uff...; bandera, chaqueta, sombrero panamá, armario, abrigo, uniforme, bastón...
Tarea 6. Repetir después del adulto una serie de sílabas:
fta-fto-ftu-fty...; afta-afto-aftu-afty...
Tarea 7. El adulto invita al niño a escuchar y luego reproducir una serie de palabras (3-5) con el sonido [F].
Tarea 8. Trabajando con imágenes:
seleccione objetos dibujados cuyos nombres contengan el sonido [F];
organícelos en tres montones: el sonido [F] está al principio, en el medio y al final de la palabra;
divida estas palabras en sílabas (nombra la palabra más larga y la más corta).
Tarea 9. Se pide al niño que elabore oraciones utilizando imágenes de objetos de la tarea anterior, utilizando las preposiciones B y U si es posible.
Tarea 10. Un adulto le lee un par de frases al niño y le pide que corrija los errores.
Encontré una blusa en un cerezo. Masha se puso el hueso.
El ascensor es verde en el arce. La hoja nos levanta.
El caftán maduró en el árbol. En invierno usaré castaño.
El conde se sentó en un árbol. Una torre vive en una hermosa casa.
Tarea 11. Presentando el sonido [F"].
Símbolo sonoro: sale aire de la pelota: soplo....
Característica Sonido: sonido consonante, suave, sordo. Designación: círculo verde.
Tarea 12. Ejercicio didáctico “Aplaude si respiras el sonido [F"]”:
uf, uh, uh, uh...; fi, cinco, pi, fi...; Fima, Fekla, tesoro, silla, Fedya, Filya, Dima.
Tarea 13. Repetir después del adulto una serie de sílabas:
ftya-fte-ftyu-fti; después-después-después-después-después...
Tarea 14. Ejercicio didáctico “Formar una palabra”.
Fe-do-ra, fi-al-ka, buffet, fi-lin, feb-ral, físico-kul-tu-ra, físico-kul-tur-ni-tsa.
Tarea 15. Diferenciación de sonidos [F] - [F"].
Ejercicio didáctico “Aplaude si escuchas el sonido [F]”:
f, f, f, f; fa, fa, af, af...
Ejercicio didáctico “Di lo contrario”:
fa-fya,...; Guau...
Repetir después del adulto una serie de sílabas:
fa-fa-fya, fa-fya-fa, fa-fya-fa, fa-fa-fya, fa-fa-fa, fa-fya-fya.
Nombra la palabra adicional en la serie (según la presencia de los sonidos [F] y [F"] en las palabras).
Divide todas las palabras en sílabas. ¿Cuál palabra es la más larga?
Búho real, faisán, cámara, fotógrafo; Filya, Thomas, Fedya, Fedora.
Adivina el acertijo, nombra el primer sonido de la respuesta.
Duerme de día, vuela de noche,
Asusta a los transeúntes. ( Búho)
Pega en tu cuaderno imágenes con imágenes de objetos cuyos nombres contienen los sonidos [F] y [F"], y forma oraciones con estas palabras.
Recuerde palabras con sonidos [F] y [F"].
Junto con su hijo, invente historias cortas sobre Filya, Foma y Fedora.
Tarea 16. Aprende trabalenguas:
El favorito faraónico fue reemplazado por el zafiro y el jade.
Feofan Mitrofanych tiene tres hijos, Feofanych.
Tarea 17. Presentando la letra F.
Con los brazos en jarras, baila gallardamente.
F es un gran dandy.
O Hoffman
¿Cómo se ve la letra F?
Letra F: el niño se coloca en posición de “manos en las caderas”.
Juegos de letras.
Tarea 18. Análisis sonido-sílaba de palabras. Elaborar un diagrama de círculos, contar el número de sílabas de una palabra; componer palabras a partir de letras del alfabeto cortado, leer, copiar, escribir a partir de dictados en letras mayúsculas. Fima, Pif.
Leer y analizar un texto breve, resaltar el título, los límites de la oración, encontrar una oración con la preposición u.FIMA Aquí está Fima. Fima tiene una casa. Fima está en casa.
Un adulto presenta al niño un texto breve y le muestra el título; Junto con el niño, cuenta el número de oraciones, encuentra una oración con preposición y lee el texto.
Tareas para preparar a los niños para el plan de estudios escolar: aprender a leer y formar palabras, escribir oraciones y la letra F, desarrollar el pensamiento y resolver problemas simples en matemáticas.
Aprender a leer. Sonido y letra "SH"
Objetivo: conocimiento de una nueva letra, desarrollo de la audición fonémica, consolidación de la imagen de la letra.
Material
La maestra les plantea a los niños un acertijo.
Luminoso y aireado
Obediente al viento.
Volando en las nubes
Y no sabe dónde. (Pelota)
- ¿Cuántas sílabas hay en la palabra adivinada?
- ¿Cómo puedo cambiar una palabra para que tenga dos sílabas?
- Nombrar la primera sílaba de la palabra BALLS.
- Nombra el primer sonido de esta palabra.
- ¿Crees que el sonido Ш es vocal o consonante? (Consonante).
- ¿Por qué decidiste eso? (El sonido w no se extrae, no se canta, el aire no sale libremente de la boca, los dientes estorban).
- ¿El sonido Sh es sonoro o sordo? Tapémonos los oídos con las manos y digamos sh-sh-sh-sh-sh. Los oídos no suenan. El sonido Ш es sordo.
- Nombrar las palabras con el sonido Ш.
- Conos, casco, sombrero, palo, papilla, ancho, etc.
- Ahora pensemos, ¿puede ser duro y blando?
- Tú y yo recogimos las palabras y descubrimos que el sonido Ш solo puede ser duro, no puede ser suave.
- ¿Qué podemos concluir?
El sonido Ш es consonante, sordo, siempre duro.
Muestra el lado correspondiente del cubo de sonido. El lado azul del cubo es un sonido sólido.
La maestra muestra a los niños una tarjeta con la letra Ш. Los niños trazan la letra a lo largo del contorno con el dedo y “recuerdan la letra”.
- ¿Qué letra está escrita en las hojas de trabajo en la parte superior izquierda? (Letra Ш).
- Colorea la letra Sh.
-¿Cómo es la letra Sh?
Aprender a leer. Análisis de sonido de sílabas.
Objetivo: desarrollo de la audición fonémica, análisis de letras y sonidos de palabras.
Las sílabas están escritas en las hojas de trabajo. Léelos.
Haz patrones de sonido para estas sílabas.
¿Qué puedes decir sobre el sonido Ш? (Esta es una consonante, siempre es dura).
Aprender a leer. Palabras
Objetivo: desarrollo de la atención, aprendizaje de la lectura, consolidación de la imagen de las letras, aumento de la velocidad lectora.
Material: hoja de cálculo.
- Sabes que el sonido Ш siempre es duro, lo que significa que si después de la letra Ш viste la letra I, entonces Ш no se suaviza y el sonido SH se pronuncia con firmeza.
- Las palabras están escritas en las hojas de trabajo. Léalos primero en columnas y luego línea por línea.
- Encuentra y rodea la sílaba SHI.
- En las palabras de la primera columna, subrayar las vocales.
- ¿Cuántas sílabas tienen las palabras de la tercera columna? (Uno).
- Dividir en sílabas las palabras de la segunda y primera columna.
- ¿Cuántas sílabas tienen las palabras de la segunda columna? (Dos).
- ¿Cuántas sílabas tiene la palabra CAÑAS? (Tres sílabas).
- Poner énfasis en las palabras de la segunda y primera columna.
- ¿En qué se parecen y se diferencian las palabras CATS y MISSES?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian las palabras RATONES y CAÑAS?
- ¿En qué se parecen y se diferencian las palabras PASO - BOLA?
Aprender a leer. Componer palabras
Objetivo: consolidación de la imagen de las letras, formación de la capacidad de componer palabras a partir de las letras propuestas, análisis y síntesis sonido-letra.
Material: letras completas (vocales requeridas: A, O, U, Y, I, E, Z, Yu) - 15 piezas, un cuenco en el que se pliegan las letras.
- Coge una letra del cuenco y nómbrala.
Los niños se turnan para sacar letras del cuenco y colocarlas sobre la alfombra.
Una vez vacío el cuenco, la maestra sugiere formar palabras con las letras.
- Forma palabras a partir de las letras que tienes delante.
Aprender a leer. Trabajar con el texto "Almohada"
Objetivo: aumentar la velocidad de lectura, desarrollar la capacidad de determinar el número de oraciones en un texto y elaborar diagramas de oraciones.
Material: hoja de trabajo, cubos de sonido
- Leer el texto dos veces.
- Leer las preguntas y responderlas.
1. ¿Quién borda la almohada?
2. ¿Qué bordó Dasha en la almohada?
3. ¿De quién huye el ratón?
4. ¿A quién persigue el gato?
5. ¿Quién no alcanzará a quién?
- Volver a contar la historia.
- ¿De qué otra manera puedes titular la historia?
Aprender a leer. Ofertas
Objetivo: desarrollar la capacidad de determinar el número de oraciones en un texto, elaborar diagramas de oraciones.
Material: hoja de trabajo, cubos de sonido.
La maestra llama la atención de los niños sobre el texto que acaban de leer.
- ¿Cuántas frases hay en el texto? Encierra en un círculo los puntos al final de las oraciones.
- Realizar esquemas de la segunda y quinta frases utilizando cubos.
- ¿Cuántas palabras hay en la segunda oración? ¿Cuál es la primera palabra en la segunda oración? ¿Cuál es la segunda palabra? ¿Tercero? Etc.
- ¿Cuántas palabras hay en la quinta oración? ¿Cuál es la primera palabra en la segunda oración? ¿Segundo? Etc.
- ¿Qué signo hay en la última frase?
El maestro llama la atención de los niños sobre la tarea de la hoja de trabajo.
Aprender a leer. Suena "F" y "F"
Objetivo: desarrollo de la audición fonémica, consolidación de la imagen de las letras.
Material: bola, cubos de sonido.
La profesora organiza un juego en la alfombra.
La maestra les lanza una pelota a los niños y les pide que nombren el primer sonido de las palabras:
- ¿Cuáles son los primeros sonidos de las palabras? (Suena F y F).
- ¿El sonido f es vocal o consonante? (Consonante).
- ¿El sonido f es sonoro o sordo? (El sonido f es sordo).
- ¿El sonido f puede ser duro y suave? (Puede ser duro o blando).
- ¿Qué podemos concluir?
- Sonido f: consonante, sordo, puede ser duro y suave.
La maestra les da a los niños cubos de sonido.
- Pensar en palabras con los sonidos F y F.
Los niños analizan qué sonido de una palabra es duro o suave y muestran los lados correspondientes del cubo de sonidos. El lado azul del cubo es un sonido fuerte, el lado verde es un sonido suave.
Aprender a leer. Letra F
Objetivo: consolidación de la imagen de una letra, desarrollo de la grafomotricidad.
Material: tarjeta con la letra F, botones, bases de plastilina.
La maestra muestra a los niños una tarjeta con la letra F.
Los niños trazan el contorno de la letra con el dedo y “recuerdan la letra”.
- Dispongamos la letra F con botones.
El profesor muestra una muestra prefabricada sobre una base de plastilina.
Los niños colocan la letra según el patrón.
-¿Cómo es la letra F?
Matemáticas. Controlar. Juego de pelota "Cuenta con"
Objetivo: practica contar hasta 20.
Materiales: pelota.
Los niños se paran en fila. La maestra le lanza la pelota al niño y dice el número. El niño dice los siguientes 2 o 3 números y devuelve la pelota.
También puedes contar hacia atrás desde 20.
Dictado gráfico
Objetivo: desarrollo de la motricidad fina de la mano, formación de la coordinación visomotora.
Materiales: hoja de cálculo.
El maestro dicta:
- Una celda a la izquierda. Una celda arriba. Una celda a la derecha. Una celda arriba. Dos celdas a la derecha. Una celda menos. Una celda a la derecha. Una celda menos. Dos celdas a la derecha.
Continúe el patrón usted mismo.
Desarrollo del pensamiento. Di lo contrario
Objetivo: desarrollo del habla, formación de la capacidad de seleccionar palabras que tienen significados opuestos.
Matemáticas. resolución de problemas
Objetivo
Materiales
Objetivo
Matemáticas. resolución de problemas
Objetivo: desarrollar la capacidad de resolver problemas simples.
Materiales: hoja de trabajo, lápices de colores.
- Mira la foto. ¿Qué se dibuja?
- Intentemos plantear un problema sobre manzanas y peras.
Los niños deben crear de forma independiente la condición y la pregunta de la tarea.
- Bien. En el jarrón había 5 manzanas y 3 peras. ¿Cuántas frutas había en el jarrón?
- ¿Qué se sabe del problema? Que en el jarrón había manzanas y peras.
- ¿Cuántas manzanas hay en el jarrón? Sí. Cinco.
- ¿Cuántas peras había en el jarrón? Sí. Tres.
- Entonces, había 5 manzanas y tres peras en el jarrón.
- ¿Qué preguntan en el problema? ¿Cuántas frutas había en el jarrón?
- Si la pregunta dice “¿Cuántos en total?”, entonces ¿qué acción utilizaremos para resolver el problema? Suma.
- ¿Quién puede decirme la solución al problema? – Anota la solución al problema en los recuadros de la hoja de trabajo.
Desarrollo del pensamiento. Encuentra la palabra extra
Objetivo: desarrollo de acciones mentales.
Leemos las palabras. Los niños deben encontrar la palabra extra en cada fila.
1. Abedul, pino, arce, álamo. (Pino, porque es un árbol conífero).
2. Aster, flox, aciano, gladiolo. (Aciano, porque es una flor silvestre, no una flor de jardín).
3. Nido, hormiguero, gallinero, guarida. (Gallinero, porque fue creado por manos humanas, y no por animales o insectos).
4. Estufa, madre, carruaje, portón. (Mamá, porque anima).
Desarrollo de la atención. Orugas
Objetivo: desarrollo de la estabilidad y selectividad de la atención.
Materiales: hoja de trabajo, lápices de colores.
La maestra pide encontrar todas las orugas en la imagen.
- ¿Cuántas orugas encontraste? Haz las matematicas.
Preparando tu mano para escribir. Montañas
Objetivo: formación de funciones grafomotoras.
Material: hoja de trabajo, lápices de colores.
Rodea las montañas en los cuadrados.
La maestra asigna tareas a los niños.
De despedida
Adiós, adiós, ven a nosotros otra vez,
Adiós, adiós, eres muy buena.
Adiós, adiós, vuelve con nosotros.
Adiós, adiós, ¡nos divertiremos jugando!
GCD para niños del grupo preparatorio (6 - 7 años).
MCD. Formación en alfabetización. Programa "Continuidad". Sección “Aprender a leer y escribir” (Preparación para la escuela) editada por N.A. Fedosova.
Tema: Letras F, f, sonidos [f] [f"].
Objetivo: Familiarización con una nueva letra del alfabeto.
Tareas: 1. Aprenda a aislar palabras de palabras de oído y a diferenciar consonantes.sonidos [f] [f"], reconocer la imagen gráfica de las letras, desarrollar la habilidad de leer combinaciones de letras, sílabas y palabras.
2.Desarrollar el habla, la atención, el pensamiento lógico, la audición fonémica.
3.Cultivar el interés por la lectura, el sentido de camaradería, independencia,
Disciplina.
Equipo : S.I. Ozhegov Diccionario explicativo de la lengua rusa, ilustraciones de un gallo y un abejorro (el juego está basado en el libro de N.V. Novotortseva “Aprender a leer. Enseñar a leer en el jardín de infantes. Yaroslavl, “Academia de Desarrollo”, 1998) ilustraciones de Zanahorias, repollo, cebollas, tarjetas: sílabas para el juego "Recoge sílabas, consigue una verdura", dibujo para el juego "Tipografista", imagen de un erizo, teta.
Movimiento GCD.
I. Organizar el tiempo(Actitud positiva hacia el trabajo).
II. Actualización de conocimientos.
1.Repetición de letrasa) Nombra solo las vocales (gallo) imagen1.
B) Nombra solo consonantes (abejorro) imagen 2
Escribe las letras que forman un abejorro.(hijos de la opción I), todos los demás imprimen las letras que forman el gallo (hijos de la opción II).
2 Trabajar en una cinta de letras.
*Nombra las vocales que indican la dureza de los sonidos consonánticos. (A,O,U,S,E).
*Nombra las vocales que indican la suavidad de los sonidos consonánticos (E, Yo, Yu, Ya, I)
3.Adivina los acertijos:
La doncella roja está en prisión
Y la trenza está en la calle. (ZANAHORIA ) ilustración en la pizarra.
Cien prendas, y todas sin cierres. ( REPOLLO ) ilustración en la pizarra.
El abuelo está sentado, vestido con un abrigo de piel.
Quien lo desnuda derrama lágrimas ( CEBOLLA ) ilustración en la pizarra.
¿Cómo podemos llamar las respuestas en una palabra? Verduras.
¿En qué se diferencian las verduras de las frutas?
4. TRABAJAR CON EL DICCIONARIO DE S.I. Ozhegov. Uno de los niños en edad preescolar lee el significado de la palabra.
Verduras - cultivos de raíces, bulbos, hojas y algunas otras plantas cultivadas en parterres, así como sus propios frutos
(p. 434 Diccionario explicativo de la lengua rusa S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, M, 1995).
5.Elaboración de un esquema de la palabra VERDURAS.
Las sílabas nos ayudarán a recordar los nombres de otras verduras. El viento sopló y la palabra se dispersó. Cada palabra representa un vegetal. Recoge la palabra(todos los óvalos con sílabas están esparcidos sobre la mesa).
ROJO - KA TO - MA - TÚ
TYK - VA O - GUR - TSY
POR - TSY KA - BACH - KI
6. Se invita a dos niños en edad preescolar a la pizarra. Mientras trabajan con las sílabas, el profesor lee el texto “Verduras” en la tarjeta.
La anfitriona vino un día del mercado,
Papas
Repollo,
zanahorias,
Guisantes,
Perejil y remolacha ¡Oh!
Aquí las verduras comenzaron una disputa sobre la mesa.
¿Quién es mejor, más sabroso y más necesario en la tierra?
¿Papa?
¿Repollo?
¿Zanahoria?
¿Guisantes?
¿Perejil o remolacha? ¡Oh!
Mientras tanto, la anfitriona tomó el cuchillo.
Y con este cuchillo empezó a picar:
Papas
Repollo,
zanahorias,
Guisantes,
Perejil o remolacha. ¡Oh!
Cubierto con una tapa, en una olla tapada.
Hervido, hervido en agua hirviendo:
Papa,
Repollo,
Zanahoria,
Guisantes,
Perejil y remolacha. ¡Oh! ¡Y la sopa de verduras resultó no estar mal!
7. Conversación:
¿Recuerdas lo que trajo la anfitriona del mercado?
¿Por qué las verduras empezaron a discutir? Quién es mejor, más sabroso y más necesario en la tierra.
¿Qué hizo la anfitriona? Mientras tanto, la anfitriona tomó un cuchillo y comenzó a picarlo con el cuchillo.
¿Qué hicieron las verduras en agua hirviendo? Cubiertos con una tapa en una olla tapada, se hervían y se hervían en agua hirviendo.
¿Cómo estuvo la sopa? Y la sopa de verduras no estaba mal.
¿Qué tipo de sopa te gusta? ¿Cuál puedes preparar? (Leche, rassolnik, sopa de repollo, borscht, guisantes, etc.)
8. COMPROBAR LAS SÍLABAS. ¿QUÉ VERDURAS CONSIGUISTE?
9.-Juguemos. Juego "Tipografista".Mientras escribía los nombres de las verduras, la persona pronunció las sílabas equivocadas. Ayúdame a resolverlo.
BO - DIS BO - SER.
RE - RE -DIS.
CHES - CHES SAL - NOK.
FA - NOK FA - SAL.
III MINUTO FÍSICO.
IV.Estudiar material nuevo.
1. Conversación:
¿Cómo resopla un erizo? F - f - F. (Ilustración).
¿Cómo canta canciones una teta? ¡Uf, uf, uf! (Ilustración).
¿Qué nuevos sonidos escuchaste? [f], [f"]. Estos sonidos se indican con la letra f.
2.MOSTRAR LAS LETRAS.
3. ¿Cómo es la carta?
*FEDYA CAMINA CON LAS MANOS DE LADO
ASÍ QUE HE APRENDIDO MIS LECCIONES.
4.-Levántate, por favor, muestra cómo camina Fedya.
5. Cierra los ojos y escribe la letra en el aire.
V. Fijación:
1.Lectura de la pizarra:
FA FAR RAF BÚHO - pájaro
FO PARA ROF VIOLETA - flor
FU FUR RUF FORM - ropa especial
TRUCHA FE FERE REF - un tipo de pez
Mago FI FIR REEF - profesión circense
2.Juego. Si escuchas un sonido nuevo en una palabra: CLAPP, si no hay sonido, nos sentamos en silencio.
Delantal, jarrón, faquir, biombo, fuente, ficus, nieve, porcelana, caramelos, frac.
Delantal - ropa que protege la parte delantera del vestido de la contaminación (p. 837)
Florero - recipiente para fruta (pág. 64).
Faquir - un mago que demuestra una gran fuerza física (p. 835).
Pantalla - tabique de marcos (p. 884).
Fuente - un chorro de líquido arrojado hacia arriba (p. 843).
Ficus - árbol tropical de hoja perenne (pág. 840).
Nieve - precipitación (pág. 727).
Porcelana - material blanco obtenido de arcilla, espato, cuarzo (p. 837).
Dulce - dulces (pág. 286).
frac - una especie de levita ceremonial con abertura en la parte delantera y faldones largos y estrechos en la espalda (p. 845).
3.Trabajar con tarjetas. Leyendo un poema de un niño en edad preescolar.
Fo-cus-nick está vestido con frac,
El fa-kel se convirtió en un ramo.
Fe - yo tú - sko - chit de -tu - sí
¿Es este enfoque y qué es?
4.Trabajar el significado de las palabras.
¿Qué palabras no están claras? Explica cómo entiendes el significado de la palabra.¿antorcha?
Antorcha - un palo corto con un extremo de estopa alquitranada (p. 835).
Elija palabras con un significado cercano a las palabras: hada, truco (Hada - hechicera, enfoque - milagro - magia).
¿Qué tal un mago? (faquir - mago).
5. Busca y subraya con un lápiz la nueva letra en el texto de la cuarteta.
6.Imprime en tus cuadernos con lápiz la palabra HADA.
7.Traza la plantilla del hada y sombrea de arriba a abajo y de izquierda a derecha.
VI.Resultado:
¿Qué carta conociste? (con la letra F).
¿Qué sonidos representa? [f], [f"].
Se invita a 6 niños a la junta. A cada uno se le asigna la tarea de representar una nueva letra utilizando diferentes medios..
*Armar una carta a partir de elementos constructivos.
*Recorta una carta de papel.
*Diseña la carta con guijarros.
*Escribe una carta respirando en la ventana.
*Hacer un agujero en la tapa de una botella de plástico y escribir una letra en la arena del recipiente con agua.
*Haz una cadena con clips y forma una letra con ella.
VII.Reflexión:
¿Te gustó nuestra comunicación? Si te gustó, dibuja un sol con un lápiz amarillo en el cuaderno donde lo escribiste; a quienes no les gustó - rojo, quienes tuvieron dificultades durante el trabajo - naranja.
¿Qué tarea te gustó más?
¿Dónde experimentó dificultades?
Consulta la representación gráfica de la letra F de cada uno de los niños invitados.
Bibliografía:
Propósito de la lección: estudiamos la letra F, la formación de las habilidades de lectura, el desarrollo de las habilidades del habla, la mejora de la conciencia fonémica, los conceptos básicos de las habilidades gráficas elementales.
- presentarle al niño en edad preescolar la letra F y la pronunciación correcta del sonido;
- enseñar a escribir la letra F en cuadrados;
- generar interés por aprender poemas y adivinanzas.
Nombra lo que se muestra en las siguientes imágenes:
Búho Bandera Flamenco Violeta
Cuando pronunciamos el sonido [f], el labio inferior se tira hacia los dientes superiores, solo hay un espacio estrecho entre el labio inferior y los dientes. Diga: FFF. Los dientes y el labio inferior impiden que el aire salga libremente de la boca cuando pronunciamos el sonido [f].
- ¿Qué sonido hay en la palabra BANDERA, en la palabra ARMARIO y en la palabra ZAPATOS?
- ¿Al principio, al final o en medio de una palabra está el sonido [f] en la palabra BANDERA? - ¿ARMARIO? - ¿ZAPATOS? - ¿DELANTAL? - ¿POMELO?
- ¿Sonido vocal o consonante [f]?
- ¿Este sonido es sonoro o sordo?
- ¿Por qué?
- ¿Qué otros sonidos de consonantes sordas conoces?
- ¿Qué sonidos de consonantes sonoras conoces?
Examina la letra F. Cose la letra F en el aire y una vez en el cuaderno, con cuidado en las celdas con un simple lápiz o bolígrafo.
En los casos en que se le pide al niño que escriba una línea completa de una letra, sílaba o palabra, el adulto le da una muestra de escritura al comienzo de la línea.
Si un niño en edad preescolar tiene dificultades, entonces un adulto puede dibujar dos líneas aproximadas, o poner puntos de referencia que el niño conectará con líneas, o escribir las letras completas y el niño simplemente las rodeará con un círculo de un color diferente. La caligrafía no debería ser necesaria en esta etapa de la formación.
continúa la frase
Mis platos son finos.
Blanco delicado y sonoro.
Han estado ardiendo desde la antigüedad.
Me llamo... (porcelana).
Vacaciones, vacaciones a las puertas.
¿Quién irá a su encuentro?
Yo y mi fiel amigo.
Rojo, pequeño... (bandera).
Cuento sobre la letra F.
Mago Fedya
En el bosque apareció un enorme cartel de madera contrachapada en el que estaba escrito:
“¡Date prisa para ver! ¡El mago faisán usa una linterna mágica para transformar un ficus en violeta! ¡Una fuente de una botella vacía! ¡Fotografía instantánea sin cámara!
"Fi", dijo el búho Fedya, "todos pueden hacerlo con una linterna mágica". Pero te mostraré los mismos trucos sin linterna. ¿Quién tiene un ficus?
“Lo tengo”, dijo el oso y trajo un ficus en una maceta.
- ¡Ponlo en el muñón y dame aquí tu delantal!
Fedya cubrió los ficus con un delantal y susurró en voz alta:
Fabes, mabes, palo, ficus, ¡conviértete en violeta! - Luego, tan pronto como se quita el delantal, ¡el ficus cae al suelo! La maceta está en pedazos, el ficus por la mitad.
- ¿Sabes qué te haré por este truco? - rugió el oso.
- ¡Aprende primero y luego muestra trucos, faquir medio educado!
Acertijos para niños que empiezan por la letra F
La nieve cae en bolsas del cielo,
Hay ventisqueros alrededor de la casa.
Esas son tormentas y ventiscas
Atacaron el pueblo.
Las heladas son intensas por la noche.
Durante el día se oye sonar las gotas.
El día se ha alargado notablemente.
Bueno, ¿qué mes es este?
(Febrero)
Poemas divertidos sobre la letra F para niños.
... Y los faisanes preguntaron -
Encuéntranos la letra F, Búho.
Pero, suspirando profundamente.
Un búho real se esconde en un hueco.
Búho real incluso con linterna
No ve nada durante el día.
(G. Satir)
Búho en el cuenco ¡guau, guau, guau!
El espíritu del conejito se congeló.
El pobre conejito no durmió
Estuve toda la noche temblando bajo un arbusto.
(F. Bobylev)
violetas
- ¡Uf, uf! - canta el pájaro.
Y la violeta florece,
Y la tierra nos mira
Un millón de ojos azules.
(G.Vieru)
El mago está vestido con frac,
La antorcha se convertirá en un ramo,
El hada saltará desde allí.
¿Es un truco o un milagro?
(V. Berestov)
El búho tomó el balón de fútbol.
Y visones nuevos
El partido de fútbol ha comenzado.
Dos equipos son nuevos.
(A. Pudval)
Búho real gris, búho real viejo,
Y los ojos arden como faros.
Búho real - salto, búho real - salto,
Filinenku entregó una bandera.
El Mochuelo se alegra, se alegra.
Hay dos linternas encendidas.
(G. Satir)
Caja
¡Mirar! ¡Mirar!
¡Esa es la bandera que tiene Mitia!
¿Quién dio la bandera?
Mitia lo hizo él mismo.
(O. Vysotskaya)
Fotógrafo
No es fácil fotografiar animales.
La liebre pregunta: "¡Date prisa!"
El ratón chilla: "Tengo un poco de miedo,
¿Qué verá el gato en la foto?
“Te pincharé”, amenaza el erizo, “
¡Si no me envías una foto!
(V. Berestov)
Resumen de la lección:
- La pronunciación de nuevas palabras aumenta el vocabulario del niño en edad preescolar, desarrolla el habla y la memoria.
- Los ejercicios celulares desarrollan la motricidad fina de las manos.
- Los acertijos desarrollan la inteligencia de los niños, la capacidad de analizar y probar. Los profesores utilizan acertijos cuando enseñan a los niños para aumentar el interés durante tareas complejas.
- Los poemas influyen no sólo en el desarrollo de la memoria. Se ha demostrado que si aprendes algunas líneas cada día, aparecen nuevas conexiones neuronales en el cerebro y tu capacidad general de aprendizaje aumenta.
