ซบชิค แอล.เอ็น. – นักจิตวิทยาชาวรัสเซีย ผู้เชี่ยวชาญระดับสูงสุดในสาขาจิตวิทยาบุคลิกภาพ ผู้เขียนการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเขาเอง จิตวิทยาดุษฎีบัณฑิต และผลงานมากกว่า 140 ชิ้นที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อการจำแนกประเภทบุคลิกภาพและวิธีการวินิจฉัย บทความ สิ่งพิมพ์ และอื่นๆ อีกมากมาย สื่อการสอนกว่า 20 รายการ

ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์

ในปี 1970 เธอได้ปกป้องวิทยานิพนธ์ของเธอในหัวข้อ “จิตวิทยาของความเป็นปัจเจกบุคคล” เป็นครั้งแรกในรัสเซียที่นำเสนอประสบการณ์การใช้การวินิจฉัยโดยใช้แบบสำรวจและการทดสอบ และขยายขอบเขตแบบสอบถาม MMPI ที่รู้จักกันดี เนื่องจากเทคนิคนี้ได้รับการแก้ไข จึงได้รับชื่อใหม่ว่า SMIL

Sobczyk ใช้แนวทางใหม่ในการกำหนดบุคลิกภาพแบบองค์รวม จากทฤษฎีของเธอ เธอได้พัฒนาวิธีการศึกษาบุคลิกภาพแบบหลายแง่มุมโดยใช้การวินิจฉัยทางจิต บนพื้นฐานของระบบนี้ การจัดประเภทส่วนบุคคลได้ถูกสร้างขึ้น

วิธีทดสอบของผู้เขียน

Lyudmila Nikolaevna ได้พัฒนาระบบการวินิจฉัยทางจิตวิทยาพิเศษหลายระบบ และปรับการทดสอบต่างประเทศหลายอย่างสำหรับอาการของรัสเซีย วิธีการดั้งเดิมของ Sobchik ทั้งหมดที่ตีพิมพ์ในผลงานของเธอได้รับเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ หลักสูตรนี้ได้รับอนุญาตและได้รับความนิยมจากผู้เชี่ยวชาญด้านการสรรหาและการจัดการทรัพยากรมนุษย์ ตลอดจนนักจิตวิทยาและนักการศึกษาด้านสังคม

รุ่นผู้ใหญ่

การทดสอบนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อวินิจฉัยความนับถือตนเองของบุคคลความสามารถในการควบคุมตนเองการแสดงคุณสมบัติความเป็นผู้นำหรือในทางกลับกันความเฉยเมย ตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษที่ 90 มีการใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อทดสอบลักษณะบุคลิกภาพของผู้ที่มีอาชีพเกี่ยวข้องกับความเครียดและสภาวะที่เป็นอันตราย ซึ่งยืนยันความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของแบบสอบถามนี้ การรับประกันว่าผู้สอบมีความซื่อสัตย์เมื่อทำแบบสำรวจคือมาตราส่วน "โกหก" ซึ่งจะไม่บิดเบือนผลลัพธ์ โดยรวมแล้ว คุณจะถูกขอให้ตอบคำถามง่ายๆ 91 ข้อโดยคลิก "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"

แบบสอบถามฉบับดัดแปลงสำหรับเด็ก

แบบสอบถามประกอบด้วยคำถาม 61 ข้อ ซึ่งต้องมีคำตอบสั้นๆ เชิงยืนยันหรือเชิงลบด้วย ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 10-15 ปี และจะช่วยค้นหาว่าเด็กมีความเป็นอิสระแค่ไหน มีการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมอย่างไร และเขามีประสบการณ์หรือไม่

รูปภาพส่วนหัว -

แบบสอบถามประเภทบุคคลเป็นวิธีการทางจิตวินิจฉัยส่วนบุคคลตามทฤษฎีแนวโน้มผู้นำ Sobchik ได้รับการพัฒนาตั้งแต่ปี 1970 ตีพิมพ์ในปี 1995 เพื่อเป็นแนวทางด้านระเบียบวิธีและในปี 2003 - ในรูปแบบของหนังสือ "การวินิจฉัยคุณสมบัติการจัดประเภทส่วนบุคคลและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล"

พื้นฐานทางทฤษฎี

พื้นฐานทางทฤษฎีของการทดสอบนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติโดยกำเนิด ซึ่งในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมจะเปลี่ยนเป็นลักษณะนิสัยและจากนั้นเป็นลักษณะบุคลิกภาพ ตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของระเบียบวิธีทำให้สามารถแยกแยะบุคลิกภาพปกติและสมดุลจากบุคลิกภาพที่เน้นย้ำหรือปรับไม่ตรงได้

แบบสอบถามประเภทบุคคลนั้นแตกต่างจากแบบสอบถามอื่น ๆ ส่วนใหญ่ในจำนวนคะแนนน้อย (ทั้งหมด 91 คะแนน) และความเรียบง่ายของข้อความที่รวมอยู่ในนั้นซึ่ง (ตามผู้เขียน) ไม่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาการป้องกันและความรอบคอบในส่วนของเรื่อง เนื่องจากพวกเขาไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ค่านิยมทางศีลธรรมของเขาและเกี่ยวข้องกับลักษณะของตัวละครที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ของบุคคลเป็นหลักด้วยความเร็วของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือความเชื่องช้ากับการเข้าสังคมหรือการแยกตัวของเขาด้วยความมั่นคงหรือความแปรปรวนของเขา สภาวะทางอารมณ์ที่มีพฤติกรรมที่เข้มงวดหรือความระมัดระวังและความอ่อนแอที่น่ารังเกียจนั่นคือโดยมีลักษณะส่วนบุคคลดังกล่าวซึ่งถูกอภิปรายประเมินทางสังคมน้อยที่สุดว่าเป็นลักษณะที่ไม่ดีหรือดี

แบบสอบถามประเภทบุคคลถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานและภายใต้ความประทับใจของ MMPI ซึ่ง Sobchik ใช้เวลาปรับตัวและปรับมาตรฐานใหม่เป็นเวลานาน ทั้ง SMIL และเวอร์ชันย่อและเทคนิคนี้ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์เป็นระยะ ๆ เนื่องจากขาดความถูกต้องของข้อมูลที่ได้รับ พื้นฐานทางทฤษฎีที่ไม่มั่นคงและมาตรฐานที่ไม่ใช่ทางคลินิก

โครงสร้างภายใน

แบบสอบถามประกอบด้วย 8 ระดับหลักที่ประเมินคุณสมบัติเชิงขั้ว 4 คู่: การแสดงตัว - การเก็บตัว ความเป็นธรรมชาติ - ความอ่อนไหว ความก้าวร้าว - ความวิตกกังวล และความแข็งแกร่ง - ความอ่อนแอ นอกจากนี้ยังสามารถแยกคุณสมบัติรอง "อนุพันธ์" (ตาม Sobchik) ออกจากการรวมกันของคุณสมบัติหลักได้ นอกจากนี้ยังมีคุณสมบัติรอง 8 ประการ และยังแบ่งออกเป็นคุณสมบัติเชิงขั้วสี่คู่: ความเป็นผู้นำ - การพึ่งพาอาศัยกัน ความสอดคล้อง - การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนด ปัจเจกนิยม - การสื่อสารและความขัดแย้ง - การประนีประนอม

นอกเหนือจากระดับหลักแปดระดับแล้ว วิธีการยังประกอบด้วยระดับความน่าเชื่อถือ: "การโกหก" และ "การทำให้รุนแรงขึ้น" ซึ่งช่วยให้สามารถตัดสินความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ

จากผลการทดสอบ สามารถสร้างกราฟวงกลมที่สะท้อนถึงลักษณะบุคลิกภาพหลักได้:

การตีความ

หลักการทั่วไป

การตีความผลลัพธ์จะขึ้นอยู่กับจำนวนคำตอบที่มีนัยสำคัญสำหรับแต่ละระดับทั้งแปดโดยตรง ตัวบ่งชี้ที่อยู่ในช่วงปกติ (3-4 คะแนน) เป็นลักษณะของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน แสดงปานกลาง (5-7 คะแนน) - สะท้อนถึงคุณสมบัติที่เน้นย้ำ แสดงออกมากเกินไป (8-9 คะแนน) - เปิดเผยสถานะของความตึงเครียดทางอารมณ์, การปรับตัวที่ยากลำบาก, อาการที่กำหนดทางคลินิก

การให้คะแนน

มาตราส่วน	ขวา	ผิด
โกหก	16, 31, 45, 46, 60, 61, 75, 76, 90
การทำให้รุนแรงขึ้น	2, 17, 32, 47, 62, 64, 77, 79	91
การเปิดเผยตัวตน	12, 27, 29, 42, 44, 72	14, 57, 87
ความเป็นธรรมชาติ	4, 19, 21, 34, 49, 50	6, 65, 80
ความก้าวร้าว	7, 22, 36, 37, 51, 53, 68	66, 81
ความแข็งแกร่ง	9, 24, 26, 39, 41, 56	71, 83, 86
เก็บตัว	3, 5, 33, 35, 48, 78	18, 20, 63
ความไว	15, 28, 43, 59, 89	11, 13, 30, 74
ความวิตกกังวล	8, 23, 38, 52, 54, 69, 84	67, 82
ความสามารถ	10, 25, 40, 55, 58	70, 73, 85, 88

การตีความตาชั่ง

การตีความขึ้นอยู่กับจำนวนคำตอบที่มีนัยสำคัญในตาชั่งโดยตรง:

• 0-1 คะแนน: อารมณ์ไม่ดี ขาดความเข้าใจในตนเอง หรือขาดความตรงไปตรงมาในระหว่างการสอบ
• 3-4 คะแนน: อยู่ในขอบเขตปกติ บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน
• 5-7 คะแนน: ค่าที่แสดงออกมาปานกลาง; คุณสมบัติที่เน้นย้ำ
• 8-9 คะแนน: แสดงค่ามากเกินไป; การมีคุณสมบัติไม่เหมาะสม

1. Extraversion (I) และ Introversion (V) เนื่องจากลักษณะการจัดประเภทส่วนบุคคลแบบขั้วไม่จำเป็นต้องแสดงความคิดเห็น
2. ความเป็นธรรมชาติ (II) - การยืนยันตนเองที่ไม่ถูกยับยั้งความไม่พอใจความปรารถนาในการเป็นผู้นำ - การผสมผสานการพาหิรวัฒน์ (I) และความก้าวร้าว (III) ก่อให้เกิดพฤติกรรมประเภท "แข็งแกร่ง" (hyperthymic) พร้อมคุณสมบัติการพิมพ์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนที่สุดในขณะที่ความไว ( VI ) (ความอ่อนไหว การปฐมนิเทศต่ออำนาจของบุคลิกภาพที่แข็งแกร่งกว่า ความสอดคล้อง ลักษณะการพึ่งพา) ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างการเก็บตัว (I) และความวิตกกังวล (VII) ก่อให้เกิดคุณลักษณะของโครงสร้างรัฐธรรมนูญที่ "อ่อนแอ" (สมมุติฐาน) ส่วนล่างของครึ่งวงกลมรวมถึงคุณสมบัติการจัดประเภทที่แสดงให้เห็นว่าเป็นการวางแนวที่เด่นชัดมากขึ้นไม่ใช่อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม แต่เป็นทัศนคติของตนเองซึ่งกำหนดโดยอัตนัยนั่นคือความคล้ายคลึงกัน ในทางตรงกันข้าม ส่วนบนแสดงถึงแนวโน้มการจัดประเภทที่บ่งชี้ถึงการที่แต่ละบุคคลอยู่ภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม (heteronomy)
3. ขนาดของ "ความก้าวร้าว" ("ความเฉยเมย" - III) ที่มีคะแนน 3-4 คะแนนสอดคล้องกับแนวโน้มที่ค่อนข้างมั่นใจในการยืนยันตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองอย่างกระตือรือร้น การปกป้องผลประโยชน์ของตน และคะแนนที่สูงเท่านั้นที่บ่งบอกถึงการถือตัวเองเป็นศูนย์กลางและแนวโน้ม การแสดงออกถึงการยืนยันตนเองอย่างก้าวร้าวขัดต่อผลประโยชน์ของผู้อื่น แม้กระทั่งคำพูดหรือการกระทำที่ก้าวร้าวอย่างเห็นได้ชัด
4. คุณสมบัติการจัดประเภทที่ตรงข้ามกันของความแข็งแกร่ง (IV) และ lability (VIII) ในทางกลับกันจะทำให้เกิดขั้วสองประเภท ซึ่งเป็นตัวแปรที่ผสมกันโดยสัมพันธ์กับภาวะไฮเปอร์ไทมิกล้วนๆ และภาวะไฮโปไทมิกล้วนๆ หนึ่งในนั้น - เข้มงวด - มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการผสมผสานระหว่างความเป็นตัวตนของคนเก็บตัวกับทัศนคติที่เฉื่อย (ความแข็ง) และความคงอยู่ของบุคลิกภาพที่มีแนวโน้มที่จะอวดรู้และสงสัยระแวดระวัง อีกประการหนึ่ง - ไร้สาระ อารมณ์ (VIII) - โดดเด่นด้วยความแปรปรวนทางอารมณ์ที่เด่นชัด ความไม่มั่นคงของแรงจูงใจ อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น และลักษณะที่แสดงให้เห็น (บุคลิกภาพที่แสวงหาการยอมรับ)
5. ตัวบ่งชี้ "ความวิตกกังวล" (ระดับ VII) ด้วยคะแนนปานกลาง (3 - 4) เผยให้เห็นเฉพาะความระมัดระวังในการตัดสินใจ ความรับผิดชอบต่อผู้อื่น ความสอดคล้องกับสังคมกับสิ่งแวดล้อม หากได้คะแนนสูง ระดับนี้จะเผยให้เห็นถึงความวิตกกังวล ความสงสัย ความขี้อาย แนวโน้มที่จะเกิดความกลัวครอบงำ และปฏิกิริยาตื่นตระหนก
6. ยิ่งไปกว่านั้น หากตัวชี้วัดในระดับ "เท็จ" มากกว่า 5 คะแนน ความน่าเชื่อถือจะเป็นที่น่าสงสัยเนื่องจากความไม่จริงใจของวัตถุ
7. หากการทำให้รุนแรงขึ้นมากกว่า 5 คะแนน ความไม่น่าเชื่อถือของข้อมูลจะลดลงเนื่องจากความต้องการของผู้ถูกเน้นย้ำและพูดเกินจริงปัญหาที่มีอยู่

การตีความการรวมขนาด

แนวโน้มที่ได้รับการชดเชยด้วยคุณสมบัติเชิงขั้ว (นั่นคือ การต่อต้านแนวโน้ม) บ่งบอกถึงความตึงเครียดทางอารมณ์ที่สำคัญและการมีอยู่ของความขัดแย้งภายใน หากตัวบ่งชี้อยู่เหนือ 5 คะแนน สำหรับบรรทัดฐาน (ภายใน 4 คะแนน) นี่คือสัญญาณของความสมดุลหลายทิศทาง

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา นั่นคือ รูปแบบของพฤติกรรมระหว่างบุคคล - ความเป็นผู้นำ/การพึ่งพาอาศัยกัน ความสอดคล้อง/ไม่เป็นไปตามข้อกำหนด การเข้าสังคม/ความเป็นปัจเจกชน ความขัดแย้ง/การประนีประนอม - แสดงตนเป็นรูปแบบพฤติกรรมระหว่างบุคคลที่เน้นย้ำหรือไม่เหมาะสม โดยมีตัวบ่งชี้ที่เด่นชัดที่สุดในด้านที่อยู่ติดกัน ตาชั่งเผยให้เห็นคุณสมบัติการพิมพ์ที่มีอยู่

1. “ความสอดคล้อง” แสดงออกที่จุดตัดของแนวโน้มชั้นนำเช่น “ความวิตกกังวล” และ “ความอ่อนไหว”: ความสอดคล้องในฐานะรูปแบบของพฤติกรรมนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางประเภทของความสงสัยในตนเองและการให้ความสำคัญกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปมากเกินไป
2. ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นรวมกับความไม่มั่นคงทางอารมณ์ในการทดลองแสดงให้เห็นความสัมพันธ์สูงกับคุณสมบัติทางสังคมและจิตวิทยาเช่น "การประนีประนอม" เช่น ความปรารถนาพร้อมกันในการยืนยันตนเองและเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งกับกลุ่มอ้างอิง
3. “ การพึ่งพาอาศัยกัน” ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมจุลภาคนั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคุณสมบัติทางการจัดประเภทเช่น "การเก็บตัว" (แนวโน้มที่จะถอนตัวเข้าสู่โลกแห่งอุดมคติความเขินอายความโดดเดี่ยว) และ "ความอ่อนไหว" (ความอ่อนไหวและความอ่อนแอที่เกี่ยวข้องกับ อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีความต้องการเด่นชัดในการแนบแน่นและปกป้องจากบุคลิกภาพที่แข็งแกร่งกว่า) ดังนั้นแนวโน้มเหล่านี้จึงสร้างพื้นฐานสำหรับพฤติกรรมที่มุ่งหลีกเลี่ยงความขัดแย้งและค้นหาช่องทางสังคมที่อ่อนโยน
4. “ภาวะผู้นำ” เป็นคุณสมบัติที่โดยปกติจะแสดงออกมาด้วยความเป็นอิสระในการตัดสินใจ การทำธุรกิจ และความปรารถนาที่จะเป็น “ผู้นำ” ไม่ใช่ “ผู้ตาม” เกิดขึ้นจากการผสมผสานระหว่าง “ความเป็นธรรมชาติ” และ “ความก้าวร้าว” ที่แสดงออกในระดับปานกลาง ( เป็นกิจกรรมต่อเนื่องระดับสูง) อย่างไรก็ตาม ด้วยคะแนนสูง (8-9) คะแนน สะท้อนถึงความมั่นใจในตนเองและไม่สามารถรักษาความอยู่ใต้บังคับบัญชาของผู้อาวุโสในตำแหน่งหรืออายุ หรือแม้แต่การหลงตัวเองและภาพลวงตาของความยิ่งใหญ่
5. “ที่ทางแยก” ของคุณสมบัติเช่น “ความสามารถทางอารมณ์” และ “การพาหิรวัฒน์” “การสื่อสาร” จะปรากฏขึ้น สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยการค้นหาแบบสาธิตเพื่อจดจำบุคลิกภาพที่ไม่มั่นคง รวมกับกิจกรรมทางสังคมที่สูงของคนพาหิรวัฒน์
6. ในเวลาเดียวกันก็ควรเน้นย้ำว่า "ความเฉยเมยทางสังคม" ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการเก็บตัวนั้นถือเป็นคุณสมบัติที่ไม่ชัดเจน: สิ่งที่หมายถึงคือปฏิกิริยาที่เด่นชัดน้อยกว่าของอาการภายนอกในขณะเดียวกันก็กิจกรรมภายในจิตใจที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นซึ่งแสดงออก เนื่องจากมีการสะท้อนกลับสูง (ความไวต่ออิทธิพลภายนอก) งานภายในบุคคลที่ตึงเครียดในการพัฒนาตนเอง มีแนวโน้มที่จะฝันกลางวันและเพ้อฝัน
7. ในทางตรงกันข้าม "กิจกรรมทางสังคม" ถือเป็นแนวโน้มที่จะติดต่อกับผู้คนในวงกว้าง การช่างพูด และเสรีภาพในการเคลื่อนไหว แต่ในขณะเดียวกันก็มีแนวโน้มที่จะพัฒนาตนเองลดลงและมีแนวโน้มที่จะวิปัสสนา
8. “ปัจเจกนิยม” คือการผสมผสานระหว่าง “การเก็บตัว” กับ “ความเข้มงวด” และแสดงออกโดยความมั่นคงของตนเอง ซึ่งบางครั้งก็ค่อนข้างเป็นความคิดเห็นดั้งเดิมและเป็นส่วนตัว
9. การรวมกันของ "ความแข็งแกร่ง" กับ "ความก้าวร้าว" แสดงออกโดยรูปแบบพฤติกรรมที่ขัดแย้งและไม่ขัดแย้ง
10. หากโดยปกติแล้ว "ความสอดคล้อง" แสดงตนเป็นผู้รักษาประเพณีและรากฐานของสังคม "การไม่ปฏิบัติตาม" ก็คือแนวโน้มที่จะปฏิเสธหลักคำสอนที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและความเชื่อที่ล้าสมัย ซึ่งเป็นสหายของลัทธิหัวรุนแรงและความก้าวหน้า ซึ่งอยู่ในระดับต่ำของการพัฒนา หรือในทางพยาธิวิทยานำไปสู่พฤติกรรมต่อต้านสังคม

รูปที่ 3 ตัวอย่างของภาพบุคคลประเภทบุคคลที่มีตัวบ่งชี้เชิงปริมาณต่อไปนี้: การโกหก - 2 คะแนน, การทำให้รุนแรงขึ้น - 3, การแสดงออกทางศิลปะ - 4, ความเป็นธรรมชาติ - 6, ความแข็งแกร่ง - 4, การฝังตัว - 6, ความไว - 7, ความวิตกกังวล - 5, lability - คะแนนคุณสมบัติ 4 คะแนน ตัวชี้วัดที่ 0 และ 1 บ่งบอกถึงภาวะอารมณ์ต่ำ ขาดความเข้าใจในตนเอง หรือขาดความตรงไปตรงมาในระหว่างการสอบ

เทคนิคเวอร์ชั่นเด็ก

เทคนิค ITO สำหรับเด็ก - แบบสอบถามเด็กประเภทบุคคล(คำย่อ ITDO) ทดสอบกับเด็ก 112 คน (ชาย 53 คน และเด็กหญิง 69 คน) อายุ 10-15 ปี ความน่าเชื่อถือของข้อสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีอยู่ (แนวโน้มชั้นนำ) ได้รับการยืนยันโดยการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ของตัวชี้วัด ITDO ที่มีข้อมูลสำคัญที่ใกล้เคียงหรือคล้ายคลึงกันในปรากฏการณ์วิทยาจาก SMPI (MMPI) เวอร์ชันเด็ก ซึ่งเป็นวิธีการเลือกสี (MCM) - การทดสอบ Luscher แปดสีที่ดัดแปลง ผลการประเมินตนเอง และการสังเกตวิธีการตามวัตถุประสงค์ (r=0.78) ควรสังเกตว่าวัยรุ่นที่มีอายุ 15 ปีขึ้นไปสามารถรับมือกับเวอร์ชัน ITO สำหรับผู้ใหญ่ได้เช่นกัน

การตีความ

การให้คะแนน

มาตราส่วน	ขวา	ผิด
โกหก	16, 31, 45, 46, 57, 61
การทำให้รุนแรงขึ้น	2, 6, 17, 18, 32, 47
การเปิดเผยตัวตน	12, 42, 44, 49	14, 60
ความเป็นธรรมชาติ	4, 21, 29, 34	19, 50
ความก้าวร้าว	7, 22, 51, 53	36, 37
ความแข็งแกร่ง	9, 24, 26, 39	41, 56
เก็บตัว	3, 33, 35, 48	5, 20
ความไว	15, 28, 43	11, 13, 30
ความวิตกกังวล	8, 23, 38	52, 54, 59
อารมณ์	10, 25, 40, 55, 58	27

หลักการตีความ

คะแนนที่ได้รับสำหรับแต่ละสเกลที่นำมาพิจารณาจะถูกฝากไว้ในรัศมีที่สอดคล้องกันของแผนภาพ การตีความขึ้นอยู่กับจำนวนคำตอบที่มีนัยสำคัญในระดับแปดระดับโดยตรง คำตอบที่สำคัญที่ให้ไว้ในคีย์ (ทั้ง "B" และ "N") จะถูกสรุปรวมไว้

• ตัวชี้วัดอยู่ในช่วงปกติ (3 คะแนน) - มีบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน
• ชี้ (4-5 คะแนน) - คุณสมบัติที่เน้นย้ำ
• แสดงออกมากเกินไป (6 คะแนน) - คุณสมบัติที่ทำให้การปรับตัวยากสร้างปัญหาให้กับเด็กเองหรือต่อคนรอบข้าง
• แนวโน้มที่แสดงออกมากเกินไปเท่ากันโดยประมาณ (มากกว่า 4 คะแนน) สำหรับคุณสมบัติตรงกันข้ามหมายถึงแนวโน้มการต่อต้านที่ได้รับการชดเชย ซึ่งบ่งบอกถึงความตึงเครียดทางอารมณ์ที่สำคัญและเป็นสัญญาณของการมีอยู่ของความขัดแย้งภายใน สำหรับบรรทัดฐาน (ภายใน 4 คะแนน) นี่คือหลักฐานของความสมดุลของคุณสมบัติหลายทิศทาง เนื่องจากความจริงที่ว่าเด็ก ๆ มีอารมณ์ความรู้สึกมากกว่าผู้ใหญ่ พวกเขาจึงมีแนวโน้มที่จะเน้นลักษณะนิสัยและแม้กระทั่ง "กลุ่มดาว" ทั้งหมดของพวกเขาด้วยซ้ำ สิ่งสำคัญคือต้องค้นพบความสมดุลของลักษณะบางอย่างที่มีลักษณะขั้วและตรงกันข้าม นี่เป็นสัญญาณของการพัฒนาการควบคุมตนเอง
• หากตัวชี้วัดส่วนใหญ่เป็น O หรือ 1 คะแนน แสดงว่าขาดความเข้าใจในตนเองหรือขาดความตรงไปตรงมาในระหว่างการสอบ
• ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา (ความเป็นผู้นำการประนีประนอม ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่าเป็นรูปแบบพฤติกรรมระหว่างบุคคลที่เน้นย้ำหรือไม่เหมาะสมพร้อมตัวบ่งชี้ที่เด่นชัด (มากกว่า 4 คะแนน) สำหรับคุณสมบัติการจัดประเภทที่อยู่ติดกัน

1. หากมีการคำนวณมากกว่า 4 คะแนนในระดับ "การโกหก" (ความไม่จริงใจ) ข้อมูลจะไม่น่าเชื่อถือ หากในระดับ "การทำให้รุนแรงขึ้น" (เน้นปัญหา) มีมากกว่า 4 คะแนนแสดงว่าลักษณะนิสัยจะถูกเน้นและพูดเกินจริง
2. คะแนนที่สูงขึ้นในระดับ "ความวิตกกังวล" (VII) บ่งบอกถึงลักษณะนิสัยที่โดดเด่นของเด็กเช่นความไม่แน่ใจ, ความรู้สึกรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น, ความต้องการภายในที่จะต้องปฏิบัติตามทัศนคติของสภาพแวดล้อม - ครู, ผู้ปกครอง, ชั้นเรียน, ความสงสัย ความขี้ขลาดและแนวโน้มที่จะเกิดความกลัวอย่างไม่มีเหตุผล นักเรียนประเภทนี้ขยันทำงานที่ได้รับมอบหมายมากขึ้นเพราะกลัวว่าจะได้เกรดไม่ดี พวกเขากังวลอย่างมากเกี่ยวกับการถูกตำหนิและการลงโทษ และพวกเขาจะกังวลมากก่อนการทดสอบและการสอบประเภทต่างๆ พวกเขาแสดงความภักดีและความทุ่มเทในมิตรภาพ แต่ในบทบาทของผู้ตาม บ่อยครั้งที่พวกเขาเป็นผู้นำที่ขยันขันแข็งในเรื่องศีลธรรมของผู้เฒ่า - พ่อแม่ครูพวกเขาชอบบ่นเกี่ยวกับผู้กระทำผิดและการนินทา ประเภทนี้พบได้บ่อยในเด็กผู้หญิง เด็กผู้ชายประเภทนี้จะมีลักษณะ "เงียบ", "เหมาะสม", "เด็กดี" รูปแบบการคิดแบบเหมารวมและพฤติกรรมประนีประนอมจะไม่ยอมให้พวกเขาก้าวหน้าในสาขาความรู้ที่น่าสนใจใด ๆ และพวกเขาจะเป็นผู้นำในด้านบุคลิกภาพที่แข็งแกร่งและแสดงความสอดคล้องเสมอ
3. ระดับของ "ความก้าวร้าว" ที่เพิ่มขึ้น ("ความสวยงาม" - III) ที่เพิ่มขึ้นด้วยคะแนน 4-5 ในทางกลับกันบ่งบอกถึงความมั่นใจในตนเองที่เด่นชัด ความปรารถนาในการยืนยันตนเอง กิจกรรมการเคลื่อนไหว และความเป็นอิสระโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่ำ และด้วย 6 คะแนนบ่งบอกถึงกิจกรรมที่มากเกินไป , พฤติกรรมหุนหันพลันแล่นด้วยการเชื่อฟังต่ำ, ความประมาทเลินเล่อในการทำงานให้เสร็จ, แนวโน้มที่จะกระทำการก้าวร้าวและการขาดงาน, จนถึงการกระทำที่เป็นอันตรายอย่างเห็นได้ชัด, การกระทำอันธพาล ประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กผู้ชาย โดยเฉพาะในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์
4. "ความเปิดเผย" (I) ในระดับสูงนั้นแสดงออกมาจากความเป็นกันเองที่มากเกินไปซึ่งรบกวนความเด็ดเดี่ยวของการกระทำเพิ่มความว้าวุ่นใจความช่างพูด เมื่อมีเพื่อนและคนรู้จักมากเกินไปการติดต่อยังคงผิวเผินและตื้นเขิน (คนรู้จักหลายคน - เพื่อนแท้เพียงไม่กี่คน ). พวกมันขี้เล่น ตลก แต่ค่อนข้างสมจริงและกล้าได้กล้าเสีย พวกเขาสามารถโกหกเพื่อออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากหรือโอ้อวดเพื่อเพิ่มความสำคัญในสายตาของผู้อื่น
5. ในทางตรงกันข้าม ผู้ชายที่มีระดับ “การเก็บตัว” (V) สูงจะโดดเด่นด้วยความเงียบ ความโดดเดี่ยว และความโดดเดี่ยว พวกเขาพิถีพิถันในการเลือกเพื่อน แต่ความรักของพวกเขาคงที่ คนรอบข้างอาจมองว่าพวกเขามืดมนและไม่เป็นมิตร แม้ว่าในความเป็นจริงแล้วพวกเขามักจะต้องทนทุกข์ทรมานจากความหยาบคายและความรุนแรงของผู้ชายคนอื่น และการแยกตัวออกมาเป็นปฏิกิริยาตอบโต้ พวกเขาส่วนใหญ่มักจะมีโลกแห่งความฝันของตัวเองความคิดเกี่ยวกับชีวิตของพวกเขานั้นทำไม่ได้และมีแนวโน้มที่จะมีอุดมคติ
6. คะแนนสูงสุดในระดับ “ความเป็นธรรมชาติ” (II) เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มีความหลวมอย่างเด่นชัด มีแนวโน้มที่จะกล้าแสดงออกอย่างอิสระ และผู้ที่มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำหรืออย่างน้อยก็มีความเป็นอิสระ ระบอบการปกครองใดก็ตามที่จำกัดขอบเขตจะทำให้เกิดการต่อต้านและความปรารถนาที่จะมีอิสรภาพ คนเหล่านี้เป็นเด็กที่ไม่เชื่อฟังมากที่สุด ฝ่าฝืนกฎเกณฑ์ทั้งหมดและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปด้วยจิตวิญญาณแห่งความขัดแย้งมากกว่าจากความชั่วร้าย ทุกสิ่งที่ต้องห้ามจะดึงดูดพวกเขา ดังนั้นความสนใจในการสูบบุหรี่ เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ และยาเสพติดในระยะเริ่มแรก ในสถานการณ์ความขัดแย้งในครอบครัวหรือโรงเรียน เด็กประเภทนี้มักจะออกจากบ้านและเร่ร่อน คนเหล่านี้คือผู้หลบหนีที่เลวร้ายที่สุดและผู้ฝ่าฝืนกฎของโรงเรียน พวกเขาเรียนรู้ไม่สม่ำเสมอ อาศัยสัญชาตญาณที่หลากหลายเป็นหลัก ใช้คำใบ้อย่างเชี่ยวชาญ สร้างทั้งหมดได้อย่างง่ายดายจากรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ
7. ระดับ “ความไว” (VI) มีสูงในเด็กที่มีความรู้สึกประทับใจอย่างเห็นได้ชัด ผู้ที่มีความเสี่ยงสูง ขี้งอน และมีแนวโน้มที่จะแสดงอาการซึมเศร้าเมื่อเกิดความล้มเหลว พวกเขาแสดงความปรารถนาที่จะพูดเกินจริงถึงความรู้สึกผิดในสิ่งที่เกิดขึ้น ในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น พวกเขาเป็นผู้นำ ไม่มุ่งมั่นในการเป็นผู้นำ รู้สึกสบายใจมากขึ้นภายใต้หน้ากากของบุคลิกภาพที่แข็งแกร่งกว่าในชั้นเรียน หรือขอการสนับสนุนจากครูและผู้ปกครอง พวกเขามีความรับผิดชอบและขยันในการศึกษา มีปฏิกิริยากับความวิตกกังวลอย่างมากต่อสถานการณ์การสอบ และไวต่อคะแนนต่ำอย่างมาก พวกเขามีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการจัดการกับความหยาบคาย การนอกใจ และการดูถูก ในสถานการณ์ความขัดแย้ง เราควรกลัวแนวโน้มที่จะฆ่าตัวตายและปฏิกิริยาซึมเศร้าที่ยืดเยื้อในส่วนของพวกเขา ในด้านความรักและมิตรภาพ ผู้ชายประเภทนี้จะแสดงความมั่นคงและความทุ่มเทอย่างมาก
8. ระดับ "lability" (VIII) ที่มีคะแนนสูงสะท้อนถึงความไม่มั่นคงทางอารมณ์ที่เด่นชัด (lability, การเคลื่อนไหว) เหล่านี้เป็นเด็กที่อารมณ์เปลี่ยนแปลงได้ง่าย - จากความร่าเริงมากเกินไป, ช่างพูด, เสียงหัวเราะไปจนถึงอารมณ์ต่ำอย่างรุนแรงด้วยน้ำตา, พร้อมปฏิกิริยาที่รุนแรงของความเศร้าโศก, พร้อมด้วยอาการทางพืช - ใบหน้าแดง, ปวดหัวและความเจ็บปวดอื่น ๆ, อัตราการเต้นของหัวใจเพิ่มขึ้น, อุณหภูมิที่เพิ่มขึ้น , เป็นลม, ชักกระตุก, คลื่นไส้และอาเจียน. เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่น่าประทับใจมากซึ่งมีจินตนาการมากมายและมีแนวโน้มที่จะเพ้อฝัน พวกเขาชอบที่จะเป็นศูนย์กลางของความสนใจ มีศิลปะ เต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมสมัครเล่นของโรงเรียน ร้องเพลง อ่านบทกวี เต้นรำ และเล่นละคร มีการเลียนแบบพฤติกรรมมากมายและสามารถเข้ากับบทบาททางสังคมได้อย่างง่ายดาย อิทธิพลหลักของการสอนคือการดึงดูดความไร้สาระของพวกเขา
9. คะแนนสูงในระดับ "ความแข็งแกร่ง" (IV) เป็นลักษณะของเด็กที่มีความอุตสาหะอย่างเด่นชัด (หากเกี่ยวข้องกับการบรรลุเป้าหมาย) และความดื้อรั้น (หากสิ่งนี้แสดงให้เห็นในการปกป้องมุมมองของพวกเขา) สถานะของตนเองมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพวกเขา - ทั้งจากตำแหน่งที่มีอำนาจเหนือกว่า อำนาจ และจากมุมมองของความเป็นอยู่ที่ดีทางวัตถุ พวกเขาอิจฉาชื่อเสียงและความมั่งคั่งของผู้อื่นอย่างมาก อิจฉาในมิตรภาพและความรัก และก้าวร้าวในการปกป้องสิทธิของพวกเขา ด้วยความอุตสาหะที่ดี พวกเขาสามารถบรรลุความสำเร็จที่ดีและเนื่องจากความสามารถในการแข่งขันที่เด่นชัดในลักษณะนิสัยของพวกเขา พวกเขาสามารถต่อสู้เพื่อคนสุดท้ายและชนะได้ พวกเขาต่างจากบทกวีและความรู้สึกอ่อนไหวในการต่อสู้พวกเขาแสดงให้เห็นถึงความแข็งแกร่งและความก้าวร้าว ระดับนี้ร่วมกับระดับ "ความเป็นธรรมชาติ" และ "บุคลิกภาพภายนอก" ก่อให้เกิดพฤติกรรมประเภทที่รุนแรง (มีมากเกินไป) พร้อมคุณสมบัติการจัดประเภทที่ชัดเจนที่สุด ในขณะที่ระดับ "ความไว" (VI) (ความไว การปฐมนิเทศต่ออำนาจของ บุคลิกภาพที่แข็งแกร่ง ความสอดคล้อง การพึ่งพาลักษณะเฉพาะ) ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างการเก็บตัว (I) และความวิตกกังวล (VII) ก่อให้เกิดคุณลักษณะของโครงสร้างรัฐธรรมนูญที่อ่อนแอในด้านการพิมพ์ (สมมุติฐาน)
10. นอกจากนี้ส่วนล่างของวงกลมยังรวมถึงคุณสมบัติทางการพิมพ์ที่แสดงให้เห็นว่าเป็นการวางแนวที่เด่นชัดมากขึ้นไม่ใช่จากอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม แต่เป็นทัศนคติที่ถูกกำหนดโดยอัตวิสัยของตนเองนั่นคือความคล้ายคลึงกัน ในทางตรงกันข้าม ส่วนบนแสดงถึงแนวโน้มการจัดประเภทที่บ่งชี้ถึงการที่แต่ละบุคคลอยู่ภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อม (heteronomy) ควรระลึกไว้ว่าไม่บ่อยนักที่จะมีจุดสูงสุดเพียงจุดเดียวในระดับใดระดับหนึ่งที่กำหนดบุคลิกภาพประเภทใดประเภทหนึ่ง คุณสมบัติการจัดประเภทที่ตรงข้ามกันของความแข็งแกร่ง (IV) และ lability (VIII) ในทางกลับกัน มีสองประเภทขั้ว ซึ่งเป็นตัวแปรผสมที่เกี่ยวข้องกับภาวะไฮเปอร์ไทมิกล้วนๆ และภาวะสมมุติฐานล้วนๆ หนึ่งในนั้น - เข้มงวด - มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการผสมผสานระหว่างความเป็นตัวตนของคนเก็บตัวกับทัศนคติที่เฉื่อย (ความแข็ง) และความคงอยู่ของบุคลิกภาพที่มีแนวโน้มที่จะอวดรู้และสงสัยระแวดระวัง อีกประการหนึ่ง - ไร้สาระ (VIII, อารมณ์) - โดดเด่นด้วยความแปรปรวนทางอารมณ์ที่เด่นชัด, ความไม่มั่นคงของแรงจูงใจ, อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น และลักษณะที่แสดงให้เห็น (บุคลิกภาพที่แสวงหาการยอมรับ)

การใช้งานจริง

การศึกษาทางจิตวินิจฉัยบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ เด็ก และวัยรุ่น เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพ การระบุขอบเขตของความช่วยเหลือทางจิต กลุ่มการสรรหา ความรู้ในตนเอง ฯลฯ

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

ให้ความช่วยเหลือในกระบวนการรวมรายวันในทีมทหาร

การพัฒนากลยุทธ์พฤติกรรมร่วมกัน ใช้กลยุทธ์เหล่านี้ในสถานการณ์ที่อาจกระทบกระเทือนจิตใจ

นอกจากนี้ ยังมีการจัดการผ่อนคลายจิตใจ 2 ครั้งสำหรับกลุ่ม “ดนตรีประกอบ” เพื่อบรรเทาความทุกข์ทางอารมณ์

ดังนั้นตามผลลัพธ์ของงานภายในบล็อกที่ 1 ผลลัพธ์หลักจึงได้รับ: มีการสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่ไม่อนุญาตให้มีการตอบสนองที่ไม่เพียงพอในสถานการณ์ปฏิสัมพันธ์ต่างๆ ทหารหนุ่มเตรียมพร้อมดำเนินกิจกรรมช่วงที่ 2

กิจกรรมบล็อก "การพัฒนาและการแก้ไข" สำหรับกลุ่ม "การสนับสนุน" สร้างขึ้นจากงานของแต่ละบุคคล การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มโดยใช้เกม "ตัวกรองการสื่อสาร"

การสนทนาส่วนบุคคลมีลักษณะเป็นการแก้ไขและสร้างขึ้นตามแผน:

ให้ความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจสาเหตุและเงื่อนไขที่ทำให้เกิดสภาวะและประสบการณ์เชิงลบ

คำอธิบายธรรมชาติของเงื่อนไขดังกล่าวในช่วงระยะเวลาของ SPA ถึงสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลงไป

การระบุและการค้นพบปัจจัยทางจิตที่เกิดขึ้นโดยส่วนตัวที่ยากที่สุดในสภาพแวดล้อมทางการทหาร

ชุดการสนทนาส่วนบุคคลถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของลักษณะการจัดประเภทส่วนบุคคล สถานะทางจิตวิทยาในปัจจุบัน และระดับที่ได้รับการวินิจฉัยของ PAP

งานเดี่ยวถูกรวมเข้ากับงานกลุ่มที่มีการเล่าเรื่องและเหตุการณ์ในชีวิต เพื่อทำความเข้าใจความเป็นจริงทางจิตวิทยา เราเลือกเกม "ตัวกรองการสื่อสาร" ซึ่งช่วยให้เราสาธิตประเภทของปฏิกิริยาต่อสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ กลุ่มผ่านตัวกรองการสื่อสารแรก - ไม่ใช่คำพูดเป็นแกนหลัก และบางส่วนผ่าน - การแลกเปลี่ยนข้อมูลในระดับวาจาบางส่วน ได้รับทักษะการโต้ตอบ: ทหารสามารถทำความเข้าใจซึ่งกันและกันผ่านการรู้จักกันที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม เราไม่สามารถยอมรับซึ่งกันและกันในระดับส่วนตัวอย่างลึกซึ้งได้ ผลลัพธ์เชิงบวกคือ ความปรารถนาที่จะเข้าใจคุณค่าของแต่ละคน ความเต็มใจที่จะเข้าใจอีกฝ่ายอย่างที่เขาเป็น

เมื่อพูดถึงผลลัพธ์ของชั้นเรียนดังกล่าว ผู้ตอบ B. แสดงความคิดเห็นว่าเขาต้องการใช้ประสบการณ์นี้กับพนักงานอาวุโสเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง แต่เขาไม่มั่นใจในความสามารถของเขา

ในกลุ่ม "นอร์มา" มีการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารการสอนทักษะการสะท้อนกลับและความสามารถในการรับรู้ตนเองและผู้อื่นอย่างเพียงพอ ส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมได้ดำเนินการแบบฝึกหัดหลายอย่าง: การนำเสนอ, การเสริม, ภาพลวงตาของการรับรู้ทางสังคม, การขว้างนิ้ว, การซักซ้อมพฤติกรรมความขัดแย้ง, กระเป๋าเดินทาง ประสิทธิภาพของแบบฝึกหัดเหล่านี้เป็นวิธีการในการสร้างและพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างถูกกำหนดโดยเราเมื่อพยายามใช้ทักษะที่ได้รับ ดังนั้น ผู้ถูกกล่าวหา Fd. แบ่งปันความประทับใจจากชั้นเรียนว่าการเริ่มเรียนรู้ที่จะสื่อสารเป็นเรื่องยากอยู่เสมอ แต่คุณก็ยังสามารถประสบความสำเร็จได้ ข้อดีของกลุ่มนี้คือทุกคนไม่ต้องการให้เกิดความขัดแย้งระหว่างการรับราชการ และด้วยเหตุนี้ ทหารเหล่านี้จะหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่กระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งหากเป็นไปได้ ข้อสรุปที่ทหารทำคือ: ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติส่วนตัวต่อสถานการณ์

วิธีการหลักในการศึกษาพฤติกรรมของทหารคือเทคนิคการสังเกตซึ่งมีจุดประสงค์หลักเพื่อระบุลักษณะของการแสดงพฤติกรรมและส่วนบุคคลของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม การสังเกตการณ์ได้รับการจัดการและดำเนินการในสถานการณ์ต่างๆ และโดยผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน เพื่อความสะดวกและความต่อเนื่องในการรับข้อมูล เราได้ระบุสถานการณ์สองช่วง:

บล็อก "A" - เวลาเช้า (ตื่นนอน ออกกำลังกายตอนเช้า ทำความสะอาดสถานที่ ซักผ้า อาหารเช้า) และช่วงเย็น (กิจกรรมยามว่าง อาหารเย็น เวลาสำหรับความต้องการส่วนตัว อาหารเย็น ซักผ้า ปิดไฟ) ดำเนินการโดยทหารที่เชื่อถือได้

บล็อก“ B” - กลางวัน (ชั้นเรียน, งานบ้าน, การฝึกอบรมตนเอง, การบริการในการมอบหมายรายวัน, อาหารกลางวัน), มอบหมายความรับผิดชอบต่อปรากฏการณ์ที่สังเกตได้ให้กับเจ้าหน้าที่การศึกษา

ประเภทของการสังเกตนั้นสมเหตุสมผลตามตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์ วัตถุประสงค์และการแสดงความสนใจต่อเราในพฤติกรรมของทหาร และถูกกำหนดให้เป็นเป้าหมาย เลือก รวม ซ่อนเร้น ต่อไป เราระบุสัญญาณของพฤติกรรมที่แสดงออกมาในช่วงความไม่พอใจทางจิตวิทยาและสังคม ซึ่งเราสามารถตัดสินการมีอยู่/ไม่มีของแนวโน้มเหล่านี้ได้ สิ่งเหล่านี้อาจเป็น: ความสัมพันธ์แบบผิวเผินกับเพื่อนร่วมงาน การขาดความคิดริเริ่มในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ขัดแย้งกับผู้อื่นบ่อยครั้ง ควบคุมพฤติกรรมของตนในสถานการณ์ความขัดแย้งไม่เพียงพอ ความเกลียดชังความก้าวร้าวในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน ความไม่พอใจต่อกลุ่มทหารและวิถีชีวิตของทหาร การแยกตัว การแยกตัว การเชื่อมต่อที่เป็นมิตรน้อย ต้องการความเป็นส่วนตัว ความปรารถนาที่จะออกจากหน่วยโดยไม่ได้รับอนุญาต (พยายามหลบหนีจริง) ความเหนื่อยล้าสูง เปลี่ยนช่วงอารมณ์ต่ำเป็นช่วงหงุดหงิด สถานการณ์ของความเข้าใจผิด การขาดการรับรู้ของผู้อื่น (คล้ายกับตัวอุด)

ผลการสังเกตถูกบันทึกในรูปแบบโปรโตคอล (ภาคผนวก 4)

จุดสำคัญในการตีความผลการสังเกตคือการพิจารณาว่า: มีความขัดแย้งกับข้อมูลที่ได้รับระหว่างการทดสอบหรือไม่ ยืนยันหรือไม่ยืนยันการปรากฏตัวของสัญญาณของการปรับตัวที่ไม่ถูกต้อง ดังนั้นผู้ถูกกล่าวหา B. (กลุ่ม "ดนตรีประกอบ") ตามผลการสังเกตมีลักษณะดังนี้: ความคิดริเริ่มเล็กน้อย, ค่อนข้างไม่แน่ใจในตัวเอง, ขัดแย้ง (สองกรณีของการต่อสู้กับเพื่อนร่วมงาน), กลุ่มเพื่อนเล็ก ๆ, ถูกลบออกจาก ทีมมีประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานแต่ละงาน ผู้ตอบแบบสอบถาม จากกลุ่ม "นอร์มา" มีลักษณะดังต่อไปนี้: ไม่จุกจิก, กล้าแสดงออก, ติดต่อง่าย, อดทนต่อความคิดเห็น, มองเห็นได้ตลอดเวลา, มีประสิทธิภาพ (ควรควบคุมได้ดีกว่า), เข้ากับคนง่าย

ดังนั้นข้อมูลการทดสอบจึงได้รับการยืนยันจากข้อมูลการสังเกต

ขั้นตอนสุดท้ายหรือการพยากรณ์โรคของการศึกษามุ่งเน้นไปที่การสรุปผลทางจิตวิทยาส่วนบุคคลและการพยากรณ์โรคเพื่อรับบริการต่อไป

สิ่งสำคัญในการวินิจฉัยคือการกำหนดความสามารถในการปรับตัว - การไม่ปรับตัวของบุคลากรทางทหารตามเกณฑ์: ความพึงพอใจต่อตำแหน่ง, ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มอ้างอิง, การสำแดงของกิจกรรมในกิจกรรมอย่างเป็นทางการ, สถานะการทำงานที่มั่นคง ผลการวินิจฉัยโดยใช้วิธี “ความสามารถในการปรับตัว” และ “ITO+” สรุปไว้ในตารางที่ 2 นอกจากนี้ยังสะท้อนถึงผลลัพธ์ของการสังเกตตามสัญญาณไบโพลาร์: มีอาการแสดงที่ไม่เหมาะสมเกิดขึ้นหรือหายไป

การคาดการณ์จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของข้อมูลที่ได้รับโดยใช้วิธี "ITO+" โดยการสร้างวงกลมและแสดงถึงแนวโน้มที่เป็นไปได้ในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลผ่านการระบุกลยุทธ์ด้านพฤติกรรม

ตารางที่ 2 ผลการตรวจทางจิตเวชซ้ำของทหารหนุ่ม (ขั้นตอนสุดท้ายของการศึกษา)

ผู้ตอบแบบสอบถาม	ความสามารถในการปรับตัว		การสังเกต
			ไม่เหมาะสม
			ปัจจุบัน
			ไม่มี
			ไม่มี
			ไม่มี
			ไม่มี
			ไม่มี
			ไม่มี
			ไม่มี
			ไม่มี
			ไม่มี

ข้อมูลไดนามิกของ SPA แสดงไว้ในรูปที่ 3

ข้าว. 3. พลวัตของ SPA บรรทัดบนสุดอยู่ที่การสิ้นสุดการทำงานในรุ่น PS SPA สิ่งที่สำคัญที่สุด - ก่อนเริ่มทำงานในรุ่น PS SPA

ในรูปที่ 4 และ 5 เรานำเสนอรูปวงกลมของผู้ตอบแบบสอบถาม B. จากกลุ่ม "สนับสนุน" และ Fd จากกลุ่ม “นอร์มา” ตามลำดับ

รูปที่ 4. วงกลมของผู้ตอบแบบสอบถาม B.

จากรูปที่ 4 เราได้ระบุกลยุทธ์ต่อไปนี้สำหรับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: ปัจเจกนิยม ความขัดแย้ง การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนด ความเป็นผู้นำ

การวิเคราะห์กลยุทธ์เหล่านี้บ่งชี้ว่ามีพฤติกรรมก้าวร้าวต่อผู้อื่นและมีการแสดงรูปแบบพฤติกรรมที่ขัดแย้งกัน ผู้ถูกกล่าวหา B. มีความเห็นสม่ำเสมอว่าในสถานการณ์ที่แปลกแยกจากบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป จะนำไปสู่การรับรู้ความเป็นจริงที่ไม่ได้มาตรฐาน สิ่งนี้สามารถพัฒนาเป็นพฤติกรรมต่อต้านสังคมได้ ความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้นยังได้รับการยืนยันจากผลการสังเกตด้วย ดังนั้นผู้ตอบแบบสอบถามจึงไม่ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมนี้ เพื่อชี้แจงสาเหตุของอาการนี้ จึงมีการกำหนดการวินิจฉัยที่ครอบคลุมในผู้ป่วยในในโรงพยาบาลทหารในแผนกจิตประสาทวิทยา

ข้าว. 5. วงเวียนของผู้ตอบแบบสอบถาม Fd.

รูปที่ 5 แสดงรูปวงกลมของผู้ถูกกล่าวหา Fd และจากนั้นก็มีการระบุกลยุทธ์ด้านพฤติกรรมเช่นการสื่อสารและความเป็นผู้นำ การวิเคราะห์แสดงให้เห็นจิตวิญญาณของผู้ประกอบการและความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำ ความเป็นอิสระในการตัดสินใจ และการแสดงให้เห็นบางอย่าง อย่างไรก็ตามเมื่อรวมกับความแข็งแกร่งซึ่งแสดงออกในทัศนคติและความเพียรพยายามการดูดซึมตนเองกิจกรรมทางสังคมที่สูงและไม่มีความคิดที่บิดเบี้ยวเกี่ยวกับการอยู่ใต้บังคับบัญชาและความเป็นผู้นำเชิงลบ ผลการสังเกตยืนยันถึงความเป็นกันเอง ความกล้าแสดงออก ความอดทนต่อผู้อื่น และความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำที่มีอคติเชิงบวกของผู้ตอบ

ดังนั้นเราจึงใช้แบบจำลองการสนับสนุนทางจิตวิทยาตามแบบจำลองทางทฤษฎีแรกที่เสนอในบทนี้ ผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการนำแบบจำลองนี้ไปใช้สอดคล้องกับงานที่ได้รับมอบหมาย

2.3 แนวทางและรูปแบบการทำงานด้านการสนับสนุนด้านจิตใจจการวิจัยการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของทหารรุ่นเยาว์

ทหารสังคมสนับสนุนด้านจิตวิทยา

รูปแบบการสนับสนุนทางจิตวิทยาที่นำเสนอสำหรับ SPA ได้รับการนำไปใช้ในสามขั้นตอน

1. องค์กรและระเบียบวิธีในระหว่างที่ดำเนินกิจกรรมดังต่อไปนี้:

ก) บทเรียนการเรียนการสอนและระเบียบวิธีร่วมกับผู้ช่วยผู้บังคับกองพันในงานด้านการศึกษาในหัวข้อ: "ขั้นตอนการดำเนินการตามรูปแบบการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับ SPA";

b) แจ้งผู้บังคับบัญชาหัวหน้าฝ่ายบริการทางการแพทย์และหัวหน้าฝ่ายฝึกอบรมทางกายภาพและการกีฬา: "ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของทหารเกณฑ์รุ่นเยาว์";

c) การประชุมองค์กรกับกลุ่มสนับสนุนคุณธรรมและจิตวิทยาในวาระ: "องค์กรการให้คำปรึกษาในแผนกต่างๆ"

2. ขั้นตอนการนำไปปฏิบัติจริง ได้แก่

2.1. การตรวจทางจิตวินิจฉัยซึ่งใช้วิธีการต่อไปนี้: แบบสอบถาม "การคาดการณ์", แบบสอบถามส่วนตัวหลายระดับ "ความสามารถในการปรับตัว", เทคนิค "ITO+"

2.2. การสร้างการพัฒนาและการแก้ไขลักษณะพฤติกรรมและส่วนบุคคลได้ดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะของกลุ่ม "บรรทัดฐาน" และกลุ่ม "สนับสนุน" ในด้านต่อไปนี้: การเอาชนะอุปสรรคทางจิตวิทยาที่รบกวนการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาตามปกติ ; ความเข้าใจและความตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมทางสังคม (การเปลี่ยนจากชีวิตพลเรือนสู่ชีวิตทหาร) ความช่วยเหลือในการเปิดเผยตนเอง การก่อตัวของความอดทนต่อปัจจัยทางจิตในสภาพแวดล้อมของกองทัพ เพื่อจุดประสงค์นี้มีการใช้สิ่งต่อไปนี้:

ก) การสนทนาส่วนบุคคลโดยเน้นการแก้ไข

b) การฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยารวมถึงแบบฝึกหัดจำนวนหนึ่ง (การนำเสนอ คำชมเชย ภาพลวงตาของการรับรู้ทางสังคม ฯลฯ )

c) เกมจิตวิทยา "ตัวกรองการสื่อสาร";

d) การอภิปรายกลุ่ม

วิธีการหลักในการศึกษาพฤติกรรมของทหารคือเทคนิคการสังเกตซึ่งช่วยให้สามารถระบุได้ว่ามีหรือไม่มีอาการที่ไม่เหมาะสม (ภาคผนวก)

3. ขั้นตอนการพยากรณ์โรคในระหว่างที่มีการดำเนินกิจกรรมต่อไปนี้:

ก) การตรวจวินิจฉัยทางจิตซ้ำโดยใช้วิธี "การปรับตัว" และ "ITO+"

b) การวิเคราะห์ผลการสังเกต

c) การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลที่ได้รับในขั้นตอนเริ่มต้นและขั้นสุดท้ายของการศึกษา พลวัตของพารามิเตอร์ที่ศึกษา

d) จัดทำคำพยากรณ์เพื่อรับบริการต่อไป (สรุปลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคล)

บทสรุปในบท:

1. การดำเนินการตามรูปแบบการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของทหารหนุ่มได้ดำเนินการในสามด้านของงานของนักจิตวิทยา: องค์กรและระเบียบวิธี, ราชทัณฑ์และการพัฒนา, การวิจัยและการวิเคราะห์

2. การประเมินการปรับตัวของทหารรุ่นเยาว์ตามผลงานภายใต้กรอบของแบบจำลองการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกระบวนการปรับตัวได้รับการประเมินตามเกณฑ์ประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่กำหนด (ทีมทหารเฉพาะ)

3. ผลลัพธ์ของวิธีการสังเกตที่นำเสนอเป็นวิธีหลักในการศึกษาลักษณะพฤติกรรมของทหารหนุ่มเมื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมประจำวันในระหว่างการดำเนินการตามรูปแบบการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลากรทางทหารประเภทนี้ ไม่ได้ขัดแย้งกับข้อมูลการทดสอบโดยใช้วิธี "การปรับตัว", "การคาดการณ์" และ "การคาดการณ์" "ITO+"

บทสรุป

การวิจัยที่ดำเนินการเกี่ยวกับการแนะนำการฝึกปฏิบัติทางทหารในการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของทหารรุ่นเยาว์ทำให้สามารถเข้าใกล้การศึกษาปัญหาการปรับตัวของบุคลากรทางทหารที่ถูกเกณฑ์อย่างมีเหตุผล เราได้แสดงให้เห็นว่าความพยายามของนักจิตวิทยาการทหารในการสนับสนุนกระบวนการปรับตัวของทหารหนุ่มในทางจิตวิทยานั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความอดทนต่อปัจจัยทางจิตในการรับราชการทหารสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผยตนเองของบุคลิกภาพของทหารในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดจน พัฒนาความพร้อมทางจิตวิทยาในการปฏิบัติงานฝึกการต่อสู้

ผลการศึกษายืนยันการปฏิบัติตามวัตถุประสงค์ รูปแบบการสนับสนุนทางจิตวิทยาที่พัฒนาขึ้นสำหรับการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของทหารรุ่นเยาว์นั้นมีประสิทธิภาพ นี่คือคำอธิบายโดยข้อเท็จจริงต่อไปนี้ ประการแรก บูรณาการงานการวินิจฉัย การให้คำปรึกษา และการพัฒนาราชทัณฑ์ที่แตกต่างกัน และยังรวมหัวข้อการสนับสนุนด้านจิตใจทั้งหมด (ผู้บัญชาการ เจ้าหน้าที่การศึกษา ทหาร) เข้าสู่ระบบองค์รวม ประการที่สอง ทหารในสภาพที่แท้จริงของสภาพแวดล้อมกองทัพที่มีปรากฏการณ์เชิงลบโดยธรรมชาตินั้นมีความสามารถและพร้อมที่จะเปิดเผยตนเอง ตระหนักถึงเหตุผลที่สร้างอุปสรรคทางจิตวิทยาในการเรียนรู้กิจกรรมทางทหาร และเปลี่ยนทัศนคติต่อพวกเขาเพื่อให้บรรลุปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สุดใน ทีมงาน. ประการที่สาม บุคลากรทางการทหารประสบความสำเร็จในอาชีพการงานมากขึ้นโดยการลดเวลาในการปรับตัว

ดังนั้นความสำคัญในทางปฏิบัติของผลงานจึงถูกกำหนดโดยเนื้อหาของการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของทหารรุ่นเยาว์ เนื้อหานี้ถูกเปิดเผยผ่านชุดกิจกรรมภายในกรอบของงานของนักจิตวิทยาในด้านระเบียบวิธีองค์กร การวิจัย การวิเคราะห์ การพัฒนาราชทัณฑ์ และการให้คำปรึกษา

จากผลงานที่ดำเนินการเราได้กำหนดข้อสรุปหลัก

1. กิจกรรมของนักจิตวิทยาภายใต้กรอบของแบบจำลองการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาทำให้สามารถเตรียมทหารหนุ่มสำหรับการพัฒนาบรรทัดฐานทางสังคมใหม่ของชีวิตอย่างมีประสิทธิภาพผ่านการพัฒนาคุณสมบัติและคุณสมบัติทางจิตวิทยาและส่วนบุคคลบางอย่าง

2. จุดเริ่มต้นในการแก้ปัญหาการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับ SPA ของทหารหนุ่มในความเห็นของเราคือการรับรู้ถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยรอบซึ่งทำให้ทหารแต่ละคนมีโอกาสที่จะรักษาความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพของเขาในสภาพการดำรงอยู่ที่ผิดปกติ

3. การประเมินกระบวนการปรับตัวภายใต้กรอบการสนับสนุนทางจิตวิทยาตามความเห็นส่วนตัวของทหารแต่ละคน เห็นได้ชัดว่าไม่เพียงแต่คุณสมบัติส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเวลาที่ทหารใช้ในกลุ่มอ้างอิงมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของกระบวนการนี้ด้วย

4. ความยากลำบากที่เห็นได้ชัดเจนในการปรับตัวนั้นเกิดขึ้นโดยทหารเหล่านั้นซึ่งประสบการณ์ชีวิตมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงไปขาดหายไปหรือไม่มีนัยสำคัญ

การพัฒนาปัญหาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการต่าง ๆ ของชีวิตกองทัพจะต้องมุ่งไปสู่การแก้ไขปัญหาในปัจจุบันของงานการศึกษา

วรรณกรรม

1. Aleksandrovich P.I., Malyutin A.G., Senokosov Zh.G. การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความยากลำบากของบุคลากรทางทหารในการปรับตัวเข้ากับชีวิตในกองทัพ - ริกา: สำนักพิมพ์ RizhVVPKU, 1991.- 90 หน้า

2. อาร์เซนเยฟ ดี.จี. ปัญหาทางสังคม จิตวิทยา และสรีรวิทยาของการปรับตัวของนักศึกษาต่างชาติ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ SPbSPU, 2546 - 160 น.

3. อาซีฟ วี.จี. แง่มุมทางทฤษฎีของปัญหาการปรับตัว / V.G. Aseev // การปรับตัวของนักเรียนและเยาวชนในการทำงานและกิจกรรมการศึกษา - อีร์คุตสค์: IrkGPI, 1986.- หน้า 3-19.

4. เบซเดเนซนีค วี.วี. การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมการจัดการของหัวหน้าโรงเรียนนวัตกรรม/บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ ...ปริญญาเอก มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอีร์คุตสค์, 2544

5. เบซเลปคิน บี.จี. และคุณจะต้องเป็นครู - อ.: Voenizdat, 1990. - 72 น.

6. เบเรซิน เอฟ.บี. การปรับตัวทางจิตและจิตสรีรวิทยาของบุคคล - ล.: Nauka, 1988. - 267 น.

7. ม.ร. Bityanova องค์กรของงานจิตวิทยาที่โรงเรียน - อ.: ความสมบูรณ์แบบ 2541 - 298 หน้า

8. ม.ร. Bityanova จิตวิทยาสังคม: วิทยาศาสตร์ การปฏิบัติ และวิธีคิด หนังสือเรียน เบี้ยเลี้ยง / ม.ร. Bityanova - อ.: สำนักพิมพ์ EKSMO-Press, 2544. - 576 หน้า

9. วาร์วารอฟ วี.ไอ. ผู้บัญชาการและผู้ใต้บังคับบัญชา / Varvarov V.I. , Merzlyak L.E. - M.: Voenizdat, 1986. - 68 p.

10. วอยนอฟ เอ.เอ. เผชิญหน้ากับอันตราย - อ.: สำนักพิมพ์การทหาร, 2517.

11. Zueva N. การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน - แบบจำลองการบริการทางจิตวิทยาของโรงเรียน / N. Zueva // การศึกษาสาธารณะ - 2542.- ฉบับที่ 9, หน้า 158-161.

12. การายานี เอ.จี. การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมการต่อสู้ / A.G. Karayani // จิตวิทยาการทหาร: วิธีการ, ทฤษฎี, การปฏิบัติ การศึกษาและระเบียบวิธี เบี้ยเลี้ยง. - อ.: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยทหาร, 2539. - หน้า 189-199.

13. คาคิมสกายา อ.ยู. การสนับสนุนทางจิตวิทยาเพื่อความต่อเนื่องในการพัฒนาเด็กตั้งแต่ชั้นอนุบาล - ประถมศึกษา / บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ ...ปริญญาเอก มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอีร์คุตสค์, 2547

14. องค์ประกอบของกระบวนการปรับตัว/ V.I. Medvedev et al. // ed. V.I.Medvedev - ล.: Nauka, 2527. - 111 น.

15. คอนนอฟ วี.วี. ลักษณะเฉพาะของการปรับตัวทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลในการให้บริการและต่อสู้กับกิจกรรม / บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์....ผู้สมัครสาขา ps.sciences, Irkutsk State Pedagogical University, 1999 - 26 วิ

16. คราซิลนิคอฟ ไอ.เอ. ตัวเลือกสำหรับการศึกษาเกณฑ์ความสามารถทางจิตวิทยาการปรับตัวของแต่ละบุคคล / I.A. Krasilnikov // วารสารจิตวิทยาประยุกต์ - 2546 - ลำดับที่ 6 - หน้า 8-12

17. เลเบเดฟ V.I. บุคลิกภาพในสภาวะที่รุนแรง - อ.: Politizdat, 2532. - 304 น.

18. มาคลาคอฟ เอ.จี. ปัญหาในการทำนายผลทางจิตวิทยาของความขัดแย้งทางทหารในท้องถิ่น / Maklakov A.G., Chermyanin S.V., Shustov E.B. // วารสารจิตวิทยา - 1998. - ลำดับ 2. - หน้า 14-26

19. Martyushev D. การปรับตัวทางจิตวิทยาของทหารเกณฑ์ตามเงื่อนไขการรับราชการทหาร / Martyushev D. // นิตยสาร Orientir - 2002.- ฉบับที่ 2.- หน้า 50-52

20. Meerson F.Z., Pshennikova M.G. การปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ที่ตึงเครียดและการออกกำลังกาย - อ.: แพทยศาสตร์, 2531. - 256 น.

21. เมลนิคอฟ วี.จี. แบบจำลองแบบไดนามิกของกลุ่ม (ทฤษฎีและการปฏิบัติของการพัฒนากลุ่มและองค์กร) - Kirov: KOGUP “ภูมิภาคคิรอฟ โรงพิมพ์", 2544. - 176 น.

22. นัลคัดเซียน เอ.เอ. การปรับตัวทางสังคม-จิต (รูปแบบ กลไก และกลยุทธ์) / Ed. อี.เอ.อเล็กซานเดรียน; สถาบันวิทยาศาสตร์แห่ง ArmSSR สถาบันปรัชญาและกฎหมาย - เยเรวาน: สำนักพิมพ์ของ Academy of Sciences of the ArmSSR, 1988.- 263 หน้า

23. ออฟชาโรวา อาร์.วี. การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับการเลี้ยงดู - อ.: สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด, 2546. - 319 น.

24. ปันเฟรอฟ วี.เอ็น. จิตวิทยามนุษย์: ตำราเรียน / V.N. Panferov - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Mikhailova V.A. , 2000. - 160 น.

25. โปโดลยัค วาย.วี. บุคลิกภาพและส่วนรวม: จิตวิทยาการควบคุมทางการทหาร - อ.: Voenizdat, 1989. - 352 น.

26. ป็อปคอฟ วี.วี. ปัจจัยทางจิตวิทยาของการปรับตัวบุคลิกภาพต่อกิจกรรมการรับราชการและการต่อสู้ / บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ ...ผู้สมัคร ps.sciences โนโวซีบีสค์ จีพียู, 1999.

27. โปโซโควา เอส.ที. จิตวิทยาบุคลิกภาพปรับตัว: แนวทางอัตนัย / บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ ...จิตวิทยาแพทย์ มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พ.ศ. 2545 - 38 น.

28. การสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมมืออาชีพ/ Nikiforov G.S., Dmitrieva M.A., Korneeva L.A. และอื่น ๆ.; เรียบเรียงโดย G.S. Nikiforov - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2534 - 152 หน้า

29. สมุดงานของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ: คู่มือสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับบุคลากร / เอ็ด เอ.เอ. โบดาเลวา, เอ.เอ. เดอร์คาช, แอล.จี. ลาปเตฟ. - อ.: สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด, 2545. - 640 น.

30. รีน เอ.เอ. จิตวิทยาบุคลิกภาพ: การขัดเกลาทางสังคม พฤติกรรม การสื่อสาร - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Prime-Eurosign, 2547 - 416 หน้า

31. รีกุช แอล.เอ. Workshop ทักษะการสังเกตและการสังเกต - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2544 - 176 หน้า

32. รีกุช แอล.เอ. จิตวิทยาการพยากรณ์: ความก้าวหน้าในความรู้เกี่ยวกับอนาคต - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2003. - 352 น.

33. ห้องเอ็ม.วี. การปรับตัวบุคลิกภาพในสังคม: ด้านทฤษฎีและระเบียบวิธี - โนโวซีบีสค์: วิทยาศาสตร์. บริษัท สำนักพิมพ์ไซบีเรีย RAS, 2545 - 275 หน้า

34. ซินิทซินา แอล.วี. คุณสมบัติของประสบการณ์ทางอารมณ์ของนักเรียนนายร้อยของมหาวิทยาลัยกึ่งทหารและวิธีการแก้ไข / บทคัดย่อของวิทยานิพนธ์ ...ปริญญาเอก มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอีร์คุตสค์, 2547

35. สโคโรวา แอล.วี. การจัดบุคลิกภาพตามอำเภอใจและอิทธิพลต่อกระบวนการปรับตัวของเด็กต่อการเรียนรู้ / บทคัดย่อวิทยานิพนธ์ ...ปริญญาเอก มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอีร์คุตสค์, 2541

36. สโตยาเรนโก แอล.วี. จิตวิทยาการรบและการเฝ้าดูเรือ - อ.: Voenizdat, 2515. - 176 หน้า

37. ยานิทสกี้ M.S. กระบวนการปรับตัว: กลไกทางจิตวิทยาและรูปแบบของพลวัต / หนังสือเรียน / M.S.Yanitsky - Kemerovo: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Kemerovo, 1999. - 64 น.

38. ยาโรสลาฟเซวา ไอ.วี. เด็กด้อยโอกาส: ปัญหาสุขภาพและการปรับตัว: เอกสาร - อีร์คุตสค์: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐอีร์คุตสค์, 2545 - 160 น.

แอปพลิเคชัน

ภาคผนวก 1

ลักษณะเฉพาะของการประมวลผลวิธี "พยากรณ์" และ "การปรับตัว"

1. แบบสอบถาม “พยากรณ์”

เพื่อระบุความยากลำบากในการปรับตัวที่อาจเกิดขึ้นในบุคคล เราเสนอให้พิจารณาความคลาดเคลื่อนต่อไปนี้:

ก) คำตอบเชิงบวก (คำตอบ "ใช่") สำหรับคำถามหมายเลข 2, 38, 39;

b) คำตอบเชิงลบ (คำตอบ "ไม่") สำหรับคำถามหมายเลข 44, 47, 59, 60, 69

หากจำนวนความคลาดเคลื่อนทั้งหมดคือ 4 หรือมากกว่า เราจะถือว่ามีปัญหาในการปรับตัว

2. แบบสอบถามส่วนตัวหลายระดับ “การปรับตัว”

เพื่อความสะดวกในการประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ แนะนำให้แปลงคะแนนเป็นสแตน

ตารางที่ 1.1 การแปลผลลัพธ์ที่ได้รับโดยใช้มาตราส่วนของวิธีการ "การปรับตัว"

ชื่อมาตราส่วนและจำนวนคำตอบที่ตรงกับคีย์

ตารางที่ 1.2 การตีความศักยภาพการปรับตัวส่วนบุคคล

ระดับอุ้งเท้า (สแตน)	การตีความ
	กลุ่มที่มีการปรับตัวสูงและปกติ บุคคลจากกลุ่มเหล่านี้ปรับตัวเข้ากับสภาพการปฏิบัติงานใหม่ได้อย่างง่ายดาย เข้าร่วมทีมใหม่อย่างรวดเร็ว นำทางสถานการณ์ได้อย่างง่ายดายและเพียงพอ และพัฒนากลยุทธ์สำหรับพฤติกรรมของพวกเขาอย่างรวดเร็ว ตามกฎแล้วพวกเขาไม่มีความขัดแย้งและมีความมั่นคงทางอารมณ์สูง
	กลุ่มการปรับตัวที่น่าพอใจ คนส่วนใหญ่ในกลุ่มนี้มีสัญญาณของการเน้นเสียงต่างๆ ซึ่งภายใต้สภาวะปกติจะได้รับการชดเชยบางส่วนและอาจปรากฏขึ้นเมื่อเปลี่ยนกิจกรรม ดังนั้นความสำเร็จของการปรับตัวจึงขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมภายนอก ตามกฎแล้วบุคคลเหล่านี้มีความมั่นคงทางอารมณ์ต่ำ การสลายการต่อต้านสังคม ความก้าวร้าว และความขัดแย้งเป็นไปได้ บุคคลในกลุ่มนี้ต้องการแนวทางเฉพาะบุคคล การติดตาม และมาตรการแก้ไขอย่างต่อเนื่อง
	กลุ่มการปรับตัวต่ำ บุคคลในกลุ่มนี้มีสัญญาณของการเน้นตัวละครที่ชัดเจนและสัญญาณบางอย่างของโรคจิต และสภาพจิตใจของพวกเขาสามารถอธิบายได้ว่าเป็นเส้นเขตแดน อาการทางประสาทและจิตใจเป็นไปได้ บุคคลในกลุ่มนี้มีความมั่นคงทางระบบประสาทต่ำ มีแนวโน้มที่จะเกิดความขัดแย้ง และอาจมีส่วนร่วมในพฤติกรรมต่อต้านสังคม ฉันต้องการการดูแลของนักจิตวิทยาและแพทย์ (นักประสาทวิทยา)

ภาคผนวก 2

ระเบียบวิธี “ITO +”

1. คำอธิบายของเทคนิค

เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาในปี 1998 โดย K.V. Sugonyaev โดยใช้เทคนิค "ITO" ของ L.N. Sobchik และเทคนิค "Adaptability" พื้นฐานทางทฤษฎีของระเบียบวิธีคือความเข้าใจแบบองค์รวมเกี่ยวกับบุคลิกภาพจากตำแหน่งของกระแสนำและสมมติฐานเกี่ยวกับตัวแปรหลักสองประการของทิศทางของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม - โดยส่วนใหญ่ ก้าวร้าวต่างกัน มุ่งตรงไปที่ผู้อื่น และ ก้าวร้าวโดยอัตโนมัติ พุ่งเป้าไปที่ตนเอง การจัดประเภทส่วนบุคคลถือเป็นการพิจารณาจากมุมมองของแนวโน้มชั้นนำที่แทรกซึมอยู่ในบุคลิกภาพทุกระดับ ทั้งทางชีววิทยา โครงสร้างลักษณะเฉพาะ และระดับของกิจกรรมทางสังคม การจำแนกประเภทนี้มีพื้นฐานมาจากหลักการแบ่งคนตามประเภทของปฏิกิริยา ประเภทแรกคือปฏิกิริยาที่แรงพุ่งออกไปด้านนอก (การรุกรานต่อผู้อื่น); ประเภทที่สองคือปฏิกิริยาซึ่งกองกำลังมุ่งตรงไปที่ตัวเองเป็นหลักภายในตัวบุคคล (การรุกรานอัตโนมัติการฆ่าตัวตาย) นอกจากนี้ประเภทของคุณสมบัติที่กำหนดตามรัฐธรรมนูญซึ่งดำเนินต่อไปเนื่องจากแนวโน้มชั้นนำในลักษณะทางจิตวิทยาถูกนำเสนอในรูปแบบของสัญญาณมุมฉากของบุคลิกภาพที่เปิดเผย - การฝังตัวซึ่งเสริมด้วยสัญญาณที่ตัดกัน: ความวิตกกังวล - ความอ่อนน้อมถ่อมตนความแข็งแกร่ง - lability ความไว - ความเป็นธรรมชาติ . แนวโน้มหลักทั้งแปดนี้กำหนดพฤติกรรมทางสังคมประเภทต่างๆ: ความเป็นผู้นำ การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนด ความขัดแย้ง ปัจเจกนิยม การพึ่งพาอาศัยกัน ความสอดคล้อง การประนีประนอม การสื่อสาร ยิ่งคุณสมบัตินี้หรือคุณสมบัตินั้นแสดงออกมาในระดับปานกลางมากเท่าใด แนวโน้มนี้ก็จะยิ่งใกล้เคียงกับบรรทัดฐานมากขึ้นเท่านั้น โครงสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลก็มีความเสถียรมากขึ้นเท่านั้น การปรับตัวของแต่ละคนก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น

แบบสอบถาม "ITO +" ประกอบด้วยคำถาม 133 ข้อ - ข้อความประกอบด้วย 13 ระดับ สองในนั้นคือระดับความมั่นใจ

2. สเกลพื้นฐานของเทคนิค

ระดับความไม่จริงใจ (IS) แสดงให้เห็นว่าผู้ถูกทดสอบมีความจริงใจเพียงใดในระหว่างกระบวนการทดสอบ

ระดับ "การทำให้รุนแรงขึ้น" (Ag) เน้นย้ำถึงปัญหาที่มีอยู่

ระดับอินทิกรัล "ความไม่พอใจ" (DA), "ความก้าวร้าว" (A), "อาการซึมเศร้า" (D) แสดงถึงระดับและทิศทางของการปรับที่ไม่ถูกต้อง:

“ใช่” ช่วยให้คุณประเมินความรุนแรงโดยรวมของอาการต่างๆ ของความบกพร่องทางร่างกายและพฤติกรรม แนวโน้มทางประสาทและลักษณะทางพยาธิวิทยา

“A” สะท้อนถึงการมีอยู่ของการกล่าวหาจากภายนอก แนวโน้มที่ก้าวร้าวต่างกัน แนวโน้มที่จะตำหนิสภาพแวดล้อมภายนอกสำหรับความล้มเหลว

“D” ประเมินการมีอยู่ของแนวโน้มก้าวร้าวอัตโนมัติ แนวโน้มที่จะโทษตัวเองสำหรับความล้มเหลวในความสัมพันธ์กับโลกภายนอก

ระดับ "ความเปิดเผยตัว" (Ev) สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะส่วนบุคคลเช่นการเปิดกว้างและการเข้าสังคมการพึ่งพาการแสดงผลของความเป็นจริงกิจกรรมทางสังคม แต่มีแนวโน้มที่อ่อนแอต่อการพัฒนาตนเองและการวิปัสสนาปฏิกิริยาจะถูกส่งออกไปข้างนอก

ระดับ "ความเป็นธรรมชาติ" (Sp) สะท้อนถึงการยืนยันตนเอง ความก้าวร้าว และความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำอย่างไม่มีข้อจำกัด คุณสมบัติเหล่านี้ก่อให้เกิดพฤติกรรมประเภทที่รุนแรง (hyperthymic) พร้อมคุณสมบัติการจัดประเภทที่ชัดเจนที่สุด

ระดับ "Stenichnost" (St) หรือความก้าวร้าวบ่งบอกถึงแนวโน้มที่เพียงพอต่อการยืนยันตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองอย่างกระตือรือร้น และการปกป้องผลประโยชน์ของตนเอง ค่าที่สูงในระดับสะท้อนให้เห็นถึงความเห็นแก่ตัวและแนวโน้มที่จะยืนยันตนเองเชิงรุกซึ่งขัดแย้งกับผลประโยชน์ของผู้อื่นจนถึงคำพูดหรือการกระทำเชิงรุกที่ชัดเจน

ระดับ "ความแข็งแกร่ง" (Rg) ประเมินความเป็นปัจเจกบุคคล การซึมซับตนเองและความดื้อรั้น ความเฉื่อย (ความแข็ง) ทัศนคติ และความอุตสาหะของบุคคลที่มีแนวโน้มที่จะอวดรู้และสงสัยระแวดระวัง

ระดับ “การเก็บตัว” (IV) สะท้อนถึงความพร้อมที่จะละทิ้งความตั้งใจ การยับยั้งการแสดงออกทางอารมณ์ ความเขินอาย ความโดดเดี่ยว ความเฉยเมยทางสังคม และแนวโน้มที่จะถอนตัวเข้าสู่โลกแห่งอุดมคติ ปฏิกิริยามุ่งตรงต่อตนเอง ภายในตัวบุคคล โดยมีแนวโน้มที่จะกล่าวหาตนเอง จนถึงการรุกรานอัตโนมัติและการฆ่าตัวตาย

ระดับ "ความไว" (S3) บ่งชี้ถึงความไวที่เพิ่มขึ้น ความอ่อนแอต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อม โดยมีความต้องการที่เด่นชัดในการยึดติดที่ลึกซึ้งและต่อเนื่อง การปกป้องจากบุคลิกภาพที่แข็งแกร่งกว่า การปฐมนิเทศต่อผู้มีอำนาจ และความสอดคล้อง

ระดับความวิตกกังวล (Tr) สะท้อนถึงความระมัดระวังในการตัดสินใจ ความรับผิดชอบต่อผู้อื่น ความสอดคล้องกับสังคมกับสิ่งแวดล้อม และความสงสัยในตนเอง ค่าที่สูงในระดับนี้สะท้อนถึงความวิตกกังวล ความสงสัย ความขี้อาย แนวโน้มที่จะเกิดความกลัวครอบงำ และปฏิกิริยาตื่นตระหนก

ระดับ "Lability" (Lb) หรืออารมณ์ บ่งบอกถึงความแปรปรวนทางอารมณ์ที่เด่นชัด ความไม่มั่นคงด้านแรงจูงใจ อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น การเข้าสังคม และลักษณะที่แสดงออก (บุคลิกภาพที่ต้องการการยอมรับ)

3. ด้านสังคมและจิตวิทยาของพฤติกรรมระหว่างบุคคล

ความเป็นผู้นำเกิดขึ้นจากการผสมผสานของความเป็นธรรมชาติ เมื่อกิจกรรมถูกกำหนดโดยความเข้มข้นของความต้องการที่จะบรรลุความสำเร็จ ความรู้สึกอิสระที่เพิ่มขึ้น และการไม่ยอมรับสถานการณ์ของการอยู่ใต้บังคับบัญชาด้วยการพาหิรวัฒน์ มันแสดงออกถึงความเป็นอิสระในการตัดสินใจ การเป็นผู้ประกอบการ และความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำมากกว่าผู้ตาม ด้วยค่านิยมที่สูง สะท้อนถึงความมั่นใจในตนเองและไม่สามารถรักษาความอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เกี่ยวข้องกับผู้อาวุโสในตำแหน่งหรืออายุ หรือแม้แต่การหลงตัวเองและภาพลวงตาแห่งความยิ่งใหญ่

ความไม่สอดคล้องกันเกิดขึ้นจากการผสมผสานระหว่างความเป็นธรรมชาติและพฤติกรรมที่ผ่อนคลาย ซึ่งบางครั้งก็กลายเป็นความหุนหันพลันแล่น ด้วยความสุภาพเรียบร้อย ซึ่งถูกมองว่าเป็นกิจกรรมต่อเนื่องในการแสวงหาการตระหนักรู้ในตนเอง การแสดงออกในระดับปานกลางถือเป็นแนวทางที่ไม่ได้มาตรฐานในการแก้ปัญหาที่สำคัญและส่งเสริมลัทธิหัวรุนแรงและความก้าวหน้า ในรูปแบบที่รุนแรงสามารถพัฒนาไปสู่ความก้าวร้าวต่อผู้อื่นได้อย่างชัดเจนมีส่วนช่วยในการสร้างประเภทบุคลิกภาพที่มีพฤติกรรมที่ไม่สามารถควบคุมได้พร้อมกับการรังเกียจจากบรรทัดฐานและทัศนคติที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของสังคมความคิดเห็นการกระทำพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐาน การไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดที่มากเกินไปภายใต้สภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยสามารถพัฒนาไปสู่การกระทำต่อต้านสังคมได้

ความขัดแย้งคือการผสมผสานระหว่างความแข็งแกร่งและความอ่อนช้อย เมื่อแสดงออกอย่างมีนัยสำคัญ พวกมันจะแสดงออกมาในรูปแบบพฤติกรรมที่ขัดแย้งกัน ซึ่งมาพร้อมกับความพากเพียรในการปกป้องทัศนคติของตน หรือการยึดมั่นในแนวความคิดที่คลั่งไคล้เมื่อนำมาใช้

ปัจเจกนิยมเป็นผลมาจากการผสมผสานระหว่างความเข้มงวดกับการเก็บตัว ในเวลาเดียวกันบุคคลนั้นมีความมั่นคงในความคิดเห็นของเขาซึ่งอาจเป็นความคิดริเริ่มและไม่ได้มาตรฐานรับรู้มุมมองอื่น ๆ อย่างมีวิจารณญาณ แต่ไม่พยายามที่จะกำหนดทัศนคติของเขากับผู้อื่น

การพึ่งพาอาศัยกันเป็นผลมาจากการผสมผสานระหว่างการเก็บตัวและความอ่อนไหว แนวโน้มนี้ก่อให้เกิดพฤติกรรมที่มุ่งหลีกเลี่ยงความขัดแย้งและค้นหาช่องทางสังคมที่ไม่เป็นพิษเป็นภัย

ความสอดคล้อง - แสดงออกที่จุดตัดของความวิตกกังวลและความอ่อนไหว รูปแบบของพฤติกรรมนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติการจัดประเภทของความสงสัยในตนเองและการให้ความสำคัญกับบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปมากเกินไป

การประนีประนอมเป็นผลมาจากความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นรวมกับความไม่มั่นคงหรือความไม่มั่นคงทางอารมณ์ พฤติกรรมมุ่งเป้าไปที่การยืนยันตนเองและหลีกเลี่ยงความขัดแย้งกับกลุ่มอ้างอิงไปพร้อมๆ กัน

การสื่อสารเป็นผลมาจากการผสมผสานระหว่างความสามารถและความเปิดเผย ลักษณะของบุคลิกภาพที่ไม่มั่นคงรวมกับกิจกรรมทางสังคมที่สูงของคนพาหิรวัฒน์; พวกเขาโดดเด่นด้วยการสาธิตและแสวงหาการยอมรับจากผู้อื่น

4. ลำดับขั้นตอนการทดสอบ การประมวลผล การตีความ และการสร้างวงกลม

วิธีการนี้ถูกนำมาใช้ในเวอร์ชันว่าง รูปแบบคำตอบคือ "เห็นด้วย", "ไม่เห็นด้วย" ผู้เชี่ยวชาญแจกจ่ายแบบฟอร์มการลงทะเบียนให้กับอาสาสมัคร (ตารางที่ 2.1) ข้อความของแบบสอบถาม จากนั้น เขาจะให้คำแนะนำ ตอบคำถามใดๆ ที่เกิดขึ้นหากจำเป็น และออกคำสั่งให้เริ่มการทดสอบ

ผลลัพธ์ได้รับการประมวลผลโดยการนับจำนวนคำตอบที่ตรงกับคีย์ (ตาราง 2.2) แต่ละนัดมีค่าหนึ่งแต้ม

ระดับความน่าเชื่อถือของคำตอบประเมินโดยใช้มาตราส่วน "Ni" จำนวนคะแนนรวมไม่ควรเกิน 10 มิฉะนั้นถือว่าผลลัพธ์ไม่น่าเชื่อถือ

ในระดับ “Ag”: หากมี 6 คะแนนขึ้นไป จะมีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับการเกิดสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวย

ในระดับ "ใช่", "A", "D": จำนวนคะแนนทั้งหมดจะถูกคำนวณและแปลงเป็นสแตนตามตาราง 2.3 การตีความผลลัพธ์ที่ได้มีดังต่อไปนี้:

ก) ในระดับ "ใช่" - ค่าต่ำ 1-3 สแตนบ่งบอกถึงความสามารถในการปรับตัวที่ดี ค่าที่สูง 9 - 10 สแตนบ่งบอกถึงการมีอยู่ของสัญญาณของความไม่พอใจส่วนบุคคลและพฤติกรรมสภาพทางประสาทและพยาธิวิทยา ค่าเฉลี่ย 4 - 8 ตันต้องได้รับอิทธิพลในการแก้ไขการสังเกตโดยนักจิตวิทยาและแพทย์ผู้เชี่ยวชาญ

b) ในระดับ "A" - ค่าสูง 9 - 10 สแตนบ่งชี้ว่ามีการกล่าวหาจากภายนอกและมีแนวโน้มก้าวร้าวต่างกันซึ่งมีแนวโน้มที่จะตำหนิผู้อื่นสำหรับความล้มเหลวของพวกเขา ค่าต่ำ 1 - 3 สแตนบ่งชี้ว่าไม่มีอยู่ ด้วยผลลัพธ์ 4 - 8 stan จำเป็นต้องมีงานของนักจิตวิทยา

c) ในระดับ "D" - ค่าสูง 9-10 สแตนบ่งชี้ว่ามีแนวโน้มก้าวร้าวอัตโนมัติมีแนวโน้มที่จะรับโทษสำหรับความล้มเหลวในความสัมพันธ์กับผู้อื่นในตัวเองเท่านั้น ค่าต่ำ 1 - 4 sten บ่งชี้ว่าไม่มีอยู่ ค่าเฉลี่ย 5-8 stan ต้องมีปฏิสัมพันธ์ของนักจิตวิทยาและแพทย์ผู้เชี่ยวชาญ

สำหรับระดับอื่นๆ คะแนนจะถูกสรุปตามจำนวนคำตอบที่ตรงกับคีย์ การตีความทางจิตวิทยาของค่าที่ได้รับนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการสร้างวงกลมที่แสดงในรูปที่ 2.1 ของภาคผนวกนี้ จำนวนคะแนนที่ได้ในแต่ละสเกลจะถูกทำเครื่องหมายไว้บนลำแสงที่เกี่ยวข้องและเชื่อมต่อกันด้วยเส้น จากนั้นจึงกำหนดระดับการแสดงออกของแนวโน้มการจัดประเภทและความสมดุลของแนวโน้มที่ตรงกันข้ามและลักษณะของพฤติกรรมระหว่างบุคคล หลังจากขั้นตอนนี้จะมีการพัฒนากลยุทธ์การให้ความรู้และการดำเนินการแก้ไข การตีความตามมาตราส่วนเหล่านี้มีลักษณะดังนี้:

ก) เป็นรายบุคคล - ลักษณะส่วนบุคคลได้รับการประเมินดังนี้:

คะแนน 0 และ 1 แสดงถึงภาวะอารมณ์ต่ำ ขาดความเข้าใจในตนเอง หรือขาดความตรงไปตรงมา

2 - 4 คะแนนแสดงถึงบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน

5 - 7 คะแนนบ่งบอกถึงคุณลักษณะที่เน้นย้ำซึ่งกำหนดลักษณะของพฤติกรรมของมนุษย์

คะแนน 8 และ 9 ระบุคุณสมบัติการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมซึ่งกำหนดลักษณะของการตอบสนองเมื่อสัมผัสกับสภาวะและปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวย

b) ตัวบ่งชี้มากกว่า 4 คะแนนเกี่ยวกับคุณสมบัติการจัดประเภทที่อยู่ติดกันจะกำหนดลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของพฤติกรรมระหว่างบุคคล

ข้าว. 2.1. ตัวอย่างเซอร์โคแกรม

วิธีการ “อิโตะ+”

คำแนะนำ

คุณจะถูกขอให้ตอบข้อความจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความเป็นอยู่ที่ดี พฤติกรรม และอุปนิสัยของคุณ คุณสามารถเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับแต่ละข้อได้ หากคุณเห็นด้วยกับข้อความนี้ ให้ทำเครื่องหมายกากบาทในช่องแบบฟอร์ม กถ้าคุณไม่เห็นด้วย - ในกล่อง บี. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าหมายเลขการอนุมัติและหมายเลขในแบบฟอร์มตรงกัน เลือกคำตอบเดียวเท่านั้นสำหรับแต่ละรายการ

โปรดจำไว้ว่าคำตอบควรสะท้อนถึงความคิดเห็นของคุณเองเท่านั้น ไม่จำเป็นต้องคิดนานเกี่ยวกับคำตอบ นี่ไม่ใช่การทดสอบสติปัญญาหรือความสามารถ และไม่มีคำตอบที่ดีหรือไม่ดี ขอขอบคุณสำหรับการเข้าร่วมในการท้าทาย

1. ฉันพยายามเข้าถึงการวิจัยด้วยความรับผิดชอบและจริงใจมากที่สุด

2. ฉันมีบุคลิกที่ซับซ้อนและยากสำหรับผู้อื่น

3. ฉันทำงานในความเงียบและสันโดษได้ดีกว่าต่อหน้าคนจำนวนมากหรือในที่ที่มีเสียงดัง

4. ฉันมักจะตื่นนอนอย่างสดชื่นและพักผ่อนในตอนเช้า

5. เมื่อแก้ไขปัญหาร้ายแรง ฉันมักจะจัดการโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

6. ฉันไม่ค่อยได้พูดคุยกับคนแปลกหน้าก่อนมากนัก

7. มีช่วงหนึ่งในชีวิตของฉันที่ฉันอยากจะออกจากบ้านจริงๆ

8. ในบรรดาเพื่อนของฉัน มีคนที่ฉันไม่ชอบอยู่ด้วย

9. หากจำเป็น ฉันจะทำลายอุปสรรคทั้งหมดระหว่างทางไปสู่เป้าหมาย

10. ฉันเชื่อว่าถ้าใครทำร้ายฉัน ฉันควรจะตอบเขาด้วยความกรุณา

11. ฉันมักจะกังวลเรื่องมโนสาเร่

12. ความล้มเหลวหลายประการของฉันอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าคนที่เป็นศัตรูกับฉันมีส่วนช่วยเหลือพวกเขา

13. ฉันมักจะพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะมีสมาธิกับงานหรืองานใดๆ

14. การมีความคิดเห็นร่วมกันกับคนที่ฉันติดต่อด้วยเป็นประจำเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉัน

15. สิ่งที่เกิดขึ้นกับคนอื่นไม่ได้ทำให้ฉันกังวลมากนัก

16. บางครั้งฉันก็โกรธจนอยากจะทำลายและทำลายทุกสิ่งรอบตัว

17. ฉันสนใจบุคลิกที่สดใสและมีศิลปะ

18. บางครั้งเรื่องตลกลามกก็ทำให้ฉันหัวเราะ

19. ฉันรบกวนและนอนไม่หลับ

20. ในบริษัทที่มีเสียงดัง ฉันมักจะเป็นเพียงผู้สังเกตการณ์เท่านั้น

21. ฉันพบว่าการเห็นคนอื่นทนทุกข์นั้นทนไม่ได้

22. ฉันปวดหัวค่อนข้างบ่อย

23. ฉันเป็นคนซื่อสัตย์และจริงใจอย่างยิ่ง

24. ปัญหาทั้งหมดของฉันเกี่ยวข้องกับการที่ตัวฉันเองไม่สามารถเข้ากับผู้คนได้

25. เมื่อฉันตื่นเต้น บางครั้งฉันก็ควบคุมการกระทำของตัวเองไม่ได้

26. ฉันมักจะถูกดึงดูดให้ไปอยู่ในบริษัทที่มีเสียงดัง

27. เมื่อต้องตัดสินใจเรื่องสำคัญ ฉันมักจะทำตัวเป็นอิสระเสมอ

28. ช่วงนี้ฉันมีอาการซึมเศร้า

29. ฉันยินดีเสมอที่ได้รู้จักเพื่อนใหม่

30. ฉันไม่เคยรู้สึกอยากสบถ

31. ตอนนี้มันยากสำหรับฉันที่จะหวังว่าฉันจะประสบความสำเร็จในชีวิต

32. ฉันรู้สึกรำคาญเวลาที่มีคนพยายามเปลี่ยนใจเมื่อฉันมั่นใจว่าฉันพูดถูก

33. ฉันมักจะกังวลเกี่ยวกับคนที่อยู่ใกล้ฉันแม้ว่าจะไม่มีเหตุผลที่จริงจังก็ตาม

34. ฉันจะไม่ตีใครก่อนแม้ว่าเขาจะผิดต่อหน้าฉันก็ตาม

35. ฉันทนไม่ไหวเมื่อมีคนเปลี่ยนกิจวัตรประจำวันของฉัน

36. ฉันรู้วิธีดึงดูดความสนใจจากคนรอบข้าง

37. บางคนชอบออกคำสั่งมากจนฉันรู้สึกอยากทำอะไรบางอย่างต่อต้านพวกเขา แม้ว่าฉันจะรู้ว่าพวกเขาพูดถูกก็ตาม

38. ฉันยึดมั่นในหลักการบางอย่างในชีวิตอย่างมั่นคง

39. บังเอิญฉันพูดถึงสิ่งที่ฉันไม่เข้าใจ

40. ฉันมักจะหลับไปอย่างสงบ และไม่มีความคิดใดมารบกวนฉัน

41. ฉันไม่มีปัญหาในการให้คนอื่นทำตามที่ฉันเห็นสมควร

42. ฉันสามารถเล่นตลกในบริษัทที่สนุกสนานได้โดยไม่ลำบากใจ

43. มักจะเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะกลั้นน้ำตาเมื่อดูภาพยนตร์บางเรื่องหรืออ่านเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่น่าเศร้าบางอย่าง

44. ฉันสบายใจที่มีคนใกล้ตัวกังวลเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขา

45. ฉันไม่เคยทำตัวเหมือนคนเห็นแก่ตัว

46. ​​​​ฉันชอบล้อเลียนผู้อื่น

47. มันมักจะเกิดขึ้นเพราะฉันทำให้อารมณ์ของคนรอบข้างแย่ลง

48. ความคิดที่น่าสนใจเข้ามาในใจฉันบ่อยขึ้นเมื่อฉันอยู่คนเดียวแทนที่จะอยู่ท่ามกลางผู้คนมากมาย

49. ฉันมักจะสังเกตว่ามือสั่น

50. ฉันสามารถรับผิดชอบต่อคนทั้งกลุ่มเพื่อจุดประสงค์ที่ดีได้

51. ฉันพบว่ามันยากที่จะเอาชนะความเขินอายเมื่อต้องพูดต่อหน้าคนจำนวนมาก

52. โดยส่วนใหญ่ฉันรู้สึกอ่อนแอโดยทั่วไป

53. ฉันรำคาญเวลาที่ผู้ใหญ่วิจารณ์ฉัน

54. ฉันไวต่อการเปลี่ยนแปลงอารมณ์ของผู้คนรอบตัวฉันอย่างมาก

55. มีหลายครั้งที่ฉันไม่รักษาสัญญา

56. ฉันกังวลเกี่ยวกับความล้มเหลวมากจนสุขภาพของฉันแย่ลง

57. ฉันมักจะดื้อรั้นในกรณีที่ฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก

58. บังเอิญว่าฉันขัดขวางหรือกระทำการต่อผู้คนนอกหลักการ ไม่ใช่เพราะฉันถือว่าเรื่องนี้สำคัญมาก

59. ถ้าฉันไม่ใช่จุดสนใจในบริษัท ฉันจะรู้สึกเบื่อและไม่สนใจ

60. ไม่มีใครสามารถบังคับความคิดเห็นของพวกเขากับฉันได้

61. การกระทำของฉันมักถูกตีความผิด

62. ฉันชอบเดินทางไปกับเพื่อนเดินทางใหม่ๆ ที่แตกต่างทุกครั้ง

63. ฉันสามารถเปลี่ยนใจได้เมื่อถูกกดดันจากผู้อื่น

64. ฉันค่อนข้างมั่นใจในตัวเอง

65. บนรถไฟฉันชอบใช้เวลาพูดคุยกับเพื่อนร่วมเดินทาง

66. มีคนจำนวนมากต่อต้านฉัน

67. ฉันพร้อมที่จะทำทุกอย่างเพื่อปกป้องสิทธิ์ของฉัน

68. ฉันไม่เคยเลื่อนออกไปจนถึงวันพรุ่งนี้สิ่งที่ควรทำในวันนี้

69. ฉันไม่พอใจกับทุกสิ่งตลอดเวลา

70. หลังจากที่ฉันระบายความโกรธ (“ระบาย”) กับผู้อื่นได้ ฉันก็รู้สึกโล่งใจ

71. ฉันรักความสันโดษทำให้ฉันมีสมาธิกับความคิดของตัวเอง

72. ฉันมีชะตากรรมที่น่าเศร้า

73. เพื่อนบอกว่าฉันเป็นคนอารมณ์ร้อน (“ฉันตื่นเต้นได้ครึ่งทาง”)

74. ฉันชอบบังคับคนอื่น

75. ฉันรู้วิธีต่อสู้กับผู้ที่เข้ามายุ่งเรื่องของฉัน

76. แม้แต่ในหมู่ผู้คน ฉันก็มักจะรู้สึกเหงา

77. ฉันปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเสมอ

78. ฉันมักจะต้องปกป้องสิทธิ์ของฉันในการต่อสู้

79. ฉันพยายามเป็นเหมือนคนอื่นๆ ไม่โดดเด่นจากคนอื่นๆ

80. ฉันรู้สึกผิด (หรือรู้สึกละอายใจ) ถ้าฉันล้มเหลว

81. อารมณ์ของฉันขึ้นอยู่กับอารมณ์ของคนรอบข้างเป็นอย่างมาก

82. ฉันรู้ว่าฉันได้ทำสิ่งที่สมควรได้รับการลงโทษอย่างรุนแรง

83. ฉันบรรลุเป้าหมายด้วยความอุตสาหะและความอุตสาหะ

84. ฉันมักจะรู้สึกเบื่อเวลาที่ทุกคนรอบตัวฉันสนุกสนาน

85. ฉันมักจะรู้สึกผิดหวังอย่างมากจนไม่สามารถพาตัวเองไปคิดถึงสิ่งเหล่านั้นได้

86. แม้ว่าฉันจะอารมณ์ไม่ดี แต่ถ้าฉันเห็นอะไรตลกๆ มันก็จะหายไปอย่างรวดเร็ว (เช่น ในภาพยนตร์หรือในทีวี)

87. เพื่อรักษาความสัมพันธ์อันดีฉันสามารถละทิ้งความตั้งใจได้

88. ความเห็นของผู้อื่นเกี่ยวกับคำพูดและการกระทำของฉันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉัน

89. ฉันรู้สึกเขินอายกับคำพูดและการกระทำของคนที่ฉันรัก

90. ฉันมีช่วงเวลาที่ฉันนอนไม่หลับเนื่องจากความวิตกกังวล

91. ฉันไม่เคยโกรธ

92. คนที่ยอมให้ตัวเองล้อเลียนฉันมีความเสี่ยงสูง

93. ฉันรู้วิธีทำให้ผู้คนสนใจและนำทางพวกเขาไป

94. ฉันมีเพื่อนสนิทมากมาย

95. ฉันชอบไปเที่ยวบริษัทที่ฉันสามารถเต้นและร้องเพลงได้

96. ฉันเป็นคนที่ไม่มีความสุขมากที่สุดในโลก

97. การรอโอกาสและบรรลุผลสำเร็จ "เพื่อบริษัท" ดีกว่าที่จะเสี่ยงกับตัวเอง

98. ฉันไม่เคยหลอกลวงใคร

99. ฉันเป็นคนสงบและสมดุล

100. ฉันไม่สามารถตอบสนองต่อเรื่องตลกของใครบางคนได้เป็นเวลานาน แต่แล้วก็ระเบิดด้วยปฏิกิริยาโกรธ

101. ฉันไวต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศมาก

102. ฉันชอบถ่ายรูปมาก

103. ชีวิตสำหรับฉันมักเกี่ยวข้องกับความตึงเครียดเสมอ

104. ฉันสามารถประมาทในเรื่องของฉันได้ แล้วค่อย ๆ จัดระเบียบมันทีละเล็กละน้อย

105. ฉันชอบไปเที่ยว

106. ฉันไม่สนใจว่าคนอื่นจะคิดอย่างไรกับฉัน

107. ฉันกังวลแค่ปัญหาใหญ่เท่านั้น

108. เมื่อทำธุรกิจใด ๆ ข้าพเจ้าจะไม่คิดนานก่อนลงมือทำ

109. ฉันคิดว่าฉันเป็นคนกังวลและตื่นเต้นง่ายมากกว่าเพื่อนส่วนใหญ่

110. เพื่อนของฉันคนใดที่พยายามบอกฉันว่าควรประพฤติตนอย่างไรจะถูกปฏิเสธ

111. ฉันไม่ต้องการใคร และก็ไม่มีใครต้องการฉันด้วย

112. ฉันเป็นคนขี้อาย

113. มันง่ายสำหรับฉันที่จะทำให้คนอื่นกลัวฉัน และบางครั้งฉันก็ทำเพื่อความสนุกสนาน

114. ฉันโชคไม่ดีในชีวิต

115. ฉันมักจะพยายามทำตามคำแนะนำของบุคคลที่มีอำนาจมากกว่า

116. ฉันไม่สนใจความทุกข์ของคนอื่น: ของตัวเองก็พอแล้ว

117. ฉันจะกังวลมากถ้าฉันทำร้ายหรือทำให้ใครบางคนขุ่นเคือง

118. ถ้าฉันตัดสินใจที่จะบรรลุสิ่งใดสิ่งหนึ่งจะไม่มีอะไรหยุดได้

119. ฉันมักจะใช้คำแนะนำของคนอื่นเมื่อแก้ไขปัญหาของตัวเอง

120. พวกที่คัดค้านฉันมักจะทำเพราะพวกเขาไม่เป็นมิตรต่อฉัน

121. ฉันไม่ใส่ใจกับสไตล์การแต่งตัวของตัวเองเลย

122. อนาคตดูเหมือนสิ้นหวังสำหรับฉัน

123. ฉันไม่พยายามวางแผนอนาคตอันใกล้และงานของฉัน

124. เมื่อฉันได้รับเชิญให้ไปเยี่ยม ฉันมักจะคิดว่า: “ฉันอยู่บ้านจะดีกว่า”

125. ฉันไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับปัญหาส่วนตัวของคนรอบข้าง

126. ความล้มเหลวเพียงเล็กน้อยทำให้อารมณ์ของฉันลดลงอย่างมาก

127. เพื่อนของฉันรักฉันทุกคน

128. ฉันไม่ชอบไปร่วมงานเลี้ยงที่มีเสียงดัง

129. หากฉันไม่มั่นใจว่าฉันถูก จะไม่มีใครโน้มน้าวฉันเป็นอย่างอื่น

130. หากมีคนเหยียบเท้าฉันโดยไม่ได้ตั้งใจบนระบบขนส่งสาธารณะ ฉันขอเงียบไว้ดีกว่าจะได้ไม่ "ติดต่อ"

131. หลายคนที่ฉันรู้จักสมควรได้รับการลงโทษ

132. หากฉันมีความคิดเห็นที่ไม่ดีเกี่ยวกับบุคคลใด ๆ ฉันไม่เห็นว่าจำเป็นต้องซ่อนไว้จากเขา

133. ฉันตอบทุกคำถามตามความเป็นจริง

ตารางที่ 2.1

แบบฟอร์มลงทะเบียน “ITO+”

ชื่อเต็ม.__________________________________________________

วันเกิด ___ ชื่อ ____ เพศ ____ วันที่สอบ __________

ตารางที่ 2.2 “คีย์” ไปยังวิธี “ITO +”

เห็นด้วย	ผมไม่เห็นด้วย
ระดับ "ความไม่จริงใจ" (NI)
23, 30, 45, 68, 77, 91, 98, 127
ระดับความรุนแรง (AG)
2, 24, 47, 69, 72, 96, 111, 114, 122
สเกล "ความเปิดเผยตัว" (Ev)
17, 42, 62, 65, 95, 105
ระดับ "ความเป็นธรรมชาติ" (Sp)
5, 27, 50, 74, 93, 108
ระดับความเรียบ (St)
9, 32, 41, 75, 78, 100
สเกล "ความแข็งแกร่ง" (Rg)
12, 35, 38, 57, 60, 83
มาตราส่วน "การเก็บตัว" (Iv)
3, 6, 48, 51, 71, 112
สเกล "ความไว" (Sz)
21, 54, 63, 87, 126	15, 44, 107, 106
ระดับความวิตกกังวล (Tr)
11, 33, 56, 80, 85, 89, 101, 109
สเกล “Lability” (ปอนด์)
14, 36, 59, 81, 86, 102
ระดับ “ความไม่พอใจ” (ใช่)
2, 7, 11, 13, 16, 19, 22, 24, 25, 28, 31, 32, 37, 47, 49, 51, 52, 53, 56, 58, 61, 66, 69, 72, 73, 76, 80, 82, 84, 85, 90, 100, 101, 103, 109, 111, 112, 114, 122, 126	4, 40, 50, 64, 99
ระดับความก้าวร้าว (A)
10, 16, 25, 32, 37, 46, 58, 70, 73, 74, 92, 100, 110, 113, 118
ระดับภาวะซึมเศร้า (D)
2, 24, 47, 51, 56, 72, 76, 80, 82, 85, 96, 103, 112, 122, 126

ตารางที่ 2.3 การแปลงผลลัพธ์หลักเป็นหน่วยสแตน

ภาคผนวก 3

ตัวอย่างแผนการสนทนา

คำถามตัวอย่าง	รายการสัญญาณที่ไม่เอื้ออำนวย
คุณมีความสัมพันธ์แบบไหนกับพ่อแม่ของคุณ? คุณเคยมีความขัดแย้งร้ายแรงกับเพื่อนฝูงหรือคนที่อายุมากกว่าคุณมากหรือไม่? บอกเราเกี่ยวกับสิ่งที่ใหญ่ที่สุดของพวกเขา ใครมีชัยเหนือความขัดแย้งบ่อยที่สุด: คุณหรือคู่ต่อสู้ของคุณ? มันง่ายสำหรับคุณที่จะควบคุมตัวเองในสถานการณ์ความขัดแย้งหรือไม่? คุณเคยต้องใช้กำลังเพื่อยืนยันอำนาจหรือเห็นด้วยกับมุมมองของคุณหรือไม่? คุณมีเพื่อนเยอะไหม? คุณเข้ากับคนแปลกหน้าได้ง่ายไหม? คุณสามารถเป็นคนแรกที่พูดคุยกับคนแปลกหน้าได้หรือไม่? เพื่อนร่วมหน่วยและจ่าของคุณประทับใจอะไรในตัวคุณ? คุณต้องการที่จะเป็นผู้บัญชาการรุ่นเยาว์หรือไม่? คุณรู้สึกอย่างไรกับการรับราชการทหารในปัจจุบัน? อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร? คุณประสบกับความล้มเหลวและเหตุการณ์ไม่พึงประสงค์มานานแค่ไหนแล้ว? คุณนอนหลับสบายดีไหม? มันเกิดขึ้นหรือเปล่าที่คุณถูกหลอกหลอนด้วยความคิดและความวิตกกังวลที่ไม่พึงประสงค์ซึ่งคุณพบว่ายากที่จะกำจัดออกไป?	ความสัมพันธ์แย่ๆ หนีออกจากบ้าน ถูกทุบตี ทอดทิ้ง ความขัดแย้งบ่อยครั้งและร้ายแรงกับผู้อื่น การควบคุมพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งไม่เพียงพอ ความก้าวร้าว ปิดเทอม มีเพื่อนน้อย (หรือไม่มีเลย) เข้ากับคนแปลกหน้าได้ยาก ไม่แสดงความคิดริเริ่มในการสร้างการติดต่อระหว่างบุคคล ฉันไม่พอใจกับทีมทหารที่ฉันอยู่ในปัจจุบัน เขามีทัศนคติเชิงลบต่อยศจ่าสิบเอกและไม่อยากเป็นจ่าฝูงอย่างเด็ดเดี่ยว เขามองว่าการรับราชการทหารเป็นสิ่งจำเป็นและเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการดำเนินการตามแผนชีวิต อารมณ์หดหู่ ทุกความล้มเหลวนำมาซึ่งประสบการณ์ที่ยืดเยื้อ ความผิดปกติของการนอนหลับบ่อยครั้งหรือเป็นระบบ (การนอนหลับเป็นเวลานาน การตื่นบ่อย ฯลฯ) ปรากฏการณ์ครอบงำความกลัว

ภาคผนวก 4

ขั้นตอนการสังเกต

(ตัวเลือก)

I. ขั้นตอนการเตรียมการ

1) ข้อมูลเบื้องต้น: วิชา (จำนวน, ปัญหาหลักทางสังคมและจิตวิทยา);

2) สถานการณ์ที่แนะนำให้ดำเนินการสังเกตเวลาสถานที่ดำเนินการเทคนิคการสังเกต

3) บุคคลที่ดำเนินโครงการเฝ้าระวัง;

4) การเลือกประเภทของการสังเกต

ครั้งที่สอง โปรแกรมเฝ้าระวัง

เป้า _______________________

วัตถุประสงค์ของการศึกษา ___________________________

หัวข้อการศึกษา__________________________

สถานการณ์การสังเกต__________________________

สัญญาณของปรากฏการณ์_____________________________

ประเภทและหน่วยการสังเกต________________

สาม. การดำเนินการตามโครงการเฝ้าระวัง

แบบฟอร์มลงทะเบียน

โปรโตคอลการสังเกต

IV. การประมวลผลและการตีความ

ภาคผนวก 5

บัตรส่วนบุคคล

1. รายละเอียดส่วนบุคคล

ชื่อเต็ม ________________________________________________

วันที่และสถานที่เกิด_________________________________

วันที่มาถึงหน่วย_________________________________

โทรมาแล้ว_____________________________________________

2. สภาพความเป็นอยู่

มารดา: ชื่อนามสกุล วันเกิด ใบรับรองสังคม____________________

พ่อ: ชื่อนามสกุล วันเกิด ใบรับรองสังคม____________________

ข้อมูลเกี่ยวกับญาติ_______________________________

การบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ของสมาชิกในครอบครัว (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม)

พ่อ: บางครั้ง เดือนละหลายครั้ง สัปดาห์ละหลายครั้ง โดยมีอาการมึนเมาเล็กน้อย มึนเมาปานกลาง มึนเมารุนแรง โรคพิษสุราเรื้อรังเรื้อรัง

มารดา: บางครั้ง, หลายครั้งต่อเดือน, สัปดาห์ละหลายครั้งโดยมีอาการมึนเมาเล็กน้อย, มึนเมาปานกลาง, มึนเมารุนแรง, โรคพิษสุราเรื้อรังเรื้อรัง, ภาวะสุขภาพของผู้ปกครอง:

แม่_______________________________________________________

พ่อ_______________________________________________________

ลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัว (ขีดเส้นใต้ตามความจำเป็น) มีความกลมกลืน เย็น; เครียด; ความขัดแย้งบ่อยครั้ง การทะเลาะวิวาท ลักษณะทางการศึกษา (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม) ความเป็นธรรมชาติ ความผ่อนปรน ความรุนแรง ความสามัคคีของความต้องการ ข้อกำหนดที่ขัดแย้งกัน ทัศนคติที่โหดร้าย การละเลย

ประเภทของการลงโทษในครอบครัว________________________________________________

คุณสมบัติของการเรียนรู้ที่โรงเรียน___________________________

คุณสมบัติของการเรียนในสถาบันการศึกษาอื่น__________

สถานการณ์การพัฒนาสังคมในครอบครัว : เจริญรุ่งเรือง - ไม่เอื้ออำนวย ขึ้นทะเบียนกับตำรวจ____________________

3. ประวัติศาสตร์

ส่วนสูงน้ำหนัก________

ความบกพร่องแต่กำเนิด (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม)

ข้อเคลื่อน, เสี้ยน, ตีนปุก, เหล่, พูดติดอ่าง...

เป็นโรคภัยไข้เจ็บ (อันไหน อายุเท่าไหร่)

______________________________________________________

ได้รับการขึ้นทะเบียนกับแพทย์แล้ว (ใช่/ไม่ใช่ การวินิจฉัย)

นักประสาทวิทยา___________________________________________

จิตแพทย์_______________________________________________

ผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ_______________________________________

กลุ่มสุขภาพ__________________________________________

การพัฒนาทางกายภาพ_____________________________________

บทสรุปของคณะกรรมการการแพทย์ทหาร __________________

4. ระยะเวลาและลักษณะของการปรับตัว

เอกสารที่คล้ายกัน

สาระสำคัญและเนื้อหาของกระบวนการปรับตัวของบุคลากรทางทหารที่ถูกเกณฑ์ให้เข้ากับสภาพแวดล้อมของกองทัพและเงื่อนไขการให้บริการ การศึกษาสภาวะเชิงระบบของการปรับตัวทางจิตของบุคลากรทางทหารเกณฑ์ การพัฒนาโปรแกรมสนับสนุนด้านจิตใจ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 27/06/2555


แนวคิดทั่วไปของการปรับตัวทางจิตวิทยา ศึกษาลักษณะการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของบุคลากรทหารเกณฑ์ในช่วงเริ่มรับราชการและหลังรับราชการครบ 1 ปี การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น การเก็บตัวทางสังคม การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/02/2555


รูปแบบทั่วไปของกระบวนการปรับตัวเข้ารับราชการทหารของแต่ละบุคคล อิทธิพลของลักษณะส่วนบุคคลของบุคลากรทางทหารต่อประสิทธิผลของการปรับตัว ลักษณะของวิธีการพื้นฐานและข้อเสนอแนะสำหรับเจ้าหน้าที่ในการจัดปรับตัวของบุคลากรทางทหารรุ่นเยาว์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 23/03/2554


การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของทหารในทีม ปัญหาหลักของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา ระเบียบวิธีการทำงานของเจ้าหน้าที่หน่วยเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับผู้รับสมัครรุ่นเยาว์สำหรับผู้รับบริการตามสัญญา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 22/02/2014


กระบวนการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาและเกณฑ์ประสิทธิผล ลักษณะของกิจกรรมทางทหาร ขั้นตอนการปรับตัวของนักเรียนนายร้อยเพื่อการฝึก ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียนนายร้อยที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จในการปรับตัว

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 04/07/2555


ปรากฏการณ์ “การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา” คุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า การฝึกอบรมด้านจิตวิทยาเพื่อสนับสนุนกระบวนการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของนักเรียนในช่วงเปลี่ยนผ่านจากชั้นประถมศึกษาถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 02/11/2014


แนวคิดการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาและปัญหาการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่น ความจำเพาะของค่านิยมและการวางแนวความหมายในวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน การวินิจฉัยทิศทางชีวิตและการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 04/05/2014


แนวคิดและแง่มุมทางทฤษฎีของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา ระยะต่างๆ คุณสมบัติของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของพนักงานรุ่นเยาว์ของระบบเรือนจำ ปัญหาการคัดเลือกวิชาชีพในการให้บริการของพนักงานจัดอยู่ในกลุ่มเสี่ยง

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 26/03/2555


ปัญหาการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาในจิตวิทยาสมัยใหม่ คุณสมบัติของการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของผู้สูงอายุ องค์กรการศึกษาการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของผู้รับบำนาญที่ทำงานและไม่ทำงานคำอธิบายวิธีการ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 22/07/2554


ความจำเป็นในการใช้ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาในกองทัพ งานของ ZKRVR ในการตรวจสอบทางจิตวิทยาของผู้รับสมัครใหม่ การรวบรวมลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของหน่วยทหาร

ลักษณะทั่วไป

เทคนิค ITO เป็นเครื่องมือสำหรับศึกษาคุณสมบัติการจัดประเภทส่วนบุคคล ช่วยให้คุณสามารถจำแนกบุคคลแต่ละคนเป็นประเภทเฉพาะได้ วิธีการนี้อิงจากวิธีที่พัฒนาโดย L.N. ทฤษฎี Sobchik ของแนวโน้มชั้นนำตามที่พื้นฐานของปัจจัยส่วนบุคคลคือแนวโน้มชั้นนำหนึ่งหรือหลายแนวโน้มที่เจาะลึกการพัฒนาบุคลิกภาพในระดับต่าง ๆ - จากคุณสมบัติโดยธรรมชาติของอารมณ์ผ่านตัวละครที่เกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของอารมณ์ด้วย สภาพแวดล้อมทางสังคม - สู่บุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ซึ่งมีการรวมกันเกิดขึ้น รวม "ฉัน" (การตระหนักรู้ในตนเอง ความนับถือตนเอง การควบคุมตนเอง) แนวโน้มชั้นนำจะกำหนดประสบการณ์แต่ละประเภท จุดแข็งและทิศทางของแรงจูงใจ รูปแบบของการสื่อสารระหว่างบุคคล และกระบวนการรับรู้

ขอบเขตของการสมัคร

การศึกษาทางจิตวินิจฉัยบุคลิกภาพของผู้ใหญ่เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพ การระบุขอบเขตของความช่วยเหลือทางจิต กลุ่มการสรรหา ความรู้ในตนเอง ฯลฯ

โครงสร้างของวิธีการ

แบบสอบถาม ITO ขึ้นอยู่กับประสบการณ์อันยาวนานของผู้เขียนในการพัฒนาและตีความข้อมูลจากการทดสอบ MMPI เวอร์ชันรัสเซีย - SMIL แบบสอบถามมีความโดดเด่นด้วยจำนวนน้อย (เพียง 91) และความเรียบง่ายของข้อความที่รวมอยู่ในนั้นซึ่งไม่ทำให้เกิดความกังวลในส่วนของวิชารวมถึงการมีระดับความน่าเชื่อถือ ("การโกหก" และ "การทำให้รุนแรงขึ้น") ซึ่งช่วยให้เราสามารถตัดสินได้ว่าการบิดเบือนแรงจูงใจสามารถส่งผลต่อการทดสอบได้มากเพียงใด
เวลาดำเนินการทดสอบคือ 30 นาที

รายการระดับปัจจัย

• โกหก(ความไม่จริงใจ มักแสดงตนในแง่ดีที่สุด)
• การทำให้รุนแรงขึ้น(ความปรารถนาที่จะเน้นปัญหาที่มีอยู่และความซับซ้อนของตัวละครของตนเอง)
• การพาหิรวัฒน์(การสัมผัสกับโลกแห่งวัตถุและคุณค่าในชีวิตจริง การเปิดกว้าง ความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตการติดต่อ การเข้าสังคม)
• ความเป็นธรรมชาติ(ขาดความคิดในการพูดและการกระทำ)
• ความก้าวร้าว(การตระหนักรู้ในตนเองอย่างแข็งขัน ความดื้อรั้น และความตั้งใจในตนเองในการปกป้องผลประโยชน์ของตนเอง)
• ความแข็งแกร่ง(ความเฉื่อย, ความเข้มงวด) ของทัศนคติ, อัตนัย, ความปรารถนาที่เพิ่มขึ้นในการปกป้องมุมมองและหลักการของตน, การวิพากษ์วิจารณ์ต่อความคิดเห็นอื่น ๆ)
• เก็บตัว(มุ่งเน้นไปที่โลกแห่งความคิดและประสบการณ์ส่วนตัว แนวโน้มที่จะถอนตัวออกไปสู่โลกแห่งภาพลวงตา จินตนาการ และคุณค่าในอุดมคติเชิงอัตวิสัย ความยับยั้งชั่งใจ ความโดดเดี่ยว)
• ความไว(ความประทับใจ แนวโน้มในการสะท้อน การมองโลกในแง่ร้ายในการประเมินผู้มีแนวโน้มจะเป็นลูกค้า)
• ความวิตกกังวล(อารมณ์ ความอ่อนไหว ความไม่มั่นคง)
• ความสามารถ(อารมณ์, ความแปรปรวนทางอารมณ์ที่เด่นชัด, ความไม่มั่นคงของแรงจูงใจ, ความรู้สึกนึกคิด, ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมทางอารมณ์)

ในแผนภูมิวงกลม สเกล 8 สเกลสุดท้ายจะรวมกันเป็น 4 คู่เชิงขั้ว ได้แก่ การแสดงตัว - การเก็บตัว ความเป็นธรรมชาติ - ความอ่อนไหว ฯลฯ

การตีความขึ้นอยู่กับจำนวนคำตอบที่มีนัยสำคัญใน 8 ระดับโดยตรง (ไม่รวมระดับ "การโกหก" และ "การทำให้รุนแรงขึ้น"):

• 0-1 คะแนน – ขาดอารมณ์, ขาดความเข้าใจในตนเอง หรือขาดความตรงไปตรงมาในระหว่างการสอบ;
• 3–4 คะแนน (มาตรฐาน) – บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน
• 5–7 คะแนน (ความรุนแรงปานกลาง) – คุณลักษณะที่เน้นย้ำ
• 8–9 คะแนน (แสดงออกมากเกินไป) – สภาวะของความตึงเครียดทางอารมณ์ การปรับตัวที่ยากลำบาก

ควรคำนึงว่าขอบเขตของช่วงเวลาเหล่านี้ถูกกำหนดโดยผู้เขียนด้วยเหตุผลทางทฤษฎี และในกรณีนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของการกระจายคะแนนการทดสอบทางสถิติ จากคุณสมบัตินี้ ITO ใกล้เคียงกับ "การทดสอบของผู้เขียน"

แนวโน้มที่ได้รับการชดเชยด้วยคุณสมบัติเชิงขั้ว (นั่นคือ การต่อต้านแนวโน้ม) เป็นหลักฐานของความตึงเครียดทางอารมณ์ที่สำคัญ และเป็นสัญญาณของความขัดแย้งภายในหากคะแนนสูงกว่า 5 คะแนน สำหรับบรรทัดฐาน (ภายใน 4 คะแนน) นี่คือหลักฐานของความสมดุลของคุณสมบัติหลายทิศทาง

ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา (ความเป็นผู้นำการประนีประนอม ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่าเป็นรูปแบบพฤติกรรมระหว่างบุคคลที่เน้นย้ำหรือไม่เหมาะสมพร้อมตัวบ่งชี้ที่เด่นชัด (มากกว่า 4 คะแนน) สำหรับคุณสมบัติการจัดประเภทที่อยู่ติดกัน

การใช้มาตราส่วน "การทำให้รุนแรงขึ้น" และ "การโกหก" สามารถตัดสินความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ:

• คะแนนที่สูงในระดับ "การโกหก" เผยให้เห็นความไม่จริงใจและแนวโน้มที่จะแสดงตัวเองในแง่ที่ดีที่สุด
• คะแนนสูงในระดับ "การทำให้รุนแรงขึ้น" เผยให้เห็นความปรารถนาที่จะเน้นย้ำปัญหาที่มีอยู่และความซับซ้อนของตัวละครของตนเอง
• หากอย่างน้อยหนึ่งมาตราส่วนเหล่านี้มีคะแนนมากกว่า 5 คะแนน ข้อมูลนั้นไม่น่าเชื่อถือ

การนำเสนอผลงาน

เทคนิคนี้พัฒนาโดย L.N. Sobchik แม้จะสั้น แต่ก็มีข้อมูลมาก ประการแรกด้วยความช่วยเหลือของ ITO ทำให้สามารถกำหนดลักษณะการจัดประเภทของบุคคลและลักษณะเด่นของตัวละครของเขาได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ยังช่วยระบุประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพและคุณสมบัติทางธุรกิจที่โดดเด่นซึ่งเหมาะสมที่สุดสำหรับแต่ละคนที่ถูกตรวจสอบ จากผลการตรวจสอบ เป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจว่าแต่ละคนมีความสมดุลเพียงใด คุณลักษณะใดของตัวละครของเขาที่ถูกเน้น ไม่ว่าเขาจะอยู่ในสถานการณ์ที่น่าพอใจหรือปรับตัวไม่ดีก็ตาม ดังนั้นแบบทดสอบนี้จึงสามารถนำไปใช้ในการแนะแนวอาชีพ การคัดเลือกและบรรจุบุคลากร การให้คำปรึกษาครอบครัว ในด้านการศึกษา เพื่อกำหนดแนวทางให้กับแต่ละบุคคลได้สำเร็จ เวลาดำเนินการทดสอบคือ 30 นาที
คำแนะนำ. หลังจากอ่านข้อความแต่ละข้อความแล้ว ให้ตัดสินใจว่ามันเป็นเรื่องจริงสำหรับคุณหรือไม่และคุณเห็นด้วยกับข้อความนั้นหรือไม่ หากเป็นจริง ให้ใส่ "+" ข้างตัวเลขที่ตรงกับข้อความในแบบฟอร์มคำตอบ หากไม่ถูกต้องให้ใส่ "-"

แบบสอบถาม

1. ฉันจะพยายามจัดการงานวิจัยด้วยความรับผิดชอบและจริงใจ (จริงใจ) มากที่สุด
2. ฉันมีบุคลิกที่ซับซ้อนและยากสำหรับผู้อื่น
3. ฉันทำงานในที่เงียบๆ และตามลำพังได้ดีกว่าต่อหน้าคนจำนวนมากหรือในที่ที่มีเสียงดัง
4. เมื่อแก้ไขปัญหาร้ายแรง ฉันมักจะจัดการโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
5. ฉันไม่ค่อยได้พูดคุยกับคนแปลกหน้าก่อนมากนัก
6. เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันว่าคนอื่นคิดอย่างไรเกี่ยวกับคำพูดและการกระทำของฉัน
7. หากจำเป็น ฉันจะทำลายอุปสรรคทั้งหมดระหว่างทางเพื่อบรรลุเป้าหมาย
8. ฉันมักจะกังวลเรื่องมโนสาเร่
9. มีบางคนที่ต้องตำหนิสำหรับความล้มเหลวของฉัน
10. เป็นสิ่งสำคัญสำหรับฉันที่จะมีความคิดเห็นร่วมกันกับผู้คนที่ฉันสื่อสารด้วยเป็นประจำ
11. สิ่งที่เกิดขึ้นกับผู้อื่นนั้นเกี่ยวข้องกับฉันเพียงเล็กน้อยเท่านั้น
12. ฉันสนใจในบุคลิกที่สดใสและมีศิลปะ
13. ฉันไม่สนใจความทุกข์ของคนอื่น: ของตัวเองก็พอแล้ว
14. ในบริษัทที่มีเสียงดัง ฉันมักจะเป็นเพียงผู้สังเกตการณ์เท่านั้น
15. ฉันทนดูคนอื่นทนไม่ไหว
16. ฉันเป็นคนซื่อสัตย์และจริงใจอย่างยิ่ง
17. ปัญหาทั้งหมดของฉันเกี่ยวข้องกับการที่ตัวฉันเองไม่สามารถเข้ากับผู้คนได้
18. ฉันมักจะสนใจบริษัทที่มีเสียงดัง
19. เมื่อต้องตัดสินใจเรื่องสำคัญ ฉันมักจะดำเนินการอย่างเป็นอิสระเสมอ
20. ฉันยินดีเสมอที่ได้รู้จักเพื่อนใหม่
21. เมื่อทำธุรกิจใดๆ ผมจะไม่คิดนานก่อนที่จะลงมือทำ
22. ฉันรำคาญคนที่พยายามเปลี่ยนใจเมื่อฉันมั่นใจว่าฉันพูดถูก
23. ฉันมักจะกังวลเกี่ยวกับคนที่อยู่ใกล้ฉันแม้ว่าจะไม่มีเหตุผลที่จริงจังก็ตาม
24. ฉันทนไม่ไหวแล้วเมื่อมีคนเปลี่ยนลำดับที่ฉันกำหนดไว้
25. ฉันรู้วิธีดึงดูดความสนใจจากผู้คนรอบตัวฉัน
26. ในชีวิตฉันยึดมั่นในหลักการบางอย่างอย่างมั่นคง
27. ฉันชอบไปเที่ยวบริษัทที่ฉันสามารถเต้นหรือร้องเพลงได้
28. ฉันอ่อนไหว (อ่อนไหว) อย่างยิ่งต่อการเปลี่ยนแปลงอารมณ์ของผู้คนรอบตัวฉัน
29. ฉันสามารถเล่นตลกในบริษัทที่ร่าเริงได้โดยไม่ลำบากใจ
30. ฉันสบายใจที่มีคนใกล้ตัวกังวลเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขา
31. ฉันไม่เคยทำตัวเหมือนคนเห็นแก่ตัว (เห็นแก่ตัว)
32. มันมักจะเกิดขึ้นเพราะฉันทำให้อารมณ์ของคนรอบข้างแย่ลง
33. ความคิดที่น่าสนใจเข้ามาในใจฉันบ่อยขึ้นเมื่อฉันอยู่คนเดียว ไม่ใช่อยู่ท่ามกลางผู้คนมากมาย
34. ฉันสามารถรับผิดชอบต่อคนทั้งกลุ่มเพื่อความดีของสาเหตุได้
35. ฉันพบว่ามันยากที่จะเอาชนะความเขินอายเมื่อต้องพูดต่อหน้าคนจำนวนมาก
36. ความคิดเห็นของผู้สูงอายุในเรื่องอายุหรือตำแหน่งไม่สำคัญสำหรับฉันมากนัก
37. ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับฉันที่จะบังคับคนอื่นให้ทำตามที่ฉันเห็นสมควร
38. ฉันประสบกับความล้มเหลวมากจนสุขภาพของฉันแย่ลง
39. ฉันมักจะดื้อรั้นในกรณีที่ฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก
40. ถ้าฉันไม่ใช่จุดสนใจในบริษัท ฉันจะรู้สึกเบื่อและไม่น่าสนใจ
41. ไม่มีใครสามารถบังคับความคิดเห็นของพวกเขากับฉันได้
42. ฉันชอบเดินทางไปกับเพื่อนเดินทางใหม่ๆ ที่แตกต่างทุกครั้ง
43. ฉันเปลี่ยนใจได้เมื่อถูกกดดันจากผู้อื่น
44. บนรถไฟ ฉันสนุกกับการใช้เวลาพูดคุยกับเพื่อนบ้านในห้องของตัวเอง
45. ฉันไม่เคยโกหก.
46. ฉันไม่เคยผัดวันประกันพรุ่งถึงสิ่งที่ควรทำในวันนี้
47. ฉันไม่พอใจกับสิ่งใดเสมอ (ไม่พอใจ)
48. ฉันชอบความสันโดษซึ่งทำให้ฉันมีสมาธิกับความคิดของตัวเอง
49. ฉันรู้วิธีทำให้ผู้คนสนใจและเป็นผู้นำพวกเขา
50. ฉันชอบเจ้านายคนอื่น
51. ฉันรู้วิธีต่อสู้กับคนที่ยุ่งเกี่ยวกับเรื่องของฉัน
52. ฉันรู้สึกเขินอายกับคำพูดและการกระทำของคนที่ฉันรัก
53. ฉันมักจะต้องปกป้องสิทธิ์ของฉันในการต่อสู้
54. ฉันรู้สึกผิด (หรือละอายใจ) ถ้าฉันล้มเหลว
55. อารมณ์ของฉันขึ้นอยู่กับอารมณ์ของคนรอบข้างเป็นอย่างมาก
56. ฉันบรรลุเป้าหมายด้วยความอุตสาหะและความอุตสาหะ
57. ฉันมักจะรู้สึกเบื่อเวลาที่ทุกคนรอบตัวฉันสนุกสนาน
58. อารมณ์เศร้าของฉันแก้ไขได้ง่ายถ้าฉันดูรายการตลกในโรงภาพยนตร์หรือในทีวี
59. เพื่อรักษาความสัมพันธ์อันดีฉันสามารถละทิ้งความตั้งใจได้
60. ฉันปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเสมอ
61. เพื่อนทุกคนรักฉัน
62. ฉันมีชะตากรรมที่น่าเศร้า
63. ฉันมีเพื่อนสนิทมากมาย
64. ฉันเป็นคนไม่มีความสุขที่สุดในโลก
65. มันง่ายกว่าสำหรับฉันที่จะพึ่งพาผู้อื่นมากกว่าที่จะรับผิดชอบ แม้ว่าจะเป็นปัญหาก็ตาม
66. ฉันพยายามเป็นเหมือนคนอื่นๆ ไม่โดดเด่นจากคนอื่นๆ
67. ฉันเป็นคนสงบและสมดุล
68. ฉันอาจจะไม่ตอบโต้เรื่องตลกของใครบางคนเป็นเวลานาน แต่แล้วก็ "ระเบิด" ด้วยปฏิกิริยาโกรธ
69. ฉันอ่อนไหว (อ่อนไหว) มากต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพอากาศ
70. ฉันไม่ชอบไปงานเลี้ยงที่มีเสียงดัง
71. ฉันสามารถประมาทในเรื่องของฉันได้ แล้วค่อย ๆ จัดการมันให้เป็นระเบียบ
72. ฉันรักการเยี่ยมชม
73. ฉันไม่สนใจว่าคนอื่นจะคิดอย่างไรกับฉัน
74. ฉันกังวลแค่ปัญหาใหญ่ๆ เท่านั้น
75. ฉันไม่เคยรู้สึกอยากสบถ
76. ฉันไม่เคยหลอกลวงใคร
77. ฉันไม่ต้องการใคร และฉันก็ไม่ต้องการใครด้วย
78. ฉันเป็นคนขี้อาย
79. ฉันโชคร้ายมากในชีวิต
80. ฉันมักจะพยายามทำตามคำแนะนำของบุคคลที่มีอำนาจมากกว่า
81. ฉันจะกังวลมากถ้าฉันทำร้ายหรือทำให้ใครขุ่นเคือง
82. ไม่มีอะไรทำให้ฉันกลัวได้
83. ฉันมักจะใช้คำแนะนำของผู้อื่นเมื่อแก้ไขปัญหาของฉัน
84. สำหรับความล้มเหลวของฉัน ฉันโทษตัวเองเป็นหลัก
85. ฉันไม่สนใจสไตล์การแต่งตัวของฉันเลย
86. ฉันไม่พยายามวางแผนอนาคตอันใกล้และงานของฉัน
87. เมื่อฉันได้รับเชิญให้ไปเยี่ยม ฉันมักจะคิดว่า: “ฉันอยู่บ้านจะดีกว่า”
88. ฉันไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับปัญหาส่วนตัวของคนรอบข้าง
89. ความล้มเหลวเพียงเล็กน้อยทำให้อารมณ์ของฉันลดลงอย่างมาก
90. ฉันไม่เคยโกรธ
91. ฉันตอบทุกคำถามตามความเป็นจริงมาก

กุญแจสำคัญในการช่วยเหลือ
ล. การโกหก (ความไม่จริงใจ มักแสดงตนในแง่ที่ดีที่สุด) จริง: 16,31,45,46,60,61,75,76,90
F. ความรุนแรง (ความปรารถนาที่จะเน้นปัญหาที่มีอยู่และความซับซ้อนของตัวละครของตนเอง) ถูกต้อง: 2,17,32,47,62,77,64,79
ไม่ถูกต้อง: 91
I. การแสดงตัว (การสัมผัสกับโลกแห่งวัตถุและคุณค่าในชีวิตจริง, การเปิดกว้าง, ความปรารถนาที่จะขยายวงการติดต่อ, การเข้าสังคม) ถูกต้อง: 12,27,29,42,44,72
ไม่ถูกต้อง: 14,57,87
ครั้งที่สอง ความเป็นธรรมชาติ (ความไม่มีความคิดในคำพูดและการกระทำ) จริง: 4,19,21,34,49,50
ไม่ถูกต้อง: 6,65,80
สาม. ความก้าวร้าว (การตระหนักรู้ในตนเองอย่างกระตือรือร้นความดื้อรั้นและความตั้งใจในการปกป้องผลประโยชน์ของตนเอง) จริง: 7,22,36,37,51,53,68
ไม่ถูกต้อง: 66.81
IV. ความเข้มงวด (ความเฉื่อย ความฝืด) ของทัศนคติ อัตนัย ความปรารถนาที่เพิ่มขึ้นในการปกป้องมุมมองและหลักการของตนเอง การวิพากษ์วิจารณ์ต่อความคิดเห็นอื่น ๆ) จริง: 9,24,26,39,41,56
ไม่ถูกต้อง: 71,83,86
V. การเก็บตัว (มุ่งเน้นไปที่โลกแห่งความคิดและประสบการณ์ส่วนตัว, แนวโน้มที่จะถอนตัวออกไปสู่โลกแห่งภาพลวงตา, ​​จินตนาการและคุณค่าในอุดมคติส่วนตัว, ความยับยั้งชั่งใจ, ความโดดเดี่ยว) ถูกต้อง: 3,5,33,35,48,78
ไม่ถูกต้อง: 18,20,63
วี. ความรู้สึกไว (ความประทับใจ แนวโน้มที่จะสะท้อน การมองโลกในแง่ร้ายในการประเมินกลุ่มเป้าหมาย) จริง: 15,28,43,59,89
ไม่ถูกต้อง: 11,13,30,74
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ความวิตกกังวล (อารมณ์ ความอ่อนไหว ความไม่มั่นคง) ถูกต้อง: 8,23,38,52,54,69,84
ไม่ถูกต้อง: 67.82
8. Lability (อารมณ์, ความแปรปรวนทางอารมณ์ที่เด่นชัด, ความไม่มั่นคงของแรงจูงใจ, ความรู้สึกนึกคิด, ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมทางอารมณ์) จริง: 10,25,40,55,58
ไม่ถูกต้อง: 70,73,85,88
คำตอบที่สำคัญที่ให้ไว้ในคีย์จะถูกสรุปไว้ สำหรับแต่ละคำตอบที่ตรงกับคำตอบที่มีนัยสำคัญ จะได้รับหนึ่งคะแนน การตีความขึ้นอยู่กับจำนวนคำตอบที่มีนัยสำคัญใน 8 ระดับโดยตรง (ไม่รวมระดับ "การโกหก" และ "การทำให้รุนแรงขึ้น"):
0-1 คะแนน – ขาดอารมณ์, ขาดความเข้าใจในตนเอง หรือขาดความตรงไปตรงมาในระหว่างการสอบ;
3–4 คะแนน (มาตรฐาน) – บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน
5–7 คะแนน (ความรุนแรงปานกลาง) – คุณลักษณะที่เน้นย้ำ
8–9 คะแนน (แสดงออกมากเกินไป) – สภาวะของความตึงเครียดทางอารมณ์ การปรับตัวที่ยากลำบาก
ในแผนภูมิวงกลม 8 สเกลจะรวมกันเป็นสี่คู่เชิงขั้ว: การแสดงตัว - การเก็บตัว, ความเป็นธรรมชาติ - ความอ่อนไหว ฯลฯ

ข้าว. 1
ตัวอย่างเช่น ไม่นับคำตอบของคำถามแรก จุดที่ 2 พร้อมเครื่องหมาย "+" - 1 คะแนนในระดับความรุนแรง จุดที่ 3 พร้อมเครื่องหมาย "+" - 1 คะแนนในระดับการเก็บตัว (V); จุดที่ 4 พร้อมเครื่องหมาย "+" - 1 คะแนนในระดับ II; รายการที่ 5 ที่มีเครื่องหมาย "+" จะเพิ่มอีก 1 จุดในระดับการเก็บตัว จุดที่ 6 คำตอบ "ผิด" เพิ่ม 1 คะแนนในระดับความเป็นธรรมชาติ (ระดับ II) จุดที่ 7 พร้อมเครื่องหมาย "+" - 1 คะแนนในระดับความก้าวร้าว (III) เป็นต้น ดังนั้นเราจึงได้คำตอบที่มีนัยสำคัญทั้ง "จริง" และ "เท็จ" ในแต่ละระดับ จากนั้นข้อมูลเหล่านี้จะถูกพล็อตบนไดอะแกรม (รูปที่ 1) ในรูปแบบของจุดซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยเส้นประโดยสรุปโปรไฟล์การจัดประเภทส่วนบุคคล (รูปที่ 2)

ข้าว. 2.

แนวโน้มที่ได้รับการชดเชยด้วยคุณสมบัติเชิงขั้ว (นั่นคือ การต่อต้านแนวโน้ม) เป็นหลักฐานของความตึงเครียดทางอารมณ์ที่สำคัญ และเป็นสัญญาณของความขัดแย้งภายในหากคะแนนสูงกว่า 5 คะแนน สำหรับบรรทัดฐาน (ภายใน 4 คะแนน) นี่คือหลักฐานของความสมดุลของคุณสมบัติหลายทิศทาง
ลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา (ความเป็นผู้นำการประนีประนอม ฯลฯ ) แสดงให้เห็นว่าเป็นรูปแบบพฤติกรรมระหว่างบุคคลที่เน้นย้ำหรือไม่เหมาะสมพร้อมตัวบ่งชี้ที่เด่นชัด (มากกว่า 4 คะแนน) สำหรับคุณสมบัติการจัดประเภทที่อยู่ติดกัน
การใช้ระดับ "การทำให้รุนแรงขึ้น" และ "การโกหก" สามารถตัดสินความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้รับ: คะแนนที่สูงในระดับ "การโกหก" เผยให้เห็นความไม่จริงใจและแนวโน้มที่จะแสดงตัวเองในแง่ที่ดีที่สุด คะแนนสูงในระดับ "การทำให้รุนแรงขึ้น" เผยให้เห็นความปรารถนาที่จะเน้นย้ำปัญหาที่มีอยู่และความซับซ้อนของตัวละครของตนเอง หากอย่างน้อยหนึ่งมาตราส่วนเหล่านี้มีคะแนนมากกว่า 5 คะแนน ข้อมูลนั้นไม่น่าเชื่อถือ