343. Tarea (( 343 )) TK 343 Tema 3-15-0
El concepto... expresa la identidad de género de una persona.
Opciones de respuesta correcta: ind*vista#$#;
344. Tarea (( 344 )) TK 344 Tema 3-15-0
Se trata de un tipo especial de formación psicológica generada por la vida de una persona en sociedad.
Opciones de respuesta correcta: personal*st#$#;
345. Tarea (( 345 )) TK 345 Tema 3-15-0
Una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes (la capacidad de aprender, trabajar, comunicarse, tener intereses espirituales, etc.) es
£ orgullo de la nación
£ votante
personalidad R
£ intelectual
346. Tarea (( 346 )) TK 346 Tema 3-15-0
La esencia del proceso de socialización humana es
£ desarrollo de sus propiedades innatas
R dominar múltiples relaciones entre personas.
£ dominar la jerga de un determinado segmento de la sociedad
£ dominar los conocimientos necesarios para la actividad profesional
347. Tarea (( 347 )) TK 347 Tema 3-15-0
Componente no relacionado con la estructura psicológica de la personalidad.
£ objetivo motivacional
£ comunicativo
£ de carácter fuerte
R perceptivo
348. Tarea (( 348 )) TK 348 Tema 3-15-0
Una persona individual en la totalidad de todas sus cualidades inherentes (biológicas, físicas, mentales, sociales) es
individuo
£ niño
£ persona
£ personalidad
349. Tarea (( 349 )) TK 349 Tema 3-15-0
Las cualidades personales predeterminadas principalmente por factores sociales son
£ instintos
£ memoria mecánica
Orientaciones del valor R
£ oído para la música
350. Tarea (( 350 )) TK 350 Tema 3-15-0
... es la unicidad única de una personalidad particular en la totalidad de sus características heredadas y adquiridas.
Opciones de respuesta correcta: Ind*v*dualn*st#$#;
351. Tarea (( 351 )) TK 351 Tema 3-15-0
Un concepto más amplio que incluye el resto
£ personalidad
£ individualidad
£ persona
individuo
352. Tarea (( 352 )) TK 352 Tema 3-15-0
El concepto... caracteriza la individualidad de una persona.
Opciones de respuesta correcta: ind*vista#$#;
353. Tarea (( 353 )) TK 353 Tema 3-15-0
No se aplica a las características de personalidad.
£ diligencia
£ sociabilidad
R buena coordinación de ambas manos
£ diligencia, exactitud
354. Tarea (( 354 )) TK 354 Tema 3-15-0
La personalidad se define más a menudo como una persona en la totalidad de sus... cualidades.
Opciones de respuesta correcta: social;
355. Tarea (( 355 )) TK 355 Tema 3-15-0
El concepto de autoestima se utiliza para referirse a
£ posiciones del individuo en una situación de conflicto
£ la evaluación que hace una persona de sus capacidades en una situación tensa
£ estado mental que surge en una situación de logro de una meta
R evaluaciones por parte de una persona de sus capacidades, cualidades.
356. Tarea (( 356 )) TK 356 Tema 3-15-0
Establecer correspondencia entre conceptos y sus definiciones.
357. Tarea (( 357 )) TK 357 Tema 3-15-0
La idea que una persona tiene de sí misma, de "lo que soy", este soy yo - un concepto
real
£ideal
£posible
£ fantástico
358. Tarea (( 358 )) TK 358 Tema 3-15-0
La orientación de la personalidad se llama
£ deseo de realización
£ reflexión activa por parte del sujeto del mundo objetivo.
£ rasgo de carácter
R un conjunto de motivos estables que orientan la actividad de un individuo
359. Tarea (( 359 )) TK 359 Tema 3-15-0
El componente cognitivo de la imagen del “yo” es
£ autoestima, autocrítica, egoísmo, etc.
£ evaluación por parte de una persona de sus capacidades y cualidades.
R conocimiento sobre las propias habilidades, apariencia, importancia social, etc.
£ lo que a una persona le gustaría llegar a ser
360. Tarea (( 360 )) TK 360 Tema 3-15-0
Una persona específica en la originalidad de sus rasgos físicos y mentales es
£ asunto
£ individual
R individualidad
£ personalidad
361. Tarea (( 361 )) TK 361 Tema 3-15-0
Una persona como individuo se caracteriza por:
£ estado, rol
£ creatividad, conciencia
R género, edad, constitución
£ orientaciones de valor
362. Tarea (( 362 )) TK 362 Tema 3-15-0
El concepto de “personalidad” refleja
£ conjunto estable de propiedades mentales de una persona
£ perteneciente a la raza humana
R calidad social de una persona adquirida por él en actividades conjuntas y comunicación.
£ resultado de la inclusión de un individuo en el espacio de conexiones interindividuales
363. Tarea (( 363 )) TK 363 Tema 3-15-0
La orientación de la personalidad se caracteriza.
£ actividad
£ creencias
£ conocimiento
intereses R
364. Tarea (( 364 )) TK 364 Tema 3-15-0
El hombre como portador típico de tipos de actividad humana es
£ personalidad
£ tema de actividad
individuo
£ individualidad
365. Tarea (( 365 )) TK 365 Tema 3-15-0
El máximo regulador personal del comportamiento es
£ intereses
cosmovisión R
£ instalación
£ motivación
366. Tarea (( 366 )) TK 366 Tema 3-15-0
El sistema de puntos de vista establecidos sobre el mundo que nos rodea y nuestro lugar en él se llama
£ significado personal
cosmovisión R
£ persuasión
£ orientación de la personalidad
367. Tarea (( 367 )) TK 367 Tema 3-15-0
La actividad cognitiva específica sobre objetos y fenómenos del mundo circundante se denomina:
£ atracción
£ deseo
interés R
£ adicción
Temperamento
368. Tarea (( 368 )) TK 368 Tema 3-16-0
Tipo... está asociado con las características biológicas innatas del organismo.
Opciones de respuesta correcta: t*mp*ram*nt#$#;
369. Tarea (( 369 )) TK 369 Tema 3-16-0
La debilidad del sistema nervioso melancólico se compensa con su euforia....
Opciones de respuesta correcta: se siente*ln*st#$#;
370. Tarea (( 370 )) TK 370 Tema 3-16-0
Se considera el creador de la doctrina del temperamento.
Hipócrates
£ Aristóteles
371. Tarea (( 371 )) TK 371 Tema 3-16-0
No se aplica a las características del INB.
£ poder de excitación e inhibición
£ equilibrio de los procesos nerviosos
£ movilidad de los procesos nerviosos.
Dirección R de los procesos nerviosos.
372. Tarea (( 372 )) TK 372 Tema 3-16-0
La tipología de tipos de cuerpo propuesta por V. Sheldon no incluye el siguiente tipo:
picnic
£ endomórfico
£ mesomorfo
£ ectomórfico
373. Tarea (( 373 )) TK 373 Tema 3-16-0
La relación natural entre las características estables de un individuo, que caracteriza la dinámica de la actividad, es
£carácter
temperamento R
£ sentimientos
374. Tarea (( 374 )) TK 374 Tema 3-16-0
Se lleva bien con la gente, es alegre, cambia fácilmente de un tipo de actividad a otra, pero no le gusta el trabajo monótono.
R optimista
£ flemático
£ colérico
£ melancólico
375. Tarea (( 375 )) TK 375 Tema 3-16-0
Incluso en el comportamiento, no toma decisiones apresuradas, cambia lentamente de un tipo de trabajo a otro, está inactivo:
£ optimista
R flemático
£ colérico
£ melancólico
376. Tarea (( 376 )) TK 376 Tema 3-16-0
Demasiado impresionable, receptivo y fácil de herir, lento para dominar y acostumbrarse a los cambios, tímido, temeroso, indeciso:
£ optimista
£ flemático
£ colérico
melancólico
377. Tarea (( 377 )) TK 377 Tema 3-16-0
Según I.P. Pavlov, la clasificación de los tipos de temperamento debe construirse teniendo en cuenta
£ proporción de fluidos en el cuerpo humano;
R características del funcionamiento del sistema nervioso;
£ estructura corporal;
£ predominio del hemisferio derecho o izquierdo del cerebro.
378. Tarea (( 378 )) TK 378 Tema 3-16-0
No se aplica a las propiedades principales de VND.
£ aplomo
£ movilidad
actividad R
379. Tarea (( 379 )) TK 379 Tema 3-16-0
Depende del tipo de temperamento
resultado £
£ calidad
£ pulcritud
R tasa de trabajo
380. Tarea (( 380 )) TK 380 Tema 3-16-0
La mayor sensibilidad es
£ optimista
£ colérico
melancólico
£ flemático
381. Tarea (( 381 )) TK 381 Tema 3-16-0
De los tipos de temperamento, se distingue por una emocionalidad explosiva.
£ optimista
£ flemático
R colérico
£ melancólico
382. Tarea (( 382 )) TK 382 Tema 3-16-0
Una determinada combinación..., equilibrio, movilidad de los procesos nerviosos de excitación e inhibición se denomina tipo de actividad nerviosa superior.
Opciones de respuesta correcta: fuerza#$#;
383. Tarea (( 383 )) TK 383 Tema 3-16-0
El temperamento del estudiante se refleja en
£ éxito del ejercicio
£ eficiencia de pensamiento
R velocidad de pensamiento
£ capacidad de memoria
384. Tarea (( 384 )) TK 384 Tema 3-16-0
El tipo de temperamento depende
R de las características innatas del cuerpo.
£ condiciones sociales circundantes
£ esfuerzos de la propia persona
£ educación
385. Tarea (( 385 )) TK 385 Tema 3-16-0
Un tipo de temperamento caracterizado por actividad, excitabilidad, impulsividad y agresividad es característico de
R colérico
£ optimista
£ melancólico
£ flemático
386. Tarea (( 386 )) TK 386 Tema 3-16-0
La tipología del tipo de cuerpo propuesta por E. Kretschmer no incluye
£ picnic
£ atlético
R mesomórfico
£ asténico
387. Tarea (( 387 )) TK 387 Tema 3-16-0
Tiene la mayor flexibilidad en el comportamiento.
£ flemático
R optimista
£ melancólico
£ colérico
388. Tarea (( 388 )) TK 388 Tema 3-16-0
Una determinada combinación de fuerza, equilibrio y movilidad de los procesos nerviosos de excitación e inhibición en la corteza cerebral se llama... VND.
Opciones de respuesta correcta: tipo#$#;
389. Tarea (( 389 )) TK 389 Tema 3-16-0
Temperamento a lo largo de la vida.
£ se forma
£ varía
R enmascarado
£ se está desarrollando
390. Tarea (( 390 )) TK 390 Tema 3-16-0
... es una propiedad mental integral determinada por el tempo, el ritmo, la intensidad y la velocidad individuales de los procesos mentales.
Opciones de respuesta correcta: T*mp*ram*nt;
391. Tarea (( 391 )) TK 391 Tema 3-16-0
Este es el grado de intensidad del impacto humano en el mundo que nos rodea.
Opciones de respuesta correcta:*actividad;
392. Tarea (( 392 )) TK 392 Tema 3-16-0
Un tipo de INB fuerte, equilibrado y móvil se caracteriza por:
R gente optimista
: colérico
£ flemático
£ melancólico
393. Tarea (( 393 )) TK 393 Tema 3-16-0
La teoría de W. Sheldon se refiere a las teorías del temperamento:
£ humoral
£ neurodinámico
constitucional
£ conductual
394. Tarea (( 394 )) TK 394 Tema 3-16-0
La reacción a la menor fuerza de influencia externa es un indicador.
sensibilidad R
£actividad
£ reactividad
£ plasticidad
395. Tarea (( 395 )) TK 395 Tema 3-16-0
Determina el estilo y ritmo de actividad.
£ habilidad
temperamento R
£carácter
396. Tarea (( 396 )) TK 396 Tema 3-16-0
Un tipo de temperamento caracterizado por una ligera vulnerabilidad y una tendencia a las experiencias profundas es inherente a
£ colérico
£ optimista
£ flemático
melancólico
397. Tarea (( 397 )) TK 397 Tema 3-16-0
El temperamento es la base de la mayoría de los rasgos de personalidad, siendo
£ comprado
£ cambiable
R congénito
£ sociales
398. Tarea (( 398 )) TK 398 Tema 3-16-0
VND tipo colérico
R fuerte, desequilibrado
£ fuerte, equilibrado, ágil
£ fuerte, equilibrado, inerte
399. Tarea (( 399 )) TK 399 Tema 3-16-0
El tipo de temperamento que predispone a la ansiedad, la ansiedad, el pesimismo es
£ optimista
£ colérico
£flemático
melancólico
400. Tarea (( 400 )) TK 400 Tema 3-16-0
Tipo de temperamento que predispone a la lentitud.
£ optimista
£ colérico
R flemático
£ melancólico
401. Tarea (( 401 )) TK 401 Tema 3-16-0
La dinámica de la vida mental está determinada por
£ emocionalidad
£ orientación de la personalidad
£ educación
temperamento R
Personaje.
402. Tarea (( 402 )) TK 402 Tema 3-17-0
No es típico de una persona con acentuación de carácter.
£ mayor vulnerabilidad
£ disminución de la capacidad de adaptarse socialmente
£ violación de la esfera de necesidad-motivación
R aumentar la capacidad de adaptación social
403. Tarea (( 403 )) TK 403 Tema 3-17-0
Se trata de un conjunto de características de personalidad individuales estables que se desarrollan y se manifiestan en la actividad y la comunicación.
Opciones de respuesta correcta: Personaje;
404. Tarea (( 404 )) TK 404 Tema 3-17-0
El carácter es un fortalecimiento excesivo de sus características individuales.
Opciones de respuesta correcta: Akt*nt*ats#$#;
405. Tarea (( 405 )) TK 405 Tema 3-17-0
La base fisiológica del carácter es
Tipo R de mayor actividad nerviosa.
£ la presencia de un foco dominante de excitación
£ la presencia de sistemas complejos de conexiones neuronales
£ funcionamiento de la subcorteza
406. Tarea (( 406 )) TK 406 Tema 3-17-0
Las variantes extremas de la norma del carácter se llaman
£ psicopatía
£ patologías
£ neurosis
acentuaciones R
407. Tarea (( 407 )) TK 407 Tema 3-17-0
La relación natural entre las características estables de un individuo, que caracteriza la relación de una persona consigo misma y con el mundo, es
carácter R
£ temperamento
£ sentimientos
408. Tarea (( 408 )) TK 408 Tema 3-17-0
El carácter se considera patológico si
£ provoca atención a la propia persona
£ adaptado socialmente
£ es relativamente estable en el tiempo
R tiene manifestaciones totales.
409. Tarea (( 409 )) TK 409 Tema 3-17-0
Los rasgos de carácter que se manifiestan en la actividad son
£ pulcritud, ahorro, sabiduría
R iniciativa, trabajo duro, eficiencia
£ autocrítica, modestia, orgullo
£ tacto, cortesía, sensibilidad
410. Tarea (( 410 )) TK 410 Tema 3-17-0
En carácter, la personalidad se manifiesta en mayor medida desde el exterior.
£ emocional
£ dinámico
£ procesal
411. Tarea (( 411 )) TK 411 Tema 3-17-0
El personaje se revela.
£ en cualquier circunstancia y condición
£ en métodos de acción
R en las acciones y el comportamiento humanos.
£ al ritmo de actividad
412. Tarea (( 412 )) TK 412 Tema 3-17-0
La capacidad de una persona para determinar sus acciones, centrándose no en la presión de los demás, sino en función de sus creencias, la caracteriza:
£ persistencia
£ conformidad
independencia R
£ emocionalidad
413. Tarea (( 413 )) TK 413 Tema 3-17-0
Expresa la actitud de una persona hacia el mundo que le rodea, hacia los demás y hacia sí mismo.
£ habilidad
£ temperamento
carácter R
414. Tarea (( 414 )) TK 414 Tema 3-17-0
La integridad en relación con el carácter es suya.
propiedad R
£ acentuación
415. Tarea (( 415 )) TK 415 Tema 3-17-0
La autocrítica, la modestia y el orgullo caracterizan
£ actitud del individuo hacia las cosas
£ actitud hacia otras personas
Sistema R de la relación de una persona consigo misma.
£ características de realizar cualquier actividad
Capacidades
416. Tarea (( 416 )) TK 416 Tema 3-18-0
Las capacidades humanas son
£ congénito
£ comprado
£ heredable
R resultado del desarrollo de inclinaciones en el proceso de formación y educación.
417. Tarea (( 417 )) TK 417 Tema 3-18-0
hay habilidades
£ arbitrario
£ involuntario
£ polares
potencial R
418. Tarea (( 418 )) TK 418 Tema 3-18-0
La velocidad de asimilación de nuevos conocimientos, habilidades, habilidades y su calidad son los principales signos de que una persona tiene...
Opciones de respuesta correcta: sp*sobn*st#$#;
419. Tarea (( 419 )) TK 419 Tema 3-18-0
Estos son requisitos previos innatos para las habilidades.
Opciones de respuesta correcta: tarea#$#;
420. Tarea (( 420 )) TK 420 Tema 3-18-0
El estado desarrollado de inclinaciones naturales, un factor psicológico favorable para el éxito de la autorrealización profesional de un individuo, es
Habilidades R
421. Tarea (( 421 )) TK 421 Tema 3-18-0
La base biológica para el desarrollo de habilidades es
Tipo £ VND
ingredientes de R
£ origen
422. Tarea (( 422 )) TK 422 Tema 3-18-0
La capacidad de una persona de contagiar a otras personas con su energía se refiere a la capacidad
R organizacional
£ inteligente
£ creativo
£ deportes
423. Tarea (( 423 )) TK 423 Tema 3-18-0
Bajo habilidades entender las características de la actividad mental.
£ estática
£ congénito
£ dinámico
R comprado
424. Tarea (( 424 )) TK 424 Tema 3-18-0
No puede indicar la presencia de habilidades para ningún tipo de actividad.
£ alto índice de dominio de conocimientos, habilidades y habilidades
R altos costos de energía para dominar la actividad.
£ la presencia de una propensión a este tipo de actividad
£ originalidad individual, originalidad de los productos del trabajo.
425. Tarea (( 425 )) TK 425 Tema 3-18-0
De estos puntos de vista, el siguiente se considera el más sólido científicamente:
£ las capacidades humanas son innatas y están determinadas genéticamente
£ todas las capacidades pueden desarrollarse por igual en cualquier persona
Las habilidades R se desarrollan sobre la base de ciertas inclinaciones cuando una persona participa en la actividad correspondiente,
£ cada persona es capaz de desarrollar cualquier habilidad
426. Tarea (( 426 )) TK 426 Tema 3-18-0
Las habilidades se desarrollan completamente sólo en el proceso....
Opciones de respuesta correcta: de*teln*st#$#;
427. Tarea (( 427 )) TK 427 Tema 3-18-0
Las habilidades realizadas en las actividades se llaman...
Opciones de respuesta correcta: relevante#$#;
428. Tarea (( 428 )) TK 428 Tema 3-18-0
Estas son características psicológicas individuales de una persona, expresadas en la disposición a dominar un determinado tipo de actividad y son una condición para el éxito de su implementación.
Opciones de respuesta correcta: Sp*sollozo*st#$#;
429. Tarea (( 429 )) TK 429 Tema 3-18-0
Las habilidades ocultas que no se realizan en la actividad se llaman...
Opciones de respuesta correcta: p*potencial#$#;
430. Tarea (( 430 )) TK 430 Tema 3-18-0
Las habilidades especiales son aquellas asociadas con:
£ desarrollo mental
£ rasgos de personalidad
R actividades individuales
£ fundamentos psicofisiológicos
431. Tarea (( 431 )) TK 431 Tema 3-18-0
Las habilidades que determinan el éxito de una persona en cierto tipo de actividades (matemáticas, literarias, técnicas, etc.) son
R especial
£ educativo
£ práctico
Comunicación y psicología de grupos.
El libro, adquirido con dinero del presupuesto para las escuelas de Moscú, enseña que una persona que padece una enfermedad mental no es una persona. En el libro de texto de estudios sociales para octavo grado, publicado por la editorial Drofa y distribuido en las escuelas de Moscú, se afirma que una persona con una enfermedad mental grave no puede ser una persona. Los activistas de derechos humanos califican este texto de “ignorante, oscurantista y extremista”.
La presidenta de la organización "Centro para Problemas del Autismo", Ekaterina Men, miembro del Consejo de Administración Fiduciaria en el Ámbito Social del Gobierno de la Federación de Rusia, Elena Klochko y otros activistas sociales están preparando una carta al Ministerio de Educación y Ciencia con una solicitud. retirar el libro de texto de las escuelas y realizar una investigación sobre cómo se pudo haber comprado con dinero del presupuesto. El texto de la carta también constituirá la base de una petición que se publicará en Internet para recoger firmas. El Ministerio de Educación y Ciencia dijo que el departamento "ya está revisando el libro de texto" y "agradece a los iniciadores de la discusión sobre el fragmento dudoso".
“Pensemos en ello”, dice el libro de texto. - Imagínese una persona que ha padecido una enfermedad mental grave desde la más tierna infancia. Es incapaz de aprender, trabajar, formar una familia, todo lo que forma el mundo espiritual del individuo. Ante nosotros, por supuesto, hay un hombre, pero está privado de algunos aspectos importantes de la esencia humana. ¿Cuáles? La respuesta es obvia: aquellas que lo conectan con la sociedad; que lo convierten en un ser público y social. En otras palabras, él no es una persona. Una personalidad es una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes: la capacidad de aprender, trabajar, comunicarse con los de su propia especie, cuidarlos, participar en la sociedad, tener intereses espirituales y ser creativo.
Esto no es sólo un texto que alguien escribió en un blog - dijo Ekaterina Men. - Este es un libro de texto aprobado por todas las autoridades. Queremos entender cómo un libro de texto con un texto tan ignorante, oscurantista y extremista puede llegar a una escuela, cómo se lleva a cabo el examen. En general, todo el texto del libro de texto es de baja calidad. Los autores no muestran signos de competencia profesional en las ciencias sociales.
Ekaterina Men dijo que uno de los estudiantes primero llamó la atención sobre lo salvaje del texto, luego se lo mostró a su madre y ella publicó una foto del texto en las redes sociales.
El Centro para Problemas de Autismo y nuestra comunidad, tanto parental como profesional, que son varios miles de personas, no pueden evitar reaccionar ante esto. Estamos trabajando mucho para demostrar que los niños autistas pueden educarse junto a los niños normales. Y tenemos proyectos exitosos, esto beneficia a todos. Imagínese que en tales escuelas los niños abren un libro de texto y descubren que a sus compañeros autistas no se les puede permitir entrar en el umbral, no son individuos, generalmente son mitad animales. Este es un daño obvio.
La psiquiatra infantil, candidata en ciencias médicas Antonina Shaposhnikova, señaló que el pasaje citado del libro de texto es "analfabeto desde el punto de vista de la psiquiatría".
Tanto los niños como los adultos con enfermedades mentales son individuos, afirmó. - Otra cosa es que se trata de una personalidad con una originalidad de desarrollo, que también debemos respetar en una persona. Incluso una persona con retraso mental severo es capaz de mantener contactos sociales simples. Es capaz de amar, que forma a la persona como ser espiritual, es capaz de tener apegos emocionales. Y las personas que padecen, por ejemplo, enfermedades mentales tan graves como la esquizofrenia, suelen estar intelectualmente completamente intactas. Estudian, a veces incluso mejor que algunos niños normales, trabajan y logran el éxito en su campo. Crean familias. Sí, se les obliga a tomar medicamentos, pero son miembros de pleno derecho de la sociedad.
"Hemos adoptado una posición humanista en los métodos educativos", añadió. - Este pasaje lo contradice. Es posible que el niño ni siquiera necesite conocer la definición de personalidad. Pero para él es importante saber que cualquier persona, independientemente de las enfermedades que tenga, es un miembro de pleno derecho de la sociedad y debe ser tratada con cuidado y comprensión.
El Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia afirmó que el departamento "agradece a los iniciadores de la discusión sobre el dudoso fragmento del libro de texto de estudios sociales para el octavo grado (autores A.F. Nikitin, T.I. Nikitina) y ya está revisando el libro de texto".
Definitivamente se aclararán las razones por las que se incluyó tal fragmento en el libro de texto. Hoy en día, el sistema de admisión de literatura educativa en las escuelas rusas implica no sólo la aprobación obligatoria de cuatro exámenes para cada libro de texto, sino también el seguimiento de su uso en las escuelas y la respuesta a las quejas de los niños, padres, profesores y otros participantes en el proceso educativo. , informó a Izvestia el servicio de prensa del departamento.
El ministerio recordó que las publicaciones se incluyen en la lista federal de libros de texto "sobre la base de opiniones positivas de expertos basadas en los resultados de exámenes científicos (científicos, históricos y culturales), pedagógicos, sociales, etnoculturales y regionales".
Cabe señalar que anteriormente el examen científico y pedagógico del libro de texto en discusión lo llevó a cabo la Academia de Ciencias de Rusia, el examen público lo llevó a cabo la asociación sin fines de lucro "Liga de Educación" y todas las conclusiones presentadas a la El Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia fue positivo, señalaron en el servicio de prensa.
Este enfoque puede mejorar significativamente la calidad de la literatura educativa, afirmó el ministerio. - En los últimos dos años, según las solicitudes recibidas por el Ministerio, el número de quejas sobre la calidad de la literatura educativa ha disminuido significativamente. Se ha mejorado la calidad del trabajo con las editoriales en relación con los comentarios de los ciudadanos sobre la calidad de los libros de texto.
Como dijo Ekaterina Demchenko, abogada y socia directora de la empresa Alliance, "el libro de texto en realidad vulnera los derechos no patrimoniales de las personas con enfermedades mentales, es decir, menoscaba su honor y dignidad".
Los derechos al honor y a la dignidad de la persona son derechos humanos naturales, inalienables e incondicionales, afirmó Ekaterina Demchenko. - En caso de violación de tales derechos, la víctima podrá solicitar protección judicial de conformidad con el Capítulo 8 del Código Civil. En esta situación, creo que es posible que el fiscal de una entidad constitutiva de la federación presente una demanda en defensa de un número indefinido de personas, exija la retirada de dicho libro de texto de las escuelas, una disculpa y una refutación por parte de la autor.
Además, según Demchenko, las acciones de los autores pueden interpretarse como una incitación al odio social o la promoción de la exclusividad, superioridad o inferioridad de los ciudadanos en función de su actitud hacia la religión, su afiliación social, racial, nacional, religiosa o lingüística, y esto es extremismo. . Estos delitos pueden recibir una pena de hasta cinco años (artículo 136 del Código Penal de la Federación de Rusia).
Opinión experta:
Anatoly Naiman, abuelo de Grigory Chernozatonsky, cuando Novaya le preguntó si da miedo enseñarle a su nieto utilizando esos libros de texto, respondió:
Se siente enfermo. Pero no es inútil. El laureado formula, la esposa corrige, la editorial replica, el ministerio recomienda, el maestro, sin mirar, asigna tareas. Y todo esto se viene abajo para Grisha, de 14 años. Se le saltan los ojos. Él no lo acepta. No es comestible. Sabe intuitivamente que en la vida todo está controlado. Todos cuentan. No estamos hablando de galardonados, editores, ministros, son extras. Si alguien lo saca serán los nietos.
Tamara Eidelman: “Ya escriben en Facebook: ¡son fascistas!”:
Por supuesto, estos no son fascistas. Estas son simplemente personas que no saben expresar sus pensamientos. Y no piensan en absoluto en la reacción de los lectores ante su texto.
La sección del libro de texto de ciencias sociales dedicada a la personalidad comienza con un intento de separar los conceptos de "individuo biológico" y "personalidad". Pero esto se hace de manera extremadamente torpe. ¿Qué definición más extraña: "no poder formar una familia y ejercer sus derechos civiles"? ¿Qué pasa con un monje ermitaño, por ejemplo? ¿Esto también se ajusta a esta fórmula?
La definición de personalidad es objeto de una discusión filosófica muy compleja. Si el profesor se siente empoderado, si ha logrado dedicar tiempo para esto en clase, puede plantear el tema para discutirlo en clase. Las opiniones ciertamente diferirán.
Pero el fragmento que se ha vuelto tan famoso hoy en día es simplemente un texto típico y poco competente de un libro de texto escolar. Nadie pensó en sus posibles consecuencias ideológicas. Lo soltaron y siguieron adelante.
Anna Narinskaya: “Estos libros de texto son un signo del estado de la educación”:
Lo más sorprendente aquí no es la total falta de profesionalismo y la sordera ética de los autores de estos libros de texto, sino la total falta de control sobre ellos en el Ministerio de Educación y en las editoriales que los publican. Además del hecho de que contiene ideas casi fascistas de que un enfermo mental no es una persona, y pasajes sexistas coquetos sobre lo que deberían ser los hombres y las mujeres, también está escrito en un lenguaje feo, con algún tipo de mal estilo. Ni siquiera sé qué me indigna más: el contenido ideológico de este libro de texto o su increíble trabajo de piratería.
El caos ideológico y educativo en el que se hunde el país se basa no sólo en eslóganes antihumanos bien pensados, sino también en la posibilidad de tal piratería, en el desprecio general, en el hecho de que un territorio tan importante como la educación de nuestros hijos se convierte simplemente en un lugar para ganar dinero. Y creo que es precisamente esta piratería la que se puede combatir. Viendo lo que está sucediendo con la educación, me temo que el público no debería esperar victorias radicales, pero en algunas áreas individuales es realmente posible trabajar y lograr mejores resultados antes de que llegue la época de los libros de texto uniformes en humanidades. Cuando llegue el momento, si este libro de texto en particular, por ejemplo, es el único, se convertirá en una tragedia mucho mayor.
Irina Khakamada: “Todos deberían tener la oportunidad de ser felices”:
En primer lugar, los psicólogos dicen que todas las personas creativas con talento están un poco locas. En segundo lugar, ¿qué es una persona? Una persona es una persona que puede ser feliz. Hay una gran cantidad de personas así, incluso entre los autistas, las personas con síndrome de Down y los disléxicos, que luego se convierten en genios. Y para desarrollar una personalidad en ellos, es necesario hacer un esfuerzo especial. Si no se aplican, entonces estas personas, aunque siguen siendo individuos, no forman parte del "yo" colectivo, por lo que les resulta difícil formar familias, comunicarse con la gente común, etc. Pero el significado de una sociedad desarrollada es precisamente dar a todos la oportunidad de ser felices. Por eso, en Occidente, si a un niño le diagnostican autismo o dislexia, lo primero que dicen los médicos es: estos niños pueden ser felices, sólo hay que hacer un esfuerzo. Soy un creyente, por eso creo que cada uno tiene una personalidad, solo hay que aplicar más esfuerzo y un enfoque individual para algunos. ¿Y qué tienen que ver los autores con el diagnóstico: quién es una persona y quién no? Gracias a Dios, a nuestros hijos no les importan todos los libros de texto, pero si uno comienza a implementar esto en la vida, cuando vea a un niño con un comportamiento diferente, por ejemplo, un introvertido cerrado, inmediatamente decidirá que se trata de un monstruo que debería ser evitado.
Ekaterina Arkhipova, directora de comunicación de la cadena de restaurantes Coffeemania:
La familia de Nikita Panichev se esforzó mucho en su desarrollo y formación. Ha sido formado por nosotros, trabaja con éxito y encuentra un lenguaje común con el equipo. Nikita lleva más de año y medio trabajando en Coffeemania; esto es un indicador de que todo va bien.
Alexander Asmolov, académico de la Academia de Educación de Rusia: "Cualquier persona es una personalidad":
Y se convierte en persona cuando otras personas lo tratan como persona. Establecer a una persona como individuo es clave para ayudarla a desarrollar y mantener su dignidad.
Todos los libros de texto, independientemente de la editorial que los publique, deben someterse a un examen humanitario y psicológico-pedagógico. Pregunta clave: ¿el texto del libro de texto genera actitudes humanistas en el niño para respetar el valor de la personalidad de cualquier persona? Cualquiera, quizás no similar a él en color de piel, ojos, altura, características étnicas. Entre estas diferencias, una de las más importantes para nuestra sociedad son los niños con discapacidades del desarrollo. No es casualidad que nunca diga: niños defectuosos. En cambio, digo: niños con necesidades especiales, niños con necesidades especiales, y lo mejor de todo, un término inglés que demuestra la ética humana y, por supuesto, pedagógica con brillante precisión: niños con capacidades desarrolladas de manera diferente. Un término brillante que no deja lugar a la estigmatización en la sociedad. Cualquier estigmatización, que convierta a alguien en una casta de intocables, es peligrosa para la sociedad, porque viola su potencial humanista. Este es un principio clave de la pedagogía de la dignidad.
... Y el libro de texto en cuestión debería ser detenido urgentemente y no debería distribuirse en las escuelas rusas.
Petición al Ministro de Educación de la Federación de Rusia, Sr. Livanov D.V.
¡Querido Dmitri Viktorovich!
Nos llamó la atención el libro de texto de Estudios Sociales para el octavo grado de A.F. Nikitin. y Nikitina T.I. Editorial "Drofa" lanzamiento 2014. De la descripción bibliográfica que figura en el título de la publicación se desprende que el libro de texto “contiene abundante material práctico y teórico sobre el curso de ciencias sociales. Fue creado teniendo en cuenta las ideas científicas modernas sobre el mundo espiritual del individuo, la estructura social de la sociedad y las relaciones sociales, sobre el estado y la ley. Y además: "El libro de texto fue escrito de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Básica, incluido en la Lista Federal".
En la décima página del libro de texto, las “ideas científicas modernas” de los autores adquieren la siguiente forma. Cita: “Pensemos en ello. Imagínese a una persona que sufre una enfermedad mental grave desde la primera infancia. Es incapaz de aprender, de trabajar, de crear una familia, de todo lo que forma el mundo espiritual de una persona. Ante nosotros, por supuesto, hay un hombre, pero está privado de algunos aspectos importantes de la esencia humana. ¿Cuáles? La respuesta es obvia: aquellas que lo conectan con la sociedad; que lo convierten en un ser público y social.
En otras palabras, él no es una persona. Una personalidad es una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes: la capacidad de estudiar, trabajar, comunicarse con otros como él, cuidarlos, participar en la vida de la sociedad, tener intereses espirituales y participar en la creatividad. Aquí diremos que una persona es ciudadano. Notemos que un ciudadano es necesariamente una persona, un ser consciente, activo y social”. Fin de la cita.
“Pensemos”, nos instan los autores. "¡Vamos!" - les responden los lectores del libro de texto, diseñado en el marco de esta disciplina para formar competencias sociales y conciencia cívica entre los jóvenes ciudadanos de Rusia. Pero antes de pensar, nos vemos obligados a recurrir a algunos hechos históricos que, a juzgar por la ignorancia general y el analfabetismo esparcidos por todo el texto del libro de texto, escaparon a la atención de los autores de esta obra de mentoría.
En primer lugar, nos gustaría recordar a los autores el nombre del programa eugenésico oficial de los nacionalsocialistas alemanes para la esterilización y destrucción física de personas con trastornos mentales, retrasados mentales y pacientes hereditarios. Se llamó “Acción Tiergartenstrasse 4” y pasó a la historia como “Programa T4”. Al principio, en el marco de este programa, solo se destruyeron niños menores de tres años, luego todos los demás grupos de edad. Uno de los ideólogos del concepto nazi de higiene racial, Wilhelm Schallmeier, fue el autor de uno de los principales libros de texto sobre higiene racial. En este libro de texto, propuso, en particular, privar a los "degenerados" y epilépticos de la oportunidad de reproducirse, y propuso asignar los costos de su esterilización a sus padres como castigo por haber dado a luz a "hijos inferiores".
En 1920 se publicó el libro “Permiso para destruir vidas indignas de vida”, escrito por el profesor de psiquiatría Alfred Gohe y el profesor de jurisprudencia Karl Binding, quienes afirmaban en esta obra que “los idiotas no tienen derecho a existir, matarlos es un acto justo”. y acto útil " La afirmación de que algunas personas son simplemente un lastre, que causan problemas a otras y, lo que es más importante, costos económicos, causó una impresión increíble en el famoso personaje histórico llamado Adolf Hitler. Los autores de este libro afirmaron claramente que la existencia de residentes de hospitales psiquiátricos (en sus palabras, "criaturas de lastre" y "vacío en el caparazón", personas incapaces de sentir sentimientos humanos) no tiene significado ni valor. Y Karl Binding sugirió directamente que el estado estableciera comisiones especiales para matar a personas indignas de vivir.
Impresionado por los textos de los eugenistas alemanes, Hitler basó estas "teorías" en su obra, notable en toda la historia del siglo XX, "Mein Kampf", un libro que sentó las bases para el asesinato de millones de personas. Para desarrollar estas “brillantes” teorías, en 1927 se fundó en Berlín un Instituto especial de Antropología, Genética Humana y Eugenesia. El káiser Guillermo buscó ideas con base científica similares a las ideas de higiene racial. En este instituto estuvo asociado Josef Mengele, que anteriormente había defendido su tesis doctoral sobre el tema “Diferencias raciales en la estructura de la mandíbula inferior”, un médico que sería llamado el “ángel de la muerte” durante su servicio en Auschwitz.
El lector del libro de texto de estudios sociales para octavo grado, publicado y aprobado oficialmente en la Federación de Rusia en 2014, no necesita tener demasiada imaginación para ver la evidente similitud entre el texto de Nikitin de que una persona con una enfermedad mental “es privados de aspectos importantes de la esencia humana y no es la personalidad" y un texto del psiquiatra nazi Alfred Gohe que dice que las personas con enfermedades mentales son "criaturas de lastre" y "cáscaras huecas" incapaces de sentir sentimientos humanos". Si alguno de los expertos que probaron este libro de texto y aprobaron su uso en las escuelas rusas pudiera señalarnos la diferencia en los mensajes, le estaríamos muy agradecidos.
Para las personas con poca memoria histórica, no estaría fuera de lugar recordar que las ideas del nacionalsocialismo (que algunos de sus ideólogos bastante científicos llamaron "biología aplicada") "florecieron" de manera exuberante y luego se extendieron a la lucha no sólo con enfermos, pero también con pueblos enteros que en el vocabulario de los nazis eran llamados "razas inferiores": judíos, polacos, gitanos. Precisamente este concepto se convirtió en un recurso inspirador para el objetivo de destruir a los eslavos, el objetivo que sirvió de base para todas las atrocidades que sufrió el pueblo de nuestro país durante la Gran Guerra Patria de 1941-1945.
Sólo unas pocas líneas en el libro de texto. Sólo algunas ideas que fueron ampliamente expresadas por médicos y abogados alemanes muy respetados en aquel momento. Como resultado - recordemos a los señores Nikitin y a todo el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia - durante el período del Programa, según datos incompletos, al menos 5.000 niños discapacitados fueron asesinados intencionalmente, antes del comienzo de la guerra, 70 Mil personas con enfermedades mentales y discapacidades físicas fueron asesinadas, 400 mil personas fueron asesinadas a la fuerza y esterilizadas. Nos parece que no es necesario mencionar el número de víctimas posteriores de “autores de libros de texto” individuales en el año del 70º aniversario de la Victoria sobre el fascismo. A nosotros, lectores de libros de texto modernos, siempre nos ha parecido que el punto final de estos ejercicios eugenésicos lo marcó el proceso de médicos de Nuremberg de 1946, que condenó a más de 20 personas -médicos, abogados y funcionarios que llevaron a cabo el programa- a muerte por crímenes esencialmente contra la humanidad.
Las organizaciones y comunidades que representamos se han comprometido durante muchos años no solo a ayudar a las familias que crían niños discapacitados, no solo a proteger los derechos de las personas con discapacidades, incluidas las mentales, no solo a trabajar sistemáticamente con agencias gubernamentales para mejorar la asistencia, la educación. y apoyo social a personas con discapacidad. Dedicamos una gran cantidad de esfuerzo y tiempo al trabajo educativo y de investigación, cuyo propósito es combatir el estigma de la psiquiatría, superar el miedo público a las discapacidades de los demás, desarrollar la educación inclusiva como la más progresista y de alta calidad, y trabajar con la prensa y la conciencia pública. En su mayor parte, este enorme trabajo lo realizan organizaciones públicas, ya sea de forma gratuita o gracias a donaciones de nuestros ciudadanos, que destinan sus fondos personales a estos objetivos más importantes para la sociedad en su conjunto. En este sentido, tenemos derecho a hacer una pregunta. Si el trabajo más valioso para la sociedad en materia de educación social y práctica de los derechos humanos se lleva a cabo con fondos extrapresupuestarios, ¿sobre qué base se prepara y publica un libro de texto abiertamente fascista con dinero del presupuesto, nuestros impuestos, cuyo texto no puede ser privado? opinión de los autores, pero ¿debería ser la base para una formación masiva de los jóvenes rusos: aprender a comprender los principios cívicos y humanistas de la convivencia humana y la interacción social plena?
Aprovechando esta desafortunada oportunidad, nos gustaría recordarle a usted, Dmitry Viktorovich, y a sus colegas expertos acerca de algunas personas que padecían enfermedades mentales y que, desde el punto de vista de la idea enseñada en el libro de texto de Nikitin, "no son individuos". Para respetar los derechos de no distribución de datos personales, no podemos nombrar a personas destacadas que vivan entre nosotros y que padezcan determinadas enfermedades. Pero hay suficientes ejemplos de aquellos que ya han fallecido, pero que permanecen para siempre en la historia de la humanidad. Abraham Lincoln padecía depresión clínica, Beethovet, además de sordo, padecía trastorno bipolar, Miguel Ángel, según el Journal of Medical Biography, padecía autismo, Charles Darwin padecía agorafobia, Winston Churchill padecía trastorno bipolar, Vaslav Nijinsky padecía esquizofrenia, así como El matemático mundialmente famoso, el premio Nobel John Nash, Dostoievski y Van Gogh tenían epilepsia, Virginia Woolf tenía trastorno bipolar. Y esto es sólo una pequeña parte de los hechos.
En esta carta no desarrollaremos el tema profundo de que la labilidad mental es a menudo un signo de una personalidad muy desarrollada. Este no es el propósito de esta carta. Entre los propósitos de la presente carta se encuentra la necesidad de formular las siguientes preguntas y demandas al Ministerio de Educación:
1. Exigimos la retirada del libro de texto de Estudios Sociales para 8º grado de los autores Nikitin A.F. y Nikitina T.I. (Editorial Drofa, 2014) de la circulación de libros de texto recomendados por el Ministerio de Educación para las escuelas rusas.
2. Exigimos una respuesta a la pregunta de cómo se examinó el texto de este libro de texto en el procedimiento para aprobarlo para su uso en las escuelas secundarias de la Federación de Rusia, así como los nombres de los participantes en este examen.
3. Exigimos que este libro de texto sea evaluado por violación del artículo 282 del Código Penal de la Federación de Rusia.
4. Exigimos que se realice una verificación de “conflicto de intereses” respecto de las cuestionables relaciones familiares entre los autores, ya que Nikitin A.F. y Nikitina T.A. Representan dos lados de la producción editorial: la escritura y la publicación. ¿Hasta qué punto es ético y legal incluir en el equipo de autores de un libro de texto publicado con dinero público a un empleado de una editorial que publica un libro con fondos públicos?
5. Exigimos al Ministerio de Educación una disculpa pública a las familias que crían niños con discapacidad mental o que viven con familiares con enfermedades mentales por la grave violación de sus derechos y libertades al aprobar un libro de texto de este tipo para su uso masivo en las escuelas rusas.
6. Exigimos garantías formuladas públicamente de que los procedimientos para aceptar, evaluar y aprobar cualquier libro de texto ruso no permitirán la entrada en las bibliotecas escolares de textos ignorantes, discriminatorios y extremistas que ofenden la dignidad humana y limitan los derechos y libertades de los ciudadanos.
Atentamente,
Ekaterina Men, periodista, presidenta del Centro ANO para Problemas del Autismo, miembro del Consejo Público dependiente del Ministerio de Salud de la Federación de Rusia, presidenta de la Comisión para la Protección de los Derechos de los Pacientes, madre de un niño autista.
Elena Klochko, miembro del Consejo del Gobierno de la Federación de Rusia sobre cuestiones de tutela en el ámbito social, copresidenta del Consejo de Coordinación para niños discapacitados y otras personas con discapacidad de la Federación de Rusia, madre de un niño con síndrome de Down
Yana Zolotovitskaya, experta en teatro, directora ejecutiva del Centro ANO para Problemas del Autismo, madre de un niño autista.
Yulia Kamal, presidenta de MGARDI (Asociación de padres de niños con discapacidad y personas con discapacidad desde la infancia de la ciudad de Moscú), miembro del Tribunal Constitucional para discapacitados de la Federación de Rusia, miembro del Tribunal Constitucional para discapacitados del alcalde de Moscú , madre de una persona discapacitada desde pequeña con parálisis cerebral.
Lyubov Arkus, director, experto en cine, presidente de la Fundación “Exit in St. Petersburg”, fundador del centro de habilitación social, educación y creatividad para adultos con autismo “Anton Is Here”.
Svetlana Basharova
El trabajo fue agregado al sitio web del sitio: 2016-03-05Encargar la redacción de una obra única
">Prueba en la disciplina "Psicología Social"
">1. La psicología social es una disciplina científica en la intersección de:
">1) filosofía y sociología 2) psicología y sociología 3) filosofía y psicología
">2. La peculiar fecha de nacimiento de la psicología social es el __________ año.
">3. Tipo de experimento:
">1) laboratorio 2) práctico 3) cotidiano
">4. El miembro del grupo que tiene el estatus positivo más alto, es decir, que disfruta de autoridad entre los demás y tiene influencia sobre ellos, es el líder.
">1) sí 2) no
">5. Efecto de grupo: un cambio en el comportamiento u opinión de una persona como resultado de una presión grupal real e imaginaria:
">1) efecto boomerang 2) efecto conformidad 3) efecto imitación
">6. La sección de psicología social es:
">1) psicología de la actividad nerviosa superior 2) psicología de la interacción intergrupal
">3) psicología de la memoria
">7. Los principales métodos de investigación en psicología social incluyen la revisión.
">1) sí 2) no
">8. El fenómeno de la presión grupal recibió un nombre en psicología social:
">1) el fenómeno del conformismo 2) el fenómeno de la influencia del inconsciente 3) el fenómeno de la cooperación
">9. La percepción de un interlocutor se denomina:
">1) interacción social 2) percepción social 3) integración social
">10. Identificación es identificarse con otro
">1) verdadero 2) falso
">11. Las instituciones de socialización son:
">1) grupos en los que se produce la asimilación y reproducción de la experiencia social
">2) opinión pública 3) organizaciones educativas
">12. La empatía es:
">1) proceso mental 2) empatía 3) elemento de autoconocimiento;
">13. El proceso multifacético de relaciones interpersonales e interacciones sociales de las personas se llama ________________.
">14. El conjunto de métodos y técnicas para el estudio de fenómenos y procesos sociopsicológicos es:
">1) objetivos 2) tareas 3) métodos
">15. La ciencia que estudia los patrones y características del comportamiento y las actividades humanas se llama ______________________
16. Un tipo de comunicación, cuyos participantes son individuos específicos que tienen cualidades individuales específicas que se revelan en el proceso de comunicación --- esto es:
">1) juego de roles 2) interpersonal C) interpersonal
">17. El proceso de intercambio integral de información que conduzca al entendimiento mutuo es">comunicación
1) verdadero 2) falso
">18. El análisis socio-psicológico de la interacción, la comunicación y las relaciones entre personas, así como los factores que influyen en las actividades conjuntas, es:
">1) tareas 2) tema H) procesos
">19. Función de comunicación, que refleja la capacidad de influir en los socios, desarrollándolos y mejorándolos en todos los aspectos:">
1) pragmático 2) intrapersonal H) formación y desarrollo
">20. Medios de comunicación:
">1) verbal 2) auditivo H) visual
">21. Tipo de comunicación:
">1) dialógico 2) cotidiano H) directo
">22. El mecanismo de percepción social, como imagen o idea estable de cualquier fenómeno o personas:
">1) estereotipos 2) empatía H) identificación
">23.Efecto de percepción interpersonal:
">1) rumores 2) halo H) entendimiento mutuo
">24. El problema del terrorismo está en el centro del proceso de comunicación.
">1) sí 2) no
">25. Impacto psicológico en el subconsciente humano por medios terapéuticos, especialmente en estado de hipnosis o sueño:
">1) efectos psicotrópicos 2) efectos psicógenos H) efectos psicoanalíticos
">26. El tipo de interacción caracterizada por el logro de metas e intereses individuales y grupales en condiciones de enfrentamiento entre personas se denomina ______________.
27. El mecanismo de autoconocimiento en el proceso de interacción, basado en la capacidad de imaginar cómo uno es percibido por su interlocutor:
">1) identificación 2) empatía 3) reflexión
">28. Grandes grupos sociales estables:
">1) grupos estadísticos, difusos, formales 2) públicos, masivos, clases
">3) grupos étnicos, de edad y de género
">29. Grandes grupos sociales espontáneos:
">1) público, masa, multitud 2) clases 3) naciones
">30. Grupos de orientación social.
">1) industrial, educativo 2) asocial 3) criminal
">31. Liderazgo directivo y ordenado en un grupo pequeño - estilo __________________.
32. Comunicación igualitaria entre sujeto y objeto, con el objetivo del conocimiento mutuo, el autoconocimiento y el autodesarrollo de los interlocutores, este es un diálogo.
">1) sí 2) no
">33. La adecuación de la percepción de la información depende de la presencia o ausencia de barreras comunicativas en el proceso de comunicación.
">1) sí 2) no
">34. La percepción social es:
">1) Retroalimentación en la comunicación.
">2) Percepción de los signos externos de una persona, su correlación con sus características personales, interpretación y predicción de sus acciones en base a ellas.
">3) Interacción entre personas.
">35. Estereotipo social:">
1) Tipo de actitud social.
2) Esquema de comunicación social.
3) Imagen estable o idea estable de un fenómeno o personas, característica de los representantes de un grupo social particular.
">36. El intercambio de información y su comprensión es el lado de la comunicación:
|
">1) Comunicativo 2) Interactivo 3) Perceptual |
|
">37. Las actividades se planifican y discuten en el grupo. El poder se basa en la confianza: este es el estilo _____________________. ">38 ">. Las cosas en el grupo van solas, sin eventos planificados. Hay un vacío de poder, este es un estilo autoritario. ">42 ">. Los rumores son: ">1) Comunicado oficial de las autoridades. ">2) Transferencia de información negativa sobre un tercero. ">3) Conjunto de información que surge de fuentes anónimas y se difunde a través de canales informales. ">43. ">El liderazgo es: ">1) A otras personas les gusta la habilidad. ">2) El estatus de un determinado individuo en un grupo, que se caracteriza por la capacidad de quien lo ocupa para ejercer una influencia decisiva sobre otras personas, para organizar y dirigir acciones colectivas. ">3) La capacidad de aprovechar todas las oportunidades que presenta el puesto de directivo. 44. La personalidad es una persona como 1) individuo 2) individualidad 3) 1-2 45. Una persona dotada de una serie de propiedades sociales importantes (la capacidad de aprender, trabajar, comunicarse, tener intereses espirituales, etc.) es una persona. 1) sí 2) no 46. Los gestos, las expresiones faciales y las pantomimas son medios de comunicación espacio-temporales: 1) sí 2) no 47. Los principales aspectos de la comunicación incluyen: 1) citas, atracción, comunicación 2) percepción social, comunicación, interacción. 3) interacción, percepción, competencia 48. Una persona que sabe influir en un equipo o grupo en un sistema de relaciones interpersonales basado en sentimientos de simpatía o antipatía, aceptación o rechazo esto es ________________ en el grupo. 49. Una comunidad social de personas unidas sobre la base de objetivos socialmente significativos, orientaciones de valores comunes, actividades conjuntas y comunicación es ____________. ">50. ¿A qué nivel se desarrollan las relaciones entre grandes grupos sociales dentro de toda la sociedad? ">1) en el nivel macro 2) en el nivel meso 3) en el nivel micro ">51. División de la sociedad en estratos sociales - estratificación social ">1) verdadero 2) falso ">52. Los tipos de grandes grupos sociales no incluyen">: ">1) grupos estables 2) espontáneos 3) organizados ">53. Los estilos de liderazgo y gestión incluyen el estilo directivo. ">1) sí 2) no ">54. La estructura de la comunicación no incluye una actitud social. ">1) verdadero 2) falso ">55. El tipo de comunicación asociado con muchos contactos directos e indirectos de extraños se llama _________________comunicación. ">56. La otra persona es considerada como un interlocutor igualitario en la comunicación, como un colega en una búsqueda conjunta de conocimientos en el estilo de actividad: ">57. ">Los grupos de género se distinguen en psicología social según el principio de género. ">1) sí 2) no |
">58. La asimilación por parte de una persona en el proceso de la vida de la experiencia de desarrollo social y comportamiento acumulada por la humanidad, transmitida a través de la educación y la formación, se denomina:
">1) reflexión 2) socialización 3) comunicación
">59. El proceso de adaptación de una persona a una sociedad cambiante.
"> medio ambiente a través de diversos medios sociales esto es social ____________.
">60. Los grupos étnicos no pertenecen al tipo de grupos espontáneos.
">1) verdadero 2) falso
">61. Elige la respuesta correcta:
">El objeto de estudio de la psicología social es:
">1) fenómenos mentales 2) personalidad, grupo 3) características psicológicas del grupo
">62. Elige la respuesta correcta:
">Una persona se desarrolla como persona gracias a funciones comunicativas como:
">1) estilístico 2) pragmático 3) formativo y en desarrollo
">63. Completa la frase:
">El obstáculo psicológico para la transferencia adecuada de información entre interlocutores es…….
">64. Elige la respuesta correcta:
">Las actividades para transformar el mundo circundante con el fin de satisfacer las necesidades humanas se denominan:
">1) profesión 2) laboral 3) especialidad
">65. Elige la respuesta correcta:
">La conciencia que tienen los sujetos -un individuo o una comunidad- de cómo son realmente percibidos y evaluados por otros individuos o comunidades se denomina:
">1) atracción 2) impresión 3) reflexión
">66. Elige la respuesta correcta:
">La difusión, en condiciones de falta de información sobre una persona, de una impresión valorativa general de ella sobre la percepción de sus acciones y cualidades personales se denomina:
">1) efecto de primacía 2) efecto boomerang 3) efecto halo
">67. Elige la respuesta correcta:
">Un grupo social que es significativo y admirado
">1) Grupo de membresía 2) Grupo real 3) Grupo de referencia
">68. Complete la palabra que falta:
">Una comunidad social de personas conectadas por intereses, objetivos y actividades conjuntas comunes es…….
">69. Completa la frase:
">En psicología social se identifican los siguientes 3 estilos de liderazgo.....
">70. Completa la frase:
">El comportamiento de un individuo o grupo que no corresponde a las normas generalmente aceptadas, por lo que estas normas son violadas por él, se llama......comportamiento.
">71. Elige la respuesta correcta:
">Se denomina conjunto de medidas destinadas a identificar a las personas que mejor cumplen con los requisitos de una especialidad particular en términos de sus cualidades individuales......
">1) consulta profesional 2) selección profesional 3) adaptación profesional
">72.La forma más elevada de psique, característica sólo del hombre, es...
">1) reflejos 2) voluntad 3) conciencia
">73. Los sentidos de un niño comienzan a funcionar incluso antes de nacer.
">1) verdadero 2) falso
">74. Incluso en comportamiento, no toma decisiones apresuradas, cambia lentamente de un tipo de trabajo a otro, inactivo - flemático.
">1) sí 2) no
">75. Demasiado impresionable, receptivo y fácil de herir, lento para dominar y acostumbrarse a los cambios, tímido, temeroso, indeciso:
">1) optimista 2) flemático 3) melancólico
">76. Interacción de dos o más personas con el objetivo de establecer y mantener relaciones interpersonales, logrando un resultado común que es la comunicación.
">1) verdadero 2) falso
">77. Una persona que sabe influir en un equipo en un sistema de relaciones interpersonales basado en sentimientos de simpatía o antipatía, aceptación o rechazo es:
">1) líder 2) gerente 3) socio
78. ¿Qué profesión pertenece al tipo “persona-persona”?
1) técnico 2) profesor 3) forestal
79. Los estilos de liderazgo no incluyen el estilo aristocrático
1) verdadero 2) falso
80. El conflicto es...
1) choque 2) cooperación 3) compromiso
81. La forma de poner fin al conflicto, manifestada en su resolución con la ayuda de un tercero es…..
82. La ansiedad es un complejo de emociones negativas
1) sí 2) no
83. Insertar palabra. El proceso de adaptación de una persona a un entorno social cambiante con la ayuda de diversos medios sociales es social.....
84. El estado de actividad mental disminuida corresponde a emociones tan negativas como...
1) envidia 2) melancolía 3) miedo
85. Los sentimientos de éxito, buena suerte y júbilo se asocian principalmente con un resultado positivo de la actividad:
1) sí 2) no
86. El miedo es siempre consecuencia de la falta de información.
1) verdadero 2) falso
87. Las emociones son necesarias para adaptarse al entorno.
1) sí 2) no
88. Una pequeña comunidad cuyos miembros están unidos por una actividad común y están en contacto personal directo se llama…..grupo
89. El comportamiento volitivo cumple la función de superar obstáculos en el camino hacia la meta.
1) sí 2) no
">90. La otra persona es considerada como un interlocutor igualitario en la comunicación, como un colega en una búsqueda conjunta de conocimiento en un estilo de liderazgo autoritario:
">1) sí 2) no
">91. Un bajo nivel de actividad mental, lentitud de movimientos, fatiga rápida y alta sensibilidad emocional se caracterizan por:
">1) optimista 2) colérico 3) melancólico
">92. Rasgos de personalidad como la modestia y la autocrítica, el egoísmo, caracterizan la actitud del individuo hacia sí mismo:
">1) sí 2) no
">93. La capacidad de establecer metas por iniciativa propia y encontrar formas de resolverlas caracteriza a una persona como decidida.
">1) verdadero 2) falso
">94. Representante del tipo de temperamento sanguíneo. ¿Qué rasgo de carácter es más fácil de formar en él?
">1) disciplina 2) sociabilidad 3) trabajo duro
">95. El proceso de transferencia de un estado emocional entre individuos sin una influencia semántica decisiva se llama contagio psicológico.
">1) sí 2) no
">96. Un estado emocional de más o menos duración que tiñe todo el comportamiento humano se llama….
">1) afecto 2) estado de ánimo 3) sentimiento
">97. La experiencia de la propia incapacidad para satisfacer las exigencias que una persona se impone a sí misma, la experiencia de no estar satisfecho con uno mismo puede atribuirse a la vergüenza.
">1) sí 2) no
">98. La evaluación que una persona hace de sí misma, sus capacidades, cualidades personales y su lugar en el sistema de relaciones interpersonales se llama...
">1) autoestima 2) autopresentación 3) autopercepción
">99. La autoconciencia se puede definir como la imagen de uno mismo
">1) verdadero 2) falso
">100. El estado normal (ordinario) de conciencia se caracteriza por el nivel de actividad psicológica.">.
">1) bajo 2) medio 3) alto
">Respuestas "Psicología Social"
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Tareas de nivel A
Elija una respuesta correcta entre cuatro. Coloca una “X” en el recuadro cuyo número corresponda al número de la respuesta que elegiste.
A1. Las imágenes de objetos y fenómenos que alguna vez influyeron en los sentidos humanos se denominan:
1) representaciones
2) sensaciones
3) hipótesis
4) conceptos
A2. Racional es el conocimiento:
1) a través de la observación
2) contacto directo
3) usar la intuición
4) a través del pensamiento
A3. Se niega la posibilidad de obtener el conocimiento verdadero:
1) filósofos
2) sociólogos
3) agnósticos
4) clero
A4. El reflejo de rasgos generales y esenciales se denomina:
1) conciencia
2) juicio
3) concepto
4) sentimiento
A5. El método del conocimiento empírico no es:
1) experimento
2) observación
3) analogía
4) descripción
A6. ¿Son correctas las siguientes afirmaciones?
R. Cualquier verdad es objetiva y relativa.
B. La verdad absoluta es prácticamente inalcanzable.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) A y B son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A7. ¿Son correctas las siguientes afirmaciones?
R. Lo contrario de una verdad puede ser otra verdad. B. Lo opuesto a la verdad es siempre el error.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) A y B son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A8. "Las plantas deben su color verde a la clorofila". Esta declaración es un ejemplo:
1) conocimiento ordinario
2) conocimiento mitológico
3) conocimiento empírico
4) conocimiento científico
A9. ¿Son ciertos los siguientes juicios sobre el propósito del conocimiento científico?
R. El objetivo del conocimiento científico es la conciencia de las leyes de los procesos y fenómenos.
B. El propósito del conocimiento científico es obtener conocimiento confiable.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) A y B son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A10. ¿Son ciertos los siguientes juicios sobre la actividad del habla humana?
La actividad del habla humana se asocia principalmente con
A. Conocimiento sensorial
B. Pensamiento abstracto
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) A y B son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A11. Tanto las verdades absolutas como las relativas:
1) son objetivos
2) encontrar siempre confirmación en la práctica
3) brindar un conocimiento completo e integral sobre el tema
4) puede ser refutado con el tiempo
A12. Entre las ciencias enumeradas, el estudio de los estatus y roles sociales se dedica a:
2) jurisprudencia
3) sociología
4) ciencia política
A13. ¿Son correctas las siguientes afirmaciones sobre el conocimiento falso?
R. El falso conocimiento es aquel que no corresponde al tema de estudio.
B. El conocimiento falso es el conocimiento que no ha sido verificado experimentalmente.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) ambos juicios son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A14. La generalización es una parte integral.
1) actividades de producción
2) conocimiento sensorial
3) pensamiento racional
4) actividades de juego
A15. La conciencia es ideal, lo que significa:
1) la conciencia está en una dimensión diferente a la del resto del mundo
2) la conciencia es un flujo de experiencias mentales
3) la conciencia es la capa interna y profunda de nuestra vida
4) no hay ni un grano de sustancia en la conciencia, está desprovista de corporalidad y tangibilidad sensorial
A16. Entre las ciencias enumeradas se estudian las funciones y formas del Estado:
1) sociología
2) ciencia política
3) filosofía
4) historia
A17. ¿Cuál de las siguientes ciencias estudia la sociedad?
1) zoología
2) astronomía
3) sociología
A18. ¿Cuál de las siguientes ciencias estudia la sociedad?
1) lingüística
2) anatomía
3) genética
4) jurisprudencia
A19. ¿Son ciertas las siguientes afirmaciones?
R. La cognición social tiene las características de cualquier actividad cognitiva.
B. La cognición social tiene sus propias características, determinadas por las particularidades y la complejidad del objeto en estudio.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) ambos juicios son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A20. A diferencia de la actividad cognitiva de un escolar, la actividad cognitiva de un científico:
1) basado en el uso del experimento
2) se basa en un enfoque creativo del trabajo
3) se desarrolla intelectualmente
4) tiene como objetivo descubrir conocimientos nuevos y confiables
A21. Conocimiento tanto religioso como científico:
1) tiene un carácter objetivo
2) necesario para que una persona actúe racionalmente
3) se puede transmitir de generación en generación
4) implica evidencia
A22. Sólo el conocimiento científico incluye:
1) conclusiones basadas experimentalmente
2) hechos establecidos
3) conclusiones lógicas
4) resultados de la observación
A23. ¿Cuál de las siguientes ciencias estudia las relaciones de poder?
1) filosofía
2) historia
3) sociología
4) ciencia política
A24. ¿Son ciertos los siguientes juicios sobre la diversidad de formas de conocimiento humano?
R. La experiencia de la vida cotidiana es una de las formas de entender el mundo.
B. Tanto el conocimiento científico como el cotidiano se caracterizan por la validez teórica de las conclusiones.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) ambos juicios son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A25. Entre las ciencias enumeradas, el estudio de las naciones como grupos socioétnicos se ocupa de
1) etnografía
2) sociología
3) antropología
4) psicología social
A26. La diferencia entre la sociología y otras ciencias sociales es
1) el estudio de las personas como representantes de la raza humana
2) consideración de los rasgos individuales únicos de una persona
3) estudio de la sociedad como fenómeno integral
4) estudio de la sociedad en toda su especificidad y diversidad
A27. ¿Son correctos los juicios sobre la cognición?
R. La cognición sensorial y racional son etapas de un solo proceso de cognición.
B. Con la ayuda de los sentidos, una persona recibe información sobre el mundo que la rodea.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) ambos juicios son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A28. La evidencia como signo de conocimiento científico se expresa específicamente.
1) en la coincidencia de las ideas propuestas con muchos años de experiencia e intuición de los científicos
3) de acuerdo con las conclusiones teóricas y los principios morales de la sociedad
4) en la confirmación del conocimiento científico mediante la experiencia, experimentos, leyes de la lógica.
A29. ¿Son correctos los siguientes juicios sobre la práctica?
R. La práctica es la base del conocimiento y el criterio de la verdad.
B. La práctica sociohistórica es el único criterio de verdad.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) ambos juicios son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
A30. ¿Qué juicio refleja correctamente la diferencia entre conocimiento teórico y conocimiento empírico?
R. El conocimiento empírico se limita al mundo de los fenómenos. Lo teórico busca conexiones y fenómenos ocultos, internos y esenciales detrás de las manifestaciones visibles.
B. Vemos como pensamos; y, por tanto, no es la empírica la que determina la teoría, sino, por el contrario, la teoría: la empírica.
1) sólo A es correcta
2) sólo B es correcto
3) A y B son correctos
4) ambos juicios son incorrectos
Tareas de nivel B
La respuesta a las tareas del nivel B es una palabra, una secuencia de letras o números. En las tareas de emparejamiento, debes escribir las letras de las respuestas elegidas en la secuencia correcta.
EN 1. ¿A qué concepto corresponde la siguiente definición?
"Uso independiente de sistemas completos de habilidades dominadas por una persona, agrupación consciente de ellas en una secuencia determinada, evaluación de los resultados de las acciones, métodos de acción".
Respuesta: ____________________.
A LAS 2. Complete la frase: “Una persona como portadora de conciencia, dotada de una serie de propiedades sociales importantes: la capacidad de aprender, trabajar, comunicarse con los de su propia especie, participar en la vida de la sociedad, tener intereses espirituales, experimentar sentimientos complejos. esto es...".
Respuesta: ____________________ .
VZ. Inserte la palabra que falta: "... son los movimientos aprendidos más simples, cuya implementación no requiere ningún esfuerzo especial".
Respuesta: ________________________ .
A LAS 4. ¿A qué concepto corresponde la siguiente definición?
“Propiedades mentales que son condiciones para el desempeño exitoso de uno o más tipos de actividad”
Respuesta: ___________________ .
A LAS 5. Inserte la palabra que falta: “La combinación de habilidades que proporciona la capacidad de realizar creativamente cualquier actividad” se llama... para esta actividad.
Respuesta: ________________________.
A LAS 6. Establecer una correspondencia entre las ciencias que estudian al hombre en un grado u otro y sus breves descripciones. Para cada posición en la primera columna, seleccione las posiciones correspondientes de la segunda.
|
LA CIENCIA |
BREVE DESCRIPCIÓN |
|
1. Anatomía |
A. La ciencia de la estructura de los organismos. |
|
2. Filosofía |
B. Ciencia de la educación y la formación |
|
3. Pedagogía |
B. La ciencia de la sociedad y las relaciones sociales. |
|
4. Bioquímica |
D. La ciencia de la naturaleza biológica humana |
|
5. Fisiología |
D. Ciencia sobre los procesos de la actividad mental humana. |
|
6. Antropología |
E. La ciencia de las funciones y administraciones de los organismos. |
|
7. Sociología |
G. La ciencia de las sustancias químicas que forman los organismos. |
|
8. Psicología |
3. La ciencia de las leyes más generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el conocimiento. |
Respuesta:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
A LAS 7. Coincidencia: para cada posición de la primera columna, seleccione la correspondiente de la segunda.
|
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO |
TIPO DE VERDAD |
|
1. Conocimiento confiable que no depende de las opiniones y prejuicios de las personas. |
A. Verdad objetiva |
|
2. Conocimiento exhaustivo, completo y fiable sobre el mundo objetivo |
B. Verdad relativa |
|
3. Conocimientos que dan un reflejo aproximado e incompleto de la realidad. |
B. Verdad absoluta |
|
4. Conocimiento limitado sobre el objeto en un momento dado | |
|
5. Información correspondiente a la situación actual |
Respuesta:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
A LAS 8. ¿Cuál de las series propuestas a continuación representa formas de conocimiento sensorial y cuál, racional? (Escriba la respuesta correcta como una secuencia de números en orden ascendente, en la que los tres primeros representan la cognición sensorial y los tres segundos representan la cognición racional)
1) Sentimientos
2) Percepciones
3) Juicios
4) Conceptos
5) Actuaciones
6) Inferencias
Respuesta: __________________________ .
A LAS 9. Completa la palabra que falta:
“La cognición es... un reflejo o reproducción de la realidad.
en la mente humana."
Respuesta: _______________________ .
B10. Termina la oración:
“La inferencia en la que, a partir de la similitud de los objetos en un aspecto, se llega a una conclusión sobre su similitud en otro, se llama…”.
A LAS 11. Termina la oración:
“La conexión mental de varios juicios y la derivación de ellos de un nuevo juicio se llama... ♦.”
Respuesta:__________________________________________________
A LAS 12. Completa la frase insertando la frase: “Las inferencias pueden ser inductivas, deductivas y...”.
Respuesta:__________________________________________________
B13. Completa la palabra que falta:
“El conocimiento sobre la sociedad y los fenómenos sociales siempre está cargado de evaluación, por lo tanto, es... conocimiento”.
Respuesta:__________________________________________________
Tareas de nivel C
Da una respuesta detallada.
C1. Nombra las formas de conocimiento sensorial. C2. Nombra los niveles del conocimiento científico.
NOROESTE. ¿Cuál es la especificidad de la cognición social? Justifica tu respuesta basándose en tres razones.
C4. Nombra dos diferencias cualesquiera entre el conocimiento educativo y el conocimiento científico e ilustra cada una con ejemplos.
C5. “¿Cómo conocerte a ti mismo? No por contemplación, sólo por acciones. Intenta cumplir con tu deber e inmediatamente te conocerás a ti mismo”. (I. Tete)
1) ¿De qué tipo de conocimiento habla Goethe?
3) ¿Qué otro filósofo hizo la pregunta: “¿Qué es una persona”?
Se sentó. Lee el pasaje y responde las preguntas al respecto. “El acontecimiento más significativo de la ciencia del siglo XX es la sensación del fin de la ciencia... A principios del siglo XX todavía surgían nuevos conceptos que pusieron patas arriba la idea del mundo (mecánica cuántica, la teoría de la relatividad, la genética). Nada parecido en la segunda mitad del siglo XX.
No pasó. Satélites, computadoras: esto no es ciencia, sino tecnología. La ciencia descubre las leyes de la naturaleza.
1) ¿Qué entiende uno de los científicos rusos por “sentido del fin de la ciencia” en el siglo XX?
¿Cuál considera que es el objetivo principal de la ciencia? ¿Estás de acuerdo con el autor? Respalde su respuesta con dos ejemplos específicos. ¿Qué es un concepto en la ciencia? Da una definición. ¿Está de acuerdo con la opinión del autor de que “los satélites y las computadoras no son ciencia, sino tecnología”? Justifica tu respuesta con un ejemplo específico.
C7. Lea el texto y complete las tareas correspondientes.
CÓMO ESTUDIAN LOS PSICÓLOGOS SOCIALES EL COMPORTAMIENTO HUMANO
Las conclusiones que se extraen de la experiencia cotidiana y de la sabiduría acumulada de filósofos, poetas y escritores suelen ser esclarecedoras e informativas, pero no suficientemente concluyentes. El sentido común a menudo nos presenta dilemas y misterios sin resolver en casos relacionados con el comportamiento social humano. Para entenderlo es importante recurrir a métodos científicos...
El término "científico" no designa un grupo selecto de áreas altamente desarrolladas de la actividad humana. Más bien, apunta a un conjunto general de métodos: técnicas que pueden usarse para una amplia gama de problemas. Por lo tanto, si intentamos comprender si un campo es científico, la pregunta clave es: ¿utiliza procedimientos científicos? Si no es así, resulta que está fuera del alcance de la ciencia.
Estos métodos y procedimientos implican intentos de recopilar información sistemática sobre los problemas de interés para el investigador, además de una actitud escéptica hacia ellos. Una premisa básica de la ciencia es la creencia de que todos los supuestos básicos sobre el mundo físico deben ser probados una y otra vez para ser aceptados como verdaderos...
En psicología social, que estudia las causas del comportamiento social y el pensamiento social, se utiliza con mayor frecuencia el método experimental, en el que los investigadores intentan cambiar una variable para observar el efecto de esta sobre otras variables, y el método de correlación, cuando la El científico simplemente observa los cambios que ocurren naturalmente en las variables de interés para descubrir si están relacionados.
1) ¿Qué tipos de conocimientos se mencionan en este texto?
4) ¿Qué dos métodos científicos en el campo de la psicología social se analizan en este pasaje? Indique la diferencia significativa entre ellos. Con base en los conocimientos adquiridos en la carrera de ciencias sociales, mencione otro método que pueda utilizarse en el conocimiento científico de los fenómenos sociales.
C8. Elija una de las declaraciones propuestas para razonar en forma de ensayo. Escribe un ensayo como este.
“¿Por qué soy artista y no filósofo? Porque pienso con palabras, no con ideas." (A.Camus)
1. “...Una cosa no deja de ser verdad porque no es reconocida por muchos.” (B. Spinoza)
3. “No existe tal ignorante que no pueda hacer más preguntas de las que la persona con más conocimientos puede responder”. (M.V. Lomonósov)
Tema 3. Cognición
NIVEL A
|
№ tareas |
Respuesta correcta |
|
1 |
1 |
|
2 |
4 |
|
3 |
3 |
|
4 |
3 |
|
5 |
3 |
|
6 |
2 |
|
7 |
2 |
|
8 |
4 |
|
9 |
3 |
|
10 |
2 |
|
11 |
1 |
|
12 |
3 |
|
13 |
1 |
|
14 |
3 |
|
15 |
4 |
|
16 |
2 |
|
17 |
3 |
|
18 |
4 |
|
19 |
3 |
|
20 |
4 |
|
21 |
3 |
|
22 |
1 |
|
23 |
4 |
|
24 |
1 |
|
25 |
2 |
|
26 |
3 |
|
27 |
3 |
|
28 |
4 |
|
29 |
1 |
|
30 |
1 |
NIVEL B
|
№ tareas |
Respuesta correcta |
|
1 |
Habilidades |
|
2 |
Personalidad |
|
3 |
Habilidades |
|
4 |
Capacidades |
|
5 |
Talento |
|
6 |
1-A; 2-3;3-B; 4-F; 5 - mi; 6 - GRAMO; 7-B; 8-D |
|
7 |
1-A; 2-B; 3-B; 4-B; 5-Un |
|
8 |
3, 4, 5, 6 |
|
9 |
Activo |
|
10 |
Analogía |
|
11 |
Inferencia |
|
12 |
Similarmente |
|
13 |
Valor |
NIVEL C
C1. Respuesta correcta:
Sentir;
percepción;
representación.
C2. Empírico y teórico.
NOROESTE. La respuesta correcta debe contener los siguientes elementos:
en el conocimiento social, el sujeto del conocimiento (una persona) coincide con el objeto del conocimiento (sociedad), ya que el sujeto mismo es miembro de una sociedad determinada, es decir, se estudia “a sí mismo”;
La posición del investigador siempre influye en la valoración del hecho, es decir. el investigador es un sujeto activo, su valoración es en gran medida personal y puede depender, por ejemplo, de la ideología de la sociedad, las opiniones de la época histórica. El conocimiento social siempre es valioso;
En el conocimiento social, los métodos de las ciencias naturales son inaceptables, ya que la sociedad es un mundo de personas vivas. Si las ciencias naturales se centran en una explicación de causa y efecto de los fenómenos, entonces la cognición social se centra en la comprensión de significados y objetivos. Podrán alegarse otras razones de la sentencia que no desvirtúen su sentido.
C4. La respuesta debe contener los siguientes elementos:
si un estudiante “descubre” nuevos conocimientos, entonces son nuevos para él y no para la ciencia;
el estudiante adquiere conocimientos ya preparados presentados en libros de texto y otras fuentes de conocimiento, y el científico los “extrae”;
el estudiante utiliza técnicas de enseñanza y el científico utiliza los métodos de la ciencia. Por ejemplo, un experimento de laboratorio en una actividad de aprendizaje es diferente de un experimento científico.
Se pueden dar otros ejemplos, pero no distorsionan el significado de las sentencias.
C5. La respuesta debe contener los siguientes elementos:
1) Goethe habla de autoconocimiento;
3) se pueden mencionar los nombres de Aristóteles, I. Kant, F. Nietzsche y otros.
Se sentó. La respuesta correcta debe contener lo siguiente:
1) El científico cree que en la segunda mitad del siglo XX no hubo nuevos descubrimientos teóricos iguales al descubrimiento de la mecánica cuántica, la teoría de la relatividad o la genética.
2) La respuesta correcta puede contener las siguientes posiciones: El científico ve el objetivo principal de la ciencia en el descubrimiento de las leyes de la naturaleza. Si no estás de acuerdo: La ciencia estudia no sólo las leyes de la naturaleza, sino también las leyes del desarrollo social. Así, la subestimación de la ciencia sociológica durante el período soviético de desarrollo de nuestro país provocó una brecha entre las disposiciones declaradas y la realidad. ¿O fue la falta de mecanismos de regulación del mercado lo que tuvo un efecto perjudicial sobre la economía?
economía.
Se pueden dar otros ejemplos para respaldar su punto.
visión.
3) La respuesta correcta puede incluir lo siguiente:
Un concepto es un concepto multivalor, sus principales significados son una idea, un plan, un punto de vista, un sistema de puntos de vista unidos por una lógica común, un principio rector, una interpretación.
4) Si la respuesta es negativa, se pueden dar argumentos a favor del hecho de que en el mundo moderno la ciencia se ha convertido en una fuerza productiva activa y la sociedad moderna es postindustrial, tecnogénica.
Por otro lado, la introducción generalizada de ordenadores y satélites en la sociedad puede tener consecuencias negativas. Se pueden dar todos los ejemplos que revelen su propio punto de vista.
1) La respuesta puede nombrar los siguientes tipos de conocimientos mencionados en el texto:
Ordinario (todos los días);
Filosófico;
Por medio del arte;
Científico.
2) La respuesta puede indicar las siguientes características del conocimiento científico:
Uso de métodos especiales;
Recopilación de información sistemática;
Evidencia;
Comprobar y volver a comprobar los datos recibidos.
Evidencia insuficiente de conocimiento no científico;
La aparición de "acertijos y dilemas sin solución".
Un ejemplo del último defecto puede ser cualquier par de afirmaciones mutuamente excluyentes: "No se puede sacar un pez de un estanque sin trabajar" y "El trabajo no es un lobo, no correrá hacia el bosque". Los ejemplos no deben contener distorsión del juicio.
4) La respuesta debe incluir:
Método experimental y método de correlación;
Dentro de un experimento, se pueden realizar cambios en solo una de las variables que se están estudiando. La correlación es una simple observación de los procesos naturales.
Se pueden nombrar otros métodos de cognición social:
Proponer hipótesis;
Construyendo teorías.
Seleccionar correcto opción respuesta
(poner Signo "+" al lado seleccionado opción):
1. La psicología como ciencia independiente tomó forma:
a) en los años 40. Siglo XIX;
b) en los años 80. Siglo XIX;
c) en los años 90. Siglo XIX;
d) a principios del siglo XX.
2. El reconocimiento de la psicología como ciencia independiente estuvo asociado con:
a) la publicación del tratado de Aristóteles “Sobre el alma”;
b) desarrollo del método de introspección;
c) la creación de instituciones especiales de investigación;
d) desarrollo del método de observación.
3. Se definió la psicología como ciencia del alma:
a) hace más de 3 mil años;
b) hace más de 2 mil años;
4. La psicología como ciencia de la conciencia comenzó a desarrollarse:
c) en el siglo XVII;
d) en el siglo XVIII
5. Surgió la psicología como ciencia del comportamiento:
a) en el siglo XVII;
b) en el siglo XVIII;
6. Conductismo:
a) se basó en el esquema “S-R”;
b) convirtió la psicología en una psicología sin psique;
c) introdujo el concepto de aprendizaje;
d) estableció las ideas del aprendizaje programado;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
7. Psicoanálisis:
a) se basó en la práctica del tratamiento de neurosis;
b) hizo de los fenómenos inconscientes el tema de consideración;
c) introdujo el método de las asociaciones libres en psicología;
d) argumentó que la vida mental humana está sujeta a la dicotomía de los principios de placer y realidad;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
8. Psicología humanista:
a) centrado en el florecimiento de todo el potencial humano;
b) hizo del crecimiento personal el objetivo de la educación;
c) asigna el papel principal a la experiencia individual;
d) se basa en las enseñanzas de los teólogos;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
9. Psicología de la actividad:
a) convirtió un acto conductual en objeto de investigación;
b) introdujo el concepto de actitud;
c) hizo objeto de consideración la actividad como un tipo de manifestación de actividad mental;
d) aborda problemas de adaptación y socialización;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
Personalidad y su estructura.
Seleccionar correcto respuesta de propuesto opciones
( poner Signo "+" cerca seleccionado opción).
1. Una persona como individuo se caracteriza por:
b) color de ojos y cabello;
c) tipo de actividad nerviosa superior;
d) raza;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
2. Propiedades humanas determinadas por factores biológicos:
a) depósitos;
b) liderazgo;
c) moralidad;
d) humanidad;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
3. Los bienes personales socialmente determinados son:
a) instintos
b) relaciones de valor;
c) oído para la música;
d) agudeza visual; e) reflejos;
f) todas las respuestas son correctas;
g) todas las respuestas son incorrectas.
4. Los elementos más importantes de la estructura psicológica del individuo son:
a) habilidades;
b) direccionalidad;
c) temperamento;
d) carácter;
d.) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
5. La personalidad es:
a) un conjunto de propiedades e inclinaciones relativamente estables de un individuo que lo distinguen de los demás;
b) es una combinación de todas las diferencias individuales relativamente estables que pueden medirse;
c) universal expresado individualmente;
d) todas las respuestas son correctas;
d) todas las respuestas son incorrectas.
a) existe una jerarquía en sus motivos;
b) tiene la capacidad de gestionar conscientemente su propio comportamiento;
c) tiene valores morales y actitudes humanistas;
d) es un sujeto creativo;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
7. El proceso de socialización es el siguiente:
a) inculcar normas morales en el niño;
b) la asimilación por parte del niño de la experiencia cultural general;
c) la reproducción por parte del niño de reglas y normas sociales;
d) conocimiento de la realidad;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
8. Personalidad es una persona como:
a) un individuo;
b) individualidad;
c) tema de actividad;
9. hombre dotado cerca importante social propiedades (capacidad estudiar, trabajar, comunicar, tener espiritual intereses etc.) es:
a) el orgullo de la nación;
b) un votante;
c) personalidad;
d) un intelectual.
10. La actividad humana que tiene significado moral se denomina:
a) lucirse;
b) comportamiento;
c) autoexpresión;
d) presentación.
11. ¿Qué componente de la estructura psicológica de la personalidad es superfluo?
a) objetivo motivacional;
b) comunicativo;
c) de voluntad fuerte;
d) perceptivo.
12. Las fuentes de socialización son:
a) transmisión de la cultura a través de la familia y otras instituciones sociales, principalmente a través del sistema de educación, formación y crianza;
b) influencia mutua de las personas en el proceso de comunicación y actividades conjuntas;
c) experiencia primaria asociada al período de la primera infancia, a la formación de funciones mentales básicas y formas elementales de comportamiento social;
d) procesos de autorregulación, correlacionados con la sustitución gradual del control externo del comportamiento individual por el autocontrol interno;
e) todas las respuestas son correctas;
f) todas las respuestas son incorrectas.
13. Los mecanismos implicados en la formación de la personalidad son:
a) trasladar el motivo a la meta;
b) identificación;
c) dominar los roles sociales;
d) todas las respuestas son correctas;
d) todas las respuestas son incorrectas.
14. El máximo regulador del comportamiento es:
a) creencias;
b) cosmovisión;
c) instalaciones;
d) motivación.
15. La transformación de la energía de los impulsos instintivos en métodos de actividad socialmente aceptables se denomina:
a) racionalización;
b) identificación;
c) sublimación;
d) represión.
16. Las cualidades personales predeterminadas principalmente por factores sociales son:
a) instintos
b) memoria mecánica;
b) orientaciones valorativas;
c) oído para la música.
17. ¿Cuál de los siguientes puntos de vista debe reconocerse como correcto?
a) la personalidad está formada por la sociedad; las características biológicas de una persona no afectan este proceso;
b) la personalidad está determinada por factores biológicos, hereditarios y ninguna sociedad puede cambiar lo que es inherente a una persona por naturaleza;
c) la personalidad es un fenómeno del desarrollo social humano; el complejo proceso de su desarrollo está determinado por la unidad de lo biológico y lo social. En este proceso, los factores biológicos actúan como prerrequisitos naturales y los factores sociales actúan como fuerza impulsora del desarrollo mental de una persona en la formación de su personalidad;
d) correcto: a, b, c.
18. El sistema de puntos de vista establecidos sobre el mundo que nos rodea y nuestro lugar en él se llama:
a) significado personal;
b) cosmovisión;
c) persuasión;
d) orientación de la personalidad.
19. ¿Qué componente es superfluo en la estructura psicológica de la personalidad?
a) objetivo motivacional;
b) comunicativo;
c) de voluntad fuerte;
d) perceptivo.
20. Adicción alusiones personales ver fuentes gestión su vida principalmente en externo ambiente, o V él mismo a mí mismo llamado:
a) introspección;
b) locus de control;
c) inversión;
d) patrón.
21. La individualidad se define como:
a) la cima del desarrollo personal;
b) la unicidad de una persona en particular;
c) esta es la unidad de las propiedades personales únicas de una persona en particular;
d) todas las respuestas son correctas.
22. Las cualidades personales predeterminadas principalmente por factores sociales son:
a) instintos
b) memoria mecánica;
b) orientaciones valorativas;
c) oído para la música.
