343. การมอบหมาย (( 343 )) ตK 343 หัวข้อ 3-15-0
แนวคิด...แสดงออกถึงอัตลักษณ์ทางเพศของบุคคล
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: ind*ดู#$#;
344. งาน (( 344 )) TK 344 หัวข้อ 3-15-0
นี่คือการก่อตัวทางจิตวิทยาแบบพิเศษที่เกิดจากชีวิตของบุคคลในสังคม
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:ส่วนตัว*st#$#;
345. การมอบหมาย (( 345 )) ตK 345 หัวข้อ 3-15-0
บุคคลที่มีคุณสมบัติทางสังคมที่สำคัญหลายประการ (ความสามารถในการเรียนรู้ ทำงาน สื่อสาร มีความสนใจทางจิตวิญญาณ ฯลฯ) คือ
£ความภาคภูมิใจของชาติ
ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง£
บุคลิกภาพแบบอาร์
£ ปัญญา
346. งาน (( 346 )) TK 346 หัวข้อ 3-15-0
สาระสำคัญของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของมนุษย์คือ
£ การพัฒนาคุณสมบัติโดยกำเนิด
R การเรียนรู้ความสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างผู้คน
£ เชี่ยวชาญศัพท์เฉพาะของส่วนหนึ่งของสังคม
£การเรียนรู้ความรู้ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ
347. การมอบหมาย (( 347 )) ตK 347 หัวข้อ 3-15-0
องค์ประกอบที่ไม่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ
£ เป้าหมายสร้างแรงบันดาลใจ
£ การสื่อสาร
£ มีความมุ่งมั่นตั้งใจ
R การรับรู้
348. งาน (( 348 )) TK 348 หัวข้อ 3-15-0
บุคคลในคุณสมบัติทั้งหมดโดยธรรมชาติของเขา (ทางชีวภาพ ร่างกาย จิตใจ สังคม) คือ
อาร์ บุคคล
เด็กปอนด์
คนปอนด์
£บุคลิกภาพ
349. งาน (( 349 )) TK 349 หัวข้อ 3-15-0
คุณสมบัติส่วนบุคคลที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยปัจจัยทางสังคมเป็นหลักคือ
£สัญชาตญาณ
£ หน่วยความจำเชิงกล
การวางแนวค่า R
หูสำหรับฟังเพลง
350. การมอบหมาย (( 350 )) TK 350 หัวข้อ 3-15-0
... คือความเป็นเอกลักษณ์อันเป็นเอกลักษณ์ของบุคลิกภาพหนึ่งๆ โดยสมบูรณ์ของลักษณะที่สืบทอดมาและได้มา
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: Ind*v*dualn*st#$#;
351. การมอบหมาย (( 351 )) ตK 351 หัวข้อ 3-15-0
แนวคิดที่กว้างขึ้นซึ่งรวมถึงส่วนที่เหลือด้วย
£บุคลิกภาพ
£ความเป็นปัจเจก
คนปอนด์
อาร์ บุคคล
352. การมอบหมาย (( 352 )) ตK 352 หัวข้อ 3-15-0
แนวคิด...บ่งบอกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: ind*ดู#$#;
353. งาน (( 353 )) TK 353 หัวข้อ 3-15-0
ใช้ไม่ได้กับลักษณะบุคลิกภาพ
£ความขยัน
£ ความเป็นกันเอง
การประสานงานที่ดีของมือทั้งสองข้าง
£ความขยันความถูกต้อง
354. การมอบหมาย (( 354 )) ตK 354 หัวข้อ 3-15-0
บุคลิกภาพมักถูกกำหนดให้เป็นบุคคลใน... คุณสมบัติทั้งหมดของเขา
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:ทางสังคม;
355. การมอบหมาย (( 355 )) ตK 355 หัวข้อ 3-15-0
แนวคิดเรื่องความนับถือตนเองใช้เพื่ออ้างถึง
£ ตำแหน่งของแต่ละบุคคลในสถานการณ์ความขัดแย้ง
£ การประเมินความสามารถของเขาของบุคคลในสถานการณ์ที่ตึงเครียด
£ สภาพจิตใจที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ของการบรรลุเป้าหมาย
การประเมิน R โดยบุคคลที่มีความสามารถและคุณสมบัติของเขา
356. งาน (( 356 )) TK 356 หัวข้อ 3-15-0
สร้างความสอดคล้องระหว่างแนวคิดและคำจำกัดความ
357. งาน (( 357 )) TK 357 หัวข้อ 3-15-0
ความคิดของบุคคลเกี่ยวกับตัวเองว่า "ฉันเป็นอย่างไร" นี่คือฉัน - แนวคิด
อาร์จริง
£ในอุดมคติ
เป็นไปได้
£ ยอดเยี่ยมมาก
358. การมอบหมาย (( 358 )) ตK 358 หัวข้อ 3-15-0
การวางแนวบุคลิกภาพเรียกว่า
£ ความปรารถนาที่จะทำให้เป็นจริง
£ การสะท้อนอย่างกระตือรือร้นโดยเรื่องของโลกแห่งวัตถุประสงค์
£ ลักษณะนิสัย
R ชุดของแรงจูงใจที่มั่นคงซึ่งกำหนดทิศทางกิจกรรมของแต่ละบุคคล
359. การมอบหมาย (( 359 )) ตK 359 หัวข้อ 3-15-0
องค์ประกอบการรับรู้ของภาพ "ฉัน" คือ
£ ความนับถือตนเอง การวิจารณ์ตนเอง ความเห็นแก่ตัว ฯลฯ
£ การประเมินโดยบุคคลที่มีความสามารถและคุณสมบัติของเขา
ความรู้เกี่ยวกับความสามารถ รูปร่างหน้าตา ความสำคัญทางสังคม ฯลฯ
£ สิ่งที่คนๆ หนึ่งอยากจะเป็น
360. การมอบหมาย (( 360 )) ตK 360 หัวข้อ 3-15-0
บุคคลที่เฉพาะเจาะจงในลักษณะเฉพาะทางร่างกายและจิตใจของเขาคือ
£เรื่อง
£ บุคคล
อาร์ บุคลิกลักษณะ
£บุคลิกภาพ
361. งาน (( 361 )) TK 361 หัวข้อ 3-15-0
บุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลมีลักษณะดังนี้:
£ สถานะ บทบาท
£ความคิดสร้างสรรค์จิตสำนึก
R เพศ อายุ รัฐธรรมนูญ
การวางแนวค่า£
362. งาน (( 362 )) TK 362 หัวข้อ 3-15-0
แนวคิดเรื่อง "บุคลิกภาพ" สะท้อนให้เห็น
£ ชุดคุณสมบัติทางจิตที่มั่นคงของบุคคล
£ เป็นของเผ่าพันธุ์มนุษย์
R คุณภาพทางสังคมของบุคคลที่เขาได้รับจากกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสาร
£ ผลลัพธ์ของการรวมบุคคลในพื้นที่ของการเชื่อมต่อระหว่างบุคคล
363. งาน (( 363 )) TK 363 หัวข้อ 3-15-0
การวางแนวบุคลิกภาพมีลักษณะเฉพาะ
กิจกรรม£
£ความเชื่อ
ความรู้£
ความสนใจ
364. งาน (( 364 )) TK 364 หัวข้อ 3-15-0
มนุษย์เป็นพาหะของกิจกรรมประเภทต่างๆ ของมนุษย์โดยทั่วไป
£บุคลิกภาพ
£ เรื่องของกิจกรรม
อาร์ บุคคล
£ความเป็นปัจเจก
365. งาน (( 365 )) TK 365 หัวข้อ 3-15-0
ผู้ควบคุมพฤติกรรมส่วนบุคคลสูงสุดคือ
ดอกเบี้ยปอนด์
R โลกทัศน์
การติดตั้ง£
£ แรงจูงใจ
366. งาน (( 366 )) TK 366 หัวข้อ 3-15-0
ระบบของมุมมองที่จัดตั้งขึ้นในโลกรอบตัวเราและสถานที่ของเราในนั้นเรียกว่า
£ ความหมายส่วนตัว
R โลกทัศน์
£ การโน้มน้าวใจ
£ การวางแนวบุคลิกภาพ
367. งาน (( 367 )) TK 367 หัวข้อ 3-15-0
กิจกรรมการรับรู้เฉพาะเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบเรียกว่า:
แหล่งท่องเที่ยว£
ความปรารถนา£
ดอกเบี้ย
ติดยาเสพติด£
อารมณ์
368. งาน (( 368 )) TK 368 หัวข้อ 3-16-0
ประเภท... เกี่ยวข้องกับลักษณะทางชีววิทยาโดยกำเนิดของสิ่งมีชีวิต
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: t*mp*ram*nt#$#;
369. งาน (( 369 )) TK 369 หัวข้อ 3-16-0
ความอ่อนแอของระบบประสาทเศร้าโศกได้รับการชดเชยด้วยความสูง....
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:รู้สึก*ln*st#$#;
370. การมอบหมาย (( 370 )) ตK 370 หัวข้อ 3-16-0
ผู้สร้างหลักคำสอนเรื่องอารมณ์ถือเป็น
R. ฮิปโปเครติส
£ อริสโตเติล
371. งาน (( 371 )) TK 371 หัวข้อ 3-16-0
ใช้ไม่ได้กับคุณลักษณะของ GNI
£ พลังกระตุ้นและการยับยั้ง
£สมดุลของกระบวนการทางประสาท
£การเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท
R ทิศทางของกระบวนการประสาท
372. งาน (( 372 )) TK 372 หัวข้อ 3-16-0
ประเภทของประเภทร่างกายที่เสนอโดย V. Sheldon ไม่รวมถึงประเภทต่อไปนี้:
ปิกนิก
£ เอนโดมอร์ฟิก
£ มีโซมอร์ฟิก
£ เอ็กโตมอร์ฟิก
373. งาน (( 373 )) TK 373 หัวข้อ 3-16-0
ความสัมพันธ์ตามธรรมชาติระหว่างลักษณะที่มั่นคงของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของพลวัตของกิจกรรมคือ
อักขระปอนด์
อารมณ์อาร์
£ความรู้สึก
374. งาน (( 374 )) TK 374 หัวข้อ 3-16-0
เข้ากับคนได้รวดเร็ว ร่าเริง สลับกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นอีกประเภทหนึ่งได้ง่าย แต่ไม่ชอบงานที่ซ้ำซากจำเจ
R ร่าเริง
£วางเฉย
£เจ้าอารมณ์
£เศร้าโศก
375. งาน (( 375 )) TK 375 หัวข้อ 3-16-0
แม้แต่ในเรื่องพฤติกรรม ก็ไม่รีบร้อน ตัดสินใจช้าๆ สลับจากงานประเภทหนึ่งไปเป็นอีกประเภทหนึ่ง ไม่ได้ใช้งาน:
£ร่าเริง
R วางเฉย
£เจ้าอารมณ์
£เศร้าโศก
376. งาน (( 376 )) TK 376 หัวข้อ 3-16-0
น่าประทับใจเกินไป ตอบสนองและบาดเจ็บง่าย เชื่องช้าและคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลง ขี้อาย หวาดกลัว ไม่แน่ใจ:
£ร่าเริง
£วางเฉย
£เจ้าอารมณ์
R เศร้าโศก
377. งาน (( 377 )) TK 377 หัวข้อ 3-16-0
ตาม I.P. Pavlov การจำแนกประเภทของประเภทอารมณ์จะต้องคำนึงถึง
อัตราส่วนปอนด์ของของเหลวในร่างกายมนุษย์
R คุณสมบัติของการทำงานของระบบประสาท
£ โครงสร้างร่างกาย;
£ ความเด่นของสมองซีกขวาหรือซ้าย
378. งาน (( 378 )) TK 378 หัวข้อ 3-16-0
ใช้ไม่ได้กับคุณสมบัติหลักของ VND
£ ชั่ง
£ ความคล่องตัว
กิจกรรมอาร์
379. งาน (( 379 )) TK 379 หัวข้อ 3-16-0
ขึ้นอยู่กับประเภทของอารมณ์
ผลลัพธ์ £
คุณภาพปอนด์
£ความเรียบร้อย
อัตราการทำงานของอาร์
380. การมอบหมาย (( 380 )) TK 380 หัวข้อ 3-16-0
ความไวสูงสุดคือ
£ร่าเริง
£เจ้าอารมณ์
R เศร้าโศก
£วางเฉย
381. การมอบหมาย (( 381 )) ตK 381 หัวข้อ 3-16-0
ประเภทของอารมณ์นั้นมีความโดดเด่นด้วยอารมณ์ความรู้สึกที่ระเบิดได้
£ร่าเริง
£วางเฉย
R เจ้าอารมณ์
£เศร้าโศก
382. การมอบหมาย (( 382 )) ตK 382 หัวข้อ 3-16-0
การรวมกันบางอย่าง... ความสมดุล การเคลื่อนไหวของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งทางประสาทเรียกว่ากิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นประเภทหนึ่ง
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:ความแข็งแกร่ง#$#;
383. งาน (( 383 )) TK 383 หัวข้อ 3-16-0
อารมณ์ของนักเรียนสะท้อนออกมา
£ ความสำเร็จของการฝึก
£ ประสิทธิภาพการคิด
R ความเร็วในการคิด
£ ความจุหน่วยความจำ
384. งาน (( 384 )) TK 384 หัวข้อ 3-16-0
ประเภทอารมณ์ขึ้นอยู่กับ
R จากลักษณะโดยกำเนิดของร่างกาย
£ สภาพสังคมโดยรอบ
£ความพยายามของบุคคลนั้นเอง
£การศึกษา
385. งาน (( 385 )) TK 385 หัวข้อ 3-16-0
อารมณ์ประเภทหนึ่งที่มีลักษณะเฉพาะคือกิจกรรม ความตื่นเต้นง่าย ความหุนหันพลันแล่น และความก้าวร้าวเป็นลักษณะของ
R เจ้าอารมณ์
£ร่าเริง
£เศร้าโศก
£วางเฉย
386. การมอบหมาย (( 386 )) ตK 386 หัวข้อ 3-16-0
ประเภทของตัวถังที่เสนอโดย E. Kretschmer ไม่รวมอยู่ด้วย
ปิกนิกปอนด์
£ แข็งแรง
R มีโซมอร์ฟิก
£ อาการอ่อนเปลี้ยเพลียแรง
387. งาน (( 387 )) TK 387 หัวข้อ 3-16-0
มีความยืดหยุ่นในพฤติกรรมสูงสุด
£วางเฉย
R ร่าเริง
£เศร้าโศก
£เจ้าอารมณ์
388. การมอบหมาย (( 388 )) ตK 388 หัวข้อ 3-16-0
การผสมผสานระหว่างความแข็งแกร่ง ความสมดุล และการเคลื่อนไหวของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้งทางประสาทในเปลือกสมองเรียกว่า... VND
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:พิมพ์#$#;
389. งาน (( 389 )) TK 389 หัวข้อ 3-16-0
อารมณ์ตลอดชีวิต
£ ถูกสร้างขึ้น
£แตกต่างกันไป
R สวมหน้ากาก
£กำลังพัฒนา
390. การมอบหมาย (( 390 )) TK 390 หัวข้อ 3-16-0
... เป็นทรัพย์สินทางจิตที่สำคัญซึ่งกำหนดโดยจังหวะ จังหวะ ความเข้มข้น และความเร็วของกระบวนการทางจิตส่วนบุคคล
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: T*mp*ram*nt;
391. งาน (( 391 )) TK 391 หัวข้อ 3-16-0
นี่คือระดับความรุนแรงของอิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อโลกรอบตัวเรา
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:*กิจกรรม;
392. งาน (( 392 )) TK 392 หัวข้อ 3-16-0
GNI ประเภทที่แข็งแกร่ง สมดุล และเคลื่อนที่ได้นั้นเป็นลักษณะของ:
R คนร่าเริง
: เจ้าอารมณ์
£วางเฉย
£เศร้าโศก
393. งาน (( 393 )) TK 393 หัวข้อ 3-16-0
ทฤษฎีของ W. Sheldon อ้างถึงทฤษฎีเกี่ยวกับอารมณ์:
£ ร่างกาย
£ ระบบประสาท
R รัฐธรรมนูญ
£พฤติกรรม
394. งาน (( 394 )) TK 394 หัวข้อ 3-16-0
ปฏิกิริยาต่ออิทธิพลภายนอกที่น้อยที่สุดเป็นตัวบ่งชี้
ความไวอาร์
กิจกรรม£
£ ปฏิกิริยา
£ความเป็นพลาสติก
395. การมอบหมาย (( 395 )) TK 395 หัวข้อ 3-16-0
กำหนดรูปแบบและจังหวะของกิจกรรม
ความสามารถปอนด์
อารมณ์อาร์
อักขระปอนด์
396. การมอบหมาย (( 396 )) ตK 396 หัวข้อ 3-16-0
อารมณ์ประเภทหนึ่งที่มีลักษณะเปราะบางเล็กน้อยและมีแนวโน้มที่จะมีประสบการณ์ลึก ๆ นั้นมีอยู่ในตัว
£เจ้าอารมณ์
£ร่าเริง
£วางเฉย
R เศร้าโศก
397. งาน (( 397 )) TK 397 หัวข้อ 3-16-0
อารมณ์เป็นพื้นฐานของลักษณะบุคลิกภาพส่วนใหญ่
ซื้อแล้ว £
£ เปลี่ยนแปลงได้
R มีมา แต่กำเนิด
£ สังคม
398. งาน (( 398 )) TK 398 หัวข้อ 3-16-0
ประเภทเจ้าอารมณ์ VND
R แข็งแกร่งไม่สมดุล
£ แข็งแกร่ง สมดุล คล่องตัว
£ แข็งแกร่ง สมดุล เฉื่อย
399. งาน (( 399 )) TK 399 หัวข้อ 3-16-0
อุปนิสัยประเภทหนึ่งที่มักนำไปสู่ความกระสับกระส่าย ความวิตกกังวล และการมองโลกในแง่ร้ายคือ
£ร่าเริง
£เจ้าอารมณ์
£วางเฉย
R เศร้าโศก
400. การมอบหมาย (( 400 )) TK 400 หัวข้อ 3-16-0
ประเภทอารมณ์มีแนวโน้มที่จะเชื่องช้า
£ร่าเริง
£เจ้าอารมณ์
R วางเฉย
£เศร้าโศก
401. การมอบหมาย (( 401 )) ตK 401 หัวข้อ 3-16-0
พลวัตของชีวิตจิตถูกกำหนดโดย
£อารมณ์
£ การวางแนวบุคลิกภาพ
£การศึกษา
อารมณ์อาร์
อักขระ.
402. การมอบหมาย (( 402 )) ตK 402 หัวข้อ 3-17-0
ไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับบุคคลที่มีการเน้นย้ำถึงอุปนิสัย
£ เพิ่มช่องโหว่
£ ความสามารถในการปรับตัวเข้าสังคมลดลง
£ การละเมิดขอบเขตความต้องการแรงจูงใจ
R เพิ่มความสามารถในการปรับตัวเข้าสังคม
403. การมอบหมาย (( 403 )) ตK 403 หัวข้อ 3-17-0
นี่คือชุดของลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่มั่นคงซึ่งพัฒนาและแสดงออกในกิจกรรมและการสื่อสาร
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:อักขระ;
404. การมอบหมาย (( 404 )) ตK 404 หัวข้อ 3-17-0
ตัวละครเป็นการเสริมความแข็งแกร่งให้กับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลมากเกินไป
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: Akt*nt*at#$#;
405. การมอบหมาย (( 405 )) ตK 405 หัวข้อ 3-17-0
พื้นฐานทางสรีรวิทยาของตัวละครคือ
กิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นประเภท R
£ การปรากฏตัวของจุดเน้นที่โดดเด่นของการกระตุ้น
£ การมีอยู่ของระบบที่ซับซ้อนของการเชื่อมต่อประสาท
£การทำงานของคอร์เทกซ์ย่อย
406. การมอบหมาย (( 406 )) ตK 406 หัวข้อ 3-17-0
ตัวแปรที่รุนแรงของบรรทัดฐานของตัวละครเรียกว่า
£ โรคจิต
£ พยาธิวิทยา
£ โรคประสาท
R การเน้นเสียง
407. งาน (( 407 )) TK 407 หัวข้อ 3-17-0
ความสัมพันธ์ตามธรรมชาติระหว่างคุณลักษณะที่มั่นคงของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นลักษณะความสัมพันธ์ของบุคคลกับตัวเขาเองและโลกคือ
อักขระอาร์
£ อารมณ์
£ความรู้สึก
408. การมอบหมาย (( 408 )) ตK 408 หัวข้อ 3-17-0
ตัวละครจะถือว่าเป็นพยาธิสภาพหากเป็นเช่นนั้น
£ กระตุ้นให้เกิดความสนใจต่อบุคคล
£ ปรับตัวเข้ากับสังคมได้
£ ค่อนข้างคงที่เมื่อเวลาผ่านไป
R มีอาการทั้งหมด
409. งาน (( 409 )) TK 409 หัวข้อ 3-17-0
ลักษณะนิสัยที่แสดงออกในกิจกรรมคือ
£ ความเรียบร้อย ความประหยัด สติปัญญา
ความคิดริเริ่ม R การทำงานหนัก ประสิทธิภาพ
£ การวิจารณ์ตนเอง ความสุภาพเรียบร้อย ความภาคภูมิใจ
£ไหวพริบความสุภาพความอ่อนไหว
410. การมอบหมาย (( 410 )) ตK 410 หัวข้อ 3-17-0
ในลักษณะนิสัย บุคลิกภาพแสดงออกในระดับที่มากขึ้นจากภายนอก
£มีอารมณ์
ปอนด์ไดนามิก
£ ขั้นตอน
411. การมอบหมาย (( 411 )) ตK 411 หัวข้อ 3-17-0
ตัวละครถูกเปิดเผย
£ ในทุกกรณีและเงื่อนไข
£ ในวิธีดำเนินการ
R ในการกระทำและพฤติกรรมของมนุษย์
£ ตามจังหวะของกิจกรรม
412. การมอบหมาย (( 412 )) ตK 412 หัวข้อ 3-17-0
ความสามารถของบุคคลในการกำหนดการกระทำของเขาโดยไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ความกดดันของผู้อื่น แต่ขึ้นอยู่กับความเชื่อของเขาทำให้เขามีลักษณะเฉพาะ:
£ความพากเพียร
ความสอดคล้อง£
R ความเป็นอิสระ
£อารมณ์
413. การมอบหมาย (( 413 )) ตK 413 หัวข้อ 3-17-0
เป็นการแสดงออกถึงทัศนคติของบุคคลต่อโลกรอบตัวเขา ผู้อื่น และตัวเขาเอง
ความสามารถปอนด์
£ อารมณ์
อักขระอาร์
414. การมอบหมาย (( 414 )) ตK 414 หัวข้อ 3-17-0
ความซื่อสัตย์ที่เกี่ยวข้องกับอุปนิสัยเป็นของเขา
อาร์ ทรัพย์สิน
£ การเน้นเสียง
415. การมอบหมาย (( 415 )) ตK 415 หัวข้อ 3-17-0
การวิจารณ์ตนเอง ความสุภาพเรียบร้อย และความภาคภูมิใจเป็นลักษณะเฉพาะ
£ ทัศนคติของแต่ละบุคคลต่อสิ่งต่าง ๆ
£ ทัศนคติต่อผู้อื่น
ระบบ R ของความสัมพันธ์ของบุคคลกับตัวเอง
£คุณสมบัติของการทำกิจกรรมใด ๆ
ความสามารถ
416. งาน (( 416 )) TK 416 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถของมนุษย์คือ
£ แต่กำเนิด
ซื้อแล้ว £
£ สืบทอดได้
R ผลของการพัฒนาความโน้มเอียงในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา
417. การมอบหมาย (( 417 )) ตK 417 หัวข้อ 3-18-0
มีความสามารถ
£โดยพลการ
£โดยไม่สมัครใจ
£ขั้วโลก
ศักยภาพอาร์
418. การมอบหมาย (( 418 )) ตK 418 หัวข้อ 3-18-0
ความเร็วของการฝึกฝนความรู้ ทักษะ ความสามารถ และคุณภาพใหม่ๆ เป็นสัญญาณหลักที่บ่งบอกว่าบุคคลนั้นมี...
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: sp*sobn*st#$#;
419. งาน (( 419 )) TK 419 หัวข้อ 3-18-0
สิ่งเหล่านี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสามารถ
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:งาน#$#;
420. การมอบหมาย (( 420 )) TK 420 หัวข้อ 3-18-0
สภาวะที่พัฒนาแล้วของความโน้มเอียงตามธรรมชาติซึ่งเป็นปัจจัยทางจิตวิทยาที่ดีสำหรับความสำเร็จในการตระหนักรู้ในตนเองอย่างมืออาชีพของแต่ละบุคคล
ความสามารถอาร์
421. การมอบหมาย (( 421 )) ตK 421 หัวข้อ 3-18-0
พื้นฐานทางชีววิทยาสำหรับการพัฒนาความสามารถคือ
£ ประเภทดองเวียดนาม
การทำ R
ต้นกำเนิดปอนด์
422. การมอบหมาย (( 422 )) ตK 422 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถของบุคคลในการแพร่เชื้อผู้อื่นด้วยพลังงานของเขาหมายถึงความสามารถ
R องค์กร
ปอนด์ฉลาด
£สร้างสรรค์
กีฬาปอนด์
423. การมอบหมาย (( 423 )) ตK 423 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถถูกเข้าใจว่าเป็นลักษณะของกิจกรรมทางจิต
ปอนด์คงที่
£ แต่กำเนิด
ปอนด์ไดนามิก
อาร์ซื้อแล้ว
424. การมอบหมาย (( 424 )) ตK 424 หัวข้อ 3-18-0
ไม่สามารถบ่งบอกถึงความสามารถสำหรับกิจกรรมประเภทใดๆ ได้
£ อัตราการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถสูง
R ต้นทุนพลังงานจำนวนมากสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้
£ ความโน้มเอียงต่อกิจกรรมประเภทนี้
£ เอกลักษณ์ส่วนบุคคล ความคิดริเริ่มของผลิตภัณฑ์แรงงาน
425. การมอบหมาย (( 425 )) ตK 425 หัวข้อ 3-18-0
จากมุมมองเหล่านี้ สิ่งต่อไปนี้ถือเป็นเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุด:
£ ความสามารถของมนุษย์มีมาแต่กำเนิด ถูกกำหนดโดยพันธุกรรม
£ ความสามารถทั้งหมดสามารถพัฒนาได้อย่างเท่าเทียมกันในบุคคลใดก็ตาม
ความสามารถ R พัฒนาบนพื้นฐานของความโน้มเอียงบางประการเมื่อบุคคลมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง
£ ทุกคนสามารถพัฒนาความสามารถใดๆ ก็ได้
426. การมอบหมาย (( 426 )) ตK 426 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถได้รับการพัฒนาเต็มที่เฉพาะในกระบวนการเท่านั้น....
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: de*teln*st#$#;
427. การมอบหมาย (( 427 )) ตK 427 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถที่ได้รับจากกิจกรรมเรียกว่า....
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง:ที่เกี่ยวข้อง#$#;
428. การมอบหมาย (( 428 )) ตK 428 หัวข้อ 3-18-0
สิ่งเหล่านี้เป็นลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งแสดงออกด้วยความพร้อมที่จะเชี่ยวชาญกิจกรรมบางประเภทและเป็นเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของการดำเนินการ
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: Sp*sobn*st#$#;
429. การมอบหมาย (( 429 )) ตK 429 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถที่ซ่อนอยู่ซึ่งไม่เกิดขึ้นจริงในกิจกรรมเรียกว่า....
ตัวเลือกคำตอบที่ถูกต้อง: p*ศักยภาพ#$#;
430. การมอบหมาย (( 430 )) ตK 430 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถพิเศษคือสิ่งที่เกี่ยวข้องกับ:
£ การพัฒนาจิตใจ
£ ลักษณะบุคลิกภาพ
R กิจกรรมส่วนบุคคล
£ รากฐานทางจิตสรีรวิทยา
431. การมอบหมาย (( 431 )) ตK 431 หัวข้อ 3-18-0
ความสามารถที่กำหนดความสำเร็จของบุคคลในกิจกรรมบางประเภท (คณิตศาสตร์ วรรณกรรม เทคนิค ฯลฯ) คือ
อาร์พิเศษ
£การศึกษา
£ใช้งานได้จริง
การสื่อสารและจิตวิทยาของกลุ่ม
หนังสือที่ซื้อด้วยเงินงบประมาณสำหรับโรงเรียนในมอสโก สอนว่าบุคคลที่ป่วยเป็นโรคทางจิตไม่ใช่บุคคล หนังสือเรียนสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ซึ่งจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ Drofa และแจกจ่ายให้กับโรงเรียนในมอสโกระบุว่าบุคคลที่มีอาการป่วยทางจิตขั้นรุนแรงไม่สามารถเป็นคนได้ นักเคลื่อนไหวด้านสิทธิมนุษยชนเรียกข้อความนี้ว่า “โง่เขลา คลุมเครือ และหัวรุนแรง”
ประธานองค์กร "ศูนย์ปัญหาออทิสติก" Ekaterina Men สมาชิกสภาผู้ดูแลผลประโยชน์ในขอบเขตสังคมภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย Elena Klochko และนักเคลื่อนไหวทางสังคมอื่น ๆ กำลังเตรียมจดหมายถึงกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์พร้อมคำร้องขอ เพื่อลบหนังสือเรียนออกจากโรงเรียนและดำเนินการสอบสวนว่าสามารถซื้อหนังสือเรียนได้อย่างไรด้วยเงินงบประมาณ ข้อความในจดหมายจะเป็นพื้นฐานของคำร้องที่จะโพสต์บนอินเทอร์เน็ตเพื่อรวบรวมลายเซ็น กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์กล่าวว่ากรมกำลัง "ตรวจสอบหนังสือเรียนแล้ว" และ "ขอบคุณผู้ริเริ่มการอภิปรายในส่วนที่น่าสงสัย"
“ลองคิดดูสิ” หนังสือเรียนกล่าว - ลองนึกภาพคนที่ป่วยเป็นโรคทางจิตร้ายแรงตั้งแต่เด็ก เขาไม่สามารถเรียนรู้ ทำงาน สร้างครอบครัว และทุกสิ่งที่ก่อให้เกิดโลกฝ่ายวิญญาณของแต่ละบุคคลได้ แน่นอนว่าต่อหน้าเราคือผู้ชาย แต่เขาขาดสิ่งสำคัญบางประการของแก่นแท้ของมนุษย์ อันไหน? คำตอบนั้นชัดเจน: ผู้ที่เชื่อมโยงเขาเข้ากับสังคม ซึ่งทำให้เขากลายเป็นบุคคลสาธารณะและเป็นสังคม กล่าวอีกนัยหนึ่งเขาไม่ใช่คน บุคลิกภาพคือบุคคลที่มีคุณสมบัติทางสังคมที่สำคัญหลายประการ ได้แก่ ความสามารถในการศึกษา ทำงาน สื่อสารกับผู้อื่นเช่นเขา ดูแลพวกเขา มีส่วนร่วมในชีวิตของสังคม มีความสนใจทางจิตวิญญาณ และมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์”
นี่ไม่ใช่แค่ข้อความที่มีคนเขียนในบล็อก” Ekaterina Men กล่าว - เป็นหนังสือเรียนที่ได้รับอนุมัติจากหน่วยงานทุกแห่ง เราต้องการเข้าใจว่าตำราเรียนที่มีข้อความที่ไม่รู้ หยาบคาย และหัวรุนแรงสามารถเข้ามาในโรงเรียนได้อย่างไร และดำเนินการสอบอย่างไร โดยทั่วไปแล้ว ข้อความทั้งหมดในหนังสือเรียนมีคุณภาพต่ำ ผู้เขียนไม่มีหลักฐานแสดงความสามารถทางวิชาชีพด้านสังคมศาสตร์
Ekaterina Men กล่าวว่านักเรียนคนหนึ่งเป็นคนแรกที่สังเกตเห็นความดุร้ายของข้อความ จากนั้นจึงแสดงให้แม่ของเขาดู จากนั้นเธอก็โพสต์รูปถ่ายของข้อความบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก
ศูนย์ปัญหาออทิสติกและชุมชนของเรา - ทั้งผู้ปกครองและวิชาชีพ ซึ่งมีผู้คนหลายพันคน - อดไม่ได้ที่จะตอบสนองต่อสิ่งนี้ เรากำลังทำงานหนักเพื่อพิสูจน์ว่าเด็กออทิสติกสามารถได้รับการศึกษาควบคู่ไปกับเด็กปกติได้ และเรามีโครงการที่ประสบความสำเร็จ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อทุกคน ลองนึกภาพว่าในโรงเรียนดังกล่าว เด็ก ๆ เปิดหนังสือเรียนและพบว่าเพื่อนร่วมชั้นออทิสติกของพวกเขาไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าเกณฑ์ พวกเขาไม่ใช่ปัจเจกบุคคล โดยทั่วไปแล้วพวกเขาเป็นสัตว์ครึ่งสัตว์ นี่เป็นอันตรายที่เห็นได้ชัด
จิตแพทย์เด็ก ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การแพทย์ อันโตนินา ชาโปชนิโควา ตั้งข้อสังเกตว่าข้อความที่อ้างถึงจากหนังสือเรียนนั้น "ไม่มีการศึกษาจากมุมมองของจิตเวช"
เธอกล่าวทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่มีอาการป่วยทางจิตเป็นรายบุคคล - อีกประการหนึ่งคือนี่คือบุคลิกภาพที่มีการพัฒนาที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งเราต้องเคารพในตัวบุคคลด้วย แม้แต่บุคคลที่มีความบกพร่องทางจิตขั้นรุนแรงก็ยังสามารถติดต่อทางสังคมแบบง่ายๆ ได้ เขามีความสามารถในการรัก ซึ่งหล่อหลอมบุคคลให้เป็นสิ่งมีชีวิตทางจิตวิญญาณ และสามารถมีความผูกพันทางอารมณ์ได้ และผู้ที่ป่วยเป็นโรคทางจิตขั้นรุนแรง เช่น โรคจิตเภท มักจะมีความสมบูรณ์ทางสติปัญญาอย่างสมบูรณ์ พวกเขาเรียนหนังสือซึ่งบางครั้งก็ดีกว่าเด็กทั่วไปด้วยซ้ำ และทำงานจนประสบความสำเร็จในสาขาของตน พวกเขาสร้างครอบครัว ใช่ พวกเขาถูกบังคับให้กินยา แต่พวกเขาก็เป็นสมาชิกของสังคมโดยสมบูรณ์
“เราได้นำจุดยืนที่เห็นอกเห็นใจมาใช้ในวิธีการศึกษา” เธอกล่าวเสริม - ข้อความนี้ขัดแย้งกับมัน เด็กอาจไม่จำเป็นต้องรู้คำจำกัดความของบุคลิกภาพด้วยซ้ำ แต่สิ่งสำคัญสำหรับเขาคือต้องรู้ว่าบุคคลใดก็ตามไม่ว่าเขาจะเป็นโรคอะไรก็ตามก็เป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคมและต้องได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวังและความเข้าใจ
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียระบุว่าแผนก "ขอขอบคุณผู้ริเริ่มการอภิปรายส่วนที่น่าสงสัยของหนังสือเรียนสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (ผู้เขียน A.F. Nikitin, T.I. Nikitina) และกำลังตรวจสอบหนังสือเรียนแล้ว"
เหตุผลที่รวมส่วนดังกล่าวไว้ในหนังสือเรียนจะได้รับการชี้แจงอย่างแน่นอน ทุกวันนี้ ระบบการรับวรรณกรรมด้านการศึกษาในโรงเรียนรัสเซียไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการผ่านการสอบสี่ครั้งสำหรับหนังสือเรียนแต่ละเล่มเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการตรวจสอบการใช้งานในโรงเรียนและการตอบสนองต่อข้อร้องเรียนจากเด็ก ผู้ปกครอง ครู และผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา บริการสื่อมวลชนของแผนกบอกกับ Izvestia
กระทรวงย้ำว่าสิ่งพิมพ์ต่างๆ รวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง “บนพื้นฐานของความคิดเห็นเชิงบวกของผู้เชี่ยวชาญโดยอิงจากผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์ (ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมทางวิทยาศาสตร์) การสอน สังคม ชาติพันธุ์วัฒนธรรม และระดับภูมิภาค”
โปรดทราบว่าก่อนหน้านี้ Russian Academy of Sciences ได้ทำการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์และการสอนของตำราเรียนภายใต้การสนทนา การตรวจสอบสาธารณะดำเนินการโดยพันธมิตรที่ไม่แสวงหากำไร "League of Education" และข้อสรุปทั้งหมดที่นำเสนอต่อ กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียมีทัศนคติเชิงบวก สำนักข่าวระบุ
แนวทางนี้สามารถปรับปรุงคุณภาพของวรรณกรรมทางการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญ กระทรวงกล่าว - ในช่วงสองปีที่ผ่านมา ตามคำขอของกระทรวง จำนวนข้อร้องเรียนเกี่ยวกับคุณภาพของวรรณกรรมทางการศึกษาลดลงอย่างมีนัยสำคัญ คุณภาพของงานกับสำนักพิมพ์ได้รับการปรับปรุงตามความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับคุณภาพของหนังสือเรียน
ดังที่ Ekaterina Demchenko ทนายความและหุ้นส่วนผู้จัดการของบริษัท Alliance กล่าวว่า "หนังสือเรียนเล่มนี้ละเมิดสิทธิ์ในการไม่มีทรัพย์สินของบุคคลที่มีอาการป่วยทางจิตจริงๆ กล่าวคือ ทำให้เสียเกียรติและศักดิ์ศรีของพวกเขา"
สิทธิในการให้เกียรติและศักดิ์ศรีของบุคคลนั้นเป็นสิทธิมนุษยชนตามธรรมชาติ ไม่สามารถแบ่งแยกได้และไม่มีเงื่อนไข Ekaterina Demchenko กล่าว - ในกรณีที่มีการละเมิดสิทธิดังกล่าว ผู้เสียหายอาจขอความคุ้มครองจากศาลตามหมวด 8 แห่งประมวลกฎหมายแพ่ง ในสถานการณ์นี้ ฉันคิดว่าเป็นไปได้ที่พนักงานอัยการขององค์กรที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธ์จะยื่นฟ้องเพื่อต่อสู้คดีกับผู้คนจำนวนไม่ จำกัด เพื่อเรียกร้องให้ลบหนังสือเรียนดังกล่าวออกจากโรงเรียน คำขอโทษ และการโต้แย้งจาก ผู้เขียน.
นอกจากนี้ ตามข้อมูลของ Demchenko การกระทำของผู้เขียนสามารถตีความได้ว่าเป็นการยุยงให้เกิดความเกลียดชังทางสังคม หรือส่งเสริมความพิเศษ ความเหนือกว่า หรือความด้อยกว่าของพลเมือง โดยพิจารณาจากทัศนคติของพวกเขาต่อศาสนา สังคม เชื้อชาติ ชาติ ศาสนา หรือความผูกพันทางภาษา และนี่คือลัทธิหัวรุนแรง . อาชญากรรมดังกล่าวสามารถลงโทษได้สูงสุดห้าปี (มาตรา 136 แห่งประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย)
ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ:
Anatoly Naiman ปู่ของ Grigory Chernozatonsky เมื่อ Novaya ถามว่ามันน่ากลัวหรือไม่ที่จะสอนหลานชายของเขาโดยใช้ตำราเรียนดังกล่าวตอบว่า:
รู้สึกไม่สบาย แต่ก็ไม่สิ้นหวัง ผู้ได้รับรางวัลกำหนด ภรรยาแก้ไข สำนักพิมพ์ทำซ้ำ กระทรวงแนะนำ ครูมอบหมายการบ้านโดยไม่ดู และทั้งหมดนี้ก็พังทลายลงสำหรับ Grisha วัย 14 ปี เขาโป่งตาของเขา เขาไม่ยอมรับมัน มันกินไม่ได้ เขารู้โดยสัญชาตญาณว่าชีวิตมีทุกสิ่งที่ต้องรับผิดชอบ ทุกคนนับ เราไม่ได้พูดถึงผู้ได้รับรางวัล ผู้จัดพิมพ์ รัฐมนตรี สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งพิเศษ หากใครเอาออกก็จะเป็นลูกหลาน
Tamara Eidelman: “พวกเขากำลังเขียนบน Facebook แล้ว: เหล่านี้คือฟาสซิสต์!”:
แน่นอนว่าคนเหล่านี้ไม่ใช่ฟาสซิสต์ คนเหล่านี้เป็นเพียงคนที่แสดงความคิดไม่ดี และพวกเขาไม่ได้คิดถึงปฏิกิริยาของผู้อ่านต่อข้อความของพวกเขาเลย
ส่วนของหนังสือเรียน "สังคมศาสตร์" ที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพเริ่มต้นด้วยความพยายามที่จะแยกแนวคิดของ "บุคคลทางชีววิทยา" และ "บุคลิกภาพ" แต่นี่ทำอย่างงุ่มง่ามมาก คำจำกัดความแปลก ๆ นี้คืออะไร: “ไม่สามารถสร้างครอบครัวและใช้สิทธิพลเมืองของตนได้”? เช่น พระภิกษุฤาษีล่ะ? มันเข้าข่ายสูตรนี้ด้วยหรือเปล่า?
คำจำกัดความของบุคลิกภาพเป็นเรื่องของการอภิปรายเชิงปรัชญาที่ซับซ้อนมาก ถ้าครูรู้สึกว่ามีพลัง ถ้าเขาจัดสรรเวลาสำหรับสิ่งนี้ในชั้นเรียนได้ เขาก็สามารถหยิบหัวข้อขึ้นมาเพื่ออภิปรายในชั้นเรียนได้ ความคิดเห็นจะแตกต่างอย่างแน่นอน
แต่ส่วนที่โด่งดังจนทุกวันนี้เป็นเพียงข้อความทั่วไปที่ไม่ค่อยมีความสามารถในหนังสือเรียนของโรงเรียน ไม่มีใครคิดถึงผลที่ตามมาจากอุดมการณ์ที่เป็นไปได้ พวกเขาโพล่งมันออกมาและเดินหน้าต่อไป
Anna Narinskaya: “ หนังสือเรียนดังกล่าวเป็นสัญลักษณ์ของสถานะการศึกษา”:
สิ่งที่โดดเด่นที่สุดในที่นี้ไม่ใช่การขาดความเป็นมืออาชีพและหูหนวกตามหลักจริยธรรมของผู้แต่งหนังสือเรียนเหล่านี้โดยสิ้นเชิง แต่เป็นการขาดการควบคุมโดยสิ้นเชิงในกระทรวงศึกษาธิการและในสำนักพิมพ์ที่จัดพิมพ์หนังสือเหล่านั้น นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่ามันเกือบจะมีแนวคิดฟาสซิสต์ที่ว่าคนป่วยทางจิตไม่ใช่คน และข้อความเหยียดเพศเจ้าชู้เกี่ยวกับสิ่งที่ผู้ชายและผู้หญิงควรจะเป็น มันยังเขียนด้วยภาษาที่น่าเกลียดในรูปแบบที่ไม่ดีบางประเภทอีกด้วย ฉันไม่รู้ด้วยซ้ำว่าอะไรทำให้ฉันโกรธมากไปกว่านี้ - เนื้อหาเชิงอุดมคติของหนังสือเรียนเล่มนี้หรือการแฮ็คที่เหลือเชื่อ
ความอาละวาดทางอุดมการณ์และการศึกษาที่ประเทศกำลังจมดิ่งลงนั้นไม่เพียงแต่มีพื้นฐานมาจากคำขวัญต่อต้านมนุษย์ที่มีความคิดดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเป็นไปได้ของการแฮ็กเกอร์ดังกล่าวโดยไม่คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าดินแดนที่สำคัญเช่นการศึกษา ของลูกหลานของเรากลายเป็นเพียงสถานที่สำหรับทำเงิน และฉันเชื่อว่าแฮ็คเวิร์คนี้เองที่สามารถต่อสู้ได้ เมื่อพิจารณาถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับการศึกษา ฉันเกรงว่าประชาชนไม่ควรคาดหวังชัยชนะที่รุนแรง แต่ในบางพื้นที่ เป็นไปได้ที่จะทำงานและประสบความสำเร็จได้ดีขึ้นก่อนที่ตำราเรียนสาขามนุษยศาสตร์จะมาถึง เมื่อมันมาถึง ถ้าตำราเรียนเล่มนี้เป็นเพียงเล่มเดียว มันจะกลายเป็นโศกนาฏกรรมที่ยิ่งใหญ่กว่ามาก
อิรินา คากามาดะ: “ทุกคนควรมีโอกาสมีความสุข”:
ประการแรก นักจิตวิทยากล่าวว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่มีความสามารถทุกคนนั้นค่อนข้างจะบ้าไปหน่อย ประการที่สองบุคลิกภาพคืออะไร? บุคคลคือบุคคลที่สามารถมีความสุขได้ มีคนประเภทนี้จำนวนมาก รวมถึงในกลุ่มคนออทิสติก ผู้ที่เป็นโรคดาวน์ซินโดรม ผู้บกพร่องในการอ่าน ซึ่งต่อมาจะเติบโตเป็นอัจฉริยะ และเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพจะต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษ หากไม่ได้ใช้ คนเหล่านี้แม้จะยังคงเป็นปัจเจกบุคคล แต่ก็ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม "ฉัน" ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะสร้างครอบครัว สื่อสารกับคนธรรมดา และอื่นๆ แต่จุดประสงค์ของสังคมที่พัฒนาแล้วคือการให้ทุกคนมีโอกาสมีความสุขนั่นเอง ดังนั้น ในโลกตะวันตก หากเด็กได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นออทิสติกหรือดิสเล็กเซีย สิ่งแรกที่แพทย์พูดคือ เด็กเหล่านี้สามารถมีความสุขได้ คุณเพียงแค่ต้องใช้ความพยายาม ฉันเป็นผู้ศรัทธา ดังนั้นฉันเชื่อว่าทุกคนมีบุคลิกภาพ คุณเพียงแค่ต้องใช้ความพยายามและแนวทางเฉพาะตัวมากขึ้นกับบางคน และผู้เขียนต้องทำอย่างไรกับการวินิจฉัยว่าใครคือบุคคลและใครไม่ใช่? ขอบคุณพระเจ้า ลูกๆ ของเราไม่ได้สนใจหนังสือเรียนทุกเล่ม แต่ถ้าใครเริ่มใช้สิ่งนี้ในชีวิต เมื่อเขาเห็นเด็กที่มีพฤติกรรมแตกต่างออกไป เช่น เป็นคนเก็บตัวแบบปิด เขาจะตัดสินใจทันทีว่านี่คือ ตัวประหลาดที่ควรหลีกเลี่ยง
Ekaterina Arkhipova ผู้อำนวยการฝ่ายสื่อสารของเครือร้านอาหาร Coffeemania:
ครอบครัวของ Nikita Panichev ทุ่มเทความพยายามอย่างมากในการพัฒนาและการพัฒนาของเขา เขาจบการฝึกอบรมกับเรา ประสบความสำเร็จในการทำงาน และค้นหาภาษาที่ใช้ร่วมกับทีมได้ Nikita ทำงานที่ Coffeemania มามากกว่าหนึ่งปีครึ่งแล้ว นี่เป็นตัวบ่งชี้ว่าทุกอย่างเป็นไปด้วยดี
Alexander Asmolov นักวิชาการของ Russian Academy of Education: “ ทุกคนเป็นปัจเจกบุคคล”:
และเขากลายเป็นคนเมื่อคนอื่นปฏิบัติต่อเขาเหมือนเป็นคน การสร้างบุคคลขึ้นมาเป็นปัจเจกบุคคลเป็นสิ่งสำคัญในการช่วยให้เขาพัฒนาและรักษาศักดิ์ศรีของเขา
หนังสือเรียนใดๆ ไม่ว่าสำนักพิมพ์จะตีพิมพ์ใดก็ตาม จะต้องได้รับการตรวจสอบด้านมนุษยธรรมและจิตวิทยาการสอน คำถามสำคัญ: ข้อความในหนังสือเรียนก่อให้เกิดทัศนคติแบบมนุษยนิยมในตัวเด็กในการเคารพคุณค่าของบุคลิกภาพของบุคคลใดหรือไม่? ใครก็ตามที่อาจไม่เหมือนเขาในเรื่องสีผิว ดวงตา ส่วนสูง ลักษณะทางชาติพันธุ์ ท่ามกลางความแตกต่างเหล่านี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งสำหรับสังคมของเราก็คือเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันไม่เคยพูดว่า: เด็กที่มีข้อบกพร่อง แต่ฉันพูดว่า: เด็กที่มีความต้องการพิเศษ เด็กที่มีความต้องการพิเศษ และที่สำคัญที่สุดคือคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่แสดงให้เห็นด้วยความแม่นยำอันชาญฉลาดของมนุษย์และโดยธรรมชาติแล้วคือจริยธรรมในการสอน: เด็กที่มีความสามารถพัฒนาแตกต่างกัน คำที่ยอดเยี่ยมที่ไม่ทิ้งพื้นฐานสำหรับการตีตราในสังคม การตีตราใด ๆ ที่ทำให้ใครบางคนกลายเป็นวรรณะที่ไม่สามารถแตะต้องได้นั้นเป็นอันตรายต่อสังคมเพราะมันละเมิดศักยภาพด้านมนุษยธรรม นี่เป็นหลักการสำคัญของการสอนเรื่องศักดิ์ศรี
... และหนังสือเรียนที่เป็นปัญหาควรถูกกักตัวโดยด่วนและไม่ควรแจกจ่ายให้กับโรงเรียนในรัสเซีย
คำร้องต่อรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย นาย Livanov D.V.
เรียนคุณ Dmitry Viktorovich!
ความสนใจของเราถูกดึงไปที่หนังสือเรียนวิชาสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โดยผู้เขียน Nikitin A.F. และ Nikitina T.I. สำนักพิมพ์ "Drofa" เปิดตัวปี 2014 จากคำอธิบายบรรณานุกรมที่ชื่อด้านหลังของสิ่งพิมพ์ พบว่าหนังสือเรียน “ประกอบด้วยเนื้อหาเชิงปฏิบัติและเชิงทฤษฎีที่ครอบคลุมในหลักสูตรสังคมศึกษา สร้างขึ้นโดยคำนึงถึงแนวคิดทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับโลกแห่งจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล โครงสร้างทางสังคมของสังคมและความสัมพันธ์ทางสังคม รัฐและกฎหมาย” และเพิ่มเติม - “ หนังสือเรียนนี้เขียนขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและรวมอยู่ในรายการของรัฐบาลกลาง”
ในหน้า 10 ของหนังสือเรียน “แนวคิดทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่” ของผู้แต่งอยู่ในแบบฟอร์มต่อไปนี้ ข้อความอ้างอิง: “ลองคิดดูสิ ลองนึกภาพคนที่ป่วยเป็นโรคทางจิตร้ายแรงตั้งแต่เด็ก เขาไม่สามารถเรียนรู้ การทำงาน การสร้างครอบครัว และทุกสิ่งที่ก่อให้เกิดโลกฝ่ายวิญญาณของแต่ละบุคคลได้ แน่นอนว่าต่อหน้าเราคือผู้ชาย แต่เขาขาดสิ่งสำคัญบางประการของแก่นแท้ของมนุษย์ อันไหน? คำตอบนั้นชัดเจน: ผู้ที่เชื่อมโยงเขาเข้ากับสังคม ซึ่งทำให้เขากลายเป็นบุคคลสาธารณะและเป็นสังคม
กล่าวอีกนัยหนึ่งเขาไม่ใช่คน บุคลิกภาพคือบุคคลที่มีคุณสมบัติทางสังคมที่สำคัญหลายประการ: ความสามารถในการศึกษา ทำงาน สื่อสารกับผู้อื่นเช่นเขา ดูแลพวกเขา มีส่วนร่วมในชีวิตของสังคม มีความสนใจทางจิตวิญญาณ และมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ ที่นี่เราจะพูดถึงความจริงที่ว่าบุคคลนั้นเป็นพลเมือง โปรดทราบว่าพลเมืองจำเป็นต้องเป็นบุคคล มีสติ กระตือรือร้น และเข้าสังคม” สิ้นสุดการเสนอราคา
“ ลองคิดดูสิ” ผู้เขียนกระตุ้นให้เรา "เอาล่ะ!" - ผู้อ่านตำราเรียนตอบคำถามเหล่านี้ซึ่งได้รับการออกแบบภายในกรอบของระเบียบวินัยนี้เพื่อสร้างความสามารถทางสังคมและจิตสำนึกของพลเมืองในหมู่พลเมืองรุ่นเยาว์ของรัสเซีย แต่ก่อนที่จะคิด เราถูกบังคับให้หันไปหาข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์บางอย่าง ซึ่งตัดสินโดยความไม่รู้ทั่วไปและการไม่รู้หนังสือที่กระจัดกระจายไปทั่วเนื้อหาในตำราเรียน ทำให้รอดพ้นความสนใจของผู้เขียนบทประพันธ์การให้คำปรึกษานี้
ก่อนอื่น เราอยากจะเตือนผู้เขียนถึงชื่อของโครงการสุพันธุศาสตร์อย่างเป็นทางการของพรรคสังคมนิยมแห่งชาติเยอรมัน สำหรับการทำหมันและการทำลายร่างกายของผู้ที่มีความผิดปกติทางจิต ผู้ป่วยปัญญาอ่อน และพันธุกรรม มันถูกเรียกว่า "Action Tiergartenstrasse 4" และลงไปในประวัติศาสตร์ในชื่อ "Program T4" ในตอนแรก ภายในกรอบของโปรแกรมนี้ มีเพียงเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีเท่านั้นที่ถูกทำลาย ตามด้วยกลุ่มอายุอื่นๆ ทั้งหมด วิลเฮล์ม ชาลล์ไมเออร์ นักอุดมการณ์คนหนึ่งของแนวคิดนาซีเกี่ยวกับสุขอนามัยทางเชื้อชาติเป็นผู้เขียนตำราเรียนชั้นนำเกี่ยวกับสุขอนามัยทางเชื้อชาติเล่มหนึ่ง ในตำราเรียนเล่มนี้ เขาเสนอให้กีดกัน "คนเสื่อม" และโรคลมบ้าหมูไม่ให้มีโอกาสสืบพันธุ์ และเสนอให้กำหนดค่าใช้จ่ายในการทำหมันให้กับพ่อแม่ของพวกเขา เพื่อเป็นการลงโทษที่พวกเขาให้กำเนิด "ลูกที่ด้อยกว่า"
ในปี 1920 หนังสือ “การอนุญาตให้ทำลายชีวิตที่ไม่คู่ควรกับชีวิต” ได้รับการตีพิมพ์ เขียนโดยศาสตราจารย์วิชาจิตเวช Alfred Gohe และศาสตราจารย์ด้านนิติศาสตร์ Karl Binding ซึ่งระบุในงานนี้ว่า “คนโง่ไม่มีสิทธิ์ที่จะดำรงอยู่ การฆ่าพวกเขาเป็นสิ่งชอบธรรม และการกระทำอันเป็นประโยชน์" การยืนยันว่าคนบางคนเป็นเพียงบัลลาสต์ที่สร้างปัญหาให้กับผู้อื่น และที่สำคัญคือต้นทุนทางเศรษฐกิจ ได้สร้างความประทับใจอย่างไม่น่าเชื่อให้กับบุคคลในประวัติศาสตร์ที่โด่งดังชื่ออดอล์ฟ ฮิตเลอร์ ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้ระบุอย่างชัดเจนว่าการดำรงอยู่ของผู้อยู่อาศัยในโรงพยาบาลจิตเวช (ในคำว่า "สิ่งมีชีวิตบัลลาสต์" และ "ความว่างเปล่าในเปลือก" - บุคคลที่ไม่มีความรู้สึกของมนุษย์) ไม่มีความหมายและคุณค่า และคาร์ล บินดิงเสนอแนะโดยตรงให้รัฐจัดตั้งคณะกรรมการพิเศษเพื่อฆ่าคนที่ไม่คู่ควรกับชีวิต
ด้วยความประทับใจในตำราของนักสุพันธุศาสตร์ชาวเยอรมัน ฮิตเลอร์จึงใช้ "ทฤษฎี" เหล่านี้กับงานของเขา ซึ่งโดดเด่นในประวัติศาสตร์ทั้งหมดของศตวรรษที่ 20 "ไมน์คัมพฟ์" - หนังสือที่วางรากฐานสำหรับการฆาตกรรมผู้คนหลายล้านคน เพื่อพัฒนาทฤษฎีที่ "ยอดเยี่ยม" เหล่านี้ ในปี 1927 สถาบันพิเศษด้านมานุษยวิทยา พันธุศาสตร์มนุษย์ และสุพันธุศาสตร์จึงได้ก่อตั้งขึ้นในกรุงเบอร์ลิน Kaiser Wilhelm เพื่อค้นหาแนวคิดที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ที่คล้ายคลึงกับแนวคิดเรื่องสุขอนามัยทางเชื้อชาติ Josef Mengele ซึ่งก่อนหน้านี้เคยปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาในหัวข้อ "ความแตกต่างทางเชื้อชาติในโครงสร้างของขากรรไกรล่าง" มีความเกี่ยวข้องกับสถาบันแห่งนี้ แพทย์ผู้จะถูกเรียกว่า "ทูตสวรรค์แห่งความตาย" ในระหว่างที่เขารับราชการในเอาชวิทซ์
ผู้อ่านหนังสือเรียนสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ซึ่งตีพิมพ์และอนุมัติอย่างเป็นทางการในสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2557 ไม่จำเป็นต้องจินตนาการมากเกินไปที่จะเห็นความคล้ายคลึงกันอย่างเห็นได้ชัดระหว่างข้อความของ Nikitins ที่ว่าบุคคลที่มีอาการป่วยทางจิต "คือ ปราศจากประเด็นสำคัญของแก่นแท้ของมนุษย์และไม่ใช่บุคลิกภาพ" และข้อความของจิตแพทย์นาซี อัลเฟรด โกเฮ ว่า คนที่มีอาการป่วยทางจิตคือ "สิ่งมีชีวิตบัลลาสต์" และ "เปลือกหอยกลวง" ที่ไม่สามารถรู้สึกของมนุษย์ได้" หากผู้เชี่ยวชาญคนใดที่ทดสอบหนังสือเรียนเล่มนี้และอนุมัติให้ใช้ในโรงเรียนในรัสเซียสามารถชี้ให้เราทราบถึงความแตกต่างในข้อความได้ เราจะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
สำหรับผู้ที่มีความทรงจำทางประวัติศาสตร์สั้นๆ คงไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะระลึกว่าแนวความคิดของลัทธิสังคมนิยมแห่งชาติ (ซึ่งนักอุดมการณ์ที่มีความรู้ค่อนข้างมากบางคนเรียกว่า "ชีววิทยาประยุกต์") นั้น "เฟื่องฟู" ค่อนข้างงดงามและจากนั้นก็ขยายไปสู่การต่อสู้ ไม่ใช่ เฉพาะกับคนป่วยเท่านั้น แต่ยังกับคนทั้งชาติที่เรียกว่า "เผ่าพันธุ์ที่ด้อยกว่า" ในคำศัพท์ของนาซี: ยิว, โปแลนด์, ยิปซี แนวคิดนี้กลายเป็นแหล่งข้อมูลที่สร้างแรงบันดาลใจสำหรับเป้าหมายในการกำจัดชาวสลาฟซึ่งเป็นเป้าหมายที่เป็นพื้นฐานสำหรับความโหดร้ายทั้งหมดที่ประชาชนในประเทศของเราประสบในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติในปี 2484-2488
เพียงไม่กี่บรรทัดในตำราเรียน แนวคิดเล็กๆ น้อยๆ ที่แพทย์และทนายความชาวเยอรมันเปล่งออกมาอย่างกว้างขวางซึ่งได้รับความนับถือในสมัยนั้น ด้วยเหตุนี้ - ให้เราเตือนคุณ Nikitin และกระทรวงศึกษาธิการทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซีย - ในช่วงระยะเวลาของโครงการตามข้อมูลที่ไม่สมบูรณ์เด็กพิการอย่างน้อย 5,000 คนถูกฆ่าตายอย่างจงใจก่อนเริ่มสงคราม 70 คน ผู้คนนับพันที่มีอาการป่วยทางจิตและความพิการทางร่างกายถูกสังหาร 400,000 คนถูกบังคับให้ฆ่าทำหมัน สำหรับเราดูเหมือนว่าไม่จำเป็นต้องกล่าวถึงจำนวนผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของ "ผู้เขียนตำราเรียน" แต่ละคนในปีครบรอบ 70 ปีแห่งชัยชนะเหนือลัทธิฟาสซิสต์ สำหรับเราผู้อ่านหนังสือเรียนสมัยใหม่ดูเหมือนเสมอว่าจุดสุดท้ายของแบบฝึกหัดสุพันธุศาสตร์เหล่านี้ถูกกำหนดโดยการพิจารณาคดีของแพทย์นูเรมเบิร์กในปี 1946 ซึ่งตัดสินลงโทษผู้คนมากกว่า 20 คน - แพทย์ ทนายความ และเจ้าหน้าที่ที่ดำเนินโครงการ - การเสียชีวิตจากการก่ออาชญากรรมต่อมนุษยชาติ
องค์กรและชุมชนที่เราเป็นตัวแทนมีส่วนร่วมมาหลายปีแล้ว ไม่เพียงแต่ในการช่วยเหลือครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการเท่านั้น ไม่เพียงแต่ในการปกป้องสิทธิของผู้พิการรวมถึงสิทธิทางจิตเท่านั้น ไม่เพียงแต่ในการทำงานอย่างเป็นระบบกับหน่วยงานของรัฐเพื่อปรับปรุงความช่วยเหลือ การศึกษา และการสนับสนุนทางสังคมสำหรับคนพิการ ความพิการ เราใช้ความพยายามและเวลาจำนวนมากในการศึกษาและการวิจัย โดยมีจุดประสงค์เพื่อต่อสู้กับตราบาปของจิตเวชศาสตร์ เอาชนะความกลัวของสาธารณชนต่อความพิการของผู้อื่น พัฒนาการศึกษาแบบเรียนรวมให้มีความก้าวหน้าและมีคุณภาพสูงที่สุด และทำงาน กับสื่อมวลชนและจิตสำนึกสาธารณะ โดยส่วนใหญ่ งานจำนวนมหาศาลนี้ดำเนินการโดยองค์กรสาธารณะโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายหรือจากการบริจาคจากพลเมืองของเรา ซึ่งนำเงินทุนส่วนบุคคลของพวกเขาไปสู่เป้าหมายที่สำคัญที่สุดสำหรับสังคมโดยรวม ในเรื่องนี้เรามีสิทธิซักถาม หากงานที่มีค่าที่สุดสำหรับสังคมในด้านการศึกษาสังคมและการปฏิบัติด้านสิทธิมนุษยชนดำเนินการโดยกองทุนนอกงบประมาณ แล้วตำราเรียนฟาสซิสต์ที่เปิดเผยอย่างเปิดเผยซึ่งจัดทำและตีพิมพ์โดยใช้เงินงบประมาณ ภาษีของเรา ข้อความที่ไม่สามารถเป็นส่วนตัวได้นั้นอยู่บนพื้นฐานอะไร ความคิดเห็นของผู้เขียน แต่ควรเป็นพื้นฐานสำหรับการฝึกอบรมพลเมืองรุ่นเยาว์ของรัสเซีย - เรียนรู้ที่จะเข้าใจหลักการของพลเมืองและมนุษยนิยมของการอยู่ร่วมกันของมนุษย์และการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเต็มรูปแบบ?
เมื่อใช้โอกาสอันโชคร้ายนี้ เราอยากจะเตือนคุณ Dmitry Viktorovich และเพื่อนของคุณเกี่ยวกับคนบางคนที่มีอาการป่วยทางจิต ซึ่งจากมุมมองของแนวคิดที่สอนในหนังสือเรียนของ Nikitin นั้น "ไม่ใช่บุคคล" เพื่อที่จะเคารพสิทธิในการไม่เผยแพร่ข้อมูลส่วนบุคคล เราไม่สามารถระบุชื่อบุคคลที่โดดเด่นที่อาศัยอยู่ในหมู่พวกเราที่เป็นโรคบางชนิดได้ แต่มีตัวอย่างเพียงพอจากผู้ที่ล่วงลับไปแล้ว แต่ยังคงอยู่ในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติตลอดไป อับราฮัม ลินคอล์นเป็นโรคซึมเศร้าทางคลินิก บีโธเวตนอกจากจะเป็นคนหูหนวกแล้ว ยังมีโรคไบโพลาร์ ไมเคิลแองเจโลตามรายงานของ Journal of Medical Biography เป็นออทิสติก ชาลส์ ดาร์วินป่วยเป็นโรคกลัวที่สาธารณะ วินสตัน เชอร์ชิลล์เป็นโรคไบโพลาร์ วาสลาฟ นิจินสกีเป็นโรคจิตเภท เช่น นักคณิตศาสตร์ชื่อดังระดับโลกผู้ได้รับรางวัลโนเบล ได้แก่ John Nash, Dostoevsky และ Van Gogh เป็นโรคลมบ้าหมู ส่วน Virginia Woolf เป็นโรคไบโพลาร์ และนี่เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของข้อเท็จจริงเท่านั้น
ในจดหมายฉบับนี้ เราจะไม่พูดถึงประเด็นสำคัญที่ว่า ความบกพร่องทางจิตมักเป็นสัญญาณของบุคลิกภาพที่พัฒนาไปมาก นี่ไม่ใช่จุดประสงค์ของจดหมายฉบับนี้ วัตถุประสงค์ของจดหมายฉบับนี้รวมถึงความจำเป็นในการกำหนดคำถามและข้อเรียกร้องต่อไปนี้ต่อกระทรวงศึกษาธิการ:
1. เราเรียกร้องให้ถอนหนังสือเรียนวิชาสังคมศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โดยผู้เขียน Nikitin A.F. และ Nikitina T.I. (สำนักพิมพ์ Drofa, 2014) จากการจำหน่ายหนังสือเรียนที่แนะนำโดยกระทรวงศึกษาธิการสำหรับโรงเรียนในรัสเซีย
2. เราต้องการคำตอบสำหรับคำถามว่าข้อความของหนังสือเรียนนี้ได้รับการตรวจสอบอย่างไรในขั้นตอนการอนุมัติให้ใช้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียตลอดจนชื่อของผู้เข้าร่วมการสอบนี้
3. เราเรียกร้องให้ประเมินหนังสือเรียนนี้ว่ามีการละเมิดมาตรา 282 แห่งประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย
4. เราเรียกร้องให้มีการตรวจสอบ "ความขัดแย้งทางผลประโยชน์" เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวที่น่าสงสัยระหว่างผู้เขียน เนื่องจาก Nikitin A.F. และนิกิติน่า ที.เอ. เป็นตัวแทนของการผลิตสิ่งพิมพ์สองด้าน: การเขียนและการตีพิมพ์ มีจริยธรรมและถูกกฎหมายเพียงใดที่จะรวมพนักงานของสำนักพิมพ์ที่จัดพิมพ์หนังสือโดยเสียค่าใช้จ่ายสาธารณะไว้ในทีมผู้เขียนหนังสือเรียนที่ตีพิมพ์ด้วยเงินสาธารณะ
5. เราเรียกร้องคำขอโทษสาธารณะต่อครอบครัวที่เลี้ยงลูกที่มีความพิการทางจิตหรืออาศัยอยู่กับญาติที่ป่วยทางจิตจากกระทรวงศึกษาธิการ สำหรับการละเมิดสิทธิและเสรีภาพของพวกเขาอย่างร้ายแรง โดยการอนุมัติหนังสือเรียนดังกล่าวสำหรับการใช้งานจำนวนมากในโรงเรียนของรัสเซีย
6. เราเรียกร้องหลักประกันที่กำหนดโดยสาธารณะว่าขั้นตอนการยอมรับ การประเมิน และอนุมัติหนังสือเรียนภาษารัสเซียใดๆ จะไม่อนุญาตให้ใช้ข้อความที่โง่เขลา เลือกปฏิบัติ และหัวรุนแรงที่ทำลายศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ และจำกัดสิทธิและเสรีภาพของพลเมืองในการเข้าห้องสมุดโรงเรียน
ขอแสดงความนับถือ,
Ekaterina Men นักข่าว ประธานศูนย์ ANO สำหรับปัญหาออทิสติก สมาชิกสภาสาธารณะภายใต้กระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซีย ประธานคณะกรรมาธิการเพื่อการคุ้มครองสิทธิของผู้ป่วย มารดาของเด็กออทิสติก
Elena Klochko สมาชิกสภาภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียในประเด็นการดูแลในขอบเขตทางสังคม ประธานร่วมของสภาประสานงานสำหรับเด็กพิการและบุคคลทุพพลภาพอื่น ๆ ที่ RF OP แม่ของเด็กที่เป็นดาวน์ซินโดรม
Yana Zolotovitskaya ผู้เชี่ยวชาญด้านการละคร กรรมการบริหารของ ANO Center for Autism Problems แม่ของเด็กออทิสติก
Yulia Kamal ประธาน MGARDI (สมาคมผู้ปกครองเด็กพิการและผู้พิการตั้งแต่วัยเด็ก) สมาชิกของศาลรัฐธรรมนูญเพื่อคนพิการภายใต้ RF OP สมาชิกของศาลรัฐธรรมนูญเพื่อคนพิการภายใต้นายกเทศมนตรีกรุงมอสโก มารดาของคนพิการตั้งแต่เด็กที่มีภาวะสมองพิการ
Lyubov Arkus ผู้กำกับ ผู้เชี่ยวชาญด้านภาพยนตร์ ประธานมูลนิธิ “Exit in St. Petersburg” ผู้ก่อตั้งศูนย์เพื่อการฟื้นฟูทางสังคม การศึกษา และความคิดสร้างสรรค์สำหรับผู้ใหญ่ออทิสติก “Anton Is Here”
สเวตลานา บาชาโรวา
ผลงานถูกเพิ่มในเว็บไซต์เว็บไซต์: 2016-03-05สั่งเขียนผลงานไม่ซ้ำใคร
">แบบทดสอบในสาขาวิชา "จิตวิทยาสังคม"
">1. จิตวิทยาสังคมเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวพันกับ:
">1) ปรัชญาและสังคมวิทยา 2) จิตวิทยาและสังคมวิทยา 3) ปรัชญาและจิตวิทยา
">2. วันเกิดที่แปลกประหลาดของจิตวิทยาสังคมคือ __________ ปี
">3. ประเภทของการทดสอบ:
">1) ห้องปฏิบัติการ 2) การปฏิบัติ 3) ทุกวัน
">4. สมาชิกกลุ่มที่มีสถานะเชิงบวกสูงสุด เช่น มีอำนาจเหนือผู้อื่นและมีอิทธิพลต่อพวกเขา เป็นผู้นำ
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">5. ผลกระทบของกลุ่ม: การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมหรือความคิดเห็นของบุคคลอันเป็นผลมาจากความกดดันของกลุ่มที่เกิดขึ้นจริงและในจินตนาการ:
">1) เอฟเฟกต์บูมเมอแรง 2) เอฟเฟกต์ความสอดคล้อง 3) เอฟเฟกต์การเลียนแบบ
">6. สาขาวิชาจิตวิทยาสังคม ได้แก่:
">1) จิตวิทยาของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น 2) จิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกลุ่ม
">3) จิตวิทยาแห่งความทรงจำ
">7. วิธีการวิจัยหลักในด้านจิตวิทยาสังคม ได้แก่ การพิสูจน์อักษร
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">8. ปรากฏการณ์ความกดดันแบบกลุ่มได้รับชื่อในด้านจิตวิทยาสังคม:
">1) ปรากฏการณ์ความสอดคล้อง 2) ปรากฏการณ์อิทธิพลของจิตไร้สำนึก 3) ปรากฏการณ์ความร่วมมือ
">9. การรับรู้ของพันธมิตรการสื่อสารเรียกว่า:
">1) ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม 2) การรับรู้ทางสังคม 3) การบูรณาการทางสังคม
">10. การระบุตัวตนคือการระบุตัวตนกับผู้อื่น
">1) จริง 2) เท็จ
">11. สถาบันการขัดเกลาทางสังคมได้แก่:
">1) กลุ่มที่การดูดซึมและการทำซ้ำประสบการณ์ทางสังคมเกิดขึ้น
">2) ความคิดเห็นของประชาชน 3) องค์กรการศึกษา
">12. ความเห็นอกเห็นใจคือ:
">1) กระบวนการทางจิต 2) การเอาใจใส่ 3) องค์ประกอบของความรู้ตนเอง;
">13. กระบวนการหลายแง่มุมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนเรียกว่า ________________
">14. ชุดวิธีการและเทคนิคในการศึกษาปรากฏการณ์และกระบวนการทางสังคมและจิตวิทยาคือ:
">1) เป้าหมาย 2) งาน 3) วิธีการ
">15. วิทยาศาสตร์ที่ศึกษารูปแบบและลักษณะของพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์เรียกว่า ______________________
16. ประเภทของการสื่อสาร ผู้เข้าร่วมเป็นบุคคลเฉพาะที่มีคุณสมบัติเฉพาะส่วนบุคคลที่ถูกเปิดเผยในกระบวนการสื่อสาร --- นี่คือ:
">1) การสวมบทบาท 2) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล C) ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
">17. กระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างครอบคลุมซึ่งนำไปสู่ความเข้าใจร่วมกันคือ">การสื่อสาร
1) จริง 2) เท็จ
">18. การวิเคราะห์ทางสังคมและจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ การสื่อสาร และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน รวมถึงปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อกิจกรรมร่วมกันคือ:
">1) งาน 2) หัวเรื่อง H) กระบวนการ
">19. ฟังก์ชั่นการสื่อสาร สะท้อนความสามารถในการโน้มน้าวพันธมิตร พัฒนาและปรับปรุงพวกเขาทุกประการ:">
1) ในทางปฏิบัติ 2) H) การก่อตัวและการพัฒนาภายในบุคคล
">20. วิธีการสื่อสาร:
">1) วาจา 2) การได้ยิน H) ภาพ
">21. ประเภทของการสื่อสาร:
">1) โต้ตอบ 2) ทุกวัน H) โดยตรง
">22. กลไกการรับรู้ทางสังคมเป็นภาพลักษณ์หรือความคิดที่มั่นคงของปรากฏการณ์หรือผู้คน:
">1) การเหมารวม 2) การเอาใจใส่ H) การระบุตัวตน
">23.ผลการรับรู้ระหว่างบุคคล:
">1) ข่าวลือ 2) รัศมี H) ความเข้าใจซึ่งกันและกัน
">24. ปัญหาการก่อการร้ายเป็นศูนย์กลางของกระบวนการสื่อสาร
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">25. ผลกระทบทางจิตวิทยาต่อจิตใต้สำนึกของมนุษย์โดยวิธีการรักษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาวะของการสะกดจิตหรือการนอนหลับ:
">1) ผลกระทบต่อจิตประสาท 2) ผลกระทบทางจิต H) ผลกระทบทางจิตวิเคราะห์
">26. ประเภทของปฏิสัมพันธ์ที่มีลักษณะเฉพาะโดยการบรรลุเป้าหมายของแต่ละบุคคลและกลุ่มและความสนใจในเงื่อนไขของการเผชิญหน้าระหว่างผู้คนเรียกว่า ______________
27. กลไกของการรู้ตนเองในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ตามความสามารถในการจินตนาการว่าพันธมิตรการสื่อสารรับรู้อย่างไร:
">1) การระบุตัวตน 2) การเอาใจใส่ 3) การสะท้อนกลับ
">28. กลุ่มสังคมขนาดใหญ่ที่มั่นคง:
">1) กลุ่มทางสถิติ, กระจาย, เป็นทางการ 2) สาธารณะ, มวลชน, ชั้นเรียน
">3) ชาติพันธุ์ อายุ เพศ
">29. กลุ่มสังคมขนาดใหญ่ที่เกิดขึ้นเอง:
">1) สาธารณะ มวลชน ฝูงชน 2) ชนชั้น 3) ชาติ
">30. กลุ่มที่มุ่งเน้นสังคม
">1) อุตสาหกรรม การศึกษา 2) สังคม 3) อาชญากร
">31. คำสั่ง ความเป็นผู้นำอย่างมีระเบียบในกลุ่มเล็ก - __________________ สไตล์
32. การสื่อสารเรื่องวัตถุที่เท่าเทียมกันโดยมีเป้าหมายเพื่อความรู้ร่วมกันความรู้ในตนเองและการพัฒนาตนเองของพันธมิตรการสื่อสารนี่คือการสนทนา
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">33. ความเพียงพอของการรับรู้ข้อมูลขึ้นอยู่กับการมีหรือไม่มีอุปสรรคในการสื่อสารในกระบวนการสื่อสาร
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">34. การรับรู้ทางสังคมคือ:
">1) ข้อเสนอแนะในการสื่อสาร
">2) การรับรู้สัญญาณภายนอกของบุคคลความสัมพันธ์กับลักษณะส่วนบุคคลการตีความและการทำนายการกระทำของเขาบนพื้นฐานนี้
">3) ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน
">35. ภาพเหมารวมทางสังคม:">
1) ประเภทของทัศนคติทางสังคม
2) รูปแบบการสื่อสารทางสังคม
3) ภาพลักษณ์ที่มั่นคงหรือความคิดที่มั่นคงของปรากฏการณ์หรือผู้คนซึ่งเป็นลักษณะของตัวแทนของกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่ง
">36. การแลกเปลี่ยนข้อมูลและความเข้าใจเป็นด้านของการสื่อสาร:
|
">1) การสื่อสาร 2) การโต้ตอบ 3) การรับรู้ |
|
">37. กิจกรรมมีการวางแผนและอภิปรายกันในกลุ่ม อำนาจขึ้นอยู่กับความไว้วางใจ - นี่คือสไตล์ _____________________ ">38 ">. สิ่งต่าง ๆ ในกลุ่มดำเนินไปเองโดยไม่มีเหตุการณ์ที่วางแผนไว้ มีสุญญากาศแห่งอำนาจ นี่เป็นสไตล์เผด็จการ ">42 ">. ข่าวลือคือ: ">1) คำแถลงอย่างเป็นทางการจากทางการ ">2) การถ่ายโอนข้อมูลเชิงลบเกี่ยวกับบุคคลที่สาม ">3) เนื้อหาที่เกิดขึ้นจากแหล่งที่ไม่ระบุชื่อและเผยแพร่ผ่านช่องทางที่ไม่เป็นทางการ ">43. ">ความเป็นผู้นำคือ: ">1) คนอื่นชอบทักษะนี้ ">2) สถานะของบุคคลหนึ่ง ๆ ในกลุ่มซึ่งมีลักษณะของความสามารถของบุคคลที่ครอบครองนั้นในการออกแรงมีอิทธิพลอย่างเด็ดขาดต่อบุคคลอื่นในการจัดระเบียบและควบคุมการดำเนินการโดยรวม ">3) ความสามารถในการใช้โอกาสทั้งหมดที่ตำแหน่งผู้จัดการนำเสนอ 44.บุคลิกภาพเป็นคนชอบ 1) บุคคล 2) บุคลิกลักษณะ 3) 1-2 45. บุคคลที่มีคุณสมบัติทางสังคมที่สำคัญหลายประการ (ความสามารถในการเรียนรู้ ทำงาน สื่อสาร มีความสนใจทางจิตวิญญาณ ฯลฯ) คือบุคคล 1) ใช่ 2) ไม่ใช่ 46. ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และละครใบ้ เป็นวิธีการสื่อสารเชิงพื้นที่ชั่วคราว 1) ใช่ 2) ไม่ใช่ 47. ประเด็นหลักของการสื่อสาร ได้แก่ : 1) การออกเดท การดึงดูด การสื่อสาร 2) การรับรู้ทางสังคม การสื่อสาร การมีปฏิสัมพันธ์ 3) ปฏิสัมพันธ์ การรับรู้ การแข่งขัน 48. บุคคลที่รู้วิธีมีอิทธิพลต่อทีมหรือกลุ่มในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยอิงจากความรู้สึกเห็นอกเห็นใจหรือเกลียดชัง การยอมรับหรือการปฏิเสธ นี่คือ ________________ ในกลุ่ม 49. ชุมชนทางสังคมของผู้คนที่รวมกันเป็นหนึ่งเดียวกันบนพื้นฐานของเป้าหมายที่สำคัญทางสังคม การวางแนวคุณค่าร่วมกัน กิจกรรมร่วมกัน และการสื่อสารคือ ____________ ">50. ความสัมพันธ์พัฒนาขึ้นระหว่างกลุ่มสังคมขนาดใหญ่ภายในสังคมทั้งหมดในระดับใด: ">1) ในระดับมาโคร 2) ในระดับเมโส 3) ในระดับไมโคร ">51. การแบ่งสังคมออกเป็นชั้นทางสังคม - การแบ่งชั้นทางสังคม ">1) จริง 2) เท็จ ">52. ไม่รวมประเภทของกลุ่มสังคมขนาดใหญ่">: ">1) กลุ่มที่มั่นคง 2) เกิดขึ้นเอง 3) จัด ">53. รูปแบบความเป็นผู้นำและการจัดการรวมถึงรูปแบบคำสั่งด้วย ">1) ใช่ 2) ไม่ใช่ ">54. โครงสร้างการสื่อสารไม่รวมถึงทัศนคติทางสังคม ">1) จริง 2) เท็จ ">55. ประเภทของการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการติดต่อกับคนแปลกหน้าทั้งทางตรงและทางอ้อมเรียกว่า _________________การสื่อสาร ">56. บุคคลอื่นถือเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการสื่อสารในฐานะเพื่อนร่วมงานในการค้นหาความรู้ร่วมกันในรูปแบบของกิจกรรม: ">57. ">กลุ่มเพศมีความโดดเด่นในด้านจิตวิทยาสังคมตามหลักการของเพศ ">1) ใช่ 2) ไม่ใช่ |
">58. การดูดซึมโดยบุคคลในกระบวนการชีวิตของประสบการณ์การพัฒนาสังคมและพฤติกรรมที่สะสมโดยมนุษยชาติซึ่งถ่ายทอดผ่านการศึกษาและการฝึกอบรมเรียกว่า:
">1) การสะท้อนกลับ 2) การขัดเกลาทางสังคม 3) การสื่อสาร
">59. กระบวนการปรับตัวของบุคคลต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม
"> สิ่งแวดล้อมผ่านสื่อทางสังคมต่างๆ นี่คือสังคม ____________
">60. กลุ่มชาติพันธุ์ไม่อยู่ในประเภทของกลุ่มที่เกิดขึ้นเอง
">1) จริง 2) เท็จ
">61. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
">เป้าหมายของการศึกษาจิตวิทยาสังคมคือ:
">1) ปรากฏการณ์ทางจิต 2) บุคลิกภาพ กลุ่ม 3) ลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่ม
">62. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
">บุคคลพัฒนาเป็นบุคคลด้วยฟังก์ชันการสื่อสารเช่น:
">1) โวหาร 2) เชิงปฏิบัติ 3) การก่อสร้างและการพัฒนา
">63. เติมประโยคให้สมบูรณ์:
">อุปสรรคทางจิตวิทยาต่อการถ่ายโอนข้อมูลอย่างเพียงพอระหว่างคู่การสื่อสารคือ…….
">64. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
">กิจกรรมเพื่อเปลี่ยนแปลงโลกโดยรอบเพื่อตอบสนองความต้องการของมนุษย์เรียกว่า:
">1) อาชีพ 2) แรงงาน 3) พิเศษ
">65. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
">ความตระหนักรู้จากอาสาสมัคร - บุคคลหรือชุมชน - ว่าพวกเขาถูกรับรู้และประเมินโดยบุคคลหรือชุมชนอื่น ๆ อย่างไร เรียกว่า:
">1) แรงดึงดูด 2) รอยประทับ 3) การสะท้อนกลับ
">66. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
">การเผยแพร่ภายใต้เงื่อนไขของการขาดข้อมูลเกี่ยวกับบุคคลหนึ่ง ๆ ของความประทับใจเชิงประเมินทั่วไปเกี่ยวกับการรับรู้การกระทำและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาเรียกว่า:
">1) เอฟเฟกต์อันดับหนึ่ง 2) เอฟเฟกต์บูมเมอแรง 3) เอฟเฟกต์รัศมี
">67. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
">กลุ่มทางสังคมที่มีความสำคัญและได้รับการยกย่อง
">1) กลุ่มสมาชิก 2) กลุ่มจริง 3) กลุ่มอ้างอิง
">68. เติมคำที่หายไป:
">ชุมชนทางสังคมของผู้คนที่เชื่อมโยงกันด้วยความสนใจ เป้าหมาย และกิจกรรมร่วมกันคือ…….
">69. เติมประโยคให้สมบูรณ์:
">ในทางจิตวิทยาสังคม มีการระบุรูปแบบความเป็นผู้นำ 3 รูปแบบดังต่อไปนี้.....
">70. เติมประโยคให้สมบูรณ์:
">พฤติกรรมของบุคคลหรือกลุ่มที่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป ซึ่งเป็นผลมาจากบรรทัดฐานเหล่านี้ถูกละเมิด เรียกว่า......พฤติกรรม
">71. เลือกคำตอบที่ถูกต้อง:
">ชุดของมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การระบุบุคคลที่ตรงตามข้อกำหนดของความเชี่ยวชาญพิเศษเฉพาะในแง่ของคุณสมบัติส่วนบุคคลของพวกเขาได้ดีที่สุดเรียกว่า......
">1) การให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพ 2) การคัดเลือกมืออาชีพ 3) การปรับตัวอย่างมืออาชีพ
">72.รูปแบบจิตใจสูงสุดซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของมนุษย์เท่านั้นคือ...
">1) ปฏิกิริยาตอบสนอง 2) ความตั้งใจ 3) จิตสำนึก
">73. ประสาทสัมผัสของเด็กเริ่มทำงานตั้งแต่ก่อนเกิด
">1) จริง 2) เท็จ
">74. แม้ประพฤติตัวไม่รีบร้อนตัดสินใจช้า ๆ สลับจากงานประเภทหนึ่งไปเป็นอีกประเภทหนึ่งไม่ใช้งาน - วางเฉย
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">75. ใจอ่อนเกินไป ตอบสนองและบาดเจ็บง่าย เชื่องช้าและคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลง ขี้อาย หวาดกลัว ไม่แน่ใจ:
">1) ร่าเริง 2) วางเฉย 3) เศร้าโศก
">76. ปฏิสัมพันธ์ของคนสองคนขึ้นไปโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างและรักษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเพื่อให้บรรลุผลร่วมกันนี่คือการสื่อสาร
">1) จริง 2) เท็จ
">77. บุคคลที่รู้วิธีโน้มน้าวทีมในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดยอาศัยความรู้สึกเห็นอกเห็นใจหรือเกลียดชัง การยอมรับหรือการปฏิเสธคือ:
">1) ผู้นำ 2) ผู้จัดการ 3) หุ้นส่วน
78. อาชีพใดเป็นประเภท “บุคคล-บุคคล” -
1) ช่างเทคนิค 2) ครู 3) เจ้าหน้าที่ป่าไม้
79. รูปแบบความเป็นผู้นำไม่รวมถึงสไตล์ชนชั้นสูง
1) จริง 2) เท็จ
80. ความขัดแย้งคือ...
1) การปะทะกัน 2) ความร่วมมือ 3) การประนีประนอม
81. รูปแบบของการยุติความขัดแย้งซึ่งแสดงออกมาในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือจากบุคคลที่สามคือ…..
82. ความวิตกกังวลเป็นความซับซ้อนของอารมณ์เชิงลบ
1) ใช่ 2) ไม่ใช่
83. ใส่คำ. กระบวนการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปโดยอาศัยความช่วยเหลือจากวิธีการทางสังคมต่างๆ คือ สังคม.....
84. สภาวะกิจกรรมทางจิตที่ลดลงสอดคล้องกับอารมณ์ด้านลบ เช่น...
1) ความอิจฉา 2) ความเศร้าโศก 3) ความกลัว
85.ความรู้สึกของความสำเร็จ โชคดี และความยินดี ส่วนใหญ่จะสัมพันธ์กับผลลัพธ์เชิงบวกของกิจกรรม:
1) ใช่ 2) ไม่ใช่
86. ความกลัวมักเกิดจากการขาดข้อมูลเสมอ
1) จริง 2) เท็จ
87.อารมณ์เป็นสิ่งจำเป็นในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม
1) ใช่ 2) ไม่ใช่
88. ชุมชนเล็กๆ ที่สมาชิกรวมตัวกันด้วยกิจกรรมร่วมกันและติดต่อกันโดยตรง เรียกว่า…..กลุ่ม
89. พฤติกรรมตามอำเภอใจทำหน้าที่ในการเอาชนะอุปสรรคระหว่างทางไปสู่เป้าหมาย
1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">90. บุคคลอื่นถือเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการสื่อสารในฐานะเพื่อนร่วมงานในการค้นหาความรู้ร่วมกันในรูปแบบความเป็นผู้นำแบบเผด็จการ:
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">91. กิจกรรมทางจิตในระดับต่ำ การเคลื่อนไหวช้า ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว และความไวทางอารมณ์สูง มีลักษณะดังนี้:
">1) ร่าเริง 2) เจ้าอารมณ์ 3) เศร้าโศก
">92. ลักษณะบุคลิกภาพเช่นความสุภาพเรียบร้อยและการวิพากษ์วิจารณ์ตนเองความเห็นแก่ตัวเป็นลักษณะของทัศนคติของแต่ละคนต่อตัวเอง:
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">93. ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายด้วยความคิดริเริ่มของตนเองและค้นหาวิธีแก้ไขนั้นทำให้บุคคลมีลักษณะที่มุ่งเน้นเป้าหมาย -
">1) จริง 2) เท็จ
">94. ตัวแทนของอารมณ์ร่าเริง ลักษณะนิสัยใดที่ก่อตัวได้ง่ายกว่าในตัวเขา?
">1) วินัย 2) ความเป็นกันเอง 3) การทำงานหนัก
">95. กระบวนการถ่ายโอนสภาวะทางอารมณ์ระหว่างบุคคลโดยไม่มีอิทธิพลทางความหมายที่เด็ดขาดเรียกว่าการติดเชื้อทางจิตวิทยา
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">96. สภาวะทางอารมณ์ในระยะยาวซึ่งกำหนดสีให้กับพฤติกรรมของมนุษย์ทั้งหมดเรียกว่า….
">1) ส่งผลต่อ 2) อารมณ์ 3) ความรู้สึก
">97. ประสบการณ์ของการไม่สามารถตอบสนองความต้องการที่บุคคลกำหนดไว้กับตัวเองประสบการณ์ที่ไม่พอใจกับตนเองสามารถนำมาประกอบกับความละอายใจ
">1) ใช่ 2) ไม่ใช่
">98. การประเมินตนเอง ความสามารถ คุณสมบัติส่วนบุคคล และสถานที่ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของบุคคลเรียกว่า...
">1) ความนับถือตนเอง 2) การนำเสนอตนเอง 3) การรับรู้ตนเอง
">99. การตระหนักรู้ในตนเองสามารถกำหนดได้ว่าเป็นภาพลักษณ์ของตนเอง
">1) จริง 2) เท็จ
">100. สภาวะปกติ (ธรรมดา) ของจิตสำนึกนั้นมีลักษณะเฉพาะตามระดับของกิจกรรมทางจิต">.
">1) ต่ำ 2) ปานกลาง 3) สูง
">คำตอบ "จิตวิทยาสังคม"
|
งานระดับ A
เลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งข้อจากสี่ข้อ ใส่ “X” ลงในช่องที่มีตัวเลขตรงกับจำนวนคำตอบที่คุณเลือก
A1. รูปภาพของวัตถุและปรากฏการณ์ที่เคยมีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัสของมนุษย์เรียกว่า:
1) การเป็นตัวแทน
2) ความรู้สึก
3) สมมติฐาน
4) แนวคิด
A2. เหตุผลคือความรู้:
1) ผ่านการสังเกต
2) การติดต่อโดยตรง
3) การใช้สัญชาตญาณ
4) ผ่านการคิด
A3. ความเป็นไปได้ในการได้รับความรู้ที่แท้จริงถูกปฏิเสธ:
1) นักปรัชญา
2) นักสังคมวิทยา
3) ผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า
4) พระสงฆ์
A4. การสะท้อนคุณสมบัติทั่วไปและสำคัญเรียกว่า:
1) จิตสำนึก
2) การตัดสิน
3) แนวคิด
4) ความรู้สึก
A5. วิธีการความรู้เชิงประจักษ์ไม่ใช่:
1) การทดลอง
2) การสังเกต
3) การเปรียบเทียบ
4) คำอธิบาย
A6. ข้อความต่อไปนี้ถูกต้องหรือไม่?
ก. ความจริงใดๆ ก็ตามล้วนมีวัตถุประสงค์และสัมพันธ์กัน
ข. ความจริงอันสัมบูรณ์นั้นไม่สามารถบรรลุได้ในทางปฏิบัติ
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) A และ B ถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
A7. ข้อความต่อไปนี้ถูกต้องหรือไม่?
ก. สิ่งที่ตรงกันข้ามกับความจริงอาจเป็นความจริงอีกอย่างหนึ่งได้ ข. สิ่งที่ตรงกันข้ามกับความจริงคือความผิดพลาดเสมอ
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) A และ B ถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
A8. “พืชมีสีเขียวเพราะคลอโรฟิลล์” ข้อความนี้เป็นตัวอย่าง:
1) ความรู้ทั่วไป
2) ความรู้เกี่ยวกับตำนาน
3) ความรู้เชิงประจักษ์
4) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์
A9. คำตัดสินต่อไปนี้เกี่ยวกับจุดประสงค์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นจริงหรือไม่:
ก. เป้าหมายของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือการตระหนักถึงกฎของกระบวนการและปรากฏการณ์
ข. จุดประสงค์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์คือการได้รับความรู้ที่เชื่อถือได้
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) A และ B ถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
A10. การตัดสินต่อไปนี้เกี่ยวกับกิจกรรมการพูดของมนุษย์เป็นจริงหรือไม่:
กิจกรรมการพูดของมนุษย์มีความเกี่ยวข้องเป็นหลัก
ก. ความรู้ทางประสาทสัมผัส
ข. การคิดเชิงนามธรรม
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) A และ B ถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
A11. ทั้งความจริงสัมบูรณ์และสัมพัทธ์:
1) มีลักษณะเป็นกลาง
2) ค้นหาการยืนยันในทางปฏิบัติเสมอ
3) ให้ความรู้ที่ครบถ้วนและครอบคลุมเกี่ยวกับเรื่องนี้
4) สามารถหักล้างได้ตลอดเวลา
A12. ในบรรดาวิทยาศาสตร์ที่ระบุไว้ การศึกษาสถานะและบทบาททางสังคมเกี่ยวข้องกับ:
2) นิติศาสตร์
3) สังคมวิทยา
4) รัฐศาสตร์
A13. ข้อความต่อไปนี้เกี่ยวกับความรู้เท็จเป็นจริงหรือไม่?
ก. ความรู้เท็จ คือ ความรู้ที่ไม่ตรงกับวิชาที่ศึกษา
ข. ความรู้เท็จ คือ ความรู้ที่ยังไม่ได้รับการตรวจสอบจากการทดลอง
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
A14. ลักษณะทั่วไปเป็นส่วนสำคัญ
1) กิจกรรมการผลิต
2) ความรู้ทางประสาทสัมผัส
3) การคิดอย่างมีเหตุผล
4) กิจกรรมการเล่นเกม
ก15. สติสัมปชัญญะเป็นอุดมคติ ซึ่งหมายความว่า:
1) จิตสำนึกอยู่ในมิติที่แตกต่างจากส่วนอื่นๆ ของโลก
2) จิตสำนึกคือการไหลเวียนของประสบการณ์ทางจิต
3) จิตสำนึกเป็นชั้นภายในและชั้นลึกของชีวิตเรา
๔) วิญญาณไม่มีเม็ดใด ๆ เลย ปราศจากรูปกายและประสาทสัมผัส
A16. ในบรรดาวิทยาศาสตร์ที่ระบุไว้นั้น มีการศึกษาหน้าที่และรูปแบบของรัฐ:
1) สังคมวิทยา
2) รัฐศาสตร์
3) ปรัชญา
4) ประวัติศาสตร์
A17. วิทยาศาสตร์ใดต่อไปนี้ศึกษาสังคม?
1) สัตววิทยา
2) ดาราศาสตร์
3) สังคมวิทยา
A18. วิทยาศาสตร์ใดต่อไปนี้ศึกษาสังคม?
1) ภาษาศาสตร์
2) กายวิภาคศาสตร์
3) พันธุศาสตร์
4) นิติศาสตร์
A19. ข้อความต่อไปนี้เป็นจริงหรือไม่?
ก. การรับรู้ทางสังคมมีลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการรับรู้ใดๆ
B. การรับรู้ทางสังคมมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ซึ่งกำหนดโดยลักษณะเฉพาะและความซับซ้อนของวัตถุที่กำลังศึกษา
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
ก20. ตรงกันข้ามกับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ของนักวิทยาศาสตร์:
1) ขึ้นอยู่กับการใช้การทดลอง
2) ขึ้นอยู่กับแนวทางการทำงานที่สร้างสรรค์
3) พัฒนาสติปัญญา
4) มุ่งหวังที่จะค้นพบความรู้ใหม่ที่เชื่อถือได้
A21. ความรู้ทั้งศาสนาและวิทยาศาสตร์:
1) มีลักษณะวัตถุประสงค์
2) จำเป็นสำหรับบุคคลในการดำเนินการอย่างมีเหตุผล
3) สามารถถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นได้
4) เกี่ยวข้องกับหลักฐาน
A22. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เท่านั้นประกอบด้วย:
1) ข้อสรุปจากการทดลอง
2) ข้อเท็จจริงที่จัดตั้งขึ้น
3) ข้อสรุปเชิงตรรกะ
4) ผลการสังเกต
ก23. วิทยาศาสตร์ใดต่อไปนี้ศึกษาความสัมพันธ์เชิงอำนาจ:
1) ปรัชญา
2) ประวัติศาสตร์
3) สังคมวิทยา
4) รัฐศาสตร์
A24. การตัดสินต่อไปนี้เกี่ยวกับความหลากหลายของรูปแบบความรู้ของมนุษย์เป็นความจริงหรือไม่
ก. ประสบการณ์ในชีวิตประจำวันเป็นวิธีหนึ่งในการทำความเข้าใจโลก
B. ทั้งความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรู้ในชีวิตประจำวันมีลักษณะเฉพาะโดยความถูกต้องทางทฤษฎีของข้อสรุป
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
ก25. ในบรรดาวิทยาศาสตร์ที่ระบุไว้ การศึกษาเกี่ยวกับประเทศต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มชาติพันธุ์ทางสังคม
1) ชาติพันธุ์วิทยา
2) สังคมวิทยา
3) มานุษยวิทยา
4) จิตวิทยาสังคม
A26. ความแตกต่างระหว่างสังคมวิทยาและสังคมศาสตร์อื่นๆ คือ
1) การศึกษาผู้คนในฐานะตัวแทนของเผ่าพันธุ์มนุษย์
2) การพิจารณาลักษณะเฉพาะของบุคคล
3) การศึกษาสังคมในฐานะปรากฏการณ์เชิงบูรณาการ
4) การศึกษาสังคมในทุกลักษณะเฉพาะและความหลากหลาย
A27. การตัดสินเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจถูกต้องหรือไม่?
ก. การรับรู้ทางประสาทสัมผัสและเหตุผลเป็นขั้นตอนของกระบวนการรับรู้เพียงขั้นตอนเดียว
B. ด้วยความช่วยเหลือของประสาทสัมผัสบุคคลจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
A28. มีการแสดงหลักฐานที่เป็นสัญลักษณ์ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ
1) ด้วยความบังเอิญของแนวคิดที่เสนอด้วยประสบการณ์และสัญชาตญาณของนักวิทยาศาสตร์หลายปี
3) สอดคล้องกับข้อสรุปทางทฤษฎีและหลักศีลธรรมของสังคม
4) ในการยืนยันความรู้ทางวิทยาศาสตร์ด้วยประสบการณ์ การทดลอง กฎแห่งตรรกศาสตร์
ก29. การตัดสินต่อไปนี้เกี่ยวกับการปฏิบัติถูกต้องหรือไม่?
ก. การปฏิบัติเป็นพื้นฐานของความรู้และเป็นเกณฑ์แห่งความจริง
ข. การปฏิบัติทางสังคมและประวัติศาสตร์เป็นเพียงเกณฑ์แห่งความจริงเท่านั้น
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
A30. การตัดสินใดสะท้อนความแตกต่างระหว่างความรู้ทางทฤษฎีและความรู้เชิงประจักษ์ได้ถูกต้อง
ก. ความรู้เชิงประจักษ์นั้นจำกัดอยู่เพียงโลกแห่งปรากฏการณ์เท่านั้น ทฤษฎีนี้แสวงหาความเชื่อมโยงและปรากฏการณ์ที่สำคัญที่ซ่อนอยู่ภายในและอยู่เบื้องหลังปรากฏการณ์ที่มองเห็นได้
ข. เราเห็นอย่างที่เราคิด และด้วยเหตุนี้จึงไม่ใช่เชิงประจักษ์ที่กำหนดทฤษฎี แต่ในทางกลับกัน ทฤษฎีก็คือเชิงประจักษ์
1) A เท่านั้นที่ถูกต้อง
2) มีเพียง B เท่านั้นที่ถูกต้อง
3) A และ B ถูกต้อง
4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
งานระดับ B
คำตอบของงานระดับ B คือคำ ลำดับตัวอักษรหรือตัวเลข ในการจับคู่งาน คุณจะต้องเขียนตัวอักษรของคำตอบที่คุณเลือกตามลำดับที่ถูกต้อง
ใน 1. คำจำกัดความต่อไปนี้สอดคล้องกับแนวคิดใด
“การใช้ทักษะทั้งระบบโดยอิสระโดยบุคคล การจัดกลุ่มอย่างมีสติในลำดับที่แน่นอน การประเมินผลลัพธ์ของการกระทำ วิธีการกระทำ”
คำตอบ: ____________________.
ที่ 2. กรอกวลี: “ บุคคลในฐานะผู้ถือจิตสำนึกมีคุณสมบัติทางสังคมที่สำคัญหลายประการ: ความสามารถในการเรียนรู้ทำงานสื่อสารกับประเภทของเขาเองมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคมมีความสนใจทางจิตวิญญาณสัมผัสประสบการณ์ความรู้สึกที่ซับซ้อน - นี่คือ...".
คำตอบ: ____________________ .
วีแซด ใส่คำที่หายไป: “... เป็นการเคลื่อนไหวที่เรียนรู้ที่ง่ายที่สุด การนำไปปฏิบัติไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามพิเศษ”
คำตอบ: ________________________ .
ที่ 4. คำจำกัดความต่อไปนี้สอดคล้องกับแนวคิดใด
“คุณสมบัติทางจิตอันเป็นเงื่อนไขในการบรรลุผลสำเร็จในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งหรือมากกว่านั้น”
คำตอบ: ___________________ .
ที่ 5. ใส่คำที่หายไป: “การรวมกันของความสามารถที่ให้ความสามารถในการทำกิจกรรมอย่างสร้างสรรค์” เรียกว่า... สำหรับกิจกรรมนี้
คำตอบ: ________________________.
ที่ 6. สร้างความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาศาสตร์ที่ศึกษามนุษย์ในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งและคำอธิบายโดยย่อ สำหรับแต่ละตำแหน่งในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง
|
วิทยาศาสตร์ |
คำอธิบายสั้น |
|
1. กายวิภาคศาสตร์ |
ก. ศาสตร์แห่งโครงสร้างของสิ่งมีชีวิต |
|
2. ปรัชญา |
ข. ศาสตร์แห่งการศึกษาและการฝึกอบรม |
|
3. การสอน |
ข. ศาสตร์แห่งสังคมและความสัมพันธ์ทางสังคม |
|
4. ชีวเคมี |
ง. ศาสตร์แห่งธรรมชาติทางชีววิทยาของมนุษย์ |
|
5. สรีรวิทยา |
D. วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับกระบวนการของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ |
|
6. มานุษยวิทยา |
จ. ศาสตร์แห่งการทำงานและการบริหารสิ่งมีชีวิต |
|
7. สังคมวิทยา |
ช. ศาสตร์แห่งสารเคมีที่ประกอบเป็นสิ่งมีชีวิต |
|
8. จิตวิทยา |
3. ศาสตร์แห่งกฎทั่วไปในการพัฒนาธรรมชาติ สังคม และความรู้ |
คำตอบ:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ที่ 7 ตรงกัน: สำหรับแต่ละตำแหน่งในคอลัมน์แรก ให้เลือกตำแหน่งที่เกี่ยวข้องจากคอลัมน์ที่สอง
|
ลักษณะของความรู้ |
ชนิดของความจริง |
|
1. ความรู้ที่เชื่อถือได้ซึ่งไม่ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นและอคติของบุคคล |
ก. ความจริงเชิงวัตถุประสงค์ |
|
2. ความรู้ที่ครบถ้วนสมบูรณ์และเชื่อถือได้เกี่ยวกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ |
ข. ความจริงสัมพัทธ์ |
|
3. ความรู้ที่ให้การสะท้อนความเป็นจริงโดยประมาณและไม่สมบูรณ์ |
ข. ความจริงอันสมบูรณ์ |
|
4. ความรู้จำกัดเกี่ยวกับวัตถุในช่วงเวลาใดก็ตาม | |
|
5. ข้อมูลที่สอดคล้องกับสถานการณ์จริง |
คำตอบ:
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
เวลา 8. ชุดใดที่เสนอด้านล่างนี้แสดงถึงรูปแบบของความรู้ทางประสาทสัมผัส และข้อใด - เหตุผล (เขียนคำตอบที่ถูกต้องเป็นลำดับตัวเลขจากน้อยไปมาก โดยสามตัวแรกแสดงถึงการรับรู้ทางประสาทสัมผัส และสามตัวแรกแสดงถึงการรับรู้อย่างมีเหตุผล)
1) ความรู้สึก
2) การรับรู้
3) การตัดสิน
4) แนวคิด
5) การแสดง
6) การอนุมาน
คำตอบ: __________________________ .
ที่ 9. เติมคำที่หายไป:
“ความรู้ความเข้าใจคือ... ภาพสะท้อนหรือการทำซ้ำของความเป็นจริง
ในจิตใจของมนุษย์”
คำตอบ: _______________________ .
B10. จบประโยค:
“การอนุมานซึ่งอาศัยความคล้ายคลึงกันของวัตถุในด้านหนึ่ง แล้วสรุปเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในด้านหนึ่ง เรียกว่า...”
วันที่ 11. จบประโยค:
“การเชื่อมโยงทางจิตของการตัดสินหลายๆ อย่างและการได้มาของการตัดสินใหม่จากสิ่งเหล่านั้น เรียกว่า.. ♦”
คำตอบ:__________________________________________________
เวลา 12.00 น. เติมประโยคให้สมบูรณ์โดยใส่วลี: “การอนุมานสามารถเป็นแบบอุปนัย นิรนัย และ...”
คำตอบ:__________________________________________________
B13. เติมคำที่หายไป:
“ความรู้เกี่ยวกับสังคมและปรากฏการณ์ทางสังคมมักเต็มไปด้วยการประเมินอยู่เสมอ จึงเป็น...ความรู้”
คำตอบ:__________________________________________________
งานระดับ C
ให้คำตอบโดยละเอียด
ค1. ตั้งชื่อรูปแบบความรู้ทางประสาทสัมผัส ค2. ตั้งชื่อระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์
นว. ความพิเศษของการรับรู้ทางสังคมคืออะไร? ปรับคำตอบของคุณตามเหตุผลสามประการ
ค4. ตั้งชื่อความแตกต่างสองประการระหว่างความรู้ทางการศึกษาและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แล้วยกตัวอย่างประกอบ
C5. “จะรู้จักตัวเองได้อย่างไร? ไม่ใช่จากการใคร่ครวญ แต่โดยการกระทำเท่านั้น พยายามทำหน้าที่ของคุณแล้วคุณจะรู้จักตัวเองทันที” (อี. เตเต้)
1) เกอเธ่พูดถึงความรู้ประเภทใด?
3) นักปรัชญาคนไหนอีกที่ถามคำถาม: "บุคคลคืออะไร"?
นั่ง. อ่านเนื้อเรื่องและตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องนี้ “ เหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในวิทยาศาสตร์แห่งศตวรรษที่ 20 คือความรู้สึกของการสิ้นสุดของวิทยาศาสตร์... ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 แนวคิดใหม่ยังคงเกิดขึ้นซึ่งทำให้ความคิดของโลกกลับหัวกลับหาง (กลศาสตร์ควอนตัม ทฤษฎีสัมพัทธภาพ พันธุศาสตร์) แต่ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ไม่มีอะไรเป็นเช่นนั้น
ไม่ได้เกิดขึ้น. ดาวเทียมและคอมพิวเตอร์ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นเทคโนโลยี วิทยาศาสตร์ค้นพบกฎแห่งธรรมชาติ"
1) นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียคนหนึ่งเข้าใจอะไรเกี่ยวกับ "ความรู้สึกของการสิ้นสุดของวิทยาศาสตร์" ในศตวรรษที่ 20
เขามองว่าอะไรเป็นจุดประสงค์หลักของวิทยาศาสตร์? คุณเห็นด้วยกับผู้เขียนหรือไม่? สนับสนุนคำตอบของคุณด้วยสองตัวอย่างเฉพาะเจาะจง แนวคิดทางวิทยาศาสตร์คืออะไร? ให้คำจำกัดความ คุณเห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียนหรือไม่ว่า “ดาวเทียมและคอมพิวเตอร์ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นเทคโนโลยี” เพราะเหตุใด ชี้แจงคำตอบของคุณด้วยตัวอย่างที่เฉพาะเจาะจง
C7. อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น
นักจิตวิทยาสังคมศึกษาพฤติกรรมของมนุษย์อย่างไร
ข้อสรุปที่มาจากประสบการณ์ในชีวิตประจำวันและจากภูมิปัญญาที่สั่งสมมาจากนักปรัชญา กวี และนักเขียน มักจะให้ข้อมูลเชิงลึกและให้ข้อมูล แต่ยังสรุปไม่ได้เพียงพอ สามัญสำนึกมักนำเสนอปัญหาและความลึกลับที่ยังไม่คลี่คลายให้กับเราในกรณีที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมทางสังคมของมนุษย์ เพื่อให้เข้าใจได้ สิ่งสำคัญคือต้องหันไปใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์...
คำว่า "วิทยาศาสตร์" ไม่ได้หมายถึงกลุ่มกิจกรรมของมนุษย์ที่มีการพัฒนาอย่างสูง แต่ชี้ไปที่ชุดวิธีการทั่วไป ซึ่งเป็นเทคนิคที่สามารถใช้กับปัญหาได้หลากหลาย ดังนั้น ถ้าเราพยายามที่จะเข้าใจว่าสาขาวิชานั้นเป็นวิทยาศาสตร์หรือไม่ คำถามสำคัญก็คือ สาขาวิชานั้นใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์หรือไม่? ถ้าไม่เช่นนั้นก็ถือว่าอยู่นอกขอบเขตของวิทยาศาสตร์
วิธีการและขั้นตอนเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความพยายามที่จะรวบรวมข้อมูลอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับปัญหาที่ผู้วิจัยสนใจบวกกับทัศนคติที่ไม่เชื่อต่อปัญหาเหล่านั้น หลักฐานพื้นฐานของวิทยาศาสตร์คือความเชื่อที่ว่าสมมติฐานพื้นฐานทั้งหมดเกี่ยวกับโลกทางกายภาพจะต้องได้รับการทดสอบและทดสอบซ้ำเพื่อที่จะได้รับการยอมรับว่าเป็นความจริง...
ในทางจิตวิทยาสังคมซึ่งศึกษาสาเหตุของพฤติกรรมทางสังคมและการคิดทางสังคม มักใช้วิธีทดลอง โดยนักวิจัยพยายามเปลี่ยนตัวแปรหนึ่งเพื่อสังเกตผลกระทบของสิ่งนี้ต่อตัวแปรอื่น และวิธีการหาความสัมพันธ์เมื่อ นักวิทยาศาสตร์เพียงแต่สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติในตัวแปรที่สนใจเพื่อดูว่ามีความเกี่ยวข้องกันหรือไม่
1) ความรู้ประเภทใดที่กล่าวถึงในบทความนี้?
4) ข้อความนี้กล่าวถึงวิธีการทางวิทยาศาสตร์สองวิธีในสาขาจิตวิทยาสังคมอะไรบ้าง? ระบุความแตกต่างที่สำคัญระหว่างพวกเขา จากองค์ความรู้จากวิชาสังคมศาสตร์ ขอบอกอีกวิธีหนึ่งที่สามารถนำไปใช้เป็นองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมได้
C8. เลือกข้อความใดข้อความหนึ่งที่เสนอเพื่อการให้เหตุผลในรูปแบบของเรียงความ เขียนเรียงความแบบนี้.
“ทำไมฉันถึงเป็นศิลปินและไม่ใช่นักปรัชญา? เพราะฉันคิดด้วยคำพูด ไม่ใช่ความคิด" (อ. กามู)
1. “...สิ่งใดไม่สิ้นสุดเป็นจริงเพราะคนจำนวนมากไม่ยอมรับ” (บี. สปิโนซา)
3. “ไม่มีคนโง่เขลาคนใดที่ไม่สามารถถามคำถามมากไปกว่าคนที่มีความรู้มากที่สุดจะตอบได้” (เอ็มวี โลโมโนซอฟ)
หัวข้อที่ 3 ความรู้ความเข้าใจ
ระดับ ก
|
№ งาน |
คำตอบที่ถูกต้อง |
|
1 |
1 |
|
2 |
4 |
|
3 |
3 |
|
4 |
3 |
|
5 |
3 |
|
6 |
2 |
|
7 |
2 |
|
8 |
4 |
|
9 |
3 |
|
10 |
2 |
|
11 |
1 |
|
12 |
3 |
|
13 |
1 |
|
14 |
3 |
|
15 |
4 |
|
16 |
2 |
|
17 |
3 |
|
18 |
4 |
|
19 |
3 |
|
20 |
4 |
|
21 |
3 |
|
22 |
1 |
|
23 |
4 |
|
24 |
1 |
|
25 |
2 |
|
26 |
3 |
|
27 |
3 |
|
28 |
4 |
|
29 |
1 |
|
30 |
1 |
ระดับ B
|
№ งาน |
คำตอบที่ถูกต้อง |
|
1 |
ทักษะ |
|
2 |
บุคลิกภาพ |
|
3 |
ทักษะ |
|
4 |
ความสามารถ |
|
5 |
ความสามารถพิเศษ |
|
6 |
1- ก; 2 - 3;3 - บี; 4 - ฉ; 5 - อี; 6 - ก; 7 - บี; 8 - ด |
|
7 |
1- ก; 2 - บี; 3 - บี; 4 - บี; 5 - อ |
|
8 |
3, 4, 5, 6 |
|
9 |
คล่องแคล่ว |
|
10 |
การเปรียบเทียบ |
|
11 |
การอนุมาน |
|
12 |
ในทำนองเดียวกัน |
|
13 |
ค่า |
ระดับ C
ค1.คำตอบที่ถูกต้อง:
รู้สึก;
การรับรู้;
การเป็นตัวแทน
ค2. เชิงประจักษ์และเชิงทฤษฎี
นว. คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีรายการต่อไปนี้:
ในความรู้ความเข้าใจทางสังคม เรื่องของความรู้ความเข้าใจ (บุคคล) เกิดขึ้นพร้อมกับวัตถุของความรู้ความเข้าใจ (สังคม) เนื่องจากเรื่องนั้นเป็นสมาชิกของสังคมที่กำหนดเช่น ศึกษา "ตัวเขาเอง";
ตำแหน่งของผู้วิจัยมีอิทธิพลต่อการประเมินข้อเท็จจริงเสมอ เช่น ผู้วิจัยเป็นวิชาที่กระตือรือร้น การประเมินของเขาเป็นเรื่องส่วนตัวเป็นส่วนใหญ่และอาจขึ้นอยู่กับเช่นในอุดมการณ์ของสังคมมุมมองของยุคประวัติศาสตร์ ความรู้ทางสังคมมีคุณค่าเสมอ
ในการรับรู้ทางสังคม วิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เนื่องจากสังคมเป็นโลกแห่งการมีชีวิต หากวิทยาศาสตร์ธรรมชาติมุ่งเน้นไปที่การอธิบายสาเหตุและผลกระทบของปรากฏการณ์ การรับรู้ทางสังคมก็จะมุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจความหมายและเป้าหมาย อาจให้เหตุผลอื่นในการตัดสินที่ไม่บิดเบือนความหมาย
ค4. คำตอบจะต้องมีรายการต่อไปนี้:
หากนักเรียน "ค้นพบ" ความรู้ใหม่แสดงว่าเป็นเรื่องใหม่สำหรับเขาไม่ใช่สำหรับวิทยาศาสตร์
นักเรียนได้รับความรู้สำเร็จรูปที่นำเสนอในตำราเรียนและแหล่งความรู้อื่น ๆ และนักวิทยาศาสตร์ "ดึงข้อมูล" ออกมา
นักเรียนใช้เทคนิคการสอน และนักวิทยาศาสตร์ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น การทดลองในห้องปฏิบัติการในกิจกรรมการเรียนรู้จะแตกต่างจากการทดลองทางวิทยาศาสตร์
สามารถยกตัวอย่างอื่นๆ ได้ แต่ไม่ได้บิดเบือนความหมายของคำตัดสิน
C5. คำตอบจะต้องมีรายการต่อไปนี้:
1) เกอเธ่พูดถึงความรู้ในตนเอง
3) สามารถกล่าวถึงชื่อของ Aristotle, I. Kant, F. Nietzsche และคนอื่น ๆ ได้
นั่ง. คำตอบที่ถูกต้องควรมีสิ่งต่อไปนี้:
1) นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 ไม่มีการค้นพบทางทฤษฎีใหม่ใดที่เท่าการค้นพบกลศาสตร์ควอนตัม ทฤษฎีสัมพัทธภาพ หรือพันธุศาสตร์
2) คำตอบที่ถูกต้องอาจมีตำแหน่งดังต่อไปนี้ นักวิทยาศาสตร์มองเห็นจุดประสงค์หลักของวิทยาศาสตร์ในการค้นพบกฎแห่งธรรมชาติ หากคุณไม่เห็นด้วย:การศึกษาวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่กฎของธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกฎแห่งการพัฒนาสังคมด้วย ดังนั้นการประเมินสังคมวิทยาต่ำเกินไปในช่วงยุคโซเวียตพัฒนาประเทศของเราทำให้เกิดช่องว่างระหว่างบทบัญญัติที่ประกาศกับความเป็นจริง หรือเป็นเพราะการขาดกลไกการควบคุมตลาดที่ส่งผลเสียต่อเศรษฐกิจ?
เศรษฐกิจ.
อาจมีตัวอย่างอื่นๆ เพื่อสนับสนุนประเด็นของคุณ
วิสัยทัศน์.
3) คำตอบที่ถูกต้องอาจมีดังต่อไปนี้:
แนวคิดคือแนวคิดที่มีหลายค่า ความหมายหลักของมันคือแนวคิด แผน มุมมอง ระบบมุมมองที่รวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยตรรกะทั่วไป หลักการชี้นำ การตีความ
4) หากคำตอบเป็นเชิงลบ สามารถให้ข้อโต้แย้งเพื่อสนับสนุนความจริงที่ว่าวิทยาศาสตร์โลกสมัยใหม่ได้กลายเป็นพลังการผลิตที่กระตือรือร้น และสังคมสมัยใหม่นั้นเป็นสังคมหลังอุตสาหกรรมและก่อให้เกิดเทคโนโลยี
ในทางกลับกัน การนำคอมพิวเตอร์และดาวเทียมเข้าสู่สังคมอย่างกว้างขวางอาจส่งผลเสียตามมา คุณสามารถยกตัวอย่างที่เปิดเผยมุมมองของคุณเองได้
1) คำตอบอาจระบุชื่อความรู้ประเภทต่อไปนี้ที่กล่าวถึงในข้อความ:
ธรรมดา (ทุกวัน);
ปรัชญา;
โดยวิธีการทางศิลปะ
ทางวิทยาศาสตร์
2) คำตอบอาจบ่งบอกถึงคุณลักษณะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ดังต่อไปนี้:
การใช้วิธีการพิเศษ
การรวบรวมข้อมูลอย่างเป็นระบบ
หลักฐาน;
ตรวจสอบและตรวจสอบข้อมูลที่ได้รับอีกครั้ง
หลักฐานความรู้ที่ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ไม่เพียงพอ
การเกิดขึ้นของ “ปริศนาและปัญหาที่ไม่อาจแก้ไขได้”
ตัวอย่างของข้อบกพร่องสุดท้ายอาจเป็นข้อความที่แยกจากกัน: “คุณไม่สามารถดึงปลาออกจากบ่อได้หากไม่มีงาน” และ “งานไม่ใช่หมาป่า มันจะไม่วิ่งเข้าไปในป่า” ไม่ควรมีการบิดเบือนการตัดสินในตัวอย่าง
4) คำตอบต้องระบุ:
วิธีการทดลองและวิธีการสหสัมพันธ์
ภายในการทดสอบ คุณสามารถเปลี่ยนแปลงตัวแปรที่กำลังศึกษาได้เพียงตัวเดียวเท่านั้น ด้วยความสัมพันธ์กัน การสังเกตกระบวนการทางธรรมชาติอย่างง่าย ๆ เกิดขึ้น
วิธีอื่นในการรับรู้ทางสังคมอาจรวมถึง:
การเสนอสมมติฐาน
ทฤษฎีการก่อสร้าง
เลือก ถูกต้อง ตัวเลือก คำตอบ
(ใส่ เครื่องหมาย "+" อยู่ข้างๆ เลือกแล้ว ตัวเลือก):
1. จิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระเป็นรูปเป็นร่าง:
ก) ในยุค 40 ศตวรรษที่สิบเก้า
b) ในยุค 80 ศตวรรษที่สิบเก้า
ค) ในยุค 90 ศตวรรษที่สิบเก้า
d) ในตอนต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ
2. การยอมรับจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระมีความเกี่ยวข้องกับ:
ก) การตีพิมพ์บทความของอริสโตเติลเรื่อง "On the Soul";
b) การพัฒนาวิธีการวิปัสสนา;
ค) การจัดตั้งสถาบันวิจัยพิเศษ
d) การพัฒนาวิธีการสังเกต
3. จิตวิทยาในฐานะศาสตร์แห่งจิตวิญญาณถูกกำหนดไว้:
ก) มากกว่า 3 พันปีก่อน
b) มากกว่า 2 พันปีก่อน
4. จิตวิทยาในฐานะศาสตร์แห่งจิตสำนึกเริ่มพัฒนา:
c) ในศตวรรษที่ 17;
d) ในศตวรรษที่ 18
5. จิตวิทยาเป็นศาสตร์แห่งพฤติกรรมเกิดขึ้น:
ก) ในศตวรรษที่ 17;
b) ในศตวรรษที่ 18;
6. พฤติกรรมนิยม:
ก) อาศัยโครงการ "S-R"
b) เปลี่ยนจิตวิทยาเป็นจิตวิทยาโดยไม่มีจิตใจ
c) แนะนำแนวคิดการเรียนรู้
d) วางแนวความคิดของการเรียนรู้แบบโปรแกรม
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
7. จิตวิเคราะห์:
ก) อาศัยการปฏิบัติในการรักษาโรคประสาท
b) ทำให้ปรากฏการณ์หมดสติเป็นเรื่องของการพิจารณา;
c) แนะนำวิธีการสมาคมอิสระในด้านจิตวิทยา
d) แย้งว่าชีวิตจิตใจของมนุษย์อยู่ภายใต้การแบ่งแยกหลักการของความสุขและความเป็นจริง
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
8. จิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ:
ก) มุ่งเน้นไปที่การเจริญรุ่งเรืองของศักยภาพของมนุษย์ทั้งหมด
b) ทำให้การเติบโตส่วนบุคคลเป็นเป้าหมายของการศึกษา
c) มอบหมายบทบาทหลักให้กับประสบการณ์ของแต่ละบุคคล
d) อาศัยคำสอนของนักศาสนศาสตร์
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
9. จิตวิทยาของกิจกรรม:
ก) ทำพฤติกรรมให้เป็นหัวข้อของการวิจัย;
b) แนะนำแนวคิดเรื่องทัศนคติ
c) ทำให้เรื่องของการพิจารณาเป็นประเภทของกิจกรรมทางจิต;
d) เกี่ยวข้องกับปัญหาการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคม
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
บุคลิกภาพและโครงสร้างของมัน
เลือก ถูกต้อง คำตอบ จาก เสนอ ตัวเลือก
( ใส่ เครื่องหมาย "+" อยู่ข้างๆ เลือกแล้ว ตัวเลือก).
1. บุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลมีลักษณะดังนี้:
b) สีผมและตา;
c) ประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น
ง) เชื้อชาติ;
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
2. คุณสมบัติของมนุษย์ถูกกำหนดโดยปัจจัยทางชีวภาพ:
ก) เงินฝาก;
ข) ความเป็นผู้นำ;
ค) ศีลธรรม;
ง) มนุษยชาติ;
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
3. ทรัพย์สินส่วนบุคคลที่กำหนดโดยสังคม ได้แก่ :
ก) สัญชาตญาณ;
b) ความสัมพันธ์ด้านคุณค่า;
c) หูสำหรับดนตรี
d) การมองเห็น; จ) ปฏิกิริยาตอบสนอง;
f) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
g) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
4. องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของโครงสร้างทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคลคือ:
ก) ความสามารถ;
b) ทิศทาง;
ค) อารมณ์;
ง) ตัวละคร;
d.) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
5. บุคลิกภาพคือ:
ก) ชุดของคุณสมบัติที่ค่อนข้างคงที่และความโน้มเอียงของบุคคลที่ทำให้เขาแตกต่างจากผู้อื่น
b) เป็นการรวมกันของความแตกต่างส่วนบุคคลที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งสามารถวัดได้
c) แสดงเป็นรายบุคคลเป็นสากล;
d) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
d) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
ก) มีลำดับชั้นในแรงจูงใจของเขา
b) เขามีความสามารถในการจัดการพฤติกรรมของตนเองอย่างมีสติ
c) เขามีค่านิยมทางศีลธรรมและทัศนคติเห็นอกเห็นใจ
d) เขาเป็นวิชาที่สร้างสรรค์
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
7. กระบวนการขัดเกลาทางสังคมมีดังนี้:
ก) ปลูกฝังมาตรฐานทางศีลธรรมให้กับเด็ก
b) การดูดซึมของเด็กจากประสบการณ์ทางวัฒนธรรมทั่วไป
c) การทำซ้ำกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคมของเด็ก
d) ความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริง
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
8. บุคลิกภาพคือบุคคลดังนี้
ก) บุคคล;
ข) ความเป็นปัจเจก;
c) เรื่องของกิจกรรม;
9. ผู้ชาย มอบให้ ใกล้ สำคัญ ทางสังคม คุณสมบัติ (ความสามารถ ศึกษา, งาน, สื่อสาร, มี จิตวิญญาณ ความสนใจ ฯลฯ) คือ:
ก) ความภาคภูมิใจของชาติ
b) ผู้มีสิทธิเลือกตั้ง;
ค) บุคลิกภาพ;
d) ผู้มีปัญญา
10. กิจกรรมของมนุษย์ที่มีความหมายทางศีลธรรมเรียกว่า:
ก) อวด;
ข) พฤติกรรม;
ค) การแสดงออก;
ง) การนำเสนอ
11. องค์ประกอบใดที่ไม่จำเป็นในโครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ:
ก) เป้าหมายการสร้างแรงบันดาลใจ
ข) การสื่อสาร;
c) เอาแต่ใจ;
d) การรับรู้
12. แหล่งที่มาของการขัดเกลาทางสังคมคือ:
ก) การถ่ายทอดวัฒนธรรมผ่านครอบครัวและสถาบันทางสังคมอื่นๆ โดยหลักๆ ผ่านระบบการศึกษา การฝึกอบรม และการเลี้ยงดู
b) อิทธิพลร่วมกันของผู้คนในกระบวนการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกัน
c) ประสบการณ์หลักที่เกี่ยวข้องกับช่วงวัยเด็กโดยมีการก่อตัวของการทำงานทางจิตขั้นพื้นฐานและรูปแบบพฤติกรรมทางสังคมเบื้องต้น
d) กระบวนการควบคุมตนเองซึ่งสัมพันธ์กับการแทนที่การควบคุมภายนอกของพฤติกรรมส่วนบุคคลอย่างค่อยเป็นค่อยไปด้วยการควบคุมตนเองภายใน
e) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง;
f) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
13. กลไกที่เกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพ:
ก) การเปลี่ยนแรงจูงใจไปสู่เป้าหมาย
ข) บัตรประจำตัว;
c) การเรียนรู้บทบาททางสังคม
d) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
d) คำตอบทั้งหมดไม่ถูกต้อง
14. ผู้ควบคุมพฤติกรรมสูงสุดคือ:
ก) ความเชื่อ;
ข) โลกทัศน์;
ค) การติดตั้ง;
ง) แรงจูงใจ
15. การเปลี่ยนแปลงพลังงานของการขับเคลื่อนตามสัญชาตญาณไปสู่วิธีการกิจกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคมเรียกว่า:
ก) การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง;
ข) บัตรประจำตัว;
ค) การระเหิด;
d) การปราบปราม
16. คุณสมบัติส่วนบุคคลที่กำหนดล่วงหน้าโดยปัจจัยทางสังคมเป็นหลักคือ:
ก) สัญชาตญาณ;
b) หน่วยความจำเชิงกล
b) การวางแนวค่า
c) หูสำหรับดนตรี
17. ความเห็นใดต่อไปนี้ควรได้รับการพิจารณาว่าถูกต้อง:
ก) บุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นโดยสังคม ลักษณะทางชีววิทยาของบุคคลไม่ส่งผลต่อกระบวนการนี้
b) บุคลิกภาพถูกกำหนดโดยปัจจัยทางชีววิทยาและพันธุกรรม และไม่มีสังคมใดที่สามารถเปลี่ยนแปลงสิ่งที่มีอยู่ในตัวบุคคลโดยธรรมชาติได้
c) บุคลิกภาพเป็นปรากฏการณ์ของการพัฒนาสังคมของมนุษย์ กระบวนการที่ซับซ้อนของการพัฒนานั้นถูกกำหนดโดยความสามัคคีทางชีวภาพและสังคม ในกระบวนการนี้ ปัจจัยทางชีววิทยาทำหน้าที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นตามธรรมชาติ และปัจจัยทางสังคมทำหน้าที่เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาจิตใจของบุคคลในการสร้างบุคลิกภาพของเขา
d) ถูกต้อง: a, b, c
18. ระบบมุมมองที่เป็นที่ยอมรับในโลกรอบตัวเราและสถานที่ของเราในโลกนี้เรียกว่า:
ก) ความหมายส่วนบุคคล;
ข) โลกทัศน์;
ค) ความเชื่อมั่น;
d) การวางแนวบุคลิกภาพ
19. องค์ประกอบใดที่ไม่จำเป็นในโครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ:
ก) เป้าหมายการสร้างแรงบันดาลใจ
ข) การสื่อสาร;
c) เอาแต่ใจ;
d) การรับรู้
20. การเสพติด บุคลิกภาพ ดู แหล่งที่มา การจัดการ ของเขา ชีวิต ส่วนใหญ่ ใน ภายนอก สิ่งแวดล้อม, หรือ วี ตัวเขาเอง ถึงตัวฉันเอง เรียกว่า:
ก) วิปัสสนา;
b) สถานที่ควบคุม;
ค) การผกผัน;
ง) รูปแบบ
21. ความเป็นปัจเจกบุคคลหมายถึง:
ก) จุดสุดยอดของการพัฒนาส่วนบุคคล
b) เอกลักษณ์ของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง
c) นี่คือความสามัคคีของทรัพย์สินส่วนบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง
d) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
22. คุณสมบัติส่วนบุคคลที่กำหนดล่วงหน้าโดยปัจจัยทางสังคมเป็นหลักคือ:
ก) สัญชาตญาณ;
b) หน่วยความจำเชิงกล
b) การวางแนวค่า
c) หูสำหรับดนตรี
