เด็กก่อนวัยเรียน"
วัตถุประสงค์ของการตรวจบำบัดการพูด:
การกำหนดวิธีการและวิธีการในการทำงานราชทัณฑ์และพัฒนาการและโอกาสในการสอนเด็กโดยพิจารณาจากการระบุความผิดปกติของคำพูด
งาน:
1) การระบุคุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดเพื่อการพิจารณาในภายหลังเมื่อวางแผนและดำเนินการกระบวนการศึกษา
2) การระบุแนวโน้มเชิงลบในการพัฒนาเพื่อกำหนดความจำเป็นในการศึกษาเชิงลึกเพิ่มเติม
3) การระบุการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมการพูดเพื่อกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมการสอน
กริโบวา โอ.อี.
ระบุการตรวจบำบัดการพูด 5 ขั้นตอน
ขั้นที่ 1 ประมาณ.
ขั้นที่ 2 การวินิจฉัย
ด่าน 3 เชิงวิเคราะห์
ด่าน 4 การพยากรณ์โรค
ขั้นที่ 5 แจ้งผู้ปกครอง.
(1991) ระบุขั้นตอนของการตรวจบำบัดคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนดังต่อไปนี้:
ด่าน 1 ระยะโดยประมาณ;
ขั้นที่ 2 ขั้นสร้างความแตกต่าง
ด่าน 3 หลัก;
ขั้นตอนที่ 4 ขั้นสุดท้าย (ขั้นตอนการชี้แจง)
พิจารณาขั้นตอนของการตรวจบำบัดการพูดที่นำเสนอ
กริโบวา โอ.อี.
ฉัน เวที. ประมาณ.
งานในระยะแรก:
การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความทรงจำ
ชี้แจงคำขอของผู้ปกครอง
การระบุข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน
การแก้ปัญหาเหล่านี้ช่วยให้เราสามารถสร้างชุดสื่อการวินิจฉัยที่เพียงพอต่ออายุและความสามารถในการพูดตลอดจนความสนใจของเด็ก .
กิจกรรม:
การศึกษาเอกสารทางการแพทย์และการสอน
ศึกษางานของเด็ก
การสนทนากับผู้ปกครอง
ศึกษาเอกสารทางการแพทย์และการสอน
เอกสารทางการแพทย์ประกอบด้วย :
เวชระเบียนของเด็ก
สารสกัดจากผู้เชี่ยวชาญ
ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ
เอกสารการสอนประกอบด้วย :
ลักษณะการสอน
ลักษณะการบำบัดด้วยคำพูด
ลักษณะทางจิตวิทยา
กำลังศึกษาผลงานของลูก .
เอกสารประเภทนี้ประกอบด้วย:
ภาพวาด;
งานฝีมือที่สร้างสรรค์
การสนทนากับผู้ปกครอง
มีเหตุผลมากที่สุดที่จะเริ่มการสนทนากับผู้ปกครองโดยระบุคำขอของผู้ปกครองหรือข้อร้องเรียนของผู้ปกครองเกี่ยวกับคำพูดของเด็ก
กรอกแบบฟอร์มโดยผู้ปกครอง (พ่อหรือแม่);
ครั้งที่สอง เวที. การวินิจฉัย
ขั้นตอนการวินิจฉัยเป็นขั้นตอนจริงในการตรวจคำพูดของเด็ก ในกรณีนี้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดกับเด็กมีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงประเด็นต่อไปนี้:
หมายความว่าภาษาใดที่ถูกสร้างขึ้นตามเวลาของการสอบ
ความหมายของภาษาใดไม่ได้เกิดขึ้นในขณะที่ทำการสอบ
ธรรมชาติของความยังไม่บรรลุนิติภาวะของวิธีการทางภาษา
ดังนั้นในฐานะนักบำบัดการพูด เราไม่เพียงแต่จะกังวลกับข้อบกพร่องที่เด็กมีในการพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการสร้างความหมายทางภาษาในเวลาที่ทำการทดสอบด้วย
นอกจากนี้ เราต้องพิจารณา:
กิจกรรมการพูดประเภทใดที่มีข้อบกพร่อง (การพูดการฟัง)
ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการแสดงอาการของความบกพร่องในการพูด
วิธีตรวจบำบัดการพูด :
* การทดลองสอน
* การสนทนากับเด็ก
* ติดตามเด็ก;
* เกม.
ลักษณะของเนื้อหาการสอนในแต่ละกรณีจะขึ้นอยู่กับ:
ตั้งแต่อายุยังน้อย(ยิ่งเด็กตัวเล็ก วัตถุที่นำเสนอแก่เด็กก็ควรจะเป็นจริงและสมจริงมากขึ้น);
ตั้งแต่ระดับพัฒนาการพูด(ยิ่งระดับพัฒนาการการพูดของเด็กยิ่งต่ำ เนื้อหาที่นำเสนอก็ควรมีความสมจริงและสมจริงมากขึ้นเท่านั้น) );
ในระดับพัฒนาการทางจิตของเด็ก
ขึ้นอยู่กับระดับการเรียนรู้ของเด็ก (เนื้อหาที่นำเสนอต้องมีความชำนาญเพียงพอและเด็กไม่สามารถจดจำได้ ).
การสอบเด็กตามกลุ่มอายุและระดับการฝึกอบรมที่แตกต่างกันจะมีโครงสร้างที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตามก็มีหลักการและแนวทางทั่วไป กำหนดลำดับของการสอบ
1. หลักการของแต่ละบุคคลและแนวทางที่แตกต่าง แนะนำว่าการเลือกงานการกำหนดและการเติมเนื้อหาทั้งทางวาจาและอวัจนภาษาควรมีความสัมพันธ์กับระดับการพัฒนาทางจิตคำพูดที่แท้จริงของเด็กและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสภาพแวดล้อมทางสังคมและการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา
2. มีเหตุผลที่จะทำการวิจัยในทิศทางจากเรื่องทั่วไปไปสู่เรื่องเฉพาะ . ขั้นแรก ผู้เชี่ยวชาญจะระบุปัญหาในการพัฒนาคำพูดของเด็ก จากนั้นปัญหาเหล่านี้จะได้รับการตรวจสอบอย่างใกล้ชิดยิ่งขึ้น และอยู่ภายใต้การวิเคราะห์เชิงปริมาณและคุณภาพ
3. ภายในการทดสอบแต่ละประเภท การนำเสนอเนื้อหาจะเรียงลำดับจากซับซ้อนไปเป็นง่าย สิ่งนี้ช่วยให้เด็กทำแบบทดสอบแต่ละอย่างได้สำเร็จ ซึ่งจะสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมและสภาวะทางอารมณ์เชิงบวก ซึ่งในทางกลับกัน จะช่วยเพิ่มประสิทธิผลและระยะเวลาของการสอบด้วยวิธีมาตรฐาน เมื่อการทดสอบแต่ละครั้งมีความซับซ้อนมากขึ้นในขณะที่เด็กได้รับการทดสอบ เด็กจะถึงวาระที่จะ "ต้านทาน" ต่อความล้มเหลวในกรณีส่วนใหญ่ ซึ่งทำให้เกิดความรู้สึกเชิงลบ ความรู้สึกถึงข้อผิดพลาดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และสิ่งนี้กระตุ้นให้เกิดอย่างมีนัยสำคัญ ความสนใจในเนื้อหาที่นำเสนอลดลงและการด้อยค่าในความสำเร็จที่แสดงให้เห็น
4. จากกิจกรรมการพูดประเภทที่มีประสิทธิผล - ไปจนถึงกิจกรรมที่เปิดกว้าง ตามหลักการนี้ ก่อนอื่นจะมีการตรวจสอบกิจกรรมการพูดประเภทดังกล่าวขณะพูด
5. มีเหตุผลที่จะต้องตรวจสอบระดับเสียงและธรรมชาติของการใช้หน่วยภาษาและคำพูดก่อน และเฉพาะในกรณีที่มีปัญหาในการใช้งานให้ดำเนินการระบุคุณสมบัติของการใช้งานในแบบพาสซีฟดังนั้น ลำดับของขั้นตอนจึงสามารถกำหนดได้ตั้งแต่ความสามารถทางภาษาที่แสดงออกไปจนถึงความสามารถที่น่าประทับใจ วิธีการดังกล่าวจะช่วยลดเวลาและความพยายามในการสอบและทำให้การสอบคลังภาษาที่น่าประทับใจตรงเป้าหมาย
ทิศทางการสอบ:
สถานะของคำพูดที่สอดคล้องกัน
สถานะของคำศัพท์
สถานะของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
สถานะของการออกเสียงของเสียง
การตรวจสอบโครงสร้างพยางค์ของคำ
สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ
การสำรวจการรับรู้สัทศาสตร์;
สาม เวที. เชิงวิเคราะห์
งาน ขั้นตอนการวิเคราะห์คือการตีความข้อมูลที่ได้รับและกรอกบัตรคำพูดซึ่งเป็นเอกสารการรายงานที่จำเป็นสำหรับนักบำบัดการพูดโดยไม่คำนึงถึงสถานที่ทำงานของเขา
ตามกฎแล้วแผนที่คำพูดประกอบด้วยส่วนต่างๆ :
ส่วนหนังสือเดินทางรวมถึงอายุของเด็ก ณ เวลาที่ตรวจ
ข้อมูลอันน่าจดจำ
ข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก
ส่วนที่เกี่ยวกับลักษณะของคำพูด
บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูด
IV เวที การพยากรณ์โรค
ในขั้นตอนนี้ขึ้นอยู่กับผลการตรวจของเด็กก่อนวัยเรียนโดยนักบำบัดการพูดจะมีการพยากรณ์โรคสำหรับการพัฒนาต่อไปของเด็กทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์กับเขาและร่างแผนงานของแต่ละบุคคล
รูปแบบการดำเนินการของแต่ละเส้นทาง :
บทเรียนตัวต่อตัวตามแผนรายบุคคล
จัดกลุ่มชั้นเรียนตามโปรแกรมราชทัณฑ์เฉพาะ
ชั้นเรียนเป็นกลุ่มเล็ก
ชั้นเรียนแบบบูรณาการโดยมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน
ชั้นเรียนที่บ้านกับผู้ปกครองโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน
ควรถ่ายทอดบทสรุปการบำบัดด้วยคำพูดทิศทางของงานราชทัณฑ์และรูปแบบองค์กรให้ผู้ปกครองและหารือกับพวกเขาในขั้นตอนที่ 5 ของการสอบ .
วี เวที. ข้อมูล
การแจ้งผู้ปกครองเป็นขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนและยากในการตรวจเด็ก
ดำเนินการในรูปแบบของการสนทนากับผู้ปกครองในกรณีที่ไม่มีเด็ก
ข้อกำหนดในการแจ้งผู้ปกครอง:
การสนทนากับผู้ปกครองควรเป็นไปตามคำศัพท์ที่ผู้ปกครองสามารถเข้าถึงได้
บทสนทนาควรคำนึงถึงความรู้สึกรักที่พ่อแม่มีต่อลูก
บทสนทนาควรมีโครงสร้างในทิศทางที่สร้างสรรค์โดยมีเป้าหมายในการหาพันธมิตรในตัวพ่อแม่
พิจารณาขั้นตอนที่เสนอให้เราจี.วี. Chirkina และ T.B. ฟิลิเชวา .
ด่านที่ 1 โดยประมาณ (เมื่อมีการสัมภาษณ์ผู้ปกครอง จะมีการศึกษาเอกสารพิเศษ และมีการสนทนากับเด็ก ).
ด่านที่สอง ขั้นตอนการสร้างความแตกต่างรวมถึงการตรวจสอบกระบวนการรับรู้และประสาทสัมผัสเพื่อแยกแยะเด็กที่มีพยาธิสภาพการพูดปฐมภูมิจากภาวะที่คล้ายคลึงกันซึ่งเกิดจากการได้ยินหรือความบกพร่องทางสติปัญญา .
ด่านที่สาม ขั้นพื้นฐาน.การตรวจสอบส่วนประกอบทั้งหมดของระบบภาษา:
การออกเสียงเสียง
โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ
ฟังก์ชั่นระบบทางเดินหายใจ
ด้านฉันทลักษณ์ของคำพูด
การรับรู้สัทศาสตร์
ทำความเข้าใจคำศัพท์
การทำความเข้าใจประโยค
ทำความเข้าใจกับรูปแบบไวยากรณ์
หุ้นคำศัพท์
โครงสร้างไวยากรณ์ของภาษา
ทักษะการสร้างข้อเสนอ
การเปลี่ยนแปลงทางไวยากรณ์ของคำในประโยค
การออกแบบไวยากรณ์ในระดับสัณฐานวิทยา
คำพูดที่เชื่อมต่อ
ด่านที่ 4 สุดท้าย (ชี้แจง)รวมถึงการสังเกตแบบไดนามิกของเด็กในสภาวะการศึกษาพิเศษและการเลี้ยงดู .
แหล่งวรรณกรรมที่ใช้:
1. กรีโบวา โอ.อี. เทคโนโลยีการจัดสอบบำบัดการพูด ชุดเครื่องมือ - อ.: Iris-press, 2548. - 96 น.
2. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. ด้านการออกเสียงของคำพูด: หลักสูตรภาคปฏิบัติ – อ.: ARKTI, 2546. - 104 ส.
3.http://logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html
ขั้นที่ 1ความคุ้นเคยกับหัวข้อ, ข้อมูลความทรงจำสั้น ๆ (อายุ, ครอบครัว, ความเจ็บป่วย), กำหนดระดับการพัฒนาและสภาพจิตใจและร่างกายโดยประมาณ, ลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง, ครู, ทัศนคติต่อข้อบกพร่องในการพูด, คุณลักษณะทางอารมณ์ - ทรงกลมเชิงปริมาตร พฤติกรรมทั่วไปและคำพูด ข้อมูลถูกป้อนเข้าสู่โปรโตคอลการตรวจสอบ
2 อี-การวินิจฉัยลักษณะทางกายวิภาคของอุปกรณ์ข้อต่อ เมื่อตรวจสอบจะใช้ไม้พายไม้ ส่วนต่างๆ ของอุปกรณ์ข้อต่อควรมีแสงสว่างเพียงพอ อธิบายลักษณะโครงสร้างของข้อต่อ ได้แก่ ริมฝีปาก ฟัน เพดานอ่อน/แข็ง ลิ้น การกัด กราม สรุปผลสะท้อนถึงลักษณะโครงสร้างของข้อต่อ ได้แก่ การเบี่ยงเบนปกติ ไม่หยาบ/เบี่ยงเบนรวม (ระบุ)
วันที่ 3วินิจฉัยความยากลำบากในการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ข้อต่อ: เป็นไปไม่ได้ที่ชัดเจน, ข้อ จำกัด ที่สำคัญของปริมาณการเคลื่อนไหว, แนวโน้มที่จะจับลิ้นอยู่ใน "กลุ่ม" อย่างต่อเนื่องในส่วนลึกของช่องปาก, ตัวสั่น, ภาวะ hyperkinesis, การชะลอตัวของจังหวะด้วย การเคลื่อนไหวซ้ำแล้วซ้ำอีก มีการสังเกตการมีอยู่/ไม่มีการเคลื่อนไหวของใบหน้าและกล้ามเนื้อใบหน้า สถานะของทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปถูกสร้างขึ้น: การประสานงานของมอเตอร์ ความรู้สึกสมดุล ทักษะการดูแลตนเอง การถนัดซ้าย ฯลฯ
4 อีการวินิจฉัยการออกเสียงบกพร่อง ใช้ภาพวาดที่มีภาพวัตถุซึ่งมีเสียง 3 ตำแหน่ง (ต้น ปลาย กลางคำ) ลักษณะของความผิดปกติถูกกำหนด: ไม่มีเสียงโดยสมบูรณ์, การแทนที่โดยผู้อื่น, การออกเสียงที่บิดเบี้ยว (จมูก, อ่อนลง, ริมฝีปาก, ซอกฟัน, ด้านข้าง, velar, ลิ้นไก่)
สรุปตามรูปแบบต่อไปนี้: เมื่อออกเสียงเสียงแยก: บรรทัดฐาน, ขาด, แทนที่, บิดเบี้ยว; ที่จุดเริ่มต้น, กลาง, ท้ายคำ: บรรทัดฐาน, ขาด, แทนที่, บิดเบี้ยว; การออกเสียงเสียงฟู่, ผิวปาก, ตัวสั่นบกพร่อง
ขั้นที่ 5-การวินิจฉัยสถานะของการแยกความแตกต่างของเสียง งาน: ตรวจสอบสถานะการได้ยินของคุณ ระบุความแตกต่างของเสียงที่ไม่ใช่คำพูด สถานะของความทรงจำในการได้ยิน และความเข้าใจคำพูด ตรวจสอบการแบ่งแยกการได้ยินของพยางค์ คำที่มีเสียงตรงกันข้าม สถานะของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์สัทศาสตร์ (มากกว่า 4 ปี) ปิดหน้าด้วยหน้าจอ ด้วยเสียงที่มีความแรงปานกลางเขาออกเสียงพยางค์ คำ ประโยคที่มีเสียงตรงกันข้ามในลำดับต่าง ๆ ซ้ำ ๆ เด็กที่ยืนอยู่ในระยะ 1.5 ม. ทำซ้ำสิ่งที่พูด/แสดงภาพที่เกี่ยวข้อง โดยสรุป ระดับของการก่อตัวของความแตกต่างทางการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์นั้นถูกบันทึกไว้ (เกิดขึ้นอย่างเพียงพอ/ไม่เพียงพอ)
การ์ดคำพูด- เอกสารบันทึกผลการตรวจบำบัดการพูด ส่วนต่างๆ: ส่วนหนังสือเดินทาง ข้อมูลความทรงจำ ข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพกายและสุขภาพจิต ลักษณะทั่วไปของคำพูด: คำพูดที่สอดคล้องกัน คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ ลักษณะการออกเสียง การได้ยินสัทศาสตร์ โครงสร้างพยางค์ของคำ การอ่านและการเขียน การบำบัดด้วยคำพูดสรุป แผนรายบุคคล ของการทำงานกับลูก
ขั้นตอนการสอบภาคบังคับ:
- ระยะบ่งชี้;
- ขั้นตอนการรับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของกระบวนการอวัจนภาษาและกิจกรรมการพูด (การวินิจฉัย)
- ขั้นตอนการวิเคราะห์และประเมินผล
ระยะแรกเป็นการบ่งชี้นักบำบัดการพูดกรอกแผนภูมิพัฒนาการของเด็กจากคำพูดของผู้ปกครอง ศึกษาเอกสาร และพูดคุยกับเด็ก เนื้อหาหลักของขั้นตอนแรกคือการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความจำ, การชี้แจงคำขอ (ข้อร้องเรียน) ของผู้ปกครอง, ครู, การระบุข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะการจัดประเภทส่วนบุคคลของเด็ก
ในการสนทนากับผู้ปกครอง ปฏิกิริยาก่อนการพูดของเด็กจะถูกเปิดเผย รวมถึงการฮัมเพลงและการพูดพล่าม (แบบปรับ) สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาว่าคำแรกปรากฏขึ้นเมื่ออายุเท่าใดและอัตราส่วนเชิงปริมาณของคำในคำพูดแบบพาสซีฟและแอคทีฟคืออะไรเมื่อประโยคสองคำหลายคำปรากฏขึ้นไม่ว่าจะพัฒนาการพูดถูกขัดจังหวะหรือไม่ (ถ้าเป็นเช่นนั้นด้วยเหตุผลอะไร ), กิจกรรมการพูดของเด็กคืออะไร, ความสามารถในการเข้าสังคมของเขา, ความปรารถนาที่จะสร้างการติดต่อกับผู้อื่น, ผู้ปกครองค้นพบความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดเมื่ออายุเท่าใด, สภาพแวดล้อมการพูดเป็นอย่างไร (คุณสมบัติของสภาพแวดล้อมการพูดตามธรรมชาติ)
ในระหว่างการสนทนากับเด็ก นักบำบัดการพูดจะสร้างการติดต่อกับเขาและสั่งให้เขาสื่อสาร เด็กจะถูกถามคำถามที่ช่วยชี้แจงขอบเขต ความสนใจ ทัศนคติต่อผู้อื่น และการปฐมนิเทศในเวลาและสถานที่ คำถามจะถูกถามในลักษณะที่คำตอบมีรายละเอียดและมีเหตุผล บทสนทนาจะให้ข้อมูลแรกเกี่ยวกับคำพูดของเด็กและกำหนดทิศทางในการตรวจสอบเชิงลึกเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำพูดในด้านต่างๆ
ในขั้นตอนที่สอง จะมีการตรวจสอบส่วนประกอบของระบบภาษาและจากข้อมูลที่ได้รับ จะมีการสรุปผลการบำบัดด้วยคำพูด ขั้นตอนการวินิจฉัยแสดงถึงขั้นตอนการตรวจสอบซึ่งดำเนินการตามรูปแบบที่กำหนด ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดกับเด็กมีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงประเด็นต่อไปนี้: ภาษาและคำพูดหมายถึงอะไรที่เกิดขึ้นตามเวลาของการสอบ ความหมายของภาษาพูดไม่ได้เกิดขึ้นและลักษณะของความผิดปกติของวิธีการเหล่านี้ (พัฒนาการล่าช้าหรือความผิดปกติ)
ซึ่งรวมถึง: การตรวจสอบพจนานุกรม การตรวจสอบโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การตรวจสอบการพูดที่สอดคล้องกัน การตรวจสอบการออกเสียงและการได้ยินสัทศาสตร์ การตรวจสอบโครงสร้างพยางค์และเนื้อหาเสียงของคำ
ในระยะที่สามนักบำบัดการพูดดำเนินการสังเกตแบบไดนามิกของเด็กในระหว่างกระบวนการเรียนรู้และชี้แจงอาการของข้อบกพร่อง
หลังจากการตรวจสอบอย่างละเอียดแล้วจะมีการวางแผนงานราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็ก
I. ระยะบ่งชี้ งานของระยะแรก: ประเภทของกิจกรรม: การรวบรวมข้อมูลรำลึก; ชี้แจงคำขอของผู้ปกครอง การระบุข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ศึกษางานของเด็ก การสนทนากับผู้ปกครอง การศึกษาเอกสารทางการแพทย์และการสอน
การศึกษาเอกสารทางการแพทย์และการสอน เอกสารทางการแพทย์รวมถึง: เอกสารการสอนรวมถึง: เวชระเบียนของเด็ก; ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ สารสกัดจากผู้เชี่ยวชาญ ลักษณะของครูของเด็กที่ทำงานร่วมกับเขา ไดอารี่โรงเรียน
II. ขั้นตอนการวินิจฉัย ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดกับเด็กมีวัตถุประสงค์เพื่อชี้แจงประเด็นต่อไปนี้: ภาษาใดที่เกิดขึ้นตามเวลาของการสอบ; ความหมายของภาษาใดไม่ได้เกิดขึ้นในขณะที่ทำการสอบ ธรรมชาติของความยังไม่บรรลุนิติภาวะของวิธีการทางภาษา
หลักการและแนวทางทั่วไปที่กำหนดลำดับการดำเนินการสำรวจ 1. หลักการของแนวทางรายบุคคลและรายบุคคล 2. จากทั่วไปไปสู่เฉพาะเจาะจง 3. จากซับซ้อนไปสู่เรียบง่าย 4. จากกิจกรรมการพูดประเภทที่มีประสิทธิผลไปจนถึงกิจกรรมที่เปิดกว้าง 5. จากความสามารถทางภาษาที่แสดงออกไปสู่ความสามารถที่น่าประทับใจ
ตามกฎแล้ว การ์ดคำพูดประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้ ส่วนหนังสือเดินทาง ข้อมูลอันน่าจดจำ ข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก ส่วนที่เกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของคำพูด สถานที่พิเศษสำหรับบันทึกรายงานการบำบัดคำพูด
IV. ขั้นตอนการพยากรณ์โรค บทเรียนรายบุคคลตามโปรแกรมส่วนบุคคลในสถาบันเฉพาะทาง จัดกลุ่มชั้นเรียนตามโปรแกรมราชทัณฑ์การศึกษาเฉพาะในสถาบันเฉพาะทาง บทเรียนกลุ่มรวมกับบทเรียนแบบตัวต่อตัว ชั้นเรียนในสภาพแวดล้อมแบบผสมผสานรวมกับบทเรียนแบบตัวต่อตัวตามแต่ละโปรแกรม ชั้นเรียนที่บ้านกับผู้ปกครองพร้อมคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ
ก.วัสดุสำหรับศึกษาด้านสัทศาสตร์ของม้านั่งยาว
1. รูปภาพเรื่องมีเสียงอยู่ในตำแหน่งต่าง ๆ ของคำ (ต้น กลาง และท้าย)
ภาพพร้อมเสียง เกี่ยวกับ:
โอผัก, โอใช่
ง โอม.เค โอต
กระจก โอ, เลน โอ
ด้วยวิธีนี้ รูปภาพจะถูกเลือกสำหรับเสียงทั้งหมด
2. เนื้อหาคำพูด(วลี ประโยค ข้อความ บทกวี เพลงกล่อมเด็ก สุภาษิตที่มีเสียงต่างๆ)
ตัวอย่างเช่น: เสียงเกี่ยวกับ.
เกม "หนึ่ง - หลาย"
การติดตั้งนักบำบัดการพูด:ฉันจะตั้งชื่อวัตถุที่เหมือนกันหลายชิ้น และคุณจะตั้งชื่อวัตถุที่เหมือนกันชิ้นเดียว เช่น วงแหวน - วงแหวน โอ,ธัญพืช-ธัญพืช โอ,แก้ว-แก้ว โอ, อานม้า - อานม้า โอ.
เปลี่ยนคำดังนี้:
ลิงค์ –
เกม "นกแก้ว"
การติดตั้งนักบำบัดการพูดทำซ้ำคำพูดตามฉัน: รองเท้า, สั่งซื้อ, พักผ่อน, ลา, ตัวต่อ, วันหยุด, ภูมิภาค
คำถามผู้ใหญ่:คำเหล่านี้ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร?
คำตอบของเด็ก:จากเสียง เกี่ยวกับ.
เกม "ฟังและตบมือ"
การติดตั้งนักบำบัดการพูดฉันจะตั้งชื่อคำแต่ทันทีที่คุณได้ยินเสียงในคำนั้น เกี่ยวกับ- ปรบมือ. ลองดูครับ ระวังด้วย
นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำ: ลา, ดอกป๊อปปี้, ซุป, จมูก, ปลาวาฬ, แก้ว
โซ่ของคำ:
มะเร็ง บ้าน โลก ซุป (ปรบมือ 1 ครั้ง)
แมว บอล บอล กระแส (ปรบมือ 2 ครั้ง)
นักบำบัดการพูดพูดกับเด็ก: จำคำศัพท์ด้วยเสียง เกี่ยวกับ,ซึ่งฉันโทรไประหว่างเล่นเกม
เด็กต้องตั้งชื่อคำว่า จมูก บ้าน แมว กระแส ลา แก้ว
นักบำบัดการพูด:เสียงอยู่ไหน. เกี่ยวกับสรุป? (ในเบื้องต้น ท่ามกลาง และเบื้องปลาย)
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าเมื่อตรวจร่างกายเด็ก นักบำบัดการพูดจะใช้เทคนิคการเล่นและช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ งานทั้งหมดดำเนินไปอย่างสนุกสนานและสนุกสนาน
ภาพกิจกรรมของเด็กๆนักบำบัดการพูดแนะนำให้ดูภาพและบอกว่า Olya กำลังทำอะไรอยู่
คำตอบของเด็ก: Olya วาดบ้าน
บทกวี เสียงเกี่ยวกับ.
การติดตั้งนักบำบัดการพูด ฟังแล้วพูดตาม.
เกี่ยวกับ! - เราปัดริมฝีปากของเรา
เกี่ยวกับ! - เราฮัมเพลงอย่างราบรื่น
เกี่ยวกับ! - มันดังมาก
ห่วง, ลำดับ, เกาะ, อ่างน้ำวน,
คอน สันทราย ตัวต่อ ตัวเหลือบ!
นักบำบัดการพูดแนะนำให้จดจำคำศัพท์ด้วยเสียง เกี่ยวกับ,ซึ่งมีชื่ออยู่ในบทกวีเล็กๆ
เด็กโทร: โอบรูช, โอ rden, โอสตรอฟ, โอโง่, โอคุง โอไธม์, โอใช่, โอน้ำ
จำนวนคำที่ตั้งชื่อขึ้นอยู่กับจำนวนคำที่เด็กจำได้ (ตั้งแต่ 1 ถึง 8)
นักบำบัดการพูดแนะนำ ระบุเสียงที่ทุกอย่างเริ่มต้นคำเหล่านี้และบอกตำแหน่งของเสียงในคำนั้น (ต้น กลาง และท้ายคำ)
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าหลังจากแต่ละงานเสร็จสิ้น นักบำบัดการพูดจะทำการประเมินเชิงบวกทางอารมณ์ แม้ว่าผลลัพธ์จะเป็นลบก็ตาม
ตัวอย่างเช่น คุณพยายามอย่างหนัก ทำได้ดีมาก แม้ว่าคุณไม่สามารถตั้งชื่อเสียงที่เป็นจุดเริ่มต้นของคำทั้งหมดที่ฉันตั้งชื่อได้ นี่คือเสียง เกี่ยวกับ.ไม่ต้องกังวล เราจะพยายามฟังเสียงนี้เป็นคำพูดในครั้งต่อไป
บทกวี:
จดหมาย เกี่ยวกับเหมือนล้อ
ห่วงกลมคำว่าโอ
โอ้ในแว่นตาของ Olechka โอ้ในดวงตาของคอน
ทะเลสาบมีลักษณะกลมเหมือนตัว O
เกาะมีลักษณะกลมเหมือนโอ
เมฆเหนือเขาเป็นทรงกลม
สระน้ำในทะเลสาบเช่น O.
บี. วัสดุสำหรับศึกษาด้านสัทศาสตร์ของม้านั่งยาว
1. รูปภาพและคำพูดเพื่อกำหนดความสามารถในการแยกแยะเสียงจากการต่อต้าน: เปล่งเสียง - หูหนวก; ความแข็ง - ความนุ่มนวล; ผิวปาก - เปล่งเสียงดังกล่าว ฯลฯ
ในการตรวจสอบด้านสัทศาสตร์คุณสามารถใช้อัลบั้มของ V.V. Kovalenko, S.V. Kovalenko“ การตรวจสอบการออกเสียงเสียงของเด็กแบบด่วน”
อัลบั้มนี้นำเสนอเนื้อหาการสอนด้วยวาจาและภาพประกอบเกี่ยวกับการตรวจสอบการออกเสียงเสียงของเด็ก
ใน. สื่อการเรียนรู้คำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
1. หัวเรื่องและโครงเรื่องรูปภาพในหัวข้อศัพท์
2. ภาพแอ็คชั่น:
เด็กชายวาด;
เด็กผู้หญิงกำลังรดน้ำดอกไม้
แม่กำลังล้างจาน
คุณยายถักถุงเท้า
เด็กชายเล่นกับลูกบอล
เด็กผู้หญิงกระโดดเชือก ฯลฯ
3. รูปภาพที่แสดงวัตถุจำนวนต่าง ๆ : ตาราง - ตาราง; หมวก - หมวก; ถัง - ถัง
เกม "หนึ่ง - หลาย"
เป้า:ระบุความสามารถของเด็กในการสร้างคำนามพหูพจน์จากคำนามเอกพจน์ได้อย่างอิสระ
ความคืบหน้า:นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพของวัตถุชิ้นหนึ่งและขอให้เด็กค้นหารูปภาพของวัตถุชิ้นเดียวกันแต่ในปริมาณมาก
รูปภาพ:บอล - บอล; บ้าน - บ้าน; ถัง - ถัง ฯลฯ
นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพและเรียกมันว่า: บอล
“คุณมีอะไร” นักบำบัดการพูดถาม “มีอะไรอยู่ในภาพ”
คำตอบของเด็ก:ฉันมีลูกบอลอยู่ในภาพ
ดังนั้นจึงขอเสนอชื่อรูปภาพทั้งหมด (5-6 ภาพ)
เกม "จับและตั้งชื่อ"
นักบำบัดการพูด:ฉันจะขว้างลูกบอลและตั้งชื่อคำที่แสดงถึงวัตถุชิ้นเดียว เมื่อคุณโยนลูกบอลคุณจะบอกฉันคำที่หมายถึงสิ่งของมากมาย
เกมนี้ทำให้เรานึกถึงกฎของเกม "หนึ่ง - หลาย"
นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลให้เด็กเรียกคำว่า "บ้าน" เด็กคืนลูกบอลเรียกคำว่า "บ้าน" สอนลูกของคุณให้ผสมผสานการเคลื่อนไหวเข้ากับคำพูด นักบำบัดการพูดตั้งชื่อจากห้าถึงแปดคำ
4.
เกม "ใหญ่ - เล็ก"
เป้า:เพื่อระบุความสามารถของเด็กในการสร้างโดยใช้คำต่อท้ายของคำนามที่มีความหมายจิ๋ว
อุปกรณ์:รูปภาพแสดงวัตถุขนาดใหญ่และขนาดเล็ก
ความคืบหน้า:วงกลมสีแดง - ใหญ่และเล็ก นักบำบัดการพูดแนะนำให้ตั้งชื่อสิ่งที่อยู่บนการ์ด: วงกลมเล็ก วงกลมใหญ่
นักบำบัดการพูดชวนเด็กตั้งชื่อวงกลมโดยไม่มีคำว่า "ใหญ่" และ "เล็ก"
นี้? - ชี้ไปที่วงกลมเล็กๆ คำตอบของเด็ก: วงกลม
และนี่? - นักบำบัดการพูดชี้ไปที่วงกลมขนาดใหญ่
คำตอบของเด็ก:วงกลม.
นักบำบัดการพูด:ช่วยหน่อยนะคะ ต้องทำรูปให้หมด
วางวัตถุขนาดเล็กไว้ในภาพใต้วงกลม วางวัตถุขนาดใหญ่ไว้ใต้วงกลม
นักบำบัดการพูดจะวางถาดที่มีรูปภาพของวัตถุขนาดใหญ่และเล็กไว้ข้างหน้าเด็ก และติดตามความคืบหน้าของเด็กในการทำภารกิจให้สำเร็จ
ใต้วงกลมเล็กๆ มีรูปภาพ: ต้นคริสต์มาส, ลูกบอล, ลูกบอล
ใต้วงกลมใหญ่มีภาพวาด: ต้นคริสต์มาส, ลูกบอล, ลูกบอล
นักบำบัดการพูดแนะนำให้ตั้งชื่อวัตถุขนาดใหญ่ก่อน แล้วจึงตั้งชื่อวัตถุขนาดเล็ก
คำตอบของเด็ก:ต้นไม้ ลูกบอล ลูกบอล;
ต้นคริสต์มาส ลูกบอล ลูกบอล
4. รูปภาพที่แสดงถึงวัตถุเนื้อเดียวกันที่แตกต่างกันไปในทางใดทางหนึ่ง (ขนาด ความสูง ความกว้าง)
ริบบิ้น - ยาวสั้น
รั้ว-สูงต่ำ
เชือก - หนาบาง
5. รูปภาพแสดงวัตถุสองและห้าชิ้น
เกม "ตั้งชื่อกี่คน"
รูปภาพกลับหัว เด็กไม่เห็น
เป้า:เปิดเผยความสามารถของเด็กในการประสานตัวเลข (2 และ 5) กับคำนามตามเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์
ความคืบหน้า:ด้านหน้าของเด็กมีรูปภาพกลับหัว นักบำบัดการพูดเสนอชื่อสิ่งที่อยู่บนการ์ด
นี่คือ... (เด็กตั้งชื่อวัตถุใดๆ โดยการสุ่ม)
นักบำบัดการพูดพลิกภาพและเสนอชื่อสิ่งที่อยู่บนการ์ด (ลูกบอล) นี่คือวิธีการพลิกภาพทั้งหมดตามลำดับ
นักบำบัดการพูด: ตั้งชื่อวัตถุที่วาดบนการ์ด
ชื่อเด็ก: ลูกบอล ต้นคริสต์มาส ถัง รถยนต์
ข้างหน้าคุณมีไพ่ 4 ใบ แต่ฉันก็มีไพ่ใบที่ห้าด้วย ดูสิ” นักบำบัดการพูดยื่นการ์ดที่มีรูปวงกลมสองวงให้เด็ก - มีอะไรอยู่ในการ์ด?
คำตอบของเด็ก:แก้วน้ำ
นักบำบัดการพูด:กี่วงกลม?
คำตอบของเด็ก: สอง.
นักบำบัดการพูดวางการ์ดที่มีวงกลมสองวงไว้ข้างหน้ารูปภาพ
นักบำบัดการพูด:ตั้งชื่อวัตถุโดยการเพิ่มหมายเลข 2
ตัวอย่าง:ลูกบอลสองลูก ต้นคริสต์มาสสองต้น...ไปต่อ
นักบำบัดการพูดจะเปลี่ยนไพ่ใบแรกเป็นไพ่ที่มีรูปวงกลมห้าวง หลังจากเชิญเด็กให้หลับตา
นักบำบัดการพูด:เปิดตาของคุณและดูว่ามีอะไรเปลี่ยนแปลงไป เด็ก: การ์ดใหม่ นักบำบัดการพูด: นับจำนวนวงกลมบนการ์ด นักบำบัดการพูดแนะนำให้ตั้งชื่อรูปภาพเดียวกัน แต่เพิ่มหมายเลข 5
ตัวอย่าง: 5 ลูก 5 ต้นคริสต์มาส
ช. วัสดุสำหรับศึกษาสถานะของภูมิภาคที่เชื่อมต่อ
1. รูปภาพกับการกระทำ
2. ภาพฉาก.
3. ชุดภาพเรื่องราว (2,3,4,5) สำหรับกลุ่มอายุต่างๆ
4. ชุดรูปภาพจากเทพนิยาย: "Hen Ryaba", "หัวผักกาด", "Teremok"
เมื่อเลือกรูปภาพ สื่อการสอนและคำพูด งาน เกม และแบบฝึกหัด จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุและโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูดด้วย
ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการสอบจะลงในสมุดบันทึก สมุดบันทึก และแบบฟอร์มที่เตรียมไว้
ในการเตรียมตัวตรวจเด็กต้องเตรียมตัวล่วงหน้า ดังนี้
แผนที่ที่ครอบคลุม
แบบฟอร์มกรอกผลการสอบบำบัดการพูด
แบบฟอร์มแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
แผ่นงานสำหรับเด็กให้ทำงานด้วยดินสอ
แบบฟอร์มสำหรับการกรอกกลุ่มย่อย (ใบการจ้างงาน) ของตารางการทำงานของนักบำบัดการพูด
ระยะเวลาเตรียมการคือ 1-2 วัน
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่ามีการใช้สื่อการเตรียม เกม แบบฝึกหัด และงานต่างๆ ในระหว่างการสอบรองและการสอบปลายภาค เช่น วันที่ 20 มกราคม และ 20 พฤษภาคม
ด่านที่สอง ขั้นพื้นฐาน
กำหนดเวลา 16-17 วัน.
วัตถุประสงค์: เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ ความสามารถ ตามวัตถุประสงค์ของโครงการการศึกษาทั่วไป ชี้แจงการวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูด
โครงการสอบ.
การตรวจนี้ดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด
เงื่อนไข. ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็ก นักบำบัดการพูดคำนึงถึงลักษณะของพฤติกรรมของเด็กในขณะที่ทำการตรวจโดยคำนึงถึงการก่อตัวของกระบวนการทางจิต: ความทรงจำความสนใจการคิด
งานทั้งหมดนำเสนอในรูปแบบเกมที่ให้ความบันเทิง ไม่ว่าผลลัพธ์จะเป็นอย่างไร กลยุทธ์ในการสื่อสารกับเด็กคือความร่วมมือ
รูปแบบการตรวจ (ดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด):
1. การทำความคุ้นเคยกับเอกสาร ใบรับรองแพทย์.
2. ชี้แจงประวัติทางสูติกรรมและการวิเคราะห์พัฒนาการของเด็ก: การเคลื่อนไหว, การพูด, จิต .
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสิ่งต่อไปนี้: การเปล่งเสียงก่อนพูด (การฮุบ, การฮัมเพลง); ลักษณะและลักษณะของคำพูดพล่าม คำแรก วลี คุณภาพของคำและวลีแรก (มีการละเมิดโครงสร้างพยางค์, agrammatism, การออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้อง)
3. การตรวจสอบวัตถุประสงค์ของเด็ก
3.1. สร้างปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์กับเด็ก สร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อการสอบ ระบุความสนใจของเด็ก กิจกรรมโปรด เกม และลักษณะเฉพาะของความเข้าใจเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมของเด็ก
3.2. การศึกษาฟังก์ชั่นที่ไม่ใช่คำพูด: การศึกษาทักษะทางจิต, การทดสอบ Ozeretsky (การนับนิ้ว, การทดสอบ gnosis นิ้วโดยการเลียนแบบ, ตามคำแนะนำด้วยวาจา):
ฝ่ามือ-ซี่โครง-กำปั้น
การปรากฏตัวของความอุตสาหะ (การทำซ้ำแบบแผนของการกระทำ) การติดขัดการลื่นไถลและความเชื่องช้าที่เด่นชัด
3.3. ศึกษาเรื่อง gnosis (ความรู้ การรับรู้):
ก) ตามแนว;
b) ด้วยเครื่องหมายวรรคตอน;
c) โดยการซ้อนวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง
d) รายการที่มีองค์ประกอบที่ขาดหายไป
3.4. ศึกษาการคิด
เค้าโครงของชุดภาพวาดโดยคำนึงถึงการพัฒนาของโครงเรื่อง
การชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ตัวอย่างเช่น: ทำไมใบไม้จึงปรากฏบนต้นไม้จากดอกตูมในฤดูใบไม้ผลิ?
การจำแนกประเภท ลักษณะทั่วไป การเลือกรายการพิเศษจากกลุ่มของรายการที่เป็นเนื้อเดียวกัน
การกำหนดระดับความสมบูรณ์ทางความหมายของเรื่องราว
3.5. การศึกษาสุนทรพจน์ที่น่าประทับใจ
ทำความเข้าใจกับคำพูดที่เชื่อมโยงกัน
การทำความเข้าใจประโยค
ความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ (การสร้างบุพบท-กรณี การแยกแยะคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ กริยาที่มีคำนำหน้าต่างๆ (มา-ซ้าย; เข้า-ซ้าย) เป็นต้น
ทำความเข้าใจคำศัพท์ (ความหมายตรงกันข้าม ความหมายคล้ายกัน)
3.6. ศึกษากระบวนการสัทศาสตร์
3.6.1. การวิเคราะห์สัทศาสตร์:
แยกเสียงออกจากพื้นหลังของคำ
แยกเสียงออกจากคำ
การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำที่สัมพันธ์กับเสียงอื่น
การกำหนดจำนวนเสียงในคำ
ความแตกต่างของเสียงโดยการต่อต้าน (เปล่งออกมา - ทื่อ, นุ่มนวล - แข็ง, ผิวปาก - เสียงฟู่ ฯลฯ )
3.6.2. การสังเคราะห์สัทศาสตร์
การแต่งคำจากเสียงที่มีชื่อตามลำดับ ( เอ็ม, เอ, เค-ป๊อปปี้)
การเรียบเรียงคำจากเสียงที่มีชื่ออยู่ในลำดับที่ขาด ( เอ็ม, เค, เอ- ดอกป๊อปปี้) 3.7. การวิจัยคำพูดที่แสดงออก
3.7.1. โครงสร้างและความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อ การศึกษาเกี่ยวกับแพรซิสในช่องปาก สังเกตพารามิเตอร์การเคลื่อนไหว: โทนเสียง; กิจกรรม; ปริมาณการเคลื่อนไหว ความแม่นยำในการดำเนินการ ระยะเวลา; แทนที่การเคลื่อนไหวหนึ่งด้วยอีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง การเคลื่อนไหวเพิ่มเติมและไม่จำเป็น (การมีอยู่ของ synkinesis)
3.7.2. สถานะการออกเสียง:
โดดเดี่ยว;
ในพยางค์ (เปิด, ปิด, พร้อมพยัญชนะผสม): sa, as, ร้อย; ในคำ; ในคำพูด;
การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน
มีการลดจำนวนพยางค์ การทำให้พยางค์ง่ายขึ้น การดูดซึมพยางค์ และการจัดเรียงพยางค์ใหม่
3.7.3. ศึกษาคำศัพท์ของภาษา
การเพิ่มช่วงใจความโดยอิสระของเด็ก:
แดดอะไร? - อบอุ่น สดใส...
ผักอะไรปลูกในสวน? - แตงกวา... การเลือกคำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำที่เกี่ยวข้อง การระบุชื่อหมวดหมู่ทั่วไป ตัวอย่างเช่น รถยนต์ รถบัส รถราง - คืออะไร (ขนส่ง). เครื่องหมาย:
ความสอดคล้องของพจนานุกรมกับเกณฑ์อายุ
ความมีอยู่ของคำกริยา กริยาวิเศษณ์ คำคุณศัพท์ คำสรรพนาม คำนามในพจนานุกรม
การใช้คำที่แม่นยำ
สำหรับ motor alalia ให้สังเกตความแตกต่างระหว่างคำศัพท์แบบแอคทีฟและพาสซีฟ
3.7.4. การตรวจสอบโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
ก) สถานะฟังก์ชัน การผันคำ:
การแปลงคำนามเอกพจน์เป็นพหูพจน์ในกรณีประโยค
การก่อตัวของรูปแบบกรณีสัมพันธการกของคำนามในรูปเอกพจน์และพหูพจน์
ข้อตกลงกับตัวเลข (2 และ 5)
b) สถานะการทำงาน การสร้างคำ:
การสร้างคำนามโดยใช้ส่วนต่อท้ายจิ๋ว
การก่อตัวของคำคุณศัพท์ (ญาติ, คุณภาพ, เป็นเจ้าของ);
การก่อตัวของชื่อสัตว์ทารก
การสร้างคำกริยาโดยใช้คำนำหน้า
3.7.5. สถานะของคำพูดที่สอดคล้องกัน การทำซ้ำเทพนิยายที่คุ้นเคย:
ก) จากหน่วยความจำ;
b) ขึ้นอยู่กับชุดรูปภาพ
นิทาน: "Kolobok", "Ryaba Hen", "Teremok" รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพพล็อต เครื่องหมาย:
ลำดับตรรกะในการนำเสนอเหตุการณ์
ธรรมชาติของ agrammatism;
คุณสมบัติของพจนานุกรม
3.7.6. ศึกษาลักษณะไดนามิกของคำพูด (ประเภท น้ำเสียง การแสดงออก การมีอยู่ของคำพูดที่สแกน ความลังเล การพูดติดอ่าง)
4. บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูด
การวินิจฉัยคำพูด: ระดับและลักษณะของความบกพร่องในการพูดด้วยวาจา
ผลลัพธ์ของการตรวจสอบไม่เพียงถูกบันทึกไว้เมื่อกรอกการ์ดคำพูดเท่านั้น แต่ยังถูกป้อนลงในการ์ดวินิจฉัยที่ครอบคลุมอีกด้วย
เมื่อกรอกตาราง ข้อมูลสรุปเกี่ยวกับพัฒนาการคำพูดของเด็กจะถูกป้อนโดยใช้สัญลักษณ์ต่อไปนี้:
วงกลมสีน้ำเงิน - ระดับต่ำ
วงกลมสีเขียว - ระดับเฉลี่ย
วงกลมสีแดง - ระดับสูง
ลาริซา นิโคลาเยฟนา เอโกโรวา
อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการตรวจบำบัดการพูด
ขั้นตอนหลัก การตรวจบำบัดการพูด
ด่านที่ 1 ประมาณ
ด่านที่สอง การวินิจฉัย
ด่านที่สาม เชิงวิเคราะห์
ด่านที่ 4 การพยากรณ์โรค
I. ระยะบ่งชี้
งานบนเวที:
การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความทรงจำ
ชี้แจงคำขอ;
การระบุข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน
กิจกรรม:
การศึกษาเอกสารทางการแพทย์และการสอน
ศึกษางานของเด็ก
การสนทนากับผู้ปกครองหรือครูผู้สอนแทน
ครั้งที่สอง ขั้นตอนการวินิจฉัย
ขั้นตอน การตรวจเด็ก. มีการเปิดเผยดังต่อไปนี้ ช่วงเวลา:
ความหมายทางภาษาใดที่ถูกสร้างขึ้นตามเวลา การสอบ;
ความหมายภาษาใดยังไม่เกิดขึ้นตามเวลา การสอบ;
ธรรมชาติของความยังไม่บรรลุนิติภาวะของวิธีการทางภาษา
กิจกรรมการพูดประเภทใดที่แสดงถึงข้อบกพร่อง? (พูด ฟัง อ่าน เขียน);
ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อการแสดงอาการของความบกพร่องในการพูด
วิธีการ การตรวจบำบัดการพูด:
การทดลองการสอน
การสนทนากับเด็ก
การติดตามเด็ก
ลักษณะของวัสดุวินิจฉัยในแต่ละกรณีจะเป็นดังนี้ ขึ้นอยู่กับ:
ตั้งแต่อายุของเด็ก
จากระดับการพัฒนาคำพูด
ในระดับพัฒนาการทางจิตของเด็ก
ขึ้นอยู่กับระดับการเรียนรู้ของเด็ก (เนื้อหาที่นำเสนอต้องมีความชำนาญเพียงพอ - แต่ไม่ได้จดจำ).
หลักการและแนวทางที่กำหนดความสม่ำเสมอ ดำเนินการสำรวจ:
1. หลักการของแต่ละบุคคลและแนวทางที่แตกต่าง
2. จากทั่วไปไปสู่เฉพาะเจาะจง
3. จากซับซ้อนไปสู่เรียบง่าย
4. จากกิจกรรมการพูดประเภทที่มีประสิทธิผลไปจนถึงกิจกรรมที่เปิดกว้าง
5. จากความสามารถทางภาษาที่แสดงออกไปสู่ความสามารถที่น่าประทับใจ
สาม. ขั้นตอนการวิเคราะห์
งานของขั้นตอนนี้คือการตีความข้อมูลที่ได้รับและกรอกการ์ดคำพูด
คุณสมบัติพิเศษของแผนที่คำพูดคือการวิเคราะห์ นำเสนอข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับสถานะของคำพูดด้านใดด้านหนึ่ง
แผนที่คำพูดประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้: ส่วนต่างๆ:
ส่วนหนังสือเดินทาง
ข้อมูลอันน่าจดจำ
ข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก
หัวข้อเกี่ยวกับลักษณะทั่วไปของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน คำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การออกเสียงเสียง และการได้ยินสัทศาสตร์ โครงสร้างพยางค์ของคำ, การอ่านและการเขียน
สถานที่พิเศษสำหรับการบันทึก รายงานการบำบัดด้วยคำพูด.
IV. ขั้นตอนการพยากรณ์โรค
ลิงค์ที่สำคัญมากในระบบ การตรวจบำบัดการพูดเนื่องจากบนพื้นฐานของข้อเท็จจริงที่มีอยู่และความเข้าใจของพวกเขาจึงมีการพยากรณ์โรคสำหรับการพัฒนาต่อไปของเด็กจึงมีการชี้แจงทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์กับเขาและปัญหาของเส้นทางการศึกษาและราชทัณฑ์ส่วนบุคคลของเขาได้รับการแก้ไขแล้ว
