ชีวประวัติของ เอ็ม โบกุสลาฟสกี้ โบกุสลาฟสกี้, มิคาอิล โซโลโมโนวิช



มิคาอิล วิคโตโรวิช โบกุสลาฟสกี้
ที่ Makarenkov Readings 2010
วันเกิด:
ประเทศ:	สหภาพโซเวียต → รัสเซีย
สาขาวิทยาศาสตร์:
สถานที่ทำงาน:
ระดับการศึกษา:
ชื่อทางวิชาการ:
โรงเรียนเก่า:
รางวัลและรางวัล

โบกุสลาฟสกี้, มิคาอิล วิคโตโรวิช- วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (2537), ศาสตราจารย์ (2544), สมาชิกที่เกี่ยวข้องของ Russian Academy of Education (2544), หัวหน้าภาควิชาประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษา ปัจจุบันเป็นผู้เชี่ยวชาญชั้นนำด้านระเบียบวิธี ทฤษฎี และประวัติศาสตร์การศึกษา

บริการการศึกษาและวิชาการ

ในปี 1977 เขาสำเร็จการศึกษาจากแผนกประวัติศาสตร์ของสถาบันการสอนแห่งรัฐมอสโก ในและ เลนิน ในปี พ.ศ. 2520-2526 ทำงานเป็นครูสอนประวัติศาสตร์และผู้จัดงานการศึกษานอกหลักสูตรที่โรงเรียนหมายเลข 106 ในมอสโก ตั้งแต่ปี 1983 M.V. Boguslavsky ทำงานทางวิทยาศาสตร์ในระบบของ Academy of Pedagogical Sciences แห่งสหภาพโซเวียต - RAO

ในปี 1986 เขาปกป้องวิทยานิพนธ์ของเขา "แนวคิดในการกระตุ้นความสุขในการเรียนรู้ในหมู่เด็กนักเรียนในงานการสอนและประสบการณ์ของ V. A. Sukhomlinsky" สำหรับตำแหน่งผู้สมัครวิทยาศาสตร์การสอนพิเศษ 13.00.01 “การสอนทั่วไป”

ในปี 1994 เขาได้ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขา และในปี 2001 เขาได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์

27/04/2544 ได้รับเลือกสมาชิกที่สอดคล้องกัน ราว. ปัจจุบันดำรงตำแหน่งประธานสำนักปรัชญาการศึกษาและการสอนเชิงทฤษฎี สมาชิกของสภางานทดลองภายใต้รัฐสภาของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย, สภาการศึกษาประวัติศาสตร์ของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย

โรงแรม. วี. เป็นหัวหน้านักวิจัย หัวหน้าภาควิชาประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษาที่สถาบันทฤษฎีและประวัติศาสตร์การสอนของ Russian Academy of Education

มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์

ในงานของ M.V. Boguslavsky มีการนำเสนอกระบวนการพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอนและการศึกษาในประเทศอย่างครบถ้วน มีการรวบรวมแนวทางระเบียบวิธีในการตีความประวัติศาสตร์การสอนในฐานะปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่สำคัญที่สุด ระบบวิธีการเชิงระเบียบวิธีในการศึกษาประวัติศาสตร์การสอนได้รับการพัฒนา (กระบวนทัศน์, อารยธรรม, สัจวิทยา) ซึ่งเมื่อรวมกันแล้วทำให้สามารถเสริมสร้างและปรับปรุงขีดความสามารถของการวิจัยทางประวัติศาสตร์และการสอนได้อย่างมีนัยสำคัญ เขาดำเนินการวิจัยที่สำคัญในสาขาปรัชญาการศึกษา รากฐานคุณค่า วิธีการและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ และเป็นครั้งแรกที่ได้พัฒนาวิธีการและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการทดลองเกี่ยวกับเนื้อหาทางประวัติศาสตร์และการสอน

กิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธี

เอ็มวี Boguslavsky พัฒนาและนำไปปฏิบัติในด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนสำหรับระบบการศึกษาระดับมืออาชีพและสูงกว่าปริญญาตรี: หลักสูตร, คู่มือ, ชุดคราฟท์และผลงานที่เลือกโดย L.N. Tolstoy, P.F. Kapterev, V.P. Vakhterov, K.N.Wentzel , S.I.Gessen, M. Montessori และคนอื่นๆ

ทีมผู้เขียนภายใต้การนำของ M.V. Boguslavsky เตรียมตำราเรียน“ History of Pedagogy” (แก้ไขโดย N.D. Nikandrova. M. , 2007, 26 หน้า, การมีส่วนร่วมของผู้เขียน 16%) ซึ่งมีส่วนสำคัญในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ - ระเบียบวิธี สนับสนุนกระบวนการศึกษาในระบบการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนได้ถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษาของ Moscow State Pedagogical University และ PAPO ของภูมิภาคมอสโก และมหาวิทยาลัยการสอนหลายแห่งในประเทศ

เอ็มวี Boguslavsky เป็นสมาชิกของสภาวิทยานิพนธ์ของ URAO "Institute of Theory and History of Pedagogy", AIC และ PPRO ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและ Smolensk State University

เอ็มวี Boguslavsky บริหารจัดการสภาวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาและวิทยาศาสตร์การสอนของ Russian Academy of Education: ระหว่างปี 1985-2011 มีการประชุมสภา 27 ครั้ง โดยประสานงานกิจกรรมการวิจัยของนักประวัติศาสตร์การศึกษาชาวรัสเซียมากกว่า 100 คน - อาจารย์มหาวิทยาลัย

การเผยแพร่และกิจกรรมการศึกษา

เอ็มวี Boguslavsky ตีพิมพ์ผลงานทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 620 ชิ้น รวมถึงเอกสาร 18 ชิ้น มีการตีพิมพ์บทความทางวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์มากกว่า 300 บทความในสื่อการสอนกลาง เขาเป็นผู้เขียนบทความมากกว่า 200 บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนใน Russian Pedagogical Encyclopedia, Russian Pedagogical Encyclopedic Dictionary, Great Russian Encyclopedia (บรรณาธิการของแผนกการศึกษา) และ Moscow Encyclopedia (สมาชิกของคณะบรรณาธิการ)

เอ็มวี Boguslavsky เลขาธิการบริหารนิตยสารอินเทอร์เน็ตของ RAO "ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่" หัวหน้าบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์การสอนรัสเซียทั้งหมด "Pedagogical Bulletin" สมาชิกของคณะบรรณาธิการของนิตยสาร "Pedagogy", "มนุษยศาสตร์และการศึกษา ", "ครูประจำชั้น", "การค้นหาทางจิตวิทยาและการสอน", ปูมประวัติศาสตร์และการสอน VLADI (นิตยสารวิทยาศาสตร์และการศึกษา)

กิจกรรมทางสังคม

เอ็มวี Boguslavsky ประธานสถาบันสาธารณะแห่งการสอนสร้างสรรค์ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม L. I. Ruvinsky ประธานมูลนิธิการกุศล D. I. Mendeleev Heritage ซึ่งเป็นสมาชิกของคณะกรรมการสมาคม Makarenkov นานาชาติ

รางวัล

สำหรับบริการพิเศษในสาขาวิทยาศาสตร์การสอน M.V. โบกุสลาฟสกี้

ผลงานหลัก (เอกสาร)

1. “การพัฒนาการศึกษาทั่วไปในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 20: ปัญหาและแนวทางแก้ไข” ม., 1994. - 10 หน้า;

2. “ศตวรรษที่ 20 ของการศึกษารัสเซีย” ม., 2545. -12.5 หน้า;

3. “บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาภายในประเทศของศตวรรษที่ 19-20” อ., 2545.- 8 หน้า;

4. การศึกษาของรัสเซียในช่วงเปลี่ยนผ่านของยุค – รอสตอฟ-ออน-ดอน, 2002 (ผู้เขียนร่วม)

5. “การศึกษาในประเทศ: ตัวละครของประวัติศาสตร์” อ., 2546.- 7 หน้า;

6. ความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย: ปัญหาและแนวทางแก้ไข - ม., 2547 (ผู้เขียนร่วม).

7. “การพัฒนาโรงเรียนรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20: วิธีการและทฤษฎี” - ตเวียร์ 2547 - 20.00 น. (ผู้เขียนร่วม; ผลงานของผู้เขียน 50%.);

8. “ V.A. Sukhomlinsky: บทเรียนแห่งความสุขในการเรียนรู้” ม. 2548 - 6 หน้า;

9. “ประวัติศาสตร์การสอนในประเทศ (ช่วงที่สามแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ)” ตอมสค์ 2548 - 20 หน้า;

10. “ นักพรตและนักปฏิรูปการศึกษาของรัสเซีย” ม. 2548 - 13.5 หน้า;

11. “ขอบเขตใหม่ของความเป็นจริงในการสอน: axiology, จิตวิญญาณ, มนุษยนิยม” M. , 2007. -18 หน้า (ผลงานผู้เขียนร่วม 50%);

12. “วิธีการและเทคโนโลยีการศึกษา (บริบททางประวัติศาสตร์และการสอน)” M. , 2007. -18 หน้า;

13. ประวัติการสอน. - ม., 2550 (ผู้เขียนร่วม).

14. “การเคลื่อนไหวของเด็กในรัสเซีย: ระหว่างอดีตและอนาคต” ตเวียร์ 2550 - 6.5 หน้า;

15. ระเบียบวิธี เนื้อหา และเทคโนโลยีการศึกษา (บริบททางประวัติศาสตร์และการสอน) เอกสาร. - อ.: หนังสือวิทยาศาสตร์, 2550

16. “ศักยภาพทางนวัตกรรมในการพัฒนาทฤษฎีเนื้อหาการศึกษาและเทคโนโลยีการศึกษา (ในการสอนในประเทศในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20)” อ.: ITIP RAO, 2008. -12 หน้า;

17. “การศึกษาชั้นสูงในรัสเซีย: ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และความทันสมัย” ตเวียร์: Golden Letter, 2009. -15 หน้า (ผู้เขียนร่วม; ผลงานของผู้เขียน 40%));

18. “การพัฒนารากฐานทางทฤษฎีของเนื้อหาของเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป (ในการสอนในประเทศในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ)” ซารานสค์, 2010.- 18 หน้า. (ผู้เขียนร่วม; ผลงานของผู้เขียน 50%)

หนังสือและบทความบางส่วน (ลิงค์)

• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.การพัฒนามัธยมศึกษาทั่วไป: ปัญหาและแนวทางแก้ไข // Monograph, M. , 1994 มูลนิธิความรู้ Lomonosov
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.พ.ศ. 2464 Soroka-Rosinsky // ศตวรรษที่ 20 ของการศึกษารัสเซีย- ม.: PER SE, 2002.-336.- หน้า 80-82
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.ประวัติศาสตร์การศึกษาของรัสเซียในศตวรรษที่ 20: ทศวรรษต่อทศวรรษ // "กระดานข่าวการศึกษา" ฉบับที่ 15, 17-24 (2546) และฉบับที่ 1, 2 (2547)
• มิคาอิล โบกุสลาฟสกี้.“ Manifesto of Humane Pedagogy” - เป็นแนวทางในการดำเนินการ // บทบรรณาธิการในหนังสือพิมพ์ “ Humane Pedagogy” ซึ่งเตรียมไว้สำหรับการอ่านการสอนระดับนานาชาติครั้งที่ 11 “ ครูสร้างแรงบันดาลใจให้ฉันมีความคิดสร้างสรรค์!” (ก.ย. 2554)
• สุนทรพจน์โดย M.V. Boguslavsky // ในการประชุมดังกล่าว (วิดีโอ)
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.การปฏิรูปการศึกษาของรัสเซียในศตวรรษที่ 19-20 เป็นโครงการระดับโลก // ประเด็นด้านการศึกษา. พ.ศ. 2549 ฉบับที่ 3 หน้า 5-21.
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.เขาวงกตแห่งการสอนแบบบิดเบือน // ผู้อำนวยการโรงเรียน. 2545 ฉบับที่ 9 หน้า 35-38.
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.ธงแห่งความสำเร็จบนหอคอยแห่งชัยชนะ // เครือข่าย. หน้า “ครูนวัตกรรม” รายการลงวันที่ 22/03/2555

มิคาอิล วิคโตโรวิช โบกุสลาฟสกี้- วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (2537) ศาสตราจารย์ (2544) สมาชิกที่เกี่ยวข้องของ Russian Academy of Education (2544) หัวหน้าห้องปฏิบัติการประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษาของสถาบันงบประมาณของรัฐบาลกลาง "" (ชื่อเดิม - สถาบัน สาขาวิชาทฤษฎีและประวัติศาสตร์การสอน) ปัจจุบันเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของรัสเซียในด้านระเบียบวิธี ทฤษฎี และประวัติศาสตร์การศึกษา

การศึกษาและอาชีพวิชาการ

ในปี 1986 เขาปกป้องวิทยานิพนธ์ของเขา“ แนวคิดในการกระตุ้นความสุขในการเรียนรู้ในหมู่เด็กนักเรียนในงานการสอนและประสบการณ์ของ V. A. Sukhomlinsky” สำหรับปริญญาทางวิชาการของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนพิเศษ 13.00.01 “การสอนทั่วไป”

ในปี 1994 เขาได้ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขา และในปี 2001 เขาได้รับตำแหน่งศาสตราจารย์

เมื่อวันที่ 27 เมษายน พ.ศ. 2544 เขาได้รับเลือกให้เป็นสมาชิกของ ร.อ. เขาเป็นรองประธานสำนักปรัชญาการศึกษาและการสอนเชิงทฤษฎีของ Russian Academy of Education สมาชิกของสภางานทดลองภายใต้รัฐสภาของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย, สภาการศึกษาประวัติศาสตร์ของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย

เขาเป็นหัวหน้านักวิจัย เป็นหัวหน้าภาควิชาประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษาที่สถาบันทฤษฎีและประวัติศาสตร์การสอนของ Russian Academy of Education ปัจจุบันเป็นหัวหน้าห้องปฏิบัติการประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษาของสถาบันงบประมาณของรัฐบาลกลาง "สถาบันเพื่อยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย"

มีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์

ในผลงานของ M. V. Boguslavsky มีการนำเสนอกระบวนการพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอนและการศึกษาในประเทศอย่างครบถ้วน มีการรวบรวมแนวทางระเบียบวิธีในการตีความประวัติศาสตร์การสอนในฐานะปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่สำคัญที่สุด ระบบวิธีการเชิงระเบียบวิธีในการศึกษาประวัติศาสตร์การสอนได้รับการพัฒนา (กระบวนทัศน์, อารยธรรม, สัจวิทยา) ซึ่งเมื่อรวมกันแล้วทำให้สามารถเสริมสร้างและปรับปรุงขีดความสามารถของการวิจัยทางประวัติศาสตร์และการสอนได้อย่างมีนัยสำคัญ เขาดำเนินการวิจัยที่สำคัญในสาขาปรัชญาการศึกษา รากฐานคุณค่า วิธีการและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ และเป็นครั้งแรกที่ได้พัฒนาวิธีการและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการทดลองเกี่ยวกับเนื้อหาทางประวัติศาสตร์และการสอน

กิจกรรมการศึกษาและระเบียบวิธี

M. V. Boguslavsky พัฒนาและนำไปใช้จริงในด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนสำหรับระบบการศึกษาระดับมืออาชีพและสูงกว่าปริญญาตรี: หลักสูตร, คู่มือ, ชุดคราฟท์และผลงานที่เลือกโดย L. N. Tolstoy, P. F. Kapterev, V. P. Vakhterova, K. N. Ventzel, S. I. Gessen, M. Montessori และคนอื่นๆ

ทีมผู้เขียนภายใต้การนำของ M. V. Boguslavsky เตรียมตำราเรียน“ History of Pedagogy” (แก้ไขโดย N. D. Nikandrov. M. , 2007, 26 หน้า, การมีส่วนร่วมของผู้เขียน 16%) ซึ่งมีส่วนสำคัญในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การสนับสนุนระเบียบวิธี ของกระบวนการศึกษาในระบบการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนได้ถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษาของ Moscow State Pedagogical University และ PAPO ของภูมิภาคมอสโก และมหาวิทยาลัยการสอนหลายแห่งในประเทศ

M. V. Boguslavsky บริหารจัดการสภาวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาและวิทยาศาสตร์การสอนของ Russian Academy of Education ในช่วงปี พ.ศ. 2528-2557 มีการประชุมสภาวิทยาศาสตร์จำนวน 30 ครั้ง โดยประสานงานกิจกรรมการวิจัยของนักประวัติศาสตร์การศึกษาและอาจารย์มหาวิทยาลัยชาวรัสเซียมากกว่า 100 คน

การเผยแพร่และกิจกรรมการศึกษา

M.V. Boguslavsky ตีพิมพ์ผลงานทางวิทยาศาสตร์มากกว่า 620 ชิ้น รวมถึงเอกสาร 18 ชิ้น มีการตีพิมพ์บทความทางวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์มากกว่า 300 บทความในสื่อการสอนกลาง เขาเป็นผู้เขียนบทความมากกว่า 200 บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนใน Russian Pedagogical Encyclopedia, Russian Pedagogical Encyclopedic Dictionary, Great Russian Encyclopedia (บรรณาธิการของแผนกการศึกษา) และ Moscow Encyclopedia (สมาชิกของคณะบรรณาธิการ)

M. V. Boguslavsky เป็นเลขาธิการบริหารของวารสารออนไลน์ของ RAO "ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่" หัวหน้าบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์การสอนรัสเซียทั้งหมด "Pedagogical Bulletin" ซึ่งเป็นสมาชิกของคณะบรรณาธิการของนิตยสาร "Pedagogy", "Humanities และการศึกษา", "ครูประจำชั้น", "จิตวิทยา" -การค้นหาเชิงการสอน", ปูมประวัติศาสตร์และการสอน Almanac VLADI (นิตยสารวิทยาศาสตร์และการศึกษา)

กิจกรรมทางสังคม

M. V. Boguslavsky - ประธานสถาบันสาธารณะแห่งการสอนสร้างสรรค์ที่ได้รับการตั้งชื่อตาม L. I. Ruvinsky ประธานมูลนิธิการกุศล D. I. Mendeleev Heritage ซึ่งเป็นสมาชิกของคณะกรรมการ International Makarenkov Association (IMA) ในปี 2014 ได้รับเลือกเป็นรองประธานของ Russian Makarenkov Association สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันทางวิทยาศาสตร์และการสอน

รางวัล

สำหรับบริการพิเศษในสาขาวิทยาศาสตร์การสอน M. V. Boguslavsky

ผลงานหลัก (เอกสาร)

1. การพัฒนาการศึกษาทั่วไปในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ: ปัญหาและแนวทางแก้ไข ม., 1994. - 10 หน้า
2. การศึกษาของรัสเซียในศตวรรษที่ 20 ม. 2545 - 12.5 น.
3. บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาภายในประเทศของศตวรรษที่ 19-20 อ. 2545.- 8 หน้า
4. การศึกษาของรัสเซียในช่วงเปลี่ยนยุค - Rostov-on-Don, 2002 (ผู้เขียนร่วม)
5. การศึกษาภายในประเทศ: ตัวละครของประวัติศาสตร์ อ. 2546.- 7 หน้า
6. ความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย: ปัญหาและแนวทางแก้ไข - ม., 2547 (ผู้เขียนร่วม)
7. การพัฒนาโรงเรียนรัสเซียในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19-20: วิธีการและทฤษฎี - ตเวียร์ 2547 - 20.00 น. (ผู้เขียนร่วม; ผลงานของผู้เขียน 50%)
8. V. A. Sukhomlinsky: บทเรียนแห่งความสุขในการเรียนรู้ ม. 2548 - 6 หน้า
9. ประวัติศาสตร์การสอนรัสเซีย (สามแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ) ตอมสค์, 2548 - 20 หน้า
10. ผู้ศรัทธาและนักปฏิรูปการศึกษาของรัสเซีย ม. 2548 - 13.5 หน้า
11. ขอบเขตใหม่ของความเป็นจริงในการสอน: สัจวิทยา จิตวิญญาณ มนุษยนิยม ม. 2550 −18 หน้า (ผลงานผู้เขียนร่วม 50%)
12. ระเบียบวิธีและเทคโนโลยีการศึกษา (บริบททางประวัติศาสตร์และการสอน) ม. 2550 −18 หน้า
13. ประวัติการสอน - ม., 2550 (ผู้เขียนร่วม)
14. การเคลื่อนไหวของเด็กในรัสเซีย: ระหว่างอดีตและอนาคต ตเวียร์ 2550 - 18.5 น.
15. ระเบียบวิธี เนื้อหา และเทคโนโลยีการศึกษา (บริบททางประวัติศาสตร์และการสอน) เอกสาร. - อ.: หนังสือวิทยาศาสตร์, 2550.
16. ศักยภาพทางนวัตกรรมในการพัฒนาทฤษฎีเนื้อหาการศึกษาและเทคโนโลยีการศึกษา (ในการสอนในประเทศในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ) อ.: ITIP RAO, 2008. −12 หน้า
17. การศึกษาระดับสูงในรัสเซีย: ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และความทันสมัย" ตเวียร์: Golden Letter, 2009. −15 หน้า (ผู้เขียนร่วม; ผลงานของผู้เขียน 40%)
18. การพัฒนารากฐานทางทฤษฎีของเนื้อหาของเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป (ในการสอนในประเทศในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20)" Saransk, 2010. - 18 หน้า (ผู้เขียนร่วม; ผลงานของผู้เขียน 50%)
19. ประวัติความเป็นมาของการสอน: วิธีการ ทฤษฎี บุคลิกภาพ อ.: ITIP RAO, IET Publishing Center, 2012. - 436 น.
20. ความต่อเนื่องและนวัตกรรมในการพัฒนาทิศทางหลักของวิทยาศาสตร์การสอนในประเทศ (ปลายศตวรรษที่ 19-20): เอกสาร / ed. เอ็ม.วี. โบกุสลาฟสกี้ - อ.: ITIP RAO, IET Publishing Center 2555. - 500 น. (ผู้เขียนร่วม).
21. ความต่อเนื่องและนวัตกรรมในการพัฒนาทิศทางหลักของวิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่ในรัสเซีย - ม., 2555.-128 น. (ผู้เขียนร่วม).

หนังสือและบทความบางส่วน (ลิงค์)

• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.// Monograph, M. , 1994. มูลนิธิความรู้ Lomonosov.
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.// ศตวรรษที่ 20 ของการศึกษารัสเซีย- ม.: PER SE, 2002.-336.- หน้า 80-82
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.// “แถลงการณ์การศึกษา” ฉบับที่ 15, 17-24 (2546) และฉบับที่ 1, 2 (2547)
• มิคาอิล โบกุสลาฟสกี้.// บทบรรณาธิการในหนังสือพิมพ์ “Humane Pedagogy” ซึ่งจัดทำขึ้นสำหรับการอ่านการสอนระดับนานาชาติครั้งที่ 11 “ครู สร้างแรงบันดาลใจให้ฉันมีความคิดสร้างสรรค์!” (ก.ย. 2554)
• // ในการประชุมดังกล่าว (วิดีโอ)
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.// ประเด็นการศึกษา. พ.ศ. 2549 ฉบับที่ 3 หน้า 5-21.
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.// ครูใหญ่. 2545 ฉบับที่ 9 หน้า 35-38.
• โบกุสลาฟสกี้ เอ็ม.วี.// เครือข่าย. หน้า “ครูนวัตกรรม” รายการลงวันที่ 22/03/2555

เขียนบทวิจารณ์บทความ "Boguslavsky, Mikhail Viktorovich"

หมายเหตุ

ดูสิ่งนี้ด้วย

• ในหน้าสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ“ สถาบันการสอนแห่งรัฐมอร์โดเวียนตั้งชื่อตาม ม.อี. เอฟเซเวียวา"
• ในหน้าสถาบันการศึกษาของรัฐ “สถาบันการสอน”

ข้อความที่ตัดตอนมาจากลักษณะ Boguslavsky, Mikhail Viktorovich

ปิแอร์เดินผ่านประตูเหยียบบนพรมนุ่ม ๆ และสังเกตเห็นผู้ช่วยและผู้หญิงที่ไม่คุ้นเคยและคนรับใช้คนอื่น ๆ ทั้งหมดติดตามเขาไปราวกับว่าตอนนี้ไม่จำเป็นต้องขออนุญาตเข้าไปในห้องนี้

ปิแอร์รู้จักห้องขนาดใหญ่นี้เป็นอย่างดี ซึ่งแบ่งด้วยเสาและซุ้มโค้ง ทั้งหมดหุ้มด้วยพรมเปอร์เซีย ส่วนหนึ่งของห้องด้านหลังเสา โดยด้านหนึ่งมีเตียงไม้มะฮอกกานีสูงอยู่ใต้ผ้าม่านผ้าไหม และอีกด้านมีกล่องไอคอนขนาดใหญ่พร้อมรูปภาพ เป็นสีแดงและสว่างไสว เนื่องจากมีแสงสว่างในโบสถ์ในช่วงเย็น ภายใต้อาภรณ์ที่ส่องสว่างของกล่องไอคอนมีเก้าอี้เท้าแขนยาวของวอลแตร์และบนเก้าอี้นวมที่ด้านบนมีหมอนสีขาวเหมือนหิมะซึ่งดูเหมือนจะไม่ยับยู่ยี่คลุมถึงเอวด้วยผ้าห่มสีเขียวสดใสวางร่างอันงดงามของพ่อของเขา , เคานต์เบซูฮีซึ่งคุ้นเคยกับปิแอร์มีขนแผงคอสีเทาชวนให้นึกถึงสิงโตเหนือหน้าผากกว้างและมีรอยย่นขนาดใหญ่อันสูงส่งที่มีลักษณะเหมือนกันบนใบหน้าสีแดงเหลืองที่สวยงาม เขานอนอยู่ใต้ภาพนั้นโดยตรง มือใหญ่หนาทั้งสองข้างของเขาถูกดึงออกมาจากใต้ผ้าห่มแล้วนอนทับเขา ในมือขวาซึ่งวางฝ่ามือลงระหว่างนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้มีการสอดเทียนขี้ผึ้งซึ่งคนรับใช้เก่าถืออยู่ในนั้นโดยก้มลงจากด้านหลังเก้าอี้ เหนือเก้าอี้นักบวชยืนอยู่ในเสื้อคลุมเงางามตระการตา ผมยาวห้อยห้อย มีเทียนจุดอยู่ในมือ และค่อย ๆ เสิร์ฟอย่างเคร่งขรึม ด้านหลังพวกเขามีเจ้าหญิงที่อายุน้อยกว่าสองคนมีผ้าพันคออยู่ในมือและอยู่ใกล้ดวงตาของพวกเขาและข้างหน้าพวกเขาคือคนโต Katish ด้วยท่าทางโกรธและเด็ดขาดไม่เคยละสายตาจากไอคอนเลยแม้แต่น้อย ถ้าเธอบอกทุกคนว่าเธอไม่รับผิดชอบตัวเองถ้ามองย้อนกลับไป Anna Mikhailovna ด้วยความโศกเศร้าและการให้อภัยบนใบหน้าของเธออย่างอ่อนโยนและผู้หญิงที่ไม่รู้จักก็ยืนอยู่ที่ประตู เจ้าชายวาซิลียืนอยู่อีกฟากหนึ่งของประตูใกล้กับเก้าอี้ด้านหลังเก้าอี้กำมะหยี่แกะสลักซึ่งเขาหันกลับมาหาตัวเองและเอนมือซ้ายโดยมีเทียนอยู่บนนั้นแล้วไขว้ตัวไปทางขวาทุกครั้งที่ยกขึ้น เงยหน้าขึ้นมองเมื่อเขาเอานิ้วชี้ไปที่หน้าผาก ใบหน้าของเขาแสดงความนับถืออย่างสงบและความจงรักภักดีต่อพระประสงค์ของพระเจ้า “ถ้าคุณไม่เข้าใจความรู้สึกเหล่านี้ ยิ่งเลวร้ายสำหรับคุณมาก” ใบหน้าของเขาดูเหมือนจะพูด
ด้านหลังเขามีผู้ช่วย แพทย์ และคนรับใช้ชายยืนอยู่ ราวกับอยู่ในโบสถ์ ชายและหญิงแยกจากกัน ทุกอย่างเงียบงัน ผู้คนต่างพากันเดินข้าม มีเพียงการอ่านหนังสือในโบสถ์ ยับยั้งชั่งใจ ร้องเพลงเบสหนักแน่น และในช่วงเวลาแห่งความเงียบงัน ก็ได้ยินเสียงการจัดเรียงเท้าและการถอนหายใจใหม่ Anna Mikhailovna ด้วยท่าทางที่สำคัญซึ่งแสดงให้เห็นว่าเธอรู้ว่าเธอกำลังทำอะไรอยู่ เดินข้ามห้องไปหาปิแอร์แล้วยื่นเทียนให้เขา เขาจุดมันและรู้สึกขบขันกับการสังเกตของคนรอบข้าง เขาเริ่มใช้มือข้างเดียวกับที่จุดเทียน
เจ้าหญิงโซฟีผู้มีแก้มเป็นสีชมพูและหัวเราะพร้อมกับไฝที่อายุน้อยกว่ามองดูเขา เธอยิ้ม ซ่อนหน้าไว้ในผ้าเช็ดหน้าและไม่ได้เปิดมันเป็นเวลานาน แต่เมื่อมองดูปิแอร์ เธอก็หัวเราะอีกครั้ง เห็นได้ชัดว่าเธอรู้สึกไม่สามารถมองเขาโดยไม่หัวเราะได้ แต่เธอไม่สามารถต้านทานการมองเขาได้ และเพื่อหลีกเลี่ยงสิ่งล่อใจ เธอจึงเคลื่อนตัวไปด้านหลังเสาอย่างเงียบๆ ในระหว่างพิธี เสียงของเหล่านักบวชก็เงียบลง นักบวชพูดอะไรบางอย่างกันด้วยเสียงกระซิบ คนรับใช้เก่าที่จับมือเคานต์ลุกขึ้นและพูดกับพวกผู้หญิง Anna Mikhailovna ก้าวไปข้างหน้าและโค้งงอผู้ป่วยแล้วกวักมือเรียก Lorren ให้มาหาเธอจากด้านหลังด้วยนิ้วของเธอ แพทย์ชาวฝรั่งเศสยืนพิงเสาโดยไม่จุดเทียนในท่าแสดงความเคารพของชาวต่างชาติ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าแม้ความเชื่อจะต่างกัน แต่เขาเข้าใจถึงความสำคัญของพิธีกรรมที่กำลังดำเนินอยู่และยังเห็นชอบด้วย ก้าวอันเงียบงันของชายผู้มีพลังทุกวัยเข้าหาผู้ป่วยใช้นิ้วบางสีขาวเอามือที่ว่างออกจากผ้าห่มสีเขียวแล้วหันหลังกลับเริ่มรู้สึกถึงชีพจรและความคิดของเขา พวกเขาให้เครื่องดื่มแก่คนป่วย คนๆ นั้นเดินไปรอบๆ แล้วแยกทางกันอีกครั้ง และกลับมาให้บริการต่อ ในช่วงพักนี้ ปิแอร์สังเกตเห็นว่าเจ้าชายวาซิลีออกมาจากด้านหลังเก้าอี้ของเขา และด้วยท่าทางเดียวกับที่แสดงให้เห็นว่าเขารู้ว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ และจะยิ่งแย่กว่าสำหรับคนอื่นถ้าพวกเขาไม่เข้าใจเขา ไม่เข้าใกล้ ผู้ป่วย และเดินผ่านเขาไปสมทบกับเจ้าหญิงคนโต และเธอก็มุ่งหน้าลึกเข้าไปในห้องนอน ไปยังเตียงสูงใต้ม่านผ้าไหม เจ้าชายและเจ้าหญิงต่างหายตัวไปจากเตียงผ่านทางประตูหลัง แต่ก่อนจะสิ้นสุดพิธี พวกเขาก็กลับมาที่ของตนทีละคน ปิแอร์ไม่ได้ให้ความสนใจกับเหตุการณ์นี้มากไปกว่าที่เขาทำกับคนอื่น ๆ ทั้งหมดโดยตัดสินใจในใจทันทีว่าทุกสิ่งที่เกิดขึ้นต่อหน้าเขาในเย็นวันนั้นจำเป็นมาก
เสียงร้องเพลงในโบสถ์หยุดลง และเสียงของนักบวชคนหนึ่งแสดงความยินดีกับผู้ป่วยที่ได้รับศีลระลึกด้วยความเคารพ ผู้ป่วยนอนนิ่งไม่มีชีวิตชีวาและไม่เคลื่อนไหว ทุกสิ่งรอบตัวเขาเริ่มปั่นป่วน ได้ยินเสียงก้าวและเสียงกระซิบ ซึ่งเสียงกระซิบของ Anna Mikhailovna โดดเด่นที่สุด
ปิแอร์ได้ยินเธอพูดว่า:
“เราต้องย้ายมันไปที่เตียงอย่างแน่นอน ไม่มีทางที่มันจะเป็นไปได้ที่นี่...”
ผู้ป่วยรายล้อมไปด้วยแพทย์ เจ้าหญิง และคนรับใช้จนปิแอร์ไม่เห็นหัวสีแดงเหลืองที่มีแผงคอสีเทาอีกต่อไป ซึ่งแม้ว่าเขาจะเห็นใบหน้าอื่น แต่ก็ไม่ได้ละสายตาไปชั่วขณะระหว่างการให้บริการทั้งหมด ปิแอร์เดาจากการเคลื่อนไหวอย่างระมัดระวังของผู้คนที่ล้อมรอบเก้าอี้ว่าชายที่กำลังจะตายกำลังถูกยกและอุ้ม
“จับมือฉันไว้ คุณจะปล่อยฉันแบบนี้” เขาได้ยินเสียงกระซิบอันน่าสะพรึงกลัวของคนรับใช้คนหนึ่ง “จากด้านล่าง... มีอีกคนหนึ่ง” เสียงพูด หายใจหนักและก้าวของ เท้าของผู้คนเริ่มเร่งรีบมากขึ้น ราวกับว่าน้ำหนักที่พวกเขาแบกอยู่นั้นเกินกำลังของพวกเขา
ผู้ให้บริการซึ่งหนึ่งในนั้นคือ Anna Mikhailovna ดึงชายหนุ่มเข้ามาในระดับหนึ่งและครู่หนึ่งจากด้านหลังและด้านหลังของศีรษะของผู้คนเขาเห็นหน้าอกที่เปิดกว้างและอ้วนสูงไหล่ที่อ้วนของผู้ป่วยยกขึ้น ขึ้นไปข้างบนโดยมีคนจับเขาไว้ใต้วงแขน และมีหัวสิงโตผมหงอกหยิก ศีรษะนี้ซึ่งมีหน้าผากและโหนกแก้มกว้างผิดปกติ ปากที่สวยงามและสายตาเย็นชาตระหง่าน ไม่ได้ทำให้เสียโฉมเมื่ออยู่ใกล้ความตาย เธอเหมือนกับที่ปิแอร์รู้จักเธอเมื่อสามเดือนก่อน ตอนที่เคานต์ปล่อยเขาไปปีเตอร์สเบิร์ก แต่ศีรษะนี้ส่ายไปมาอย่างช่วยไม่ได้จากขั้นบันไดที่ไม่เรียบของผู้ให้บริการ และสายตาที่เย็นชาและไม่แยแสก็ไม่รู้ว่าจะหยุดที่ไหน
ความวุ่นวายบนเตียงสูงผ่านไปหลายนาที คนอุ้มคนป่วยก็แยกย้ายกันไป Anna Mikhailovna จับมือของปิแอร์แล้วบอกเขาว่า: "เวเนซ" [ไป] ปิแอร์เดินกับเธอไปที่เตียงซึ่งชายป่วยนอนอยู่ในท่าทางรื่นเริง ซึ่งดูเหมือนจะเกี่ยวข้องกับศีลระลึกที่เพิ่งประกอบพิธี เขานอนหงายศีรษะอยู่บนหมอน มือของเขาวางอย่างสมมาตรบนผ้าห่มไหมสีเขียว ฝ่ามือคว่ำลง เมื่อปิแอร์เข้ามาใกล้ เคานต์ก็มองตรงมาที่เขา แต่เขามองด้วยสายตาที่บุคคลไม่สามารถเข้าใจความหมายและความหมายได้ รูปลักษณ์นี้ไม่พูดอะไรเลยยกเว้นว่าตราบใดที่คุณมีตา คุณต้องมองที่ไหนสักแห่ง ไม่เช่นนั้นจะพูดมากเกินไป ปิแอร์หยุดโดยไม่รู้ว่าต้องทำอะไรและมองแอนนามิคาอิลอฟนาผู้นำของเขาอย่างสงสัย Anna Mikhailovna ทำท่าทางเร่งรีบให้เขาด้วยสายตาชี้ไปที่มือของผู้ป่วยแล้วส่งจูบด้วยริมฝีปากของเธอ ปิแอร์พยายามเอียงคออย่างขยันขันแข็งเพื่อไม่ให้ติดผ้าห่มทำตามคำแนะนำของเธอแล้วจูบมือที่มีกระดูกใหญ่และมีเนื้อ ไม่มีมือเลย ไม่มีกล้ามเนื้อใบหน้าแม้แต่เส้นเดียวที่สั่นเทา ปิแอร์มองแอนนามิคาอิลอฟน่าอย่างสงสัยอีกครั้งโดยถามว่าเขาควรทำอย่างไร Anna Mikhailovna ชี้เขาด้วยตาของเธอไปที่เก้าอี้ที่ยืนอยู่ข้างเตียง ปิแอร์เริ่มนั่งลงบนเก้าอี้อย่างเชื่อฟัง ดวงตาของเขายังคงถามว่าเขาได้ทำสิ่งที่จำเป็นหรือไม่ Anna Mikhailovna พยักหน้าอย่างเห็นด้วย ปิแอร์รับตำแหน่งที่ไร้เดียงสาของรูปปั้นอียิปต์อีกครั้ง โดยเห็นได้ชัดว่ารู้สึกเสียใจที่ร่างกายที่งุ่มง่ามและอ้วนของเขาครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่เช่นนี้ และใช้กำลังจิตทั้งหมดของเขาเพื่อให้ปรากฏเล็กที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เขาดูการนับ ท่านเคานต์มองไปยังจุดที่ใบหน้าของปิแอร์ยืนอยู่ในขณะที่เขายืนอยู่ Anna Mikhailovna ในตำแหน่งของเธอแสดงให้เห็นถึงความตระหนักรู้ถึงความสำคัญอันสัมผัสได้ในนาทีสุดท้ายของการพบกันระหว่างพ่อและลูกชาย สิ่งนี้กินเวลาสองนาทีซึ่งดูเหมือนปิแอร์จะใช้เวลาประมาณหนึ่งชั่วโมง ทันใดนั้น อาการสั่นก็ปรากฏขึ้นในกล้ามเนื้อมัดใหญ่และริ้วรอยบนใบหน้าของเคานต์ การสั่นทวีความรุนแรงขึ้น ปากที่สวยงามเริ่มบิดเบี้ยว (เพียงแล้วปิแอร์ก็ตระหนักว่าพ่อของเขาใกล้จะตายแค่ไหน) และได้ยินเสียงแหบแห้งที่ไม่ชัดเจนจากปากที่บิดเบี้ยว Anna Mikhailovna มองเข้าไปในดวงตาของผู้ป่วยอย่างระมัดระวังและพยายามเดาว่าเขาต้องการอะไรโดยชี้ไปที่ปิแอร์ก่อนจากนั้นจึงไปที่เครื่องดื่มจากนั้นด้วยเสียงกระซิบที่ตั้งคำถามที่เรียกว่าเจ้าชาย Vasily จากนั้นชี้ไปที่ผ้าห่ม ดวงตาและใบหน้าของผู้ป่วยแสดงความไม่อดทน เขาพยายามมองดูคนรับใช้ที่ยืนอย่างไม่ลดละที่หัวเตียง
“พวกเขาต้องการพลิกอีกด้านหนึ่ง” คนรับใช้กระซิบและยืนขึ้นเพื่อพลิกร่างอันหนักอึ้งของเคานต์ให้หันหน้าเข้าหากำแพง
ปิแอร์ยืนขึ้นเพื่อช่วยคนรับใช้
ในขณะที่กำลังพลิกการนับ แขนข้างหนึ่งของเขาก็ล้มไปข้างหลังอย่างช่วยไม่ได้ และเขาก็พยายามลากมันอย่างไร้ผล ท่านเคานต์สังเกตเห็นรูปลักษณ์ที่น่าสยดสยองที่ปิแอร์มองดูมือที่ไร้ชีวิตนี้ หรือความคิดอื่นที่แวบขึ้นมาในหัวที่กำลังจะตายของเขาในขณะนั้น แต่เขามองดูมือที่ไม่เชื่อฟัง เมื่อดูท่าทางสยองขวัญบนใบหน้าของปิแอร์ อีกครั้งที่ มือและบนใบหน้ามีรอยยิ้มที่อ่อนแอและเจ็บปวดซึ่งไม่เหมาะกับรูปร่างหน้าตาของเขาปรากฏขึ้น เป็นการเยาะเย้ยความไร้พลังของเขาเอง ทันใดนั้นเมื่อเห็นรอยยิ้มนี้ ปิแอร์ก็รู้สึกตัวสั่นที่หน้าอก บีบจมูก และน้ำตาก็เบลอการมองเห็นของเขา ผู้ป่วยถูกหันตะแคงชิดผนัง เขาถอนหายใจ
“สวัสดีค่ะ [เขาหลับไปแล้ว” แอนนา มิคาอิลอฟนากล่าว โดยสังเกตเห็นเจ้าหญิงเข้ามาแทนที่เธอ – อัลลอนส์. [ไปกันเถอะ.]
ปิแอร์จากไป

ไม่มีใครอยู่ในห้องรับแขกยกเว้นเจ้าชาย Vasily และเจ้าหญิงคนโตซึ่งนั่งอยู่ใต้รูปเหมือนของแคทเธอรีนกำลังพูดถึงบางสิ่งบางอย่างอย่างมีชีวิตชีวา ทันทีที่พวกเขาเห็นปิแอร์และผู้นำของเขา พวกเขาก็เงียบไป เจ้าหญิงซ่อนบางสิ่งไว้เหมือนที่ปิแอร์ดูเหมือนและกระซิบ:
“ฉันไม่เห็นผู้หญิงคนนี้”
“ Catiche a fait donner du the dans le petit salon” เจ้าชาย Vasily พูดกับ Anna Mikhailovna – Allez, ma pauvre Anna Mikhailovna, prenez quelque сhose, autrement vous ne suffirez pas [คาติชสั่งชามาเสิร์ฟในห้องนั่งเล่นเล็กๆ คุณควรไป Anna Mikhailovna ผู้น่าสงสาร และรีเฟรชตัวเอง ไม่เช่นนั้นจะไม่เพียงพอ]
เขาไม่ได้พูดอะไรกับปิแอร์ เขาแค่จับมือโดยรู้สึกถึงใต้ไหล่ ปิแอร์และแอนนา มิคาอิลอฟนาไปที่ร้านทำผมขนาดเล็ก [ห้องนั่งเล่นเล็กๆ]

สาขาวิชาที่สอน

ประวัติศาสตร์การศึกษาของรัสเซีย วิธีการและวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์และการสอนบุญได้รับรางวัล

Boguslavsky Mikhail Viktorovich ได้รับรางวัลเหรียญ "ในความทรงจำของวันครบรอบ 850 ปีของมอสโก" เหรียญ K.D. Ushinsky กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เพื่อคุณธรรมพิเศษในสาขาวิทยาศาสตร์การสอน" (2548) เหรียญทองของ Russian Academy of Education "เพื่อความสำเร็จในด้านวิทยาศาสตร์" (2014) เหรียญของ Russian Academy of Education การตั้งชื่อตาม. มน. Skatkin “ เพื่อคุณธรรมในการพัฒนาการสอน” (2558) เหรียญรางวัลที่ตั้งชื่อตาม Z.I. Ravkina “ เพื่อคุณธรรมในการพัฒนาประวัติศาสตร์การสอน” (2559), ใบรับรองเกียรติยศจาก Russian Open Society “ เพื่อคุณธรรมอันยิ่งใหญ่ในการพัฒนาการวิจัยในสาขาประวัติศาสตร์การสอนวิทยาศาสตร์และการศึกษา” (2010) ความกตัญญูจากคณะกรรมการการศึกษา State Duma “ สำหรับการสนับสนุนการพัฒนาการศึกษา” (2552), ใบรับรองเกียรติยศจากรัฐมนตรีว่าการกระทรวงวัฒนธรรมและการสื่อสารมวลชนแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย“ เป็นเวลาหลายปีของการทำงานที่ประสบความสำเร็จในด้านการอนุรักษ์วัฒนธรรม มรดกแห่งรัสเซีย" (2551) เหรียญรางวัล D.I. Mendeleev“ สำหรับกิจกรรมการศึกษาที่ยอดเยี่ยม” (2551), เหรียญรางวัล M.V. Lomonosov "เพื่อสนับสนุนการศึกษาความรักชาติของเยาวชน" เหรียญ A.S. Makarenko “ สำหรับความกล้าหาญในการสอน” (2018), ตราทอง “ อัศวินแห่งการสอนอย่างมีมนุษยธรรม” (2009), ตราสัญลักษณ์ของผู้ว่าการภูมิภาคมอสโก “ ขอบคุณ” “ สำหรับการสนับสนุนที่ดีในการพัฒนาการศึกษา” (2010), ใบรับรอง ได้รับเกียรติจากสถาบันงบประมาณของรัฐบาลกลาง "สถาบันเพื่อยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาของ Russian Academy of Education" (2018)

ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขัน Moscow Grant ในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในด้านการศึกษา "เพื่อการพัฒนากระบวนการและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในด้านการศึกษา" (2549)

ระดับการศึกษาคุณวุฒิ

การศึกษาระดับอุดมศึกษา คุณวุฒิ “ครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา”

ทิศทางการฝึกอบรม (หรือพิเศษ)

"เรื่องราว"

ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงหรือการฝึกอบรมวิชาชีพ

เขาได้รับการฝึกอบรมขั้นสูง: ที่สถาบันงบประมาณของรัฐบาลกลาง "สถาบันยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย" ในปี 2559 ภายใต้โปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติม "เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมการสอน (72 ชั่วโมง)

สิ่งพิมพ์หลัก

เขามีสิ่งพิมพ์ 543 ฉบับ ซึ่งรวมถึงบทความทางวิทยาศาสตร์ 532 ฉบับ การศึกษาและระเบียบวิธี 12 ฉบับ ซึ่งในช่วง 3 ปีที่ผ่านมามีสิ่งพิมพ์ 105 ฉบับ รวมถึงบทความทางวิทยาศาสตร์ 98 ฉบับ เอกสารทางวิทยาศาสตร์ 6 ฉบับ และหนังสือเรียน 1 เล่ม ในหมู่พวกเขา:

“ นักพรตและนักปฏิรูปการศึกษาของรัสเซีย” - ม., 2548 - 13.5 หน้า ;

“ขอบเขตใหม่ของความเป็นจริงในการสอน: สัจวิทยา จิตวิญญาณ มนุษยนิยม” - M. , 2007. -18 หน้า (ผู้เขียนร่วม);

“ระเบียบวิธีและเทคโนโลยีการศึกษา (บริบททางประวัติศาสตร์และการสอน)” - ม., 2550. -18 หน้า;

"การเคลื่อนไหวของเด็กในรัสเซีย: ระหว่างอดีตและอนาคต" -ตเวียร์ 2550 - 6.5 หน้า;

“ศักยภาพทางนวัตกรรมในการพัฒนาทฤษฎีเนื้อหาการศึกษาและเทคโนโลยีการศึกษา (ในการสอนในประเทศในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20)” -ม., 2008. -12 หน้า;

"การศึกษาชั้นสูงในรัสเซีย: ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์และความทันสมัย" -ตเวียร์ 2552 -15 หน้า (ผู้เขียนร่วม);

“การพัฒนารากฐานทางทฤษฎีของเนื้อหาของเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป (ในการสอนในประเทศในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ)” - ซารันสค์, 2010.- 18 หน้า. (ผู้เขียนร่วม).

เกี่ยวกับฉัน

สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการสอนแห่งรัฐมอสโกซึ่งตั้งชื่อตาม V.I. เลนิน วิชาเอก "ประวัติศาสตร์" วุฒิการศึกษา "ครูประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์"

สถานที่ทำงานหลัก: หัวหน้าภาควิชาประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษา URAO “สถาบันทฤษฎีและประวัติศาสตร์การสอน”

กำกับดูแลงานวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรี นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และผู้สมัคร

เอ็มวี Boguslavsky ดำรงตำแหน่งรองประธานสำนักวิชาปรัชญาและการสอนเชิงทฤษฎี สมาชิกของสภางานทดลองภายใต้รัฐสภาของ Russian Academy of Education, Council for Historical Education ของ Russian Academy of Education, ประธานของ สถาบันการศึกษาสร้างสรรค์สาธารณะ ประธานมูลนิธิมรดกการกุศล D.I. เมนเดเลเยฟ.

เอ็มวี Boguslavsky เป็นสมาชิกของสภาวิทยานิพนธ์ของ URAO "Institute of Theory and History of Pedagogy", AIC และ PPRO ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและ Smolensk State University เอ็มวี Boguslavsky เลขาธิการบริหารนิตยสารอินเทอร์เน็ตของ RAO "ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่" หัวหน้าบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์การสอนรัสเซียทั้งหมด "Pedagogical Bulletin" สมาชิกของคณะบรรณาธิการของนิตยสาร "Pedagogy", "มนุษยศาสตร์และการศึกษา ", "ครูประจำชั้น", "การค้นหาทางจิตวิทยาและการสอน", ปูมประวัติศาสตร์และการสอน VLADI (นิตยสารวิทยาศาสตร์และการศึกษา)

เอ็มวี Boguslavsky เป็นผู้เขียนบทความมากกว่า 200 บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนใน Russian Pedagogical Encyclopedia, Russian Pedagogical Encyclopedic Dictionary, Great Russian Encyclopedia (บรรณาธิการของแผนกการศึกษา) และ Moscow Encyclopedia (สมาชิกของคณะบรรณาธิการ) เอ็มวี Boguslavsky บริหารจัดการสภาวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาและวิทยาศาสตร์การสอนของ Russian Academy of Education: ระหว่างปี 1985-2013 มีการประชุมสภามากกว่า 30 ครั้ง โดยประสานงานกิจกรรมการวิจัยของนักประวัติศาสตร์การศึกษาและอาจารย์มหาวิทยาลัยชาวรัสเซียมากกว่า 100 คน

เอ็มวี Boguslavsky พัฒนาและนำไปปฏิบัติในด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การสอนสำหรับระบบการศึกษาระดับมืออาชีพและสูงกว่าปริญญาตรี: หลักสูตร, คู่มือ, ชุดคราฟท์และผลงานที่เลือกโดย L.N. Tolstoy, P.F. Kapterev, V.P. Vakhterov, K.N.Wentzel , S.I.Gessen, M. Montessori และคนอื่นๆ

พื้นที่ที่มีความสนใจทางวิทยาศาสตร์

ในงานของ M.V. Boguslavsky มีการนำเสนอกระบวนการพัฒนาวิทยาศาสตร์การสอนและการศึกษาในประเทศอย่างครบถ้วน มีการนำแนวทางระเบียบวิธีในการตีความประวัติศาสตร์การสอนเป็นปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและการศึกษาที่สำคัญที่สุดมาใช้ ชุดของแนวทางระเบียบวิธีในการศึกษาประวัติศาสตร์การสอนได้รับการพัฒนา (กระบวนทัศน์, อารยธรรม, สัจวิทยา) ซึ่งร่วมกันทำให้เป็นไปได้ที่จะเพิ่มคุณค่าและปรับปรุงศักยภาพของการวิจัยทางประวัติศาสตร์และการสอนให้ทันสมัยอย่างมีนัยสำคัญ

มิคาอิล โซโลโมโนวิช โบกุสลาฟสกี้

โบกุสลาฟสกี มิคาอิล โซโลโมโนวิช(พ.ศ. 2429-2480) - ช่างฝีมือสมาชิกของพรรคคอมมิวนิสต์ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2460 ในปี พ.ศ. 2460 ได้รับเลือกเป็นประธานสหายของสภาเครเมนชูกในปี พ.ศ. 2461 สมาชิกของคณะกรรมการบริหารกลางของประเทศยูเครนในปี พ.ศ. 2462 เลขาธิการคณะกรรมการจังหวัดคาร์คอฟในปี พ.ศ. 2463 หัวหน้า แผนกการเมืองของ Glavpolitput ในปี 2464 สมาชิกของสภามอสโกในปี 2465 รอง ประธานมอสโกโซเวียตในปี พ.ศ. 2467 ประธานสภาผู้แทนราษฎรเล็กซึ่งเป็นสมาชิกของคณะกรรมการบริหารกลางทั้งหมดของรัสเซีย

Boguslavsky Mikhail Solomonovich (1 พฤษภาคม พ.ศ. 2429 หมู่บ้าน Kryukovo เขต Kremenchug จังหวัด Poltava - พ.ศ. 2480) รัฐบุรุษ ลูกชายของช่างตัดเสื้อ จากปี 1898 เขาทำงานในโรงพิมพ์ในเคียฟและคาร์คอฟ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2447 เขาได้เข้าร่วมในขบวนการปฏิวัติ ในปี 1905 เขาได้เข้าร่วมพรรคสังคมนิยมชาวยิว เขาถูกจับกุมหลายครั้ง ดำเนินงานงานปาร์ตี้ใน Kharkov, Nikolaev, Kremenchug ตั้งแต่ปี 1912 ก่อนหน้า กองทุนประกันสุขภาพเมือง (คราเมนชูก) ในปี พ.ศ. 2460 รอง ก่อนหน้า สภาเครเมนชูก ในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2460 เขาได้เข้าร่วม RSDLP(b) สมาชิกสภาร่างรัฐธรรมนูญ ตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2461 สมาชิกของคณะกรรมการสำนักเลขาธิการการคลังประชาชนของประเทศยูเครน ในปี 1918-19 ก่อนหน้านี้ คณะกรรมการบริหาร Voronezh และคณะกรรมการของ RCP (b) มีส่วนร่วมในการปราบปรามการจลาจลของ Ataman Grigoriev ตั้งแต่ ก.ย. พ.ศ. 2462 (ค.ศ. 1919) - ในคณะกรรมการการเมืองแห่งสาธารณรัฐ ตั้งแต่เดือน ธ.ค. พ.ศ. 2462 รอง ก่อนหน้า คณะกรรมการปฏิวัติคาร์คอฟ และเลขาธิการคณะกรรมการพรรคจังหวัด ในปี 1920 ก่อนหน้านี้ คณะกรรมการกลางสหภาพเครื่องพิมพ์ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2465 รอง ก่อนหน้า มอสโซเวต. ในปี 1923-28 เขาเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการต่อต้าน Trotskyist ตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2467 รอง ก่อนหน้า ผู้อำนวยการหลักของการประกันภัยของรัฐ ตั้งแต่ 1.9.1924 ก่อนหน้า เอสเอ็นเค ตัวเล็ก เขาเข้าร่วมกับกลุ่มทรอตสกี

บน XV สภาคองเกรสของ CPSU(b) (ธ.ค. 2470) ถูกไล่ออกจากพรรค และในปี พ.ศ. 2471 ได้รับการแต่งตั้งเป็นรอง ก่อนหน้า คณะกรรมการวางแผนไซบีเรีย ในปี พ.ศ. 2473 เขาได้ประกาศถอนตัวจากฝ่ายค้านและกลับคืนสู่ตำแหน่งใน CPSU (b) ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2475 เป็นต้นมา การก่อสร้างโรงงานอุปกรณ์ทำเหมือง (โนโวซีบีสค์) ถูกจับกุมในปี พ.ศ. 2479 เขาถูกนำตัวเข้าสู่การพิจารณาคดีอันเป็นเท็จในคดีของ "ศูนย์ทร็อตสกีต่อต้านโซเวียตคู่ขนาน" ในฐานะจำเลย ถูกตัดสินประหารชีวิต ยิง . ได้รับการฟื้นฟูภายหลังมรณกรรม

วัสดุที่ใช้จากหนังสือ: Zalessky K.A. จักรวรรดิสตาลิน. พจนานุกรมสารานุกรมชีวประวัติ มอสโก, เวเช่, 2000

สำเร็จการศึกษาจากคณะประวัติศาสตร์สถาบันการสอนแห่งรัฐมอสโก เลนิน (ปัจจุบันคือมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก) วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, สมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Education, หัวหน้าห้องปฏิบัติการประวัติศาสตร์การสอนและการศึกษาที่สถาบันเพื่อยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาของ Russian Academy of Education ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของรัสเซียในด้านระเบียบวิธี ทฤษฎี และประวัติศาสตร์การศึกษา

รองประธานกรรมการสำนักปรัชญาการศึกษาและการสอนเชิงทฤษฎีของ Russian Academy of Education สมาชิกของสภางานทดลองภายใต้รัฐสภาของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย, สภาการศึกษาประวัติศาสตร์ของสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย เลขาธิการบริหารวารสารออนไลน์ของ RAO "ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่" หัวหน้าบรรณาธิการของหนังสือพิมพ์การสอนรัสเซียทั้งหมด "Pedagogical Bulletin" สมาชิกของคณะบรรณาธิการของวารสาร "Pedagogy", "Humanities and Education" , "ครูประจำชั้น", "การค้นหาทางจิตวิทยาและการสอน" ประธานสถาบันสาธารณะแห่งการสอนเชิงสร้างสรรค์ซึ่งตั้งชื่อตาม L. I. Ruvinsky ประธานมูลนิธิการกุศล D. Mendeleev Heritage สมาชิกของคณะกรรมการสมาคม International Makarenkov รองประธานสมาคม Russian Makarenkov สำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับสถาบันทางวิทยาศาสตร์และการสอน

เขาได้รับรางวัลเหรียญ K. Ushinsky เหรียญ M. Skatkin และเหรียญทอง "สำหรับความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์"

สิ่งสำคัญสำหรับครูจอมบงการคือการเขียนโปรแกรมใหม่อย่างละเอียด และให้แน่ใจว่าเด็กรับรู้เป้าหมายของผู้บงการว่าเป็นเป้าหมายของตนเอง ในการทำเช่นนี้มีชุดการจัดการแบบง่าย ๆ ที่ค่อนข้างเป็นที่รู้จักและพัฒนามาอย่างดี เมื่อพบปะกับนักเรียน ครูเช่นนี้จะมีจุดยืนที่ห่างไกลและ "ไม่เด่น" ประกาศอย่างเปิดเผยและจริงใจว่าเขาไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร หาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบันอย่างไร เป็นต้น และเชิญชวนสัตว์เลี้ยงทุกตัวเสนอแนวคิด วิธีแก้ปัญหา และประเภทของกิจกรรม ดังนั้นครูจึงกำจัด "ปาน" เชิงลบสองประการของการสอนแบบเผด็จการ - ความเฉยเมยและการขาดความรับผิดชอบของนักเรียนที่เต็มใจมอบหมายกิจกรรมให้กับครูที่กำหนดเป้าหมายของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นอย่างชัดเจนกำหนดแบบฟอร์มและดังนั้นจึงรับผิดชอบต่อ ผลลัพธ์สุดท้าย

จากบทความ “เขาวงกตแห่งการสอนบิดเบือน”

รางวัลและรางวัล

• ได้รับรางวัลเหรียญ K.D. Ushinsky (2548)
• ได้รับรางวัลเหรียญ "ในความทรงจำครบรอบ 850 ปีกรุงมอสโก" (2540)
• ผู้รับความกตัญญูกตเวทีของคณะกรรมการดูมาด้านการศึกษาของรัฐ (2552)
• ได้รับรางวัลจากมูลนิธิการกุศล Mendeleev Heritage พร้อมเหรียญรางวัล "เพื่อการบริการเพื่อการศึกษา" (2552)
• สำหรับบริการที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาการวิจัยในสาขาประวัติศาสตร์การสอนวิทยาศาสตร์และการศึกษา เขาได้รับใบรับรองเกียรติยศจาก Russian Academy of Education (2010)
• ในปี 2014 เขาได้รับรางวัลเหรียญทองจาก Russian Academy of Education ซึ่งเป็นรางวัลสูงสุด "สำหรับความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์"
• เมื่อวันที่ 15 เมษายน 2558 เขาได้รับเหรียญรางวัล มน. สกัตคินา