रचनात्मक कार्यों के माध्यम से बच्चों की टीम का गठन।

एम.ए. रेडको

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, इस्तरा के लिसेयुम।

छात्र सामूहिक शैक्षिक और शैक्षिक है, इसका लक्ष्य किसी व्यक्ति के ज्ञान, क्षमताओं और कौशल, क्षमताओं के निर्माण और सामाजिक रूप से उपयोगी गुणों की एक निश्चित मात्रा में महारत हासिल करना है। यह उभरती समस्याओं को रचनात्मक और स्वतंत्र रूप से हल करने में सक्षम व्यक्तित्व विकसित करता है; शिक्षित बुद्धिजीवी, रचनाकार, संगठनकर्ता, उद्यमी लोग, नेता जो दूसरों का नेतृत्व करने में सक्षम हैं। सामूहिक रूप से स्वयं बच्चों के समर्थन के बिना, जनमत, व्यवहार के मानदंडों और उनके वातावरण में स्वीकृत मूल्यों पर भरोसा किए बिना उनका पालन-पोषण अप्रभावी है। इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण केवल एक टीम में और एक टीम के माध्यम से बनते हैं।

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की एक महत्वपूर्ण अवधि उसके स्कूल के वर्षों में आती है। स्कूल सामूहिक में, अपने बहुमुखी संबंधों के साथ, सामान्य गतिविधियों के लिए धन्यवाद, व्यक्तित्व का व्यापक विकास सुनिश्चित किया जाता है, और बच्चों को सक्रिय भागीदारी के लिए तैयार करने के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं। सार्वजनिक जीवन... शिक्षक, परिवार के सहयोग से, उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की प्रक्रिया में, बच्चे के व्यवहार के उन कौशल और आदतों, उन व्यक्तिगत गुणों की शुरुआत करता है जो अन्य लोगों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रकृति को निर्धारित करते हैं, और इस तरह से बनाते हैं एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में सामूहिकता के विकास के लिए आवश्यक शर्तें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल सामूहिक के गठन के संदर्भ में सबसे महत्वपूर्ण अवधि प्राथमिक विद्यालय है। यह प्राथमिक विद्यालय में है कि बच्चा सबसे पहले अपने भविष्य के सहपाठियों से मिलता है, पहले शिक्षक, शिक्षक, छात्रों से मूल्यांकन, यह इसमें है प्राथमिक विद्यालययह नया है सामाजिक स्थितिदोनों अपनी पढ़ाई में अपनी उपलब्धियों के आधार पर और व्यक्तिगत गुणों के आधार पर। पर्याप्त रूप से विचारोत्तेजक और एक वयस्क पर निर्भर होने के कारण, छोटा छात्र शैक्षिक प्रभावों के प्रति अधिक संवेदनशील होता है, सम्मान, दया, मदद करने की इच्छा, सामूहिकता जैसे गुणों का निर्माण।

जैसा। मकरेंको टीम की निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करता है:

सामाजिक रूप से मूल्यवान लक्ष्य;

उन्हें प्राप्त करने के लिए संयुक्त गतिविधियाँ;

आपसी जिम्मेदारी का रिश्ता;

स्व-सरकारी निकायों का संगठन;

सामान्य लाभ की ओर गतिविधि का उन्मुखीकरण।

टीम के निर्माण, सुदृढ़ीकरण और विकास का आधार सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ हैं। ऐसी कई स्थितियाँ हैं जिनके बिना बाहरी रूप से सफल गतिविधियाँ भी अपेक्षित परिणाम नहीं लाएँगी।

1. शैक्षिक कार्यटीम को सफलतापूर्वक हल किया जाता है जब गतिविधि के लक्ष्य सभी के लिए रोमांचक होते हैं, या कम से कम इसके अधिकांश सदस्यों के लिए।

2. टीम के लिए गतिविधि चुनते समय, बच्चों के मौजूदा हितों को ध्यान में रखना और इन हितों पर भरोसा करना आवश्यक है।

3. टीम की सफल गतिविधि के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त एक ऐसा संगठन है जिसमें प्रत्येक बच्चा सक्रिय भागीदार बनता है।

4. सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, इसमें भाग लेने के उद्देश्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

5. एक महत्वपूर्ण स्रोतनैतिक व्यवहार का अनुभव, बच्चों में मूल्यवान नैतिक उद्देश्यों का निर्माण, टीम निर्माण एक सामूहिक रचनात्मक खेल है।

टीम के विकास में तीन चरण होते हैं।

पहला चरण: टीम का गठन (प्रारंभिक रैली का चरण)। टीम का आयोजक एक शिक्षक है, सभी आवश्यकताएं उसी से आती हैं।

उद्देश्य: टीम को बाहर खड़ा होना चाहिए और संपत्ति अर्जित करनी चाहिए, विद्यार्थियों को के आधार पर रैली करनी चाहिए साँझा उदेश्य, गतिविधियां।

दूसरे चरण में, संपत्ति का प्रभाव बढ़ता है। अब संपत्ति न केवल शिक्षक की आवश्यकताओं का समर्थन करती है, बल्कि उन्हें टीम के सदस्यों के सामने भी प्रस्तुत करती है।

उद्देश्य: बच्चों को एकजुट करना ताकि कोई बिखरा हुआ समूह न हो।

तीसरे और बाद के चरण सामूहिक के उत्कर्ष की विशेषता रखते हैं।

उद्देश्य: अन्य लोगों के लाभ के लिए गतिविधियाँ।

बच्चे, माता-पिता, शिक्षक एक ही टीम के सदस्य हैं। वे आम चिंताओं, समस्याओं, समाधान के परिणाम से एकजुट होते हैं जो अनिवार्य रूप से बातचीत की प्रकृति पर निर्भर करता है। सबसे उपयोगी और उपयोगी कक्षा के सदस्यों का सहयोग है।

परंपराएँ सामूहिक के संगठन और शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। "कुछ भी नहीं टीम को इस तरह एक साथ रखता है," ए.एस. मकरेंको ने कहा, "परंपराओं के रूप में। परंपराओं को विकसित करना, उनका संरक्षण करना शैक्षिक कार्यों में एक अत्यंत महत्वपूर्ण कार्य है।"

वीए सुखोमलिंस्की ने भी शिक्षा में परंपराओं को बहुत महत्व दिया।

टीम को शिक्षित करने के लिए, दोनों गंभीर - उत्सव की परंपराओं और रोजमर्रा की जरूरत है, छात्रों को काम करने के लिए प्रोत्साहित करना, अनुशासन और व्यवहार की संस्कृति में सुधार करना।

परंपराएं सामूहिक का विकास करती हैं, इसके जीवन की सामग्री को बढ़ाती हैं, श्रमिकों की गतिविधियों की सीमाओं का विस्तार करती हैं, जो उन पर एक महान शैक्षिक प्रभाव डालती हैं, उनके सामंजस्य को मजबूत करती हैं।

सामूहिक रचनात्मक कार्य ऐसी परंपराओं से संबंधित है।

सामूहिक रचनात्मक शिक्षा छात्रों और वयस्कों की एक संयुक्त गतिविधि है जिसका उद्देश्य एक साथ जीवन को बेहतर बनाना है। सामूहिक रचनात्मक कार्य (केटीडी) में सामूहिक मामलों के चयन, विकास, आचरण और विश्लेषण में सभी की व्यापक भागीदारी शामिल है। ऐसी गतिविधियों का संगठन (केटीडी) कई चरणों से गुजरता है:

1. प्रारंभिक कार्य।

एक मॉडल, भविष्य केटीडी की एक छवि तैयार की जा रही है। शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझा जाता है, छात्रों के साथ बातचीत की जाती है, बच्चों की टीम के प्रमुख बच्चों को एक दिलचस्प और उपयोगी गतिविधि के साथ "रोशनी" देते हैं। शिक्षक निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है:

केटीडी के पीछे मुख्य विचार क्या है?

केटीडी किस रूप में होगा?

किसे शामिल करना है?

मदद के लिए आपको किससे संपर्क करना चाहिए?

किक-ऑफ वार्तालाप कब आयोजित करें?

2. केटीडी की सामूहिक योजना। योजना सूक्ष्म समूहों में होती है, साथ ही बच्चों की सामूहिक बैठक में भी होती है। टीम के जीवन के लिए एक सामान्य योजना तैयार की जाती है और एक विशिष्ट केटीडी की योजना बनाई जाती है। असेंबली-स्टार्ट में, माइक्रोकलेक्शन के प्रतिनिधि बोलते हैं और सवालों के जवाब देते हैं:

हम क्या करने जा रहे हैं और किसके लिए?

यह हम किसके साथ मिलकर करेंगे?

सहभागी कौन होगा?

कौन किसकी मदद करेगा?

3. केटीडी की सामूहिक तैयारी। सबसे कठिन और जिम्मेदार चरण। चयनित केटीडी को तैयार करने और संचालित करने के लिए, एक विशेष निकाय बनाया जाता है - मामले की परिषद, जिसमें प्रत्येक माइक्रोकलेक्टिव के प्रतिनिधि शामिल होते हैं। यह संघ इस केटीडी की तैयारी और संचालन के दौरान ही कार्य करता है। अगले मामले के लिए, एक नई रचना के साथ एक समान शरीर बनाया जाता है। केटीडी परियोजना को पहले केस काउंसिल द्वारा टीम लीडर की भागीदारी के साथ निर्दिष्ट और ठोस किया जाता है, फिर माइक्रो-कलेक्टिव्स में जो सामान्य विचार के कार्यान्वयन पर योजना बनाते हैं और काम शुरू करते हैं।

4. सीटीडी का संचालन। यहाँ वह सब कुछ जिसकी कल्पना की गई थी, जीवन में प्रत्याशित है। 15 मिनट से लेकर पूरे दिन तक की अवधि। इस स्तर पर एक शिक्षक के लिए मुख्य बात मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना है।

5. केटीडी के परिणामों का सारांश। सारांश एक सामान्य बैठक में होता है, जो एक लिखित सर्वेक्षण-प्रश्नावली से पहले हो सकता है जिसमें प्राथमिक प्रश्न होते हैं-चिंतन के लिए कार्य: हमारे लिए क्या अच्छा था और क्यों? क्या विफल रहा और क्यों? हम भविष्य के लिए क्या पेशकश करते हैं? विश्लेषण सीटीडी के तुरंत बाद होता है। शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि सामूहिक विश्लेषण में तीन प्रमुख बिंदु शामिल हैं: सभी सकारात्मक को चिह्नित करना (और नकारात्मक से अधिक होना चाहिए);

मामले की तैयारी और संचालन में हुए नकारात्मक पहलुओं पर चर्चा कर सकेंगे;

बच्चों की टीम और व्यक्तियों के सकारात्मक विकास की संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करना।

केटीडी का प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, क्योंकि यह उज्ज्वल, काम और खेल से भरा, रचनात्मकता और सौहार्द, जीवन का सपना और आनंद, और साथ ही, मुख्य शैक्षिक उपकरण होने का एक तरीका है। हम मानते हैं कि केटीडी में कोई भी जूनियर स्कूली बच्चा खुद को घोषित कर सकता है, अपने व्यक्तित्व के ऐसे गुणों को जिम्मेदारी, परिश्रम, पहल, सामाजिकता, संगठन, अधिकार और इसलिए उनके नेतृत्व गुणों के रूप में प्रदर्शित कर सकता है।

KTD की प्रभावशीलता न केवल सामग्री द्वारा, बल्कि प्रपत्र द्वारा भी निर्धारित की जाती है। केटीडी के खेल रूप छात्रों की आंतरिक प्रेरणा के अनुरूप हैं और व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करते हैं।

कक्षा 1-4-ए वर्ग के समूह के लिए एक विकास कार्यक्रम संकलित करते समय, मैंने उत्तम दर्जे का केटीडी विकसित किया है।

मैं तिमाही

ट्रैफिक नियमों को गुणन तालिका की तरह जानें।

श्रम सेना।

मुकाबला " सुनहरी शरद ऋतु»

शानदार परियोजनाओं का संरक्षण।

"शरद ऋतु के उपहार" (शरद ऋतु का गुलदस्ता) (2 कोशिकाएं)

शरद ऋतु जन्मदिन लड़के का दिन।

शरदोत्सव।

शुभ प्रारंभ।

स्वास्थ्य दिवस।

प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ नोटबुक"।

प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ पाठ्यपुस्तक"।

2 तिमाही

सांता क्लॉस का कारखाना।

नए साल का जश्न।

- "पक्षियों को खिलाओ" (भक्षण बनाना)

फादरलैंड डे के डिफेंडर।

रचनात्मकता का दिन (साहित्यिक पठन के विषय पर)।

(आपकी पसंदीदा परी कथा के लिए चित्र) (1 वर्ग)

(पुस्तक "सर्दियों के बारे में पहेलियों") (2 सीएल)

शीतकालीन जन्मदिन का दिन।

श्रम सेना।

प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ नोटबुक"।

प्रतियोगिता "सर्वश्रेष्ठ पाठ्यपुस्तक"।

3 तिमाही

कार्यशाला "माँ के लिए उपहार"।

छुट्टी "सबसे आकर्षक और आकर्षक" (2kl)

शानदार चित्र "पीपल एंड स्पेस" का संरक्षण।

बाल पुस्तक सप्ताह।

ऑपरेशन "बुकमार्क"।

सर्वश्रेष्ठ पोस्टकार्ड के लिए प्रतियोगिता।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के एक वयोवृद्ध के साथ बैठक।

वसंत जन्मदिन का दिन।

"सर्वश्रेष्ठ नोटबुक" प्रतियोगिता का परिणाम।

"सर्वश्रेष्ठ पाठ्यपुस्तक" प्रतियोगिता का परिणाम।

छुट्टी "अलविदा, प्रथम श्रेणी!" (1 सीएल।)

छुट्टी "नमस्ते, गर्मी लाल है!" (2kl।)

साहित्य।

कोज़लोव आई.एफ. ए.एस. का शैक्षणिक अनुभव। मकरेंको: किताब। शिक्षक के लिए / - एम।: शिक्षा, 1987।-- 159।

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वीवी वोरोनोव शिक्षा की तकनीक। एम।, "स्कूल प्रेस", 2000।

फ्रिडमैन एल.एम. और छात्रों और शैक्षिक समूहों के व्यक्तित्व का अन्य अध्ययन। एम।, 1988।

कक्षा शिक्षक की संदर्भ पुस्तक / एमसीएफईआर, संख्या 2,3,8 2010।

रेड्को मरीना अल्बर्टोव्ना

शिक्षा मानव शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के संकेतक हैं

कक्षा के विकास का स्तर, इसकी मनोवैज्ञानिक जलवायु,

पारस्परिक संबंधों की संरचना, साथ ही साथ बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का स्तर।

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रचनात्मक टीम का विकास

कक्षा में शैक्षिक कार्य के एक प्रमुख कार्य के रूप में।

एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में एक बढ़ते हुए व्यक्ति की परवरिश आधुनिक समाज के मुख्य कार्यों में से एक है। आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण स्वतः नहीं होता । इसके लिए लोगों की ओर से प्रयासों की आवश्यकता होती है, और ये प्रयास भौतिक अवसरों, सामाजिक परिस्थितियों के निर्माण और आध्यात्मिक और नैतिक सुधार के अवसरों को साकार करने के लिए निर्देशित होते हैं। हालाँकि, अपने आप में वस्तुनिष्ठ स्थितियों की उपस्थिति अभी तक एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या को हल नहीं करती है। एक व्यवस्थित परवरिश को व्यवस्थित करना आवश्यक है।

बच्चा लगातार किसी न किसी रूप में सामाजिक अभ्यास में शामिल रहता है; और यदि इसका विशेष संगठन अनुपस्थित है, तो इसके पारंपरिक रूप से स्थापित रूपों का बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव पड़ता है, जिसका परिणाम शिक्षा के लक्ष्यों के विपरीत हो सकता है।

आधुनिक समाज को न केवल एक सूचित व्यक्ति की आवश्यकता है जो जानता है कि एक व्यक्ति, उसकी गतिविधियों और लोगों के साथ बातचीत के माध्यम से इस बहुपक्षीय दुनिया की मूल्य समझ के लिए, तेजी से बदलती दुनिया की जटिलता को समझने में कितना सक्षम है।

इस समस्या का समाधान नैतिकता के विषय के रूप में छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण है। एक छात्र की व्यक्तिगत नैतिकता को विकसित करने के तरीकों में से एक नैतिक और मूल्य विकल्पों की क्षमता का गठन है, जो अपने स्वयं के जीवन को व्यवस्थित करने का आधार बन जाता है।

परवरिश शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है नव युवक... शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के संकेतक कक्षा के विकास का स्तर, इसकी मनोवैज्ञानिक जलवायु, पारस्परिक संबंधों की संरचना, साथ ही साथ बच्चे के व्यक्तित्व के विकास का स्तर हैं।

शैक्षिक कार्य का उद्देश्य और उद्देश्य

लक्ष्य:

• बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के पूर्ण विकास और बच्चों में छोटे बच्चे के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण विद्यालय युगसक्रिय जीवन की स्थितिसामाजिक, संज्ञानात्मक और कार्य गतिविधियों में रुचि, संचार और संगठनात्मक कौशल का विकास, आत्म-मूल्यांकन और आत्म-नियंत्रण कौशल।

कार्य:

• मानवतावाद के सिद्धांतों के आधार पर बच्चों के विकास को बढ़ावा देना, शिक्षा के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-दृष्टिकोण दृष्टिकोण;
• अच्छाई, न्याय, मानवता, टीम के प्रत्येक सदस्य के व्यक्तित्व की पहचान के आधार पर संबंध बनाना;
• एक युवा छात्र के व्यक्तित्व की बौद्धिक, नैतिक, संचार, सौंदर्य और शारीरिक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाएं;
• आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों को शिक्षित करने और उन्हें पढ़ने के माध्यम से चेतना और व्यवहार में पुष्टि करने के लिए उपन्यास, पारिवारिक परंपराएं, लोक अवकाश और रीति-रिवाज;
• छात्रों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली बनाने के लिए;
• एक दोस्ताना कक्षा टीम का गठन।

गतिविधि के प्रमुख क्षेत्र,

इस लक्ष्य के कार्यान्वयन में योगदान।

मुख्य दिशाएंइस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए गतिविधियाँ Iमुझे निम्नलिखित लगता है:

• बच्चों की टीम के जीवन का समन्वय;
• बढ़ावा देना प्रत्येक की सफलता को बढ़ाने के लिए छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का संगठन;
• स्कूल टीम की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी सुनिश्चित करना;
• इंस्टॉल माता-पिता के साथ संचार और छात्र के परिवार के साथ बातचीत;
• बच्चों को संस्कृति से परिचित कराना जन्म का देश, परिवार, स्कूल, शहर की परंपराएं;
• सामाजिक डिजाइन में छात्रों और उनके माता-पिता को शामिल करना।

कक्षा की मेरी शैक्षिक प्रणाली में निम्नलिखित प्राथमिकताएँ बन रही हैं:

सिद्धांतों:

• प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत- बच्चे को वैसे ही स्वीकार करना आवश्यक है जैसे वह है;
• अखंडता सिद्धांतआसपास की दुनिया की छवि, स्वयं की छवि, पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों को शामिल करता है;
• सहयोग का सिद्धांत- काम साझेदारी, सम्मान, विश्वास के रिश्ते पर आधारित है;
• सफलता का सिद्धांत- एक बच्चे के जीवन का आशावादी दृष्टिकोण न केवल कक्षा की सामूहिक सफलताओं पर, बल्कि उनकी अपनी उपलब्धियों पर भी आधारित होना चाहिए।
• गतिविधि-रवैया दृष्टिकोण- जिस गतिविधि में वे बदलते हैं, विद्यार्थियों के बीच संबंध मजबूत होते हैं;
• व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण- बच्चे के व्यक्तित्व, उसके व्यक्तित्व का सम्मान, मान सम्मानउसके विचारों, भावनाओं, अपेक्षाओं के लिए।
• शिक्षा के मानवीकरण का सिद्धांतसार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता सुनिश्चित करता है, समानता और न्याय की स्थितियों में व्यक्ति के सर्वांगीण विकास को मुक्त करने का अधिकार सुनिश्चित करता है। सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की ओर उन्मुखीकरण: मनुष्य, अच्छा, परिवार, पितृभूमि, शांति, ज्ञान, संस्कृति, श्रम, प्रकृति।
• बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग का सिद्धांत, बच्चों के जीवन के लक्ष्यों और शिक्षक और माता-पिता के शैक्षिक लक्ष्यों की एकता के आधार पर, एक बाल-वयस्क समुदाय (एक संगठन जहां विश्वास है) का निर्माण।

बच्चों के पालन-पोषण के लिए समुदाय पहली शर्त है.

क्या दिया?

• एक विश्वदृष्टि को बढ़ावा देता है;
• परिपक्वता को बढ़ावा देता है;
• सांस्कृतिक मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण बनाता है;
• अवकाश की संस्कृति बनाता है;
• क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, सोच की एक नई संस्कृति;
• पहल दिखाने का मौका देता है।

मेरी शिक्षा प्रणाली का आधार बनने वाले प्रमुख विचार मानवतावाद के शिक्षाशास्त्र, सहयोग, एकल शैक्षिक विकासात्मक स्थान के गठन के विचार हैं, जिसके संस्थापक वैज्ञानिक थे - शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की, एन.एल. सेलिवानोवा, ई.एन. स्टेपानोव। एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरे लिए जो मूल्य सबसे महत्वपूर्ण हैं वे हैं: अच्छाई, परिवार, मातृभूमि, आपसी सम्मान।

शैक्षिक प्रणाली में एक कक्षा शिक्षक के रूप में मेरे लिए मौलिक सात "Y" का सिद्धांत है: आत्मविश्वास, सफलता, अजीबता, अनुनय, सम्मान, शिष्टता, मुस्कान। (आई. जी. अब्रामोवा, हर्ज़ेन रशियन स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, सेंट पीटर्सबर्ग)

मैंने कक्षा और प्रत्येक छात्र का अलग-अलग अध्ययन करके एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपना काम शुरू किया। मेरी मुख्य जिम्मेदारी संगठन हैऔर एक शांत टीम की शिक्षा। मैं व्यवस्थित करने का प्रयास करता हूंऔर टीम को एकजुट करें, शैक्षिक कार्यों के सफल समाधान के लिए शर्तें और पूर्वापेक्षाएँ बनाएँ।

एक वर्ग की शैक्षिक प्रणाली वर्ग समुदाय के सदस्यों के जीवन और शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक तरीका है, जो परस्पर क्रिया करने वाले घटकों का एक अभिन्न और व्यवस्थित समूह है और व्यक्ति और टीम के विकास में योगदान देता है।

व्यक्तिगत-समूह घटक

सभी गतिविधियों का अर्थ और समीचीनता इस घटक के व्यक्तियों और समूहों की जरूरतों को पूरा करने की आवश्यकता के कारण है।

इस घटक का अस्तित्व और कामकाज तीन "सी" द्वारा सुनिश्चित किया जाता है;

सहयोग, सहानुभूति, सह-निर्माण।

मूल्य-उन्मुख घटक

लक्ष्य के बिना पालन-पोषण का अस्तित्व नहीं है, क्योंकि इस प्रक्रिया की मूल्य विशेषताएँ समीचीनता, उद्देश्यपूर्णता, उद्देश्यपूर्णता हैं।

कार्यात्मक-गतिविधि घटक

यह घटक मुख्य प्रणाली बनाने वाले कारक की भूमिका निभाता है जो शैक्षिक प्रणाली की व्यवस्था और अखंडता, इसके मुख्य तत्वों और कनेक्शनों के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करता है।

कक्षा में गतिविधियों और संचार के आयोजन की सामग्री और विधियों का चुनाव शैक्षिक प्रणाली के कार्यों से निकटता से संबंधित है। सबसे महत्वपूर्ण के रूप में, मैंने निम्नलिखित की पहचान की है:कार्य:

• शैक्षिक (संज्ञानात्मक)छात्रों के विश्वदृष्टि को आकार देने के उद्देश्य से;
• शिक्षात्मक छात्रों के समाजीकरण को बढ़ावा देना। यह कार्य, मेरी राय में, शैक्षिक प्रणाली में महत्वपूर्ण है, और इसलिए अधिक विस्तृत विचार की आवश्यकता है।

नैदानिक ​​घटक

पालन-पोषण प्रणाली में इस घटक की आवश्यकता स्पष्ट है, क्योंकि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और कक्षा के गठन के बारे में विश्वसनीय, विश्लेषण की गई जानकारी के अभाव में, कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के मॉडल और निर्माण के लिए की जाने वाली सभी गतिविधियों की शैक्षणिक समीचीनता खो जाती है।

कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के कामकाज की प्रभावशीलता का माप है:

• छात्र शिक्षा;
• छात्रों का अच्छा व्यवहार;
• टीम के जीवन से छात्रों और अभिभावकों की संतुष्टि;
• कूल टीम का गठन।

यह घटक आपको कक्षा के शैक्षिक कार्यों के परिणामों का अधिक विश्वसनीय और सटीक मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; कमजोरियों की पहचान करना और शैक्षिक प्रक्रिया को समायोजित करना।

बनाया गया मॉडल मुझे शैक्षिक कार्य को अधिक उद्देश्यपूर्ण बनाने में मदद करता है, सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, कक्षा में जीवन की योजना बनाने और व्यवस्थित करने में छात्रों और अभिभावकों के कार्यों की आकांक्षाओं का समन्वय करने के लिए। यह शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता में वृद्धि, छात्रों के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास में अधिक महत्वपूर्ण परिणामों की उपलब्धि, वर्ग समुदाय और उसके सदस्यों के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है। कक्षा की गतिविधियों के इस संगठन के साथ, बच्चे एक दिलचस्प और पूर्ण जीवन जीते हैं। सभी सांकेतिक गतिविधियाँ बच्चों की इच्छाओं, सुझावों, सलाह पर आधारित हैं। हर साल सितंबर में, लोग अपनी इच्छा व्यक्त करते हैं (हम उन्हें बोर्ड पर लिखते हैं) वे इस साल क्या देखना चाहते हैं, कहां जाना है, क्या करना है, किस छुट्टियों या बातचीत में उनकी रुचि है। फिर घर पर, प्रत्येक बच्चे, अपने माता-पिता के साथ, इस या उस घटना को आयोजित करने के लिए अपनी इच्छाओं पर चर्चा करते हैं और लिखते हैं। मैं जो कुछ भी चाहता हूं उसे सारांशित करते हुए, मैं इसे सिस्टम में लाता हूं और दिशा निर्धारित करता हूं। मैं खुद ही इन ख़्वाहिशों को सुधार कर एक असली केस का रूप देता हूँ। छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित शैक्षिक कार्य प्रणाली, उनकी रुचियों और शौक को पूरा करती है।

अपेक्षित परिणाम:

• कक्षा में छात्रों की शिक्षा के स्तर की स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता की उपस्थिति;
• एक समेकित कक्षा टीम बनाना;
• सौंपे गए मामले के लिए पहल और जिम्मेदारी का प्रदर्शन;
• बच्चे के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता की उपस्थिति;
• प्रतियोगिताओं, संगीत, मैटिनी, खेल प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
• मुलाकात खेल अनुभाग, शौक समूह;
• कक्षा के जीवन के साथ माता-पिता और छात्रों की उच्च स्तर की संतुष्टि।

स्व-सरकारी निकायों का विकास,

सामूहिक गतिविधियों का संगठन

शैक्षिक प्रणाली का प्रमुख विचार वर्ग के सामूहिक में शौकिया और स्व-सरकारी सिद्धांतों का विकास है, जो एक स्वतंत्र के गठन में योगदान देता है और रचनात्मक व्यक्तित्वजूनियर छात्र। इस तरह की योजना का कार्यान्वयन छात्रों द्वारा संगठनात्मक कौशल के उद्देश्यपूर्ण और प्रगतिशील महारत हासिल करना, कक्षा में वास्तविक जीवन की स्व-सरकार का गठन करना है। स्वशासन के आयोजन का प्रमुख सिद्धांत बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग का विचार है। किसी भी व्यवसाय को तैयार करने और करने के लिए मुख्य शर्त यह है कि इसे लोगों के साथ मिलकर करें, न कि उनके लिए।

खेल में बच्चों की टीम का गठन होता है। वर्ग को 3 टीमों में विभाजित किया गया है जो "इंद्रधनुष" एकत्र करती हैं। प्रत्येक टीम का चयन किया जाता है: कमांडर, ज़्नायका, खिलाड़ी, मनोरंजनकर्ता। प्रत्येक सप्ताह के अंत में, सप्ताह और तिमाही के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है। वर्ग परिषद का नेतृत्व कमांडर - मुखिया करता है।

वर्ग की शिक्षा प्रणाली राष्ट्रमंडल और सह-प्रबंधन के आधार पर बनाई गई है, अर्थात, एक तथ्य या घटना के संयुक्त अनुभव के माध्यम से, जो एक राष्ट्रमंडल के संबंधों के गठन के आधार पर तनाव और एक ज्वलंत भावनात्मक आउटलेट पैदा करता है। कक्षा शिक्षक और बच्चों का, स्वयं बच्चों के बीच एक राष्ट्रमंडल। कार्य की सामग्री पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के लिए विशिष्ट प्रमुख गतिविधियों के आधार पर निर्धारित की जाती है।

वर्ग स्वशासन का सर्वोच्च निकाय- वर्ग की बैठक।

कक्षा टीम सलाह -एक वर्ष के लिए वर्ग बैठक द्वारा चुने गए मुख्य कार्यकारी निकाय। सदस्य आमतौर पर उन टीमों का नेतृत्व करते हैं जो विभिन्न प्रकार की कक्षा गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए बनाई गई हैं। कक्षा में स्थायी लोगों के साथ, स्व-सरकार के अस्थायी निकाय (कार्य परिषद, अस्थायी रचनात्मक समूह) भी संचालित हो सकते हैं।

पहला कदम एक कक्षा बैठक में चर्चा करना है कि हम क्या करने जा रहे हैं, किसके लिए, किसके साथ मिलकर। हम दिलचस्प और उपयोगी चीजों की योजना बनाते हैं। सामूहिक नियोजन के चरण को सामूहिक रचनात्मक मामलों के आयोजन के चरण से बदल दिया जाता है, जिस पर कक्षा शिक्षक का कार्य विशिष्ट कार्यों के कार्यान्वयन में मदद करना होता है। लोगों के पास हमेशा बहुत सारी पहल और इच्छा होती है, लेकिन सामूहिक मामलों में उनके पास बहुत कम अनुभव होता है। यहां यह महत्वपूर्ण है कि समूहों में बच्चे कक्षा शिक्षक के व्यक्ति में एक परोपकारी सहयोगी देखें, ताकि वे एक दूसरे की मदद कर सकें। दरअसल, संगठनात्मक कार्य में सामूहिक, सामाजिक रूप से निर्देशित रचनात्मकता का जन्म होता है।

सामूहिक रचनात्मक मामलों को तैयार करने की प्रक्रिया में, संबंधों की पारस्परिक प्रणाली, सहानुभूति और प्रतिपक्ष स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। ये संबंध माइक्रोग्रुप द्वारा किसी विशेष व्यक्ति की स्वीकृति या अस्वीकृति, सम्मान और अधिकार की डिग्री को दर्शाते हैं जो इसे प्राप्त है। इसलिए, बच्चों के बीच एक समुदाय बनाने में, कक्षा शिक्षक को समूह बनाते समय प्रचलित लगाव, पसंद और नापसंद को ध्यान में रखते हुए, साथ ही प्रत्येक बच्चे को टीम में खुद को स्थापित करने में मदद करने के अपने कार्य को देखना चाहिए। जहां तक ​​चालन के चरण का संबंध है, यहां सबसे महत्वपूर्ण चीज एक संयुक्त अनुभव है, जो तनाव और एक उज्ज्वल भावनात्मक आउटलेट बनाता है। इस स्तर पर महत्वपूर्ण कार्यों में से एक तैयार करना और जायजा लेना है।

सामूहिक रचनात्मक मामलों में राष्ट्रमंडल, स्वशासन के संबंधों के निर्माण में अंतिम चरण बहुत महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चों को सफलता और असफलता के कारणों को प्रतिबिंबित करने में मदद करना है, एक सामान्य कारण की प्रभावशीलता पर संबंधों के प्रभाव को देखना सीखना है।. सामूहिक डीब्रीफिंग जनमत के विकास में योगदान करती है। कक्षा शिक्षक और बच्चों के बीच समुदाय का संबंध इस तथ्य के लिए एक पूर्वापेक्षा है कि कक्षा शिक्षक का शैक्षणिक मूल्यांकन बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है और उनके मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के गठन को प्रभावित कर सकता है। कार्य अनुभव से पता चलता है कि सामूहिक रचनात्मक मामलों की ऐसी पद्धति एक सामान्य संबंध बनाती है जिसमें सद्भावना, सटीकता, प्रतिक्रियात्मकता, जिम्मेदारी सद्भाव में होती है।

अखिल रूसी दूरस्थ शैक्षणिक सम्मेलन

"शैक्षिक दक्षताओं के निर्माण में शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"

रिपोर्ट का विषय: "रचनात्मक छात्र सामूहिक के लिए शैक्षणिक दृष्टिकोण - इसके गठन और विकास की प्रक्रिया का आधार"

कोपितोवा इरिना निकोलायेवना

आयोजक शिक्षक

रचनात्मकता किसी भी मानवीय गतिविधि (कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षणिक, आदि) का एक विशेष चरित्र है। इसके अलावा, रचनात्मकता में नए विचारों की उन्नति, समस्या समाधान के दृष्टिकोण और गैर-मानक समाधानों को अपनाना शामिल है।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र में रचनात्मकता और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की समस्याएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं। "स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए व्यक्तित्व की क्षमताओं का निर्माण, इसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण, कार्यान्वयन और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण कला, कलात्मक निर्माण के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है।"

रचनात्मक गतिविधि संस्कृति का मुख्य घटक है, इसका सार। संस्कृति और रचनात्मकता आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं, इसके अलावा, वे अन्योन्याश्रित हैं। रचनात्मकता के बिना संस्कृति के बारे में बात करना अकल्पनीय है, क्योंकि यह संस्कृति (आध्यात्मिक और भौतिक) का आगे विकास है। संस्कृति के विकास में निरंतरता के आधार पर ही रचनात्मकता संभव है।

रचनात्मक छात्र सामूहिक (छात्र लघुचित्रों का रंगमंच) की अपनी विशिष्टताएँ हैं, क्योंकि छात्र रचनात्मकता में संलग्न होने की प्रक्रिया में अनुमानी खोज के सामान्य नियमों के अनुसार अपनी गतिविधियों का निर्माण करता है: स्थिति का विश्लेषण करता है; प्रारंभिक डेटा के अनुसार परिणाम तैयार करता है; उपलब्ध धन का विश्लेषण करता है; प्राप्त डेटा का मूल्यांकन करता है; नए कार्यों को तैयार करता है।

व्यक्तित्व के क्षेत्र में, रचनात्मकता स्वयं को एक रचनात्मक व्यक्तित्व के रूप में आत्म-जागरूकता के आधार पर छात्र के आत्म-साक्षात्कार के रूप में प्रकट होती है, व्यक्तिगत पथों के निर्धारण और आत्म-सुधार कार्यक्रम के निर्माण के रूप में। इस संबंध में, छात्रों के साथ उनके प्रशिक्षण की प्रणाली में काम को व्यवस्थित करना बेहद महत्वपूर्ण है, जो उनकी कलात्मक और रचनात्मक क्षमता के उद्भव, निर्माण और गठन में योगदान देगा।

मानवता ने एक ऐसे युग में प्रवेश किया है जब सीमाओं के बिना एक दुनिया एक वास्तविकता बन जाती है, लोगों के ज्ञान के ढांचे का विस्तार करती है, रचनात्मकता जीवन को अर्थ और आनंद से भर देती है, सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सामग्री। विज्ञान ने अभी तक रचनात्मक गतिविधि की शर्तों के तहत व्यक्तित्व के गठन को नियंत्रित करने वाले कानूनों को निर्धारित नहीं किया है। आज रचनात्मकता के अध्यापन को ऐसा करने के लिए कहा जाता है - शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार का एक विशेष क्षेत्र। रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र फैशन के लिए एक श्रद्धांजलि नहीं है। यह एक पोषण करने वाले समाज के विचार के कार्यान्वयन का मार्ग खोलता है, जिसमें युवाओं का समाजीकरण सर्वोच्च प्राथमिकता है।

रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र की मुख्य अवधारणा व्यक्ति की रचनात्मक अभिविन्यास है, जो रचनात्मकता की गठित आवश्यकता से आगे बढ़ती है। प्राथमिक रुचि, जुनून, जुनून, समर्पण, समान विचारधारा वाले लोगों के साथ जुड़ाव, रचनात्मकता में नेतृत्व और फिर जीवन में - ये रचनात्मकता में व्यक्तिगत विकास के चरण हैं। वास्तविक प्रभाव प्राप्त करने के लिए, रचनात्मक गतिविधि को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

• - संज्ञानात्मक हितों को पूरा करना चाहिए, मोहित करना, रचनात्मक टीमों में शामिल करना,
• - गतिविधि की प्रक्रिया में, वास्तविक उपलब्धियों की उपलब्धि सुनिश्चित की जानी चाहिए,
• - रचनात्मक उपलब्धियों को व्यक्तिगत विकास, आत्म-साक्षात्कार की ओर ले जाना चाहिए,
• - रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, सामाजिक अनुभव को समृद्ध किया जाना चाहिए, एक व्यक्तिपरक, अक्सर नेतृत्व की स्थिति बनाई जानी चाहिए,
• - रचनात्मकता की प्रक्रिया में हल किए गए कार्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, सामाजिक रूप से उपयोगी प्रकृति के होने चाहिए।

रचनात्मक टीम में मानवतावादी शिक्षा प्रणाली के मुख्य मापदंडों को विकसित किया गया है: एक सुविचारित कार्यक्रम की उपस्थिति; पारस्परिक संबंधों की मानवतावादी प्रकृति; गतिविधि की व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, घटना-संचालित प्रकृति; शैक्षिक टीम और समाज की पारस्परिकता; मुक्त विकास के क्षेत्रों की उपस्थिति।

छात्रों के साथ काम करने में शैक्षिक प्रणालियों के लिए सबसे उपयुक्त शैक्षणिक तकनीक रचनात्मक छात्र समूहों का संगठन है। रचनात्मक टीमों से हमारा तात्पर्य उन टीमों से है जो सामान्य रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए जुनूनी हैं। रचनात्मकता की शिक्षाशास्त्र में, उन्हें एक लक्ष्य के रूप में, एक प्रक्रिया के रूप में और एक परिणाम के रूप में माना जाता है। पालन-पोषण के लिए उनका महत्व इस तथ्य में निहित है कि, रचनात्मक प्रेरणा के विभिन्न स्तरों के साथ छात्रों को एकीकृत करके, प्रेरणा के तंत्र की क्रिया के माध्यम से सामूहिकता, ज्ञान और रचनात्मकता के साथ संक्रमण, उन्हें जल्दी से एकजुट, विकसित और सामाजिक बनाना।

सामान्य हित + सामूहिक खोज और रचनात्मकता + पारस्परिक रूप से समृद्ध संचार + महत्वपूर्ण समस्याओं का संयुक्त समाधान और सफलता का अनुभव + निरंतर खोज और रचनात्मकता में रुचि - ये रचनात्मक टीम के तंत्र हैं जो रचनात्मकता शिक्षाशास्त्र के संरचनात्मक और कार्यात्मक आधार के रूप में हैं।

रचनात्मक छात्र समूहों के शिक्षक-आयोजकों का काम छात्रों के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करने और रचनात्मक टीम बनाने की दिशा में दोनों दिशा में जाता है। छात्रों को रचनात्मकता के सामाजिक महत्व, खुद पर काम करने की आवश्यकता, साथियों के साथ सहयोग करने के लिए जागरूक करना महत्वपूर्ण है। रचनात्मकता के बारे में उपयोगी ज्ञान की मात्रा को रचनात्मक टीम, संगीत, भ्रमण, बैठकों, प्रस्तुतियों के अभ्यास द्वारा पूरक किया जाना चाहिए।

अध्ययनों से पता चला है कि ऐसे समुदायों का गठन न केवल शिक्षा को एक विशेष अर्थ से भर देता है, बल्कि समाज को भी बदल देता है, जो मानव समुदायों के एक जटिल से ज्यादा कुछ नहीं है। रचनात्मक टीम और उसके प्रतिभागी के व्यक्तित्व के बीच संबंध का प्रश्न प्रमुख मुद्दों में से एक है, और आधुनिक शैक्षणिक और सामाजिक प्रवृत्तियों की स्थितियों में, यह विशेष महत्व प्राप्त करता है।

एक रचनात्मक टीम के प्रत्येक नेता की रचनात्मकता पूरी टीम की वैचारिक और रचनात्मक आकांक्षाओं की अभिव्यक्ति से ज्यादा कुछ नहीं है। एक संयुक्त, वैचारिक रूप से एकजुट सामूहिक के बिना, सामान्य रचनात्मक कार्यों से दूर, कला का कोई पूर्ण कार्य नहीं हो सकता है।

छात्र शरीर के विकास में संयुक्त गतिविधियाँ एक विशेष भूमिका निभाती हैं। यह निर्धारित करता है, सबसे पहले, सभी छात्रों को विभिन्न सामाजिक और नैतिक रूप से सार्थक सामूहिक गतिविधियों में शामिल करने की आवश्यकता है, और दूसरी बात, ऐसे संगठन और उत्तेजना की आवश्यकता है ताकि यह छात्रों को एक काम करने योग्य स्व-शासी टीम में एकजुट और एकजुट कर सके। इसलिए, दो महत्वपूर्ण निष्कर्ष हैं: 1) छात्रों की शैक्षिक और अन्य प्रकार की विभिन्न गतिविधियाँ एक टीम बनाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं; 2) छात्रों की गतिविधियों को कई शर्तों के अनुपालन में बनाया जाना चाहिए, जैसे कि आवश्यकताओं की कुशल प्रस्तुति, एक स्वस्थ जनमत का निर्माण, रोमांचक संभावनाओं का संगठन, सामूहिक जीवन की सकारात्मक परंपराओं का निर्माण और गुणन।

टीम के विकास के लिए छात्रों की परिप्रेक्ष्य आकांक्षाओं का संगठन बहुत महत्वपूर्ण है। यदि टीम का विकास और मजबूती काफी हद तक उसकी गतिविधियों की सामग्री और गतिशीलता पर निर्भर करती है, तो उसे लगातार आगे बढ़ना चाहिए, अधिक से अधिक सफलता प्राप्त करनी चाहिए। टीम के विकास में एक रुकावट इसके कमजोर और विघटन की ओर ले जाती है। इसलिए, टीम के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त संभावनाओं की सेटिंग और क्रमिक जटिलता है: निकट, मध्य और दूर।

सामूहिकता का विकास सामूहिक जीवन की परंपराओं के संचय और सुदृढ़ीकरण जैसी स्थिति से निकटता से संबंधित है। कॉलेज की रचनात्मक टीम एक एकल विकासशील जीव है जिसमें कुछ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कानून संचालित होते हैं। संयुक्त रचनात्मकता की प्रक्रिया में, एक सौंदर्य वातावरण बनाया जाता है, जो रचनात्मक प्रक्रियाओं के लिए उत्प्रेरक के रूप में कार्य करता है, रूपांतरित करता है पारस्परिक संचार, इसे उच्च स्तर पर स्थानांतरित करना।

एक रचनात्मक टीम में छात्रों को एकजुट करने के साधन के रूप में, शिक्षक की एकमात्र मांग उनके लिए कार्य करती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकांश छात्र लगभग तुरंत और बिना शर्त इन आवश्यकताओं को स्वीकार करते हैं।

छात्र लघु रंगमंच के एक छात्र की रचनात्मक गतिविधि की संस्कृति के गठन की प्रक्रिया में तीन चरण होते हैं।

पहला चरण नैदानिक ​​​​है, जब सांस्कृतिक निर्माण की प्रक्रिया के लिए छात्र की तत्परता के स्तर के निदान और आत्म-निदान के लिए इष्टतम स्थितियां बनाई जाती हैं।

दूसरा चरण प्रेरक है, जिसके दौरान छात्र की संज्ञानात्मक प्रणाली की प्रेरणा का तंत्र सक्रिय होता है।

तीसरा चरण विकासात्मक है, जिसके दौरान छात्र की रचनात्मक गतिविधि की संस्कृति के सिद्धांत और कार्य, रचनात्मक गतिविधि के प्रकार और रूपों के बारे में विचार बनते हैं; छात्र की ज्ञान प्रणाली का विस्तार हो रहा है; रचनात्मक तरीके जमा और विकसित होते हैं।

एक रचनात्मक टीम के गठन में, कई महत्वपूर्ण कौशल सामने आते हैं:

• - समस्याओं को हल करने की क्षमता;
• - रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता;
• - गंभीर रूप से सोचने की क्षमता;
• - संवाद करने की क्षमता;
• - पारस्परिक संबंध स्थापित करने की क्षमता;
• - आत्म-ज्ञान;
• - सहानुभूति की क्षमता;
• - भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता;
• - तनाव से लड़ना।

वे संकेतक जिनके द्वारा कोई यह आंकलन कर सकता है कि समूह एक सामूहिक रूप में विकसित हो गया है, वे हैं शैली और स्वर, सभी प्रकार की उद्देश्य गतिविधि का गुणवत्ता स्तर और वास्तव में सक्रिय संपत्ति का चयन। उत्तरार्द्ध की उपस्थिति, बदले में, छात्रों की ओर से पहल की अभिव्यक्तियों और समूह की सामान्य स्थिरता के साथ-साथ सामूहिकता की अभिव्यक्ति से आंकी जा सकती है।

रंगमंच सामूहिक में सामूहिकता का पालन-पोषण विभिन्न तरीकों और साधनों से किया जाता है: अध्ययन, कार्य में सहयोग और पारस्परिक सहायता का संगठन, व्यावहारिक कार्य; सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों में छात्रों की संयुक्त भागीदारी; छात्रों के लिए दृष्टिकोण (गतिविधि के लक्ष्य) निर्धारित करना और उनके कार्यान्वयन में संयुक्त भागीदारी। शैक्षणिक छात्र सामूहिक रचनात्मकता

प्रत्येक नेता के पास एक रचनात्मक टीम बनाने के अपने तरीके, अपने दृष्टिकोण, अपने स्वयं के नवाचार होते हैं। विचारों को व्यवहार में लाने के लिए अपने अनुभवों को एक दूसरे के साथ साझा करना आवश्यक है।

ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद!

ग्रन्थसूची

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1. शौकिया रचनात्मकता के समूह का सार और विशिष्ट विशेषताएं

ए.एस. के अनुसार सामूहिक की अवधारणा की परिभाषा। मकारेंको: "एक टीम एक एकल लक्ष्य, एक एकल कार्रवाई, संगठित, शासी निकायों, अनुशासन और जिम्मेदारी से लैस लोगों का एक स्वतंत्र समूह है।

टीम के संकेत:

1. टीम शौकिया प्रदर्शन- मुख्य व्यवसायों से अपने खाली समय में लक्ष्य के संयुक्त कार्यान्वयन के लिए स्वैच्छिक संघ।

2. एक ही लक्ष्य - संयुक्त कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से व्यक्ति के अधिकतम आत्म-साक्षात्कार का कार्यान्वयन।

3. समूह का संगठनात्मक डिजाइन - एक नेता, स्व-सरकारी निकायों की उपस्थिति।

एक शौकिया कला सामूहिक की विशिष्ट विशेषताएं:

खाली समय के क्षेत्र में कार्य करता है।

गतिविधि स्वैच्छिक है।

गतिविधि सार्वजनिक है।

गतिविधियाँ व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकताओं के संबंध में की जाती हैं।

सामूहिक एक लोकतांत्रिक संगठन है, क्योंकि नेता अपने प्रतिभागियों के हितों, स्व-सरकारी निकायों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है।

शौकिया रचनात्मकता का समूह हितों के समुदाय, स्वैच्छिकता और सामान्य उपलब्धता के सिद्धांतों पर आधारित लोगों का एक लोकतांत्रिक स्व-विकासशील संगठन है, जो खाली समय के क्षेत्र में अपेक्षाकृत स्थिर संयुक्त गतिविधि द्वारा एकजुट होता है।

1 ब्लॉक। एक निश्चित प्रकार की रचनात्मकता या कला की शैली में शौकिया प्रदर्शन में संभावित प्रतिभागियों की रुचियों और जरूरतों को प्रकट करना।

2. उन सभी लोगों का प्रवेश जो बिना किसी अपवाद के टीम में प्रवेश करना चाहते हैं। सकारात्मक पक्ष पर, सांस्कृतिक कार्यकर्ता आबादी की जरूरतों को पूरा करने की कोशिश कर रहे हैं। हालांकि, सबसे पहले, आबादी के हितों और शैली और कला के प्रकार के कानूनों के बीच असंगति का खतरा है। दूसरे, सबसे पहले, उनकी क्षमताओं की कमी के कारण प्रतिभागियों का एक बड़ा ड्रॉपआउट हो सकता है, इस संबंध में, टीम में अतिरिक्त प्रवेश आवश्यक होगा।

इस प्रकार, एक शौकिया समूह के नेताओं को इष्टतम भर्ती प्रतिबंध (न्यूनतम क्षमता, आयु प्रतिबंध, आदि) का उपयोग करने की आवश्यकता है।

शौकिया प्रदर्शन या संगठनात्मक बैठक में प्रतिभागियों के साथ पहली बैठक करते समय, निम्नलिखित शर्तों का पालन किया जाना चाहिए। सिर का मुख्य कार्य सूचनात्मक है। उसे जरूर:

प्रतिभागियों या उनके माता-पिता को मसौदा संगठनात्मक दस्तावेजों से परिचित कराना;

प्रतिभागियों को टीम के आयोजन के लक्ष्यों और उद्देश्यों की व्याख्या करना;

इसके निर्माण के पहले चरण में टीम के काम के संगठन पर एक संयुक्त निर्णय लेना;

एक कार्यक्रम तैयार करें - पूर्वाभ्यास सत्रों के दिन और समय।

टीम के सदस्यों के अधिकार और दायित्व;

प्रॉप्स, उपकरण, साथ ही तकनीकी और अग्नि सुरक्षा नियमों के उपयोग के लिए कुछ नियमों को स्पष्ट करें।

आयोजन बैठक शौकिया रचनात्मकता का एक समूह बनाने की तकनीक को समाप्त करती है। इसके बाद, टीम में अतिरिक्त प्रवेश किया जा सकता है, जिसे एक विशेष अभियान द्वारा औपचारिक रूप दिया जा सकता है। जब प्रतिभागी अपने दोस्तों और परिचितों को कक्षाओं में लाते हैं तो टीम स्वाभाविक रूप से विकसित हो सकती है।

टीम में भर्ती के अंत में, नेता और उसके सदस्य मुख्य, रचनात्मक और उत्पादन समस्याओं को हल करते हैं।

नेता की आवश्यकताओं के लिए, टीम गतिविधि की स्थितियों के अनुकूल होना शुरू कर देती है।

नेता प्रतिभागियों को टीम के लक्ष्यों और उद्देश्यों, गतिविधि के निकट और दूर की संभावनाओं से परिचित कराता है। भूमिकाओं का वितरण, प्रतिभागियों की तैयारी, कार्य अनुभव, व्यक्तिगत इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, कार्य के तरीके को निर्धारित करता है। वह टीम के जीवन के तरीके और गतिविधियों के पालन के लिए आवश्यक आवश्यकताएं भी बनाता है, निगरानी प्रदर्शन पर विशेष ध्यान देने के साथ, कार्य के लिए एक जिम्मेदार रवैया बनाता है। टीम के सदस्यों की व्यक्तिगत विशेषताओं को करीब से देखते हुए, नेता आम समस्याओं को हल करने में सबसे ईमानदार सदस्यों को शामिल करता है।

विभेदीकरण की अवस्था में आपसी अध्ययन समाप्त हो जाता है, जिसके आधार पर लोगों का उनके हितों और सामान्य चरित्र के अनुसार "मिलान" होता है।

सबसे अधिक जागरूक और सक्रिय लोग एक सक्रिय समूह बनाते हैं। वे दूसरों की तुलना में पहले आवश्यकताओं को सीखते हैं, उनके महत्वपूर्ण महत्व का आकलन करते हैं और नेता का समर्थन करने का प्रयास करते हैं।

एक और समूह बन रहा है - कर्तव्यनिष्ठ कलाकार। ये लोग अपने कर्तव्यों को याद करते हैं, अनुशासन और व्यवस्था की आवश्यकता को पहचानते हैं, अपना काम करते हैं, लेकिन "वोट" नहीं देते हैं, पहल नहीं करते हैं। वे अभी तक सामाजिक कार्यों में शामिल नहीं हुए हैं, वे एक आसान नौकरी साइट पाने के लिए प्रयास कर रहे हैं।

कुछ शर्तों के तहत, टीम के काम में हस्तक्षेप करते हुए, अव्यवस्थाओं का एक समूह भी बन सकता है। इस समूह में शामिल हैं भिन्न लोग- अनुशासनहीन, आलसी, अत्यधिक महत्वाकांक्षा वाले लोग, घमंड आदि।

माइक्रोग्रुप के गठन के साथ, नेता की रणनीति बदल जाती है। अब वह न केवल अपनी ओर से, बल्कि संपत्ति की ओर से भी दावा करता है। इसके अलावा, वह कुछ कार्यों को संपत्ति में स्थानांतरित करता है, उदाहरण के लिए, आदेशों के निष्पादन पर नियंत्रण, संपत्ति को पहल दिखाने के लिए प्रोत्साहित करता है, काम करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण।

यह स्थापित किया जाता है कि यदि प्रबंधक को केवल स्वयं से व्यक्तिगत रूप से आवश्यकता होती है, तो इन आवश्यकताओं को बाहरी माना जाता है, लेकिन यदि आवश्यकताएं संपत्ति की ओर से हैं, तो उन्हें स्वेच्छा से स्वीकार किया जाता है और जल्दी से लागू किया जाता है। संपत्ति की गतिविधि की शुरुआत से, सामूहिक स्व-नियमन का कानून लागू होता है। संपत्ति की मांग, नियंत्रण, प्रदर्शन में स्वर सेट करता है, जनमत बनाता है, जो सामूहिक और व्यक्ति के व्यवहार को नियंत्रित करता है।

धीरे-धीरे, कर्तव्यनिष्ठ कलाकारों को सक्रिय गतिविधि में शामिल किया जाता है, वे एक परिसंपत्ति आरक्षित बनाना शुरू करते हैं।

असामाजिक तत्वों से लड़ाई जरूरी है। यह कार्य व्यक्तिगत होना चाहिए। नेता को व्यवहार के व्यक्तिगत उद्देश्यों, लोगों के चरित्रों को समझने की जरूरत है और तदनुसार, उन पर इष्टतम शैक्षणिक प्रभावों का निर्धारण करना चाहिए। यह कम से कम एक प्रतिभागी की प्रशंसा करने के लिए पर्याप्त है, दूसरे को कार्य के दूसरे क्षेत्र में स्थानांतरित करें, तीसरे को दूसरे समूह में स्थानांतरित करें (असंगति के कारण), चौथे को लंबे समय तक काम करने की आवश्यकता है, पांचवें को तीखी निंदा करने की आवश्यकता है टीम, छठे को बाहर रखा जाना चाहिए, आदि। यह सभी विविध कार्य टीम के सदस्यों की चेतना को बढ़ावा देने के उद्देश्य से होने चाहिए। जब यह हासिल हो जाता है, तो टीम अपने विकास के एक नए गुणात्मक चरण में चली जाती है।

सामूहिक विकास के तीसरे चरण को सिंथेटिक कहा जा सकता है। इस स्तर पर, टीम के सदस्यों के दृष्टिकोण और हितों की एकता, इच्छा की एकता का गठन होता है। शौकिया रचनात्मकता के समूह के सभी सदस्यों ने नेता की आवश्यकताओं को जान लिया है, अब पूरी टीम सभी से मांग करती है। साझेदारी और सहयोग के संबंधों को आखिरकार मंजूरी मिल गई है। उच्च आध्यात्मिक, रचनात्मक स्तर पर लोगों का मेल-मिलाप होता है।

इस स्तर पर टीम के विकास में, नेतृत्व शैली भी बदल जाती है। यदि पहले चरण में नेता टीम के सदस्यों को उनके लिए बाहरी बल के रूप में दिखाई देता है, तो अब वह उनके हितों के लिए एक प्रिय और सम्मानित प्रतिनिधि और प्रवक्ता के रूप में कार्य करता है। टीम नेता को अच्छी तरह से समझती है और उसके दबाव के बिना आवश्यकताओं को लागू करती है। बदले में, टीम एक व्यक्ति के रूप में उसकी वृद्धि और विकास को उत्तेजित करते हुए, उस पर उच्च मांग करती है। इसलिए, टीम के विकास के तीसरे चरण में नेतृत्व करना आसान है, लेकिन साथ ही साथ अधिक कठिन है। आसान है क्योंकि टीम सक्रिय रूप से नेता का समर्थन करती है, मुश्किल है क्योंकि टीम का स्तर बहुत अधिक है और नेता को अग्रणी लोगों में साधन संपन्न और लचीला होना आवश्यक है। इस स्तर पर नेता, टीम के साथ, टीम के जीवन से संबंधित सभी मुद्दों का इष्टतम समाधान खोजना चाहिए, सभी की रचनात्मक शक्तियों के विकास के लिए स्थितियां बनाना चाहिए। उसे सामूहिक की "नाड़ी" को ध्यान से सुनना चाहिए और इस अत्यधिक संगठित जीव की गतिविधि को चतुराई से नियंत्रित करना चाहिए।

तीसरा चरण टीम के विकास को समाप्त नहीं करता है। यह लगातार विकसित होता है। इसका आगे का विकास श्रम में सुधार, उसमें रचनात्मक तत्वों की वृद्धि, सांस्कृतिक मानवीय संबंधों की वृद्धि, सभी की अधिक जिम्मेदारी, स्वयं के प्रति सटीकता से जुड़ा है।

सामूहिक विकास के कुछ चरण विशिष्ट होते हैं, सभी प्रकार के समूहों की विशेषता। लेकिन सामूहिक और समग्र रूप से समाज की उद्देश्य और व्यक्तिपरक स्थितियों के आधार पर, एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण की गति भिन्न हो सकती है। टीम असमान रूप से विकसित हो सकती है, इसके कुछ चरण तेजी से गुजर सकते हैं, अन्य - धीमे। यह, कुछ परिस्थितियों के कारण, इसके विकास में रुक सकता है; यह तभी संभव है जब कोई भी चरण जल्दी से ढह जाए और अगला चरण तुरंत शुरू हो जाए।

नतीजतन, विकास के सामान्य नियम विशेष रूप से एक विशेष समूह के लिए अपवर्तित होते हैं, जो उसके जीवन और गतिविधि के प्रचलित उद्देश्य और व्यक्तिपरक स्थितियों पर निर्भर करता है।

जहां तक ​​नेतृत्व की रणनीति का सवाल है, तो, जैसा कि हम देखते हैं, यह गतिशील होना चाहिए, चेतना, अनुशासन, जिम्मेदारी और सामूहिकता के विकास के आधार पर एक चरण से दूसरे चरण में परिवर्तन होना चाहिए।

कोई भी सामूहिक तभी अस्तित्व में हो सकता है जब वह विकसित हो, एक सामान्य लक्ष्य की ओर अथक रूप से आगे बढ़े। क्लब सामूहिकता की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि शौकिया प्रदर्शन में भाग लेने वाले और सांस्कृतिक और अवकाश संस्थानों के कर्मचारी स्वयं सामूहिक के होनहार लक्ष्यों और वर्तमान कार्यों को चुनते हैं, वे स्वयं इन समस्याओं को हल करने के तरीके निर्धारित करते हैं। यहां सामान्य शिक्षाशास्त्र का सिद्धांत और व्यवहार बचाव के लिए आता है, जिसने वैज्ञानिक रूप से सामूहिक विकास की शर्तों और कानूनों की पुष्टि की।

बच्चों की पूरक शिक्षा के लिए नगरपालिका बजट शैक्षिक संस्थान

बच्चे और युवा केंद्र

"आकाशगंगा"

"एक रचनात्मक सामूहिक बनाना"

व्यवस्थित विकास

कार्यप्रणाली द्वारा तैयार किया गया

लिपेत्स्क

एक रचनात्मक टीम बनाना

सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन की विधि से लैस कोई भी व्यक्ति एक छोटे से शब्दकोष से मदद करेगा।

मंडली के सदस्यों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजक का शब्दकोश

कार्य योजना के प्रस्ताव सूक्ष्म-सामूहिक और व्यक्तिगत प्रतिभागियों से, यदि संभव हो तो, साक्ष्य के साथ होने चाहिए।

एक बड़ी टीम के लिए सामूहिक योजना में इसका प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।

जो किया गया है उसके परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने की अवधि में मामले का विश्लेषण आवश्यक है। इसका लक्ष्य मंडली के सदस्यों को सफलता के कारणों को देखना सिखाना है, और सबसे बढ़कर किसी भी व्यवसाय की विफलताओं को देखना है। विश्लेषण में शामिल हैं:

मामले के आयोजन और संचालन के लिए जिम्मेदार लोगों द्वारा भाषण;

"फ्री माइक्रोफोन" के सिद्धांत पर चर्चा;

रचनात्मक समूहों पर चर्चा;

विश्लेषण योजना परिभाषा;

टीम के लिए मामले का आकलन;

प्रस्तुतकर्ताओं द्वारा किया गया सामान्यीकरण।

विश्लेषण करते समय, यह पता लगाना आवश्यक है: “आपने क्या प्रबंधित किया? क्या विफल रहा? हम भविष्य के लिए क्या सबक सीख सकते हैं? अगले मामले को बेहतर बनाने के लिए हम क्या करेंगे?"

एक व्यावसायिक खेल उनके मॉडलिंग के आधार पर संगठनात्मक और सामाजिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक अभिन्न प्रणाली बनाने का एक साधन है। व्यावसायिक खेल मंडली के सदस्यों की सामाजिक रूप से उपयोगी संगठनात्मक गतिविधि के एक मॉडल पर आधारित है।

इसके धारण के लिए आवश्यक शर्तें हैं: चल रहे व्यवसाय में सामान्य रुचि, प्रतिभागियों और आयोजकों के बीच अच्छे मैत्रीपूर्ण संबंध, विषय की स्पष्ट परिभाषा।

पहल समूह

इसके कार्यान्वयन के लिए कुछ प्रस्तावों और विकल्पों पर काम करने के लिए आने वाले मामले के शून्य चक्र में स्वयंसेवकों से एक पहल समूह बनाया जाता है। उसने आम सभा की भी शुरुआत की - शुरुआत, जहां सामूहिक खोज दिखाई देती है, आगामी व्यवसाय की पहली रूपरेखा।

उल्लेखनीय तिथियों का कैलेंडर सर्कल के सदस्यों द्वारा टीम के काम की दीर्घकालिक योजना की अवधि के दौरान तैयार किया जाता है। कैलेंडर टीम के सभी सदस्यों के लिए सामान्य देखने के लिए पोस्ट किया गया है।

दिलचस्प मामलों का एक गुल्लक योजना अवधि के दौरान टीम के जीवन और गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों की चर्चा से पहले होता है। इसका लक्ष्य इस मुद्दे पर सभी के सुझावों का पता लगाना है। गुल्लक के साथ विषय पर प्रश्नों का प्रकाशन भी हो सकता है।

"मस्तिष्क हमले"

"ब्रेनस्टॉर्मिंग" एक टीम या माइक्रो-टीम के काम को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जब कम से कम संभव समय में, प्रत्येक प्रतिभागी मौखिक रूप से संभावित रूपों और मामले के संचालन के तरीकों के सामान्य खजाने को अपना प्रस्ताव प्रस्तुत करता है। इन्हीं प्रस्तावों के आधार पर इसका अंतिम रूप प्रकट होता है।

विचार-मंथन का आयोजन संभव है जिसमें समूह का कौन सा हिस्सा प्रस्तावों को आगे रखता है, दूसरा हिस्सा उन पर "संदेह", "अविश्वास" के साथ "हमला" करता है। पहला काम उनके प्रस्तावों का बचाव करना है।

शोर के लिए कुछ मिनट

शोर के लिए कुछ मिनट दिए जाते हैं, यदि आवश्यक हो, सामान्य चर्चा के लिए माइक्रोकलेक्शन से राय और प्रस्ताव तैयार करने के लिए। अक्सर यह मिनटों के साथ समाप्त होता है जब माइक्रोकलेक्शन, कमरे के विभिन्न कोनों में फैल जाते हैं, तत्काल विचार-मंथन करते हैं, अपने प्रस्ताव देते हैं। समस्या के बारे में सोचने के कुछ दिनों की तुलना में ये छोटे मिनट अधिक प्रभावी हैं।

टीम की आम सभा

सामूहिक की आम सभा सामूहिक के जीवन के मुद्दों पर चर्चा करती है और हल करती है, रचनात्मकता के लिए जगह खोलती है, सर्कल को रैली करती है। ऐसी बैठक में - शुरुआत या तो दीर्घकालिक योजना है, या सामान्य मामलों की योजना तैयार करना है। यह एक व्यवसाय या गतिविधि की पूरी अवधि को शुरू और समाप्त करता है।

खुफिया सामूहिक योजना और कार्य मामलों का एक आवश्यक हिस्सा है। यह मंडली के सदस्यों द्वारा अपने पुराने दोस्तों के साथ आयोजित किया जाता है। इसका उद्देश्य यह स्थापित करना है कि दोनों में क्या किया जा सकता है लघु अवधिऔर लंबे समय तक। सूक्ष्म-सामूहिक, रचनात्मक समूहों द्वारा गुप्त रूप से, खुले तौर पर अन्वेषण किया जा सकता है। यह आसपास के जीवन में झांकने में मदद करता है, सौहार्द और पारस्परिक सहायता के संबंध बनाता है और विकसित करता है, टीम के जीवन को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण बनाता है।

रोल-प्लेइंग गेम रिश्तों और स्थितियों को मॉडलिंग करने का एक साधन है। अपने प्रतिभागियों के माध्यम से अपनी पसंद की इस या उस स्थिति के नायक बन जाते हैं, इसे मॉडल करते हैं, इसे सामूहिक के दरबार में लाते हैं।

"केस काउंसिल"

"काउंसिल ऑफ द केस" - सामूहिक योजना, तैयारी, नियंत्रण, नेतृत्व, मामले की व्यावहारिक तैयारी में सहायता के लिए एक केंद्र, जो अपने प्रतिनिधियों के माध्यम से सभी माइक्रॉक्लाइमेट के लिए रुचि रखता है। इसका नेतृत्व सर्कल के मुखिया द्वारा किया जाता है। मित्र - "व्यापार परिषदों" के सलाहकार - वयस्क। व्यवसाय की सफलता उनके समुदाय द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसमें बड़ों का समर्पण, रुचि, ज्ञान और अनुभव मुख्य भूमिका निभाते हैं।

रचनात्मक समूह सामान्य रचनात्मक व्यवसाय के एक हिस्से के कार्यान्वयन पर "बिजनेस काउंसिल" (अक्सर यह सर्कल का माइक्रोकलेक्टिव होता है) के निर्देशों पर काम करता है। यह एक नेता का चुनाव करता है - समूह का नेता। समूह के सदस्य मामले के प्रकार के आधार पर विभिन्न कार्य कर सकते हैं।

परंपराओं

परंपराओं को अस्तित्व का अधिकार केवल तभी होता है जब उनका रचनात्मक रूप से उपयोग किया जाता है। रचनात्मकता में निरंतर नवीनीकरण शामिल है। परंपराओं पर ही जीवन एकरसता और स्वचालितता की ओर ले जाता है। परंपरा आवश्यक है, लेकिन नवीनता के साथ संयुक्त। स्थापित टीम मुख्य रूप से परंपराओं पर मौजूद है, लेकिन न केवल उन पर।

सामान्य तौर पर, परंपराओं को बड़ी दृढ़ता के साथ रीति-रिवाजों को सौंप दिया जाता है। लेकिन रचनात्मकता के बिना स्थापित रीति-रिवाजों तक भी नहीं पहुंचा जा सकता है। जब वे आसपास होते हैं तो परंपरा और रचनात्मकता एक दूसरे को समृद्ध करते हैं।

पारंपरिक कामों को बदलना

पारंपरिक कार्यों का प्रत्यावर्तन जीवन के सामूहिक संगठन के तरीकों में से एक है। यह चल रही गतिविधियों (श्रम, संगठनात्मक, खेल, संज्ञानात्मक) की एक श्रृंखला है, जो प्रत्येक प्राथमिक माइक्रोकलेक्टिव द्वारा पूरी टीम के लिए पारस्परिक देखभाल के आधार पर, अनुभव से समृद्ध, सभी की भागीदारी के साथ किया जाता है।

आम बैठक स्थायी और वैकल्पिक मामलों पर निर्णय लेती है, मामलों को पूरा करने के लिए समय सीमा निर्धारित करती है, एक कार्यक्रम को मंजूरी देती है - स्पष्टता के लिए एक कैलेंडर और सभी टीमों, टीम के सदस्यों की जिम्मेदारी बढ़ाना।

साहित्य:

नैतिक शिक्षा का एबीसी (द्वारा संपादित .)

- एम. ​​शिक्षा, 1979)

गॉर्डिन पहल और शौकिया प्रदर्शन

पत्रिका "स्कूली बच्चों की शिक्षा" 3-2003।