บทเรียนภาษาฝรั่งเศส: การเรียบเรียงจากเรื่องราว "การวิเคราะห์งาน" บทเรียนภาษาฝรั่งเศส "โดย Rasputin V.G. II stage: compiltyion

17.11.202027.05.2017

เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่บทเรียนวรรณคดี ฮีโร่ของเรื่องมีความใกล้เคียงกับเด็กสมัยใหม่ที่มีตัวละครหลากหลายและปรารถนาความยุติธรรม ใน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ขอแนะนำให้วิเคราะห์งานโดยอ่านชีวประวัติของผู้เขียน ในบทความของเราคุณสามารถดูว่างานนี้สอนอะไรทำความคุ้นเคยกับการวิเคราะห์โดยละเอียดตามแผน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สิ่งนี้จะช่วยอำนวยความสะดวกในการทำงานในบทเรียนเป็นอย่างมากเมื่อวิเคราะห์งานและคุณจะต้องแยกวิเคราะห์เรื่องราวเพื่อเขียนงานสร้างสรรค์และทดสอบ

การวิเคราะห์โดยย่อ

ปีที่เขียน – 1973.

ประวัติการสร้าง - เรื่องราวนี้ตีพิมพ์ครั้งแรกในปี 1973 ในหนังสือพิมพ์ "Soviet Youth"

ธีม- ความเมตตาของมนุษย์ความไม่แยแสความสำคัญของครูในชีวิตของเด็กปัญหาการเลือกทางศีลธรรม

องค์ประกอบ- แบบดั้งเดิมสำหรับประเภทของเรื่องราว มีส่วนประกอบทั้งหมดจากการเปิดรับบทส่งท้าย

ประเภท - เรื่องราว

ทิศทาง - ร้อยแก้วของประเทศ

ประวัติการสร้าง

เรื่องสั้น "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ซึ่งเกิดขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่สี่สิบเขียนขึ้นในปี 1973 ตีพิมพ์ในปีเดียวกันในหนังสือพิมพ์ Komsomol ของ Irkutsk "Soviet Youth" งานนี้อุทิศให้กับแม่ของเพื่อนสนิทของนักเขียน Alexander Vampilov อาจารย์ Kopylova Anastasia Prokopyevna

ตามที่ผู้เขียนกล่าวเองเรื่องราวนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับอัตชีวประวัติอย่างลึกซึ้งมันเป็นความประทับใจในวัยเด็กที่เป็นพื้นฐานของเรื่องราว หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนสี่ปีในหมู่บ้านบ้านเกิดของเขานักเขียนในอนาคตถูกบังคับให้ย้ายไปที่ศูนย์กลางภูมิภาคของ Ust-Uda เพื่อศึกษาต่อในโรงเรียนมัธยม มันเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเด็กน้อย: ชีวิตกับคนแปลกหน้าการดำรงอยู่ที่อดอยากครึ่งหนึ่งไม่สามารถแต่งตัวและกินอาหารได้ตามที่คาดหวังการปฏิเสธเด็กในหมู่บ้านโดยเพื่อนร่วมชั้น ทุกสิ่งที่อธิบายไว้ในเรื่องถือได้ว่าเป็นเหตุการณ์จริงเพราะนี่คือเส้นทางที่วาเลนตินรัสปูตินนักเขียนในอนาคตเดินทาง เขาเชื่อว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาความสามารถในวัยเด็กคน ๆ หนึ่งจะกลายเป็นศิลปินนักเขียนหรือนักดนตรี ที่นั่นเขาได้รับแรงบันดาลใจมาตลอดชีวิต

ในชีวิตของวาลีมีลิเดียมิคาอิลอฟนาคนเดียวกัน (นี่คือชื่อจริงของครู) ผู้ช่วยเด็กชายคนนี้พยายามทำให้ชีวิตที่ยากลำบากของเขาสดใสขึ้นส่งพัสดุและเล่น "กำแพง" หลังจากเรื่องราวออกมาเธอได้พบกับอดีตนักเรียนของเธอและการประชุมที่รอคอยมานานก็เกิดขึ้นด้วยความอบอุ่นเป็นพิเศษเขานึกถึงบทสนทนาที่เกิดขึ้นกับ Lydia Mikhailovna ในวัยผู้ใหญ่ เธอลืมหลายสิ่งที่ผู้เขียนจำได้ตั้งแต่วัยเด็กเขาเก็บไว้ในความทรงจำเป็นเวลาหลายปีขอบคุณที่เรื่องราวที่ยอดเยี่ยมปรากฏขึ้น

ธีม

ชิ้นนั้นลุกขึ้น หัวข้อของความเฉยเมยของมนุษย์ความเมตตาและช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ ปัญหาทางเลือกทางศีลธรรมและ "ศีลธรรม" พิเศษซึ่งไม่ได้รับการยอมรับจากสังคม แต่มีข้อเสีย - เบาและไม่สนใจ

ครูสาวผู้ซึ่งสามารถพิจารณาความโชคร้ายของเด็กชายได้สถานการณ์ที่น่าเศร้าของเขาได้กลายเป็นเทวดาผู้พิทักษ์ในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิต มีเพียงเธอเท่านั้นที่พิจารณาความยากจนและความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กชาย บทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่เธอให้เขาที่บ้านกลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับทั้งเด็กผู้ชายและผู้หญิงที่อายุน้อยที่สุด เธอคิดถึงบ้านเกิดของเธอมากความมั่งคั่งและความสะดวกสบายไม่ได้ทำให้รู้สึกมีความสุขและการ "กลับไปสู่วัยเด็กอันเงียบสงบ" ช่วยเธอจากชีวิตประจำวันและอาการคิดถึงบ้าน

เงินที่ตัวละครหลักของเรื่องได้รับจากเกมที่ยุติธรรมทำให้เขาสามารถซื้อนมและขนมปังเพื่อจัดหาสิ่งที่จำเป็นที่สุดให้กับตัวเอง นอกจากนี้เขาไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในเกมข้างถนนซึ่งเด็ก ๆ จากความอิจฉาและความไร้อำนาจเอาชนะเขาเพื่อความเหนือกว่าและทักษะในเกม หัวข้อของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" รัสปูตินมีเค้าโครงมาจากบรรทัดแรกของงานเมื่อเขากล่าวถึงความรู้สึกผิดต่อหน้าครู ความคิดหลัก เรื่องราวก็คือการช่วยเหลือผู้อื่นเรากำลังช่วยตัวเอง Lydia Mikhailovna ให้ความช่วยเหลือแก่เด็กชายยอมจำนนเจ้าเล่ห์เสี่ยงต่องานและชื่อเสียงของเธอลิเดียมิคาอิลอฟนาตระหนักว่าตัวเองขาดอะไรที่จะรู้สึกมีความสุข ความหมายของชีวิตคือการช่วยเหลือเป็นที่ต้องการและไม่ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้อื่น การวิจารณ์วรรณกรรมเน้นคุณค่าของงานรัสปูตินสำหรับทุกกลุ่มอายุ

องค์ประกอบ

เรื่องราวมีองค์ประกอบแบบดั้งเดิมสำหรับประเภทของมัน การบรรยายอยู่ในบุคคลแรกซึ่งทำให้การรับรู้มีความสมจริงและช่วยให้คุณสามารถแนะนำรายละเอียดเกี่ยวกับอารมณ์และอัตวิสัยได้มากมาย

จุดสำคัญ มีฉากหนึ่งที่ผู้อำนวยการโรงเรียนไปไม่ถึงห้องของครูมาหาเธอและเห็นครูและนักเรียนเล่นเพื่อหาเงิน เป็นที่น่าสังเกตว่าความคิดของเรื่องนี้ถูกนำเสนอโดยผู้เขียนในวลีเชิงปรัชญาของประโยคแรก นอกจากนี้ยังตามมาจากมัน มีปัญหาเรื่องราว: ความผิดต่อพ่อแม่และครู - มาจากไหน?

ข้อสรุปชี้ให้เห็นตัวเอง: พวกเขาใส่สิ่งที่ดีที่สุดในตัวเราพวกเขาเชื่อในตัวเราและเราจะทำตามความคาดหวังของพวกเขาได้หรือไม่? เรื่องราวจบลงอย่างกะทันหันสิ่งสุดท้ายที่เราได้เรียนรู้คือแพ็คเกจจาก Kuban ซึ่งมาถึงเด็กชายนักเล่านิทานจากอดีตครู เขาเห็นแอปเปิ้ลจริงเป็นครั้งแรกในปี พ.ศ. 2491 แม้จะมองจากระยะไกล แต่ผู้หญิงที่มีมนต์ขลังคนนี้ก็สามารถนำความสุขและการเฉลิมฉลองมาสู่ชีวิตของชายร่างเล็กได้

ตัวละครหลัก

ประเภท

ประเภทของเรื่องราวที่วาเลนตินรัสปูตินแต่งเรื่องราวของเขาเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการถ่ายทอดเหตุการณ์ในชีวิตจริง ความสมจริงของเรื่องราวรูปแบบเล็ก ๆ ความสามารถในการจมดิ่งสู่ความทรงจำและเปิดเผยโลกภายในของตัวละครด้วยวิธีการต่างๆ - ทั้งหมดนี้เปลี่ยนงานให้กลายเป็นผลงานชิ้นเอกชิ้นเล็ก ๆ - ลึกซึ้งสัมผัสและเป็นจริง

ลักษณะทางประวัติศาสตร์ของเวลายังสะท้อนให้เห็นในเรื่องราวผ่านสายตาของเด็กชายตัวเล็ก ๆ ด้วยเช่นความหิวโหยความหายนะความยากจนของหมู่บ้านชีวิตที่ได้รับการเลี้ยงดูอย่างดีของชาวเมือง ทิศทางของร้อยแก้วหมู่บ้านซึ่งเป็นงานที่แพร่หลายในช่วงทศวรรษที่ 60 - 80 ของศตวรรษที่ 20 สาระสำคัญมีดังนี้: เผยให้เห็นลักษณะเฉพาะของชีวิตในหมู่บ้านเน้นความคิดริเริ่มบทกวีและในทางใดทางหนึ่งก็ทำให้หมู่บ้านเป็นอุดมคติ นอกจากนี้ร้อยแก้วของแนวทางนี้ยังแสดงให้เห็นถึงความหายนะและความยากจนของหมู่บ้านความเสื่อมโทรมและความวิตกกังวลต่ออนาคตของหมู่บ้าน

การทดสอบผลิตภัณฑ์

คะแนนการวิเคราะห์

คะแนนเฉลี่ย: 4.8. คะแนนรวมที่ได้รับ: 950

บทเรียนชีวิตในเรื่องราวของ V.G. รัสปูติน

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การศึกษา:

1) ทำความคุ้นเคยกับชีวิตและผลงานของนักเขียน V. G. Rasputin และเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

2) วิเคราะห์ปัญหาของเรื่องราวและค้นหาว่ามีบทเรียนอะไรบ้าง เพื่อเปิดเผยคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมที่วีรบุรุษของ V. Rasputin อาศัยอยู่

กำลังพัฒนา:

1) เพื่อสร้างความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความของงานศิลปะ

2) เรียนรู้ที่จะนำเสนอข้อความบรรยายอย่างกระชับ

3) เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและทักษะบนเวทีของนักเรียนความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

4) ดำเนินการต่อในการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดของเด็กนักเรียนทำงานเกี่ยวกับการอ่านที่แสดงออกของนักเรียน

เกี่ยวกับการศึกษา:

1) เพื่อนำนักเรียนไปสู่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องความเมตตามนุษยนิยมการตอบสนองความสูงส่งความกล้าหาญความไม่เห็นแก่ตัว

2) เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีคุณลักษณะเหล่านี้ของลักษณะนิสัยและมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมและความสัมพันธ์

อุปกรณ์: คอมพิวเตอร์โปรเจคเตอร์มัลติมีเดียนิทรรศการหนังสือ

บันทึกบนกระดานการ์ดที่มีงาน

ประเภทบทเรียน: บูรณาการ (ภาษารัสเซียวรรณคดีดนตรีประวัติศาสตร์)

โดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

รูปแบบบทเรียน: บทเรียน - การไตร่ตรอง

วิธีการสอน: 1) วาจา (คำพูดของครูข้อความสำหรับเด็ก)

2) การสืบพันธุ์ (การเล่าเรื่องการอ่านการสนทนาจากเรื่อง)

3) ภาพ - ภาพประกอบ (สไลด์นำเสนอคอมพิวเตอร์นิทรรศการหนังสือการสร้างละครการอ่านศิลปะของเด็ก)

4) บางส่วน - ค้นหา (ค้นหาตอนในข้อความ)

5) การวิจัย (งานสร้างสรรค์ - องค์ประกอบของนักเรียน)

6) ใช้งานได้จริง (อ่านข้อความทำงานกับพจนานุกรมงานบนการ์ด)

ฉันเขียนเรื่องนี้ด้วยความหวังว่าบทเรียนจะสอนฉันทันเวลาที่กำหนด

จะตกอยู่ในจิตวิญญาณเพียงเล็กน้อย

และผู้อ่านที่เป็นผู้ใหญ่

V. G. รัสปูติน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดีทุกคนนั่งลง

2. การอุ่นเครื่องคำพูด

ครู: ฉันขอแนะนำให้เริ่มบทเรียนวรรณกรรมของเราในวันนี้โดยการอ่านบทกวีเพราะมันสะท้อนถึงธีมและเป้าหมายของบทเรียนของเรา

ดังนั้นให้ความสนใจกับหน้าจอและอ่านสังเกตน้ำเสียงบทกวีของ S. Bondarenko อย่างชัดเจน

ในทุกย่อหน้าในทุกเรื่องราว

ในเทพนิยายและบทเพลงแม้ในวลี -

แนวคิดหลักซ่อนอยู่

มันไม่ได้เปิดทันทีเสมอไป

ทีละบรรทัดทีละวลี -

แค่คิดดู -

ความคิดที่สำคัญที่สุดจะเปิดออก

(ส. บอนด์เรนโก).

กลอนนี้เกี่ยวกับอะไร? (แต่ละคำสั่งมีประเด็นหลัก).

3. เรียนรู้เนื้อหาใหม่

คำพูดเบื้องต้นของครู

1) ทำความคุ้นเคยกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

พวกฉันไม่ได้บังเอิญที่ฉันเริ่มบทเรียนด้วยการอ่านบทกวีนี้ สะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญและวัตถุประสงค์ของบทเรียนของเราอย่างสมบูรณ์แบบ และรูปแบบเป็นเช่นนี้: "บทเรียนชีวิตในเรื่อง V. G. Rasputin" บทเรียนภาษาฝรั่งเศส "( สไลด์), (บันทึกวันที่และหัวข้อของบทเรียน).

และวัตถุประสงค์ของบทเรียนของเรามีดังนี้: เราไม่เพียง แต่ต้องทำความคุ้นเคยกับชีวิตและผลงานของนักเขียนรัสปูตินเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของเขา แต่ยังต้องค้นหาว่าเขานำบทเรียนอะไรมาด้วย เพื่อเปิดเผยคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมที่วีรบุรุษของรัสปูตินอาศัยอยู่เพื่อปลูกฝังลักษณะนิสัยเช่นความเมตตามนุษยนิยมการตอบสนองความสูงส่งความกล้าหาญมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมและความสัมพันธ์

นั่นหมายความว่าพวกเราจะเรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่ในปัจจุบัน เรียนรู้จาก V. Rasputin ผ่านตัวอย่างตัวเอกของเขา การทำงานกับข้อความของเรื่องราวในทุกบรรทัดในทุกวลีเราจะมองหาแนวคิดหลักที่ผู้เขียนต้องการแสดงออกในงานของเขา

2) ทำความคุ้นเคยกับ epigraph

ผู้เขียนหวังว่าบทเรียนชีวิตที่โชคชะตาได้เตรียมไว้สำหรับเขาจะช่วยให้เราแต่ละคนเข้าใจตัวเองและคิดถึงอนาคตของเรา เขียนคำพูดของ V.G. รัสปูตินซึ่งจะกลายเป็นคำอธิบายในบทเรียนของเรา (สไลด์), (เขียนในสมุดบันทึก).

3) ทำความคุ้นเคยกับประเภทของงานในบทเรียน

พวกคุณในบทเรียนวันนี้ฉันขอแนะนำให้คุณทำงานเป็น "นักวิชาการวรรณกรรม" "บรรณานุกรม" "นักแสดง" ในการดำเนินการนี้คุณต้องแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม แต่ละกลุ่มบนโต๊ะจะมีสัญลักษณ์ของตัวเอง: "บรรณานุกรม" - ปากกาขนนก "นักวิชาการวรรณกรรม" - สัญลักษณ์ที่มีรูปหนังสือ "นักแสดง" - สัญลักษณ์ที่มีหน้ากากอยู่ในมือซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของโรงละคร

2. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

1) ผู้ชายวันนี้เราจะพูดถึงจริยธรรมศีลธรรมความเมตตามนุษยนิยม

จำความหมายของคำเหล่านี้กันเถอะเพราะคุณคุ้นเคยกับคำเหล่านี้แล้ว (นักเรียนอธิบายความหมายของคำศัพท์)

ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ของ "นักวิชาการวรรณกรรม" (พร้อมพจนานุกรมอธิบาย) (สไลด์)

2) ตอนนี้เรามาดูพจนานุกรมอธิบายและค้นหาความหมายของคำเหล่านี้

(จริยธรรม - 1) คำสอนเชิงปรัชญาเกี่ยวกับศีลธรรมพัฒนาการบรรทัดฐานและบทบาทในสังคม 2) ชุดของบรรทัดฐานของพฤติกรรม

คุณธรรมเป็นกฎเกณฑ์ที่กำหนดพฤติกรรมคุณสมบัติที่บุคคลต้องการในสังคม

มนุษยนิยม - ความเป็นมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับผู้คนการทำบุญ)

3) ผู้ชายในตัวอย่างของผลงานใดที่คุณได้พบกับแนวคิดเหล่านี้ถือว่าจริยธรรมของความสัมพันธ์ของเด็กพูดคุยเกี่ยวกับคุณธรรม?

(นี่คือเทพนิยาย - เรื่องจริงของ MM Prishvin "The Pantry of the Sun" เรื่องราวโดย Y. M. Nagibin "เพื่อนคนแรกของฉันเพื่อนคู่บ้านคู่เมืองของฉัน" รองประธาน Astafiev "ม้าที่มีแผงคอสีชมพู" D. Zheleznikov "หุ่นไล่กา", "เพื่อนแปลก ๆ จาก 6b", Y. Yakovleva "Knight Vasya" และอื่น ๆ )

4. ดำเนินการบ้าน

1). คำพูดของครูในหัวข้อของบทเรียน

พวกเราวันนี้เราจะพูดถึงแนวคิดเหล่านี้ต่อไป ผลงานของ V.G. รัสปูตินดึงดูดผู้อ่านเพราะในงานของนักเขียนทุกวันมักจะมีคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมตัวละครที่มีเอกลักษณ์ซับซ้อนและบางครั้งก็ขัดแย้งกันในโลกของวีรบุรุษ การไตร่ตรองของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติไม่เพียง แต่ช่วยให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์ค้นพบในตัวเขาเองและในโลกรอบตัวเขาที่สงวนไว้ซึ่งความดีงามและความงามอย่างไม่รู้จักเหนื่อย แต่ยังเตือนด้วยว่าชีวิตของมนุษย์และธรรมชาตินั้นเปราะบางต้องได้รับการปกป้อง สิ่งเหล่านี้คือความกล้าหาญความเมตตาและความงามวันนี้เราจะพยายามหาไม่เพียง แต่ในพระเอกของเรื่องโดย V. Rasputin แต่ยังอยู่ในตัวเราด้วย

2). ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ของ "บรรณานุกรม"

และตอนนี้พวกจากกลุ่มสร้างสรรค์ของ "นักเขียนบรรณานุกรม" ที่จะทำให้เรารู้จักชีวิตและผลงานของนักเขียน V.G. Rasputin (ข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ V. Rasputin) (สไลด์).

1). Valentin Grigorievich Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในหมู่บ้าน Ust-Uda เขต Irkutsk นักเขียนมีชีวิตในวัยเด็กที่ยากลำบาก ตรงกับปีของศตวรรษที่ V.O. และปีหลังสงครามที่ยากลำบาก หลังจากจบการศึกษาจากภาควิชาปรัชญาของมหาวิทยาลัย Irkutsk ในปี 2502 เขาทำงานเป็นนักข่าวให้กับหนังสือพิมพ์เยาวชนใน Irkutsk และ Krasnoyarsk เป็นเวลาหลายปีเดินทางไปสถานที่ก่อสร้างบ่อยครั้งและมักจะไปเยี่ยมหมู่บ้านต่างๆ เรื่องแรก "ฉันลืมถาม Leshka" เขียนในปูม "Angara" ในปีพ. ศ. 2504 (สไลด์).

2). ในปี พ.ศ. 2508 ในการประชุมของนักเขียนรุ่นเยาว์จากไซบีเรียและตะวันออกไกลในชิตาเรื่องราวของรัสปูตินได้รับการชื่นชมอย่างมากและได้รับการตีพิมพ์เป็นหนังสือแยกต่างหากในคราสโนยาสค์ชื่อ "ชายจากโลกนี้" ความสำเร็จครั้งใหญ่ครั้งแรกสำหรับนักเขียนคือเรื่อง "Money for Maria" (1967) ผลงานอื่น ๆ ของรัสปูตินยังได้รับการยอมรับจากสาธารณชนอย่างกว้างขวางเช่นเรื่อง The Last Term (1970), Live and Remember (1974) และ Farewell to Matera (1976) สำหรับเรื่อง "Live and Remember" V. Rasputin ได้รับรางวัล State Prize of the USSR (1977 ).

3). คำพูดของครู

วาเลนตินรัสปูตินนักเขียนชื่อดังชาวรัสเซียผู้ซึ่งได้รับการยอมรับว่าเป็นคนคลาสสิกในช่วงชีวิตของเขาได้รับรางวัล Order of Merit for the Fatherland ระดับที่ 4 จากการมีส่วนร่วมอย่างมากในการพัฒนาวรรณกรรมรัสเซีย คำสั่งตัดสินลงนามโดยประธานาธิบดีรัสเซีย V. ปูตินเมื่อวันที่ 7 มีนาคม 2550 (สไลด์)

5. บทเรียนภาษาฝรั่งเศสการเล่าเรื่องเชิงสร้างสรรค์

คำพูดของครู (สไลด์)

ในปีพ. ศ. 2516 V. รัสปูตินเขียนเรื่องราวที่ดีที่สุดเรื่องหนึ่งของเขานั่นคือ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" “ ฉันไม่ต้องประดิษฐ์อะไรที่นั่น” รัสปูตินกล่าว - ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นกับฉัน คุณไม่ต้องไปไกลสำหรับต้นแบบ ฉันต้องการที่จะกลับไปหาคนที่พวกเขาทำเพื่อฉันในเวลาที่กำหนด "

การอภิปรายบทความของ V. Rasputin "บทเรียนแห่งความเมตตา" และ "จากประวัติศาสตร์การสร้างเรื่อง" บทเรียนภาษาฝรั่งเศส " (สไลด์)

คนที่บ้านคุณอ่านบทความของ V. Rasputin "Lessons of Kindness" ซึ่งบอกเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่องนี้และเปิดเผยข้อเท็จจริงบางประการของชีวประวัติของนักเขียน

การสนทนากับข้อความของบทความ

1) อะไรทำให้รัสปูตินเขียนเรื่องราว?

2) สิ่งนี้บ่งบอกลักษณะของตัวผู้เขียนเองอย่างไร?

3) ความทรงจำทางวิญญาณและประสบการณ์ทางวิญญาณของบุคคลคืออะไร?

4) เหตุใดใน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" V. G. Rasputin จึงพูดถึง Lydia Mikhailovna ครูของเขาและการอุทิศจึงถูกส่งถึงบุคคลอื่น - Anastasia Prokopyevna? Anastasia Prokopyevna คือใคร? (สไลด์).

(อุทิศให้แม่ของนักเขียนบทละครที่มีพรสวรรค์ Alexander Vampilov AP Kopylova ในวัยเด็กรัสปูตินและแวมพิลอฟเป็นเพื่อนกัน)

(อ่านโดยนักเรียนจากกลุ่มสร้างสรรค์ของ "นักวิจารณ์วรรณกรรม" บันทึกความทรงจำของนักเขียน "จากประวัติการสร้างเรื่อง" บทเรียนภาษาฝรั่งเศส ")

6. สนทนาเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"(สไลด์)

1) ชื่อเรื่องพูดว่าอย่างไร?

(เกี่ยวกับโรงเรียนบทเรียนเพื่อน)

2) บทนำส่งถึงใคร? (อ่านบทนำ) (สำหรับตัวเองและผู้อ่านครู).

การอ่านของครูในย่อหน้าแรกของเรื่อง

3) เรื่องนี้มาจากใคร? ทำไม?

4) ตัวละครหลักของเรื่องคือใคร?

(เด็กชายอายุ 11 ปีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้เขียนไม่ได้แจ้งชื่อหรือนามสกุล).

5) การกระทำที่อธิบายไว้ในเรื่องนี้เกิดขึ้นเมื่อใดและที่ไหน?

(3 ปีหลังจากสิ้นสุดสงครามรักชาติครั้งใหญ่ในปี 2491 ในหมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกล)

6) อะไรคือสัญญาณของช่วงเวลาที่ยากลำบาก

(เรื่องราวอธิบายถึงช่วงเวลาหลังสงครามที่ยากลำบาก: ระบบการปันส่วนของการจัดหาอาหารความอดอยากการกู้ยืมเงินของรัฐที่บังคับให้ประชากรความยากลำบากของแรงงานในฟาร์มโดยรวมฉากการกระทำคือไซบีเรียบ้านเกิดของนักเขียนหมู่บ้านไซบีเรียห่างไกลซึ่งไม่มีแม้แต่สวนเนื่องจากต้นไม้แข็งตัวในฤดูหนาว)

7) เด็กชายอาศัยอยู่ในบ้านพ่อแม่ของเขาอย่างไร? พระเอกเริ่มต้นชีวิตอิสระเมื่ออายุเท่าไหร่? ค้นหาข้อความที่ตัดตอนมาจากงานและอ่าน (อ่านในหน้า 121 - 122 จากคำว่า“ ดังนั้นเมื่ออายุ 11 ขวบชีวิตอิสระของฉันเริ่มต้นขึ้น” จนถึงคำว่า“ ฉันไม่เข้าใจจริงๆว่าข้างหน้าฉันมีบททดสอบอะไรรอฉันอยู่ที่รัก ในสถานที่ใหม่ ")

8) การทดสอบเหล่านี้คืออะไร? (ใช้ภาษาฝรั่งเศสไม่ได้ดี: อ่านในหน้า 122 - 123 "ฉันเรียนมาดีที่นี่ด้วย" ถึงคำว่า "ทุกอย่างไร้ผล")

9) มีการทดสอบอะไรอีกบ้าง? (อาการคิดถึงบ้าน: อ่านในหน้า 123 จากคำว่า "แต่สิ่งที่เลวร้ายที่สุดเริ่มขึ้นเมื่อฉันกลับบ้านจากโรงเรียน" เป็นคำว่า "ฉันต้องการเพียงสิ่งเดียวคือฝันถึงสิ่งเดียว - บ้านและที่บ้าน")

10) พระเอกเข้ากันได้ไม่ดีกับภาษาฝรั่งเศสเขาคิดถึงแม่คิดถึงบ้าน แต่มีปัญหาอื่น ๆ (หิวโหยขโมยอาหาร: อ่านหน้า 124 ด้วยคำว่า "แต่ฉันลดน้ำหนักไม่ได้เพราะคิดถึงบ้านเท่านั้น" กับคำว่า "แม่จะไม่ง่ายกว่านี้ถ้าเธอได้ยินความจริง")

11) ไม่เพียง แต่ความหิวโหยอย่างต่อเนื่องความทุกข์ทรมานจากความเหงาการพลัดพรากจากบ้านจากแม่ของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์อันรุนแรงของความอยุติธรรมความขมขื่นของการหลอกลวงที่เกิดขึ้นกับฮีโร่ เด็กคนนี้สามารถทนได้หรือไม่?

12) ทำไมพระเอกของเราไม่บ่นกับผู้ใหญ่?

ทำไมเขาไม่ติดตามว่าใครขโมยไปจากเขา?

(อ่านในหน้า 123 จากคำว่า“ ฉันน้ำหนักลดลงมากแม่ของฉันซึ่งมาถึงเมื่อปลายเดือนกันยายนกลัวฉัน” ถึงคำว่า“ ฉันรู้สึกตัวและวิ่งหนีไป”)

13) แม่สอนลูกชายในศูนย์ภูมิภาคเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? ลูกชายปลื้มแม่?

(ชีวิตสอนบทเรียนที่โหดร้ายของฮีโร่และเผชิญหน้ากับเขาด้วยความจำเป็นในการเลือก: เก็บตัวเงียบยอมรับหรือทำให้แม่ไม่พอใจความคิดที่ขมขื่นเกี่ยวกับแม่และความรับผิดชอบที่เขามีต่อเธอทำให้พระเอกเติบโตขึ้น แต่เช้า)

14) Guys ใช้คำว่าบทเรียนที่นี่ในแง่ใด ลองดูความหมายของคำนี้ในพจนานุกรมอธิบาย ("นักวิชาการวรรณกรรม")

การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย:

บทที่ 1. ชั่วโมงการศึกษาที่อุทิศให้กับวิชาที่ 2. สิ่งที่ให้คำแนะนำในการหาข้อสรุปสำหรับอนาคต

7. การรวมสิ่งที่เรียนรู้

มาเขียนบทเรียนแรกของเรื่องราวของรัสปูตินในสมุดบันทึก: "แม่ที่แท้จริงดูแลลูก ๆ มาตลอดชีวิตและลูก ๆ ควรขอบคุณเธอสำหรับเรื่องนี้" (สไลด์)

15) เศษอาหารที่ขาดหายไปมีลักษณะอย่างไร?

16) ทำไมพระเอกของเราถึงไม่กลับบ้าน?

17) เด็กชายเรียนอย่างไร ทำไมเขาถึงเตรียมบทเรียนอยู่เสมอ?

18) อะไรที่ดึงดูดคุณให้เด็กผู้ชายในตัวละครของเขา? (กระหายความรู้, จิตตานุภาพ, ความซื่อสัตย์, ความกรุณา, ความสูงส่ง, ความทุ่มเท, ความเพียรพยายามเพื่อบรรลุเป้าหมาย) (สไลด์)

ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ของ "นักวิชาการวรรณกรรม" (ทำงานกับพจนานุกรมอธิบายค้นหาความหมายของคำว่าขุนนาง - มีคุณธรรมสูงรวมกับการอุทิศตนและความซื่อสัตย์สุจริตเสียสละ - เสียสละผลประโยชน์ของตนเองเพื่อเห็นแก่ผู้อื่น) (สไลด์)

19) ทำไมเด็กชายถึงเข้าไปเกี่ยวข้องกับเกมการพนัน?

(ต้องการบังคับให้พระเอกเล่นการพนันเขาไม่มีโอกาสหาเงินอื่น ๆ เขาไม่รอความเมตตาหรือเอกสารประกอบคำบรรยายจากใครบางคน)

มาเขียนบทเรียนที่สองของรัสปูติน:“ จงเป็นอิสระและภาคภูมิใจ ดูแลตัวเองไม่ต้องพึ่งคนอื่น” (สไลด์)

20) อธิบายผู้เล่น chiku (Tishkin, Ptaha, Vadik)

(ทำงานในกลุ่ม "นักแสดง" ที่สร้างสรรค์ (สไลด์): อ่านตามบทบาทของบทสนทนาในหน้า 125 ตั้งแต่“ กาลครั้งหนึ่งย้อนกลับไปในเดือนกันยายน” ถึง“ นี่คืออีก! - ฉันไม่พอใจ)

21) มันเป็นเกมแบบไหน? ทำไมพระเอกของเราถึงต้อง "ทน"?

(“ นักแสดง”: อ่านในหน้า 130 จากคำว่า“ Not to the warehouse! - ประกาศ Vadik” เป็นคำว่า“ มันไม่มีจุดหมายที่จะยืนกรานด้วยตัวเราเอง: หากการต่อสู้เริ่มต้นขึ้นจะไม่มีใครไม่มีวิญญาณแม้แต่คนเดียวที่จะขอร้องไม่เว้นแม้แต่ Tishkin ที่หมุนอยู่ตรงนั้น) ...

มาเขียนบทเรียนที่สามของรัสปูติน: "อย่าตื่นเต้นมอบให้กับคนที่คุณจะไม่พิสูจน์อะไรเลย" (สไลด์)

22) ทำไม Vadik และ Ptakha ถึงตีเด็ก? เด็กชายมีพฤติกรรมอย่างไรในระหว่างการตี

(ลองอ่านข้อความในหน้า 132 ที่มีคำว่า“ Ptah ตีฉันก่อนอีกครั้งจากด้านหลัง” ถึงคำในหน้า 133“ ฉันจะเลี้ยว - y - st!”)

มาเขียนบทเรียนที่สี่ของรัสปูติน:“ มีหลักการ อย่ามัว แต่ควานหา " (สไลด์)

23). เหตุใดเด็กชายจึงมอบความลับของเขาให้ครู อาจารย์คนไหนเชื่อถือได้?

(อ่านข้อความที่ตัดตอนมาในหน้า 136 จากคำว่า "เธอนั่งตรงหน้าฉัน" ถึงคำว่า "แล้วทำไมสุดท้ายฉันถึงหลอกลวง")

24). Lydia Mikhailovna ตัดสินใจเรียนภาษาฝรั่งเศสกับเด็กผู้ชายที่บ้าน? ทำไม?

(เธอต้องการป้องกันไม่ให้เด็กเล่นกับผู้ชาย)

25). ภาพของ Lydia Mikhailovna ในหน้าของเรื่องนี้คืออะไร? ( สไลด์).

(ครูสาวเป็นคนที่มีจิตใจที่ยิ่งใหญ่เธอสามารถมองเห็นความภาคภูมิใจของมนุษย์ที่แท้จริงและความกล้าหาญแบบเด็ก ๆ เธอพิสูจน์ให้เด็กเห็นว่าคุณไม่ได้อยู่คนเดียวในโลกนี้ด้วยความหิวโหยรอยฟกช้ำแผลถลอกพวกเขาจะช่วยคุณและเธอช่วยเธอมีของขวัญ ความเห็นอกเห็นใจเธอช่วยเด็กชายด้วยความเมตตาของเธอครูสอนบทเรียนแห่งความเมตตาและความกล้าหาญให้กับนักเรียน)

มาเขียนบทเรียนที่ห้าของรัสปูติน: "จงมีเมตตาและเห็นใจรักผู้คน" (สไลด์)

พวกคุณเข้าใจความหมายของข้อความอย่างไร (สไลด์):

“ คนที่ฉลาดและใจดีกว่าก็ยิ่งสังเกตเห็นความดีงามในตัวคนมากขึ้นเท่านั้น” (L. N. Tolstoy)

“ เมื่อมีคนทำความดีให้คนอื่นจงชื่นชมยินดีคนสองคนก็มีความสุขในคราวเดียว” (K. Pepper)

"ความกรุณาเป็นภาษาที่คนใบ้พูดได้และคนหูหนวกสามารถได้ยิน" (พ. โบวี่).

พวกคุณจะตอบคำถามได้อย่างไร: ความเมตตาคืออะไร (อ่านบทความสั้น ๆ ให้นักเรียนฟัง)

ทำงานเป็นกลุ่มบนการ์ด

และตอนนี้ฉันเสนองานให้พวกคุณในสถานการณ์ต่างๆ แต่ละกลุ่มจะได้รับการ์ด: "พฤติกรรมของคุณในสถานการณ์ปัจจุบัน"

1). ซาช่าเดินกลับบ้านจากโรงเรียน เขาเห็น - ชายตาบอดคนหนึ่งกำลังเดินไปตามถนนและเอาไม้เท้าไปแตะที่ทางเท้า ฉันไปที่สี่แยกและหยุด “ เขากำลังรอการเคลื่อนไหว” ซาช่าเดาและเดินไปตามทางของเขาเอง คุณจะทำอะไรในสถานที่ของเขา?

2). เมื่อมาถึงโรงเรียนคุณสังเกตเห็นว่าเพื่อนบ้านบนโต๊ะทำงานอารมณ์ไม่ดี การกระทำของคุณ

3). ออกจากโรงเรียนคุณสังเกตเห็นว่านักเรียนมัธยมหลายคนรีดไถเงินทุบตีเพื่อนของคุณ คุณจะดำเนินการอะไร

8. ลักษณะทั่วไปของวัสดุ:

พวกทำไมเรื่องนี้เรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?

ครูสอนบทเรียนหลักอะไร

วีรัสปูตินสอนบทเรียนอะไรให้เราบ้าง? อะไรทำให้เรื่องราวของเขาน่าสนใจ? (หมายถึง epigraph)

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - บทเรียนแห่งชีวิตความกล้าหาญความเมตตา

ผู้เขียนบอกเล่าเกี่ยวกับความกล้าหาญของเด็กชายที่รักษาความบริสุทธิ์ของจิตวิญญาณการฝ่าฝืนกฎทางศีลธรรมของเขาผู้ซึ่งกล้าหาญและกล้าหาญเหมือนทหารปฏิบัติหน้าที่และรอยฟกช้ำของเขา เด็กชายดึงดูดด้วยความชัดเจนความซื่อสัตย์ความกล้าหาญของจิตวิญญาณ การยึดมั่นในชะตากรรมที่ยากลำบากของเด็กชายเราเห็นอกเห็นใจเขาไตร่ตรองถึงความดีและความชั่วสัมผัสกับ "ความรู้สึกที่ดี"

การอ่านบทกวี "น้ำใจ".

ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะใจดี

ความใจดีไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสูง

ความกรุณาไม่ได้ขึ้นอยู่กับสี

ใจดีไม่ใช่ขนมปังขิงไม่ใช่ขนม

คุณแค่ต้องการคุณต้องใจดี

และมีปัญหาอย่าลืมกัน

และโลกจะหมุนเร็วขึ้น

ถ้าเราใจดีกับคุณ.

มันไม่ง่ายเลยที่จะใจดี

ความกรุณาไม่ได้ขึ้นอยู่กับการเติบโต

ความเมตตาทำให้ผู้คนมีความสุข

และในทางกลับกันไม่ต้องการรางวัล

น้ำใจไม่มีอายุเกินปี

ความกรุณาจากความหนาวเย็นจะทำให้คุณอบอุ่น

หากความเมตตาส่องสว่างเหมือนดวงอาทิตย์

ผู้ใหญ่และเด็กมีความสุข

9. สรุปบทเรียน.

10. การบ้าน:

พวกฉันคิดว่ามันน่าสนใจสำหรับคุณที่จะรู้ว่าชะตากรรมของฮีโร่ในเรื่องจะพัฒนาไปอย่างไร: เด็กชายและครูของเขา อ่านเรื่องราวให้จบ เขียนเรียงความสั้น ๆ ว่าคุณเคยพบเจอผู้คนเช่นวีรบุรุษของรัสปูตินหรือไม่กล้าหาญซื่อสัตย์และมีเมตตา บอกเราเกี่ยวกับพวกเขา

ฉันบอกว่าบทเรียนจบลงแล้ว แต่ฉันหวังว่าคุณจะดำเนินต่อไปในจิตวิญญาณของคุณในใจของคุณ!

Mubarakshina Gulnara Rashitovna

MBOU "โรงยิม Gatchina ตั้งชื่อตาม K. D. Ushinsky "

บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

ธีม: "บทเรียนชีวิตในนิทาน

V. G. รัสปูติน”บทเรียนภาษาฝรั่งเศส "

เป้าหมาย:อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์งานเพื่อถ่ายทอดให้นักเรียนเข้าใจถึงความคิดที่ว่าบุคคลนั้นเป็นตัวของเขาเองเพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนถึงความรู้สึกของความเมตตาความเมตตาความรู้สึกผิดชอบชั่วดีความมีศักดิ์ศรี

อาจารย์: Kaplina L.V.

Gatchina

2018

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดีทุกคนนั่งลง

2. การอุ่นเครื่องคำพูด

ครู: ฉันขอแนะนำให้เริ่มบทเรียนวรรณกรรมของเราในวันนี้ด้วยการอ่านบทกวีเพราะมันสะท้อนถึงธีมและเป้าหมายของบทเรียนของเรา

ดังนั้นให้ความสนใจกับหน้าจอและอ่านสังเกตน้ำเสียงบทกวีของ S. Bondarenko (สไลด์ ).

ในทุกย่อหน้าในทุกเรื่องราว

ในเทพนิยายและบทเพลงแม้ในวลี -

แนวคิดหลักซ่อนอยู่

มันไม่ได้เปิดทันทีเสมอไป

ทีละบรรทัดทีละวลี -

แค่คิดดู -

ความคิดที่สำคัญที่สุดจะเปิดออก

(ส. บอนด์เรนโก).

กลอนนี้เกี่ยวกับอะไร? (แต่ละคำสั่งมีประเด็นหลัก).

3. เรียนรู้เนื้อหาใหม่

พวกฉันไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฉันเริ่มบทเรียนด้วยการอ่านบทกวีนี้ สะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญและวัตถุประสงค์ของบทเรียนของเราอย่างสมบูรณ์แบบ และรูปแบบเป็นเช่นนี้: "บทเรียนชีวิตในเรื่อง V. G. Rasputin" บทเรียนภาษาฝรั่งเศส "( สไลด์) , (วันที่บันทึกและ หัวข้อบทเรียน)

และเป้าหมายของบทเรียนของเรามีดังนี้:เราต้องหาบทเรียนที่ดำเนินการโดยเรื่องราวของวี. จี. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" และเปิดเผยคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมที่วีรบุรุษของรัสปูตินมีชีวิตอยู่เพื่อปลูกฝังคุณลักษณะของตัวละครเช่นความเมตตามนุษยนิยมการตอบสนองความสูงส่งความกล้าหาญ มาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรมและความสัมพันธ์

นั่นหมายความว่าพวกเราจะเรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่ในปัจจุบัน เรียนรู้จาก V. Rasputin ผ่านตัวอย่างตัวเอกของเขา

การทำงานกับข้อความของเรื่องราวเราอยู่ในทุกบรรทัดในทุกๆ วลีที่เราจะค้นหาแนวคิดหลักนั้น ซึ่งผู้เขียนต้องการแสดงออกในงานของเขา

และคำถามพื้นฐานที่เราต้องตอบคือ:

"ขอบเขตของความดีอยู่ที่ไหน"

2) ทำความคุ้นเคยกับ epigraph

ผู้เขียนหวังว่าบทเรียนชีวิตที่โชคชะตาได้เตรียมไว้สำหรับเขาจะช่วยให้เราแต่ละคนเข้าใจตัวเองคิดถึงอนาคตของเรา เขียนคำพูดของ V.G. รัสปูตินซึ่งจะกลายเป็นคำอธิบายในบทเรียนของเรา(สไลด์), (เขียนในสมุดบันทึก ).

พวกความหมายของคำว่าบทเรียนที่นี่คืออะไร เรามาดูความหมายของคำนี้ในพจนานุกรมอธิบาย ("นักวิชาการวรรณกรรม")

การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย :

2. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

1) ผู้ชายวันนี้เราจะพูดถึงจริยธรรมศีลธรรมความเมตตามนุษยนิยม

มาจำความหมายของคำเหล่านี้กัน

ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ของ "นักวิชาการวรรณกรรม" (พร้อมพจนานุกรมอธิบาย) (สไลด์)

2) ตอนนี้เรามาดูพจนานุกรมอธิบายและค้นหาความหมายของคำเหล่านี้

( จริยธรรม - 1) คำสอนเชิงปรัชญาเกี่ยวกับศีลธรรมพัฒนาการบรรทัดฐานและบทบาทในสังคม 2) ชุดของบรรทัดฐานของพฤติกรรม

คุณธรรม - กฎเกณฑ์ที่กำหนดพฤติกรรมคุณสมบัติที่บุคคลต้องการในสังคม

มนุษยนิยม - มนุษยสัมพันธ์กับผู้คนความใจบุญ)

ความกรุณา - คุณภาพของมนุษย์ที่สะท้อนถึงศักดิ์ศรีของจิตวิญญาณ

เด็ก ๆ พบความหมายเชิงศัพท์ของคำนี้ในพจนานุกรม:

1. ทุกอย่างเป็นบวกดีมีประโยชน์

2. การตอบสนองความเห็นอกเห็นใจความปรารถนาที่จะทำความดี

ดังนั้นในแง่ของจำนวนความหมายของศัพท์จึงเป็นแบบพหุนามโดยกำเนิดเป็นภาษารัสเซียดั้งเดิม Good เป็นตัวอักษรในตัวอักษรรัสเซียเก่า

3) ผู้ชายในตัวอย่างของงานที่คุณได้พบกับแนวคิดเหล่านี้ถือว่าจริยธรรมของความสัมพันธ์ของเด็กพูดคุยเกี่ยวกับศีลธรรมหรือไม่?

(นี่คือเทพนิยาย - เรื่องจริงของ M. M. Prishvin "The Pantry of the Sun" เรื่องโดย Y. M. Nagibin "เพื่อนคนแรกของฉันเพื่อนคู่บ้านคู่เมืองของฉัน", V. P. Astafiev "ม้าที่มีแผงคอสีชมพู", D. Zheleznikov "หุ่นไล่กา", "ประหลาดจาก 6 ข ", Y. Yakovleva" Knight Vasya ", K. Paustovsky" Warm bread "," Hare paws "และอื่น ๆ )

4. ดำเนินการบ้าน

1). คำพูดของครูในหัวข้อของบทเรียน

วันนี้เรายังคงสนทนาเกี่ยวกับแนวคิดเหล่านี้ ความคิดสร้างสรรค์ของ V.G. รัสปูตินดึงดูดผู้อ่านเพราะในงานเขียนของนักเขียนมักจะมีคุณค่าทางจิตวิญญาณกฎทางศีลธรรมตัวละครที่เป็นเอกลักษณ์ซับซ้อนและขัดแย้งกันในบางครั้งของวีรบุรุษ

2). ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ของ "บรรณานุกรม"

งานนี้เริ่มโดยพี่ ๆ จากกลุ่มสร้างสรรค์ "บรรณานุกรม" ที่จะมาแนะนำเรากับเรื่องราวที่สร้างสรรค์ของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

6. สนทนาเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" (สไลด์)

ความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติไม่เพียง แต่ช่วยให้ผู้อ่านรุ่นเยาว์ ค้นพบในตัวคุณเองและในโลกรอบตัวคุณที่มีความดีงามและความงามที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย แต่ยังเตือน: ชีวิตของมนุษย์และธรรมชาตินั้นเปราะบางคุณต้องปกป้องมัน

สิ่งเหล่านี้คือความกล้าหาญความเมตตาและความงามวันนี้เราจะพยายามหาไม่เพียง แต่ในพระเอกของเรื่องโดย V. Rasputin แต่ยังอยู่ในตัวเราด้วย

มาดูเนื้อหาของเรื่องกันเถอะ

ที่บ้านคุณเตรียมคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องเป็นกลุ่ม

คำพูดสำหรับนักวิจารณ์วรรณกรรมกลุ่มแรก

1) ชื่อเรื่องพูดว่าอย่างไร? เรื่องราวมาจากใคร ทำไม?

(เกี่ยวกับโรงเรียนบทเรียนเพื่อน)

4) ตัวละครหลักของเรื่องคือใคร?

(เด็กชายอายุ 11 ปีนักเรียนชั้นม. 5 ผู้เขียนไม่ได้แจ้งชื่อหรือนามสกุล).

5) การกระทำที่อธิบายไว้ในเรื่องนี้เกิดขึ้นเมื่อใดและที่ไหน?

6) อะไรคือสัญญาณของช่วงเวลาที่ยากลำบาก

(เรื่องราวอธิบายถึงช่วงเวลาหลังสงครามที่ยากลำบาก: ระบบการปันส่วนของการจัดหาอาหารความหิวโหยการกู้ยืมเงินของรัฐที่บังคับให้ประชากรความยากลำบากของแรงงานในฟาร์มโดยรวมฉากการกระทำคือไซบีเรียบ้านเกิดของนักเขียนหมู่บ้านไซบีเรียห่างไกลซึ่งไม่มีแม้แต่สวนเนื่องจากต้นไม้แข็งตัวในฤดูหนาว)

7) เด็กชายอาศัยอยู่ในบ้านพ่อแม่ของเขาอย่างไร? พระเอกเริ่มต้นชีวิตอิสระเมื่ออายุเท่าไหร่? ค้นหาข้อความที่ตัดตอนมาจากงานและอ่าน (อ่านในหน้า 121 - 122 จากคำว่า“ ดังนั้นเมื่ออายุ 11 ขวบชีวิตอิสระของฉันเริ่มต้นขึ้น” ไปจนถึงคำว่า“ ฉันไม่เข้าใจจริงๆว่าข้างหน้าฉันมีบททดสอบอะไรรอฉันอยู่ที่รัก ในสถานที่ใหม่ ")

8) การทดสอบเหล่านี้คืออะไร? (มันไม่ค่อยเข้ากันกับภาษาฝรั่งเศส: อ่านในหน้า 117 - 118 "ฉันเรียนมาดีที่นี่ด้วย" ถึงคำว่า "ทุกอย่างไร้ผล")

9) มีการทดสอบอะไรอีกบ้าง? (อาการคิดถึงบ้าน: อ่านในหน้า 118 จากคำพูด "แต่สิ่งที่เลวร้ายที่สุดเริ่มต้นเมื่อฉันกลับบ้านจากโรงเรียน" เป็นคำว่า "ฉันต้องการเพียงสิ่งเดียวคือฝันถึงสิ่งเดียว - บ้านและที่บ้าน")

10) พระเอกไม่เข้ากับภาษาฝรั่งเศสเขาคิดถึงแม่จริงๆคิดถึงบ้าน แต่มีปัญหาอื่น ๆ (ความหิวโหยการขโมยอาหาร: อ่านหน้า 118 ที่มีคำว่า "แต่ฉันลดน้ำหนักได้ไม่เพียงเพราะคิดถึงบ้าน" กับคำว่า "แม่จะไม่ง่ายกว่านี้ถ้าเธอได้ยินความจริง")

11) ไม่เพียง แต่ความหิวโหยอย่างต่อเนื่องความทุกข์ทรมานจากความเหงาการพลัดพรากจากบ้านจากแม่ แต่ยังรวมถึงประสบการณ์เฉียบพลันของความอยุติธรรมความขมขื่นของการหลอกลวงที่พระเอกประสบ... เด็กคนนี้สามารถทนได้หรือไม่?

12) ทำไมพระเอกของเราไม่บ่นกับผู้ใหญ่?

ทำไมเขาไม่ติดตามว่าใครขโมยไปจากเขา?

(อ่านในหน้า 118 จากคำว่า“ ฉันน้ำหนักลดลงมากแม่ของฉันซึ่งมาถึงเมื่อปลายเดือนกันยายนกลัวฉัน” ถึงคำว่า“ ฉันรู้สึกตัวและวิ่งหนีไป”)

13) แม่สอนลูกชายในศูนย์ภูมิภาคเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? ลูกชายปลื้มแม่?

- รัสปูตินบทเรียนแรกให้อะไรกับเรา? (เซเรโบรฟ)

15) เศษอาหารที่ขาดหายไปมีลักษณะอย่างไร?

ทำไมพระเอกของเราไม่กลับบ้าน

เด็กชายเรียนอย่างไร? ทำไมเขาถึงเตรียมบทเรียนอยู่เสมอ?

18) อะไรที่ดึงดูดคุณให้เด็กผู้ชายในตัวละครของเขา? (กระหายความรู้, จิตตานุภาพ, ความซื่อสัตย์, ความกรุณา, ความสูงส่ง, ความทุ่มเท, ความเพียรพยายามในการบรรลุเป้าหมาย)(สไลด์)

ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ของ "นักวิชาการวรรณกรรม" (ทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย ค้นหาความหมายของคำ:ขุนนาง - มีคุณธรรมสูงรวมกับความไม่เห็นแก่ตัวและความซื่อสัตย์การอุทิศตน - เสียสละผลประโยชน์ของตนเองเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น)(สไลด์)

- ทำไมเด็กชายถึงมีส่วนร่วมในเกมเพื่อเงิน?

- และนี่คือบทเรียนที่สอง กำหนดมัน (Haltunen)

- อธิบายผู้เล่น Chiku (ทิชกิน, ปทาคา, วาดิก).

เราได้ทำความคุ้นเคยกับตอน "การเล่นชิคุ" ในบทเรียนที่แล้วโดยละเอียด มาจำกันเถอะ

ทำไมพระเอกของเราถึงต้อง "ยอมรับ"?รัสปูตินสอนบทเรียนอะไรแก่เรา? (Orlovskaya)

("การดูคลิปภาพยนตร์: “ ไม่ถึงโกดัง! - ประกาศวาดิก "

22) ทำไม Vadik และ Ptakha ถึงตีเด็ก? เด็กชายมีพฤติกรรมอย่างไรในระหว่างการตี

(สำหรับข้อเท็จจริงที่ว่าเขาชนะอย่างต่อเนื่องเขาพยายามเล่นอย่างยุติธรรม แต่การพนันไม่สามารถยุติธรรมได้)

- ฮีโร่รู้สึกอย่างไรหลังจากการต่อสู้? มาอ่านหน้า 129

ต่อมาพระเอกเล่าว่า: "ฉันจะรู้ได้อย่างไร ... " น. 127

- บทเรียนนี้แตกต่างจากบทเรียนก่อนหน้าอย่างไร ( Temir)

มาเขียนบทเรียนที่สี่ของรัสปูติน:“ มีหลักการ อย่ามัว แต่ควานหา " (สไลด์)

- _ ตั้งชื่อลักษณะตัวละครหลักของฮีโร่ (สไลด์)

พวกคุณเข้าใจความหมายของข้อความอย่างไร (สไลด์):

(คนที่ใจดีและเห็นอกเห็นใจคนเหล่านี้ก่อนอื่นคือครูของเด็กชาย Lidia Mikhailovna การประเมินสิ่งที่ Lydia Mikhailovna ทำเพื่อเขา Rasputin เขียนว่า "... สิ่งที่ดีต้องไม่สนใจและมั่นใจในพลังมหัศจรรย์ที่เงียบสงบ"

เหตุใดเด็กชายจึงมอบความลับของเขาให้ครู อาจารย์คนไหนเชื่อถือได้? (Korobova D. )

Lydia Mikhailovna ตัดสินใจเรียนภาษาฝรั่งเศสกับเด็กผู้ชายที่บ้าน? ทำไม?

(เธอต้องการป้องกันไม่ให้เด็กเล่นกับผู้ชาย)

เกมฉากกำแพง (Nikonorenkova, Makeev, Yakovlev)

- ภาพของ Lydia Mikhailovna ในหน้าของเรื่องนี้คืออะไร? ( สไลด์) ... (ลิซ่า)

และคุณคิดว่าบทเรียนที่ห้าจะเป็นอย่างไร? (ยาโคฟเลฟ)

มาเขียนบทเรียนที่ห้าของรัสปูติน: "จงมีเมตตาและเห็นใจรักผู้คน" (สไลด์)

- พวกคุณตอบคำถามได้อย่างไร: อะไรคือความเมตตาขอบเขตของความดีอยู่ที่ไหน? (อ่านให้นักเรียนฟังมินิเรียงความ)

การอ่านบทกวี "น้ำใจ". (อลิซ)

ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะใจดี

ความใจดีไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสูง

ความกรุณาไม่ได้ขึ้นอยู่กับสี

ใจดีไม่ใช่ขนมปังขิงไม่ใช่ขนม

คุณแค่ต้องการคุณต้องใจดี

และมีปัญหาอย่าลืมกัน

และโลกจะหมุนเร็วขึ้น

ถ้าเราใจดีกับคุณ.

มันไม่ง่ายเลยที่จะใจดี

ความกรุณาไม่ได้ขึ้นอยู่กับการเติบโต

ความเมตตาทำให้ผู้คนมีความสุข

และในทางกลับกันไม่ต้องการรางวัล

น้ำใจไม่มีอายุข้ามปี

ความกรุณาจากความหนาวเย็นจะทำให้คุณอบอุ่น

หากความเมตตาส่องสว่างเหมือนดวงอาทิตย์

ผู้ใหญ่และเด็กมีความสุข

8. ลักษณะทั่วไปของวัสดุ:

- พวกทำไมเรื่องนี้เรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?

ครูสอนบทเรียนหลักอะไร

(บทเรียนภาษาฝรั่งเศสการสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับฮีโร่การศึกษาความรู้สึก)

ครู:บทเรียนเหล่านี้สอนอะไรคุณบ้าง? (การมีส่วนร่วมเข้าใจผู้คนรอบข้างความอ่อนไหวความทุ่มเทและความมุ่งมั่น)

"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - บทเรียนแห่งชีวิตความกล้าหาญความเมตตา

ผู้เขียนเล่าเกี่ยวกับความกล้าหาญของเด็กชายที่รักษาความบริสุทธิ์ของจิตวิญญาณการฝ่าฝืนกฎทางศีลธรรมของเขาผู้ซึ่งกล้าหาญและกล้าหาญเหมือนทหารปฏิบัติหน้าที่และรอยฟกช้ำของเขา เด็กชายดึงดูดด้วยความชัดเจนความซื่อสัตย์ความกล้าหาญของจิตวิญญาณ การยึดมั่นในชะตากรรมที่ยากลำบากของเด็กชายเราเห็นอกเห็นใจเขาไตร่ตรองถึงความดีและความชั่วสัมผัสกับ "ความรู้สึกที่ดี"

การกระทำที่ไม่เป็นทางการของครูยังคงเป็นที่เข้าใจยากสำหรับทุกคนที่รู้เรื่องนี้ “ มันคืออาชญากรรม การทับถม การยั่วยวน ... "- อาจารย์ใหญ่โกรธกล่าวเมื่อรู้ว่าครูสอนภาษาฝรั่งเศสกำลังเล่น" กำแพง "กับนักเรียนของเขา คุณพิสูจน์ให้เขาเห็นได้ไหมว่าสำหรับเด็กผู้ชายที่เป็นโรคโลหิตจางนี่เป็นวิธีเดียวที่จะได้รับเงินค่าขนมปังและการออมนม!

ไม่สำคัญว่าครูจะต้องออกจากโรงเรียน สิ่งที่สำคัญกว่านั้นคือการที่เธอทิ้งร่องรอยอันสดใสและน่าจดจำไว้ในจิตวิญญาณของนักเรียนศรัทธาในตัวเองและในผู้คนช่วยเขาในช่วงเวลาอันขมขื่นของความเหงาและความคิดถึงบ้านสนับสนุนเขาในช่วงเวลาหลังสงครามที่หิวโหย ภาพลักษณ์ของครูตลอดไปยังคงอยู่ในจิตวิญญาณของเด็กชายที่เจียมเนื้อเจียมตัวอดทนใจดีและเด็ดเดี่ยวและอาจช่วยเขาได้มากกว่าหนึ่งครั้งในการบรรลุเป้าหมายที่สดใสและสูงส่ง

ชีวิตในเมืองสอนบทเรียนอันโหดร้ายของวีรบุรุษของรัสปูติน แต่เธอยังสอนเขาอีกมากมาย: เขาเรียนรู้ว่าถัดจากความชั่วร้ายไปถึงสิ่งที่ดีสิ่งที่น่าเกลียดคือความดีและความสว่าง และสิ่งสำคัญในความคิดของฉันคือชีวิตทำให้เขาได้พบกับครูที่ใจดีฉลาดและเข้าใจเช่น "ผู้หญิงฝรั่งเศส" Lidia Mikhailovna ฉันคิดว่าการพบกันครั้งนี้มีอิทธิพลต่อชีวิตผู้ใหญ่ทั้งหมดของพระเอก

บทเรียนภาษาฝรั่งเศส " - หนึ่งในผลงานที่ดีที่สุดของ Valentin Rasputin ดูเหมือนว่าปีหลังสงครามที่ยากลำบากและหิวโหยและเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในเรื่องนั้นอยู่ไกลจากเรามาก แต่ทำไมวันนี้เราถึงพยายามดำเนินการกับฮีโร่ของเขา? ทุกวันเราพบผู้คนที่ต้องการความช่วยเหลือจากเรา แต่มักไม่พร้อมที่จะทำความดี อาจจะไม่มีแรงพอที่จะก้าวข้ามกฎทางสังคมอาจเป็นเพราะเราใช้ชีวิตโดยความเฉื่อยไม่อยากมองชีวิตด้วยสายตาที่แตกต่าง ...
นางเอกของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - ครูสาวสอนภาษาฝรั่งเศส - ลิเดียมิคาอิลอฟนาจะเห็นว่านักเรียนที่มีพรสวรรค์ แต่อดอยากเป็นเรื่องยากเพียงใดที่ต้องอยู่ห่างจากบ้านและครอบครัว เมื่อพยายามทุกวิถีทางเพื่อช่วยเขาแล้วเธอจะตัดสินใจตามที่ผู้อำนวยการโรงเรียนกล่าวว่า "อาชญากรรม" เธอจะกล้าเล่น "กำแพง" กับเด็กชายเพื่อเงิน มิฉะนั้นการยอมรับความช่วยเหลือสำหรับเด็กดูเหมือนเป็นเรื่องน่าอับอาย การกระทำนี้หมายถึงอะไรในสมัยนั้น? สิ่งนี้ทำให้ครูเองเป็นอย่างไร? เด็กชายคนนั้นประเมินแรงจูงใจในการกระทำของเธออย่างไร? หลายปีต่อมาพระเอกจำเรื่องนี้ได้โดยมีประสบการณ์มากมายและค่อยๆตระหนักถึงความหมายของ "บทเรียน" เหล่านี้ด้วยตัวเองนั่นคือบทเรียนของมนุษยชาติความเมตตาและความเมตตา
มีเพียงไม่กี่คนที่รู้ว่าแม้จะมีเหตุการณ์สมมติ แต่ก็ยังมีต้นแบบของภาพตัวละครหลักอยู่ Lidia Mikhailovna Molokova ในช่วงหลังสงครามสอนภาษาฝรั่งเศสที่โรงเรียนที่วาเลนตินรัสปูตินนักเขียนในอนาคตเรียนอยู่

ครู: ความกรุณาคือสิ่งที่ดึงดูดผู้คนในเรื่องนี้ พระเอกค้นพบความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจเข้าใจผู้คนรอบข้าง

วันนี้คุณทำงานได้ดีอย่างยอดเยี่ยมแสดงความเคารพความอ่อนไหวความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในคำพูดความเมตตา และฉันดีใจที่ตอนนี้คุณเข้าใจความหมายของคำนี้แล้ว

พรุ่งนี้วันที่ 15 มีนาคมวาเลนตินกริกอริวิชรัสปูตินนักเขียนชาวโซเวียตชาวรัสเซียฉลองวันเกิดครบรอบ 76 ปี วันนี้และอนาคตอันใกล้ในโรงเรียนรัสเซียหลายแห่งและเหนือสิ่งอื่นใดในไซบีเรียในภูมิภาคไบคาลนักเรียนจะพูดคุยเกี่ยวกับผลงานของนักเขียน สไลด์)

คลิปวิดีโอ

ครู:วี. รัสปูตินเคยกล่าวไว้ว่า“ ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉันอยู่เหนือการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใดความเมตตาความบริสุทธิ์ความสูงส่ง "

9. สรุปบทเรียน.

10. การบ้าน:

เขียนเรียงความสั้น ๆ ว่าคุณเคยพบเจอผู้คนเช่นวีรบุรุษของรัสปูตินหรือไม่กล้าหาญซื่อสัตย์และมีเมตตา บอกเราเกี่ยวกับพวกเขา

ฉันบอกว่าบทเรียนจบลงแล้ว แต่ฉันหวังว่าคุณจะดำเนินต่อไปในจิตวิญญาณของคุณในใจ

ขั้นตอนที่สี่
1. การสร้าง syncwine
ครู:
- ฮีโร่ของเรามีประสบการณ์มากมายในชีวิตของเขา สิ่งสำคัญคือเขายังคงเป็นผู้ชายได้รับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของการยืนหยัดด้วยตนเอง ฉันมองหาและหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากที่สุดไม่สูญเสียทัศนคติที่ดีต่อผู้คนเรียนรู้ที่จะเห็นคุณค่าของมิตรภาพไม่เพียง แต่คนรอบข้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่ด้วย ในตอนท้ายของบทเรียนฉันขอแนะนำให้คุณแสดงความคิดของคุณเกี่ยวกับความรักมิตรภาพความบริสุทธิ์ของจิตวิญญาณชีวิตโชคชะตา ... ในการเขียน syncwine
ความบริสุทธิ์
ไร้เดียงสาเด็ก
ทนเชื่อรอ
โลกจะเปลี่ยนไปในทางที่ดีขึ้น
ชีวิต.

ความกรุณา.
จริงใจจริงใจ.
สอนสั่งกำกับ
น่าจะมีหลายคนที่มีมนุษยธรรม
ความกรุณาคือความหมายของชีวิต

ฉันต้องการจบบทเรียนด้วยบทกวีเล็ก ๆ :
เป็นเรื่องดีที่ความเมตตา
อยู่ร่วมโลกกับเรา
หากปราศจากความเมตตาคุณเป็นเด็กกำพร้า
หากปราศจากความเมตตาคุณก็เป็นหินสีเทา

สรุปบทเรียนวรรณคดีป. 6

บทเรียนภาษาฝรั่งเศส - บทเรียนชีวิต

(อิงจากเรื่องราวของ V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส")

เป้าหมาย: แสดงความเอื้ออาทรอย่างจริงใจของครูและบทบาทของเธอในชีวิตของเด็กชาย

งาน:

ก) การศึกษา: เพื่อเปิดเผยเทคนิคการสร้างภาพลักษณ์ของฮีโร่ในงานศิลปะ

b) การพัฒนา: พัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิเคราะห์การวิเคราะห์ตอน

c) การศึกษา: ส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างครูและนักเรียนส่งเสริมความเคารพในวิชาชีพครู

ประเภทบทเรียน: รวมกับการใช้ ICT

เทคนิควิธีการ: การสนทนาเชิงวิเคราะห์การอ่านเชิงแสดงออกการอ่านตามบทบาทการดูคลิปวิดีโอ

I. ช่วงเวลาขององค์กร (ทักทายนักเรียน)

พวกเรามีบทเรียนประจำวันนี้หรือไม่? (วันนี้เรามีแขกครูจากโรงเรียนในพื้นที่ของเรา แต่เราจะทำงานตามปกติตอบวิเคราะห์แสดงความคิดตกลงกันหรือยัง?)

มาคุยกันเถอะ? - มาคุยกันเถอะ.

รู้อะไรไหม - เกี่ยวกับอะไร?

เกี่ยวกับสิ่งที่แตกต่างกัน เกี่ยวกับสิ่งที่ดีและไม่ดีมาก มาคุยกันเถอะ? - คุยกันมันจะน่าสนใจสำหรับเรา!

II. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" - บทเรียนชีวิต

ครู: พวกคุณเข้าใจคำว่า "บทเรียน" "บทเรียน" ได้อย่างไร? โปรดเข้าสู่บทเรียนต่อไป - นี่คือ ... (1) ข้อสรุปการสังเกตชีวิตสิ่งที่ให้คำแนะนำ 2) ชั่วโมงเรียนตามตารางเวลา 3) ศึกษางานมอบหมายให้นักเรียน)

ครู: คุณคิดว่าจะมีการอภิปรายอะไรในบทเรียนนี้? (เกี่ยวกับโรงเรียนเกี่ยวกับบทเรียนเกี่ยวกับครูเกี่ยวกับวีรบุรุษในเรื่องราวของรัสปูตินเกี่ยวกับบทเรียนที่ตัวเอกของเรื่องได้เรียนรู้)

ครู: ถูกต้อง วันนี้เราจะมาดูเรื่องราวของ VG Rasputin "French Lessons" อีกครั้ง เราจะพูดถึงวีรบุรุษของงานนี้คิดถึงความหมายของเรื่องราวเกี่ยวกับแนวคิดเช่นความเมตตาความซื่อสัตย์ความสูงส่งความเป็นมนุษย์ มาลองทำความเข้าใจว่าฮีโร่ได้เรียนรู้บทเรียนชีวิตอะไรบ้างจากสถานการณ์ที่เขาพบตัวเอง เราได้เรียนรู้บทเรียนอะไรบ้าง ลองคิดดูว่าครูควรเป็นอย่างไร จากตัวอย่างของฮีโร่ในเรื่องเราจะได้เรียนรู้วิธีการปฏิบัติอย่างถูกต้องในชีวิตเพื่อแยกความแตกต่างระหว่างจริงและเท็จ

รัสปูตินเขียนว่า: (1 สไลด์)

"ฉันเขียนเรื่องนี้ด้วยความหวังว่าบทเรียนที่สอนให้ฉันในเวลาที่กำหนดจะตกอยู่ในจิตวิญญาณของผู้อ่านทั้งเด็กและผู้ใหญ่"

ผู้เขียนหวังว่าบทเรียนชีวิตที่โชคชะตาได้เตรียมไว้สำหรับเขาจะช่วยให้เราแต่ละคนเข้าใจตัวเองและคิดถึงอนาคตของเรา

ครู: ก่อนอื่นให้ตรวจสอบว่าคุณรู้เนื้อหาของเรื่องดีหรือไม่

(คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเรื่องคำตอบจากนักเรียน ไม่ดี):

เรื่องราวนี้ตั้งขึ้นในปี 1948 (ใช่)

ชีวิตอิสระของฮีโร่เริ่มต้นเมื่ออายุ 11 ปี (ใช่)

ในทุกวิชาตัวละครหลักเรียนเป็น "ห้า" (ไม่)

ตัวละครหลักคือคิดถึงบ้านญาติพี่น้องหมู่บ้าน (ใช่)

แม่ของเขาส่งพาสต้าไปให้พระเอก (ไม่)

อาจารย์ใหญ่ได้ค้นพบเกี่ยวกับเกมของ chiku (ไม่)

Lydia Mikhailovna เล่นวัดกับนักเรียนของเธอ (ใช่)

2 สไลด์ชีวิตอิสระของฮีโร่

ครู: โปรดฟังคำพูดจากเรื่องนี้ กำหนดว่าพวกเขาเป็นของใคร คำพูดเหล่านี้เกี่ยวกับอะไร?

"ในการเรียนต่อฉันต้องเตรียมตัวให้พร้อมในศูนย์ภูมิภาค" (ตัวละครหลักไปเรียนที่ศูนย์ภูมิภาคเนื่องจากมีโรงเรียนประถมในหมู่บ้านเท่านั้นเขาเรียนเก่งและในหมู่บ้านทุกคนบอกว่าเขาควรเรียนต่อ)

“ เราอยู่โดยไม่มีพ่อเรามีชีวิตที่แย่มาก” (ครอบครัวนี้มีลูกสามคนเลี้ยงดูโดยแม่คนเดียวอาหารไม่เพียงพอไม่มีเงินเราอดอยากยากลำบากหลังสงครามหลายปี)

"ทันทีที่ฉันอยู่คนเดียวความคิดถึงบ้านก็ตกอยู่กับฉันทันที", "ฉันรู้สึกแย่มาก, ขมขื่นและเกลียดชังเหลือเกิน" (ตัวละครหลักคิดถึงบ้าน, ครอบครัว, หมู่บ้านเขาไม่ชินกับการอยู่ร่วมกับคนแปลกหน้า, หลังเลิกเรียนเขาก็มา เขารู้สึกคิดถึงบ้าน)

"ฉันขาดสารอาหารอยู่ตลอดเวลา", "ครึ่งหนึ่งของขนมปังของฉันหายไปไหนสักแห่ง" (เด็กชายหิวโหยมีอาหารไม่เพียงพอ: ขนมปังมันฝรั่งที่แม่ของเขาส่งมาลุงแวนย่ามีคนขโมยอาหารเหล่านี้ไปจากเขา "

ครู: แน่นอนคุณทุกคนจำตัวละครหลักของเรื่องได้ว่าเป็นเด็กชายอายุสิบเอ็ดปีจากคำพูดเหล่านี้ มาฟังเรื่องราวชีวิตอิสระของพระเอกในนามของเขากัน

(คำบรรยายในนามของพระเอกของเรื่อง)

ครู: ตอนนี้เรามาดูตอนจากภาพยนตร์ (ผู้กำกับ E. Tashkov "French Lessons" ตอนที่แม่มาถึง)

เหตุใดตัวละครหลักจึง "มาถึงความรู้สึกของเขา"? ทำไมแม้จะหิว แต่ความคิดถึงบ้านก็ไม่หนีไปที่หมู่บ้าน? พระเอกเข้าใจอะไรในขณะที่อาศัยอยู่ในศูนย์ภูมิภาค (1 บทเรียนในชีวิต: ความยืดหยุ่นความมุ่งมั่นรู้วิธีเอาชนะความยากลำบากแรกของชีวิตความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนความปรารถนาที่จะเรียนรู้เรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตอย่างอิสระ)

สไลด์ 3

ครู: ดูสไลด์ ฉายตอนไหนของเรื่อง (เกม chiku)

ทำไมตัวละครหลักของเรื่องถึงเริ่มเล่นชิกา? (ทำให้ความหิวความหิวทำให้พระเอกคิดว่าจะหาเงินได้อย่างไรแม่ช่วยเขา แต่ไม่มีเงินในฟาร์มรวมการเล่นชิคุเป็นวิธีเดียวที่จะทำเงินเด็กชายซื้อนมด้วยเงินนี้ 1 รูเบิลต่อลิตรเขาต้องดื่ม นมเพราะเขาป่วยด้วยโรคโลหิตจางเขาจึงเวียนหัว)

บทเรียนจากสถานการณ์นี้: พึ่งตนเองดูแลตัวเอง

เกมของ chiku จบลงอย่างไรสำหรับตัวละครหลัก? (เขาเริ่มชนะเขาเล่นได้ดีกว่า Vadik และ Ptah พวกเขาไม่ให้อภัยเขาเด็กชายถูกพวกเขาสามคนทุบตีอย่างไร้ความปราณีพวกเขาโจมตีเขาจากด้านหลังเช้าวันรุ่งขึ้นเขามีรอยฟกช้ำที่ใบหน้ารอยถลอกที่แก้มและจมูกของเขาบวม)

ครู: ตัวละครหลักต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่ยากลำบากการสื่อสารกับผู้ชายที่อาศัยอยู่ตามกฎหมายของถนน ในกฎหมายเหล่านี้ไม่มีที่สำหรับความซื่อสัตย์ความดีความยุติธรรมพวกเขาถูกปกครองด้วยความเข้มแข็งอำนาจ

พระเอกได้รับบทเรียนอะไรใน บริษัท นี้? (ในแง่หนึ่งสิ่งเหล่านี้คือบทเรียนของความถ่อมตัวความโกรธความอิจฉาความโหดร้ายตัวละครหลักเข้าสู่การต่อสู้แม้ว่าเขาจะเข้าใจ แต่ก็ยอมจำนนต่อผู้ที่คุณไม่สามารถพิสูจน์อะไรได้ในทางกลับกันเด็กชายแสดงความภาคภูมิใจความซื่อสัตย์ของเขาเขายืนกรานอย่างดื้อรั้น: เขาพลิกมัน พร้อมที่จะปกป้องความบริสุทธิ์ของเขาในระหว่างการต่อสู้สิ่งสำคัญสำหรับเขาคือการไม่ล้มลงนี่เป็นความอัปยศ)

ตัวละครหลักยังคงซื่อสัตย์ไม่หวั่นไหวและภาคภูมิใจจนถึงที่สุด เขาแสดงให้เห็นถึงความสามารถที่จะอยู่ในจุดสูงสุดในทุกสถานการณ์แม้ในสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยที่สุด คุณภาพนี้เรียกว่าการนับถือตนเอง

(งานคำศัพท์: ความภาคภูมิใจในตนเอง)

สไลด์ 4บทบาทของ Lydia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย

ครู: เมื่อมีความขัดแย้งกับ Vadik ฮีโร่ทำให้ตัวเองตกอยู่ในฐานะที่ยากลำบากเขาสูญเสียแหล่งเงินเขาสามารถถูกไล่ออกจากโรงเรียนเพื่อเล่นได้ ใครมาช่วยเด็กชาย? ใครจะมีบทบาทสำคัญในชะตากรรมของตัวละครหลัก?

ดูสไลด์ (ขณะที่ Lydia Mikhailovna - Tashkova T. )

(การทำงานกับตำราเรียน: คำอธิบายการอ่านที่แสดงออกถึงการปรากฏตัวของ Lydia Mikhailovna)

พระเอกเห็น Lydia Mikhailovna เป็นอย่างไร?

ฟังคำพูดเกี่ยวกับ Lydia Mikhailovna ลักษณะนิสัยใดที่แสดงในคำพูดเหล่านี้

"Lydia Mikhailovna สนใจเรามากกว่าครูคนอื่น ๆ มันยากที่จะซ่อนอะไรจากเธอ"

"เธอเข้ามาทักทายตรวจสอบพวกเราเกือบแต่ละคนอย่างถี่ถ้วนทำราวกับว่าเป็นคำพูดที่น่าขบขัน แต่เป็นคำพูดที่บังคับ"

เขียนลงในสมุดบันทึกในตาราง: 1 คอลัมน์ - ลักษณะนิสัยของ Lydia Mikhailovna, 2 คอลัมน์ - คุณจะรอครูแบบไหน? (หลังบันทึก - สนทนา)

Lydia Mikhailovna

ครูที่ฉันเลือก

ทำไม Lydia Mikhailovna ถึงเลือกเด็กผู้ชายให้เรียนภาษาฝรั่งเศส? นี่คือบังเอิญ? (L.M. เข้าใจว่าตัวละครหลักเป็นเด็กที่มีความสามารถ แต่การเรียนของเขาอาจถูกขัดขวางโดยความรู้สึกหิวโหยอยู่ตลอดเวลาเธอตระหนักว่าเด็กชายกำลังหิวโหยซึ่งเป็นเรื่องยากมากสำหรับเขาที่จะอยู่ในครอบครัวที่แปลกประหลาดการสื่อสารกับ Vadik Ptakha สามารถส่งเด็กชายไปผิดทางได้ . เธอพยายามเลี้ยงเขาเธอจึงชวนไปเรียนที่บ้านของเธอ)

อ่านจากหนังสือเรียน: “ คุณต้องเรียนอย่างแน่นอน ที่โรงเรียนเรามีรองเท้าไม่มีส้นกี่ใบ ... คุณไม่สามารถออกจากโรงเรียนได้ "

Lydia Mikhailovna ตระหนักว่ามันยากสำหรับเด็กชายเขาหิวโหยเห็นเขาถูกทุบตีและเรียนรู้ว่าเขากำลังเล่นเพื่อเงิน เมื่อเห็นนักเรียนของเธอถูกทุบตีเป็นครั้งที่สองเธอจึงตัดสินใจช่วยเขาโดยเสียค่าใช้จ่ายทั้งหมด

การเข้าใจคน ๆ หนึ่งการรับความเจ็บปวดของเขาเป็นคุณสมบัติที่ดีที่สุดอย่างหนึ่งของบุคคล

สไลด์ 5 “ สามารถรู้สึกถึงคนข้างๆคุณสามารถอ่านจิตวิญญาณของเขามองเห็นความสุขความโชคร้ายความโชคร้ายความเศร้าโศกในดวงตาของเขา” V.A. Sukhomlinsky

Lydia Mikhailovna พยายามช่วยเด็กชายคนนี้อย่างไร? (ส่งพัสดุพร้อมพาสต้า)

Lydia Mikhailovna จัดการเพื่อช่วยตัวละครหลักได้อย่างไร?

(อ่านตอน "เกมวัดผล" ตามบทบาท)

การอภิปรายของตอนนี้:

ครูสามารถเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอได้หรือไม่? จาก t.zr. วิทยาศาสตร์การสอนการกระทำนี้ผิดศีลธรรมและอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนเมื่อได้เรียนรู้เรื่องนี้จึงเรียกการกระทำของ Lydia Mikhailovna ว่า "อาชญากรรมการทุจริตการล่อลวง" เธอถูกไล่ออกจากโรงเรียน คุณประณาม Lydia Mikhailovna หรือไม่?

เบื้องหลังการกระทำของครูคืออะไร?

คุณจะเรียกการแสดงของ Lydia Mikhailovna ได้อย่างไร?

ครู: การแสดงของลิเดียมิคาอิลอฟนาบทเรียนภาษาฝรั่งเศสของเธอคือบทเรียนแห่งความเมตตาความกล้าหาญความเป็นมนุษย์ที่แท้จริงความเอื้ออาทรทางจิตวิญญาณความอ่อนไหว:“ มีเมตตากรุณารักผู้คน” - นี่คือสิ่งที่เธอแสดง

วีจีรัสปูตินเขียนถึงเรื่องนี้ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาดังนี้:“ เธอยังเด็กและเพิ่งเป็นนักศึกษาเธอไม่ได้คิดถึงสิ่งที่เธอเลี้ยงดูเราจากแบบอย่างของเธอ แต่การกระทำที่เป็นธรรมชาติสำหรับเธอกลายเป็นบทเรียนที่สำคัญที่สุด บทเรียนแห่งความมีน้ำใจ”

ฉันอยากให้ทุกท่านแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ Lydia Mikhailovna โดยการเขียน syncwine

การรวบรวม syncwine

(ตัวอย่าง: Lydia Mikhailovna

ใจดีอ่อนไหว

สอนช่วยเหลือประสบการณ์

Lydia Mikhailovna รักเด็ก

ความอ่อนไหว (ความเมตตาคนจริงความเมตตา)

ครู: เรื่องนี้จัดทำขึ้นเพื่ออนาสตาเซียโปรโคปีนาโคปีโลวาแม่ของอเล็กซานเดอร์แวมพิลอฟนักเขียนบทละครชื่อดังซึ่งรัสปูตินเป็นเพื่อนกัน

“ สำหรับฉันแล้ว” VG Rasputin เขียน“ อาชีพของคน ๆ หนึ่งสามารถจดจำได้ด้วยใบหน้าของเขา ด้วยท่าทางที่เหนื่อยล้าและเข้มงวดบางอย่างฉันมักจะเดาว่าครู เขาเดาและคิดว่าครูกำลังระบายงานของเขาว่าเป็นเรื่องยากมากสำหรับเขาที่จะให้ความสนใจเด็ก ๆ อย่างกระตือรือร้นความนุ่มนวลทางวิญญาณและความอบอุ่น ฉันอุทิศเรื่องราวซึ่งนางเอกของ Lydia Mikhailovna กลายเป็น Anastasia Prokopyevna เมื่อมองเข้าไปในใบหน้าของผู้หญิงที่น่าทึ่งคนนี้อายุน้อยใจดีและฉลาดมากกว่าหนึ่งครั้งฉันจำครูของฉันได้และรู้ว่าเด็ก ๆ เข้ากันได้ดีกับผู้หญิงคนนี้และคนอื่น ๆ "

ครูอีกคนชื่อ L.M. Molokova สไลด์ 6

(งานคำศัพท์: ต้นแบบ)

ในปีพ. ศ. 2494 เธอจบการศึกษาจากสถาบันภาษาต่างประเทศ Irkutsk มาถึง Ust-Uda อันห่างไกล เธอมีชั้นเรียนที่สิ้นหวัง และพวกเขาเดินและพวกอันธพาล - ทุกอย่างเป็นไป Lydia Mikhailovna จัดชมรมละครและอีกไม่นาน "โจร" ก็เปลี่ยนไป

วัลยารัสปูตินไม่ใช่ผู้นำในชั้นเรียน แต่เขาได้รับความเคารพในความยุติธรรมและความกล้าหาญ

ชีวิตในตอนนั้นย่ำแย่เหมือนที่อื่น ๆ ในช่วงหลังสงครามจากมือสู่ปากต่อปาก เด็ก ๆ แต่งตัวกันทุกประเภทไม่ว่าจะเป็นหมวกเก่า ๆ สวมทับด้วยเสื้อสเวตเตอร์ตัวอื่นอิจิงิที่เท้า

ในการให้สัมภาษณ์กับหนังสือพิมพ์ "Trud" Molokova L.M. กล่าวว่าวัลยารัสปูตินเป็นหนึ่งในนักเรียนของเธอหลายคนที่มีชีวิตที่ยากลำบากมาก แต่เธอไม่ได้เล่นกับพวกเขาใน "ชิคุ" และ "ซาเมอริยาชกิ"

ที่น่าสนใจคือหลังจาก Transbaikalia ผู้หญิงคนนี้อาศัยอยู่ใน Saransk สอนภาษาฝรั่งเศสที่ Mordovian University จากนั้นเธอทำงานในกัมพูชาแอลจีเรียและในฝรั่งเศส เธอสอนภาษารัสเซียให้กับผู้ที่พูดภาษาฝรั่งเศส

ในปารีสในร้านหนังสือแห่งหนึ่ง Lydia Mikhailovna ซื้อหนังสือของอดีตนักเรียนของเธอซึ่งจำได้ว่าตัวเองเป็นตัวละครหลัก เธอได้พบ V. Rasputin และพวกเขาติดต่อกันเป็นเวลานาน จริงอยู่ที่ Lydia Mikhailovna ปฏิเสธที่จะยอมรับว่าตัวเองเป็นเพียงต้นแบบของนางเอกโดยอ้างว่าเป็นภาพรวม และฉันจำไม่ได้ด้วยซ้ำว่าฉันส่งพัสดุด้วยพาสต้าอย่างไร รัสปูตินสงสัยว่าคุณลืมเรื่องนี้ไปได้อย่างไร? แต่ฉันก็ตระหนักว่า

สไลด์ 7"ความดีที่แท้จริงในส่วนของผู้ที่สร้างมันมีความทรงจำน้อยกว่าส่วนของผู้ที่ยอมรับ"

ครู: อ่านเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ VG รัสปูตินแล้ว

เขาแสดงความรู้สึกอะไรในตัวเรา? (ความเมตตาเสียสละความอ่อนไหวความอดทนความรัก)

ความเมตตาความรักความเมตตาเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณของบุคคล คนที่มีคุณสมบัติเช่นนี้คือคนที่มีความงดงามทางวิญญาณ บุคคลได้รับความงามทางวิญญาณจากผู้อื่น ดังนั้นพระเอกของเรื่องจำได้ว่าครูสาวช่วยเขาจากความหิวโหยและความอับอาย เด็กชายตระหนักว่าเขาไม่ได้อยู่คนเดียวมีความเมตตาความรักการตอบสนองต่อโลก

เป็นเรื่องดีเมื่อผู้คนจดจำคุณถึงสิ่งดีๆที่คุณทำเพื่อพวกเขาไม่ใช่เหรอ?

สาม .การสะท้อนกลับ ( เติมต้นไม้วิญญาณ) บน Soul Tree คุณต้องการ ปลูกเฉพาะผลไม้ที่สวยงาม (เราเติมต้นไม้เขียนคุณสมบัติเหล่านั้นที่บุคคลต้องการในชีวิตติดไว้บนกระดาน)

(อ่านบทกวีให้แขกของบทเรียนครูในขณะที่เด็ก ๆ กรอกข้อมูลในแผ่นงาน)

สไลด์ 8 « คุณสามารถลืมนามสกุลของครูได้สิ่งสำคัญคือคำว่า "TEACHER" ยังคงอยู่ (V. Astafiev)

ครูวันแห่งชีวิตของเขาเป็นหนึ่งเดียว

คุณอุทิศให้กับครอบครัวของโรงเรียน

คุณคือทุกคนที่มาเรียนกับคุณ

คุณเรียกพวกเขาว่าลูกของคุณ

ครูคนโปรดคนที่รัก

มีความสุขที่สุดในโลก

แม้ว่าบางครั้งจะเป็นเรื่องยากสำหรับคุณ

เด็กซนของคุณ

คุณได้ตอบแทนเราด้วยมิตรภาพและความรู้

โปรดยอมรับคำขอบคุณของเรา!

เราจำได้ว่าคุณทำให้เราเป็นคนอย่างไร

จากนักเรียนระดับประถมคนแรกที่ขี้อายและตลก

แต่เด็ก ๆ เติบโตขึ้นจากม้านั่งของโรงเรียน

พวกเขาเดินบนถนนแห่งชีวิต

และบทเรียนของคุณเป็นที่จดจำ

และทำให้คุณอยู่ในใจ

M. Sadovsky "คนพื้นเมือง"

4. สไลด์ 9

สรุปบทเรียน ประมาณการ การบ้าน: เรียงความ "ฉันต้องการพูดถึง ... (ไม่บังคับ: เกี่ยวกับตัวละครหลัก - เด็กชายลิเดียมิคาอิลอฟนา)"

เปิดบทเรียนในวรรณคดีจากเรื่องราวของ V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
Boyarkina Elena Gennadievna,
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
โรงเรียนมัธยม MBOU ตั้งชื่อตาม S.M. Kirov, Karachev, Bryansk region

บทเรียนในความเมตตา ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราว
วี. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน
บทบาทของครู Lydia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย

จุดประสงค์ของบทเรียน:
เพื่อเปิดเผยโลกแห่งจิตวิญญาณของพระเอกของเรื่อง;
แสดงอัตชีวประวัติของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";
ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนยกขึ้นในเรื่องนี้
แสดงความคิดริเริ่มของครู
ส่งเสริมความรู้สึกเคารพคนรุ่นเก่าคุณสมบัติทางศีลธรรมในตัวนักเรียน

อุปกรณ์: ภาพบุคคลและรูปถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "บทเรียน", "ศีลธรรม"); คอมพิวเตอร์โปรเจคเตอร์

เทคนิควิธีการ:บทสนทนาเกี่ยวกับคำถามงานคำศัพท์ข้อความของนักเรียนงานกลุ่มการนำเสนองานนำเสนอช่วงเวลาของเกมส่วนย่อยของภาพยนตร์เรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่
ความรู้สึก. วรรณกรรมในความคิดของฉัน -
เป็นการศึกษาความรู้สึกเป็นหลัก และก่อนหน้านี้
ความเมตตาความบริสุทธิ์ความสูงส่ง
วี. รัสปูติน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. คำว่าครู.
(สไลด์หมายเลข 1)
ครู: ในบทเรียนที่แล้วเราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้ในบทเรียนวันนี้เราจะพูดถึงหลายแง่มุมของเรื่องนี้: เราจะพยายามเปิดเผยสภาพจิตใจของตัวละครหลักเราจะพูดถึงปัญหาทางศีลธรรมหลักที่ผู้เขียนยกมาในเรื่องนี้เราจะพูดถึง "คนพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศสที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กชาย
(วันที่บันทึกหัวข้อบทเรียน epigraph)
เกี่ยวกับข้อเท็จจริงของชีวประวัติและผลงานของ V.G. เราเรียนรู้รัสปูตินจากงานแถลงข่าวเล็ก ๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าวนักวิจัยและผู้อ่านในบทบาทที่คุณจะทำ ฉันขอให้นักวิจัยและผู้อ่านมาที่นี่ซึ่งเป็นคนที่ได้รับมอบหมายงานเป็นรายบุคคลในบทเรียนก่อนหน้านี้: เพื่อเตรียมข้อความเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin เกี่ยวกับความประทับใจในวัยเด็กที่สะท้อนให้เห็นในผลงานของเขาเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" และตอนนี้คุณจะรับบทเป็นนักข่าวและถามคำถามที่คุณเตรียมไว้ที่บ้าน

3. พูดกับสมาชิกในงานแถลงข่าว (องค์ประกอบของเกมสวมบทบาท)
หลักสูตรของบทเรียนรวมถึงแหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ในกรณีนี้การนำเสนอจะแสดงบนหน้าจอ

นักข่าว: ฉันมีคำถามสำหรับนักวิจัยงานของ V.G. รัสปูติน บอกฉันว่าวัยเด็กสะท้อนให้เห็นอย่างไรในผลงานของ V.G. รัสปูติน?

นักวิจัย: V. รัสปูตินเขียนเมื่อปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk ว่า“ ฉันแน่ใจว่าคน ๆ หนึ่งเป็นนักเขียนในวัยเด็กความสามารถในการมองเห็นและความรู้สึกของเขาตั้งแต่อายุยังน้อยซึ่งต่อมาทำให้เขามีสิทธิ์จับปากกา การศึกษาหนังสือประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรจะเกิดในวัยเด็ก " ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราในภาษารัสปูตินที่ไม่เหมือนใคร ผู้คนในภูมิภาค Irkutsk ได้กลายเป็นวีรบุรุษทางวรรณกรรม อย่างที่วี. ฮิวโก้กล่าวว่า "จุดเริ่มต้นที่วางไว้ในวัยเด็กของคน ๆ หนึ่งก็เหมือนกับตัวอักษรที่แกะสลักไว้บนเปลือกของต้นไม้เล็กเติบโตคลี่ออกมาประกอบเป็นส่วนสำคัญของมัน" และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ซึ่งสัมพันธ์กับ V. Rasputin เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากอิทธิพลของไซบีเรีย - ไทกาแองการ่าโดยไม่มีหมู่บ้านเกิดของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้เราคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ไม่มีภาษาพื้นบ้านที่บริสุทธิ์และไม่ซับซ้อน

นักข่าว: คำถามสำหรับผู้อ่าน เล่าให้เราฟังเกี่ยวกับวัยเด็กของ V.Rasputin

ผู้อ่าน:VG Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาค Irkutsk ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่ริมฝั่ง Angara วัยเด็กบางส่วนใกล้เคียงกับสงคราม: นักเขียนในอนาคตเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถม Atalan ในปีพ. ศ. 2487 และแม้ว่าจะไม่มีการต่อสู้ที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบากในบางครั้งก็อดอยากครึ่งหนึ่ง ที่เมือง Atalanka เมื่อได้เรียนรู้การอ่านแล้วรัสปูตินก็รักหนังสือเล่มนี้ตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมากมีหนังสือเพียงสองชั้น “ ฉันเริ่มรู้จักกับหนังสือที่มีการขโมย ฉันและเพื่อนเคยไปห้องสมุดในฤดูร้อนครั้งหนึ่ง พวกเขาหยิบกระจกออกมาปีนเข้าไปในห้องและหยิบหนังสือ จากนั้นพวกเขาก็มาส่งคืนการอ่านและเอาใหม่” ผู้เขียนเล่า
หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการศึกษาต่อ แต่โรงเรียนซึ่งรวมเกรดห้าและเกรดต่อ ๆ ไปตั้งอยู่ห่างจากหมู่บ้านพื้นเมือง 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นเพื่ออยู่คนเดียว

ครู: ใช่ชีวิตในวัยเด็กของรัสปูตินนั้นยากลำบาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่นได้ แต่สำหรับวาเลนตินกริโกริวิชการศึกษากลายเป็นงานทางศีลธรรม ทำไม?

นักวิจัย: มันยากที่จะศึกษา: จำเป็นต้องเอาชนะความหิวโหย (บางครั้งแม่ของเขาก็ยื่นขนมปังและมันฝรั่งให้เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่พวกมันก็ขาดตลาดอยู่เสมอ) รัสปูตินทำทุกอย่างอย่างเป็นเรื่องเป็นราวเท่านั้น “ สิ่งที่เหลือสำหรับฉัน? - แล้วฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุระอื่นที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนถ้าฉันไม่ได้เรียนอย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” ผู้เขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินอย่างยอดเยี่ยมเท่านั้นยกเว้นภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้ออกเสียง) นี่เป็นการประเมินคุณธรรมเป็นหลัก

นักข่าว: คำถามสำหรับผู้อ่าน เรื่องนี้อุทิศให้กับใคร ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") และผู้เขียนใช้สถานที่ใดในวัยเด็กของเขา?

ผู้อ่าน: เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" จัดทำขึ้นเพื่ออนาสตาเซียโปรโคฟีฟนาโคปีโลวาแม่ของเพื่อนและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องราวนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กตามที่ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องราวที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสที่อ่อนแอก็ตาม"
เรื่องนี้เป็นเรื่องอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ตั้งชื่อตามชื่อของเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) หลายปีก่อนเธออาศัยอยู่ในซารานสค์สอนที่มหาวิทยาลัยมอร์โดเวียน เมื่อเรื่องนี้เผยแพร่ในปี 2516 เธอจำตัวเองได้ทันทีพบวาเลนตินกริโกริวิชและพบเขาหลายครั้ง

ครู: ขอขอบคุณผู้เข้าร่วมในงานแถลงข่าวของเรา คุณสามารถเข้าร่วมชั้นเรียนได้

4. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม
(สไลด์หมายเลข 3)

ครู: ในคำนำของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" VG รัสปูตินกล่าวว่า "ฉันเขียนเรื่องนี้ด้วยความหวังว่าบทเรียนที่สอนให้ฉันในเวลาที่กำหนดจะตกอยู่ในจิตวิญญาณของผู้อ่านทั้งเด็กและผู้ใหญ่" วันนี้เราจะมาศึกษาคุณธรรม เรียนรู้จากรัสปูตินผ่านตัวอย่างตัวเอกของเขา การทำงานกับข้อความของเรื่องราวในทุกบรรทัดในทุกวลีเราจะมองหาแนวคิดหลักที่ผู้เขียนต้องการแสดงออกในงานของเขา เขาหวังว่าบทเรียนชีวิตที่โชคชะตาเตรียมไว้ให้เขาจะช่วยให้ทุกคนเข้าใจตัวเองคิดถึงอนาคตของพวกเขา
- ชื่อเรื่อง "French Lessons" พูดว่าอะไร? (เกี่ยวกับโรงเรียนบทเรียนเพื่อน)
- บทนำส่งถึงใคร? (อ่านคำนำของครู) (สำหรับตัวคุณเองผู้อ่านครู)
- ผู้บรรยายมาจากใคร? ทำไม? (จากบุคคลที่ 1. ผู้เขียนนำเสนอชีวประวัติ - อัตชีวประวัติ)
- ตัวละครหลักของเรื่องคือใคร? (เด็กชายอายุ 11 ปีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ผู้เขียนไม่ได้แจ้งชื่อหรือนามสกุล)
- การกระทำที่อธิบายไว้ในเรื่องนี้เกิดขึ้นเมื่อใดและที่ไหน? (3 ปีหลังจากสิ้นสุดสงครามรักชาติครั้งใหญ่ในปี 2491 ในหมู่บ้านไซบีเรียอันห่างไกล)
- อะไรคือสัญญาณของช่วงเวลาที่ยากลำบาก
(เรื่องราวอธิบายถึงช่วงเวลาหลังสงครามที่ยากลำบาก: ระบบการปันส่วนของการจัดหาอาหารความอดอยากการให้กู้ยืมเงินของรัฐสำหรับประชากรความยากลำบากของแรงงานในฟาร์มโดยรวมฉากการกระทำคือไซบีเรียบ้านเกิดของนักเขียนหมู่บ้านไซบีเรียห่างไกลซึ่งไม่มีแม้แต่สวนเพราะต้นไม้จะแข็งตัวในฤดูหนาว .)
- เด็กชายอาศัยอยู่บ้านพ่อแม่อย่างไร? ค้นหาคำตอบในข้อความ (น. 134 "เราอยู่โดยไม่มีพ่อเรามีชีวิตที่แย่มาก ... "

5. ทำงานเป็นกลุ่ม
เกี่ยวกับความรอบคอบในการอ่านส่วนแรกของเรื่องเราจะรู้หลังจากทำงานกับปริศนาอักษรไขว้ คำทั้งหมดที่เป็นคำตอบของปริศนาอักษรไขว้ที่คุณพบในส่วนของเรื่องราวที่เราได้พิจารณา แต่ละกลุ่ม (แถว) ได้รับปริศนาอักษรไขว้และเติมเข้าไป

คำถาม:
1. รถบรรทุกที่มีความสามารถในการบรรทุกหนึ่งตันครึ่ง
2. ธัญพืชสำหรับอบขนมปัง.
3. เพิ่มมันฝรั่งของชาวบ้านในฤดูใบไม้ผลิ
4. ความปลอดภัยที่เจ้าของทำกำไรเป็นประจำทุกปี
5. ชื่อของผู้ขับขี่
6. นิคมชาวนา.
7. ศูนย์กลางเขตการปกครอง.
8. อาหารหลักของครอบครัวของตัวเอกของเรื่อง
9. ฉายาที่พระเอกในหมู่บ้านตั้งให้

เหตุใดเด็กชายพระเอกของเรื่องจึงลงเอยที่ศูนย์ภูมิภาค ค้นหาข้อความในงานและอ่าน (“ เพื่อศึกษาเพิ่มเติม…. ดังนั้นเมื่ออายุสิบเอ็ดปีชีวิตอิสระของฉันจึงเริ่มขึ้น” น. 133;“ และแม่ของฉันถึงแม้จะโชคร้ายก็ตาม…พวกเขากำลังรอฉันที่รักอยู่ในที่ใหม่” น. 134)
- การทดสอบเหล่านี้คืออะไร? (แยกบ้านจากแม่คิดถึงบ้านหิวน้ำไม่มีเพื่อนทุกข์เพราะเหงา)
- เด็กทุกคนจะทนได้ไหม?
- ทำไมพระเอกของเราไม่บ่นกับผู้ใหญ่? ทำไมเขาไม่ติดตามว่าใครขโมยอาหารจากเขา? ค้นหาคำตอบในข้อความ ("ใครลากมา - ป้านาเดีย ... ถ้าเธอได้ยินความจริง" น. 135-136 เด็กชายมีความรู้สึกในศักดิ์ศรีของตัวเองเขาไม่สามารถทำให้คนอื่นขุ่นเคืองด้วยความสงสัยได้)
- ค้นหาข้อความในหน้า 135 "แม่ที่มาถึงเมื่อปลายเดือนกันยายน ... " อ่านและตอบคำถาม: แม่สอนลูกชายในศูนย์ภูมิภาคเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? ลูกชายปลื้มแม่? (ชีวิตสอนบทเรียนที่โหดร้ายให้กับฮีโร่และเผชิญหน้ากับเขาด้วยทางเลือก: เก็บตัวเงียบยอมรับหรือทำให้แม่เสียใจความคิดที่ขมขื่นเกี่ยวกับแม่ของเขาและความรับผิดชอบที่เขามีต่อเธอทำให้พระเอกเติบโตขึ้น แต่เช้า)
- Guys ความหมายของคำว่าบทเรียนที่นี่คืออะไร มาดูความหมายของคำนี้ในพจนานุกรมอธิบาย

การทำงานกับพจนานุกรมอธิบาย
บทที่ 1. ชั่วโมงวิชาการที่อุทิศให้กับนายบางคน เรื่อง. 2. โอน สิ่งที่ให้คำแนะนำเพื่อให้ได้ข้อสรุปสำหรับอนาคต

6 เสริมสร้างสิ่งที่ได้เรียนรู้
- ลองเขียนบทเรียนแรกของเรื่องราวของรัสปูตินลงในสมุดบันทึก: "แม่ที่แท้จริงดูแลลูก ๆ มาตลอดชีวิตและลูก ๆ ควรขอบคุณเธอสำหรับเรื่องนี้" (สไลด์หมายเลข 4)
- ทำไมพระเอกของเราถึงไม่กลับบ้าน?
- ความสำเร็จของพระเอกของเรื่องในโรงเรียนคืออะไร? (ในทุกวิชายกเว้นภาษาฝรั่งเศสมีห้าคน)
- ทำไมเขาถึงเตรียมบทเรียนอยู่เสมอ? (“ ฉันไม่รู้วิธีปฏิบัติอย่างไม่ใส่ใจในสิ่งที่ได้รับมอบหมายให้ฉัน” น. 134)
- สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? ("ฉันรู้สึกแย่มากขมขื่นและเกลียดชัง! - เลวร้ายยิ่งกว่าโรคใด ๆ " น. 135)
- อะไรทำให้เด็กชายเล่น Chika เพื่อเงิน? (ป่วยซื้อขวดนมด้วยเงินนี้ที่ตลาด).
- Vadik และผู้บรรยายเกี่ยวข้องกับเกมนี้อย่างไร?
- ต้องการให้ฮีโร่เล่นการพนัน เขาไม่มีโอกาสอื่นในการหาเงิน เขาไม่รอความโปรดปรานหรือเอกสารประกอบคำบรรยายของใครบางคน มาเขียนบทเรียนที่สองของรัสปูติน:“ จงเป็นอิสระและภาคภูมิใจ ดูแลตัวเองไม่ต้องพึ่งคนอื่น "(สไลด์ที่ 5)
- ค้นหาข้อความในหน้าที่ 141 ที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า“ ไม่ไปโกดัง! - ประกาศวาดิก " ลองอ่านตามบทบาท (ผู้บรรยาย, วาดิก, ปทาคา) (ถึงคำว่า "... ซึ่งหมุนอยู่ตรงนั้น")
- ทำไมพระเอกของเราถึงต้อง "ทน"?
- เขียนบทเรียนที่สาม: "อย่าตื่นเต้นมอบให้กับคนที่คุณยังไม่สามารถพิสูจน์อะไรได้" (สไลด์หมายเลข 6)
- เราอ่านบทบาทต่อไป (จนกว่าจะจบส่วนนี้ของเรื่อง)
- ทำไม Vadik และ Ptakha ถึงตีเด็ก? พระเอกมีพฤติกรรมอย่างไรในระหว่างการตี
- มาเขียนบทเรียนที่สี่ของรัสปูติน:“ มีหลักการ อย่าเซาะร่อง "(สไลด์หมายเลข 7)

7. ทำงานเป็นกลุ่ม
- และตอนนี้ฉันขอเสนอให้ตรวจสอบว่าคุณได้อ่านเนื้อหาส่วนนี้อย่างละเอียดเพียงใด แต่ละกลุ่ม (แถว) ได้รับงาน: เพื่อค้นหาฮีโร่ของงานตามคำอธิบาย
งาน. ตามคำอธิบายให้จดจำฮีโร่ของผลงานและจดชื่อของเขา
1. "... ผู้ชายที่สูงและแข็งแรงผมหน้าม้าสีแดงยาวเด่นชัดด้วยพละกำลังและพลัง"
2. "จุกจิกตากระพริบเด็กผู้ชายที่ชอบยกมือขึ้นในชั้นเรียน"
3. "หัวดื้อเกรียนจอมหื่นฉายา ... "
คำตอบของนักเรียน:
1. วาดิก.
2. ทิชกิน.
3. เบอร์ดี้

8. ความต่อเนื่องของการสนทนา
- ทำไมหลังจากการตีฮีโร่ของเรากลับไปที่ บริษัท ของ Vadik อีกครั้ง?
- คุณเรียนรู้เกี่ยวกับการพนันที่โรงเรียนได้อย่างไร? ("แล้วเกิดอะไรขึ้น - เธอถาม ... " น. 143)
- พระเอกของเรากลัวอะไร? (“ สำหรับการพนันเราอาจถูกไล่ออกจากโรงเรียนในเวลาไม่นาน”)
- ผู้กำกับสามารถ "บีบน้ำตา" ออกจากเขาได้หรือไม่?
- ทำไมเด็กชายถึงไว้วางใจ Lydia Mikhailovna และบอกความจริงทั้งหมด? (“ เธอนั่งตรงหน้าฉันเรียบร้อยสมาร์ทและสวย ... ” น. 145)

Vyv od: จากคำตอบของคุณเราเข้าใจแล้วว่า V.G. เองเป็นต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับพระเอกอยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่วัยสิบเอ็ดปีถูกตัดขาดจากครอบครัวด้วยความตั้งใจของเขาเขาตระหนักดีว่าไม่เพียง แต่ญาติของเขาและคนทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ถูกตรึงไว้กับเขาอย่างไรก็ตามในความเห็นเป็นเอกฉันท์ของชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนใฝ่รู้" ฮีโร่กำลังพยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและอาการคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อเปลี่ยนเป็นภาพของครูสอนภาษาฝรั่งเศสให้เราวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย
ตัวละครหลักจำอาจารย์ได้ว่าอย่างไร? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ มีอะไรพิเศษ? (อ่านคำอธิบาย "Lydia Mikhailovna ตอนนั้น ... "; "ไม่มีความโหดร้ายในใบหน้าของเธอ ... " น. 149)
เด็กชายทำให้เกิดความรู้สึกอะไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นใจชื่นชมจุดประสงค์ของเขา)

ตอนนี้เรามาดูข้อความที่ตัดตอนมาเล็กน้อยจากภาพยนตร์เรื่อง French Lessons ซึ่งถ่ายทำที่สตูดิโอ Mosfilm ในปี 1978
(ดูเนื้อหาที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์ตอน "The Package")
ทำไม Lydia Mikhailovna ถึงตัดสินใจเรียนกับเด็กชายที่บ้าน? (ครูเริ่มเรียนกับพระเอกเพิ่มเติมหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)
ทำไม Lydia Mikhailovna ถึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่เติมสินค้าให้กับ "เมือง" และจึงมอบของให้ตัวเอง Pride ไม่อนุญาตให้เด็กรับของขวัญ)
ครูหาทางช่วยเด็กชายโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจของเขาได้หรือไม่? (เธอเสนอให้เล่นเพื่อเงินใน "กำแพง")
ฮีโร่ใช่หรือไม่เมื่อเขาคิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lydia Mikhailovna ได้รับความสามารถในการแสดงความเมตตาและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน)
บทสรุป: ลิเดียมิคาอิลอฟนาต้องเสี่ยงกับการเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินจากความสงสารของมนุษย์เด็กชายเหนื่อยล้าอย่างมากและปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่โดดเด่นในตัวนักเรียนของเธอและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทุกทาง
- คุณรู้สึกอย่างไรกับการแสดงของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก)
- วันนี้เราคุยกันเรื่องศีลธรรมมาก "ศีลธรรม" คืออะไร? มาค้นหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S.Ozhegov (สำนวนเขียนไว้บนกระดาน)

คำพูดของครู การเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอลิเดียมิคาอิลอฟนาจากมุมมองของการเรียนการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “ แต่เบื้องหลังการกระทำนี้คืออะไร?” - ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงปีหลังสงครามที่หิวโหยเธอจึงพยายามช่วยเขาภายใต้หน้ากากของการศึกษาเพิ่มเติมเธอชวนเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขาส่งพัสดุราวกับว่าได้มาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินเล่นไปกับเขา เธอไปโกง แต่มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ
- ทำไมเรื่องนี้จึงเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (ชื่อเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ไม่เพียง แต่พูดถึงการสอนภาษาต่างประเทศให้กับนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 5 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณค่าของบทเรียนทางศีลธรรมที่ครูสอนให้เด็กด้วย)
- บทเรียนหลักที่ครูสอนคืออะไร?
- เขียนบทเรียนที่ 5: "จงมีเมตตากรุณารักผู้คน" (สไลด์หมายเลข 8)

ครู:
- epigraph ของบทเรียนเขียนบนกระดานดำ: "Reader .... " เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ให้ความรู้สึกอย่างไร (ความเมตตาและความเมตตา)
ความกรุณาคือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนในฮีโร่ของเรื่อง

สรุป: ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงให้เห็นโดยตัวอย่างของเธอว่ามีความเมตตาตอบสนองความรักในโลก สิ่งเหล่านี้คือคุณค่าทางจิตวิญญาณ มาดูคำนำของเรื่อง เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ความทรงจำทางวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "French Lessons" "บทเรียนแห่งความเมตตา" วี. รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความกรุณา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัลไม่ต้องการผลตอบแทนโดยตรงไม่สนใจ ดีมีความสามารถในการแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คน ความกรุณาและความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในชีวิตของคน ๆ หนึ่งและฉันหวังว่าคุณจะมีน้ำใจพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในทุกขณะ

สรุป การประเมินนักเรียน.
D / z. เขียนเรียงความให้เหตุผลว่า "รัสปูตินสอนบทเรียนทางศีลธรรมอะไรแก่ฉัน" (สไลด์หมายเลข 8)