S přihlédnutím k principu postupného utváření mentálních akcí a principu systematičnosti probíhá seznamování se zvuky a písmeny v určitém sledu. Začátek každé lekce- sdělení tématu, během kterého je studovaný zvuk zvýrazněn do ucha.
Chcete-li se seznámit se zvuky, můžete použít hádanky, jejichž odpovědi začínají zvukem zájmu; mnohokrát opakované básně s určitým zvukem; příběhy, ve kterých je hlavní pozornost zaměřena na sluchové vnímání daného zvuku. Zvuk je spojen s konkrétním obrazem a je vyslovován imitací („píseň vody“ - [C], „píseň komára“ -).
Při studiu samohlásek a iotovaných samohlásek mohou pomoci fonetické pohádky pro předškoláky (viz níže). Vzhledem k tomu, že téma „Iotované samohlásky“ je pro předškolní děti obtížné, stačí si ho „osahat“ (zavést ho do písmen) a vysvětlit, že se děti o všech „tricích“ těchto písmen dozvědí později - ve škole. Pro fonetickou analýzu by měla být vybrána slova bez iotizovaných samohlásek.
Po určení tématu lekce (vyslovování hlásky sluchem) jsou děti vyzvány, aby hlásku vyslovily a věnovaly pozornost postavení artikulačních orgánů. Při práci děti odpovídají na otázky, které se každé dítě nezaměřují na pouhé vyslovování zvuku, ale na potřebu analyzovat a „cítit“ jeho artikulaci, například: „V jaké poloze jsou rty (jazyk)? Získané znalosti se tak stávají vědomými, neboť se utvářejí na základě jasných sluchových a kinestetických (motorických) vjemů. V tomto případě logoped s dětmi nejen vyslovuje hlásku, ale napodobuje polohu jazyka rukama a zaměřuje jejich pozornost na podstatné body.
Následuje úvod do vlastností zvuku. Například: zvuk [A] - ústa jsou otevřená, jazyk leží klidně, vzduch nenaráží na žádné překážky, zvuk lze zpívat hlasem (logoped „diriguje“ a zpívá zvuk výš a níže spolu s děti). Je uvedeno vysvětlení, že takový zvuk se nazývá samohláska.
6. Nechte pohádkové hrdiny odpočívat a sledujte, jak se vy a já dostáváme do druhé řady u našich stolů.
Logoped pomocí fotografií s obrázky artikulace samohlásek zvuku [Y] demonstruje fúzi zvuků:
[Y] [A]; [Y] [O]; [Y] [U]; [Y] [E].
Děti provádějí fúzi zvuku před zrcadly.
V důsledku práce na stolech se získají dvě řady samohlásek:
Ø Jak jsem přišel na dopis? jo? YU? E?
7. Tak jsme zjistili, jak se objevila čtyři taková zajímavá a záludná písmena.
Nyní zjistíme, jaký druh práce dělají. O tom začneme mluvit v dnešní lekci a budeme pokračovat v dalších. Nyní máme druhou řadu písmen.
Co o nich můžete říct?
Čí jsou to zvuky? (Mishutkins)
Jak dobře se má Papa Bear a Mishutka. Nyní budeme také umět dobře číst slabiky:
A O U E Y MA-MYA
JSEM TY YU E A MO-MYO
Ø Jak zní souhláska v papa bear?
Ø Jak zní souhláska ve slabikách Mišutky?
Ø Čtverec, jakou mají barvu?
8. Děti se střídají ve čtení dvojic slabik. Místo písmene M se bere první souhláska jména čtecího dítěte.
9. Rozvoj fonematického sluchu (děti pomocí karet s obrázkem medvěda a medvíděte ukazují tvrdost a měkkost souhlásky ve slovech).
SA SE LE MU MI ZYA
FA DO RYO GLU DRYA SVA
10. Tělesné cvičení
Míčová hra
Nyní zkusme sestavit jména dětí. Navrhuji slabiku pro Papa Bear a ty pro Mishutku, výsledkem by mělo být jméno chlapce nebo dívky:
Va-nya To-la Ko-lya
Ga-lya Ta-nya Va-sya
11. Práce na sestavení souvislého textu
Mišutka byl na návštěvě u kamaráda, nesl dárek, ale foukal vítr a několik balónků odletělo. Musíme je vrátit na jejich místo.
CAT_NOK L_BIT
BARS_K M_U
Každý žák umístí na místo kuličku – písmeno a přečte výsledné slovo.
Ø Ke každému slovu udělejte větu, abyste získali malý příběh o kotěti, které jsme dostali (obrázek kotěte na tabuli).
V naší třídě se objevilo kotě. Pojmenovali ho Barsik. Kotě miluje lítání mléka. Říká: "Mňau!" hrajeme si s kotětem.
Ø Jak můžeme nazvat náš příběh?
Převyprávění sestaveného příběhu na základě slov.
12. Shrnutí lekce
Ø Kotě také chce vědět, o jakých záludných písmenkách jsme se dnes ve třídě učili. Řekněte mu lidi. (Jsem Yo Yu Ye)
Ø Kotě si pro vás připravilo zajímavý úkol. Dává vám karty s kuličkami, na kterých jsou tato záludná písmena. Zkuste je krásně zastínit ve školní družině.
Co se vám na lekci líbilo?
Kdo je spokojen se svou prací ve třídě?
Účel: objasnit podobnosti a rozdíly mezi samohláskami 1. a 2. řady.
Představit zvukovou skladbu samohlásek 2. řady;
Rozvíjet fonematické uvědomění;
Rozvíjet dovednosti v jazykové analýze a syntéze;
Naučte se vyvozovat závěry, naslouchat a chápat ostatní;
Rozvíjejte paměť, pozornost a myšlení.
Stažení:
Náhled:
Shrnutí GCD pro výuku gramotnosti
vychovatel:
Datum:
Téma: Yotované samohlásky na začátku slova (E, Yo, Yu, Ya)
Cíl: upevnit znalosti o iotovaných samohláskách na začátku slova.
Organizační čas:
Hlavní část.
Pedagog: -Jednoho dne šli zvukoví bratři Y do lesa. Bloudili jsme a bloudili a ztratili jsme se.
Jeden vyšel na mýtinu a setkal se se zvukem A, také se ztratil. Chytili se za ruce a šli společně hledat cestu domů.
Y+A…./děti vyslovují hlásky sborově jednohlasně/.
Jaké písmeno můžeme použít k označení těchto dvou zvuků? (I) /obrázek je zobrazen/
Cestou k domu sbírali lesní plody.
Další bratr J vyšel k řece a tam se setkal se zvukem E, který rybařil. Souhlasil, že vezme J domů. A šli spolu
Y+E.../děti vyslovují hlásky sborově shodně/.
Jaké písmeno můžeme použít k označení těchto dvou zvuků? (E) /obrázek je zobrazen/
Odnesli si chňapky, které chytili, domů.
Třetí bratr se v houští lesa setkal se zvukem O, který sbíral houby.
Společně šli po cestě, potkali ježka a ten jim ukázal cestu k domu.
Y+O…./děti vyslovují hlásky sborově jednohlasně/.
Jaké písmeno můžeme použít k označení těchto dvou zvuků? (yo) /obrázek je zobrazen/
A další Y vyšel k potoku, kde nabíral vodu zvuk U. S radostí souhlasil, že Y odvede z lesa.
Y+U.../děti vyslovují hlásky sborově jednohlasně/.
Jaké písmeno používáme k označení těchto dvou zvuků? (Yu) /obrázek zobrazen/
Potkali hbité myši a veverku, která se točila jako vršek.
Všichni zvuční bratři úspěšně dorazili domů a byli velmi rádi, že se s nimi setkali. Navzájem se seznámili s novými zvukovými přáteli. Řekli nám, co cestou viděli.
Sbírali jsme jahody.
Chytili jsme ruffy.
Potkali jsme ježka.
Viděli jsme hbité myši.
Zopakujme si, jaké dva zvuky lze označit písmeny E, Yo, Yu, Ya.
E Yo Yu Ya
[th] [e] [th] [o] [th] [y] [th] [a]
Nyní si vzpomeňme, kdy jsou naše písmena označena dvěma zvuky.
Na začátku slova (uveďte příklady slov)
Po samohlásce (uveďte příklady slov)
Za znaky b a b (uveďte příklady slov)
Pojďme trénovat.
Najděte ve větách našich bratrů slova, ve kterých jejich přátelé budou samohlásky označovat dva zvuky.
Bobule, límci, ježci, hbití.
- Děti vymýšlejí slova v řetězci, která začínají na E, E, Yu, Z. Písmena zapisují a uspořádávají do zvuků.
Například: jablko, kotva, jádro, jasan, Egor, mýval, smrk, ježek, jedle, kontejner, vršek, mládí, Jupiter, chatrč...
- Analýza samohlásek na zvuky.
Yana a Yulia šly sbírat bobule.
Egor jí jablka a meruňky.
Yasha zdobí vánoční stromeček.
Elisha cestuje autobusem.
Ještěrka je velmi čiperná.
Koupili Eleně světlou sukni.
3) Rozložení slov z rozstříhaných písmen.
Y U
4) Rozdělte slova do dvou sloupců: 1 - kde naše samohlásky budou označovat jeden zvuk, 2 - označují dva zvuky. Slova mohou být uvedena na kartách, napsána na tabuli nebo nadiktována.
Například: jáma, léto, Egor, chalupník, pryskyřník, led, ježek, příze...
III. Shrnutí
- O jakých dopisech jsi mluvil?
- V jakých případech tvoří dva zvuky?
Olga Čaporová
Shrnutí GCD ve skupině seniorů
na téma: „Úvod do písmen I, E, E, Y“
fonetický příběh „Cesta do království Koshcheevo“
Vzhledem k tomu, že studium iotizovaných samohlásek patří k nejobtížnějším úsekům v období výuky gramotnosti předškoláků, zdá se mi vhodné začít úvod do tohoto tématu fonetickou pohádkou „Jak zní samohláska A, O, U, E zachránil zvuk Y,“ což umožňuje zábavnou formou mluvit o dvojitých zvukech a identifikovat odpovídající spojení zvuk-písmeno.
Typ GCD: integrovaný.
Integrovaný OO:„Poznání“, „Komunikace“, „Socializace“.
Forma činnosti: společné aktivity dospělých a dětí.
Činnosti: herní, komunikativní, vzdělávací.
Softwarové úkoly:
Vzdělávací: seznámit předškoláky s iotizovanými samohláskami A, E, E, Yu a jejich grafickým profilem; upevnit diferenciaci hlásek tvrdostí-měkkost, zvučnost-tupost, samohláska-souhláska; pokračovat v trénování dovednosti analýzy slovních písmen;
rozvíjející se: nadále rozvíjet fonematické vnímání, sluchovou pozornost, mentální operace (analýza, syntéza, komparace, generalizace, souvislá řeč;
vzdělávací: rozvíjení schopnosti vzájemné interakce.
Materiály: piktogramy emocí; "Magic Box"; emblémy zvuků „Y“, „A“, „O“, „U“, „E“, písmena A, O, U, E; karta s obrázky: krokodýl, meloun, štětec, bagr, jogín; disk, hudební centrum; obraz hradu Koshchei; barevné pletené polštáře; dva obrázky sedmikvětého květu, obrázky s obrázky: vrabec, tričko, konev, jogín, balalajka, kšiltovka, krejčí, papoušek, mravenec, tramvaj, pravítko, konvička, racek.
Přípravné práce: seznámení s pravidly didaktické hry „Hádej zvuk“, seznámení s artikulačními a akustickými vlastnostmi zvuku „Y“, písmeno J.
Individuální práce: povzbudit neaktivní děti k aktivní verbální a duševní činnosti.
PRŮBĚH TŘÍDY:
1. Organizační moment. Myogymnastika
(cílová: rozvoj schopnosti určit emocionální stav člověka a vyjádřit jej výrazem obličeje a pohybem).
Dobré ráno lidi! Je to opravdu dobré? Takhle? (Předvádím piktogram „Radost“). Předat náladu kolem.
Co je to za ráno? (Zobrazuji piktogram „Smutek“)(Smutné ráno). Předat náladu kolem.
(Podobným způsobem pracujte s piktogramy „Hněv“ a „Překvapení“.)- Ukaž mi, jakou máš dnes náladu
2. Hlavní část.
Didaktická hra „Hádej zvuk“
(cílová: rozvoj logického myšlení, analýza, zobecnění, srovnávání)
Kluci, tohle je kouzelná krabička, ve které se skrývá zvuk, který už znáte. Uhodněte tento zvuk a on si s vámi zahraje zajímavé hry. Pravidlo: Na vaše otázky mohu odpovědět pouze „ano“ nebo „ne“.
(Děti si kladou otázky jako: je to zvuk samohlásky/souhlásky? Když zpívá píseň, tvoří jeho ústa ovál/kruh/úsměv? Ruší váš jazyk/rty/zuby zvuk? Je to tvrdý/měkký zvuk? Ke stavbě písmenkového domu budete potřebovat tři tyče a „ocas“)
Správně - je to zvuk "Y". ( Otvírám krabici). Ale kde je? Zvuk "Y" je pryč! Zde je zvukový dopis a zašifrovaná poznámka.
Fonetická hra "Koshchei's Autograph"
(cílová: rozvoj schopnosti tvořit slova na základě prvních zvuků názvů obrázků).
Poslouchejme zvukový dopis.
(Zapnu disk, přehraje se zvukový záznam)
Ach ach ach! Uložit! Pomoc!
Kašel! Kašel! Podívej, jsem naštvaná! Rozhodl se zpívat písně se samohláskami! Zpěvák „Factor A“ je také pro mě! Teď budeš sedět v mém zámku a ani nepomyslíš na útěk - okamžitě tě poznám podle tvého dopisu s ocasem!
Co bychom měli dělat, chlapi? (Musíme jít pomoct zvuku Y)
Kam jít, kdo skryl zvuk „Y“? Tady je nápověda ( Ukazuji kartu s obrázky: krokodýl, meloun, štětec, bagr, jogín).
Zkusme vytvořit slovo na základě prvních zvuků obrázků. (K, A, Shch, E, Y - Kashchei skryl náš zvuk „Y“).
Aby nás Koschey nepoznal, změníme se na samohlásky a písmena: 1,2,3 - otočte se kolem sebe ve zvuk nebo se proměňte v písmeno!
(Zní „kouzelná“ hudba, děti si na ruce dávají emblémy zvuků a písmena A, O, E, U)
Zvuk, potřeste si rukou se svým dopisem, je čas, abychom šli!
Hra "Seberte slovo"
(cílová: rozvoj schopnosti provádět zvukovou analýzu a syntézu slov, kinestetické vjemy, čich, schopnost pracovat v malých skupinách)
Přišli jsme do království Koshchei: jak je tady temno a ponuré... Podívejte se - písmena se ze strachu rozházela po mýtině a nyní nemohou tvořit slova. Pomůžeme jim?
(Děti jsou rozděleny do dvou podskupin, sbírají slova z barevných pletených polštářků s obrázky písmen; polštáře jsou plněné zrny, luštěninami a také namočené v aromatických olejích pomerančovníku a jedle)
Konjugovaná gymnastika „Nejsme děti, ale květiny“
založené na starověké hře "Narodil jsem se zahradníkem" cílová: rozvoj obličejových svalů, jemné motoriky)
Jak krásné a jasné je teď na mýtině! Představte si, že nejste děti, ale květiny nebývalé krásy!
Všichni si tě váží, všichni tě milují
Hmyz a lidé.
To je dobré?
Zvířata také milují
Hlavně ty hladové.
To je dobré?
Představte si, že vaše hlavy jsou poupata
Nemotorní brouci
Naše okvětní lístky jsou pošlapané ( poklepávání konečky prstů kolem úst)
A nenasytní pakomáry
Trochu nás sežerou ( mravenčení)
Kolem nás poletují mouchy
Křídla bolestivě bijí ( lehké poplácání)
Síť jako lano
Pavouk nás chytře zapletl ( vertikální a horizontální hlazení)
Takhle jsme se urazili
Různí škůdci! ( předstírat uraženost)
Ale včelí hostitelka zahnala škodlivé pakomáry! ( rozhánět škůdce rukama)
Hra "Květ sedmikvětý"
(cílová: rozvoj schopnosti určit polohu zvuku)
(Práce v podskupinách: děti rozkládají obrázky na okvětní lístky jedné květiny, v jejímž názvu se vyskytuje hláska „Y“ uprostřed slova, druhá – na konci slova. Problémový obrázek „jogín“ je dáno. Zkontrolujte: správná odpověď je tlesknutí, špatná odpověď je dupání)
Fonetický příběh „Jak samohlásky zachránily zvuk „Y“
(cílová: seznámení s iotizovanými písmeny, jejich grafickým profilem)
Klid! Slyšte: někdo volá o pomoc... Přiblížili jsme se k hradu Koščejev. Pohodlně se usaďte v turečtině a poslouchejte pohádku „Jak zní samohláska „A“, „O“, „E“, „U“ uložila zvuk „Y“.
(Demonstrace hradu Koshchei)
A tak...zvuky samohlásek se přiblížily ke Koshcheiovu hradu, jako to teď děláme vy a já, a otevřely mohutné dubové dveře ( otevřu dveře a za ní sedí a pláče zvuk „Y“.
Zvuk „A“ skočil do hradu, aby pomohl ( Umístím zvuk „A“ do hradu)
Eh! A co já? Zvuk "E" vykřikl ( Umístím zvuk „E“ do hradu)
O! Jak to beze mě zvládneš? Překvapil mě zvuk „O“ ( Umístím zvuk „O“ do zámku).
Uh! Zvuk "U" začal bzučet. taky pomůžu! ( Umístím zvuk „U“ do hradu)
Jakmile se tam dostali, skončili v zámku, ale nevědí, jak se dostat ven: Koschey sedí a hlídá známá písmena.
Zvuky začaly přemýšlet, jak by mohli oklamat Koshchei a nepozorovaně se dostat z hradu... A přišli na nápad. Co si myslíte, že přišlo se zvuky? (Odpovědi dětí)
A přišli se zvuky jako tento trik:
Musíte skrýt dva zvuky do jednoho písmene a pak si Koschey neuvědomí, že neexistuje jeden zvuk, ale dva celé zvuky!
Zkuste uhodnout, na jaké písmeno by se mohly změnit sousední zvuky „Y“ a „A“. Chcete-li to provést, vyslovte tyto 2 zvuky rychle jednu po druhé: „Y“ „A“. Co se stalo? („Y“ + „A“ = I).
(Podobně: „Y“ + „O“ = E,
„Y“ + „U“ = Yu,
"Y" + "E" = E)
Pojďme zkontrolovat, zda jsou zvuky skutečně bezpečně skryty. Hádejte, jaké 2 zvuky se skrývají v písmenu Z? jo? YU? E?
Z Hradu se vynořily zvuky, ale Koschey je v nových dopisech nepoznal. Nepozorovaně se vrátili domů.
Přátelské dvojice zvuků si společné soužití užívaly natolik, že se neoddělily, ale zůstaly vynalézavými písmeny I, E, E, Y!
Líbila se vám pohádka? Je čas, abychom se vrátili do školky a zlomili kouzlo. ( Zní „kouzelná“ hudba, děti sundají emblémy). Přidejme do naší skupiny nová písmena.
(U pokladny položíme písmena I, E, E, Yu)
3. Reflexe.
Kouzelná hůlka
(aktivace nabytých znalostí)- Co bylo nejzajímavější? (V kruhu – odpovědi dětí)
cíle:
– procvičovat psaní slov s iotizovanými samohláskami ve třech polohách: na začátku slova, po samohláskách a po souhláskách;
– rozšiřte si slovní zásobu pomocí příruček;
– naučit se porovnávat zvuk vyslovovaného slova s jeho pravopisem a vyvozovat závěry, že se ne vždy shodují;
– pokračovat v práci na rozvoji ústního a písemného projevu;
– pěstovat přesnost v práci, schopnost pracovat ve skupině.
Vybavení: individuální karty pro testování, „Helper Table“, karta „Puzzle“, karty pro skupinovou práci s víceúrovňovými úkoly, magnetofon (tanec „Apple“).
Během vyučování
- Úvod. (4. lekce tématu, které se probírá hravou formou. Třída je rozdělena do 4 posádek. Každá posádka má velitele, který organizuje a řídí práci své posádky, a praporčíka, který shrnuje práci posádky a její členové).
- Testování
- Kaligrafie
– V lekcích ruského jazyka procházíme mořem písmen a zvuků. Na kterém písmenném ostrově jsme přistáli v předchozích lekcích? (e, e, yu, i);
- Jak se jmenují? (iotizovaný);
- Co to znamená? (při vyslovování těchto písmen jsou slyšet 2 zvuky [yo] [ya]…)
– Zopakujeme si, co jsme se o těchto písmenech naučili testováním.
Otázky na stolech. 1 student na doplňkové komisi zvolí „Místo pro hodnocení“ nebo „Místo pochybností“.
1. Které písmeno není jotizované?
1. a 2. ju 3. e
1. Yotované samohlásky vždy označují 2 zvuky.
2. Yotované samohlásky mohou představovat 1 nebo 2 zvuky.
3. Yotované samohlásky vždy označují 1 zvuk.
3. Ve kterém z těchto slov znamená iotovaná samohláska 1 zní?
Kontrola: osoba pracující u tabule si přečte úkol a vysvětlí svůj výběr.
Pokud si student vybere „Místo hodnocení“, děti jeho práci zhodnotí.
– Pokračujeme v putování po ostrově iotizovaných písmen.
– Jaký dopis nás dnes vítá?
Tento dopis není skromný,
Chce být první.
Pouze moudrá abeceda
Přikazuje mi, abych stál poslední v řadě.
2/3 Jsem 1/3 Cvičení souvislého psaní
– Označte nejkrásnější písmena tečkami a vyberte královnu krásy. Posuzuje se kaligrafie a přesnost.
Tělesná výchova: cvičení pro oči.
IV. Práce se slovy s iotovanými samohláskami.
– Jaká zajímavá slova začínající tímto písmenem jste našli?
Na tabuli jsou také napsána slova obsahující písmeno „I“. Přečtěte si to.
Spravedlivý malíř hloh tesař
– Přemýšlejte o tom, jak můžete slova rozdělit do 2 skupin. Na základě čeho je lze rozdělit?
– Zapište každou skupinu do samostatného sloupce.
"Pomocný stůl"
1. Najděte slova, ve kterých „já“ znamená [ya]
2. Najděte slova, ve kterých „já“ následuje za souhláskou a označuje zvuk [a].
Sebevědomí. Posuzuje se správnost práce.
– V každém z těchto slov se skrývalo jiné slovo. Který?
Yar je strmý, strmý břeh.
- Do jakého sloupce byste to mohl napsat? Proč?
V. Práce se slovní zásobou.
- Takže na stolech je kus papíru s puzzle. Je tam zašifrováno slovo pro práci se slovníkem.
-Co je to za slovo?
– Přepis napište na společný list papíru.
– Která skupina chce položit svůj kus papíru na tabuli?
– Zkusme si toto slovo zapsat (1 student u tabule)
jablko(o/a)chk(o/a)
– Jak určit „a“ nebo „o“ k zápisu?
Děti nahlížejí do učebnicového slovníku, do pravopisného slovníku.
– Můžete se podívat do Vysvětlujícího slovníku. Zde se naučíme pravopis tohoto slova a jeho význam.
Po přečtení se slovo zapisuje do sešitů.
– Víte, že toto slovo má více významů? Jaké významy tohoto slova znáte?
1) jablko.
2) střed terče „zasáhnout býčí oko“. Abych to řekl velmi přesně, odhadl.
3) námořnický tanec.
Pauza tělesné výchovy (děti předvádějí taneční pohyby na hudbu „Apple“)
VI. Práce ve skupinách.
Kreativní práce.
Naše posádky pokračují ve své práci. Nyní si velitelé vyberou své trasy a vyrazí na cestu!
- Z každého týmu sedí 1 člen posádky samostatně v „hlídkových člunech“ a vykonává samostatnou práci.
1. Samostatná slova pro dělení slov:
LOĎ, LOĎ, RAJCEK, Okoun, DOLPHIN.
2. Kolik písmen a zvuků obsahuje slovo:
JACHTA - ....b., .... zvuk.
PŘÍSTAV - .... b, .... hvězda
3. Napište přepis slova KOTVA
Kapitáni u stolu úkolů vezmou úkoly a posadí se. Úkoly různé obtížnosti. (Obtížnost úkolu je dána počtem ryb na kartě).
Funguje pro každou skupinu "Pomocný stůl."
Uspořádejte slova podle abecedy:
Plachta, Neptun, nadhazování, žralok, moře, kotva, vítr, bouře, klid, kajuta.
Podtrhněte slova, která nelze přenést.
Pomocná tabulka: abeceda.
Řádky básně V. Majakovského se rozpadly. Přemýšlejte o tom, jak je správně umístit.
(Řádky básně jsou přestřiženy)
Podtrhněte slova, ve kterých iotizovaná písmena představují dva zvuky.
"Stůl - asistent":
1. Podívejte se, která slova se rýmují.
2. Pozorně si prohlédněte znaky na konci vět.
Kopírujte vyluštěním slov a rozdělením textu do vět. Ve druhé větě podtrhněte hlavní pojmy.
[noch"y" noci byla silná bouře [v'et'ir] vlny hrozivě houkaly, znepokojivě bzučely [může"ak] ráno bouře utichla.
"Stůl - asistent":
noční větrný maják
5 nabídek
Přečíst text.
[y'ul'a] a [y'asha] šli k moři [y'ul'a] našli na písku korýše.
Vlny ho vyvrhly na břeh. Slabě pohyboval tlapami. Dívka spustila korýše do vody. Spadl do zelené vody a odplaval pryč.
Odpovězte na otázky k obsahu textu.
- Kdo šel k moři?
- Kde Julia našla korýše?
- Jak skončil na břehu?
- co ta holka udělala?
– Ve kterých slovech označují iotované samohlásky 2 zvuky?
– Jaká slova nelze přeložit?
- Jak bylo určeno pořadí slov „bouře“ a „klid“?
– Co je to „bouře“?
– Přečte text
– Co je to „klid“?
Přečte text
Co mohou praporčíci říci o práci svého týmu?
Hodnocení spolupráce.
VII. Odraz.
"Naše loď nastavila kurz ke svému rodnému břehu."
- Na jakém písmenkovém ostrově jsme to byli?
– Když jsme si zapamatovali vlastnosti jotizovaných písmen (test), setkali jsme se s písmenem „I“, psali s ním slova, seznámili se s novým slovem a dělali kreativní práci v týmech.
– V jakém rozpoložení se posádky vracejí ke svým rodným břehům?
Vaši náladu signalizují vaše vlajky (červená vlajka – „jsem spokojen se svou prací“, žlutá – „zažil jsem určité potíže“, modrá – „jsem nespokojen se svou prací“). Zvedněte je nad hlavu a ozdobte jimi naši loď.
